Antioquia en los inicios del proceso de industrialización:
algunos aspectos relativos a la capacitación técnica
María Claudia Saavedra Lecturas de Economía. No. 37.
-Introducción, 107. -1. La formación de empresarios y administradores, 11I.
-11.La capacitación de técnicos y supervisores, 115. -IlI. La capacitación de personal administrativo, 116. -IV. La capacitación de trabajadores directos, 118. -V. A manera de conclusión, 125.
Introducción estructuración de los mercados,
en el de la capacitación y forma- ción técnica de empresarios y Las primeras décadas del siglo XX se caracterizan por el trabajadores, se acumularon ex- inicio del proceso de industriali- periencias importantes que se- zación en Antioquia. El contexto rían recogidas directa o indirec- económicoy social en el que surge tamente por la naciente indus- este proceso; evoca el panorama trialización. Pero a su vez, los regional del siglo XIX y presenta, requerimientos que fue plantean- en muchos aspectos, continuida- do la producción fabril y en ge- des con las condiciones en que se neralla diversificación de la vida desenvolvía la vida regional hacia finales de la pasada centuria. Como en los campos de la inversión, la producción, y la
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económica, generaron -en formas pañías mineras de explotación
y grados diferenciales- nuevas aurífera, las salinas, la produc- necesidades de capacitación de ción de panela y la de harinas de la fuerza de trabajo y algunas distintos cereales, sugieren la respuestas en esta materia. presencia de núcleos importan- tes de trabajadores asalariados Las enseñanzas impartidas en en las distintas subregiones an- la cotidianidad de la vida fami- tioqueñas. Pero también en la liar, el aprendizaje práctico en Antioquia de entonces la pro- fábricas y talleres, las insti- ducción artesanal pudo ser, en tuciones formales públicas y razón a las condiciones técnicas privadas con propósitos de ca- en que se desarrollaba y a pesar pacitación, los programas ade- de la escasa dimensión de los lantados por la Iglesia Católica mercados locales que abastecía, con efectos mayores a nivel del una alternativa de trabajo para control ideológico que de la algunos sectores de la población preparación técnica propiamente ubicada en las distintas locali- dicha, los programas desarrolla- dades. dos por agremiaciones de tra- bajadores para favorecer las Los talleres y fábricas, algunos condiciones de trabajo y remu- en funcionamiento desde los neración de sus asociados y la últimos años del siglo XIX, pero misma enseñanza en la escuela la mayoría instalados a comien- primaria y secundaria, sin dejar zos del XX, constituyeron a su de lado la enseñanza técnica y la vez otro espacio de trabajo educación superior en estos asalariado al igual que el comer- campos, constituyeron toda una cio, el transporte y la prestación gama de respuestas a las necesi- de servicios. La proletarización dades de capacitación en An- asociada a todas estas ac- tioquia. tividades, pudo contribuir a la conformación de un mercado de Ya desde el siglo XIX se en- fuerza de trabajo para la indus- cuentran indicadores de un tria, fundamentalmente por la proceso de proletarización signi- vía de la formación y de la ea- ficativo en la región. Las com- paci tación de trabaj adores a
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distintos niveles, realizada en la cos de la educación pública y a
práctica misma del trabajo. algunos auxilios de tipo eco- nómico a instituciones de diverso La capacitación así obtenida carácter. Tal orientación res- pudo mantenerse como una al- pondía a la conciencia que se ternativa viable, mientras la había formado en Antioquia, diversificación de los procesos de desde finales del siglo XIX, sobre producción y del esquema eco- la necesidad de restructurar el nómico regional en su conjunto sistema educativo a fin de vincu- no involucraron niveles técnicos larlo con la práctica económica complejos y, en esa misma me- de las nuevas empresas consti- dida, no exigieron una forma- tuidas, o por constituirse, y así ción específica para el desem- atender los requerimientos que peño en los distintos procesos de planteaba la modernización. La trabajo. A pesar de que esta al- formación académica como pro- ternativa operó ampliamente en pósito deliberado debía ceder el la región y que en muchas ac- paso a una formación más aso- tividades predominó durante ciada con lo práctico, no sólo se buen tiempo el conocimientoem- trataba del interés por una ins- pírico, algunos esfuerzos de or- trucción académica formal a la den institucional contribuyeron que no todos tenían acceso, sino a la preparación yentrenamien- que se trataba del impulso a to para el desempeño de labores estudios técnicos y a la capaci- concretas. Fue necesario avan- tación práctica, acordes con las zar en la tarea deliberada de necesidades inmediatas de la formar empresarios, técnicos y región. trabajadores, así como también preparar empleados para el Recién iniciado el siglo, en comercio y la banca. 1901, se escribía en el periódico La Patria: Progresivamente, se fue de- "Es hora de fundar algo sólido sarrollando una orientación hacia y práctico, innovar el viejo y la educación técnica, con el apoyo rudimentario sistema de edu- del Estado en cuanto a la re- cación. La época exige lo forma de los contenidos temáti- práctico. Es preciso hacer
