Características de los alumnos de cuna

Físicas
*Dependen de otros. Necesitan mucha limpieza.
*Todo quieren tocar y agarrar.
Intelectuales
*No conocen ni tienen relación con lo exterior.
Psicológicas
No puede prestar atención de 3 a 5 minutos.
*Tiene muy poca imaginación.
*Entiende más la acción que las palabras.
*Generalmente duerme.

Características de los alumnos párvulos

Físicas
*Se cansa fácilmente.
Intelectuales
* Piensan en Jesús como su mejor amigo
*Vocabulario muy limitado. (Se debe dar la clase explicando el significado de las palabras).
Psicológicas
* Atención limitada de 3 a 5 minutos.
*Sensible a cosas impresionantes y al amor
*Son curiosos, quieren saber el por qué y para qué de las cosas
*Tiene gran imaginación.
Sociales
*Se inclina a jugar con otros en grupos de 3 a 5 minutos.
*Es egoísta, se siente el centro del mundo.
Metales
*Memoriza fácilmente.
*Le gusta coleccionar cosas
Espirituales
*Les afectan mucho los problemas de la vida.
*En esta edad pueden dar su corazón a Cristo con mucho entendimiento.
*Pueden testificar a otros.
*No les gusta el sentimentalismo, les gusta la realidad.
*Tiene alto concepto de la honradez.

Características de los alumnos intermedios

Físicas
*Crece físicamente muy rápido.
*Tienen días de más energía y días de desgano.
*Se preocupan mucho de su apariencia física. (Hay que enseñarles la importancia de la belleza interior)
Mentales
*Son criticones.
*Dudan de todo y quieren razonar todas las cosas.
*Son curiosos, leen y buscan en libros.
*Tienen buen sentido del humor (no todos).
*Pueden ser tímidos (no han desarrollado toda su iniciativa).
Sociales
*Les encanta el compañerismo, lo necesitan aunque no lo digan.
*Desean ser tratados como adultos.
*Desean tener sentido de pertenencia al grupo y son muy leales a él.
*Muchas veces tienen amor al dinero.
Emocionales
*Se enamoran del amor.
*Se sienten incomprendidos de sus padres.
*Son fluctuantes.
*Tienen sueños (creen que van a cambiar el mundo).
Espirituales
*Toman sus decisiones de forma romántica sin razonar mucho.
*Debemos tener cuidado pues si ven cosas negativas se van de la iglesia y es difícil que regresen.
*Edad de decidir que quieren ser.

Como enseñar las lecciones bíblicas para los niños entre -12
Lección bíblica
Es la parte central sobre la que debe de girar toda la clase, claro se dice que se escoge en función del objetivo a alcanzar.
DEFINICIÓN:
La palabra "lección" viene de "lectio" = lectura, antiguamente la lectura sólo se usaba como repetición de lo que se leía, la lectura de la lección deberá ser una combinación
de objetivos con la interpretación personal explicada. La clase debe ir a la altura del alumno, debe ser lógica, clara y sistemática.
La lección debe basarse en la Biblia, no en el expositor ya que este podría contener errores mientras la Palabra de Dios no contiene ningún error. Debemos orar y leer la lección en
la Biblia para que Dios nos muestre lo que vamos a enseñar a los alumnos.
Es una presentación oral de las verdades divinas, basada en las escrituras, con el propósito de llevar a la salvación o edificar al individuo o grupo que escucha. Normalmente la
lección bíblica para niños se basa en una narración de la Palabra de Dios o se centra en un tema. La Biblia es el libro entre los libros, es el libro central de la clase.
PROPÓSITO DE LA LECCIÓN BÍBLICA.
*Enseñar verdades bíblicas, Deuteronomio 31:12.
*Conformar a la imagen del señor Jesucristo, 2 Timoteo 3:17.
*Oír, aprender y temer a Dios, Deuteronomio 31:12
IMPORTANCIA DE LA LECCIÓN BÍBLICA.
 Su palabra no vuelve vacía, Isaías 55:11
 Su palabra es luz, Salmo 119:105
 Su palabra es viva y eficaz, Hebreos 4:12
 Su palabra permanece, Isaías 40:8
 Convierte el alma, Salmo 19:7
 Hace sabio al sencillo, Salmo 19:7
 Alegra el corazón, Salmo 19:8
 Alumbra los ojos, Salmo 19:8
PARTES EN QUE SE DIVIDE LA LECCIÓN
 LA INTRODUCCIÓN

