POLÍTICA PÚBLICA SOBRE LA PLANIFICACIÓN

DEL DOCENTE DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

Prof.a Aixamar González Martínez

Subsecretaria
 “La planificación a largo
plazo no es pensar en
Para decisiones futuras, sino
pensar… en el futuro de las
decisiones presentes.”

Peter Drucker
Objetivos generales
• Presentar la política pública
del la planificación del docente
del proceso de enseñanza y
aprendizaje del Departamento
de Educación de Puerto Rico.
El Departamento de Educación
• comprende que “la educación es la piedra angular de
nuestra sociedad y un factor vital en el desarrollo del ser
humano como futuro ciudadano”. “Su enfoque está dirigido
a proveer el conocimiento y las destrezas necesarias para
que el estudiante adquiera las herramientas y capacidades
que le permitan atender las exigencias de un mundo
cambiante y en constante evolución” (Ley 85 de 29 de
marzo de 2018, Exposición de Motivos, p. 2).
El Departamento de Educación
• reconoce que tiene la obligación de procurar la calidad de la enseñanza que se
imparte en cada una de las escuelas del sistema. Además, afirma que es deber de
su personal docente, mediante la planificación del proceso de enseñanza y
aprendizaje, “proveer las herramientas necesarias para dotar a los estudiantes con
las competencias esenciales a través de experiencias educativas que los preparen y
motiven a culminar sus estudios secundarios encaminados a continuar estudios
postsecundarios y que les permitan insertarse productivamente en la fuerza
laboral” (Ley 85 de 29 de marzo de 2018, Exposición de Motivos, p. 3).
 Ley 85-2018
“Ley de Reforma Educativa de Puerto Rico”
Base legal
Ley ESEA del 1965
según enmendada ESSA

Ley Carl D. Perkins V, 2006

Ley 51-1996
Ley IDEA
Ley de Rehabilitación de 1973

Ley 60 del 2009

5 minutos de reflexión
La planificación del proceso de enseñanza y
aprendizaje
• Es una actividad inherente, esencial e ineludible al rol docente que dirige el
desarrollo de los contenidos académicos y la organización del aprendizaje.

• Es la previsión ponderada de las actividades y los recursos para el logro de los

objetivos de aprendizaje que se desean alcanzar.

• Incluye procedimientos y prácticas que tienen como propósito concretar las

intenciones pedagógicas determinadas en el currículo oficial y adecuarlas a la
particularidad de cada escuela, institución postsecundaria y situación docente.
La planificación del proceso de enseñanza y
aprendizaje
• Sirve para organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma lógica y
secuencial.

• Se prepara y presenta en forma semanal en manera coherente y progresiva para

promover la eficiencia, la efectividad y el éxito de la gestión educativa.

• Garantiza el uso del tiempo lectivo y permite coordinar la participación de todos

los recursos involucrados.
Plan semanal del maestro
• El plan es un documento oficial de trabajo y se utiliza como evidencia de la labor
docente que el maestro realiza y forma parte de su evaluación profesional.
Estará accesible en todo momento y cuando los funcionarios administrativos los
requieran ya sea en línea o impreso.

• Para evidenciar las actividades diarias del docente en la sala de clases, se

completará el Plan Semanal del Maestro.
 Elementos del Plan Semanal del Maestro

Encabezado
Estándares
Expectativas e/o
1 indicadores
2
a.
b.
Nombre del maestro
Grado
3
c. Materia
d. Fecha
e. Unidad
f. Tema
 Elementos del Plan Semanal del Maestro

• La elaboración de los objetivos de aprendizaje es un proceso

fundamental en la planificación.
Objetivos
• Existen varias maneras de formular los objetivos y diversas
taxonomías. Sin embargo, para propósito de esta política
4 pública, los docentes redactarán objetivos específicos.

• Según Gronlund (2009), los objetivos específicos se definen

como una lista de tareas que se pueden enseñar y probar
secuencialmente, presentan de forma detallada los resultados
que se pretenden alcanzar durante la lección.
 Norman E. Gronlund (1920-)

• Educador y psicómetra norteamericano.