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ingenieros, comerciantes, encierran todo un programa
agricultores, contabilistas y que debe ser desarrollado por en general desviarnos de las la presente generación colom- antiguas enseñanzas que sólo biana [...] Hagamos pues que daban importancia a las pro- predomine la gran idea de fesiones liberales [...] Desea- formar lo que tanto necesita- mos para nuestra juventud mos: jefes de taller, indus- una educación más práctica, triales preparados, obreros. más en armonía con los tiem- Que cada escuela sea un pos presentes y menos taller"2. teórica") . El objetivo general de las Todavía en la segunda década transformaciones en el sistema del presente siglo, esta preocu- educativo estuvo orientado, en pación subsistía pero en otra la región, hacia la búsqueda de dimensión, por cuanto lo que lo práctico, lo eficiente y lo ra- antes era una perspectiva de cional. Particularmente, esta desarrollo del sector industrial, búsqueda recorrió caminos dife- ya hacia la década de 1920 se rentes según se tratara de la estaba concretando. En 1922, formación y capacitación de Francisco de Paula Pérez pro- empresarios, directores yadmi- clamaba: nistradores; de técnicos y super- visores; de empleados de la admi- "Ya hoyes lugar común el clamor por los hombres prácti- nistracion pública y privada y cos que se necesitan con ur- del comercio; o de obreros y tra- gencia y el reconocer el ame- bajadores directos. Diferentes nazante problema del prole- tipos de instituciones se crearon tariado intelectual L..l For- o adaptaron con el fin de preparar mar obreros. Dos palabras que un personal hábil, idóneo y ea-
"Instrucción pública". La Patria. Serie V. No. 56. Medellín, marzo 5 de 1901. p.
224.
2 Francisco de Paula Pérez. Estudio y trabajo. Serie II. No. 119. Medellín, abril de 1992. p. 473.
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pacitado. Las empresas, a su vez, dirigida al campo de la minería y
se constituyeron en espacios de al de las obras públicas, impar- entrenamiento y enseñanza, tió formación técnica avanzada muchas veces bajo la tutela de con métodos primordialmente técnicos extranjeros y, aunque prácticos y fue adaptándose pro- no en la amplitud de los otros gresivamente a las necesidades procesos, la alternativa de los planteadas por la naciente in- estudios en el exterior para dustria. Más adelante, la Escuela quienes contaban con los recur- se oriento con mucho énfasis hacia sos económicos suficientes, fue campos como la organización y singularmente valiosa en la administración de empresas con realización de algunos proyectos un sentido más amplio, ello se de inversión industriaL materializó en la reforma al plan de estudios realizada en 1911, cuando el desarrollo fabril de l. La formación de empresa- Antioquia ya mostraba algunos rios y administradores logros. La minería y principalmente El montaje y puesta en marcha el comercio, constituyeron bue- de las nuevas empresas, venía nos campos de entrenamiento demandando la participación del en materia de administración de trabajo de ingenieros. Los egre- las inversiones. No obstante, la sados de la Escuela aportaron necesidad de una preparación sus conocimientos en favor de más sólida que superara el estas primeras iniciativas: con empirismo dominante en los sus conocimientos técnicos y negocios,se empezó a sentir hacia administrativos, se desarrollaron finales del siglo XIX. funciones de consultoría y ase- En materia de instituciones soría y se atendió a la solución de de nivel superior, la Escuela de problemas relacionados con la Minas fundada en 1866, fue una energía hidráulica y con las ins- de las que más decididamente talaciones mecánicas y eléctri- contribuyó a la formación de cas. Pero fue a partir de la inau- hombres de empresa en An- guración de la cátedra de eco- tioquia. Desde sus inicios estuvo nomía industrial, a cargo del
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Profesor Alejandro López, ya la Los estudios técnicos en el
