Plan de Área

ALCALDIA DE VILLAVICENCIO Vigencia: 27/02/2018
PROCESO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL Versión 2

Diseñó: Grupo de
PLAN DE ÁREA: MATEMÁTICAS Docentes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO AGROPECUARIO LAS MERCEDES FR-CAM 1-2
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO AGROPECUARIO LAS MERCEDES
PLAN DE ÁREA DE _MATEMÁTICAS_______________________________________

JUSTIFICACIÓN
Dada la importancia de las matemáticas en los diferentes contextos, por tal razón es proceso de preparación intelectual que permitirá la realización personal y capacita para vivir en la
comunidad; la escuela debe procurar formar las nuevas generaciones para que se desempeñen con conciencia y eficacia en la sociedad que tendrán que vivir, al terminar su periodo escolar.
El aprendizaje y la formación es un proceso que desarrollara la Institución Educativa Colegio Agropecuario las Mercedes, guiarán en la búsqueda de la formación integral, para alcanzar el
mejor desarrollo en el aspecto personal, académico y social de su comunidad educativa, asumiendo este proceso como estructuras flexibles en permanente transformación, renovación y
aceptación de cambios para pensar y aplicar en lenguaje matemático.
FUNDAMENTACIÓN
 Fundamentos Antropológicos: El estudiante mercedista debe establecer la importancia del desarrollo histórico de la matemática y la aplicabilidad de esta ciencia en situaciones
generadas en su entorno actual.
 Fundamentos Éticos: Los estudiantes necesitan iniciarse en su formación en valores e interpretar adecuadamente el marco de las experiencias y comportamientos solidarios originados
en el patrimonio de nuestra cultura.
 Fundamentos Psicológicos: Los estudiantes integran su personalidad y aprecian el aporte de la matemática desarrollando un pensamiento crítico y analítico, puesto que requieren tener
criterios para distinguir la realidad del contexto sociocultural al cual pertenecen.
 Fundamentos Epistemológicos: Los estudiantes necesitan cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad. Necesitan por tanto distinguir y apreciar
la forma particular de encuentro con la realidad de manera analítica aportando para mejorar las condiciones de la misma.
 Fundamentos Pedagógicos: Los estudiantes necesitan aprender a plantearse correctamente la práctica matemática y a manejar las propiedades de cada operación para dar solución
adecuada a las diferentes situaciones.
 Fundamentos Histórico-culturales: Los estudiantes valorarán el patrimonio cultural desde el área de la matemática en nuestro país, además del impacto que estos aportes generan en
el mundo.
 Fundamentos Sociales: Los estudiantes identificarán la función social de la matemática, sus manifestaciones concretas, sus avances y su aporte al desarrollo de la tecnología.
 Fundamentos Legales: Los estudiantes tienen derecho a una educación integral en la que debe interesarle la participación de la práctica de la matemática, teniendo en cuenta la
normatividad vigente en nuestro país.
MISIÓN
El departamento de matemáticas de la Institución Educativa Colegio Agropecuario las Mercedes busca formar matemáticamente competentes a sus estudiantes mediante el desarrollo de los
diferentes pensamientos propuestos en los lineamientos curriculares del área a través de sus competencias específicas como formular y resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de
"EDUCAMOS BAJO EL EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD”

Km 14 vía Acacías Vereda Las Mercedes Villavicencio
http://www.iecam.edu.co/
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la realidad; comunicar; razonar, y formular, comparar y ejercitar procedimientos y algoritmo; potencializando en los estudiantes valores y actitudes que les permitan formarse integral y
responsablemente a partir del desarrollo de aptitudes que posteriormente le posibiliten desenvolverse en un futuro productivo.
VISIÓN
El departamento de matemáticas se proyecta a formar integral y responsablemente a los estudiantes de la Institución Educativa Colegio Agropecuario las Mercedes para que sean unos exitosos
profesionales, generen cambios y progreso social dentro de su comunidad, enfatizando el desarrollo del pensamiento creativo, analógico y crítico para la formulación de conjeturas, exploración
de caminos alternativos y discusiones de la validez de las conclusiones. Esto supone dar espacio a la experimentación y la investigación; incentivar la observación, descripción y clasificación
de situaciones concretas y la abstracción de propiedades comunes a un conjunto de objetos reales o simbólicos. Cobra relevancia, entonces, el trabajo en equipo, la comunicación y la
confrontación de ideas, la fundamentación de opiniones y argumentos, el examen de sus conexiones lógicas y el apoyo en elementos tecnológicos. Se fomenta, así, en los estudiantes una
apreciación equilibrada del valor, función y ámbito de acción de la matemática.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA QUE SE EMPLEARÁN:
Para el área de Matemáticas se debe tener en cuenta el desarrollo de los cinco pensamientos que establece los estándares:
1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos
2. Pensamiento espacial y sistemas geométricos
3. Pensamiento métrico y sistemas de medidas
4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
El docente actuará como guía y orientador del conocimiento brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales él podrá construir nuevos conocimientos y
resolver problemas más complejos utilizando las nuevas tendencias y ayudas educativas con que cuente la institución.
El proceso de apoyo a dificultades académicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones a final de período y final del año lectivo buscando la facilidad en el afianzamiento del
conocimiento y a la vez evitando la acumulación de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo académicamente, innovador en los procesos, competente y hábil en aptitudes matemáticas, físicas y estadísticas, partícipe de su desarrollo académico e
interesado en superar las dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
Uno de los grandes propósitos de la misión institucional es brindar una educación de alta calidad, que contribuya al desarrollo de las competencias necesarias para que el estudiante se
desenvuelva en el ámbito académico, laboral y cotidiano.
Aunque es difícil definir lineamientos o estructuras que le brinden a los docentes pasos metodológicos para lograr excelentes resultados en el proceso de aprendizaje, hemos unificado criterios
para que el trabajo sea el mejor. Para matemáticas destacamos que la participación del estudiante ya sea en forma individual o en grupo bajo el control del docente arroja buenos resultados.
La consulta por parte de los estudiantes y ojalá apoyados por sus padres ayuda a mejorar el trabajo escolar.
Los trabajos prácticos y las guías para desarrollarlos, son diseñados por docentes, lo cual hacen parte del proceso y es necesario que los educandos sustenten el trabajo realizado, para que
de esta manera se compruebe que el estudiante es competente.
Las lecturas, la televisión, el Internet y otros elementos de consulta deben tener como guía al padre de familia, al docente o una persona experta en los temas que se investiga. Es necesario
aplicar en la metodología la teoría de Ausbel, pues en el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la
cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.
Para ello se hace muy necesario realizar conductas de entrada para detectar que tanto saben los estudiantes del Colegio Agropecuario las Mercedes. “ Los principios de aprendizaje propuestos
por Ausbel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando”, lo cual permitirá una mejor orientación
de la labor educativa, los estudiantes tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio

Diseñó: Grupo de
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Los recursos utilizados en el área de matemáticas serán: Material real, Guías o talleres, cartillas, marcadores, reglas, escuadras, transportadores, cartulina, hojas cuadriculadas, hojas
milimetradas.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Las estrategias de evaluación que se formulan en el presente Plan de Área, se reglamentan en el Guía de Convivencia Escolar y demás normas vigentes para ello, pretendiendo una mejora continua, a saber:
Autoevaluación: Brindando oportunidades de participación, la autoevaluación puede tomar diversas formas, que incluyen: discusiones con la participación de toda la clase o de grupos pequeños;
autoevaluaciones por clase y/o por periodos.
Coevaluación: El desempeño de un estudiante a través de sus propios compañeros, tiene por meta involucrar a los estudiantes en la evaluación de los aprendizajes.
Heteroevaluación: El docente evalúa el desempeño de un estudiante, teniendo presente el saber, el hacer, el saber hacer y el saber hacer en contexto.
Los recursos y estrategias pedagógicas Los criterios y estrategias de evaluación

