RESUMEN M.B.E. CON IDEAS CENTRALES.

A.1

 Profesor domina conceptos básicos.

 Articula conceptos y los relaciona.
 Conoce principios-métodos-procedimientos de la disciplina.
 Domina procedimientos conceptuales o prácticos.
 Integra nuevos descubrimientos de su disciplina.
 Da ejemplos – genera aplicaciones.
 Relaciona con otras asignaturas.
 Relaciona con situaciones reales.
 Relaciona con vida real del estudiante en contextos personales-sociales-culturales-
laborales.
 Conoce y trabaja conocimientos-habilidades y actitudes propias de la asignatura.
 Aplica el énfasis de su asignatura.

A.2

 Conoce a sus alumnos en ámbito cognitivo-físico y socioafectivo.

 Genera actividades de acuerdo a intereses y nivel de desarrollo de los estudiantes.
 Integra experiencias, valores y recursos del entorno en sus planificaciones.
 Conoce contexto familiar.
 Incorpora saberes y experiencias en clases.
 Identifica talentos en los estudiantes.
 Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes.
 Identifica cuando existen problemas de aprendizaje de sus estudiantes.

A.3

 Ubica estrategia de enseñanza apropiada al tipo de aprendizaje.

 Estrategias que desarrollan habilidad de orden superior.
 Las estrategias de enseñanza tienen relación con los conocimientos previos-contexto
(social-cultural)-intereses-hechos cotidianos.
 Relaciona con otras asignaturas.
 Utiliza distintos recursos de aprendizaje.
 Utiliza recursos existentes.
 Anticipa y conoce errores comunes de sus estudiantes.
 Ubica problemas de comprensión o aplicación.
 Genera estrategias de enseñanza que permite superar errores de ….

A.4

 Organiza secuencias coherentes con el currículum.

 La secuencia produce una globalidad unificada.
 Las actividades son adecuadas a la edad e intereses.
 Las actividades son variadas.
 Las actividades abordan el contenido de diferentes perspectivas.
 Las actividades son coherentes con los aprendizajes.
 Las actividades incluyen comprensión conceptual-habilidad y actitud.
 Las actividades son adecuadas al tiempo.
 Las actividades permiten que el alumno se exprese en disertaciones-debates (expresión
oral).
 Las actividades permiten que lean.
 Las actividades permiten que produzcan textos.

1
A.5

 Utiliza diferentes estrategias de evaluación de acuerdo al marco curricular.

 Las evaluaciones permiten dar cuenta de lo que los estudiantes han logrado de acuerdo al
marco curricular.
 Elabora evaluaciones que den cuenta de lo que saben los alumnos en lo conceptual-
procedimental (habilidad y competencias)-actitudes.
 Las evaluaciones son variadas, abordan contenidos de diferentes maneras.
 Conoce evaluaciones apropiadas a objetivos y contenidos de la asignatura.
 Evaluación identifica nivel de logro de estudiantes en diferentes momentos.
 Evaluación se enfoca en conceptos-habilidades-actitudes.

B.1

 Genera relaciones de respeto-los escucha-comenta sus aportes.

 Enriquece los comentarios de los estudiantes.
 Abre espacios para preguntas-opiniones-comentarios de todos los estudiantes.
 Considera diferencias personales-culturales-étnicas y de género.
 Ofrece espacios para que los estudiantes realicen aportes.
 Tiene capacidad para manejar conflictos-burlas y descalificaciones.
 Favorece interacciones amistosas y gratificantes.
 Posee competencias para manejar y resolver conflictos.
 Promueve aceptación de opiniones.

B.2

 Presenta situaciones de aprendizaje de manera interesante y adecuada a la edad e intereses

de los estudiantes.
 Concede tiempo suficiente para que busquen y encuentren soluciones.
 Muestra actitudes de interés por el aprendizaje.
 Genera estilos de trabajo en que preguntas, aportes y experiencias de todos los estudiantes,
son incorporadas.
 Estimula la indagación.
 Estimula la formulación de opiniones.
 Estimula el hallazgo de soluciones propias.
 Favorece la autonomía para la toma de decisiones.
 Promueve el interés y autoexigencia.
 Promueve la utilización eficiente del tiempo.

B.3

 Las normas de convivencia son claras para todos.

 Permite crear normas y evaluación de las mismas.
 Las normas son flexibles para responder a las necesidades surgidas de las actividades de
aprendizaje.
 Permite que los estudiantes analicen normas de convivencia.
 Estimula a estudiantes a monitorear el cumplimiento de las reglas.
 Aborda de manera afectiva y respetuosa el quiebre de las reglas.
 Aprovecha las transgresiones como ocasiones de aprendizaje.
 Logra que se establezca el buen comportamiento.

B.4

 Organiza el tiempo de manera eficiente.

 Organiza el tiempo con flexibilidad para incorporar aportes de estudiantes.
 Las actividades y los contenidos tienen orientación precisa.
 Estudiantes comprenden lo que se propone.
 Estudiantes saben el producto que se espera obtener.