posterior iniciación del curso de exterior constituyeron una al- química industrial, cuando la ternativa más de capacitación, formación impartida por la Es- que si bien no tuvieron un cu- cuela se encaminó más decidida- brimiento muy amplio, por los mente hacia diversos campos de costos que significaba, sí estuvie- la industria. ron ligados generalmente a pro- yectos específicos de empresas Otra de las instituciones de particulares. Estos estudios no nivel superior que contribuyó en se hacían exclusivamente con el Antioquia a la formación de fin de obtener títulos académi- empresarios fue la Escuela de cos y tampoco con miras en una Derecho, adscrita a la Universi- preparación formal en institutos dad de Antioquia. Aunque tenía técnicos o en universidades, como objeto los estudios de tipo predominaba la idea de ganar jurídico, en 1920 se planteaba la experiencia en otros países, para necesidad de realizar una trans- lo cual algunas fábricas propor- formación similar a la que se cionaron un campo de aprendi- había dado en la Escuela de zaje directo en la práctica de la Minas. Con tal propósito no se producción y la posibilidad de buscaba crear técnicos en el conocertanto la maquinaria como estricto sentido "L..] Sino hombres la organización de los procesos. de acción científica, empresarios capaces de utilizar la fuerza En el campo de los textiles, la humana", dando preferencia a carencia de estudios técnicos estudios de economía, de ha- superiores en Antioquia hizo que, cienda y de comercio en un pro- en algunos casos, se recurriera grama que ofrecía, entre otras, al entrenamiento en el exterior. las asignaturas de hacienda Casi siempre los viajes eran pública, estadística y derecho realizados por los mismos socios administrativo", de las compañías o por miem-
3 Miguel Moreno J. "La Escuela de Derecho". Colombia. Revista Semanal. No.
197. Medellín, abril 7 de 1920.
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bros de la familia propietaria de Otras empresas textiles, de
la empresa, son muchos los ca- carácter familiar, comoVicuña y sos que podrían citarse, entre Fatesa -fundadas en la década ellos llama la atención el de dos de 1930-estructuraron con mayor de los socios fundadores de la economía todo el montaje y la Compañía Antioqueña de producción, optando por la ca- Tejidos, Germán J aramillo Villa pacitación en el exterior. En y Pedro Nel Ospina, quienes efecto, en el caso de Vicuña adelantaron estudios sobre tex- propiedad de la familia Uribe, tiles en el exterior. dos de los hijos que en 1932 habían terminado bachillerato El primero de ellos trabajó en los Estados Unidos, estudia- durante cinco años en Europa, ron ingeniería textil en el mismo inicialmente como obrero, lle- país como parte del proyecto de gando a ocupar el cargo de sub- la Empresa; trabajaron como director de una fábrica de tejidos; obreros en varias fábricas de el segundo estudió en México y tejidos y acabados de lana y más Manchester. Su preparación les tarde perfeccionaron sus cono- permi tió bases más sólidas para cimientos en varios países de acometer la empresa y decidir Europa. El otro, ante la necesi- sobre el tipo de maquinaria que dad de un experto en química, irían a importar". Las instala- viajó a Alemania a estudiar tin- ciones de esta fábrica, más tarde torería y a adquirir conocimien- propiedad de la Compañía de tos sobre acabados. Tejidos de Medellín, sirvieron como modelo para otras empre- Fatesa, propiedad de la fa- sas textiles antioqueñas, con ello milia Echavarría, tuvo también se logró una difusión indirecta comotécnicosa varios de los hijos pero significativa de la capaci- que se prepararon trabajando tación obtenida por sus empre- en factorias y tin torerías de sarios. medias de seda en los Estados
4 Enrique Echauarria. Historia de los textiles en Antioquia, Medellfn, Editorial
Bedout, 1943. pp. 14-16
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Unidos. Uno de ellos estudió en de cigarrillos en la Habana y el
una Escuela Textil los procesos cultivo y la preparación del tabaco de tintoreria y acabado, mien- en Virginia'". Todas estas expe- tras que el otro realizó en Pen- riencias confluyeron positiva- silvania estudios de especiali- mente en el desarrollo de la zación en mecánica". Compañía Colombiana de Taba- co, la primera gran empresa en En otros sectores productivos, este renglón de la producción: menos desarrollados que el tex- til, los viajes al exterior en busca "Al fundarse la Compañía de conocimientos y capacitación Colombiana de Tabaco en también fueron significativos en 1919, recibió las experiencia la marcha de las empresas. En el y tuvo el concurso de otras caso de la producción de fósforos, varias compañías que venían don Ricardo Olano, fundador y trabajando en el mismo ne- propietario de la Fábrica de gocio desde diez años antes'". Fósforos Olano, viajó a Europa a adquirir la maquinaria y a estu- Así, la formación de em pre- diar práctica y minuciosamente sarios y administradores para el negocio", asumir puestos de dirección y de manejo técnico, se fue logrando Otro tanto ocurrió con la pro- por caminos diferentes, pero ducción de cigarrillos. Varios articulados a las necesidades que socios de la Compañía Indus- la naciente burguesía industrial trial de Cigarrillos realizaron de principios de siglo empezaba viajes a Estados Unidos y a Cuba, a identificar con el avance del particularmente con el propósito proceso de industrialización en de "[...] Estudiar la fabricación Antioquia.
