Autoimagen y suicidio adolescente

Helen Andrea Gómez Oñate

La sociedad está llena de prejuicios y estereotipos que hacen que siempre se tenga la necesidad de
comparar y querer llegar a unos modelos a seguir; los adolescentes no están exentos de esto, por el
contrario, son probablemente la población más afectada debido a que sufren daños en su imagen
apenas en formación, y, por consiguiente, en su desarrollo y calidad de vida. ¿Podría esto tener algo
que ver con las altas tasas de suicidio adolescente en el mundo? Precisamente, este texto pretende
explicar por qué la autoimagen negativa es una de las principales causas de suicidio en
adolescentes.

En primera instancia, se puede afirmar que la autoimagen negativa genera depresión. Larraburu
(2007) señala que la adolescencia es un período de cambios. El joven se puede sentir feliz por ellos
o puede sentirse muy extrañado y disconforme; en el segundo caso, puede crear complejos e
inseguridades que dificulten su aceptación y lo lleven a sufrir de estrés, ansiedad e incluso
depresión. Esta última es considerada, según Larraguibel et al. (2000), un importante factor de
riesgo entre los adolescentes con conducta suicida. En Colombia, el DANE en 2011 adelantó
estudios acerca de la tasa de suicidios, y encontró que el mayor número ocurrió en el grupo etario
de 15 a 34 años, con 979 casos, es decir, el 51,8% de los casos correspondió a la población de
adolescentes y adultos jóvenes; este fenómeno está presente en un tercio de los países del mundo,
por lo cual se ha considerado a los jóvenes como el grupo de mayor riesgo. Por ello, no es extraño
encontrar artículos con casos como el de Andrés (Semana, 2015), quien llevaba días diciendo que
nadie lo quería y una mañana mientras caminaba por el centro de Bogotá cogido de la mano de su
madre, se soltó y se lanzó debajo de las ruedas de una buseta; lo llevaron a un hospital, pero los
traumas fueron tan severos que finalmente murió.

Otro problema evidente, es que generalmente las personas no reconocen que tienen problemas de
autoimagen. Esto podría deberse, seguramente, a que estos problemas surgen desde edades muy
tempranas, y ello hace que sean casi imperceptible, porque se ha crecido de esa manera. Riso (1996)
coincide con lo anterior al señalar que la burla es una de las causas más terribles y devastadoras de
la pérdida de autoimagen; en la temprana infancia comienzan a gestionarse los llamados complejos
en las personas. A partir de ello, se puede considerar la infancia como la etapa principal sobre la que
se debe trabajar para controlar este fenómeno. Duque (2000) afirma que es común que condicionen
a las personas desde pequeñas, pero lo grave y preocupante de la situación es el hecho de que las
condicionan casi siempre para fracasar. Para él allí está la raíz del actual problema. Y esto no se
queda solo en los libros; es común notar que la naturaleza humana hace que las personas crean que
todo está bien con ellas y que les sea muy difícil darse cuenta de sus problemas.

Así mismo, y teniendo en cuenta lo anterior, la autoimagen es de vital importancia para

desarrollarse plenamente en sociedad. Para entender mejor el sentido de esta afirmación, Maurus
(1993) planteó que debido a que la autoimagen o autoconcepción es la percepción que las personas
tienen de sí mismas, de lo que se creen ser, esta es muy especial para la vida, pues dependiendo de
ella, será el comportamiento y las relaciones con los demás; así, se conecta directamente con el
ámbito laboral, académico, familiar y social en general. Pero el efecto también puede ser inverso, es
decir, el entorno afecta la autoimagen. Álvaro Franco, psiquiatra especializado en niñez y
adolescencia, concuerda con lo anterior, al afirmar que la principal causa de autoimagen negativa y
depresión es que existe la necesidad de ser aceptados por los demás sin importar los altos estándares
de éxito que se exigen en los ambientes académicos, familiares y sociales (el niño como productor
de buenas notas o calificaciones y como el más sociable de todos). Por ello, Riso (1996) reitera que
la insatisfacción frente a la imagen propia es resultado de otra simple comparación social.