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos82/planificacion-maestros-clases-biblicas/planificacion-maestros-clases-biblicas.shtml#ixzz4wHsJHjW4

Es comparada a la pista de despegue de un avión, sirve para captar la atención de los alumnos. Se dice que no puede haber una buena clase sin una buena introducción.
Generalmente en la introducción se incluye una ilustración o se da una buena razón para que el alumno quiera estudiar la lección.
 Es importante comenzar bien
 Es el mejor lugar para ganar el interés y el peor para perderlo
 Es la oportunidad para captar los pensamientos e involucrar en la historia.
 Debe tener los siguientes requisitos: Breve, interesante y con vida
Relacionada y conectada al resto de la historia.
Planeada (después de bosquejar la historia)
MANERAS DE INTRODUCIR
 Frases cortas de interés a los niños
 Preguntas relacionadas con la enseñanza bíblica
 Una ilustración (recortes de revista o periódico)
 Explicando costumbres de tiempos bíblicos.
DESARROLLO DE LOS ACONTECIMIENTOS.
Es la parte principal de la narración.
 Es la lista de hechos más importantes que se desarrollan en una secuencia ordenada. Puede haber dos, tres, cuatro o más eventos en una lección.
 Generalmente pude ir aumentando la emoción a medida que narramos los eventos hasta el momento en que el problema es resuelto.
 Los hechos deben ir en forma progresiva.
LAS APLICACIONES EN MEDIO DE LA HISTORIA
Las API son Aplicación Para el niño Inconverso
Las APS son Aplicación Para el niño Salvo
Son aplicaciones que intervienen como los comerciales en un programa de televisión, en ellas tenemos que ir dando enseñanzas que se desprenden de la historia bíblica y
aplicarlas a los niños que ya aceptaron a Cristo como su salvador como a los que no han aceptado a Cristo como su salvador.
CLIMAX DE LA LECCIÓN
Es importante darnos cuenta de que en todas las lecciones hay un problema, el clímax es la cumbre, a donde el desarrollo de los acontecimientos nos ha llevado.
 Es el punto culminante de la historia.
 La solución de este problema no debe ser dada hasta el momento del clímax de la lección. Nunca la revele la conclusión al iniciar la historia para que no pierda la
emoción y el interés.
 Si hay varios problemas en la historia escoja el que ilustre más claramente la verdad que quiere enseñar.
 El clímax debe dar fin a la acción de la historia, por lo tanto vendrá el final.
CONCLUSIÓN DE LA LECCIÓN
 Debe venir después del clímax.
 Debe ser breve.
 Debe contener la aplicación general de la lección
 No debe contener material nuevo de la historia que se nos haya olvidado.
CONSEJOS PARA LA LECCIÓN INFANTIL
 Uso del arte dramático al narrar la lección
 Uso de cuadros que ilustren los que estamos enseñando
REPASO DE LA LECCIÓN BÍBLICA
ELABORACIÓN DE PREGUNTAS PARA REPASO DE LA LECCIÓN
Al final de la lección bíblica entregue a cada niño un trozo de papel. Después que coloquen su nombre en el papel, hágales escribir una pregunta y su respuesta, tomada de esa
lección. Su ayudante puede hacer esto si usted tiene niños para aconsejar después de la lección. Anime a los niños a preguntar algo que sería importante recordar. Recoja las
preguntas y dígales que usted usará algunas la semana próxima. En la siguiente semana alterne usted entre sus preguntas y las de los niños, deje que los niños lean sus
preguntas. Puede desafiar a los niños mayores a encontrar las respuestas en la Biblia. La mayoría de las preguntas que preparan los niños son en relación a los hechos en sí. Por
ejemplo: Cuando Jesús vió a Pedro y a Juan pescando ¿Qué les pidió que hicieran? Respuesta: que le siguieran. Al preparar sus preguntas apunte al significado de lo que ha sido
enseñado y la aplicación a sus vidas. Ejemplo: ¿Qué significa ser pescador de hombres? otro ejemplo de pregunta pensada en la aplicación ¿Cómo tienes pensado seguir a Jesús y
ser un pescador de hombres?. Así las preguntas buscarán que sus vidas cambien y no sólo que se sepan los hechos.
FORMAS DE HACER LAS PREGUNTAS A LOS NIÑOS
Puede poner caritas de cartulina con una letra por detrás para cuando los niños contesten correctamente la pregunta puedan voltear la que deseen y traten de adivinar el mensaje.
No importa lo que digan si adivino el mensaje usted dirá "puede que hayas acertado, juguemos un poco más y veamos si son esas realmente las letras que yo he escogido". Para
niños mayores el mensaje puede ser más difícil, para niños pequeños puede dividir el grupo en dos bandos. Se puede ver cual bando contesta mayor número de preguntas.