5 Ibid. pp. 55-57 Y 71-74.
6 Januario Henao. "Fábrica de fósforos". Boletln Comercial. Medellín, septiembre de 1910. 7 K. Odak. "Perfiles sueltos". El Sol. Medellín, febrero 2 de 1914. 8 Agapito Betancur y otros. La Ciudad. Medellín, Editorial Bedout. 1925. p. 244.
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11. La capacitación de técni- desde 1913 Yel Instituto Técnico
cos y supervisores e Industrial creado en 1918.
La capacitación de cuadros La Escuela de Artes y Oficios,
medios técnicos y de supervisión institución oficial que funcionó para la producciónfabril, se logró, con algunas interrupciones hasta en buena parte, empíricamente, 1915, contaba con talleres de a través del trabajo cotidiano en cerrajería, carpintería y herre- las empresas. Los técnicos y ría", de hilados y tejidoa'? e im- expertos extranjeros traídos para partía enseñanza sobre el cul- el montaje y puesta en marcha tivo del tabaco bajo la dirección de maquinaria importada y, en de un experto cubano!'. Allí, la ocasiones, con el propósito formación de oficiales se ade- específico de impartir enseñanza lantaba con algunos fundamen- práctica en las fábricas, con- tos teóricos, pero la capacitación tribuyeron a orientar dicha ca- que se ofrecía tenía un sentido pacitación. eminentemente práctico.
Por su parte en la Escuela de
Institucionalmente, algunos Artes y Maquinaria el objetivo establecimientos educativos apo- era: yaron, en la región, la formación de un núcleo importante de técni- "L ..] La formación de maes- cos y mecánicos: la Escuela de tros e ingenieros mecánicos, Artes y Oficiosfundada por Pedro capaces de dirigir las construc- Justo Berrío en 1870, la Escuela ciones de todo género que re- de Artes y Maquinaria anexa a quiere el país y de manejar y la Universidad de Antioquia refaccionar la maquinaria más
9 Manuel Uribe Angel. "Cartas sobre Medellín". Revista Literaria. Bogotá.julio de
1892. 10 Roger Brew. El desarrollo económico de Antioq uia desde la Independencia hasta 1920. Bogotá, Banco de la República, 1977. p.386
11 Tomás Cadavid Restrepo. "Escuela de artes y oficios". Estudio y Trabajo. Serie
11. Nos. 16 y 17. Medellín, enero-febrero de 1922. p. 379-472.
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empleada en nuestras indus- tada, pero quizás su mayor aporte
trias y medios de locomoción." fue de apoyo a las labores de re- paración de equipos y al trabajo Allí se otorgaba el título de metalmecánico de producción de maestros mecánicos a los estu- instrumentos y herramientas. diantes que hubieran aprobado los tres primerosa años y el de ingenieros mecánicos al aprobar 111.La capacitación de per- el cuarto año de estudiosl''. sonal administrativo
Ya para 1918 la Asamblea
La complejidad de la vida Departamental creó el Instituto económica antioqueña fue ex- Técnico e Industrial con el presándose en una vida urbana propósito de constituir "[...] Un más dinámica que exigía el de- taller práctico, una fabricación sarrollo de actividades de apoyo de capacidades meramente in- a la producción y la comerciali- dustriales"!", tratando de reto- zación. Desde finales del siglo mar las experiencias anteriores XIX, se empezó a requerir -míni- en materia de capacitación mamente en un comienzo- per- técnica. Este Instituto sólo logró sonal auxiliar para desempeñar funcionar algunos años con una algunas labores de secretaría y orientación técnico-práctica. contabilidad. Las anteriores instituciones fueron semillero de muchos de Por lo menos en tres insti- los mecánicos, técnicos y supervi- tuciones educativas se empezó, sores vinculados a las empresas desde finales del siglo pasado, a antioqueñas en las primeras dé- desarrollar la enseñanza comer- cadas del siglo XX, como tales cial, capacitando a sus estudian- cumplieron un importante papel tes para vincularse a algunos en el proceso de asimilación e trabajos ofrecidos por las empre- instalación de la tecnologíaimpor- sas, la banca y el comercio. El
