PROYECTO DE INTEGRACIÓN I G2

Maestria en Educación y Entornos Virtuales

Yuribeth Rengifo Pérez

AMCO17351/1110492717

PLAN DE EVALUACIÓN
Unidad #4

GABRIEL MARTIN VILLEDA VILLAFAÑA

Noviembre 18 de 2018
 INTRODUCCIÓN

Para que una sociedad crezca y se desarrolle es necesario que la población que la compone
este preparada para afrontar los problemas y tomar las decisiones correctas, la educación es
una de las areas más importantes para el desarrollo de la sociedad. Una sociedad en progreso
es consecuencia de una población educada y preparada. Nuestra sociedad actualmente esta
dirigida por las generaciones que se educaron en el pasado, pero en el futuro serán las
generaciones que hoy están en desarrollo.

A través de un enfoque sistémico global, la metodología de la evaluación CIPP tiene en cuenta

cuatro ambitos: contexto, insumo, proceso y producto.

En cada uno de estos cuatro ambitos, el modelo CIPP tiene en cuenta, el objetivo, método y
relación con la toma de decisiones en el proceso del perfeccionamiento de los programas.

El proposito de este trabajo es evaluar el programa de articulación con la media utilizando el

modelo de Daniel Stufflebeam, dentro del marco curricular se han identificado algunas
necesidades, uno de los problemas que se encontraron es que los docentes tecnicos no estan
actualizados con las tematicas que contienen los programas de formación del Sena.

El auge de la tecnología va aumentando y por esto se ha creado una sociedad altamente

tecnologica. Por lo tanto se necesitan pofesionales que trabajen con la tecnologia y otros
instrumentos modernos.
 PLAN DE EVALUACIÓN

Con el modelo de CIPP Daniel Stufflebeam, presenta la contribución más grande al manejo
de decisiones orientadas al enfoque de la Evaluación en la educación. Este modelo es
conocido de tres maneras: Modelo de evaluación de Stufflebeam, Modelo CIPP y Modelo
de toma de decisiones. Es uno de los modelos más sencillos y prácticamente el modelo
base de los otros modelos de evaluación instruccional.

El modelo CIPP se puede ajustar a cualquier tipo de programa, este recopila la mayoria de
información de forma cuantitativa la cual da cierto grado de confiabilidad. Es un modelo de
evaluación que recopila información en diversas areas importantes que componen el
programa, por ejemplo se puede evaluar el contexto, insumo, proceso y producto. El
proposito de este modelo de evaluación es delinear, obtener y proveer información util para
la toma de decisiones.

Evaluación del contexto:

En este trabajo levantara información del marco curricular del programa articulación con la
media.

Evaluación de insumo:
Permite obtener información acerca de cuales son los recursos necesarios y como usarlos
para alcanzar los objetivos. Se incluyen en esta parte recursos economicos y personales.

Evaluación del proceso:

Sirve a la decisiones de implementación, es la que esta relacionada a la acción, son los
procedimientos diseñados y la interacción de los mismos para lograr los objetivos
planeados.

Evaluación del producto:

Permite la retroalimentación, se define operacionalmente los objetivos, sus criterios y los
niveles de logro prefijados.
El modelo CIPP esta siendo objeto de aplicación en el proceso del diseño de una necesidad
de capacitación para los docentes tecnicos en el contexto del Sena. Se han analizado las
necesidades manifestadas por el alumnado y el tipo de servicios que oferta el Sena,
partiendo de esta evaluación lo que nos permitirá desarrollar programas de intervención
que traten de dar una respuesta lo más ajustada posible a las necesidades del alumnado.
Finalizando con una evaluación de todo el proceso seguido.

En este estudio se utilizó el modelo CIPP, en sus etapas de proceso y producto, para llevar
a cabo la evaluación formativa de la capacitación para docentes tecnicos, así como de sus
resultados durante y después del programa. Haciendo uso del modelo se abarcaron los seis
aspectos centrales de la evaluación propuestos por Díaz y Hernández (1999): la
demarcación del objeto a evaluar, el uso de un conjunto de criterios para ejecutar el
proceso, la sistematización a través de las técnicas apropiadas para la obtención de
información útil, la descripción del objeto a evaluar, la emisión de juicios de valor y la toma
de decisiones.