Objetivos de la educación cristiana

La educación tiene dos grandes objetivos:
El primero y el más importante es que el alumno tenga un encuentro personal con Cristo. Que experimente el nuevo nacimiento y que haga una decisión de ser fiel a Cristo.
El segundo objetivo es "Crecer hasta alcanzar la estatura del varón perfecto" de acuerdo a Efesios 4:13-15 que dice:
13 hasta que todos lleguemos a la unidad de la fe y del conocimiento del Hijo de Dios, a un varón perfecto, a la medida de la estatura de la plenitud de Cristo;
14 para que ya no seamos niños fluctuantes, llevados por doquiera de todo viento de doctrina, por estratagema de hombres que para engañar emplean con astucia las artimañas
del error,
15 sino que siguiendo la verdad en amor, crezcamos en todo en aquel que es la cabeza, esto es, Cristo.
LOS OBJETIVOS DE NUESTRA CLASE
Es importante que tengamos un propósito en nuestras clases, que definamos nuestros objetivos de forma real para que nos demos cuenta si estamos alcanzándolos o no. Nosotros
sugerimos que se haga un perfil formativo del alumno, de acuerdo a lo que pretendemos que el alumno aprenda. Debemos recordar que nosotros no enseñamos lecciones o
contenidos cognoscitivos para que el alumno los sepa solamente de forma intelectual, sino que formamos vidas. Por esto es importante que no olvidemos los aspectos vivenciales y
la forma en cómo se aplican las lecciones bíblicas que enseñamos. Si ignoramos esto se nos presentará que muchos de los niños que están en nuestras clases al llegar a
la adolescencia dejan la iglesia y se pierden.