• Ha escrito más de 25 libros relacionado con:
• redacción de objetivos instruccionales
• sociometría en salón de clases
• accountability para la instrucción en salón de clases
• elaboración pruebas de rendimiento y assessment
• preparación de pruebas basadas en criterios
• entre otros
Norman E. Gronlund
• Algunos de sus libros son:
• Assessment Of Student Achievement
• Constructing Achievement Tests
• How To Construct Achievement Tests
• How To Make Achievement Tests and Assessments
• How To Write and Use Instructional Objectives
• How To Write Instructional Objectives
• Measurement and Evaluation In Teaching
• Preparing Criterion-Referenced Tests For Classroom Instruction
• Stating Behavioral Objectives For Classroom Instruction
• Writing Instructional Objectives For Teaching and Assessment
 Elementos del Plan Semanal del Maestro

• La redacción de los objetivos de aprendizaje deberá estar:

Objetivos • centrada en los estudiantes;

• fundamentada en los Estándares de Contenido y

Expectativas de cada materia;
4
• basada en una taxonomía para desarrollar el aprendizaje
(Bloom, Bloom-Anderson, Webb, Marzano, entre otros).

• El maestro utilizará la taxonomía de su preferencia y

procurará la progresión coherente hacia los niveles más altos
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Elementos del Plan Semanal del Maestro
Objetivos • Los docentes redactarán los objetivos específicos necesarios en cada
lección. Estos serán conceptuales, procedimentales o actitudinales, aunque
no se clasificarán en el plan con esta relación. Además, podrán ser
redactados en presente o futuro.
4
• La redacción de los objetivos debe presentar la situación, la audiencia y la
acción observable.
 Elementos del Plan Semanal del Maestro
Español
Durante la lectura del cuento __________, el estudiante identificará los
Ejemplos elementos particulares del género: personajes, acción y ambiente.
de objetivos
Matemáticas
Al finalizar la lección del día, el estudiante usará una cuadrícula para
determinar y demostrar el perímetro de figuras geométricas bidimensionales.

4 Ciencias
Luego de identificar el problema de investigación, el estudiante redacta la
hipótesis.

Estudios Sociales
Haciendo uso de un mapa hidrográfico de Puerto Rico, el estudiante identifica
los ríos de la vertiente oeste.
4. Objetivos
“En el fondo, un buen plan no sólo depende de una adecuada formulación de los
objetivos, sino también de una correcta movilización de los medios necesarios para
alcanzarlos. El profesor debe completar el plan como una guía flexible que puede
ser objeto de modificaciones en el transcurso del proceso de aprendizaje. La
flexibilidad del plan debe permitir la integración de acontecimientos y aprendizajes
inesperados, aunque el docente ha de tener siempre presente la necesidad de
cumplir los objetivos generales.”

Márquez, R. (2006). Saber educar Un arte y una vocación. Madrid, España: Narcea Ediciones, S. A. Ediciones, p. 75.
 Elementos del Plan Semanal del Maestro
Secuencia de Iniciativas o
actividades proyectos innovadores

5 Integración con
7
otras materias
Evaluaciones (Avalúo)
a. Inicio
b. Desarrollo
c. Cierre 6 8
 Elementos del Plan Semanal del Maestro
Acomodos razonables o Instrucción
Adaptaciones curriculares diferenciada Materiales Observaciones

9 10 11 12
 1. Encabezado
2. Estándares
3. Competencias
4. Integración de destrezas que se miden en la reválida (Solo aplica a
las Instituciones Postsecundarias.)
Elementos de la 5. Objetivos
planificación 6. Secuencia de actividades: inicio, desarrollo y cierre
para los 7. Integración con otras materias

docentes de 8. Iniciativa o proyecto innovador

9. Evaluaciones (Avalúos)
Educación
10. Acomodos razonables o Adaptaciones curriculares
Ocupacional y 11. Instrucción diferenciada
las Instituciones 12. Materiales
Postsecundarias 13. Observaciones
 1. Encabezado
• Nombre del maestro
• Grado
• Semana
• Unidad
• Tema y subtema generador

Elementos de 2.
3.
Estándares, expectativas e indicadores
Objetivos específicos
la planificación 4. Secuencia de actividades
• Grupo grande.
para maestros • Grupo pequeño.
• Experiencias integradoras.
de Prekínder y • Centros de aprendizaje.
Kindergarten 5. Evaluaciones (Avalúos)
6. Acomodos razonables o adaptaciones curriculares
7. Instrucción diferenciada
8. Materiales
9. Observaciones
 • Para el ambiente de Infantes, Andarines y Casa de
niños, niños, debe contener como mínimo los
siguientes elementos:

1. Encabezado
Elementos de • Nombre del maestro
• Ambiente
la planificación • Fecha
para maestros 2. Nombre del estudiante
3. Actividades de aprendizaje por área curricular:
de Educación • Presentaciones
• Seguimientos
Montessori • Las áreas curriculares son: vida práctica,
sensorial, lenguaje, matemáticas, estudios
culturales
4. Observaciones
 • Para el ambiente de Talle I y Taller II (1.o a 6.o grado)
debe contener como mínimo los siguientes elementos:
1. Encabezado
• Nombre del maestro
• Ambiente
Elementos de • Fecha
2. Actividades de aprendizaje por área curricular:
la planificación • Presentaciones
para maestros • Seguimientos
• Las áreas curriculares son: lectura, ortografía,
de Educación gramática, matemática (proceso),
matemática (memorización), geometría,
Montessori numeración y operación, historia, geografía,
biología / ciencias.
3. Construcción de comunidad
4. Conexiones
5. Notas / tareas pendientes
6. Reflexión
 • Para el ambiente de Talle III y Taller IV (7.o a 12.o grado), los
maestros deberán completar dos documentos: el plan de unidad
y plan semanal Montessori.
1. El plan de unidad Montessori presenta la integración
según la agrupación de materias y grados. Los elementos
mínimos de este documento son:
Elementos de 2. Encabezado
la planificación • Nombre del maestro
• Materias
para maestros • Grados
• Fecha
de Educación • Portales necesarios para lograr la independencia y salud
Montessori emocional del joven
3. Estándares y expectativas (2014) de las materias y los
grados integrados
4. Ideas grandes
5. Conocimientos (conceptos), procesos (destrezas) y
actitudes (valores y actitudes) de las materias y los grados
integrados
 • El plan semanal del maestro Montessori (antes calendario de planificación)
debe contener como mínimo los siguientes elementos:
1. Encabezado
• Nombre del maestro
• Materias
• Grados
Elementos de • Fecha
2. Estándares y expectativas de las materias y grados (2014)
la planificación 3. Objetivos de aprendizaje
4. Actividades de aprendizaje por área curricular:
para maestros • Inicio
• Desarrollo
de Educación • Cierre
5. Seguimiento
Montessori 6. Iniciativa o proyecto innovador
7. Evaluaciones (Avalúos)
8. Acomodos razonables o Adaptaciones curriculares (antes retos
adicionales)
9. Instrucción diferenciada
10. Materiales (maestros / estudiantes)
11. Reflexión
 • Maestro de Educación Especial que ofrece servicio en
salones a tiempo completo

• El maestro de Educación Especial que ofrece servicio

en los salones de tiempo completo utilizarán el Plan
semanal del maestro para grupo especial a tiempo
completo. Al planificar debe considerar los
La planificación contenidos establecidos en el currículo adaptado
(¿Qué enseñar?), el cual está alineado al currículo
para maestros oficial de cada materia y desarrollar actividades
adaptadas al nivel académico del estudiante (¿Cómo
de Educación enseñar?). Los salones a tiempo completo pueden
tener estudiantes de diferentes grados por lo que
Especial las actividades diseñadas deben estar dirigidas a
satisfacer las necesidades de los estudiantes según
el grado y nivel de ejecución.
 Los elementos mínimos del Plan semanal del maestro
que atiende grupo especial a tiempo completo son:
1. Encabezado 2. Actividades de grupo 3. Actividades por materia
• Nombre del maestro grande o rutina • Estándares
• Fecha • Secuencia de actividades • Expectativas e/o indicadores
• Nombre de unidad • Inicio • Objetivos
• Tema generador o • Desarrollo • Avalúos
tema transversal • Cierre • Iniciativa o proyecto innovador
• Materias / grados • Evaluación y conducta • Materiales
por estudiante
• Secuencia de actividades
• Observaciones • Inicio
• Desarrollo
• Cierre
• Evaluación y conducta por estudiante
• Observaciones
 • Maestro de Educación Especial itinerante que ofrecen
servicio de educación en el hogar u hospital y Maestro de
Educación Física Adaptada (EFA)

