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INSTITUCION EDUCATIVA “BANDERA DEL PERÚ”

UNIDAD DIDACTICA Nº 5

Título de la Unidad: “ESCUCHAMOS Y DECLAMAMOS POEMAS DE POETAS REGIONALES CON DIVERSA TEMÁTICA SOCIAL”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION ICA


UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PISCO
INSTITUCION EDUCATIVA BANDERA DEL PERÚ
AREA COMUNICACIÓN
CICLO VII GRADO 4to SECCIONES B-D
DIRECTOR Elsa Huasasquiche
SUB DIRECTOR Rosa Mascco Pacheco
DOCENTE Eulalia Molina Flores
FECHA DURACION 05 SEMANAS
II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE PREVISTO EN LA UNIDAD
CAMPO TEMATICO EVIDENCIA INSTRUMENTO Valoración
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE DE (%)
APRENDIZAJE EVALUACION
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Lectura 1 “Los seis secretos Desarrolla actividades Rúbrica
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario de la persuasión” (Texto propuestas de acuerdo a
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos escolar 36-37) niveles de comprensión
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua lectora
.Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras Los estudiantes
Infiere e sintetizaran a través de
interpreta en contexto y de expresiones con sentido figurado.
.Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información técnicas de comprensión
información del desarrollando
texto especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto organizadores ,
sociocultural del texto. demostrando sus logros y
.Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del dificultades en los niveles
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, de comprensión lectora.
Reflexiona y
evalúa la forma, contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
el contenido y modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido
contexto del del texto.
texto .Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Identificamos las ideas Lectura comentada y Rúbrica
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario temáticas (Cuaderno de guiada para la
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos trabajo 90) identificación de las
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual. Juan Diego Flórez: cantar y
lengua ideas temáticas de los
.Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre cantar ( Texto escolar 70)
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. textos: Una década de
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras grandes cambios; el
Infiere e
interpreta en contexto y de expresiones con sentido figurado. autor del libro Padre
información del .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información Rico(Robert Kiyosaki)y
texto especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Los Incas
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto. Los estudiantes
.Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del identificaran textos con
Reflexiona y tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, diversa temática
evalúa la forma, contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el señalando las ideas
el contenido y modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido principales y
contexto del del texto. demostrando sus logros ,
texto .Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y dificultades en su
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos expresión escrita.
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Figuras literarias: metáfora y Lee e identifica figuras Rúbrica
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario elipsis(cuaderno de trabajo literarias en los versos de
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos pág.184) los poetas Garcilaso de la
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual. Vega(Soneto
lengua
.Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre XXIII);Gustavo Adolfo
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Bécquer(Rima XXIII);Javier
Infiere e Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras Heraud(El río) .
interpreta en contexto y de expresiones con sentido figurado.
información del .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información Los estudiantes
texto especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. identificaran textos
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto poéticos :señalando la
sociocultural del texto. metáfora y la elipsis”
.Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del demostrando sus logros y
Reflexiona y tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, dificultades en su
evalúa la forma, contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el expresión oral.
el contenido y modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido
contexto del del texto.
texto .Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Escribe Adecua el Adecúa el texto a La situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las Emplea estrategias de
diversos tipos texto a la características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal Elaboramos una red producción escrita en un
de textos en situación o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementarla y semántica(Cuaderno de tema controversial
divergente. trabajo pág. 94) Planificación Textualiza-
lengua comunicativa.
.Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en Revisión
materna Organiza y subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contraargumento o precisar la información sin digresiones o
desarrolla las vados. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores Los estudiantes
ideas de y otros marcadores textuales incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos redactaran una red
forma términos especializados. semántica sobre un texto
coherente y .Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su expositivo de su interés
cohesionada. texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos empleando coherencia y
Utiliza representados, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias cohesión , recursos
discursivas (retórica, paratextos. Diseño visual del texto, entre otros) para contraargumento, reforzar o sugerir ortográficos adecuados a
convenciones
sentidos en el texto, con el fin de producir electos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. través de los procesos de
del lenguaje Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen producción de textos,
escrito de contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios demostrando sus logros y
forma tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la dificultades.
pertinente eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
.Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Obtiene Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Practicamos la declamación Emplean recursos no Lista de cotejo 100%
información del Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos Interlocutores, en textos orales (Cuaderno de trabajo 24) verbales en la presentación
Se comunica texto oral que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, de los poemas propuestos.
oralmente en Infiere e y expresiones con sentido figurado. Nuestra poesía en el
su lengua interpreta Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta. tiempo, de
materna información Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones Antonio Colinas; 24 poetas
del texto oral sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus latinoamericanos, de
Adecua, interlocutores. Francisco Serrano
organiza y Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre Disciernen de los poemas
desarrolla las otras) a partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos del propuestos.
ideas de forma texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de
coherente y palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
cohesionada Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas, y de
Utiliza recursos recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades,
no verbales y contrargumentos y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También explica Los estudiantes
paraverbales las representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto. participan oralmente
Interactúa Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las declamando los poemas
estratégicame características del género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los propuestos a través de
nte con interlocutores y sus contextos socioculturales. recursos no verbales
distintos .Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en (dicción, pausas,
interlocutores torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. flexibilidad, gestos,
Reflexiona y .Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas median el uso preciso de varios tipos de referentes, movimientos,
evalúa la forma, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos naturalidad)en los
el contenido y y algunos términos especializados. poemas propuestos.
contexto del .Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la
texto distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así
corno las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en
el público, como el suspenso y el entretenimiento.
.Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente
cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
.Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este plantea,
las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre
las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
.Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa
la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información .
Lee diversos Obtiene .Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en 3. El Modernismo. José Lee y sistematiza lo Rúbrica
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario Santos Chocano romántico Actividades Prueba de
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos de aplicación. desarrollo
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua Elabora esquema que
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
organice información de la
interpreta literatura modernista EL
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado. MODERNISMO:
texto
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información “Blasón”; entre otros.
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Actividades de
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto aplicación.
contexto del sociocultural del texto. Niveles de comprensión
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
lectora en una prueba de
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el desarrollo
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido Los estudiantes leen y
del texto. utilizaran las técnicas de
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y comprensión en poemas
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos demostrando sus logros y
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. dificultades .
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.