Cantos
El canto es una alabanza a Dios y al mismo tiempo nos comunica un mensaje espiritual.
 La música debe reforzar las verdades bíblicas y motivar al alumno, las repeticiones nos sirve para fijar la verdad bíblica en sus pensamientos, nos permite que el alumno participe
en todo y cambiar el ambiente al deseado, la música influye en las emociones de las personas. Debemos saber usarla para que nos ayude en la actitud de los niños a las diferentes
actividades.
Se sugiere que el tiempo dedicado a cantos se divida en tres partes:
* La enseñanza de un canto infantil nuevo cada clase.
* El repaso del canto aprendido la clase anterior.
* Dar libertad para que los niños escojan el canto que les guste para cantarlo.
Para poder enseñar cantos nuevos debemos de tener cuidado con varias cosas:
 Tener la forma de poder enseñar continuamente cantos nuevos implica que debemos disponer de casetes infantiles, himnarios infantiles, o cantos visualizados que se
venden en las librerías evangélicas.
 Es importante que el coro sea apropiado para la edad de los niños que lo cantarán. si la melodía es muy difícil, si los niños no entienden las palabras o si entienden
las palabras pero no el significado de los que están cantando no tendrá sentido cantarlo o terminará el maestro cantando solo.
 Debemos tratar de ilustrar la enseñanza del canto mediante situaciones en las que el niño entienda el significado de lo que habla el canto, aquí debemos señalar que
es muy bueno que lo escribamos en cartelones y de ser posible pongamos dibujos o recortes para que el niño entienda de lo que se está hablando.
 Debemos revisar que el niño entienda todas las palabras y de lo contrario explicar las palabras que consideremos pueden ser difíciles para ellos.
 No debemos obligar a los niños a cantar sino motivarlos para que lo hagan.
 Sugerimos que cada coro sea archivado con su tarjeta explicativa que contiene todo lo que viene al final de esta página.
ALGUNAS SUGERENCIAS
 Se puede tener un rota folió con las letras de los cantos anotadas en pliegos de papel bond.
 Tener coros archivados en bolsas con su tarjeta de actividades al ser enseñados.
 Una persona con facilidad musical puede encargarse de enseñar los coros en todos los grupos en la escuela dominical yendo de un grupo a otro. También se puede
grabar la música con una grabadora para que los niños canten sobre la música.
HOJA PARA EVALUACIÓN DEL CORO:
CANTOS:
Nombre ______________________________________________ fecha _____________
I. Introducción al coro
a) ¿Qué método usó?
b). Qué razón dio el maestro para aprender el coro?
II. Canto.
a) ¿El maestro estaba seguro?
b). Si el maestro canto el coro ¿qué método usó?
III. Explicación del coro.
a) ¿Qué palabras explicó?
b) ¿Qué preguntas usó?
c). ¿Qué verdad aplicó?
d) ¿Cómo preguntó la verdad central a los alumnos?
IV. Cantando con los niños
a) ¿Fue dividido el coro naturalmente?
b) ¿Los niños pudieron oír al maestro?
V. Revisar errores
a) ¿Qué errores revisó?
b) ¿Pudo el maestro cantar bien?
c) ¿Pudieron cantar bien los alumnos?
VI. Revisar el coro
a) ¿Cuándo dijo que revisaría el coro otra vez?
b). material usado:
TEXTO DE MEMORIZACIÓN
Se dedican 10 minutos a la enseñanza de versículos de la Biblia. Se deben usar métodos variados y se les motiva con pequeños premios, esperamos lograr que conserven
porciones de alimento espiritual para sus vidas.
MÉTODOS PARA PRESENTAR LOS TEXTOS:
Es aconsejable que pida a los niños que lo encuentren en la Biblia y pedir a algún niño que lo lea en voz alta.
* Ademán para memorizar texto
* Bloques para texto.
* Franelógrafo para texto.
* Tarjetero para texto horizontal.
* Tarjetero para texto vertical.
* Tarjetas relámpago para texto.
* Televisión para texto.
* Truco para texto.
* Rompecabezas para texto.
* Libro para texto.
* Añada las vocales.
* Texto para descifrar.
* Títere para texto.
* Música.
* Mezclado.
* Drama.
IDEAS PARA REPETIR EL TEXTO:
Primero los niños y luego las niñas, todos los que tienen el mismo color de ropa, todos los que tienen la misma edad.
Usar un títere que no puede aprender y los niños le enseña.
IDEAS PARA REVISAR EL TEXTO
 Sobres. Escribe las palabras de cada texto que han aprendido por un tiempo y ponga en sobres. Los niños escogen un sobre y arreglan las palabras del texto en
orden.

