Código: FO-MI-108

Versión: 5
CARTA DESCRIPTIVA

Fecha: 12-07-2017

1. PRESENTACIÓN
FACULTAD: Vicerrectoría de Investigaciones
PROGRAMA: Cursos Comunes del Área de Formación en Investigación
Generalidades del Proceso de Investigación y Construcción de Objetos de
NOMBRE DEL CURSO:
Estudio
PLAN DE ESTUDIOS: CRÉDITOS: 2
CÓDIGO DEL CURSO: AFI01 NIVEL:
ÁREA O COMPONENTE DE
Investigación
FORMACIÓN:

2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Si bien en un nivel de formación de pregrado no se busca formar investigadores, sí es fundamental
aproximar al estudiante a las lógicas del proceso de investigación científica. Aproximación que
posibilitará formar en las competencias investigativas necesarias y suficientes para que aprendan a
hacer una lectura del objeto de estudio de su disciplina, asunto que da cuenta de la investigación
formativa que se implementa en los niveles de pregrado.

La intencionalidad del curso es aproximar al estudiante al conocimiento de la funcionalidad y estructura

de los planteamientos de problema propios de sus objetos de estudio. Cuando un estudiante desarrolla
la capacidad de explicar la correspondencia de los paradigmas de la investigación con los
planteamientos de problemas, comprende las estrategias metodológicas diferenciales y particulares que
tendrán que llevarse a cabo para solucionar el problema planteado, pues se parte de la premisa de que
los diferentes enfoques metodológicos están sustentados desde paradigmas diferentes, que
precisamente definen dicha funcionalidad y estructuración teórica en la investigación.

Al constituir la investigación científica un elemento clave, no solo en la actividad universitaria, sino en

el crecimiento de las disciplinas y en la solución de problemas sociales sentidos, es necesario que los
estudiantes reconozcan y lleguen a explicar y comprender el qué y el por qué del objeto de estudio que
requiere investigarse.

Este primer nivel formativo permite que el estudiante conozca el cómo desde unas lógicas
paradigmáticas se construyen objetos de conocimiento que le son propios a la disciplina desde donde
se está formando como profesional.
3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES
Objetivos esenciales Competencias esenciales
Reconocer el papel de la investigación para el Diferencia e identifica la investigación como una
desarrollo de la disciplina y la solución de actividad que facilita el desarrollo de la disciplina y
problemas sociales. la solución de problemas sociales.

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Analizar los diversos paradigmas que soportan Reconoce los principios ontológicos,
cada uno de los enfoques metodológicos epistemológicos y praxeológicos que explican las
lógicas utilizadas en cada uno de los enfoques
Identificar los componentes que configuran un metodológicos.
objeto de conocimiento.
Habilidades para analizar e interpretar la
Caracterizar y diferenciar procesos de construcción del objeto de conocimiento,
investigación en sus fases y componentes, como reconociendo el planteamiento del problema como
el reporte de investigación. la fase del proceso investigativo que lo concreta.

Reconoce las fases y la estructura del proceso de

Investigación

Comprende las diferencias existentes entre fases y

proyecto de investigación.
4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS
Objetivos complementarios Competencias complementarias

Construye un planteamiento del problema desde su

Identificar desde el planteamiento del problema disciplina de formación, argumentando desde las
el enfoque metodológico que posibilita la lógicas paradigmáticas el posible plan operativo que
solución de lo planteado. debe llevarse a cabo para dar respuesta al problema
planteado.

5. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1: aproximación a la Investigación.

 ¿Qué es la ciencia?
 Tipos de conocimiento
 ¿Qué es la investigación?
 Mitos de la investigación
 Investigación científica vs Investigación formativa
 La importancia de la investigación
 Características del investigador

Unidad 2: enfoques y paradigmas de investigación.

 Conceptos básicos de los Paradigmas de investigación: positivismo, histórico-hermenéutico y

crítico-social
 Generalidades del enfoque cualitativo y enfoque cuantitativo.

Unidad 3: construcción de objetos de estudio.

 Definición de objetos de estudio.

 Construcción de planteamiento de problema desde el enfoque empírico analítico.
 Construcción de planteamiento de problema desde el enfoque metodológico cualitativo.

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Unidad 4: el proceso de investigación.

 Fases del proceso de investigación.

 Reporte de investigación y elementos que lo componen.
 Plagio en la investigación científica.
6. METODOLOGÍA
El curso de investigación se desarrollará a través de clases magistrales, lo que facilitará que el estudiante
vaya construyendo unos mapas mentales que le posibiliten entender las lógicas investigativas desde la
fundamentación teórica.

Se realizará mediante encuentros presenciales que permitan la participación activa de los estudiantes
con lecturas previas.

Además se promoverá el trabajo en equipo por medio de talleres que posibiliten la reflexión,
autorreflexión y acción consciente de cada estudiante.

Se privilegiará la reflexión y el debate de los participantes con actitud ética y postura crítica
transformadora, basada en argumentos frente a las diversas propuestas trabajadas en el curso.

Se propondrán actividades para el proceso de “aprehensión” de los objetivos y la práctica de las

competencias propuestas en el curso. De ahí la importancia de los procesos de reflexión, grupos de
discusión, foros y debates que permitan al estudiante asumir una actitud de diálogo y de apertura ante
enfoques y posiciones diversas frente a una problemática, dando paso a la alteridad desde el respeto a
la dignidad humana y la posibilidad de establecer el consenso (la fusión de horizontes ante posiciones
y argumentos diversos).