Lee diversos Obtiene .Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en El Posmodernismo. Lee y sistematiza lo
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario Abraham Valdelomar Pág. romántico Actividades
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos 124- 126 de aplicación.
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua Elabora esquema que
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
organice información de la
interpreta literatura EL
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado. POSTMODERNISMO:“Tri
texto
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información stitia- El hermano
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. ausente en la cena
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto pascual ”;entre otros.
contexto del sociocultural del texto. Actividades de
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
aplicación.
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el Niveles de comprensión
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido lectora en una prueba de
del texto. desarrollo
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos Los estudiantes leen y
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. utilizaran las técnicas de
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su comprensión en lecturas
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las propuestas desarrollando
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios. organizadores
demostrando sus logros y
dificultades
Escribe Adecua el Adecúa el texto a La situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las Escribimos notas al margen. Emplea estrategias de 30%
diversos tipos texto a la características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal (Cuaderno de trabajo 82) producción escrita en un
de textos en situación o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementarla y temas :La tuberculosis
divergente. pulmonar ,El perro peruano
lengua comunicativa.
.Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en sin pelo ,La generación
materna Organiza y subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contraargumento o precisar la información sin digresiones o Z:hijos de la tecnología
desarrolla las vados. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores Escribimos notas al margen
ideas de y otros marcadores textuales incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos de los textos propuestos
forma términos especializados.
coherente y .Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su Los estudiantes
cohesionada. texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos escribirán notas al
Utiliza representados, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias margen de los textos
convenciones discursivas (retórica, paratextos. Diseño visual del texto, entre otros) para contraargumento, reforzar o sugerir propuestos de diversa
del lenguaje sentidos en el texto, con el fin de producir electos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. temática
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen resumiendo y resaltando
escrito de
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios ideas importantes
forma tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la empleando recursos
pertinente eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos ortográficos adecuados a
especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido. través de los procesos de
.Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores producción de textos,
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, demostrando sus logros y
diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con dificultades.
el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Antología: El ciervo Lectura dirigida. Estrategias
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario escondido pág. 135 de comprensión lectora
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos Parafraseo
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual. Desarrollan actividades
lengua
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre propuestas
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Recojo de información en
interpreta
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras organizador
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado. Los estudiantes
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información identificaran textos
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. antológicos :El ciervo
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto escondido demostrando
contexto del sociocultural del texto. sus logros y dificultades
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del en su expresión oral.
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido
del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Antología: Lo fatal Pág. Lectura dirigida. Estrategias
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario 144 de comprensión lectora
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos Parafraseo
Camino a la soledad pág.
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual. Desarrollan actividades
lengua 145
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre propuestas
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Recojo de información en
interpreta
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras organizador
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Los estudiantes
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto identificaran textos
contexto del sociocultural del texto. antológicos : Lo fatal y
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del Camino a la soledad
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, demostrando sus logros y
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el dificultades en su
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido expresión oral.
del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
III.- SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de cuarto grado de la I.E. “Bandera del Perú”, de la Provincia de Pisco, se observa que todavía tienen temor a expresarse y no demuestran sus sentimientos de manera espontánea y menos valoran la trascendencia
de la literatura poética siendo estrategias de expresión oral que contribuye a la formación integral de los estudiantes, mejorando los aprendizajes en el currículo nacional ,y se hace necesario que a través del enfoque comunicativo
involucre al desarrollo de la competencia de expresión oral en los estudiantes, potenciándolo a través de la Declamación 8poemas,arte escénico, recursos verbales y paraverbales)mediante el cual el declamador será un excelente
lector, contará con una buena memoria, dominará las cualidades de la voz(volumen ,dicción y modulación),mímica y emotividad en el poema, frente a esta situación ¿cómo podemos expresarnos oralmente utilizando la declamación
como medio de expresión oral?. Para ello recopilaremos poesía regional ,local, comprensión lectora antológica ,implicando la subjetividad del quehacer poético, textos diversos ,redes semánticas
Asimismo, se tomará en cuenta el enfoque ambiental promoviendo una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos(as) ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local, regional
y nacional.para el desarrollo ambiental y el enfoque de Búsqueda de excelencia; utilizando al máximo las facultades y adquisición de estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social . La reflexión se trabajará a
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué emociones plasmarías en tus creaciones poéticas? ¿Podemos crear poesías sobre acciones para un ambiente sostenible? ¿Reflejará la poesía nuestros sentimientos? ¿Será la declamación un
medio de expresión oral? ¿Qué temas son de inspiración en los poetas?¿Cómo saber que la poesía transmite vivencias propias de la comunidad?¿Cómo el estudiantes de la I.E. afianzará su personalidad a través de la declamación?

IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES


ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
ENFOQUE AMBIENTAL prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESION 1 ( 90 minutos) SESION 2 ( 90 minutos)
Título: Título:
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna COMPETENCIA:
Campo temático: Lectura 1 “Los seis secretos de la persuasión” (Texto escolar 36-37) Campo temático:
Desempeño: Desempeño:
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al Actividad:
realizar ursa lectura intertextual. Evidencia de aprendizaje
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información
especializada o abstracta
Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor
Actividad:
Desarrolla actividades propuestas de acuerdo a niveles de comprensión lectora
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes sintetizaran a través de técnicas de comprensión desarrollando organizadores
, demostrando sus logros y dificultades en los niveles de comprensión lectora.
SESION 3 ( 90 minutos) SESION 4 (135 minutos)
Titulo: Titulo:
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Campo temático: Campo temático:
Desempeño: Desempeño:
Actividad: Actividad:
Evidencia de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
SESION 5 ( 90 minutos) SESION 6 (135 minutos)
Titulo: Título:
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Campo temático: Campo temático:
Desempeño: Desempeño:
Actividad: Actividad:
Evidencia de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

SESION 7 ( 90 minutos) SESION 8 (135 minutos)


Titulo: Titulo:
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Campo temático: Campo temático:
Desempeño: Desempeño:
Actividad: Actividad:
Evidencia de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