En conclusión, se puede reafirmar que la imagen que los adolescentes crean acerca de sí mismos,
por efectos sociales o personales, puede ser en muchas ocasiones razón para tomar la decisión de
acabar con su vida; es decir, se le puede atribuir a la incorrecta autoimagen, la responsabilidad del
fenómeno que se está presentando en muchos países del mundo.

Referencias

Duque, J. (2000). Autoimagen positiva. Bogotá: Ediciones y Representaciones Eduque.

Larraburu, I. (2009). Atención plena, vivir mejor, “Mindfulness”. Madrid: Temas de Hoy.

Larraguibel, M., González, P., Martínez, V. y Valenzuela, R. (2000). Factores de riesgo de la

conducta suicida en niños y adolescentes. Revista Chilena de Pediatría, 71(3), 183-191.
Recuperado de: https://dx.doi.org/10.4067/S0370-41062000000300002
 Maurus, J. (1993). Cultive su autoimagen. Nueva Delhi: San Pablo.

Riso, W. (1996). Aprendiendo a quererse a sí mismo. Bogotá: Norma.

Semana (8, jul., 2016). Las alarmantes cifras de menores de edad que se suicidan en Colombia.
Recuperado de: http://www.semana.com/especiales/articulo/los-ninos-suicidas/20653-3.

Sigan el modelo y hagan lo mismo en la tercera columna. Transcriban del esquema

elaborado en clases anteriores, la tesis y los argumentos; después, susténtenlos con
las evidencias ya escogidas y con otras que consideren pertinentes; a continuación,
escriban la conclusión y la introducción; finalmente, elaboren la lista de referencias.

Título Autoimagen y suicidio adolescente Robótica: Tecnología influyente.

Autor/s Helen Andrea Gómez Oñate William Ramos, Yara Tao
Intro-duc-ción: La sociedad está llena de prejuicios y La robótica, definida como el diseño de
contextualización estereotipos que hacen que siempre se máquinas capaces de realizar tareas
, transición hacia
tenga la necesidad de comparar y querer repetitivas previamente programadas, ha
la tesis y tesis.
llegar a unos modelos a seguir; los
ido forjando su camino en la sociedad
adolescentes no están exentos de esto, por
con el paso de los años, convirtiéndose así
el contrario, son probablemente la
en un pilar fundamental de lo que
población más afectada debido a que
conocemos hoy día como tecnología, así
sufren daños en su imagen apenas en
mismo la robótica ha revolucionado la
formación, y, por consiguiente, en su
desarrollo y calidad de vida. ¿Podría esto industria dando paso a un crecimiento
tener algo que ver con las altas tasas de tecnológico global.
suicidio adolescente en el mundo?
Precisamente, este texto pretende explicar
por qué la autoimagen negativa es una
de las principales causas de suicidio en
adolescentes.

Primer En primera instancia, se puede afirmar En primer lugar, la robótica ha generado