• Los maestros que ofrecen servicio de educación

itinerante en el hogar (homebound), hospital y
maestros de Educación Física Adaptada utilizarán el
La planificación Plan Semanal para grupo especial. Los maestros de
EFA que ofrecen servicios bajo la modalidad de
para maestros combinada y los maestros de hogar y hospital que
tienen estudiantes en promoción de grado, podrán
de Educación utilizar el plan semanal para maestro recurso o
adaptar el plan semanal de salón especial para que
Especial contenga los elementos de ambos. El contenido
académico a utilizar estará basado en la ruta de
graduación del estudiante y lo establecido en el PEI.
 • Maestro de Educación Especial que ofrece servicios de
salón recurso
• El maestro de educación especial que ofrece servicios
de salón recurso toma en consideración la
planificación desarrollada por el maestro de la sala de
clase regular de Español y Matemáticas. De acuerdo
al contenido que el maestro de la sala regular este
La planificación desarrollando en la clase, el maestro de salón recurso
incorporará las estrategias y actividades
para maestros complementarias para atender las necesidades
particulares del estudiante según establecidas en el
de Educación programa de servicios del Plan Educativo Individual
(PEI). Estos estudiantes compiten para promoción y
Especial nota, por lo que el desarrollo de las destrezas de
necesidad, deben estar alineadas con las destrezas y
conceptos que se estén desarrollando en la sala de
clase regular. Estos docentes deben completar en
todas sus partes el Plan Semanal del Maestro de
Salón Recurso.
 • Los elementos mínimos del Plan semanal del Maestro
de Salón Recurso son:
1. Encabezado
• Nombre del maestro
• Fecha
2. Materia que trabajará
3. Apoyo o entrenamiento a ofrecer:
4. Objetivos específicos del maestro regular
La planificación 5. Estándares
para maestros 6. Expectativas e indicadores
7. Destrezas que se trabajarán según en el PEI
de Educación 8. Iniciativa o proyecto innovador
9. La destreza que requiere de una instrucción
Especial especial por estudiante (reenseñanza)
10. Secuencia de actividades
• Inicio
• Desarrollo
• Cierre
11. Evaluación y asistencia por estudiante
12. Observaciones
Escuelas en Mejoramiento Escolar
• Los maestros de las escuelas en mejoramiento escolar utilizarán el Plan Semanal
del Maestro con tres elementos adicionales. Estos son:

1. Modos de instrucción
2. Registro de las experiencias comunes
3. Reflexión sobre la lección (praxis)
 Normas generales
• La planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje será en línea a través de la
plataforma provista para este propósito por el DEPR.
• El maestro preparará la planificación en la plataforma en línea como primera opción.
No obstante, el maestro que evidencie no tener los recursos tecnológicos para acceder
a la plataforma podrá presentar los planes semanales de forma impresa y no será
penalizado en el proceso de evaluación docente.
• Cada docente será responsable de preparar, tener al día y entregar el plan semanal
para evidenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto permitirá en caso de
ausencia del maestro garantizar el tiempo lectivo de los estudiantes.
• Los docentes de las materias de Ciencias, Español, Inglés y Matemáticas utilizarán los
mapas curriculares como documentos normativos para el desarrollo de la progresión
de los contenidos de la clase, según el grado.
 Normas generales
• En las materias donde no hay mapas curriculares, la progresión de los contenidos será
de acuerdo a los estándares y expectativas.
• Los docentes que ofrecen cursos ocupacionales utilizarán los estándares y
competencias de cada ofrecimiento, según el programa o conglomerado.
• Cada maestro llevará a cabo los 5 minutos de reflexión antes de comenzar las clases del
primer periodo. Este tiempo es un apresto para iniciar el proceso instruccional y
ambientar inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Durante este tiempo el
maestro junto a sus estudiantes podrá, pera no se limita a:
• analizar y discutir lectura, vídeo e imágenes,
• cantar canciones que respondan al grado, edad y propósito del tiempo para
reflexionar (contexto positivo),
• realizar actividades de relajación (wellness), entre otras.
 Normas generales
• La Subsecretaría para Asuntos Académico a través de un memorando tendrá la
responsabilidad de divulgar la plataforma en línea, proveer los modelos de planes
semanales con los elementos descritos en este documento y establecerá los
procesos de autorización de actividades especiales (actividades culturales y/o
excursiones, entre otras) con evidencia de la planificación: antes, durante y después
de la actividad y el personal responsable de las autorizaciones en las Oficinas
Regionales Educativas.
La nueva plataforma de planificación en línea, que está en construcción,
responderá a la nueva política pública de planificación.
Gracias por su atención.