SESION 9 (90 minutos) SESION 10 ( 135 minutos)


Titulo: Titulo: “
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Campo temático: Campo temático:
Desempeño: Desempeño:
Actividad: Actividad:
Evidencia de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

SESION 11( minutos) SESION 12 ( 135 minutos)


Título: Título:
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Campo temático: Campo temático:
Desempeño: Desempeño:
Actividad: Actividad:
Evidencia de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

VI.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

MATERIALES Y Para el docente Para el estudiante


RECURSOS
Libros , cuadernos de  Manual de Comunicación. Secundaria. (2012) Editorial Santillana. Lima. Comunicación 4°. Secundaria. (2012) Editorial Santillana. Lima.
trabajo , material  Texto de Comunicación 4  Texto del estudiante 4
concreto , etc.  Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educación. Lima.  Antología 4
 MARCO CURRICULAR (2014) MED  Diccionarios
 Páginas web de Internet  Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
 Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
VII.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los/las estudiantes?


 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.
_________________________
Prof. Eulalia Molina Flores
Docente

INSTITUCION EDUCATIVA “BANDERA DEL PERÚ”

UNIDAD DIDACTICA Nº 6

Título de la Unidad: “ ”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION ICA


UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PISCO
INSTITUCION EDUCATIVA BANDERA DEL PERÚ
AREA COMUNICACIÓN
CICLO VII GRADO 4to SECCIONES B-D
DIRECTOR Elsa Huasasquiche
SUB DIRECTOR Rosa Mascco Pacheco
DOCENTE Eulalia Molina Flores
FECHA DURACION 05 SEMANAS
II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE PREVISTO EN LA UNIDAD
CAMPO TEMATICO EVIDENCIA INSTRUMENTO Valoración
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE DE (%)
APRENDIZAJE EVALUACION
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en El liderazgo Desarrolla actividades Rúbrica
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario Lectura 3 “La esencia del propuestas de acuerdo
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos liderazgo” (Texto escolar 40) a niveles de
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua comprensión lectora
.Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras Los estudiantes
Infiere e sintetizaran a través
interpreta en contexto y de expresiones con sentido figurado.
.Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información de técnicas de
información del comprensión
texto especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto desarrollando
sociocultural del texto. organizadores ,
.Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del demostrando sus
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, logros y dificultades
Reflexiona y en los niveles de
evalúa la forma, contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido comprensión lectora.
el contenido y
contexto del del texto.
texto .Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en La vanguardia peruana. (Texto Lectura comentada Rúbrica
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario escolar 40) y guiada para la
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos identificación de la
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua vanguardia peruana
.Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras Los estudiantes
Infiere e identificaran textos
interpreta en contexto y de expresiones con sentido figurado.
.Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información con diversa temática
información del señalando las ideas
texto especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto principales y
sociocultural del texto. demostrando sus
.Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del logros , dificultades
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, en su expresión
Reflexiona y escrita.
evalúa la forma, contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
el contenido y modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido
contexto del del texto.
texto .Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en El Vanguardismo: César vallejo Lee e identifica la Rúbrica
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario (Texto MED 162-163) trascendencia literaria
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos de Cesar Vallejo
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua
.Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre Los estudiantes
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. identificaran textos
Infiere e Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras poéticos
interpreta en contexto y de expresiones con sentido figurado. demostrando sus
información del .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información logros y dificultades
texto especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. en su expresión oral.
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
.Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
Reflexiona y tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
evalúa la forma, contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
el contenido y modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido
contexto del del texto.
texto .Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Escribe Adecua el Adecúa el texto a La situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las Emplea estrategias de
diversos tipos texto a la características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal Elaboramos Caligramas producción escrita en
de textos en situación o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementarla y un tema controversial
divergente. Planificación
lengua comunicativa.
.Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en Textualiza-Revisión
materna Organiza y subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contraargumento o precisar la información sin digresiones o
desarrolla las vados. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores
ideas de y otros marcadores textuales incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos
forma términos especializados.
coherente y .Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su
cohesionada. texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos
Utiliza representados, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias
convenciones discursivas (retórica, paratextos. Diseño visual del texto, entre otros) para contraargumento, reforzar o sugerir
del lenguaje sentidos en el texto, con el fin de producir electos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
escrito de
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios
forma tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la
pertinente eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
.Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