12 Reglamento de la Escuela de Artes y Maquinaria. Medellín, febrero 8 de 1913.
13 La Asamblea de 1918. Medellfn, mayo 2 de 1918.
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Colegio de la Merced, fundado
en 1898, concedía diplomas de contabilidad y dactilografia a sus alumnas; el Colegio de San José, establecido en Medellín en la última década del siglo pasado por parte de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, incluía en- señanza comercial en el pénsum de bachillerato; y el Instituto Caldas, ofrecía las asignaturas de mecanografía, taquigrafía y ortografía en un programa de enseñanza literaria y comer- cial!". diplomas de comercio también eran concedidos en el Colegio de Ya iniciado el nuevo siglo, se María Auxiliadora, fundado en fundaron otras instituciones edu- el mismo año". cativas que enfatizaron en la capacitación para el trabajo ejecu- Además de la enseñanza im- tivo. En 1913 se fundó el Colegio partida en estas instituciones, Central de Señoritas, que en un ya en la segunda década del siglo programa de cinco años incluía XX se avanzó en la creación de estudios profesionales de Co- escuelas especializadas de comer- mercio. El Instituto Lopera cio, como fueron la Escuela Berrío, creado en 1915, otorgaba Remington y la Escuela Nocturna diplomas de comercio que com- de Comercio. La primera de prendían el aprendizaje de ellas inició labores en 1916 para materias como: caligrafía, dacti- la enseñanza comercial a señoras lografía, taquigrafía, contabili- y señoritas durante el día, y de dad, castellano e inglés. Los seis a nueve de la noche ajóvenes
14 Agapito Betancur y otros. Op Cit. pp. 57-69.
15 [bid.
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y caballeros". Dactilografía, ta- La capacitación de personal
quigrafia, contabilidad, castella- administrativo ofrecida en An- no e inglés, concentraban el tra- tioquia, cubrió tanto a hombres bajo en la Escuela, con cursos or- como a mujeres. Ella permitió dinariamente de 36 horas en cada una oferta de mano de obra cali- materia; sus egresados, que su- ficada para el desempeño en maban más de dos mil hasta el dichas tareas, pero también año de 1925, bien con el diploma permitió la vinculaciónde algunos o con la capacitación adecuada, sectores de la población urbana se desempeñaban con eficiencia a cargos medios en las empresas en el sector público y en el pri- y el comercio. vado". IV. La capacitación de tra- La Escuela Nocturna de Co- bajadores directos mercio, por su parte, funcionaba ya en 1920 con el objetivo de la En los inicios del siglo XX, se capacitación comercial pero di- desarrollaron algunos proyectos rigida a "l...] La numerosa clase de formación de personal para la obrera que necesita recibir en el naciente estructura industrial y mínimo tiempo, educación efi- para los requerimientos de la ciente que la capacite para banca, el comercio y los servicios cumplir a conciencia los deberes en general. Algunos de estos de ciudadanía y para laborar con proyectos, dirigidos específica- mejor éxito en la lucha por la mente a la capacitación de la vida"!", constituyéndose en un fuerza de trabajo directa, fun- caso particular entre las insti- cionaban ya desde finales del tuciones de este tipo. siglo pasado.
16 "Escuela Remington". El Espectador. Medellfn, enero 3 de 1916.
17 Agapito Betancur y otros. Op. Cit. p. 58. 18 E. F. G. "Escuela Nocturna de Comercio". Colombia. Revista Semanal. Vol. IV. No. 187. Medellfn, febrero 25 de 1920. p. 384-385.
