BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL

LENGUAJE
REDES NEUROCOGNITIVAS
Áreas corticales
• Proyección simple
primarias sensorial o motriz.

Áreas corticales • Área de asociación (p.e.

secundarias Área de Wernicke).

• Áreas de asociación
Áreas corticales sensorial plurimodal (p.e.
terciarias Corteza prefrontal).
 Áreas de proyección primaria
Área cortical secundaria Áreas de asociación plurimodal (HI)
(Ambos hemisferios)

Reconocimiento
Análisis auditivo lexical y de
Audición
fonémico relaciones
sintácticas

Giro de Heschl Área de Wernicke

Semántica

Repetición sin Componentes

léxicos y
semántica morfosintácticos

Componentes
prosódicos y
emocionales

Formulación y
Programación Recuperación
Articulación programación
fonológica lexical
morfosintáctica

C. frontal Ascendente Área de broca (post) Área de broca Área pre frontal
anterior
APARICIÓN DEL LENGUAJE
Adquisición del lenguaje

Factores Desarrollo
madurativos cognitivo,
de los sistemas afectivo y
neurosensorial social
y motor
implicados
Precursores del lenguaje
• Reacción emotiva a las entonaciones
Atención • Percepción categórica: p.e el bebe
selectiva y reduce el ritmo de succión si el
estimulo acústico no varia, en cambio
percepción si el estimulo varia del primero
categórica de los acelera la succión
sonidos del habla

• Sensible a la comunicación verbal del

entorno. Reacciona a la voz humana.
Cesa de llorar cuando alguien le
Recepción habla. Mucho antes de comprender la
lengua el bebé siente si el adulto
auditiva del habla quiere jugar o no, de acuerdo a
indicadores como la cantidad de
habla, el volumen y la prosodia.
Estadios prelingüísticos
Producción de sílabas
Producción de
arcaicas (1 a 4 meses)
vocalizaciones (0 a
producidas en parte
2meses)
post garganta.

Balbuceo rudimentario Balbuceo canónico (5 a

(3 a 8 meses), aumenta 10 meses) producen
campo de frecuencias sílabas bien formadas
sonidos CV CV , reduplicadas

Balbuceo mixto
(palabras dentro del
balbuceo)
DESARROLLO DE LOS NIVELES DEL
LENGUAJE
SISTEMA FONOLÓGICO
El análisis fonológico revela un sistema propio del niño
que se manifiesta en las modificaciones sistemáticas que
el niño introduce en las palabas del adulto:

ESTRUCTURA
SUSTITUCIÓN
SILÁBICA
[ti]= si
[anne] = grande

ASIMILACIÓN
[pápano]=
plátano
 SISTEMA LÉXICO
Primeras palabras producidas por el niño tienen la
función de DESIGNAR, EXPRESAR, ORDENAR

El niño las utiliza para designar una gama de objetos

(sobregeneralización)

Generalmente las primeras palabras son sustantivos.

Niño nombra personas y objetos con los que está mas
a menudo en contacto (miembros de su familia,
animales, alimentos, juguetes etc.)

También existen algunas palabras que designan

acciones pasadas y presentes. Pero utiliza sólo de vez
en cuando verbos
SISTEMA MORFOSINTÁCTICO
La evolución del lenguaje entre los 2 y 3 años se caracteriza por el
acceso a la asociación de dos o más palabras.

• Entonación
• Sobregeneralización: (sufijo ido)
Frase Gramatical ha rompido
• Flexiones
• Orden de las palabras (SVO)
FUNCIONES PRAGMATICAS

• Qué tipo de lenguaje conviene en un contexto dado.

• Piaget (1923) Lenguaje egocéntrico. El lenguaje que resulta de

los niños no contiene todas las informaciones necesarias para la
buena comprensión del oyente .

• Sólo hacia los 6 o 7 años el niño desarrollará la capacidad para

establecer diferencias entre su percepción y la de otros.
ETAPA PRELINGÜÍSTICA
Desarrollo perceptivo

Percepción Percepción
visual auditiva

Coordinación
intersensorial
 Desarrollo Cognitivo
PRIMER AÑO DE VIDA

Procesos cognitivos
aparecen para ponerse al
servicio de actividades
dirigidas a un objetivo
(chupar, mover la cabeza,
etc).
Actividad social y
comunicativa. El niño y la
madre presentan turnos de
intervención.