Para el desarrollo de procesos coherentes y prácticas pedagógicas que La evaluación como proceso permanente e integral permite valorar el estado en el que se desarrollan los
permitan el desarrollo de las clases y los resultados y respuestas en los distintos aspectos y componentes de trabajo curricular propio del área, tal como se plantea en el Decreto
estudiantes, es necesario contar con unas condiciones mínimas de recursos, 1290 de 2009.
como: En este sentido, los criterios de evaluación deberán cumplir las características propuestas en los
 Talento humano idóneo (criterios, compromiso, responsabilidad y lineamientos curriculares. Esto es, una evaluación:
ética) especialista en el área y un conocimiento claro de las  Participativa.
necesidades de los estudiantes en esta etapa de desarrollo cognitivo,  Permanente.
social y motriz de los estudiantes.  Integral.
 Recursos didácticos: tecnológicos y bibliográficos.  Flexible.
 Implementación pedagógica Para realizar una evaluación que cumpla con lo anterior se deben tener en cuenta:
 Infraestructura adecuada para las clases: salón, sala de  Autoevaluación.
audiovisuales  Coevaluación.
 Reproductor de sonido y video.  Heteroevaluación.
Los procesos pedagógicos y didácticos definidos y aplicados tienen que Igualmente tener en cuenta en la evaluación los cognitivos, procedimentales y actitudinales. Las estrategias
posibilitar la organización, dosificación y valoración de la enseñanza de las y técnicas de evaluación que se sugieren para el área son:
Matemáticas, apoyados en las siguientes estrategias:  Participación y responsabilidad en clase.
 Puntualidad en la entrega de trabajos: informes, talleres y consultas.
 Puntualidad en las llegadas a clase.
 Identificación de los componentes y las competencias requeridas en
 Exposición y argumentación coherente.
cada grado.
 Capacidad de liderazgo.
 Selección del material de apoyo.
 Racionalidad en el manejo de los recursos.
 Aplicación de pruebas por grado, explicación de las instrucciones
 Manejo adecuado y considerado de la implementación y los espacios.
para el desarrollo de la prueba, teniendo en cuenta el tiempo
 Conservación y cuidado de la naturaleza y servicios públicos dentro de la institución.
estipulado de acuerdo con el número de preguntas.
 Realización de actividades en el medio natural, que tengan como finalidad aprender a
 Revisión, calificación de las pruebas y presentación de resultados.
desenvolverse en él, comprometiéndose con su cuidado y conservación.
 Retroalimentación de las pruebas: revisión pregunta por pregunta;
 Colaboración con la seguridad y cuidado de los compañeros.
se realiza el análisis del enunciado y de cada ítem; los estudiantes
justifican la respuesta seleccionada, validándola si es correcta o
corrigiendo los conceptos errados y dándose la oportunidad de
aprender del error. De igual manera, este ejercicio le permite al
docente detectar los vacíos conceptuales y/o dificultades en las
competencias específicas.

Diseñó: Grupo de
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Planes de mejoramiento continuo

Nivelación Apoyo Superación
Los estudiantes que ingresan nuevos Los docentes realizarán una valoración y definición de indicadores, para determinar Las acciones de superación no deben ser forzadas. Se
a la Institución Educativas las condiciones cognitivas, motrices y de relación que pueden estar dificultando el aplican después de una observación y registro permanente
presentarán planes de nivelación que aprendizaje de los estudiantes y, de esta manera, establecer acciones pedagógicas y sistemático al estudiante para, de esta manera, establecer
les permita integrarse al proceso más precisas y que alcancen los desempeños básicos establecidos. las acciones de superación, teniendo en cuenta las
curricular del área. Por lo tanto, se Para ésto es importante que el estudiante y el acudiente conozcan previamente el habilidades y la etapa de desarrollo del estudiante. Se
sugiere que el docente aplique talleres plan y la intencionalidad de éste. establecerán planes de apoyo específicos que atiendan al
y haga un acompañamiento y Se aplicarán actividades teórico-prácticas, asignación de talleres, acompañamiento plan curricular establecido para el grado específico.
acercamiento más permanente con el del docente, registros de clases, sustentaciones y otras estrategias que considere Actividades teórico-prácticas, asignación de talleres,
estudiante. adecuadas el docente. acompañamiento del docente, sustentaciones y otras
Es pertinente el diálogo con los padres Es pertinente el diálogo con los padres de familia y acudientes de los estudiantes para estrategias que considere pertinentes el docente, de
de familia o acudientes de los acordar compromisos y realizar un seguimiento adecuado del proceso formativo. acuerdo al seguimiento previamente establecido.
estudiantes para acordar Igualmente, se plantean actividades puntuales para aquellos estudiantes que Es pertinente el diálogo con los padres de familia y
compromisos y realizar un demuestran capacidades excepcionales y un desempeño superior en su aprendizaje, acudientes de los estudiantes para pactar compromisos y
seguimiento adecuado del proceso de manera tal, que se permita profundizar en algunos temas y desarrollar actividades realizar un seguimiento adecuado del proceso formativo.
formativo. con un nivel se complejidad mayor.
GRADO SEXTO

Identifico
representación
en sistemas de
las relaciones y
operaciones con
características de
ESTANDAR
propiedades de las
números naturales.
EJE CURRICULAR:
Identifico relaciones
magnitud. Predigo y
utilizadas para medir
aritméticos, utilizando
localización de objetos
y conclusiones usando
GRADO SEXTO
justifico razonamientos
información estadística.
cantidades de la misma
entre distintas unidades
cartesiana y geográfica.
Justifica procedimientos
Utiliza las operaciones fundamentales en diversos hechos de la
vida con precisión y exactitud.
Justifica las soluciones planteadas a diferentes problemas
utilizando modelos matemáticos
COMPETENCIA
Bajo
Reconoce los diferentes sistemas de numeración.
1.0-2.9
PRIMER PERIODO
Resuelve en talleres propuestos operaciones con números Básico

naturales. 3.0-3.9
Soluciona situaciones problemáticas que implican operaciones Alto

con números naturales. 4.0-4.4
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Plantea con coherencia situaciones problemáticas de la vida

Superior
cotidiana que involucran sistemas de numeración y 4.5-5.0
operaciones con números naturales.
ALCALDIA DE VILLAVICENCIO
PLAN DE ÁREA: MATEMÁTICAS
Definición de conceptos básicos-Actividades de aprendizaje

mediante solución de problemas, trabajo en grupo para el
PROCESO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
INTENSIDAD SEMANAL: 4 HORAS
aprendizaje colaborativo, tareas direccionadas hacia la

investigación (revisiones bibliográficas), desarrollo de
proyectos y aprendizaje por descubrimiento.
DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS
Pensamiento numérico y sistemas de números. Pensamiento métrico y geométrico.

UNIDAD: Sistemas numéricos. Números naturales. Geometría. Conjuntos y eventos.

-Conjuntos.
-Sistemas de numeración.
-Adición, sustracción, multiplicación y división de números
naturales.
SABERES
-Conceptos básicos de estadística.

Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
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Diseñó: Grupo de
Vigencia: 27/02/2018
Ocasionalmente participa en clase y reconoce temas vistos. NIVEL 1

Desarrolla algunas actividades propuestas en clase
NIVEL 2
Realiza las diferentes actividades de clase
NIVEL 3
INTENSIDAD ANUAL 160 HORAS
Participa y demuestra habilidades en las diferentes

actividades durante la clase NIVEL 4
Es aplicado respetuoso, participativo y demuestra

TIEMPO: 40 HORAS
habilidades en el desarrollo de las actividades durante la

clase y en las tareas propuestas extra clase.. NIVEL 5
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
estadística.
información
de la teoría de
problemas que
y potenciación.
ESTANDAR
Resuelvo y formulo
Resuelve y formula
EJE CURRICULAR:
adición, sustracción,
problemas utilizando
propiedades básicas
distintas formas de la
requieren técnicas de
estimación. Predigo y
la igualdad, las de las
GRADO SEXTO
números, como las de
multiplicación, división
y conclusiones usando
justifico razonamientos
desigualdad y las de la
Identifica patrones para el análisis y la solución de
situaciones que involucran la teoría de números y
fraccionarios
Solucionando situaciones problemas.
Formula y resuelve problemas asociados a la medición y
conversión de unidades de masa y área.
Aplica los conceptos y representaciones aprendidas en
estadística en situaciones del contexto real.
COMPETENCIA
Bajo
SEGUNDO PERIODO
Identifica los números fraccionarios y sus operaciones.

1.0-2.9
Realiza ejercicios con teoría de números y operaciones con

números fraccionarios. Básico
3.0-3.9
Resuelve problemas aplicando la teoría de números y Alto

operaciones con números fraccionarios. 4.0-4.4
Formula correctamente problemas de la vida cotidiana donde

Superior
involucren teoría de números y operaciones con números

Pensamiento numérico. Pensamiento métrico y geométrico.
4.5-5.0
fraccionarios

UNIDAD: Teoría de números. Conversión de unidades. Variables.

DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS


Múltiplos y divisores.
* Criterios de divisibilidad.
* Números primos y compuestos.
* Minino común múltiplo.
* Máximo común divisor.
* Orden en los números fraccionarios.
SABERES
* Operaciones básicas de los fraccionarios (+, -, *, /).

Docentes
Versión 2
* Potenciación y radicación de los fraccionarios.

FR-CAM 1-2
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Diseñó: Grupo de

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

NIVEL 5
clase y en las tareas propuestas extra clase..
modelos
dominios
aditivas y
diferentes
numéricos.
situaciones
contextos y
geométricos.
problemas en
ESTANDAR
EJE CURRICULAR:
multiplicativas en
GRADO SEXTO
Formulo y resuelvo
Resuelvo y formulo
problemas usando
Resuelve problemas mediante la aplicación de relaciones y operaciones
entre números fraccionarios.
Desarrolla ejercicios de aplicación de las nociones de geometría y de las

gráficas estadísticas en diferentes contextos.
COMPETENCIA
Reconoce las operaciones básicas entre fracciones e identifica los elementos Bajo
básicos de la geometría plana 1.0-2.9
TERCER PERIODO
Identifica las características del conjunto de números racionales, realiza

Básico
representaciones de ellas y describe los elementos básicos de la geometría plana
3.0-3.9
a través de dibujos e instrumentos geométricos.
Resuelve situaciones problema realizando operaciones entre números fraccionarios Alto

y construye los elementos básicos de la geometría plana. 4.0-4.4
Describe situaciones del entorno empleando las características y propiedades de

Superior
los números fraccionarios y Construye con precisión por medio de instrumentos
4.5-5.0
Pensamiento numérico. Pensamiento métrico y geométrico.
Geométricos, elementos de la geometría plana.

Definición de conceptos básicos-Actividades de aprendizaje mediante solución

de problemas, trabajo en grupo para el aprendizaje colaborativo, tareas
direccionadas hacia la investigación (revisiones bibliográficas), desarrollo de

UNIDAD: Fracciones y decimales. Conceptos de geometría

DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

 Introducción al conjunto de números racionales.
 Representación gráfica de fracciones.

 Orden de los números fraccionarios.
 Fracciones equivalentes
 Amplificación y simplificación de fracciones
 Adición y sustracción de fracciones
 Multiplicación y División de fracciones
SABERES
 Situaciones problema aplicando operaciones con fracciones.

Docentes
 Unidades de superficie.
Versión 2
FR-CAM 1-2
 Área de polígonos
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Diseñó: Grupo de
Perímetro de la circunferencia y área del círculo.


NIVEL 2
NIVEL 3
Participa y demuestra habilidades en las diferentes actividades durante la clase

NIVEL 4
Es aplicado respetuoso, participativo y demuestra habilidades en el desarrollo de

TIEMPO: 40 HORAS
las actividades durante la clase y en las tareas propuestas extra clase.

NIVEL 5
tipos
Justificar
problemas
aritméticos
de
multiplicativas,
Procedimientos
ESTANDAR
diagramas circular
de las operaciones.
dominios numéricos.
GRADO SEXTO
diagramas de barras,
Usar representaciones
datos
para presentar diversos
utilizando
las reglas y propiedades
Formular y resolver
diferentes contextos y
en
situaciones aditivas y
en
Diseño y ejecución de estrategias para el análisis y resolución
de problemas que involucren información cuantitativa y de
objetos matemáticos.
Interpreta gráficas estadísticas aplicando conceptos propios del
área. Aplica y analiza situaciones de variación con ayuda de las
medidas de tendencia central.
COMPETENCIA
Reconoce las características básicas de los números decimales Bajo
e identifica las medidas de tendencia central. 1.0-2.9
CUARTO PERIODO
Identifica los procedimientos para resolver operaciones entre

Básico
decimales y realiza representación de datos estadísticos en
3.0-3.9
tablas y gráficos.
EJE CURRICULAR: Pensamiento numérico, Pensamiento aleatorio.
Resuelve situaciones problema aplicando los conceptos y

Alto
operaciones entre números decimales y Concluye resultados
4.0-4.4
estadísticos a partir de gráficos y medidas de tendencia central.
Formula correctamente situaciones problema donde involucren

operaciones con números decimales y argumenta con precisión Superior
resultados a partir de gráficos estadísticos y medidas de 4.5-5.0
tendencia central.


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

 Introducción al conjunto de números decimales
UNIDAD: Fracciones decimales y números decimales. Orden entre números enteros y valor absoluto
 Expresión de un número fraccionario como decimal.

 Orden de los números decimales.

 Adición y sustracción de números decimales
 Multiplicación y división de números decimales.
 Situaciones problema aplicando operaciones con números
decimales.
 Historia de la estadística.
SABERES
 Moda
Docentes
 Mediana.
Versión 2
FR-CAM 1-2
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 Media
Diseñó: Grupo de
 Frecuencia absoluta.
Graficas de barras y Pictogramas.
NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

Diseñó: Grupo de
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GRADO SEPTIMO

Identifico
magnitud.
Resuelvo y
de la misma
utilizadas para
en relación con
en las medidas.
ESTANDAR
en contextos de
relaciones entre
y de variaciones
medir cantidades
sus propiedades.
medidas relativas
distintas unidades
formulo problemas
Clasifico polígonos
Describir y representar medidas cuantitativas de la realidad. GRADO SEPTIMO
Diseño y ejecución de estrategias para el análisis y resolución
de problemas que involucren información cuantitativa y de
objetos matemáticos.
Comprender y usar adecuadamente conceptos cotidianos,
asociándolos con los números enteros.
COMPETENCIA
Reconoce las características básicas de los números enteros e Bajo
identifica datos estadísticos y figuras geométricas. 1.0-2.9
PRIMER PERIODO
Identifica los procedimientos para resolver operaciones entre

números enteros; realiza representación de datos estadísticos Básico
en tablas y gráficos y reconoce herramientas para 3.0-3.9
construcciones geométricas.

operaciones entre números enteros; concluye resultados Alto
estadísticos a partir de gráficos, y construye figuras con 4.0-4.4
medidas dadas.

operaciones con números enteros, interpreta datos estadísticos
UNIDAD: Números enteros, polígonos,
Superior
y argumenta con precisión resultados a partir de gráficos; así
4.5-5.0
como la utilización de técnicas y herramientas para


perímetro y área.

DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

 Números enteros, recta numérica de enteros.
 Inverso aditivo, Valor absoluto.

 Adición, Sustracción Multiplicación, División, Potenciación y

Radicación de números enteros
 Propiedades de las operaciones
 Polinomios aritméticos con números enteros.

SABERES
 Ecuaciones con enteros.

Docentes
EJE CURRICULAR: Pensamiento numérico y sistemas de números, Pensamiento aleatorio y sistemas de datos, Pensamiento métrico y sistema de medidas.
Versión 2
FR-CAM 1-2
 Congruencia y construcciones geométricas.

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Diseñó: Grupo de

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

datos y su
Utiliza números
representación.
porcentajes) para
racionales en sus
ESTANDAR
entre un conjunto de
distintas expresiones
Reconoce la relación
razones, decimales o
contextos de medida.
resolver problemas en
(fracciones, decimales,
GRADO SEPTIMO
Utiliza diferentes representaciones de los números racionales
para formular y resolver situaciones.
Realiza la caracterización de una variable cuantitativa
COMPETENCIA
Bajo
Identifica los números racionales.
1.0-2.9
SEGUNDO PERIODO
Básico
Clasifica los números y polígonos según sus propiedades.
3.0-3.9

operaciones entre números enteros; concluye resultados Alto
estadísticos a partir de gráficos, y construye figuras con 4.0-4.4
medidas dadas.

operaciones con números racionales, interpreta datos

Superior
UNIDAD: Números racionales.
estadísticos y argumenta con precisión resultados a partir de

4.5-5.0
gráficos; así como la utilización de técnicas y herramientas para
Estadística

EJE CURRICULAR: Pensamiento numérico y sistemas de números, Pensamiento aleatorio y sistemas de datos


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

Números fraccionarios.
Fracciones equivalentes números mixtos.

Concepto de números racionales.
Representación decimal de números racionales y
representación de la recta numérica.
Operaciones con números racionales.
Adición y sustracción.
SABERES
Multiplicación y división.
Radicación.
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Ecuaciones.
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Diseñó: Grupo de
Situaciones problemas.

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

lineal
directa
Analizo
Calcula
negativa
aritméticos
propiedades
composición
geométricos.
o
descomposición
proporcionalidad
proporcionalidad
figuras y cuerpos
áreas
ESTANDAR
inversa en contextos
las
de
volúmenes a través de
correlación positiva y
de
de
entre
de
y
y
y
variables, de variación
GRADO SEPTIMO
Argumenta los procedimientos, los conceptos y las
propiedades empleados en la solución de problemas de
proporcionalidad.
Justifica utilizando modelos matemáticos, las soluciones
planteadas a diferentes problemas.
COMPETENCIA
Reconoce cuando dos magnitudes son directamente Bajo
proporcionales o inversamente proporcionales. 1.0-2.9
TERCER PERIODO
Utiliza la regla de tres en la solución de ejercicios que Básico

involucran proporcionalidad. 3.0-3.9
Resuelve situaciones problemáticas en los cuales se Alto

involucran los conceptos de proporcionalidad 4.0-4.4
Formula y resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando la

Superior
proporcionalidad como herramienta fundamental y argumenta
4.5-5.0
la importancia y uso de ella.

UNIDAD: Proporcionalidad. Área y volumen.


EJE CURRICULAR: Pensamiento numérico y sistemas de números, Pensamiento métrico y sistema de medidas.

DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS
Razones y proporciones.

Ecuaciones con proporciones.
Proporcionalidad directa.

Proporcionalidad inversa.
Regla de tres simple directa.
Regla de tres simple inversa.
Proporcionalidad compuesta.
Repartos proporcionales.
SABERES
Área y unidades de superficie

Unidades de masa, volumen y capacidad.
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
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Diseñó: Grupo de
Sólidos geométricos.
Volumen de sólidos.

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

NIVEL 5
clase y en las tareas propuestas extra clase..
comparo
tipos de datos.
Uso medidas de
tendencia central
representaciones
ESTANDAR
conjunto de datos.
(media ,mediana y
gráficas adecuadas
diagramas circulares)
Interpreto, produzco y
(diagramas de barras,
comportamiento de un
moda) para interpretar
para presentar diversos
GRADO SEPTIMO
Reconoce y utiliza los conceptos de muestra y población.

Construye e interpreta tablas de frecuencia.
Determina e interpreta medidas de tendencia central.
Encuentra la probabilidad de un evento.
COMPETENCIA
Bajo
Reconoce el desarrollo histórico de la estadística y su concepto
1.0-2.9
CUARTO PERIODO
Básico
Organiza e interpreta datos en tablas de frecuencia.
3.0-3.9
Alto
Resuelve situaciones problema a partir de un conjunto de datos
4.0-4.4
Resuelve y formula situaciones problema aplicando los

Superior
UNIDAD: Estadística
conceptos de estadística y probabilidad y argumenta su

4.5-5.0
aplicación en diferentes contextos


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS


Datos estadísticos.
Organización de datos y distribución de frecuencias
Distribución de frecuencias y diagramas estadísticos
Medidas de tendencia central: promedio
SABERES
Medidas de tendencia central: moda y mediana

Conceptos básicos de probabilidad
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
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Diseñó: Grupo de

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

Diseñó: Grupo de
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GRADO OCTAVO

diversas
de medida.
utilizados en la
con expresiones
algebraicas con
ESTANDAR
representaciones en
Explica los procesos
diferentes contextos.
solución en cuanto al
Aplica las operaciones

manejo de expresiones
algebraicas y sistemas
GRADO OCTAVO
Resuelvo y formulo problemas utilizando expresiones

algebraicas equivalentes dadas. Selecciono y uso técnicas e
instrumentos para medir longitudes, áreas de superficie,
volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
COMPETENCIA
Bajo
Identifica expresiones algebraicas y reconoce sus partes.
1.0-2.9
PRIMER PERIODO
Básico
Clasifica expresiones algebraicas según sus términos.
3.0-3.9
Aplica el procedimiento adecuado para reducir términos Alto

semejantes 4.0-4.4
Plantea con claridad y soluciona situaciones de la vida real

Superior
que involucren las expresiones algebraicas con sus
4.5-5.0
operaciones.
UNIDAD: EXPRESIONES ALGEBRAICAS


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

Introducción al lenguaje algebraico

Definición y clasificación de Expresiones algebraicas
Términos semejantes de Expresiones algebraicas
Operaciones con expresiones algebraicas:
Suma y resta de monomios y polinomios
Multiplicación de expresiones algebraicas.
SABERES
Multiplicación de polinomios
Docentes
Organización de datos y tablas de frecuencia