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  Se observa coherencia entre las propuestas y el uso del espacio.
 Utiliza de manera pertinente el entorno natural, social y cultural de la escuela como recurso
de aprendizaje.
 Existe coherencia entre las propuestas, el tipo de actividad y los recursos que utiliza.

C.1

 Explica objetivos de aprendizaje.

 Comunica propósitos de la clase.
 Explica forma de evaluación.

C.2

 Utiliza variadas situaciones de aprendizaje.

 Impulsa a estudiantes a recurrir a conocimientos previos, intereses y experiencias.
 Apela a contexto social, cultural, natural.
 Aplica los contenidos a situaciones reales.
 Diferencia las etapas de la clase.
 Existen momentos en que se trabaja el contenido.
 Existen momentos en que se hace síntesis.
 Presenta contenido con explicaciones, situaciones reales, metáforas, analogías,
experimentos.
 Propone actividades y tareas que impliquen investigar.
 Los trabajos y tareas asignados tienen la finalidad de reforzar, ampliar o profundizar
aprendizajes.
 Estimula a encontrar nuevas o variadas soluciones.
 Estimula a mirar desde diferentes ángulos el tema abordado.
 Formula preguntas que permiten la reflexión.

C.3

 Utiliza lenguaje adecuado y pertinente.

 El ritmo de comunicación responde a características de estudiantes.
 El nivel y profundidad de los contenidos es apropiado al nivel de enseñanza.
 Desarrolla contenidos en forma metódica y ordenada la secuencia o pasos están claramente
diferenciados.
 Utiliza lenguaje oral y escrito claro, correcto y pertinente.
 Tiene una dicción y tono de voz audible a todo el curso.

C.4

 Utiliza el tiempo de las actividades en función de los objetivos.

 El diseño de la enseñanza propuesto es adecuado al tiempo.
 Maximiza el tiempo de la clase con rutinas efectivas y transiciones fluidas.
 La clase comienza rápidamente.
 Las actividades y materiales están preparados para cada momento o actividad.
 Utiliza el tiempo de manera flexible en función de la comprensión de los temas abordados.
 Se muestra flexible frente a requerimientos de los estudiantes (preguntas-opiniones).

C.5

 Promueve que se conozcan conceptos-procedimientos propios de la asignatura.

 Promueve que se establezcan relaciones, se contextualice información y se establezcan
juicios.
 Invita a elaborar propias respuestas.
 Desarrolla pensamiento autónomo y creativo.
 Da tiempo a indagar.
 Promueve buscar respuestas a través del ensayo y error.

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  Da posibilidad a consultar fuentes.
 Da posibilidad a interactuar con otros en búsqueda de las respuestas.
 Evita penalizar errores.
 Utiliza errores como ocasiones de aprendizaje.
 Estimula a fundamentar sus respuestas y a analizar la de los demás.
 Invita a analizar temas transversales.
 Permite socializar aprendizajes.
 Estimula el desarrollo de niveles más profundos para procesar la información.
 Busca trabajar lenguaje más preciso y rico.

C.6

 Evalúa y monitorea sistemáticamente el grado de aprendizaje en distintos momentos de la

clase.
 Los procedimientos de evaluación son coherentes con un aprendizaje activo y complejo
(estudiantes y contenidos).
 Se entrega retroalimentación en trabajos realizados.
 Se entrega resultados de evaluaciones de manera constructiva y oportuna.
 Aborda los errores como ocasión de aprendizaje.
 Utiliza información recogida de las evaluaciones como insumo relevante para definir
estrategias de enseñanza.
 Genera proceso de retroalimentación que se adapta a ritmos y requerimiento de cada
alumno.

D.1

 Recoge evidencias de aprendizajes que permiten establecer el nivel de logro.

 Analiza críticamente fortalezas y debilidades de sus prácticas en relación a los efectos sobre
los aprendizajes.
 Reformula sus prácticas para hacerlas más efectivas y pertinentes.
 Identifica necesidades de actualización y de desarrollo profesional.
 Revisa material bibliográfico atingente a su profesión y las disciplinas que enseña.
 Aprovecha oportunidades de desarrollo profesional ofrecidas por el establecimiento y el
sistema educativo.

D.2

 Colabora con sus colegas en la creación de espacios de reflexión e intercambio sobre sus
prácticas.
 Colabora con sus colegas sobre el aprendizaje de los estudiantes.
 Colabora con sus colegas sobre la forma de enriquecer las prácticas.
 Asiste a reuniones y capacitaciones planificadas por el establecimiento.
 Participa activamente en los proyectos y actividades aportando con su trabajo, su
experiencia y sus conocimientos.

Fuente MBE Ministerio de Educación, adecuación realizada por Guillermina Monsalves Domingo.

Guillermina Monsalves Domingo – Taller Prácticas Pedagógicas – Patricio Coronado Guzmán