PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

Asignatura: Música Docente: Molina, Elías Joaquín

Curso: 3er Año Nivel: Secundaria Modalidad: Castellano

HILOS CONDUCTORES.(Consignar dimensiones al final de cada uno) Los alumnos desarrollarán comprensión sobre:

El rol protagónico de la música como una forma de expresión, socialización y conexión con el entorno. (Contenido, Propósito, Comunicación)
El lenguaje musical como base estructura de una obra musical. (Contenido y Comunicación)
Conocer y valorar el patrimonio musical teniendo en cuenta el contexto de origen y desarrollo. (Contenido y Propósito).

PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD Nº 1

Tópico generativo: ¿Cómo hacen los músicos para entender las señas del director?

Metas de comprensión: El reconocimiento de diferentes fuentes sonoras (Contenido y Método)

Los elementos de una obra musical (Contenido y Propósito (Consignar dimensiones al final de cada uno) Los alumnos desarrollarán comprensión sobre:

Contenidos: *Sonido: tratamiento del sonido como componente compositivo. Los parámetros del sonido.
*Ritmo: Concepto. Parámetros Rítmicos: Pulso, Acento y División. Tipos de discursos: Binario y Ternario. Células rítmicas propias de
cada discurso.
*Melodía: Concepto. Escalas menores y mayores. Armonía: concepto.
*Textura musical: Definición. Melodías con y sin acompañamiento.
*Forma musical: Concepto. Estructura: Introducción, estrofa, estribillo, interludio y coda.
VALORACIÓN CONTINUA
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
(¿Qué criterios e instrumentos se tendrán en cuenta
(exploratorio, de investigación guiada y de síntesis)
para valorar los DC?
 ¿Qué se Reconocimiento de los parámetros
valorará?
del sonido. Discriminación de las
 Desempeños Exploratorios:
características propias de cada
fuente sonora
Se presentará el tópico generativo preguntando a los alumnos qué les sugiere el mismo, luego de haber  ¿Quién valorará? Docente/Alumnos
compartido un video de un concierto orquestal. A partir de lo compartido, se registrará en el pizarrón (y
cuaderno de seguimiento) las respuestas y se indagará que entienden por cada descripción, dando pie al
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desarrollo de la unidad. Los alumnos trabajarán con la noción de sonido, mediante la audición consiente,
intentando reconocer (auditivamente) detalles distintivos, percibir de tres secuencias diferentes de
producción de sonidos, realizadas por el docente. Finalizado el momento, deberán registrar dichas
características, que hayan reconocido en cada secuencia, en sus cuadernos para luego compartirlas con
su compañero de banco y notar si hubo concordancias y/o diferencias en sus respuestas y las de su par.
 ¿Cómo valorará? Informal/Registro
 ¿Qué se Reconocimiento de los elementos
 Desempeños de Investigación guiada: valorará? característicos de la melodía, el ritmo
Producción de composiciones sencillas (melódicas y rítmicas). Para ello los alumnos buscarán información sobre conceptos  ¿Quién valorará? El Docente
concretos que hacen al tema. Se compartirá lo encontrado y se unificarán dichos conceptos. A continuación, se trabajará con el
reconocimiento en canciones infantiles (por ejemplo arroz con leche), los conceptos del material solicitado: Parámetros rítmicos.
Por último, para realizar el análisis rítmico, se solicitará a los alumnos que, con la misma melodía, cambien la letra de la canción
manteniendo la misma secuencia rítmica (en caso de trabajar con melodía, mantener la letra y cambiar la secuencia melódica de
una canción). Se deberá plasmar lo trabajado en la carpeta.
 ¿Cómo valorará? Informal/Registro
 ¿Qué se Reconocimiento parámetros rítmicos en
 Desempeños de Síntesis: valorará? una obra musical
Para dar cierre al desempeño anterior, los alumnos se reunirán en grupos de hasta tres integrantes y presentaran en forma oral  ¿Quién valorará? El docente
una canción a su elección, marcando a sus compañeros: el pulso, acento y tipo de discurso, explicando cómo pudieron reconocer
dichos parámetros en la obra elegida.
 ¿Cómo valorará? Formal/oral/lista de cotejo

SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD Nº 2

Tópico generativo: ¿Qué cosas son importantes para musicalizar una historia?