Abstracción con la que se

Sistematicidad con la que se
manifiesta la sistematicidad
organiza la actividad del niño
de las actividades cognitivas
en situaciones restringidas
del niño de un año (Bruner),
(p.e. varias acciones
p.e. la anticipación o
atribuibles a un solo objeto).
permanencia del objeto.
 Afectividad

El niño percibe muy

pronto su entorno Díada funciona en un
ALIMENTACIÓN humano (sujetos, sistema afectivo de
intenciones, seres comunicación
autónomos)

(2 meses) responde con (2 meses) distinguen

una sonrisa ante la los expresiones faciales de
objetos y personas otro. Prefieren la de
familiares alegría
 Primeras interacciones

Según Bruner el procedimiento comunicativo no

lingüístico más eficaz que crean el adulto y el niño son los
“formatos”, los cuales cumplirán funciones comunicativas,
que posteriormente se remplazarán por el lenguaje.
 Atención conjunta
Establecer un sostenido
contacto cara a cara
(hito importante para la
madre)

2 mes. Contacto
visual con
acompañamientos
vocales (turnos)
 Atención conjunta

Protoconversaciones
El niño aprende a
(turnos
usar el lenguaje
conversacionales)

El lenguaje del adulto

va dirigido a la
creencia de un deseo
del bebé
 Formatos de Bruner
• Comienza a los 5 meses (atención del niño hacia los objetos).
• Atraer la atención del otro hacia un objeto, actividad o estado.
ATENCIÓN • 8 a 10 meses el niño monitoriza la mirada del adulto. (juegos de
CONJUNTA
• indicación, juegos de lectura de libros, etc)

• Actividad conjunta de la madre y el niño sobre y con un objeto externo a ambos (“dar y
ACCIÓN tomar”).
CONJUNTA

• Rituales. Saludos, despedidas etc.

INTERACCIONE
S SOCIALES

• En donde un objeto o una acción son utilizados de

PRETEND • manera no convencional (2 años).
EPISODES (jugar
a “como si”)
 Interacción conjunta

A partir de estos formatos se organizarán las

interacciones y el discurso más complejo.
Por lo tanto se reemplazarían estos formatos
por actos ILOCUTIVOS.

Se logra el desarrollo de funciones

pragmáticas.
ETAPA LINGÜÍSTICA
Alrededor de los 10 y 12 meses surgen las primeras palabras;
el momento de su aparición no depende tanto de la
intencionalidad del niño, sino de la identificación más o
menos temprana que los padres hagan de ella.

NO SON PALABRAS EN SENTIDO ESTRICTO (se interpretan

dentro de un contexto).

Las expresiones del niño se realizan en el mismo lugar del

formato en que han sido utilizadas

p.e. - “listo” al finalizar una acción

- /itá../ (ahí está) cuando juega con el papá a
esconderse
PERO!

SE RELACIONAN SÓLO A ESE

CONTEXTO estas “palabras”
Pocos meses más tarde…

Esas mismas palabras las

emplea en contextos distintos

“ahí está” lo utiliza cuando encuentra algo perdido.

”más” se puede utilizar en solicitud de recurrencias de
objetos. Y también en solicitud de repeticiones de
series de acontecimientos

• En un punto comienzan a incorporarse más palabras con VALOR

REFERENCIAL, que son más eficaces que los gestos.
• Para que se descubra el NOMBRE es necesario que las palabras se
establezcan como símbolos (etiquetas).
 Se ha demostrado que una mayor
riqueza de vocabulario de los
interlocutores adultos y una mayor
exposición del niño al input adulto tiene
efectos importantes en el crecimiento
del vocabulario del niño
 • El niño imita abundantemente las
palabras del adulto. Usa una misma
Etapa palabra para referirse a objetos
holofrástica distintos pero relacionados (debe
analizarse en un contexto o bien
pierde validez.

Es más importante en esta etapa considerar

CÓMO usa las palabras, si tiene valor de pregunta,
de nominación en presencia del estímulo o de
descripción de un acto
 Frases

Reducción de las primeras

A los 18 meses comienza a estructuras sintácticas
emitir frases de dos porque utiliza las palabras El adulto comprende el
palabras que poseen una que proporcionan mayor enunciado del niño ya que
sintaxis propia (sentido información, tal como éste se apoya en los gestos.
telegráfico). sucede al redactar un
telegrama).
Incremento rápido del vocabulario

(3 años)
1000
(2 años) palabras
300
palabras
(20 meses)
100
palabras
24 a 30 meses
puede Explosión del
comprender 3 años. lenguaje entre
todo lo que se Construye los 20 meses y
le dice y enunciados de 3 años coincide
comienza a más de dos con una etapa
preguntar por palabras de maduración
el nombre de neurológica
las cosas
El cerebro del niño durante
los 2 primeros años de vida
tiene un aumento de peso
del 350%.

En relación a los cambios

estructurales. Las neuronas
crecen de manera individual
durante la primera infancia.
La cultura, la inserción en un grupo socialmente
constituido, el contexto ambiental, pueden ejercer
tanto o más influencia que la maduración en su
desarrollo posterior.

Existen diferencias individuales en la fecha de aparición y transcurso

de las etapas del lenguaje, que pueden ser explicadas por

Interacción entre
Maduración
Leves retrasos Influencia neurológica e
madurativos ambiental influencia
ambiental
Hacia los 5 años el lenguaje del
niño está bien establecido
aunque todavía muestra
desviaciones de la norma del
lenguaje del adulto