BALOTARIO DE PREGUNTAS PANEL EDUCATIVA

1. Cuál es el fin de la prevención en psicología educativa?

2. Qué es un factor de riesgo y cómo se identifica?
3. Mencionar tres principios de la prevención escolar
4. Menciona a través de un ejemplo los niveles de prevención en psicología educativa
5. Menciona las fases de un programa de prevención
6. Qué consideraciones se tiene que tener en cuenta al realizar la fundamentación en un
programa de prevención.
7. Qué criterios se deben tener en cuenta al seleccionar los contenidos de un programa de
prevención.
8. Explique cómo se realiza la evaluación de contexto.
9. Explique cómo se realiza la identificación de necesidades.
10. Diferencia entre objetivos y metas en un programa
11. Explique cómo se realiza la evaluación de resultados en un programa de prevención.
12. Menciona las partes de un programa de prevención.
13. En qué momentos considera que es importante hacer la evaluación en un programa de
prevención.
14. Diferencia entre evaluación de proceso y evaluación de resultados.
15. Diferencia entre prevención y promoción en psicología educativa
16. Cómo parte de la función de promoción y desarrollo, qué áreas de acción se pueden
trabajar a nivel docente.
17. Cómo parte de la función de promoción y desarrollo, qué áreas de acción se pueden
trabajar a nivel del alumno.
18. Cuáles son los objetivos de una intervención conductual.
19. Mencione algunos principios psicológicos de la intervención cognitiva.
20. A qué se denomina “comportamiento inadecuado”
21. Mencione las etapas en el proceso de modificación conductual.
22. Cuáles son los criterios para seleccionar una conducta blanco.
23. Qué es la línea base y cuál es su importancia dentro del proceso de modificación de
conducta.
24. Mencione qué técnicas podría utilizar para hacer el registro de una línea base.
25. Cómo se identifican y seleccionan los reforzadores adecuados en el proceso de
modificación de conducta.
26. Cuál es la diferencia entre una escala de reforzamiento preferible y una lista de
reforzamiento preferible.
27. Mediante un ejemplo explique el principio de Premack.
28. Mencione tres consideraciones importantes al seleccionar los reforzadores positivos.
29. Explique las tres etapas en el proceso de eliminación de reforzadores.
30. Diferencia entre moldeamiento y encadenamiento.
31. Qué son los estímulos instigadores, mencione 2 ejemplos.
32. Diferencia entre desvanecimiento y extinción.
33. Explique a través de un ejemplo las cuatro etapas del aprendizaje por modelado.
34. Mencione y explique los tres tipos de tiempo fuera.
35. Al utilizar la técnica de tiempo fuera, cómo se determina el tiempo que permanecerá el
niño separado de la actividad.
36. Mencione los factores que determinan la efectividad del tiempo fuera.
37. Diferencia entre saciedad y sobrecorrección, en qué casos se puede aplicar cada una de
ellas.
38. Mencione 3 razones por la que se recomienda evitar el uso del castigo como técnica de
modificación conductual.
39. Mencione 3 consideraciones a tener en cuentan si se decide utilizar el castigo como
técnica de modificación conductual.
40. A través de un ejemplo, explique el concepto de Reforzamiento diferencial de tasas altas
de conducta (RDAT)
41. A través de un ejemplo, explique el concepto de Reforzamiento diferencial de tasas bajas
de conducta (RDTB)
42. A través de un ejemplo, explique el concepto de Reforzamiento diferencial de otras
conductas (RDO)
43. A través de un ejemplo, explique el concepto de Reforzamiento diferencial de conductas
incompatibles (RDI)
44. Cuál es el objetivo de la técnica denominada “economía de fichas”
45. Menciona las fases en la implantación de un programa de economía de fichas.
46. Cómo se aplica el desvanecimiento en un programa de economía de fichas.
47. Mencionar tres consideraciones u orientaciones que se le debe dar al profesor para que
pueda aplicar adecuadamente el programa de economía de fichas en el aula.
48. Qué es un contrato de contingencia y sobre qué principio psicológico se basa.
49. Mencione las partes o elementos que se consideran en un contrato de contingencia.
50. Sustentar qué programa de reforzamiento es recomendable utilizar durante la primera
etapa del proceso de modificación conductual.
51. Se le pide que implemente un servicio psicológico en un colegio donde antes no había,
cuáles son las pautas a seguir.
52. Cómo optimizar la dinámica familiar cuando no se tiene acceso directo a las familias.
53. Qué haría si el colegio no acepta su propuesta para un programa de sexualidad
54. Cuáles pueden ser las consecuencias de brindar un diagnóstico inadecuado
55. Qué actividades propondría para potenciar en los alumnos el sentido de pertenencia hacia
su institución
56. Qué criterios utilizaría para determinar la cantidad de alumnos y sesiones en un
determinado programa.