argumento: que la autoimagen negativa genera grandes avances en el ámbito educativo.
elemento de depresión. Larraburu (2007) señala que la Según Brousseau (Como se cita en Ruiz
adolescencia es un período de cambios. El V, 2013), la robótica educativa permite,
enlace,
argumento, dirigir a los estudiantes hacia el desarrollo
joven se puede sentir feliz por ellos o
primera de actividades inductivas, en los cuales se
evidencia
puede sentirse muy extrañado y generan conocimientos para la resolución
académica, disconforme; en el segundo caso, puede de problemas planteados. Introducir la
desarrollo de la crear complejos e inseguridades que robótica a las aulas va más allá de “Dar
evidencia, dificulten su aceptación y lo lleven a sufrir
clases de robótica” se trata de motivar a
segunda través de la enseñanza de esta a los
de estrés, ansiedad e incluso depresión.
evidencia
estudiantes para que inicien desde
Esta última es considerada, según temprana edad a hacer a sus propias
parafraceada,
Larraguibel et al. (2000), un importante creaciones partir de su forma de ver la
desarrollo de la
factor de riesgo entre los adolescentes con tecnología que los rodea. Además, Ruiz
segunda
(2012) dice que la robótica pedagógica es
evidencia, cierre. conducta suicida. En Colombia, el DANE
la compatibilidad de la representación
en 2011 adelantó estudios acerca de la
gráfica en la pantalla de la computadora
tasa de suicidios, y encontró que el mayor entre algún fenómeno de la vida real que
número ocurrió en el grupo etario de 15 a se simula. Así, se asegura que los
34 años, con 979 casos, es decir, el 51,8% estudiantes se irán apropiando del
lenguaje gráfico. Es decir, la robótica
de los casos correspondió a la población
educativa permite a los estudiantes
de adolescentes y adultos jóvenes; este
analizar el ambiente presente en la
fenómeno está presente en un tercio de los sociedad, lo cual facilitará al estudiante
países del mundo, por lo cual se ha desenvolverse en el mundo global.
considerado a los jóvenes como el grupo
de mayor riesgo. Por ello, no es extraño
encontrar artículos con casos como el de
Andrés (Semana, 2015), quien llevaba
días diciendo que nadie lo quería y una
mañana mientras caminaba por el centro
de Bogotá cogido de la mano de su madre,
se soltó y se lanzó debajo de las ruedas de
una buseta; lo llevaron a un hospital, pero
los traumas fueron tan severos que
finalmente murió.
Según- Otro problema evidente, es que Por otro lado, observamos que la robótica
do argu- generalmente las personas no reconocen ha permitido la realización de procesos de
mento: elemen- que tienen problemas de autoimagen. Esto forma automatizada. La Asociación de
to de enlace, podría deberse, seguramente, a que estos Industrias de Robótica (s.f) afirma que un
problemas surgen desde edades muy robot industrial es un controlador
primera eviden-
cia acadé- multifuncional reprogramable, capaz de
tempranas, y ello hace que sean casi
mica, desarro- mover materias, piezas, herramientas, o
llo de la eviden-
imperceptible, porque se ha crecido de esa dispositivos especiales, según diversos
cia, segunda manera. Riso (1996) coincide con lo proyectos, programadas para realizar
eviden- anterior al señalar que la burla es una de diversas tareas. Es decir, procesos que se
cia parafra- las causas más terribles y devastadoras de
realizan bajo un patrón, serían hechos por
seada, desarro- máquinas de manera que las personas se
la pérdida de autoimagen; en la temprana
llo de la segunda
ahorran el trabajo pesado. Así mismo,
infancia comienzan a gestionarse los Chong (2009) afirma que los robots
eviden-
llamados complejos en las personas. A industriales son capaces de desarrollar la
cia, cierre
partir de ello, se puede considerar la mayoría de operaciones que la industria
requiere, trayendo consigo beneficios a
infancia como la etapa principal sobre la
las empresas, como la automatización de
que se debe trabajar para controlar este
procesos, aunque esto a su vez generaría
fenómeno. Duque (2000) afirma que es escasez de empleos, ya no habría
común que condicionen a las personas “necesidad” de contratar un gran número
desde pequeñas, pero lo grave y de empleados, pues las máquinas están
programadas para realizar estos trabajos
preocupante de la situación es el hecho de
con mayor eficiencia.
que las condicionan casi siempre para
fracasar. Para él allí está la raíz del actual
problema. Y esto no se queda solo en los
libros; es común notar que la naturaleza
humana hace que las personas crean que
todo está bien con ellas y que les sea muy
difícil darse cuenta de sus problemas.
Tercer argu- Así mismo, y teniendo en cuenta lo Por último, con los avances robóticos que
nento: ele- anterior, la autoimagen es de vital se ven en la actualidad, vemos que la
mento de enlace,
importancia para desarrollarse plenamente robótica tiene múltiples aplicaciones en la
primera eviden-
en sociedad. Para entender mejor el
cia acadé- vida diaria de las personas. Según Ruiz
mica, desarro
sentido de esta afirmación, Maurus (1993)
(2012), los robots domésticos son
llo de la eviden planteó que debido a que la autoimagen o
utilizados para la protección y seguridad
cia, segunda autoconcepción es la percepción que las
eviden
del hogar; para cortar el pasto, limpiar el
personas tienen de sí mismas, de lo que se
cia parafra
creen ser, esta es muy especial para la
piso, detectar el fuego, apoyar a personas
seada, desarro vida, pues dependiendo de ella, será el mayores, ofrecer aperitivos, tirar la basura
llo de la segunda comportamiento y las relaciones con los en lugares adecuados, etc. Las personas
eviden- cia,
demás; así, se conecta directamente con el necesitan ayuda en las labores del hogar,
cierre
ámbito laboral, académico, familiar y
para que éstas no se cansen físicamente,
social en general. Pero el efecto también
por eso la implementación robots
puede ser inverso, es decir, el entorno
domésticos que además optimizan los
afecta la autoimagen. Álvaro Franco,
procesos que realizan las personas en el
psiquiatra especializado en niñez y
adolescencia, concuerda con lo anterior, al
hogar. De igual manera, Okdiario (2018)

