SESIÓN DE APRENDIZAJE - I BIMESTRE

TÌTULO DE LA SESIÒN: Prestamos y cuota inicial

UGEL 08 – Cañete
I.E. Nuestra Señora de la Concepción
NIVEL Secundaria DOCENTE RESPONSABLE Margarita Del Carmen Ureta Valdivia
AREA Matemática GRADO Y SECCIÓN 4° “B” FECHA 11 /06/19
BIMESTRE II UNIDAD III TIEMPO 90 minutos

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO CAMPO

Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo
TEMÁTICO
 Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar e igualar cantidades y trabajar con tasas Interés simple
de interés simple y compuesto
 Selecciona, combina y adapta estrategias de
cálculo, estimación y procedimientos diversos
para realizar operaciones con tasas de interés
simple

II. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE
VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO OBSERVABLE
TRANSVERSAL
Enfoque Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los docentes y estudiantes acogen con respeto
intercultural la culturales y relaciones de pertenencia de los a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
identidad estudiantes. razón de su lengua, su manera de hablar, su
cultural forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESO MEDIOS Y
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO
PEDAGÓGICOS MATERIALES
 El docente da la bienvenida a las estudiantes y les presenta la
situación problemática: La familia Alvarez encuentra una vivienda
valorizada en 250 000 soles. Para financiarla, dispone de tres
entidades bancarias, las cuales le proponen las condiciones de la
Problematización tabla:.... Papelote 5
 ¿En cuál de las entidades bancarias le convendría financiar la vivienda
a la familia Alvares si las entidades realizaran el financiamiento en
interés simple? ¿Qué se solicita en la situación inicial?¿que datos
proporciona la situación?
 La docente da a conocer el propósito de la sesión: Relacionar datos
para comparar e igualar cantidades con tasas de interés simple y
INICIO

compuesto y usar estrategias de cálculo y procedimientos para

Propósito y Hojas de
realizar operaciones con tasas de interés simple 5
organización color
 Se organizan los grupos de trabajo de 2 estudiantes para el desarrollo
de la ficha de trabajo.
 Se incide en el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
 La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Alguna vez tus padres han hecho un préstamo?, ¿conoces a alguien
Motivación 10
que esta pagando un prestamo?

 La docente pregunta ¿Qué entiendes por interes? ¿Cuántos tipos de

interés hay?
Saberes Previos 10
 ¿Qué es un monto?
 ¿Qué es el ITF y el IGV?
El docente con ayuda de las alumnas establece el concepto de interés
Los aportes por lluvia de ideas serán tomadas en cuenta Hojas
Las alumnas responden las preguntas del problema inicial de colores
Gestión y
PROCESO

La docente solicita a las estudiantes que se trabaje la ficha de trabajo

acompañamiento
del desarrollo de
entregada por la docente 50
La docente en todo momento monitorea el avance de las alumnas, Hojas
las competencias
sintetizando los procesos realizados y enfatiza la importancia de impresas
formularse preguntas en cada una de las fases de la resolución de
problemas Ficha de
 Cada pareja de alumnas realizan el análisis de la resolución de las trabajo
situaciones planteadas
Las estudiantes socializan la resolución de una situación que ellas
decidan. A partir de ello el docente refuerza los procedimientos y
estrategias utilizadas en dicha resolucions

 El docente promueve la reflexión de las estudiantes a través de

preguntas, ¿en qué situación tuviste dificultades?¿cómo las
superaste?
SALIDA

Hojas
Evaluación  A partir de las respuestas el docente consolida los procesos impresas
10
realizados para la resolución de las situaciones planteadas
 Finalmente a manera de extensión se les pide que busquen que es el
ITF e IGV.

IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS
DESEMPEÑOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e
expresiones numéricas igualar cantidades y trabajar con tasas de interés simple y
Usa estrategias y compuesto Situaciones orales de
Lista de cotejo
procedimientos de Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, evaluación
estimación y calculo estimación y procedimientos diversos para realizar
operaciones con tasas de interés simple
ENFOQUE
COMPORTAMIENTO OBSERVABLE TÉCNICAS INSTRUMENTOS
TRANSVERSAL
Enfoque Intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su Situaciones orales de
Lista de cotejo
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus evaluación
creencias

Prof. Margarita Del Carmen Ureta Valdivia Prof. Ana Patricia Sanchez Suarez
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA
 ELABORANDO PIRAMIDES PARA HALLAR SU AREA

PROPÓSITO: describen el desarrollo de una pirámide y hallan el área total a través de la descomposición de figuras geométricas
 Respetar y colaborar en el equipo
 Participar activamente y en forma ordenada levantando la mano
 Cumplir las actividades en el tiempo estipulado

SITUACIÓN DE CONTEXTO
La docente tutora del 1° A por motivo del compartir navideño quiere obsequiar a sus estudiantes unos
recuerdos y golosinas, pero quiere colocarlos en cajitas que sean novedosas, como se muestra en el gráfico, para
lo cual pide ayuda a la profesora del área de matemática para saber cuánto de cartulina va a utilizar. ¿Qué
forma de sólidos geométricos son las cajitas que la docente quiere elaborar? ¿Cómo podemos elaborar las cajas
para estas golosinas?, ¿Qué características matemáticas tienen las cajitas?

