Diplomado ITIC

Curso Capacidades de análisis y Niveles de aprendizaje

Prof. Dra. Sandra Meza Fernández

TALLER GRUPAL (3 pers.)

1. Seleccionen uno de los siguientes videos de clase:

Clase de Física E.M., la Luz: https://www.youtube.com/watch?v=57TLNp77aLg

Clase de Matemáticas E.M., Vectores: https://www.youtube.com/watch?v=PPqbF7Dv7us

Luego completen la siguiente rúbrica de acuerdo a su apreciación sobre la explicación observada en el

video. Asignen puntaje y completen justificación de su respuesta. Pueden utilizar más espacio, si lo
requieren.

Tabla 1. Criterios de apreciación y niveles de desempeño sobre explicación de conceptos científicos

Criterios de apreciación *Nivel de Puntaje Justificación (puede ampliar el espacio para
desempeño asignado responder)
(Tabla 2) (Tabla 2)
1. Claridad Mediana
Calidad 8 La profesora tiene una claridad mediana en varios
pasajes de la clase.
2. Coherencia y cohesión Mediana 8
de la explicación Calidad. Intenta motivar y luego les dice que tienen una mala
base y que por eso les cuesta.
3. Secuencia Alta 13
Calidad Sigue el ordenamiento de una clase Tradicional
Conductista.

4. Precisión conceptual Alta 13

Calidad. Maneja conceptos claros de Física.

5. Suficiencia en relación al Baja 0

objetivo de aprendizaje Calidad. No hay objetivo de aprendizaje, no existe un que
vamos a hacer, para que lo vamos a hacer y la
importancia de ello. Solo hay lineamientos de
contenido.

6. Conexión con las ideas Baja 0

previas de los estudiantes Calidad. Existe retroalimentación con los contenidos de la
clase anterior. No con las ideas previas. De hecho
existe solo preguntas al final del proceso, cuando la
retroalimentación debe ser constante.
 7. Uso de representaciones Alta 13 Usa constantemente ejemplos, ejercicios e imágenes
visuales y ejemplos Calidad. para realizar explicaciones.

8. Uso de metáforas, Alta 13 Usa constantemente demostraciones en base a

analogías, demostraciones Calidad. fórmulas o ejemplos concretos del diario vivir.

9. Uso de lenguaje no Baja 8 Es una clase expositiva muy plana.

verbal (gestos, entonación) Calidad.

10. Tratamiento de los Baja 8 No hay aprendizaje porque no se usa la evaluación

errores Calidad. para trabajar los errores, sino más bien se estipula
ciertas incoherencias que pueden aparecer en los
ejercicios de PSU. Trabaja la memoria dentro de la
taxonomía y se olvida completamente de
habilidades de orden superior.

Tabla 2. Niveles de desempeño de la explicación

Puntaje Nivel de desempeño

0-7 Baja calidad
8 - 12 Mediana Calidad
13 - 20 Alta Calidad

Fuente: Cabello, V. (2014). ¿Cómo explican conceptos científicos los profesores en formación en Chile? Un
estudio comparativo entre futuros profesores de Física, Matemáticas, Biología y Ciencias Naturales. Revista
Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Año 2014, Número Extraordinario. ISSN Impreso: 0121-3814, ISSN web: 2323-
0126 Memorias, Sexto Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. 08 al 10 de octubre de
2014, Bogotá.

2. Presenten sus conclusiones al curso (10 min por grupo).

AUTORITARIO, DIRECTO, TRADICIONAL, CENTRADO EN EL PROFESOR: Predomina la

intervención del profesor y por tanto la pasividad del alumno. El profesor critica a los alumnos y apela a su
autoridad. Existe un canal unidireccional de comunicación (Profesor -> alumnos): el profesor expone sus
propias ideas y opiniones. Organización vertical del aula. Inspirado en el paradigma conductista.