.
PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
EDUCADORA: YANET CONTRERAS
FECHA: LUNES 10 JUNIO
NIVEL CURRICULAR: TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
Nº1º EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
COMUNICACIÓN INTEGRAL
Núcleo IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
LENGUAJE VERBAL
O. A.T. OA1 Comunicar a los demás, emociones y
sentimientos tales como: amor, miedo, alegría,
ira, que le provocan diversas narraciones o
O.A. situaciones observadas en forma directa o a
través de TICs.
OA6 Comprender contenidos explícitos de
textos literarios y no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo información y
realizando
progresivamente inferencias y predicciones
Descripción de la Leer el cuento: La rata Presumida.
experiencia Estrategia a utilizar: Predecir.
Responder preguntas de la guía.
Instrumento de Tabla de indicadores
evaluación
Nº2 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
COMUNICACION INTEGRAL
CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO
LENGUAJES ARTISTICOS
OAT8 Coordinar sus habilidades psicomotoras
practicando posturas y movimientos de fuerza,
resistencia y tracción tales como: tirar la cuerda,
transportar objetos, utilizar implementos, en
situaciones cotidianas y de juego.
OA6 Experimentar diversas combinaciones de
expresión plástica, corporal y musical,
comunicando las razones del proceso realizado.
Atrapando pelotas
La educadora invita a los párvulos a formar dos filas
de tres niños/as, cada una por grupos y en uno de
los extremos tendrán la pelota mediana a lanzar al
otro extremo, en donde deben atrapar la pelota y
pasarla de nuevo al niño/a siguiente y así hasta
pasar tres o cuatro veces cada niño/a, cambia de
niño/a cuando este haya atrapado la pelota. Se
puede presentar un grado de dificultad al variar el
tamaño de la pelota para atrapar. La educadora con
un silbato les dará la señal para que se lancen la
pelota de un extremo al otro.
Obsevacion directa
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO
CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
OA4 Comunicar nuevas posibilidades de
acción logradas a través de su cuerpo en
situaciones cotidianas y de juego, empleando
vocabulario preciso.
OA3 Comunicar la posición de objetos y
personas respecto de un punto u objeto de
referencia, empleando conceptos de ubicación
(dentro/fuera; encima/debajo/entre; al frente
de/detrás de); distancia (cerca/lejos) y dirección
(adelante/atrás/hacia el lado), en situaciones
lúdicas
Realizan expresión corporal
Observación directa
 PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
EDUCADORA: YANET CONTRERAS
FECHA: MARTES 11 JUNIO
NIVEL CURRICULAR: TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
Nº1º EXPERIENCIA DE Nº2 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Ámbito DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL COMUNICACIÓN INTEGRAL COMINICACION INTEGRAL
ENTORNO
Núcleo CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL LENGUAJE VERBAL LENGUAJE VERBAL
O. A.T. OAT3 Tomar conciencia de su cuerpo, de OA1 Comunicar a los demás, emociones y OAT 4.- Expresar sus emociones y sentimientos
algunas de sus características internas (tales sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, autor regulándose en función de las necesidades
como: ritmo cardíaco, de respiración), de su
esquema y progresivamente de su tono corporal y
que le provocan diversas narraciones o situaciones propias, de los demás y las normas de
O.A. observadas en forma directa o a través de TICs. funcionamiento grupal.
lateralidad, por medio de juegos.
OA7 Describir semejanzas y diferencias O.A 4. Comunicar oralmente temas de su interés, OA 5.- Manifestar interés por descubrir el
respecto a características, necesidades básicas y empleando un vocabulario variado e incorporando contenido y algunos propósitos de diferentes
cambios que ocurren en el proceso de palabras nuevas y pertinentes a las distintas textos escritos (manipulando, explorando,
crecimiento, en situaciones comunicativas e interlocutores.
personas, animales y plantas realizando descripciones y conjeturas) a través
del contacto cotidiano con algunos de ellos, o del
uso de Tics.
Descripción de la Identificando mí genero Vocabulario Participan en taller CRA
experiencia La educadora conversa con los párvulos acerca Presumida
de lo que pueden observar en el espejo de ellos
Apariencia
mismos. Luego los invita a comentar, que
características tienen y como se identifican, con Fiarnos
las siguientes preguntas: Abalanzo
¿Cómo son los niños? ¿Cómo son las niñas? ¿Por
qué es un niño o una niña? ¿Cómo sabemos
cuándo es un niño? ¿Cómo sabemos cuándo es
una niña? ¿Cómo tienen el cuerpo los niños y las
niñas? ¿Creen ustedes que exista alguna
diferencia? ¿Qué les agrada hacer a los niños y
niñas?
