UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

MATERIA:

PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS.

PROFESORA:

MTRA. MARÍA DE LOURDES GUERRERO ALFARO.

UNIDAD 2:

ESCUELA TRADICIONAL, ESCUELA NUEVA Y ESCUELA CONTEMPORÁNEA

ACTIVIDAD 4

CUADRO COMPARATIVO

ALUMNO:

YAMEL GISSELLE BRITO ROCHE

ROSA DE GUADALUPE VELAZQUEZ PEÑA

OSCAR EMILIO RODRIGUEZ CRUZ.

Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 1

Formato 1

Elabora un cuadro comparativo que contenga la revisión de cuando menos 3 paradigmas psico-educativos. La matriz deberá
definir el concepto de aprendizaje y de enseñanza, así como el tipo de estrategias docentes.

Instrucciones:

1. Con base en las lecturas previas y en una revisión de autores reconocidos en el ámbito de la educación, identifica la
definición de aprendizaje señalando las aportaciones a la práctica educativa (formas de instrumentación del proceso de
enseñanza-aprendizaje). Menciona lo solicitado en cada columna.
2. Puedes incluir el paradigma con el que se trabaja en la institución donde laboras actualmente.
Nota: Revisa la lista de cotejo para incluir todos los datos sobre la estructura.

Paradigma: Definición de Definición de enseñanza Mencionar las estrategias Instrumentos de evaluación

aprendizaje instruccionales que propone el autor

1. Socio-cultural
Actividad social, y no Es la que se adelanta al Zona de Desarrollo Próximo: Paradigma socio
Ejemplo: el desarrollo sólo un proceso de desarrollo en el modelo de culturalLev Semyonovich
 Avivar la actividad del joven,
de proyectos realización individual aprendizaje que se aporta, el Vygotsky
despertar y poner en funcionamiento
transversales entre los como hasta el momento contexto ocupa un lugar
toda una serie de procesos de OBSERVACIÓN
diversos módulos se ha sostenido; una central y la interacción
desarrollo (ejemplo: cuando los SISTEMATICA
profesionales por actividad de producción social se convierte en el
jóvenes trabajan en brigadas en las
carrera y semestre.  y reproducción del motor de desarrollo *Escala de actitud: Este
cocinas)
Enfoque basado en conocimiento mediante instrumento permite conocer
 Interacción con las personas que
competencias. la cual el niño asimila cuál es el avance que se ha
rodean al joven y en la colaboración
los modos sociales de tenido referente a los procesos
con sus compañeros (ejemplo:
actividad y de
habilidad de planeación, organización, *Lista de cotejo: es el listado
interacción
actuación y verificación) de los aspectos a evaluar
Nivel Medio  Cuestionamiento  debemos como (contenido, capacidades,
Superior: docentes generar el hábito de hacer actitudes, habilidades y
CONALEP preguntas que representen el reto conductas).
cognitivo para los alumnos.

Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 2

  Generar un clima óptimo en el que
los alumnos se expresen libremente,
que de pauta a la retroalimentación
mediante el intercambio de que
expanda, clarifique, reoriente y
reconozca su trabajo.

Conclusiones

Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo, en su opinión la mejor enseñanza es la que se
adelanta al desarrollo en el modelo de aprendizaje que se aporta, el contexto ocupa un lugar central, la interacción social se convierte en el motor
del desarrollo.
El núcleo teorico del paradigma esta constituido por: funciones psicológicas superiores tiene su raíz en las relaciones sociales esto significa que la
comprensión, adquisición del lenguaje y los conceptos entre otros procesos se realizan como resultados de la interacción del individuo con el
mundo físico, pero particularmente con las personas que lo rodean.
Basado en ello procure enfocar el contenido temático del módulo con la ejecución de estrategias de enseñanza que como docente debo ejecutar y
las de aprendizaje con las que proyecto mis alumnos generen su aprendizaje significativo.

Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 3