Obtiene Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Analizamos registros lingüísticos Lista de cotejo 100%
información del Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos Interlocutores, en textos orales pág. 10-11 Cuaderno de trabajo
Se comunica texto oral que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado,
oralmente en Lengua plena(Texto escolar)
Infiere e y expresiones con sentido figurado. Agregale otro tema
su lengua interpreta Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta.
materna información Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones
del texto oral sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus
Adecua, interlocutores.
organiza y Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
desarrolla las otras) a partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos del
ideas de forma texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de
coherente y palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
cohesionada Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas, y de
Utiliza recursos recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades,
no verbales y contrargumentos y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También explica
paraverbales las representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.
Interactúa Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
estratégicame características del género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los
nte con interlocutores y sus contextos socioculturales.
distintos .Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
interlocutores torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Reflexiona y .Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas median el uso preciso de varios tipos de referentes,
evalúa la forma, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos
el contenido y y algunos términos especializados.
contexto del .Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la
texto distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así
corno las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en
el público, como el suspenso y el entretenimiento.
.Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente
cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
.Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este plantea,
las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre
las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
.Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa
la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información .
Lee diversos Obtiene .Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Lee y sistematiza lo Rúbrica
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario romántico Prueba de
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos Intertextualidad literaria Actividades de desarrollo
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua aplicación.
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Elabora esquema que
interpreta organice información
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado. de la Intertextualidad
texto
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información literaria; entre otros.
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Actividades de
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto aplicación.
contexto del sociocultural del texto. Niveles de
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
comprensión lectora
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el en una prueba de
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido desarrollo
del texto. Los estudiantes leen
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y y utilizaran las
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos técnicas de
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. comprensión en
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su poemas
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las demostrando sus
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios. logros y dificultades .

Lee diversos Obtiene .Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en El indigenismo: Ciro Alegría: Lee y sistematiza lo
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario “Duelo de caballeros” romántico
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos Actividades de
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua aplicación.
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Elabora esquema que
interpreta organice información
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado. de la literatura el
texto
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información indigenismo
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Actividades de
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto aplicación.
contexto del sociocultural del texto. Niveles de
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
comprensión lectora
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el en una prueba de
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido desarrollo
del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y Los estudiantes leen
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos y utilizaran las
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. técnicas de
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su comprensión en
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las lecturas propuestas
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios. desarrollando
organizadores
demostrando sus
logros y dificultades
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Tema, subtema, ideas principales
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario y secundarias. (Cuaderno de
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos trabajo 84)
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual.
lengua
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
interpreta
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto
contexto del sociocultural del texto.
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido
del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en La narrativa desde 1950 (I) : Mario
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario Vargas Llosa
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos Lectura 3 “ La ciudad y los
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual. perros” ( Texto escolar 220)
lengua
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
interpreta
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto
contexto del sociocultural del texto.
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido
del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Antología: Ladrones en la Lectura dirigida.
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario iglesia” pág. 99 Estrategias de
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos comprensión lectora
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual. Parafraseo
lengua
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre Desarrollan
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. actividades propuestas
interpreta
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras Recojo de información
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado. en organizador
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información Los estudiantes
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. identificaran textos
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto antológicos
contexto del sociocultural del texto. :Ladrones en la
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del iglesia demostrando
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, sus logros y
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el dificultades en su
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido expresión oral.
del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en .Antología: “Fiesta de las Lectura dirigida.
tipos de textos información diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario llamas” pág. 157 Estrategias de
escritos en del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos comprensión lectora
escrito textos al realizar ursa lectura intertextual. Parafraseo
lengua
Infiere e .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas dcl texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre Desarrollan
materna otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. actividades propuestas
interpreta
información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras Recojo de información
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado. en organizador
Reflexiona y .Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Información
evalúa la forma, especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
el contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando Su experiencia y conocimiento con el contexto Los estudiantes
contexto del sociocultural del texto. identificaran textos
texto .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del antológicos : Fiesta
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, de las llamas
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el demostrando sus
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido logros y dificultades
del texto. en su expresión oral.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
III.- SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del cuarto grado de la I.E. “Bandera del Perú”, de la Provincia de Pisco, se puede apreciar que el liderazgo entre los jóvenes dista mucho de su personalidad ,sin embargo se busca estimular el uso del discurso con fines persuasivos,
teniendo en cuenta que nuestros estudiantes necesitan ser líderes, autónomos, responsables de su crecimiento personal, usando la palabra como instrumento esencial y eficaz para un óptimo desenvolvimiento en los diferentes espacios académicos,
laborales, científicos, culturales y sociales y dejan de mostrar falencias en sus comportamientos ,y se hace necesario que a través del enfoque comunicativo involucre al desarrollo de la competencia de expresión oral en los estudiantes,
potenciándolo a través de la Declamación poemas, arte escénico, recursos verbales y paraverbales)mediante el cual el declamador será un excelente lector, contará con una buena memoria, dominará las cualidades de la
voz(volumen ,dicción y modulación),mímica y emotividad en el poema, frente a esta situación ¿cómo podemos expresarnos oralmente utilizando la declamación como medio de expresión oral?. Para ello recopilaremos poesía
regional ,local, comprensión lectora antológica ,implicando la subjetividad del quehacer poético, textos diversos ,redes semánticas