57. Un programa de capacitación docente, es un programa de prevención o de promoción
58. Cómo identificar casos de bullying en clase
59. Diferencias entre decir “alumno agresivo” y “alumno impulsivo”
60. Qué limitaciones puede encontrar un psicólogo educativo al hacer una intervención
individual
61. Cómo proceder con información confidencial que se tiene de los alumnos ante los padres
62. Qué estrategias se le puede brindar al maestro para contribuir con la intervención
63. Cómo abordar el tema del enamoramiento con los adolescentes, qué tipo de programa
propondría.
64. Qué es el bajo rendimiento escolar y qué factores pueden estar implicados
65. Qué acciones se puede tomar con adolescentes que manifiestan o evidencian pocos
intereses vocacionales
66. Cuál es la importancia de la profesiografía como parte de la orientación vocacional
67. Cuál es la diferencia entre competencias sociales y competencias académicas
68. Cómo parte de la orientación vocacional, qué tipo de abordaje se debe realizar con los
padres
69. Actividades para incentivar los hábitos de estudio en adolescentes
70. Cómo se aplica el concepto de “zona de desarrollo próximo” en el aula
71. Cuáles serían los objetivos que plantearías en un programa de autoestima
72. Cómo defines “hacer caso omiso a las indicaciones” y por qué sería una conducta a
intervenir
73. Por qué es importante la fundamentación en un programa de intervención o prevención
74. Cómo evaluar problemas de aprendizaje
75. Después de un caso de bullying, cómo establecer acciones de promoción con ese grupo
76. En qué casos no sería recomendable utilizar el tiempo fuera, que otras opciones se puede
aplicar
77. A través de un ejemplo, explica como lograrías disminuir los factores de riesgo en un
programa de prevención de drogas
78. Ventajas y desventajas de dirigir el programa de tutoría
79. Cómo trabajar OV cuando en la población hay baja motivación por los estudios
80. Cómo abordar el tema de embarazos no deseados en una sede con nivel socioeconómico
bajo
81. Qué criterios utilizar para determinar si una conducta inadecuada se da por causas del
alumno o del entorno
82. Cómo generar un cambio en los docentes sobre la realidad de los aprendizajes
83. Cómo ayudar al profesor a cambiar la realidad de etiquetar a los estudiantes
84. Cómo ayudar a un niño con necesidades educativas especiales a adaptarse al colegio de
básica regular
85. Consideras que está bien que un niño termine inicial leyendo y escribiendo
86. Qué orientación le darías si un estudiante de 6to de primaria si te pregunta si es bueno
masturbarse
87. Cuál sería la edad adecuada para hablar de sexualidad con los estudiantes y qué temas
abordarías
88. Se puede aplicar OV desde los primeros grados de primaria
89. En OV, cómo abordar las contradicciones entre los resultados de las pruebas aplicadas y
las opiniones de los estudiantes
90. A qué agentes educativos se puede capacitar en modificación de conducta
91. Cuál es la importancia de ganarse la confianza de un estudiante para poder ayudarlo en el
proceso de intervención
92. A qué llamas sexualidad saludable
93. Diferencia entre O. Vocacional y O. Profesional, que acciones se pueden realizar en cada
una
94. Qué es la contrastación de hipótesis y cómo la utilizas
95. Diferencia entre escuela de padres y escuela para padres
96. Cómo trabajar el bullying en grados que tienen varias secciones, o sea en grupos grandes
de estudiantes
97. Cómo abordar un caso de bullying donde los agresores identificados son niños de los
primeros grados de primaria
98. Acciones a realizar para abordar hábitos de estudio en 4to de primaria
99. Cómo influye la metodología del docente en las conductas inadecuadas identificadas en
un estudiante, qué acciones de orientación se pueden plantear
100. Qué dinámicas recomendarías a un profesor para motivar a sus estudiantes
101. Cuál consideras que es el tiempo más recomendable para la aplicación de la
técnica de economía de fichas
102. Cómo orientar en OV a un estudiante con discapacidad
103. Cómo evaluar a un estudiante que ya tiene un diagnóstico
104. Qué factores consideras que influyen en la actualidad para que hayan tantos casos
de dificultades de atención y concentración
105. Qué aspecto positivos y negativos has encontrado en el sistema educativo actual
en el Perú
106. Qué temas abordarías como programas de prevención en un grupo de 4to de
secundaria
107. Cuál es la utilidad del aprendizaje por descubrimiento de Brunner
108. Cómo se aplica la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel en estudiantes de
5to de secundaria