Versión 2
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Diseñó: Grupo de

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

algebraicas
apropiados.
expresiones
Selecciono y uso
ESTANDAR
Resuelvo y formulo
áreas de superficie,
equivalentes dadas.
problemas utilizando
volúmenes y ángulos
para medir longitudes,
GRADO OCTAVO
técnicas e instrumentos
con niveles de precisión

Explica los procesos utilizados en la solución en cuanto al
manejo de expresiones algebraicas y sistemas de medida.
Aplica las operaciones con expresiones algebraicas con diversas

representaciones en diferentes contextos.
COMPETENCIA
Bajo
Reconoce los productos y cocientes notables.
1.0-2.9
SEGUNDO PERIODO
Identifica los productos y cocientes notables y resuelve

Básico
ejercicios básicos.
3.0-3.9
Aplica las diferentes operaciones de polinomios con coeficientes Alto

enteros y fraccionarios en el cálculo de perímetros y áreas. 4.0-4.4
Plantea con claridad y soluciona situaciones de la vida real que Superior

involucren los productos y cocientes notables. 4.5-5.0


UNIDAD: Productos y Cocientes notables. Diagramas estadísticos.

DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

Productos notables.

Triángulo de Pascal y potencias de un binomio. Binomio de
Newton.
División de expresiones algebraicas.
Cocientes notables.
SABERES
Polígonos y círculos.
Diagramas estadísticos.
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Medidas de tendencia central.

Página 16 de 33
Diseñó: Grupo de

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

dada.
algebraicas
ESTANDAR
equivalentes a una
expresión algebraica
Construir expresiones
GRADO OCTAVO
Construye algoritmos que permitan el uso de las operaciones

básicas en las expresiones algebraicas dadas.
COMPETENCIA
Bajo
Identifica los Casos de Factorización.
1.0-2.9
TERCER PERIODO
Identifica los casos de factorización en situaciones de la vida Básico

real. 3.0-3.9
Determina bajo qué criterio puede ser factorizada una Alto

expresión. 4.0-4.4
UNIDAD:
Determina con claridad en situaciones de la vida diaria como

Superior
escribir expresiones algebraicas factorizadas para expresar el
4.5-5.0
área de diferentes figuras.



DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

Factor común por agrupación y trinomio cuadrado perfecto.
Diferencia de cuadrados, trinomio de la forma x2+bx+c.
Trinomios de la forma ax2+bx+c. Trinomio cuadrado perfecto

por adición y sustracción.
Cubo perfecto, suma o diferencia de cubos, suma odiferencia
de potencias iguales.
Metodos combinados y factorización por evaluación (División
SABERES
sintetica).
Fracciones algebraicas y operaciones con fracciones
Docentes
algebraicas.
Versión 2
FR-CAM 1-2
Página 17 de 33
Medidas de posición, medidas de dispersión y técnicas de

Diseñó: Grupo de
conteo.

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

métodos para
ESTANDAR
Identifica diferentes
ecuaciones lineales.
solucionar sistemas de
GRADO OCTAVO
Reconoce cuando una función satisface los criterios de
linealidad.
Aplica la resolución de ecuaciones a problemas y situaciones en
un contexto dado.
Identifica las propiedades y componentes de una función para
representarla gráficamente en el plano cartesiano.
COMPETENCIA
Analiza situaciones cotidianas de variación, usando funciones
lineales y afines
Bajo
Identifica las ecuaciones de primer grado. 1.0-2.9
CUARTO PERIODO
Identifica las ecuaciones de primer grado al desarrollar Básico

talleres en clase. 3.0-3.9
Interpreta en diferentes problemas aplicados en clase y sobre Alto

la vida diaria, ecuaciones de primer grado. 4.0-4.4
Resuelve y sustenta en forma correcta y ordenada situaciones

Superior
matemáticas cuya solución se obtiene mediante el uso de
4.5-5.0
ecuaciones de primer grado.
UNIDAD: Ecuaciones y funciones. Probabilidades


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

Ecuaciones y aplicaciones.

Inecuaciones.
Plano cartesiano, producto cartesiano y relaciones.
Función lineal y función afín
Funciones polinómicas.
SABERES
Líneas notables de un triángulo.

Movimientos rígidos en el plano.
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Probabilidad.
Página 18 de 33
Diseñó: Grupo de

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

Diseñó: Grupo de
Página 19 de 33
GRADO NOVENO

representan.
métodos para
representación
gráficas que las
mediana y moda.
Interpreto y utilizo
algebraica de una
ESTANDAR
los cambios en las

Identifico diferentes
EJE CURRICULAR:
Identifico la relación
los parámetros de la
conceptos de media,
entre los cambios en
familia de funciones y
solucionar sistemas de
GRADO NOVENO
Interpretativa.
Identifica y representa gráficamente una función en el plano
cartesiano.
Formulación y ejecución.
Aplica la ecuación para hallar la pendiente de una recta.
COMPETENCIA
Bajo
Identifica ecuaciones y funciones lineales
1.0-2.9
PRIMER PERIODO
Diferencia ecuaciones y funciones lineales al desarrollar talleres Básico

en clase. 3.0-3.9
Interpreta en diferentes problemas aplicados en clase y sobre Alto

la vida diaria, ecuaciones y funciones lineales 4.0-4.4
Resuelve y sustenta en forma correcta y ordenada problemas Superior

sobre ecuaciones y funciones lineales. 4.5-5.0


DIDÁCTICAS
UNIDAD: CONCEPTO DE FUNCIÓN, FUNCION LINEAL Y APLICABILIDAD
ESTRATEGIAS

Concepto de función.
Función lineal.

Ecuación general de la recta.
Posición relativa de dos rectas.
Sistemas de ecuaciones lineales:
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos; pensamiento aleatorio y sistemas de datos
Método grafico, reducción, sustitución, igualación,

SABERES
determinantes y aplicaciones.
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Página 20 de 33
Diseñó: Grupo de
Tablas de frecuencia y medidas de tendencia central
Identifica funciones lineales NIVEL 1

Resuelve talleres en donde identifica funciones y NIVEL 2
Resuelve talleres en donde diferencia ecuaciones y
funciones lineales. NIVEL 3
Desarrolla talleres interpretando problemas aplicados

NIVEL 4
sobre la vida diaria.
Resuelve talleres, evaluaciones y participa activamente
TIEMPO: 40 HORAS
sustentando correctamente y ordenadamente problemas NIVEL 5

sobre ecuaciones y funciones lineales.

situaciones
logaritmación
radicación y la
potenciación, la
para representar
Selecciono y uso
algunos métodos
matemáticas y no
ESTANDAR
esta se representa.
Identifico y utilizo la
matemáticas y para
resolver problemas.
información y al nivel
de la escala en la que
al tipo de problema, de
estadísticos adecuados
GRADO NOVENO
Solución de problemas.
Resuelve problemas dados en forma literal y que se ajustan a
modelos lineales con dos incógnitas.
Interpretativa.
Identifica y representa gráficamente datos con medidas de
posición.
COMPETENCIA
Aplica las propiedades de la potenciación a la simplificación de Bajo

expresiones algebraicas. 1.0-2.9
SEGUNDO PERIODO
Aplica las propiedades de la potenciación a la simplificación de

Básico
expresiones algebraicas y opera números complejos con base
3.0-3.9
en sus propiedades.
Soluciona ecuaciones cuadráticas y problemas por el método Alto

de factorización. 4.0-4.4
Soluciona ecuaciones cuadráticas con la formula general y por

Superior
método de factorización para aplicarlas en la solución de
4.5-5.0
problemas.