Es importante que la educadora dirija la
conversación para que las niñas y niños puedan
hacer sus distinciones sexuales, se le mostrara los
muñecos que se encuentran en la sala de clses
Luego les entrega a los párvulos la guía de
trabajo, cual es mi género.
Instrumento de Lista de cotejo Lista de cotejo Observación directa.
evaluación Lista de cotejo.
 PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
EDUCADORA: YANET CONTRERAS
FECHA: MIERCOLES 12 JUNIO
NIVEL CURRICULAR: TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
Nº1º EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº2 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO COMUNICACIÓN INTEGRAL
Núcleo IDENTIDAD Y AUTONOMÍA IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
PENSAMIENTO MATEMÁTICO LENGUAJE VERBAL
O. A.T. OA5 Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en OA1 Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales
diversas situaciones cotidianas y juegos. como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas
OA3 Comunicar la posición de objetos y personas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través
respecto de un punto u objeto de referencia, empleando de TICs.
O.A. conceptos de ubicación (dentro/fuera; OA6 Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no
encima/debajo/entre; al frente de/detrás de); distancia literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo información y
(cerca/lejos) y dirección (adelante/atrás/hacia el lado), en realizando progresivamente inferencias y predicciones.
situaciones
lúdicas.
Descripción Similitudes y diferencias CUENTO CHOCO ENCUENTRA ASU MAMA
de la La educadora da a conocer el propósito de esta actividad, La educadora comienza cantando la canción la hora de cuento,
describir las similitudes o diferencias que observan en para escuchar y observar el cuento. Luego, se reúnen todos en
experiencia
diferentes imágenes. La educadora invita a los niños a círculo en la sala y la educadora socializa con los párvulos y les
ver PPT de similitudes y diferencias pregunta. Se les muestras el cuento responden a preguntas sobre
las partes del cuento.
Leer el cuento: “CHOCO ENCUENTRA ASU MAMA”
Estrategia a utilizar: Predecir.
Instrumento Tabla de indicadores Tabla de indicadores
de evaluación
 PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
EDUCADORA: YANET CONTRERAS
FECHA: JUEVES 13 JUNIO
NIVEL CURRICULAR: TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
Nº1º EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº2 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA COMUNICACIÓN INTEGRAL
Núcleo INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
PENSAMIENTO MATEMATICO LENGUAJE VERBAL
O. A.T. OA5 Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en OA1 Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales
diversas situaciones cotidianas y juegos. como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas
OA2 Experimentar con diversos objetos estableciendo narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través
relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vezde TICs.
O.A. (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre O.A 4. Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un
otros) y seriar por altura, ancho, vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes
Longitud o capacidad para contener. a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.
Descripción Más ALTO, MAS BAJO Vocabulario
de la La educadora les muestra a los párvulos el PPT de ALTO, BAJO Averiguar, gruñir, agradable, suspirar, recoger, alzar, gracioso
y conversa con ellos acerca de cuándo es alto, bajo, haciendo
experiencia comparaciones entre objetos y animales. Luego, solicita a los
párvulos realizar la Guía de trabajo alto, bajo
Instrumento Tabla de indicadores Tabla de indicadores
de evaluación
 PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
EDUCADORA: YANET CONTRERAS
FECHA: VIERNES 14 JUNIO
NIVEL CURRICULAR: TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
Nº1º EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº2 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
Núcleo PENSAMIENTO MATEMATICO CONVIVENCIA Y CIUDADANIA
PENSAMIENTO MATEMATICO
O. A.T. O.A10-Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales como: forma, OAT 1.- Participar en actividades y juegos colaborativos,
cantidad de lados, vértices, caras, que observa en forma directa o a planificando, acordando estrategias para un propósito común y
través de TICs.
asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.
OA 6.- Emplear los números para contar, identificar, cuantificar y
O.A. comparar cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de
algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.
Descripción BUSCANDO TRIANGULOS Números y dedos.
Se activan conocimientos previos sobre figuras geométricas Asociar una cantidad de objetos con el nombre del número y su
de la Observan figura geométrica el TRIANGULO
símbolo.
experiencia En guía de trabajo reconocen figura geométrica el TRIANGULO
Se inicia con un video de los números. Luego se forman grupos de
trabajo y se juega con los naipes de dedos y el dado. (uso de
material concreto)
Completan guía de asociación número cantidad.

Instrumento Lista de Cotejo Lista de Cotejo

Observación directa
de evaluación