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Algunas instituciones públi- San Vicente, [...l de talleres
cas y privadas con propósitos de para jóvenes desamparadas, capacitación y enseñanza prác- [...] del Externado Industrial tica en fábricas y talleres -cuyo de San Vicente y de una Bi- sentido estaba más ligado a los blioteca Popular [.. .]"19. requerimientos concretos de la En los Talleres de San Vicente producción en cuestión- con- se enseñaba carpintería, zapate- tribuyeron a comienzos del siglo ría, sastrería, encuadernación y XX a la preparación y entrena- el manejo de telares, de los cuales miento de trabajadores, a lo que se disponían unos pocos de habría de agregarse la experien- madera. La enseñanza en el ramo cia acumulada que por diversas de hilados y tejidos contó con el vías se había consolidado en la apoyo de Alejandro Echavarría, región desde el siglo pasado. quien en 1907 fuera socio fun- La Sociedad de San Vicente dador de la Compañía Colom- de Paúl, fundada en Medellín en biana de Tejidos'". Y fue quizás la penúltima década del siglo esta capacitación la que se vin- pasado, constituyó una impor- culó más directamente con las tan te institución de eapaci tación demandas de la industria. Ante de trabajadores. Institución de los relativos avances logrados orientación católica, adelantó en la fabricación de tejidos por entre otras actividades: los alumnos de la Institución, se decía en 1903: "l...l La creación y sosteni- miento por su exclusiva cuenta "I...l Ya puede contar allí An- de las primeras escuelas noc- tioquia con un grupo de turnas de Medellín para obre- jóvenes que no muy tarde ros fundadas en 1887, y que serán hábiles obreros, muchos años más tarde tuvie- hombres muy útiles y reco- ron carácter oficial, [...] la mendables, por sus cono- creación de los Talleres de cimientos esencialmente prác-
19 Agapito Betancur y otros. Op Cit. pp. 46-49.
20 Enrique Echavarría. Op, Cit. p. 12.
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ticos y de costumbres rigu- tos negocios del ramo en la
rosas y ejemplares?". ciudad".
Tres años después, a raíz de Otra de las instituciones que
la participación en la Exposición contribuyó en Antioquia a la Industrial, se opinaba por parte capacitación de mano de obra de un observador del certamen para la industria, fue la Casa de que" Estos talleres pueden con- Menores. Fundada en Fonti- siderarse como el núcleo inicial dueño (Bello) en 1914 con fines de la industria textil en An- correccionales, proporcionó ca- tioquia"22. pacitación a niños y jóvenes menores de edad, sindicados de Mientras los Talleres de San varios delitos. En una sección Vicente tenían como propósito anexa: la Escuela de Trabajo, manifiesto: amparar, educar e fundada por la Asamblea De- instruir a niños huérfanos de po- partamental, en 1920 se contaba breza reconocida; en el Exter- con talleres de carpintería, herre- nado Industrial para Señoritas, ría, tipografía, encuadernación se impartía a las alumnas y de telares", se enseñaba el enseñanza gratuita de tipografia tejido de sombreros, se estaba y encuadernación con miras a su ampliando el taller de cerrajería vinculación posterior en distin- y montando una fundición'". Al
21 B. Tejada Córdoba. "Por los huérfanos". La Patria. Medellín, diciembre 15 de
1903. 22 Joaquín Pinillos. "Exposición industrial". La Patria. Medellín, agosto 23 de 1906.
23 "Externado Industrial de Señoritas". La Patria. Medellín, mayo 2 de 1903.
24 "Lo que se ha hecho". Estudio y Trabajo. No. 3. Fontidueño (Bello),junio 24 de 1920.
25 "Nueva Industria". Estudio y Trabajo. No. 3. Fontidueño (Bello), junio 24 de
1920.
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año siguiente se enseñaba, ade- tos, fueran mucho menos las
más, el cultivo del tabaco". Cada orientadas a proporcionar capaci- uno de estos talleres estaba a tación técnica a las mujeres, cargo de un maestro en el oficio, máxime cuando el empleo fabril encargado de la enseñanza de comienzos del siglo:XXestaba práctica a los menores y de vi- constituido básicamente por gilar su conducta'". mujeres y niñas. Las mismas condiciones técnicas de la pro- La Casa de Menores contaba, ducción textilera, de la fabrica- además, con una Junta del Pa- ción de cigarros y cigarrillos y tronato de Menores que tenía del trabajo en las trilladoras, como función velar porque los fuentes principales del empleo egresados de la Institución fue- femenino urbano, recién iniciado ran empleados en las fábricas, este siglo, posibilitaron la vincu- talleres y demás centros de tra- lación laboral sin mayores exi- bajo acordes con la preparación gencias de capacitación. Adicio- técnica adquirida en la Escuela; nalmente, tratándose, en muchos pero además, las empresas de- de los casos, de una transferen- partamentales tenían la obliga- cia de actividades que nor- ción de colocar preferentemente malmente se desarrollaban en a los alumnos de la Casa de Meno- la cotidianidad de la vida fami- res'". liar, se pudo contar con la ea- pacitación que se impartía a las Llama la atención el que, hijas en el seno mismo del hogar. comparativamente con el número de instituciones dirigidas a la No obstante, la capacitación preparación y entrenamiento de técnica de fuerza de trabajo niños, jóvenes y hombres adul- femenina aparecía como una
26 E. Posada Arango. "En la Colonia de Fontidueño". Revista Sábado. Medellín,
octubre de 1921. 27 Disposiciones vigentes sobre la Casa de Menores y Escuela de Trabajo 1914· 1918. Medellfn. 28 "Decreto No. 239, por el cual se crea el Patronato de Menores". Estudio y Trabajo. No. 59. Fontidueño (Bello), diciembre de 1923.