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

Potenciación.
Radicación.

Racionalización.
Números complejos.
Operaciones de números complejos.
Solución de ecuaciones cuadráticas por factorización.
Solución de ecuaciones cuadráticas con la formula cuadrática.
SABERES
UNIDAD: POTENCIACIÓN, RADICACIÓN Y RACIONALIZACIÓN APLICABLE A LA SIMPLIFICACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
Función cuadrática.
EJE CURRICULAR: Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento aleatorio y sistemas
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Medidas de posición
Página 21 de 33
Diseñó: Grupo de
de datos.
Identifica operaciones de potenciación y , radicación NIVEL 1

Resuelve talleres aplicando propiedades de la potenciación a
NIVEL 2
la simplificación de expresiones.
Resuelve talleres con números complejos basándose en sus
propiedades. NIVEL 3
Soluciona talleres en donde debe aplicar el método de

Factorización NIVEL 4
Resuelve talleres y evaluaciones demostrando dominio de

TIEMPO: 40 HORAS
los temas desarrollados.

NIVEL 5
explicito
y Tales).
asimetría.
(Pitágoras
criterios de
problemas.
resolución y
utilizadas en
propiedades y
formulación de
congruencias y
triángulos en la
demostración de
semejanza entre
Aplico y justifico
distribuciones de
teoremas básicos
Interpreto y utilizo
sus diferencias en
ESTANDAR
mediana y moda y
distinta dispersión y
conceptos de media,
relaciones geométricas
GRADO NOVENO
Reconozco y contrasto
Argumentativa. Explica la aplicabilidad de los teoremas en
problemas cotidianos
Formulación y ejecución. Aplica los teoremas de Pitágoras y
tales para resolver situaciones problema.
COMPETENCIA
Bajo
Identifica los diferentes tipos de triángulos.
1.0-2.9
TERCER PERIODO
Básico
Identifica el método para resolver triángulos rectángulos.
3.0-3.9
Interpreta y soluciona durante las clases ejercicios aplicables de Alto

teorema de Tales y el teorema de Pitágoras. 4.0-4.4
P Resuelve y sustenta de manera correcta y ordenada problemas, Superior

utilizando el teorema de Tales y el teorema de Pitágoras. 4.5-5.0


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial y sistemas geométricos; Pensamiento
UNIDAD: DEMOSTRACIÓN DE TEOREMAS BÁSICOS (PITAGORAS Y TALES), VOLUMENES.

Ángulos
Teorema de Tales y semejanza de triángulos
Triangulo rectángulo y teorema de Pitágoras
Áreas superficiales y volúmenes de sólidos.
SABERES
Dispersión y distribución normal

Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Página 22 de 33
Diseñó: Grupo de
aleatorio y sistemas de datos
Identifica operaciones con ángulos NIVEL 1

Resuelve talleres aplicando teoremas de Pitágoras
NIVEL 2
Resuelve talleres aplicando los teoremas de Pitágoras y Tales
NIVEL 3
Soluciona problemas haciendo uso de los teoremas de Tales y

Pitágoras, áreas, volúmenes y distribución normal. NIVEL 4
Resuelve talleres y evaluaciones demostrando dominio de los

TIEMPO: 40 HORAS
temas desarrollados en el periodo.

NIVEL 5
etc.).
Analizo en
familias de
racionales,
específicas
logarítmicas.
cantidades de
científica para
de probabilidad
exponenciales y
pertenecientes a
comportamientos
Utilizo la notación
ESTANDAR
(espacio muestral,
cas cartesianas los
funciones polinómicas,
diferentes magnitudes.
Uso conceptos básicos
evento, independencia,
GRADO NOVENO
representaciones gráfi -
de cambio de funciones
representar medidas de
Interpretación:
Capacidad de interpretar las graficas de funciones exponenciales
y logarítmicas.
EJE CURRICULAR: Pensamiento

Formulación y ejecución:
Capacidad de formular y resolver casos que involucren las
probabilidades.
COMPETENCIA
Resuelve problemas, mediante la aplicación de funciones Bajo
exponenciales. 1.0-2.9
CUARTO PERIODO
Resuelve problemas que involucran funciones exponenciales y Básico

logarítmicas. 3.0-3.9
Resuelve problemas de aplicación relacionados con funciones Alto

exponenciales, logarítmica y progresiones aritméticas. 4.0-4.4
Resuelve de forma correcta problemas relacionados con

Superior
funciones exponenciales, logarítmicas , progresiones y series
4.5-5.0
geométricas y aritméticas.


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS
UNIDAD: FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARITMICAS- PROBABILIDADES

Función exponencial.

Función logarítmica.
Función exponencial y logaritmo natural.
Función exponencial y logarítmica natural.
Sucesiones y progresiones aritméticas.
SABERES
Progresiones geométricas.
Notación científica.
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Probabilidades (espacios muestrales, eventos )

Página 23 de 33
Diseñó: Grupo de
Identifica funciones exponenciales y logarítmicas. NIVEL 1

Resuelve talleres aplicando concepto de funciones
NIVEL 2
exponencial y logarítmica.
Participa activamente en clase y resuelve talleres aplicando
concepto de funciones exponencial y logarítmica. NIVEL 3
aleatorio y sistemas de datos; Pensamiento aleatorio y sistemas de datos, pensamiento numérico y sistemas numéricos
Soluciona problemas haciendo uso de las funciones

poliómicas, progresiones y series. NIVEL 4
Resuelve talleres y evaluaciones demostrando dominio en el

TIEMPO: 40 HORAS
uso de las funciones poliómicas, progresiones, series y

casos de probabilidades. NIVEL 5
Diseñó: Grupo de
Página 24 de 33
GRADO DECIMO

Analizo
muestras
irracionales.
racionales e
y algebraicos.
probabilísticas.
números reales
decimales de los
representaciones
ESTANDAR
través de métodos
partir del estudio de

para diferenciar entre
números racionales a
e incompletitud de los
Propongo inferencias a
GRADO DECIMO
numéricos, geométricos
Reconozco la densidad
Interpretación:
Capacidad de comprender y producir representaciones de
información cuantitativa y objetos matemáticos en términos
numéricos
Resolución de problemas que involucren información cuantitativa
COMPETENCIA
Bajo
Reconoce conjuntos y los números reales.
1.0-2.9
PRIMER PERIODO
Básico
Reconoce y diferencia una serie de una sucesión.
3.0-3.9
Resuelve problemas con los reales, manejando y reconociendo Alto

conjuntos y utiliza la probabilidad 4.0-4.4
Muestra dominio en las operaciones entre conjuntos, Superior

sucesiones y series y soluciona problemas cotidianos. 4.5-5.0


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS
UNIDAD: NÚMEROS REALES Y CONJUNTOS- SUCESIONES Y PROBABILIDAD

EJE CURRICULAR: : Pensamiento numérico y sistemas numéricos, Pensamiento

Números reales y conjuntos.
Propiedades de los números reales.
Operaciones con números reales.
Sucesiones y series.
Probabilidad.
SABERES
Nociones y conceptos de probabilidad.

Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Página 25 de 33
Diseñó: Grupo de
aleatorio y sistemas de datos.