Respondo interrogantes:
¿Tienen algún parecido a alguna forma geométrica que conoces? ________________________________
¿Qué tipos de formas geométricas son? _____________________________________________________________
¿Qué forma tienen sus caras? ________________________________________________________________________
¿Qué son las aristas? __________________________________________________________________________________
¿Qué son los vértices? _________________________________________________________________________________
¿Cómo calcularíamos el área total de la pirámide? ____________________________________________________

Realizo actividades

¿Qué forma geométrica tiene las bases de las pirámides?

¿Qué formas geométricas tienen las caras de las pirámides?

Escribe en el siguiente grafico los elementos de la pirámide:

Observa el grafico, traza en una cartulina el desarrollo de la pirámide con las mismas medidas y luego ármala.

¿Qué figuras son sus caras?¿cuál será el área de un triángulo?¿y de un cuadrado?

¿Cuál debe ser el valor del área de la cartulina para lograr hacer la pirámide del modelo?

Explico lo realizado:
a. Describan el proceso que utilizaron para trazar el desarrollo de la pirámide, las dificultades que tuvieron y
las soluciones que dieron a estas.

b. Responde:
¿Que relacion existe entre el numero de lados de la base de una piramide y el numero de caras?

¿Existiran otros desarrollos para la pirámide mostrada?

Propongo un diseño creativo_

Propón dos desarrollos para una pirámide de base pentagonal

Organizo mis ideas

 TRABAJO PARA CADA EQUIPO:

1. Construir el poliedro:

2. Elaborar la tabla en el papelote:

N° de N° de N° de
Poliedro Nombre
aristas caras vértice

3. Aplicar del Teorema de Euler:

Teorema de Euler
C+V=A+2
Problemas de extensión:
1. Pedro se da cuenta de que el número de máscaras que lleva en una bolsa, aumentado en 8, resulta menos que
el doble del número de máscaras disminuido en 3. Calcula el menor número de máscaras que lleva Pedro en la
bolsa.
2. La tercera parte de juegos de sillas y sombrillas que tiene otro comerciante aumentado en 3 juegos no excede a
la mitad de juegos de sillas y sombrillas disminuida en 10. Sabiendo que es el menor posible de juegos para
alquilar. Calcula el número de juegos de sillas y sombrillas con que cuenta dicho comerciante.
3. El perímetro del borde de una de las lagunas de forma rectangular no es más de 216m. ¿Cuánto mide el ancho y
el largo de la laguna si el ancho es la sexta parte del largo son los valores mayores enteros posibles?
4. Uno comerciante desea comprar un stand en la laguna encantada de forma rectangular cuyo largo sea 4m más
que su ancho y su perímetro no sea mayor que 45m. ¿Cuáles son las posibles dimensiones del stand si son los
máximos números enteros?
5. Eduardo le dice a Carlos, hoy he comprado helados, si deseas saber cuántos he comprado te digo: Cuatro veces
la cantidad de helados que compré disminuido en 10 no es mayor que 14. Si al triple de dicha cantidad le
aumentamos 24, el resultado sería más de 40 helados ¿Cuántos helados compró Eduardo?

Nombres y Apellidos: ……………………………………………..………………

Grado y Sección:……………… Fecha: ………………

NOTA

INDICADOR: Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de inecuaciones lineales.

Oscar paga S/ 4,80 por cada kilogramo de granada, pera venderlas a S/ 5,20 cada kilogramo ¿Cuántos
kilogramos de granada debe comprar y vender como mínimo para obtener una utilidad mayor de S/ 40?

Kilos de
1 2 5 10
Granada
Costo de
Kg de
compra
Costo de
Kg de
venta
Utilidad

Enunciados Representación matemática

Cantidad de kilos que va a comprar
para vender
Costo que paga por la compra
Costo que recibe por la venta
Utildad mayor 40 soles

Planteo y solución de la inecuación:

INECUACIÓN
 Nombres y Apellidos: ……………………………………………..………………

Grado y Sección:……………… Fecha: ………………

NOTA
INDICADOR: Resuelve situaciones problemáticas aplicando regla de interés
RESOLVER LAS SIGUIENTES SITUACIONES:
EJERCICIO SOLUCIÓN
1. Determina el interés generado al
depositar S/.1200 al 10% trimestral
durante 6 meses.
a) S/. 220 b) S/.230
c) S/. 240 d) S/.250 e) S/.260

2. ¿Cuál es el interés de S/.8000 al 15%

anual en 9 meses?
a)1080 b)10800 c)900
d)1200 e) N.A.

3. ¿Cuál es el interés que genera $ 2400

colocados al 18% anual durante 3
meses?
a) 108 b) 180 c) 600
d) 160 e) 140

4. Un interés producido por S/. 4 800

impuestos al 30% anual durante 3
años es:
a) S/. 4 230 b) S/.3420 c) S/. 4 320
d) S/. 2340 e) S/. 2 430.
5. Calcula el interés producido por un
capital de S/.40000 durante 4 años al
30% semestral.
a) S/.98000 b) S/.96000
c) S/.48000 d) S/.72000 e) S/.54000