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preocupación importante todavía comercio o en las fábricas, dichos
en 1919: centros servían, además, de alojamiento y de mecanismo de "[...] Consagrar mayores aten- control moral a las muchachas ciones a la educación fe- menina, especialmente en las que venían de fuera del Valle de esferas prácticas. Es preciso Aburrá. De uno de estos esta- enseñar a nuestras mujeres blecimientos se decía en 1917: que también ellas pueden colaborar en las edificaciones "Esta enseñanza es gratis y del porvenir, por medio de su se efectúa todos los domin- actuación constante y perma- gos. Las matriculadas son nente en las labores que sig- quinientas y aprenden casi nifican acción (sic); que prepa- todo 10 que la mujer necesita rada entre el almacén y la saber para su vida de hogar: fábrica sin las timideces de la lavar, planchar, cortar, coser, educación retirada y casi bordar, zurcir; reciben ade- claustral que estamos sumi- más, todos los conocimientos nistrándole'?". de culinaria y se les enseña a hacer cigarros y cigarrillos. Aparte de las instituciones L..] Allí mismo se les pre- públicas y privadas de educa- senta a las obreras, en la ción primaria y secundaria, que práctica, la manera de ganar además funcionaban con propósi- dinero y cuando alguna quiere tos diferentes a los de la capaci- colocarse en el comercio, en tación propiamente dicha, los las fábricas o en las casas de patronatos de obreras operaron familia, L..] se tiene una como centros de enseñanza agencia encargada de se- práctica para las trabajadoras. mejante cuestion't'". Allí las jóvenes aprendían y perfeccionaban labores de hogar Algunas empresas antioque- y se ea paci taban en algunos ñas promovieron este tipo de trabajos para emplearse en el instituciones como dependencias
29 "Educación femenina". Civismo. Medellín, mayo-julio de 1919.
30 "Patronato de Obreras". EL SoL. Medellín, marzo 20 de 1917.
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de sus propias fábricas, para ello necesidad de educar a los niños
contaron con la participación de relegados a un casi total aban- órdenes religiosas que asumieron dono social: "[...] Necesitamos la dirección de los patronatos. escuelas en las que a la intensi- dad de la vida moral se una la los mismos trabajadores em- extensa vida de la acción, en que prendieron algunos proyectos de a la vez que la disciplina del capacitación, aunque su cober- espíritu, se ejercite la fuerza del tura fue mucho más limitada. músculo", para evitar en los Con carácter gremial o con cla- sectores populares la predisposi- ros intereses de orden político ción al "raterismo". La protección organizativo, los trabajadores a la infancia, era una tarea que propusieron iniciativas de edu- debía emprenderse por caridad, cación y de preparación técnica, por instinto de conservación, por como fue el caso de la Sociedad higiene social; y si estas razones Tipográfica de Medellín, fundada de tipo moral no fueran suficien- en 1898, para "l ... ] Propender tes, se apelaba a la última razón por el mejoramiento e instruc- en este siglo de mercantilismo: ción del gremio de tipógrafos y "hagámoslo por negocio">, auxiliares":". Si bien la capacitación insti- Un aspecto de mucha impor- tucional apoyó la industrializa- tancia relacionado con la capaci- ción en la región, su incidencia tación institucional de traba- fue más cualitativa que cuan- jadores, es el que tiene que ver titativa. Esta alternativa, se con- con la educación de la infancia. jugó con otra de mayor influen- Aunque era bien significativa la cia como lo fue el de la capa- participación de niños y jóvenes citación de los trabajadores en la en el empleo fabril, todavía en práctica misma de la produc- 1919 se decía respecto de la ción.
31 "Mutuo Auxilio". El Industrial. Medellfn, octubre de 1899. pp. 209-224.
