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UNIDAD DIDACTICA Nº 5
Título de la Unidad: “ESCUCHAMOS Y DECLAMAMOS POEMAS DE POETAS REGIONALES CON DIVERSA TEMÁTICA SOCIAL”
Lee diversos Obtiene .Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en El Posmodernismo. Lee y sistematiza lo
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario Abraham Valdelomar Pág. romántico Actividades
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos 124- 126 de aplicación.
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua Elabora esquema que
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
organice información de la
interpreta literatura EL
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado. POSTMODERNISMO:“Tri
texto
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información stitia- El hermano
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. ausente en la cena
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto pascual ”;entre otros.
contexto del sociocultural del texto. Actividades de
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
aplicación.
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el Niveles de comprensión
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido lectora en una prueba de
del texto. desarrollo
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos Los estudiantes leen y
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. utilizaran las técnicas de
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su comprensión en lecturas
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las propuestas desarrollando
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios. organizadores
demostrando sus logros y
dificultades
Escribe Adecua el Adecúa el texto a La situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las Escribimos notas al margen. Emplea estrategias de 30%
diversos tipos texto a la características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal (Cuaderno de trabajo 82) producción escrita en un
de textos en situación o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementarla y temas :La tuberculosis
divergente. pulmonar ,El perro peruano
lengua comunicativa.
.Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en sin pelo ,La generación
materna Organiza y subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contraargumento o precisar la información sin digresiones o Z:hijos de la tecnología
desarrolla las vados. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores Escribimos notas al margen
ideas de y otros marcadores textuales incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos de los textos propuestos
forma términos especializados.
coherente y .Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su Los estudiantes
cohesionada. texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos escribirán notas al
Utiliza representados, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias margen de los textos
convenciones discursivas (retórica, paratextos. Diseño visual del texto, entre otros) para contraargumento, reforzar o sugerir propuestos de diversa
del lenguaje sentidos en el texto, con el fin de producir electos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. temática
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen resumiendo y resaltando
escrito de
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios ideas importantes
forma tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la empleando recursos
pertinente eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos ortográficos adecuados a
especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido. través de los procesos de
.Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores producción de textos,
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, demostrando sus logros y
diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con dificultades.
el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Antología: El ciervo Lectura dirigida. Estrategias
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario escondido pág. 135 de comprensión lectora
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos Parafraseo
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual. Desarrollan actividades
lengua
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre propuestas
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Recojo de información en
interpreta
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras organizador
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado. Los estudiantes
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información identificaran textos
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. antológicos :El ciervo
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto escondido demostrando
contexto del sociocultural del texto. sus logros y dificultades
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del en su expresión oral.
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido
del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Antología: Lo fatal Pág. Lectura dirigida. Estrategias
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario 144 de comprensión lectora
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos Parafraseo
Camino a la soledad pág.
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual. Desarrollan actividades
lengua 145
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre propuestas
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Recojo de información en
interpreta
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras organizador
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Los estudiantes
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto identificaran textos
contexto del sociocultural del texto. antológicos : Lo fatal y
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del Camino a la soledad
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, demostrando sus logros y
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el dificultades en su
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido expresión oral.
del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
III.- SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de cuarto grado de la I.E. “Bandera del Perú”, de la Provincia de Pisco, se observa que todavía tienen temor a expresarse y no demuestran sus sentimientos de manera espontánea y menos valoran la trascendencia
de la literatura poética siendo estrategias de expresión oral que contribuye a la formación integral de los estudiantes, mejorando los aprendizajes en el currículo nacional ,y se hace necesario que a través del enfoque comunicativo
involucre al desarrollo de la competencia de expresión oral en los estudiantes, potenciándolo a través de la Declamación 8poemas,arte escénico, recursos verbales y paraverbales)mediante el cual el declamador será un excelente
lector, contará con una buena memoria, dominará las cualidades de la voz(volumen ,dicción y modulación),mímica y emotividad en el poema, frente a esta situación ¿cómo podemos expresarnos oralmente utilizando la declamación
como medio de expresión oral?. Para ello recopilaremos poesía regional ,local, comprensión lectora antológica ,implicando la subjetividad del quehacer poético, textos diversos ,redes semánticas
Asimismo, se tomará en cuenta el enfoque ambiental promoviendo una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos(as) ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local, regional
y nacional.para el desarrollo ambiental y el enfoque de Búsqueda de excelencia; utilizando al máximo las facultades y adquisición de estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social . La reflexión se trabajará a
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué emociones plasmarías en tus creaciones poéticas? ¿Podemos crear poesías sobre acciones para un ambiente sostenible? ¿Reflejará la poesía nuestros sentimientos? ¿Será la declamación un
medio de expresión oral? ¿Qué temas son de inspiración en los poetas?¿Cómo saber que la poesía transmite vivencias propias de la comunidad?¿Cómo el estudiantes de la I.E. afianzará su personalidad a través de la declamación?
UNIDAD DIDACTICA Nº 6
Título de la Unidad: “ ”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Obtiene Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Analizamos registros lingüísticos Lista de cotejo 100%
información del Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos Interlocutores, en textos orales pág. 10-11 Cuaderno de trabajo
Se comunica texto oral que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado,
oralmente en Lengua plena(Texto escolar)
Infiere e y expresiones con sentido figurado. Agregale otro tema
su lengua interpreta Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta.
materna información Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones
del texto oral sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus
Adecua, interlocutores.
organiza y Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
desarrolla las otras) a partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos del
ideas de forma texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de
coherente y palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
cohesionada Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas, y de
Utiliza recursos recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades,
no verbales y contrargumentos y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También explica
paraverbales las representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.
