¿CÓMO ASEGURAR QUE EL NUEVO CURRÍCULO RESPONDA A LA

SOCIEDAD DEL FUTURO?

Andreas Schleir, OCDE

Publicado: 30 marzo, 2017

https://fch.cl/asegurar-nuevo-curriculo-responda-la-sociedad-del-futuro/
EDUCACIÓN

La educación de calidad debe responder a lo que la sociedad del siglo XXI nos
demanda: contar con mayor capacidad de enfrentar la complejidad resolver
problemas que hoy no conocemos (ambientales, sociales, económicos, etcétera),
contar con ciudadanos éticos y J con sentido de inclusión y participación, aplicar la
creatividad y nuevas soluciones a problemas y desafíos cada vez más ambiguos.
Esto implica dar un giro fuerte y decidido en el qué y cómo aprendemos.

Hoy, como menciona Andreas Schleicher, de la OCDE, el éxito educativo ya no

consiste en reproducir contenidos, sino en la capacidad de poder hacer algo
significativo con aquello que sabemos. De ahí que el esfuerzo que ha realizado el
Mineduc para plantear un nuevo currículo sea un primer paso, pero debemos
asegurar que se aplique adecuadamente al interior de los establecimientos
educacionales.

La nueva propuesta de curriculum para tercero y cuarto medio intenciona tres

ámbitos que me parecen necesarios analizar.

Primero, busca promover el desarrollo de habilidades y no solo contenidos, como

plantea el reconocido profesor Charles Fadel, director del Centro para el Rediseño
Curricular de Harvard, recientemente invitado por Fundación Chile para presentar
su libro en el país. Fadel afirma que el aprendizaje no es solo contenido, sino
también el desarrollo de habilidades, que vinculan dicho conocimiento con el
mundo real, así como actitudes que motivan a “aprender a aprender”, colaborar
con otros y desarrollar la creatividad de manera permanente. Avanzar en esa
dirección es clave para Chile.

Un segundo aspecto es el equilibrio entre contenidos tradicionales y aquellos

emergentes. En la consulta “Diles qué quieres aprender”, que impulsamos en 2016
junto a Unesco, pudimos observar que la mayoría de los jóvenes de América
Latina y el Caribe espera una educación práctica, que les permita aplicar sus
conocimientos en la vida cotidiana, dominar el inglés, la tecnología, las artes, junto
con la valoración de la historia, la cultura local y ciudadanía. En general, los
jóvenes plantean que lo que hoy se aprende no es útil para la vida y que no sirve
para trabajar.

Un gran paso, entonces, es plantear una malla curricular común para tercero y
cuarto medio que refuerce la idea de un equilibrio en las asignaturas, la
integración de algunas y la posibilidad de que los propios estudiantes escojan tres
asignaturas de acuerdo a sus intereses, junto con ramos de inglés más
focalizados y un nuevo curso de elaboración de proyectos.

Este último componente me parece fundamental como tercer factor clave en la

propuesta presentada. Chile podría liderar en la región la incorporación desde la
política pública del aprendizaje basado en proyectos, una metodología efectiva
que busca hacer del proceso de aprender un proceso aplicado, con sentido, que
permite leer el entorno, buscar soluciones creativas a desaños importantes y junto
a ello ir aprendiendo e incorporando contenidos clave.

Sin embargo, el camino hacia una educación pertinente para el siglo XXI enfrenta
algunos desafíos. Por un lado, es urgente apoyar a los liceos a gestionar este
cambio, y preparar a sus equipos para enfrentar las innovaciones que demandan
tiempos, asignaturas, nuevos roles. Por otra parte, formar a los docentes en el
desarrollo de estrategias efectivas que les potenciará estas habilidades, como
pensamiento crítico, creatividad, colaboración.

En la práctica, significa implementar estas estrategias de formación a través del

acompañamiento en aula, talleres aplicados y experiencias reales de proyectos
creatividad y pensamiento crítico con docentes y directivos de distintas
asignaturas y liceos.

Es necesario también impulsar el trabajo integrado entre docentes de distintas

asignaturas, un factor crítico en la cultura escolar hoy. Finalmente, si seguimos
midiendo solo los conocimientos tradicionales y memorizados, seguiremos
alimentando un modelo que no responde a las demandas actuales. Por este
motivo, la forma como evaluamos, en especial la PSU, requiere una señal urgente
para alinearla con los desafíos señalados.