32 "Protección a la Infancia". Civismo. Medellfn, mayo-julio de 1919. p. 65.
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El empleo infantil que consti- taller, aprendiendo cómo una
tuyó una práctica ampliamente delgada hebra de hilo es tan difundida en las empresas an- poderosa que rota ella estanca tioqueñas, por lo menos durante la vida y el movimiento de las dos primeras décadas de este una gran maquina't'". siglo, hizo que los niños y niñas trabajadoras desde su infancia Ya no sólo se trataba de pro- acumularan destrezas y tuvieran poner cambios en el sistema una disciplina de trabajo. ¡Desde educativo para hacer de cada niños se les enseñaba a ser obre- escuela una especie de taller para ros! el aprendizaje de labores pro- ductivas, sino de hacer aparecer En la Cervecería Tamayo, la fábrica como una escuela fundada en 1895, el empleo de donde, a más de entrenamiento, niños y de jóvenes había permi- los niños trabajadores alcan- tido a la empresa conformar un zarían elementos fundamentales grupo de trabajadores adiestra- para su formación. dos en su oficio, reconociéndose La forma de contratación de que: "I...] Casi todos han crecido los niños y los jóvenes muchas al pié de la fábrica'?". En 1905 se veces se hacía bajo la modalidad decía de los niños vinculados a la de aprendices y en tal condición Fábrica de Tejidos de Bello: devengaban salarios sustancial- mente más bajos que los perci- "L..] Ejercitando sus múscu- los y su inteligencia y adqui- bidos por trabajadores entrena- riendo amor al trabajo, al dos, como en el caso de Coltejer orden y a la precisión en esta que para 1934 empleaba escuela en que los milímetros aprendices con baja remunera- y los instantes son factores ción, acción justificada por la suficientes para paralizar un empresa de la siguiente mane-
33 "Una empresa ejemplar". La Patria. Medellín, febrero 23 de 1909.
34 "Una visita a la Fábrica de Tejidos". La Patria. Medellín, julio 5 de 1905.
Lecturas de Economía No. 37
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ra: "[...] Un aprendiz nada pro- en los inicios de la industriali-
duce, muchas veces no aprende zación participaron en renglones y se marcha antes de tiempo":". como los textiles y la confección, en la producción de fósforos y de La capacitación de los tra- tabaco, en la fabricación de bajadores en la práctica de la calzado y en los ramos de la producción se logró a partir de la cervecería y de los chocolates. labor desarrollada por empre- sarios y técnicos en las propias factorias, donde se enseñaba el v. A manera de conclusión manejo de la maquinaria y el funcionamiento de algunos proce- El que en la Antioquia de sos. Ante la carencia de personal comienzos del siglo XXse hubie- capacitado, esta constituía una ra podido contar con ciertos ni- alternativa que, por lo demás, veles de capacitación y de forma- era la menos costosa. ción técnica, se debió a que en la región se conjugaron tendencias Algunos técnicos y expertos de muy diverso orden que con- extranjeros traídos para el mon- fluyeron en la formación de em- taje de equipos, ejercieron tam- presarios, técnicos, personal ad- bién una labor de adiestramiento ministrativo y trabajadores di- de la fuerza de trabajo para el rectos. manejo de la nueva tecnología. Apesar de no haber sido muchos, El relativo bajo nivel técnico cumplieron un papel de difusores requerido para la vinculación a de algunos conocimientos técni- la mayoría de trabajos que se cos específicos en los comienzos ofrecían y la posibilidad de que, del siglo. Posteriormente fueron en caso de requerirse alguna reemplazados por técnicos nacio- capacitación, se pudiera apro- nales o, incluso, por los mismos vechar la experiencia que en este trabajadores antioqueños, pero campo, y por diversas vías, se
35 "De la Compañía Colombiana de Tejidos". El Heraldo de Antioquia. Mede11fn,
mayo 6 de 1934.
Medellín, julio-diciembre 1992
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venía acumulando socialmente en instituciones de diverso ca-
en Antioquia a lo largo del siglo rácter, así como el recurso de la pasado, constituían elementos a capacitación en la práctica del favor del proceso de industriali- trabajo. El avanzar algunas con- zación regional, por lo menos en sideraciones al respecto de este sus inicios. En ello contribuyó proceso, constituye el objeto del también el aprendizaje formal presente artículo.
Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Unidad 4 - Fase 5 - Analizar La Posición de Colombia en Términos de Logística Según Informe Del Banco Mundial