Metas de comprensión:  Vinculación de la música con otros lenguajes artísticos. (Contenido y Comunicación)
 El folklore como identidad de una comunidad. (Contenido y Comunicación)
(Consignar dimensiones al final de cada uno) Los alumnos desarrollarán comprensión sobre:
Contenidos: *Lenguajes artísticos integrados.
*Funciones de las bandas sonoras en el cine, radio, tv, y los nuevos formatos audiovisuales.
*Géneros Musicales. Concepto. Relación y diferencia con estilo musical.
*Folklore: desde el punto de vista sociocultural. Proceso de folklorización. Danzas, costumbres, creencias, mitos, leyendas,
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tradiciones, indumentaria, comidas. Regiones folklóricas argentinas. Géneros y estilos dentro del Folklore argentino.
* Repertorio de canciones que incluyen los contenidos de la unidad.

VALORACIÓN CONTINUA
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN (¿Qué criterios e instrumentos se tendrán en cuenta
(exploratorio, de investigación guiada y de síntesis) para valorar los DC?
 ¿Qué se Reconocimiento de otros
valorará?
 Desempeños Exploratorios: lenguajes artísticos integrados
en una obra.
Se presentará el tópico generativo preguntando a los alumnos qué les sugiere el mismo. Se dejará registrada cada respuesta en el  ¿Quién valorará? Docente/alumnos
pizarrón y se indagará qué entienden por cada descripción, dando pie al desarrollo de la unidad. Se proyectará dos veces un video
de la siguiente manera: Primero solo el audio del mismo, ocultando la parte visual y segundo solo se proyectará la imagen sin
sonido. Se debatirá en el curso cuáles fueron las experiencias vividas en el trabajo y se registrará en cuadro las similitudes y
concordancias que hayan tenido con sus pares.
 ¿Cómo valorará? Informal/registro
 ¿Qué se Aplicación de lenguajes artísticos
valorará?
integrados. Variedad y creatividad
en la búsqueda de información.
 Desempeños de Investigación guiada:
Reconocimiento y aplicación de
temas desarrollados en la unidad
anterior.
. De acuerdo a la búsqueda de información que solicite el docente, la clase intentará construir un concepto  ¿Quién valorará? El docente
de “Folklore” a través de una lluvia de idas de los siguientes temas: identidad, costumbre y tradición. Se
analizarán las características propias del género musical folklórico (tiempo, compás, instrumentos,
canciones, etc.), según la región argentina que se trate. En grupos de hasta cuatro integrantes, se solicitará
que puedan buscar una canción folklórica (de acuerdo a cada región) donde la misma relate la historia de
un personaje, lugar o acontecimiento de la región. De acuerdo a la canción seleccionada, deberán ilustrar
en imágenes el relato que trate dicha obra.
 ¿Cómo valorará? Formal/registro/rubrica
 ¿Qué se Rubrica
 Desempeños de Síntesis: valorará?
Para finalizar, se solicitará la realización de un trabajo grupal en el cuál, los alumnos deberán musicalizar  ¿Quién valorará? El Docente
una historia con instrumentos musicales, artefactos de sonido y otros elementos que consideren necesario
para lograr el clima de su relato. Cada trabajo deberá realizarse a partir de una imagen seleccionada por él
docente.
 ¿Cómo valorará? Formal/orall/registro
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TERCER TRIMESTRE
UNIDAD Nº 3

Tópico generativo: ¿Qué se necesita para ser un buen músico/cantante?

Metas de comprensión:  El coro y las técnicas vocales empleadas en el canto. (Contenido y método)
 Las características propias de las distintas agrupaciones de instrumentos. (Contenido y método)
(Consignar dimensiones al final de cada uno) Los alumnos desarrollarán comprensión sobre:
Contenidos: Carácter: Concepto. Formas de indicación tradicional.
*La voz: voz hablada, articulación, expresión, otros sonidos vocales.
*La voz como medio de comunicación. El canto individual y grupal, características, estrategias.
*El coro. Distinción entre canon y ostinato.
*La música académica y la música popular: Características.
*Repertorio canciones populares. Repertorio cancionero oficial.
*Los instrumentos musicales: los agrupamientos musicales en función del estilo musical.
*Ejecución vocal e instrumental de arreglos propios o ajenos.