afirmar que la principal causa de nos dice que existen robots que nos
autoimagen negativa y depresión es que permiten escuchar música, seleccionar
existe la necesidad de ser aceptados por cuándo despertarnos o recordarnos citas,
los demás sin importar los altos estándares esto es trayendo una gran revolución en el
de éxito que se exigen en los ambientes mercado, pues la demanda de estos robots
académicos, familiares y sociales (el niño será mayor ya que las personas dia a dia
como productor de buenas notas o
buscan hacer su vida más sencilla.
calificaciones y como el más sociable de
todos). Por ello, Riso (1996) reitera que la
insatisfacción frente a la imagen propia es
resultado de otra simple comparación
social.

Conclu- sión: En conclusión, se puede reafirmar que la En conclusión,

reitera- ción de imagen que los adolescentes crean acerca
la tesis
de sí mismos, por efectos sociales o
personales, puede ser en muchas
ocasiones razón para tomar la decisión de
acabar con su vida; es decir, se le puede
atribuir a la incorrecta autoimagen, la
responsabilidad del fenómeno que se está
presentando en muchos países del mundo.
Elabora-das en Referencias Referencias
estilo APA (se Duque, J. (2000). Autoimagen positiva.
incluyen solo las
Bogotá: Ediciones y
fuentes citadas
Representaciones Eduque.
en el texto)
Larraburu, I. (2009). Atención plena, vivir
mejor, “Mindfulness”. Madrid:
Temas de Hoy.
Larraguibel, M., González, P., Martínez,
V. y Valenzuela, R. (2000).
Factores de riesgo de la conducta
suicida en niños y
adolescentes. Revista Chilena de
Pediatría, 71(3), 183-191.
Recuperado
de: https://dx.doi.org/10.4067/S03
70-41062000000300002
Las alarmantes cifras de menores de edad
que se suicidan en Colombia (8,
jul., 2016). Semana. Recuperado
de:
http://www.semana.com/especiale
s/articulo/los-ninos-
suicidas/20653-3.
Maurus, J. (1993). Cultive su autoimagen.
Nueva Delhi: San Pablo.
Riso, W. (1996). Aprendiendo a quererse
a sí mismo. Bogotá: Norma.

Extraigan el texto completo de la tabla y conviértalo en su primer borrador en un archivo

aparte.

Revisen el borrador y comprueben que cumpla con los criterios sobresalientes de la

rúbrica de evaluación (archivo 4 de la unidad 3).
Esa misma rúbrica será utilizada por el profesor para evaluar el texto definitivo.