Articulo:

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052003000100011
 Neurociencia y Educación

La Neurociencia es definida como el conjunto de ciencias que se encarga del

estudio del Sistema Nervioso, con un enfoque especial en la relación existente entre
el cerebro, el aprendizaje y/o la conducta humana. Por tanto, otorga gran aporte a
la educación, ya que al conocer cómo éste se relaciona y se comporta permite
estimular de diferentes formas de aprendizaje. Como se aprecia en el video “La
Educación Prohibida” se hace necesario un cambio en la educación actual, es aquí
donde los conocimientos de la neurociencia en la educación contribuirán a nuevas
teorías y prácticas educativas.
Según Educar Chile en nuestro país la enseñanza está enfocada en una educación
mayoritariamente personalizada, centrada en tres principios básicos: singularidad
(que cada niño debe ser tratado especialmente), autonomía (alumno protagonista
de su aprendizaje) y en el trabajo colaborativo (desarrollo de capacidades sociales
y respeto del otro). Pero, por otra parte, no todos somos receptores de una misma
forma de enseñanza, así pues, se necesita una formación aplicada a la neurociencia
enfocada a la realidad escolar chilena.
El profesor Raúl Salas ya en el año 2003 se sintió preocupado por que los
profesores tomen conciencia de la necesidad de conocer más sobre el cerebro y de
que manejen información sobre cómo funciona este órgano para que así desarrollen
una enseñanza, un ambiente escolar, un currículo, evaluaciones más acordes con
las características intrínsecas e innatas de cada persona.
Las actuales políticas educativas impulsan el mejoramiento de la calidad de la
educación, posibilitando mejores oportunidades de enseñanza para los alumnos de
educación especial. El Decreto 170 de 2010 del Ministerio de Educación incluye un
equipo multidisciplinario encargado de la atención de niños con necesidades
educativas especiales. “Ha llegado, pues, el momento para que las escuelas, las
instituciones formadoras de profesionales de la educación y las diversas estructuras
educacionales del Estado se pongan de acuerdo para hacer del uso de la
información de la investigación del cerebro” (Salas, 2003).
Para una educación inclusiva como apuntan las políticas actuales es urgente que
se capacite a los docentes en neurociencia. Esto permitirá un desarrollo más
efectivo de los alumnos si estos son abordados acorde a sus capacidades y
aptitudes. Por consiguiente, los estudiantes serán valorados como sujetos
individuales. Las diferencias se hacen patentes en la forma de captar la información,
procesarla y aprenderla. Por tanto, si se lograra sacar el máximo de provecho a las
capacidades diferentes unas de otras, se ejercería un cambio a un mundo más
integrado e inclusivo, no segregador como el modelo actual, que enseña de manera
uniforme a un conjunto de personas que no reciben, ni procesan de la misma
manera.
Referencias
Salas R., (2003). ¿La educación necesita realmente de la neurociencia? Estudios pedagógicos
Valdivia, Chile.

http://m.educarchile.cl/portal/mobile/articulo.xhtml?id=73999
http://ttecnicasdestudio.blogspot.com/p/neuroaprendizaje.html
AUTOEVALUACIÓN:
RUBRICAS
Se presenta a continuación una escala de autoevaluación que sirva de guía en el
proceso de análisis de los documentos que debe presentar cada alumno/a en su
blog y será al mismo tiempo, la guía evaluativa para el profesor. Esta autoevaluación
debe estar aplicada y publicada al final de cada artículo analizado.
Significado de la escala:
1 Totalmente en No presento en ningún grado desarrolladas las
desacuerdo características planteadas en el enunciado.
2 En desacuerdo Hay algunos elementos desarrollados (muy pocos) de los
solicitados en el enunciado.
3 Ni de acuerdo ni Solo a veces presento los elementos que se piden en el
en desacuerdo enunciado.
4 De acuerdo Ejecuto frecuentemente, en su análisis, lo solicitado en el
enunciado.
5 Totalmente de Realizo todo lo planteado en el enunciado.
acuerdo

RUBRICAS/PUNTOS 1 2 3 4 5
1 Presento un texto que trata los temas desde una 5
perspectiva educativa y es de mucho interés y actualidad.
2 Presento un texto que tiene una extensión mínima de al 5
menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el
máximo no está regulado)
3 La presentación la he realizado de tal manera que sea de 5
fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra)
y se puede distinguir con claridad, en la presentación, cuál
es el texto y cuál es el análisis.
4 Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o 5
fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que
esto invita a una lectura más amena y denota más interés
 por parte del o la autora del análisis (y he incorporado mi
propia fotografía como autor/a)
5 Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo 5
desarrollado por el autor (parafraseo)
6 Durante el análisis planteo con claridad mis 5
planteamientos, críticas, puntos concordantes o
discordantes con el autor/a.
7 Durante el análisis utilizo, al menos 3 veces, el recurso 5
“citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado
yo, o algún punto que considero importante tratado por el
autor del texto.
8 Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, 5
otros autores buscados por mí, autores o ideas tratadas
en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis
compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
9 Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra 5
realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades
educativas que yo he vivenciado para explicar con un
sentido contextual el texto presentado.
10 En el último punto del análisis presento una síntesis de lo 5
que he querido expresar, a modo de conclusión.
Suma parcial de puntos de cada columna:
Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de 50 puntos.
La nota de mi autoevaluación es: 7,0
La nota se obtiene multiplicando el puntaje total por 0.14
(Ej.: 50 ptos. Por 0.14 = 7.0)