VALORACIÓN CONTINUA
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN (¿Qué criterios e instrumentos se tendrán en cuenta
(exploratorio, de investigación guiada y de síntesis) para valorar los DC?
 ¿Qué se valorará? Reconocimiento y aplicación de las
 Desempeños Exploratorios:
técnicas del canto.
Se presentará el tópico con la pregunta: ¿Qué se necesita para ser un buen músico?, complementando al  ¿Quién valorará? Docente/alumnos
tópico se interrogará: ¿Qué cantantes/músico son de su agrado y por qué?, con el objetivo de establecer un
criterio de la elección de los mismos. Cada respuesta realizada por los alumnos se registrará en el pizarrón
evidenciando a quienes priorizan la técnica vs quienes priorizan la expresividad. Por último se solicitará, en
base a esta comparación, que puedan buscar otros ejemplos de artísticas y ubicarlos en cada categoría, la
que consideren sea correcta.
A partir de un video de “pentatonix” y de una orquesta sinfónica, se realizará un debate con los alumnos con
el fin de construir los conceptos de canto y coro, donde el docente irá registrando las respuestas en el
pizarrón.
 ¿Cómo valorará? Informal/registro
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 ¿Qué se valorará? El reconocimiento de las diferentes

características de los instrumentos
 Desempeños de Investigación guiada: musicales de acuerdo a su
clasificación y géneros en los que
son frecuentes.
Se realizará un cuadro, en carácter de repaso, sobre la clasificación de los instrumentos. Los alumnos  ¿Quién valorará? El Docente/alumnos
elegirán un instrumento de acuerdo a la primera letra de su nombre (Ej: Víctor eligió Violín), y deberán
buscar información sobre el mismo, en que estilos musicales es frecuente encontrarlos y un video donde se
aprecia la forma y características sonoras de dicho instrumento.

 ¿Cómo valorará? Formal

 ¿Qué se valorará? Técnicas aplicadas al canto
 Desempeños de Síntesis:
(individual y grupal)
En este momento, la actividad de síntesis consistirá en la realización de ejercicios de práctica coral en  ¿Quién valorará? Docente/alumnos
conjunto con una canción propuesta por los alumnos y otra por el docente, donde se verán además, los
conceptos de “canon y ostinato”, entre otros, llevados a la práctica. Dichos ejercicios se realizarán, en
primera instancia, por toda la clase y luego en grupos de no más de cuatro alumnos.
 ¿Cómo valorará? Formal/lista de cotejo.

Bibliografía del docente:

Murray Schafer, R. (1998). Limpieza de oídos. Buenos Aires: Ricordi Americana.

Aguilar, M.C (2000). Método para leer y escribir música. Buenos Aires: Talleres Gráficos.

Gesualdo, V. (2000). La música en la Argentina. Buenos Aires; Stella

Pirfano, I. (2013). Inteligencia musical. Barcelona, España: Plataforma

Recordamos que los libros impresos se deben citar de la siguiente manera: Apellido del autor e iniciales del nombre (año de publicación). Título en cursiva. Lugar de publicación: Editorial.

Ej. Freire, P. (1987). Pedagogía de la esperanza. Madrid: Siglo XXI

Si se trata de un libro en versión electrónica. Autor. (Año). Título del libro. Recuperado de http:

Ej: Domínguez, J. (1887). La autonomía administrativa en Puerto Rico. Recuperado de http://memory.loc.gov/

Para citar artículos de revistas científicas. Autor. (Año). Título del artículo. Título de la Publicación en línea, Número del volumen (número de la edición, si se encuentra disponible), páginas. Recuperado

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de http://www.someaddress.com/full/url/

Ej: Alvarado Arias, Miguel. (2007). José Martí y Paulo Freire: aproximaciones para una lectura de la pedagogía crítica. Revista electrónica de investigación educativa, 9 (1), 1-19. Recuperado en 07 de
diciembre de 2017, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412007000100004&lng=es&tlng=es.

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