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

remplazo).
trigonométricas.
trigonométricas.
(combinaciones,
ESTANDAR
problemas usando
Describo y modelo
Describo y modelo
Resuelvo y planteo
muestral, muestreo
conteo y probabilidad
conceptos básicos de
fenómenos periódicos
relaciones y funciones
relaciones y funciones
del mundo real usando

del mundo real usando
GRADO DECIMO
aleatorio, muestreo con

permutaciones, espacio
Argumentación:
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, sobre las soluciones
dadas mediante el uso de las funciones trigonométricas.
Formulo y resuelvo problemas que involucran las funciones
trigonométricas y las técnicas de conteo.
COMPETENCIA
Emplea el teorema de Pitágoras para hallar los lados Bajo

desconocidos de un triangulo rectángulo. 1.0-2.9
SEGUNDO PERIODO
Básico
Determina las razones trigonométricas de un ángulo agudo.
3.0-3.9
Soluciona triángulos rectángulos mediante el empleo de Alto

razones trigonométricas. 4.0-4.4
Da solución a diversos problemas cotidianos empleando la Superior

trigonometría y las técnicas de conteo. 4.5-5.0


proyectos y aprendizaje por descubrimiento..
DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

UNIDAD: TRIÁNGULO RECTANGULO Y FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS, TECNICAS DE CONTEO
EJE CURRICULAR: Pensamiento aleatorio y sistemas de datos, Pensamiento espacial

Ángulos.
Triángulos rectángulos.
Funciones trigonométricas.
Ley del seno y del coseno.
Técnicas de conteo
SABERES
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Página 26 de 33
Diseñó: Grupo de
y sistemas geométricos.

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

Identifico
muestras
funciones
esféricos).
sistemas de
del mundo real
representación
probabilísticas.
geométricos en
trigonométricas.
características de
cartesiana y otros
ESTANDAR
Describo y modelo
partir del estudio de

usando relaciones y
(polares, cilíndricos y
Propongo inferencias a
GRADO DECIMO
Argumentativa. Explica la aplicabilidad de la trigonometría en

problemas cotidianos
Formulación y ejecución. Aplica las funciones trigonométricas,
ley del seno y coseno para resolver situaciones problema.
COMPETENCIA
Bajo
Identifica las identidades trigonométricas.
1.0-2.9
TERCER PERIODO
Reconoce las identidades trigonométricas e identifica las Básico

inversas de las funciones. 3.0-3.9
Resuelve ecuaciones trigonométricas utilizando herramientas Alto

algebraicas e identidades trigonométricas. 4.0-4.4
Reconoce las transformaciones especiales de las funciones Superior

trigonométricas, y resuelve problemas. 4.5-5.0


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

UNIDAD: IDENTIDADES Y ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS- DISTRIBUCION DE PROBABILIDAD

Identidades trigonométricas.
EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial y sistemas geométricos, Pensamiento aleatorio
Transformaciones e inversa de las funciones

trigonométricas.
Ecuaciones trigonométricas.
Vectores y números complejos.
SABERES
Distribución de probabilidad discreta.

Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Página 27 de 33
Diseñó: Grupo de
y sistemas de datos.

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

guras.
Identifico
sistemas de
propiedades
esféricos) y en
representación
geométricos en
representaciones
y figuras cónicas.
características de
cartesiana y otros
ESTANDAR
los que se usen las

(polares, cilíndricos y
cónicas por medio de
algebraicas de esas fi
particular delas curvas
GRADO DECIMO
Resuelvo problemas en
Geométricas de fi guras
transformaciones de las
Interpretación:
Capacidad de comprender e interpretar una gráfica que
represente una sección cónica en el plano cartesiano.
Formula y resuelve problemas que involucren información
geométrica y de distribución de probabilidad normal y binomial.
COMPETENCIA
Bajo
Identifica la ecuación de una sección cónica.
1.0-2.9
CUARTO PERIODO
Básico
Reconoce las cónicas, sus elementos y las gráficas
3.0-3.9
Halla los términos principales de las cónicas a partir de sus Alto

ecuaciones generales. 4.0-4.4
A partir de una ecuación general determina la cónica a que le Superior

pertenece y la aplica en la solución a problemas cotidianos. 4.5-5.0


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS
UNIDAD: LUGARES GEOMÉTRICOS Y DISTRIBUCION BINOMIAL Y NORMAL

EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial y sistemas geométricos, Pensamiento

Lugares geométricos.
Secciones cónicas.
Circunferencia.
Parábola.
Elipse.
SABERES
Hipérbola.
Distribución binomial y normal.
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Página 28 de 33
Diseñó: Grupo de
aleatorio y sistemas de datos

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

Diseñó: Grupo de
Página 29 de 33
GRADO ONCE

Analizo
naturales.
densidad e
irracionales.
racionales e
para justificar
y algebraicos.
relaciones que
• Reconozco la
números reales
en conjuntos de
que se observan
decimales de los
representaciones
ESTANDAR
través de métodos
involucran números
incompletitud de los
Describo tendencias
la teoría de números
para diferenciar entre
números racionales a
Utilizo argumentos de
GRADO ONCE
variables relacionadas.
numéricos, geométricos
Interpretación:
Capacidad de comprender y producir representaciones de
información cuantitativa y objetos matemáticos en términos
numéricos
Argumentación:
Argumento y presento soluciones a problemas que involucren
información cuantitativa COMPETENCIA
Bajo
Utiliza los números reales en diferentes contextos.
1.0-2.9
PRIMER PERIODO
Utiliza los números reales en diferentes contextos y resuelve Básico

problemas. 3.0-3.9
Desarrolla ejercicios planteados con reales y aplica a Alto

situaciones cotidianas. 4.0-4.4
A partir de operaciones con reales, geometría y probabilidad Superior

resuelve hábilmente problemas cotidianos. 4.5-5.0

UNIDAD: CONJUNTOS NUMÉRICOS- PROBABILIDAD

EJE CURRICULAR: Pensamiento numérico y sistemas numéricos,

DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

Conjuntos numéricos.

Desigualdades e inecuaciones.
Funciones reales.
Funciones polinómicas
Funciones trascendentes.
SABERES
Principios de conteo.
Probabilidad
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Página 30 de 33
Diseñó: Grupo de
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

medición.
numéricos.
procesos de
aproximación
aproximación
en situaciones de
variación y límites
ESTANDAR
obtenidos mediante
Justifi co resultados
sucesiva, rangos de
en procesos infi nitos

Utilizo las técnicas de
GRADO ONCE
Argumentativa. Argumenta y explica la aplicabilidad del
concepto de límites en problemas cotidianos
Formulación y ejecución. Aplica los conceptos de sucesión,
series , limites y distribución de probabilidad resolver
situaciones problema.
Identifica las identidades trigonométricas.

Bajo COMPETENCIA
1.0-2.9
SEGUNDO PERIODO
EJE CURRICULAR:
Básico
Identifica y aplica las propiedades de una sucesión y serie.
3.0-3.9
Alto
Resuelve problemas aplicando sucesiones y límites.
4.0-4.4
Interpreta el concepto de límite de una función real y aplico sus Superior

propiedades. 4.5-5.0


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS
UNIDAD: SUCESIONES Y LIMITES- DISTRIBUCIÓN PROBABILISTICA.

Sucesiones y series
Límite de una sucesión.