Interactúa Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
estratégicame características del género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los
nte con interlocutores y sus contextos socioculturales.
distintos .Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
interlocutores torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Reflexiona y .Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas median el uso preciso de varios tipos de referentes,
evalúa la forma, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos
el contenido y y algunos términos especializados.
contexto del .Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la
texto distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así
corno las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en
el público, como el suspenso y el entretenimiento.
.Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente
cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
.Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este plantea,
las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre
las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
.Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa
la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información .
Lee diversos Obtiene .Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Lee y sistematiza lo Rúbrica
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario romántico Prueba de
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos Intertextualidad literaria Actividades de desarrollo
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua aplicación.
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Elabora esquema que
interpreta organice información
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado. de la Intertextualidad
texto
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información literaria; entre otros.
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Actividades de
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto aplicación.
contexto del sociocultural del texto. Niveles de
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
comprensión lectora
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el en una prueba de
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido desarrollo
del texto. Los estudiantes leen
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y y utilizaran las
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos técnicas de
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. comprensión en
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su poemas
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las demostrando sus
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios. logros y dificultades .
Lee diversos Obtiene .Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en El indigenismo: Ciro Alegría: Lee y sistematiza lo
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario “Duelo de caballeros” romántico
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos Actividades de
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua aplicación.
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Elabora esquema que
interpreta organice información
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado. de la literatura el
texto
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información indigenismo
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Actividades de
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto aplicación.
contexto del sociocultural del texto. Niveles de
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
comprensión lectora
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el en una prueba de
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido desarrollo
del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y Los estudiantes leen
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos y utilizaran las
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. técnicas de
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su comprensión en
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las lecturas propuestas
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios. desarrollando
organizadores
demostrando sus
logros y dificultades
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Tema, subtema, ideas principales
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario y secundarias. (Cuaderno de
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos trabajo 84)
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
interpreta
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto
contexto del sociocultural del texto.
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido
del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en La narrativa desde 1950 (I) : Mario
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario Vargas Llosa
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos Lectura 3 “ La ciudad y los
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual. perros” ( Texto escolar 220)
lengua
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
interpreta
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto
contexto del sociocultural del texto.
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido
del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Antología: Ladrones en la Lectura dirigida.
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario iglesia” pág. 99 Estrategias de
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos comprensión lectora
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual. Parafraseo
lengua
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre Desarrollan
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. actividades propuestas
interpreta
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras Recojo de información
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado. en organizador
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información Los estudiantes
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. identificaran textos
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto antológicos
contexto del sociocultural del texto. :Ladrones en la
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del iglesia demostrando
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, sus logros y
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el dificultades en su
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido expresión oral.
del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en .Antología: “Fiesta de las Lectura dirigida.
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario llamas” pág. 157 Estrategias de
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos comprensión lectora
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual. Parafraseo
lengua
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre Desarrollan
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. actividades propuestas
interpreta
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras Recojo de información
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado. en organizador
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto Los estudiantes
contexto del sociocultural del texto. identificaran textos
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del antológicos : Fiesta
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, de las llamas
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el demostrando sus
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido logros y dificultades
del texto. en su expresión oral.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
III.- SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del cuarto grado de la I.E. “Bandera del Perú”, de la Provincia de Pisco, se puede apreciar que el liderazgo entre los jóvenes dista mucho de su personalidad ,sin embargo se busca estimular el uso del discurso con fines persuasivos,
teniendo en cuenta que nuestros estudiantes necesitan ser líderes, autónomos, responsables de su crecimiento personal, usando la palabra como instrumento esencial y eficaz para un óptimo desenvolvimiento en los diferentes espacios académicos,
laborales, científicos, culturales y sociales y dejan de mostrar falencias en sus comportamientos ,y se hace necesario que a través del enfoque comunicativo involucre al desarrollo de la competencia de expresión oral en los estudiantes,
potenciándolo a través de la Declamación poemas, arte escénico, recursos verbales y paraverbales)mediante el cual el declamador será un excelente lector, contará con una buena memoria, dominará las cualidades de la
voz(volumen ,dicción y modulación),mímica y emotividad en el poema, frente a esta situación ¿cómo podemos expresarnos oralmente utilizando la declamación como medio de expresión oral?. Para ello recopilaremos poesía
regional ,local, comprensión lectora antológica ,implicando la subjetividad del quehacer poético, textos diversos ,redes semánticas
Asimismo, se tomará en cuenta el enfoque ambiental promoviendo una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos(as) ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local, regional
y nacional.para el desarrollo ambiental y el enfoque de Búsqueda de excelencia; utilizando al máximo las facultades y adquisición de estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social . La reflexión se trabajará a
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué emociones plasmarías en tus creaciones poéticas? ¿Podemos crear poesías sobre acciones para un ambiente sostenible? ¿Reflejará la poesía nuestros sentimientos? ¿Será la declamación un
medio de expresión oral? ¿Qué temas son de inspiración en los poetas?¿Cómo saber que la poesía transmite vivencias propias de la comunidad?¿Cómo el estudiantes de la I.E. afianzará su personalidad a través de la declamación?
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Prof. Eulalia Molina Flores
Docente