109. Cuál es tu opinión con respecto a las derivaciones excesivas que realizan algunos
profesores, qué acciones se pueden tomar al respecto desde el servicio psicológico
110. Cuál es el rol del docente según la teoría de Piaget
111. Cuál es el rol del docente según el aprendizaje por descubrimiento
112. Cuál es la importancia del docente según la teoría de Vygotsky
113. Qué contenidos y actividades desarrollarías dentro de un programa de hábitos de
estudio
114. Qué contenidos y actividades desarrollarías dentro de un programa de control de
la ira
115. Qué contenidos y actividades desarrollarías para trabajar con estudiantes de 5to
de secundaria el tema “adaptación a la vida universitaria”
116. Qué contenidos y actividades desarrollarías dentro de un programa de liderazgo
en estudiantes de 3ro de secundaria
117. Según tu opinión, qué tan importante son las tareas para los alumnos, qué
repercusiones psicológicas positivas y negativas puede tener esto en los estudiantes
118. Cuál es la importancia de la relación entre estudiantes y sus padres en la
formación de habilidades sociales
119. Qué sugerencias brindarías a un profesor para que fortalezca el autoestima en sus
estudiantes
120. Cómo trabajar control de la ansiedad para que los estudiantes mejoren el temor a
hablar en público
121. Qué tipo de entrevista utilizarías en la segunda sesión, cuando en la 1ra entrevista
el estudiante estuvo muy resistente
122. Qué hacer con los resultados del VAK, qué orientaciones le brindarías al tutor
123. Qué actividades realizarías para enseñar identificación de emociones en niños de
2do de primaria
124. Estrategias y acciones para trabajar OV con 3ro, 4to y 5to de secundaria
125. Qué acciones trabajarías con un aula de 6to de primaria donde va a integrarse un
estudiante con asperger
126. Qué temas o acciones de promoción se pueden trabajar en el nivel secundario
127. Qué orientaciones brindarías a padres de niños identificados como agresores
128. Indicadores para diferenciar a un alumno impulsivo de uno agresivo
129. Desde qué edad consideras que es importante trabajar el manejo de las
emociones
130. Qué argumentos le puedes brindar a unos padres de familia para decirles que el
colegio actual no es el mejor para su hijo
131. Cuál es la importancia de abordar la convivencia escolar en el nivel inicial, qué
acciones propondrías
132. Qué argumentos le puedes brindar a los directivos del colegio sobre la importancia
de hablar de sexualidad a los estudiantes
133. Cómo le explicarías a un profesor el procedimiento de implementación y
aplicación de la técnica de economía de fichas
134. Qué recomendaciones brindarías a los profesores de 1ro se secundaria para
desarrollar inteligencia lingüística y kinestésica
135. Cuáles son las ventajas y desventajas para un psicólogo educativo al ejercer el rol
de tutor
136. Qué investigaciones ha podido realizar en su sede en su etapa como practicante
137. Acciones para disminuir el impacto de la deseabilidad social en los estudiantes al
aplicar una prueba psicométrica grupal
138. Menciona los factores de riesgo identificados en tu sede y qué acciones se
tomaron al respecto
139. Qué acciones propondrías para asegurar una adecuada integración de los
estudiantes nuevo
140. Sugerencias para incrementar la asistencia de padres de familia a las reuniones de
escuelas para padres.
141. Recomendaciones para profesores para que puedan aplicar el aprendizaje
colaborativo en sus aulas
142. Sugerencias para profesores para aplicar el aprendizaje basado en problemas en
estudiantes de 2do de secundaria
143. Menciona tres juegos que podrías aplicar en un taller para desarrollar el trabajo en
equipo en estudiantes de 1ro de secundaria
144. Cómo se han trabajado las inteligencias múltiples en tu sede
145. Consideras que el CI es un factor determinante para el éxito de un estudiante en la
vida universitaria, qué otros factores consideras importantes
146. Qué acciones de promoción se pueden trabajar con los padres de familia
147. Cómo abordar el contexto del mundial de fútbol para desarrollar competencias
blandas en los estudiantes
148. Orientaciones para padres de familia sobre el uso excesivo de videojuegos en línea
por parte de los estudiantes (fornite)
149. Orientaciones para padres de familia sobre el uso adecuado de la tecnología y
redes sociales en estudiantes adolescentes
150. Orientaciones para padres de familia sobre cómo controlar la exposición de sus
hijos a contenidos que pueden generar desinformación provenientes de diversos medios
de comunicación: películas, series, realities, etc.