7. PROCESO DE EVALUACIÓN
La evaluación en la Universidad Católica Luis Amigó se caracteriza por ser pedagógica, integral,
continua, cooperativa, de perspectiva científica y ética.

En correspondencia con el modelo evaluativo de la Universidad Católica Luis Amigó, el proceso se

centra en la valoración de las evidencias que den cuenta del logro de los objetivos propuestos, así que
por cada objetivo del curso, se solicita una evidencia para estimar su alcance. Específicamente se
evalúan tres (3) asuntos:

a. Objetivos esenciales
b. Objetivos complementarios
c. Enriquece con sus aportes el proceso de aprendizaje

En correspondencia entonces con los lineamientos institucionales, serán de obligatoria entrega todas
aquellas evidencias correspondientes a los objetivos esenciales, no obstante, aquellas relacionadas con
los objetivos complementarios, serán entregadas por aquellos estudiantes que así lo decidan, lo mismo
lo relacionado con aquellas de enriquece con sus aportes el proceso de aprendizaje.

Se evaluará el alcance de los objetivos esenciales del curso a partir de Pruebas Académicas de
Conocimiento Individual (PACI) y utilización de diversas herramientas (actividades que se dirijan a
posibilitar la consolidación de conocimiento) que lleven a precisar el alcance o no de los objetivos

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esenciales. Será importante evidenciar al final del curso, si cada uno de los objetivos propuestos logró
alcanzarse, asunto que se verá reflejado no solo en el proceso (evidencias específicas de cada uno de
los objetivos), sino también en los resultados del PACI Final. Siendo así, cada uno de los objetivos
esenciales del curso, tendrá al menos 3 evidencias (Actividad de consolidación del conocimiento, PACI
y PACI Final) que demuestren el alcance.

Con relación a la evidencia del alcance del objetivo complementario, se estima la entrega en físico y
sustentación oral de un planteamiento de problema y su respectiva estrategia metodológica. Evidencia
que se entrega de manera voluntaria y lo realizan solo aquellos que hayan logrado los objetivos
esenciales.

Finalmente, los docentes del curso estimarán evidencias que demuestren que el estudiante enriquece
con sus aportes el proceso de aprendizaje.
8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS)
Alvarez-Gayou Jurgenson, J.L. (2003) ¿Cómo hacer investigación cualitativa? Cap. 2 ¿Qué son y para
qué sirven Los Marcos? . México: Paidos P. 41-63.

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Capítulo IV: Dinámica de la investigación (pp.50-62). Capítulo IX: Grupos, líneas, semilleros,
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9. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS
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Investigación Educativa: La Posición Teórico-Metodológica Marxista y Humanista. Revista Pedagogía
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Machado, E.F & Montes de Oca Recio, N (2008). Acerca De Los Llamados Paradigmas De La
Investigación Educativa: La Posición Teórico-Metodológica fenomenológica, intuicionista, pragmática
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10. BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS

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11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA

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_____________ Registro y sistematización de información cualitativa en interacciones y pensamiento.

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Méndez Alvarez, C. E. (2007). Metodología, diseño y desarrollo del proceso de investigación con
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Tercera edición, México: Editorial Alfaomega.1999.

Rodríguez G. et al., (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga. España: Ediciones

Aljibe.

La noción de objeto de estudio y referentes para su problematización. Documento producto de aportes

y reflexiones realizadas por Arboleda Álvarez Olga Lucía, Morales Mesa Santiago y Ramírez Arboleda
Patricia para elaboración de Módulo sobre enfoques y Líneas de Investigación. Medellín. Universidad
Católica Luis Amigó. 2004

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Lo cualitativo y lo cuantitativo: una forma de aproximación a la realidad social. Documento elaborado
por Santiago Alberto Morales Mesa y Olga Lucía Arboleda Álvarez. Medellín: Facultad de
Administración. Universidad Católica Luis Amigó. 2003 (Inédito).

ELABORADA POR: Olber Eduardo Arango Tobón

FECHA DE
Diciembre de 2013
ELABORACIÓN:
ACTUALIZADA POR: Paula Andrea Montoya Zuluaga
FECHA ACTUALIZACIÓN: Julio 2014 – Enero 2015
ACTUALIZADA POR: Equipo docente curso AFI01 (51) Semestre 01-2015
FECHA DE
Mayo de 2015
ACTUALIZACIÓN:
ACTUALIZADA POR: Equipo docente curso AFI01 (51) Semestre 01-2016
FECHA DE
Julio de 2016
ACTUALIZACIÓN:
ACTUALIZADA POR: Equipo docente curso AFI01 (51) Semestre 02-2016
FECHA DE
Enero 2017
ACTUALIZACIÓN:
ELABORADA POR: Paula Andrea Montoya Zuluaga
FECHA DE
Julio 2017
ELABORACIÓN:
APROBADO POR: Equipo docente curso AFI01 (51) Semestre 01-2017
FECHA DE APROBACIÓN: Julio 2017
Heidi Smith Pulido Varón, Maria Mercedes Gómez Correa,
ACTUALIZADA POR: Jenny Vicuña, Gerardo de la Cruz Montoya, Ángela María
Velásquez Velásquez
FECHA DE
Enero 2018
ACTUALIZACIÓN:
Equipo docente cursos comunes y electivos de investigación
APROBADA POR:
semestre 2018-1

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