Oración
Es triste que muchos cristianos no saben orar o simplemente no lo hacen, por lo que creemos que se debe dedicar tiempo a enseñar sobre la oración en cada clase el cual debe
incluir breve tiempo para orar con los niños.
Usar ideas para manejar la oración como:
TREN PARA ENSEÑAR ORACIÓN
Este tren se dibuja en un pliego de cartulina y se usa para decorar el salón de clase, el tren tiene dos vagones, uno dice "de mí para Dios - Peticiones" y otro "de "Dios para mi
Gracias". Se hace una abertura arriba de cada uno de los dos vagones y se pega por detrás una hoja o sobre para que quede en forma de bolsa, los niños anotarán sus peticiones
en tarjetitas y se orará por todas las peticiones. Cuando Dios conteste la petición se pasará al vagón de gracias.
TAREA DE ORACIÓN
DIA HORA A LA QUE ORE COSAS POR LAS QUE ORE
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos82/planificacion-maestros-clases-biblicas/planificacion-maestros-clases-biblicas2.shtml#ixzz4wHrsVTH7

Enseñanza Aprendizaje – Pasos de un Plan de Clases: Introducción 1

Al pensar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, o sea todos los factores internos y externos que participan en este desarrollo,
debe de imaginárselo como un viaje desde principio a fin. Como es obvio, todo se inicia con un planeamiento. De dónde vamos a
salir, por dónde vamos a pasar, y a dónde vamos a llegar.

Si usted quiere, puede imaginarse haciendo un “mapa” (plan) para el trayecto y decidiendo por dónde quiere ir pasando, lo que hará,
y aún prepararse para cualquier eventualidad o imprevisto.

Con esta idea en mente, pensemos en lo que pudiera ser una definición de un PLAN DE CLASE: Es la elaboración precisa del proceso
que se desea desarrollar para conducir de mejor manera una sesión de enseñanza aprendizaje, y así alcanzar el objetivo propuesto.
Note las palabras: elaboración, proceso, desarrollar.

1. La ELABORACION apunta a los elementos que constituirán su Plan de Clase. Qué incluirá o excluirá de su plan. Para ello, usted
necesita tener bien definido su punto de partida y el punto de llegada. Es decir, necesita saber dónde comenzar y a dónde llegar. Esto
presupone el haber identificado la necesidad a llenar en la vida de los alumnos, y haber elaborado una meta.

El punto de partida puede identificarse con lo primero que se hará, aun desde el momento de prepararse para impartir un estudio. En
seguida, debe decidir acerca de cuáles serán sus primeras acciones, palabras o actividades con los alumnos cuando ya esté frente a
ellos. El punto de llegada tiene que ver con la META que se ha propuesto para un estudio particular.
Necesita decidir qué y cuánto material quiere compartir o discutir con sus alumnos. Realmente, esto debe resultar como respuesta a
la pregunta: ¿Qué deseo lograr con este estudio? Esto será un factor determinante para decidir qué y cómo hacer ciertas cosas,
cuáles aspectos enfatizar, y qué omitir o relegar a lugares secundarios.

2. El PROCESO tiene que ver con el cómo lograr lo propuesto. Qué actividades desarrollar, quiénes tomarán parte, qué participación
tendrá el maestro y los alumnos, cómo tratarán el material (Grupo General, Grupos Pequeños, Trabajo Individual). En otras palabras,
establecer el método de enseñanza a usarse.

Para decidir esto debe tomar en cuenta el tamaño del grupo, el espacio y hasta el tiempo del que dispone. Como asunto especial,
debe especificar el tiempo que usará en cada actividad (o Paso), los materiales a usar y las ayudas necesarias. Mejor si no se deja
nada a la eventualidad. Entre más específico sea, mucho mejor. Aun cuando debe ser flexible por si las circunstancias fueran
diferentes a la hora del estudio.