Asimismo, se tomará en cuenta el enfoque ambiental promoviendo una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos(as) ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local, regional
y nacional.para el desarrollo ambiental y el enfoque de Búsqueda de excelencia; utilizando al máximo las facultades y adquisición de estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social . La reflexión se trabajará a
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué emociones plasmarías en tus creaciones poéticas? ¿Podemos crear poesías sobre acciones para un ambiente sostenible? ¿Reflejará la poesía nuestros sentimientos? ¿Será la declamación un
medio de expresión oral? ¿Qué temas son de inspiración en los poetas?¿Cómo saber que la poesía transmite vivencias propias de la comunidad?¿Cómo el estudiantes de la I.E. afianzará su personalidad a través de la declamación?

IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES


ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas
u otros.
ENFOQUE INTERCULTURAL  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESION 1 ( 90 minutos) SESION 2 ( 90 minutos)
Título: Título:
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Campo temático: Campo temático:
Desempeño: Desempeño:
Actividad: Actividad:
Evidencia de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

SESION 3 ( 90 minutos) SESION 4 (135 minutos)


Titulo: Titulo:
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Campo temático: Campo temático:
Desempeño: Desempeño:
Actividad: Actividad:
Evidencia de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

SESION 5 ( 90 minutos) SESION 6 (135 minutos)


Titulo: Título:
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Campo temático: Campo temático:
Desempeño: Desempeño:
Actividad: Actividad:
Evidencia de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

SESION 7 ( 90 minutos) SESION 8 (135 minutos)


Titulo: Titulo:
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Campo temático: Campo temático:
Desempeño: Desempeño:
Actividad: Actividad:
Evidencia de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

SESION 9 (90 minutos) SESION 10 ( 135 minutos)


Titulo: Titulo: “
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Campo temático: Campo temático:
Desempeño: Desempeño:
Actividad: Actividad:
Evidencia de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

SESION 11( minutos) SESION 12 ( 135 minutos)


Título: Título:
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Campo temático: Campo temático:
Desempeño: Desempeño:
Actividad: Actividad:
Evidencia de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

VI.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

MATERIALES Y Para el docente Para el estudiante


RECURSOS
Libros , cuadernos de  Manual de Comunicación. Secundaria. (2012) Editorial Santillana. Lima. Comunicación 4°. Secundaria. (2012) Editorial Santillana. Lima.
trabajo , material  Texto de Comunicación 4  Texto del estudiante 4
concreto , etc.  Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educación. Lima.  Antología 4
 MARCO CURRICULAR (2014) MED  Diccionarios
 Páginas web de Internet  Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
 Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
VII.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los/las estudiantes?


 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

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Prof. Eulalia Molina Flores
Docente

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