Series.
Límites y continuidad.
Límite de funciones reales.
Propiedades de los límites.
Límites que involucran infinito.
SABERES
Límites especiales.
Docentes
Continuidad.
Versión 2
FR-CAM 1-2
Página 31 de 33
Distribución probabilística.
Diseñó: Grupo de
Pensamiento métrico y sistemas de medidas, Sistemas algebraicos y analíticos


NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

información
parámetros y
estadígrafos).
para hallar las
de frecuencias,
como población,
con el manejo de
muestra, variable
ESTANDAR
y no matemáticos.
desarrollo métodos
Interpreto nociones
de la pendiente de la
básicas relacionadas
derivada como razón
funciones básicas en
aleatoria, distribución
Derivadas de algunas
GRADO ONCE
Interpreto la noción de
tangente a una curva y
contextos matemáticos
de cambio y como valor
Interpretación:
Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen
resultados.
Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi
comunidad cercana, relacionados con la creación de empresas o
COMPETENCIA
unidades de negocio.
Bajo
Reconoce el concepto de derivada
1.0-2.9
TERCER PERIODO
EJE CURRICULAR:
Básico
Identifica las reglas de la derivación
3.0-3.9
Identifica y aplica las reglas de la derivación para encontrar la Alto

derivada de funciones 4.0-4.4
Reconoce la derivada como razón de cambio, utiliza las reglas

Superior
de la derivación para encontrar la derivada de funciones y
4.5-5.0
realiza el análisis de funciones de una variable.
UNIDAD: DERIVACIÓN Y MUESTREO


DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

DERIVACIÓN

Recta tangente y derivada.
Razón de cambio y derivada de una función.
Derivada de una función compuesta y regla de la cadena.
Aplicaciones de la derivada.
GRÁFICA DE FUNCIONES
SABERES
Tazo de la gráfica de una función

MUESTREO
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Distribuciones de muestreo
Página 32 de 33
Sistemas algebraicos y analíticos, Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.

Diseñó: Grupo de

NIVEL 2
NIVEL 3


TIEMPO: 40 HORAS

ciencias.
numéricos.
procesos de
aproximación
Uso argumentos
aproximación en
procesos infinitos
geométricos para
ESTANDAR
Justifco resultados
resolver y formular
obtenidos mediante
sucesiva, rangos de
variación y límites en
Utilizo las técnicas de

GRADO ONCE
situaciones de edición.
matemáticos y en otras
problemas en contextos
Interpretación:
Capacidad de comprender y reconocer la antidiferenciación como
la operación inversa de la diferenciación.
Resolución de problemas donde se determine el área de una región ,
mediante la aplicación de integrales definidas.
Reconoce el concepto de antiderivada

Bajo COMPETENCIA
1.0-2.9
CUARTO PERIODO
Básico
Utiliza las propiedades de la antiderivada.
3.0-3.9
Reconoce las distintas formas de integrales y halla la integral de Alto

algunas funciones fundamentales. 4.0-4.4
Utiliza los conocimientos adquiridos de la derivada como una

herramienta para realizar la construcción del concepto de antiderivada

Superior
y reconoce las distintas formas de integrales, para explorar y
4.5-5.0
desarrollar herramientas para hallar la integral de algunas funciones
fundamentales..

UNIDAD: ANTIDERIVADA O INTEGRAL INDEFINIDA.
EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial


investigación (revisiones bibliográficas), desarrollo de proyectos y
aprendizaje por descubrimiento.
DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS

ANTIDERIVADA

y sistemas geométricos
Antiderivada o integral indefinida.

INTEGRALES
La integral definida y sus propiedades.
Técnicas de integración.
SABERES
Aplicaciones de la integral.
ÁREA.
Docentes
Versión 2
FR-CAM 1-2
Página 33 de 33
Diseñó: Grupo de

NIVEL 2
Realiza las diferentes actividades de clase .
NIVEL 3
Participa y demuestra habilidades en las diferentes actividades

durante la clase NIVEL 4
Es aplicado respetuoso, participativo y demuestra habilidades en el

TIEMPO: 40 HORAS
desarrollo de las actividades durante la clase y en las tareas

propuestas extra clase.. NIVEL 5

Plan de Área

Caricato da

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ALCALDIA DE VILLAVICENCIO Vigencia: 27/02/2018

PROCESO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL Versión 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO AGROPECUARIO LAS MERCEDES

PLAN DE ÁREA DE _MATEMÁTICAS_______________________________________

"EDUCAMOS BAJO EL EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD”

MÉTODOS DE ENSEÑANZA QUE SE EMPLEARÁN:

"EDUCAMOS BAJO EL EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD”

Los recursos y estrategias pedagógicas Los criterios y estrategias de evaluación

"EDUCAMOS BAJO EL EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD”

Planes de mejoramiento continuo

"EDUCAMOS BAJO EL EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD”

Resuelve en talleres propuestos operaciones con números Básico

Soluciona situaciones problemáticas que implican operaciones Alto

Plantea con coherencia situaciones problemáticas de la vida

PLAN DE ÁREA: MATEMÁTICAS

Definición de conceptos básicos-Actividades de aprendizaje

aprendizaje colaborativo, tareas direccionadas hacia la

Km 14 vía Acacías Vereda Las Mercedes Villavicencio

"EDUCAMOS BAJO EL EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD”

-Conceptos básicos de estadística.

Ocasionalmente participa en clase y reconoce temas vistos. NIVEL 1

Participa y demuestra habilidades en las diferentes

Es aplicado respetuoso, participativo y demuestra

habilidades en el desarrollo de las actividades durante la

números, como las de

Identifica los números fraccionarios y sus operaciones.

Realiza ejercicios con teoría de números y operaciones con

Resuelve problemas aplicando la teoría de números y Alto

Formula correctamente problemas de la vida cotidiana donde

involucren teoría de números y operaciones con números

PLAN DE ÁREA: MATEMÁTICAS

Definición de conceptos básicos-Actividades de aprendizaje

mediante solución de problemas, trabajo en grupo para el

proyectos y aprendizaje por descubrimiento.

Km 14 vía Acacías Vereda Las Mercedes Villavicencio

"EDUCAMOS BAJO EL EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD”

* Operaciones básicas de los fraccionarios (+, -, *, /).

* Potenciación y radicación de los fraccionarios.

Ocasionalmente participa en clase y reconoce temas vistos. NIVEL 1

Participa y demuestra habilidades en las diferentes

Es aplicado respetuoso, participativo y demuestra

habilidades en el desarrollo de las actividades durante la

Desarrolla ejercicios de aplicación de las nociones de geometría y de las

Identifica las características del conjunto de números racionales, realiza

Resuelve situaciones problema realizando operaciones entre números fraccionarios Alto

Describe situaciones del entorno empleando las características y propiedades de

Geométricos, elementos de la geometría plana.

PLAN DE ÁREA: MATEMÁTICAS

Definición de conceptos básicos-Actividades de aprendizaje mediante solución

de problemas, trabajo en grupo para el aprendizaje colaborativo, tareas

direccionadas hacia la investigación (revisiones bibliográficas), desarrollo de

proyectos y aprendizaje por descubrimiento.

Km 14 vía Acacías Vereda Las Mercedes Villavicencio

 Representación gráfica de fracciones.

"EDUCAMOS BAJO EL EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD”

 Situaciones problema aplicando operaciones con fracciones.

Perímetro de la circunferencia y área del círculo.

Ocasionalmente participa en clase y reconoce temas vistos. NIVEL 1

Participa y demuestra habilidades en las diferentes actividades durante la clase

Es aplicado respetuoso, participativo y demuestra habilidades en el desarrollo de

las actividades durante la clase y en las tareas propuestas extra clase.

Identifica los procedimientos para resolver operaciones entre

Resuelve situaciones problema aplicando los conceptos y