PROPOSITO DE ESTUDIO:

 Realizar una evaluación del programa articulación con la media para detectar
debilidades y fortalezas del mismo.
 Verificar efectividad del programa articulación con la media.

DISEÑO:
Se realiza una investigación de tipo descriptiva correlacionar. Este tipo de investigación
permitió hacer análisis stadísticos descriptivos y analisis de correlación. Como parte del
diseño de este trabajo se crearon las siguientes preguntas con las cuales se recopilaron
datos necesarios de investigación.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:

¿Cuan efectivo esta siendo el programa de articulación con la media?

¿Cuáles son las debilidades y fortalezas en el programa articulación con la media?
¿Qué esta causando las debilidades y las fortalezas en el programa?
INSTRUMENTOS:
Para este estudio fue diseñada una guía de peguntas relacionadas al programa articulación
con la media , las cuales estan clasificadas de acuerdo a las cuatro fases del modelo de
Daniel Stufflebeam. La misma se muestra a continuación:

Contexto:
1. ¿Cual es la meta y la misión del programa?
2. ¿Cuales son los objetivos del programa?
3. ¿Los objetivos del programa van acorde con las necesidades de los estudiantes?
4. ¿El programa esta diseñado de manera satisfactoria para alcanzar los objetivos?

Insumo:
1. ¿Las Instituciones Educativas poseen las facilidades requeridas por el programa de
articulacion con la media?
2. ¿Se le ha asignado presupuesto para el desarrollo profesional de los docentes
tecnicos?
3. ¿Tienen las facilidades y equipos tecnologicos requeridos por el rogama para lograr los
objetivos?
Proceso
1. ¿Cuales son los recursos disponobles?
2. ¿Cuales son los niveles academicos de los estudianntes al finalizar el programa?
3. ¿Que tipo de preparación tienen los docentes tecnicos?

Producto
1. ¿Que tipo de actividades han realizado los estudiantes para demostrar su interes por el
programa?
2. ¿De que manera el estudiante a demostrado el conocimiento adquirido en el programa?

El estudio realizado aplicando el modelo CIPP permitio recopilar y analizar datos sobre el
nivel de satisfacción con las estategias utilizadas en la capacitación a docentes tecnicos.
Tambien se pudo evaluar la capacidad de los maestros para transmitir los conocimientos.

RECOMENDACIONES:
Los resultados de la presente investigación, invitan a reflexionar sobre la importancia de
una buena educación. De esta manera, el estudio permitirá fortalcer las debilidades y seguir
apoyando los aspectos positivos de dicho proceso. Se debe proveer de un presupuesto
adecuado a los requisitos del programa. Se les debe brindar capacitación a los docentes
tecnicos para mantener los conocimientos actualizados. Es recomendable mantener los
equipos tecnologicos necesarios para cumplir los objetivos.
 CONCLUSIONES

 Efectivamente, en Colombia hace falta en muchos ambitos una verdadera “cultura de

evaluación”, lo que podría ocasionar que algunos se sintieran incómodos ante el hecho
de la sociedad evalúe la acción de las escuelas.

 La evaluación actuará como el más poderoso factor de la calidad educativa. Sí, por el
contrario, no se da esta coherencia, la evaluación será el mayor obstáculo para la
calidad educativa.

 El modelo de CIPP ayuda a levantar la información necesaria para analizar y

comprender la efectividad del programa. Toda información recopilada y verificada en
forma numerica creando cierto grado de objetividad a la hora de hacer un juicio de valor
sobre el programa.
 REFERENCIAS

Ayarza, Hernán. (1994). Calidad y acreditación universitaria. Modelos de acreditación.

Canadá, Organización Universitaria Interamericana, Instituto de Gestión y Liderazgo
Universitario: Revista IGLU, No.6, Abril.

Abdala, E. (2004). La evaluación de impacto: tipos, modelos teóricos y proceso técnico.

Recuperado el 14 de noviembre de 2005, de
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/man_eva/pdf/ca
2.pdf