3. El DESARROLLO es la ejecución del Plan de Clase. Es el momento cuando se pone en práctica lo que se ha planeado, ideado,
imaginado. En este sentido, es bueno tener por escrito el Plan de Clase, junto con los materiales que se llevan al salón de clase. Si
acaso fuera necesario, pero cuidando que no sea muy obvio a los alumnos, se le puede dar un vistazo mientras los alumnos están
ocupados en alguna actividad. Esto, por supuesto, no significa “abandonar” a los alumnos mientras trabajan en algo.

Dentro de este Desarrollo considere el significado y propósito de los PASOS esenciales en una Clase de enseñanza-
aprendizaje:

1. Motivación. Cómo envolver desde el principio o hacer que los alumnos se interesen en el tema a estudiarse.

2. Estudio de la Biblia. Cómo llevar a los alumnos a “ver por sí mismos” lo que la Palabra de Dios tiene que decir acerca del tema
bajo consideración.

3. Relación con la Vida Diaria. Cómo hacer que los alumnos consideren la validez de una enseñanza para su vivencia diaria.

4. Evaluación. Cómo saber si los alumnos han logrado o no alcanzar la META propuesta. Además, es una manera de medir si el
maestro ha conducido correctamente a los alumnos para lograr lo propuesto. Si no, éste deberá ser el momento de hacer los ajustes
necesarios.

5. La Próxima Clase. Cómo motivar a los alumnos a prepararse de antemano para el tema que se estudiará después. Esto demanda
del maestro una proyección y planeamiento del curso de estudios o temas que son importantes para sus alumnos.

¿Cuáles son los beneficios de tener y seguir un Plan de Clase?

Por el momento se pueden mencionar tres:

A. Dirección.

El saber a dónde nos dirigimos inyecta seguridad y confianza. Esto se transmite directa o indirectamente a los alumnos. Ellos perciben
que el maestro sabe lo que está haciendo. Se evita el andar “deambulando” y llevando a los alumnos por donde quiera, sin dirección
precisa.

(CONTINÚA…)
B. Participación.

Uno de los mejores beneficios que se obtienen con un Plan de Clase es el hecho de envolver a todos los alumnos. Uno hace provisión
para que cada alumno sea tomado en cuenta. Esto desarrolla un sentido de valorización personal en cada persona con quien
tratamos. Enseñamos a los alumnos que su opinión vale, que ellos también tienen mucho que decir sobre el tema bajo consideración,
y que su participación es muy importante para el éxito de la clase.

C. Orden.

Los alumnos, especialmente los niños y los jóvenes menores, pueden ser indisciplinados si no se les da a entender que alguien está
en control de la situación. La autoridad del maestro debe dejarse sentir. Un Plan de Clase permite todo esto sin que el maestro se
convierta en un anárquico o en un simple “manda más”. Los alumnos aprecian esto porque son “guiados” de manera sabia:
manteniéndoles ocupados en algo, con propósito y provecho personal. Es obvio que el desorden muchas veces es causado por la falta
de actividad planeada.

El material que le presentamos incluye la explicación detallada de los cinco Pasos de un Plan De Clase. Su elaboración y las “ideas
prácticas” que contiene son de tipo general ya que no se conocen todas las situaciones locales de cada iglesia o grupo de estudio.
Entonces, usted tendrá los elementos y la tarea de considerar lo ofrecido, adaptarlo a su propia situación y necesidad, o elaborar el
Plan de Clase que beneficie mejor a su grupo.

Para esto último, podrá utilizar la Guía para Utilizar El Plan de Clase que le proveemos a continuación. Esta guía le permitirá
preparar cada Clase, cómo se prepara, cuáles elementos se toman en cuenta y los beneficios del mismo. Deseamos que Dios le dé la
satisfacción de guiar a sus alumnos en clases de provecho y bendición personal.

Guía Para Utilizar El Plan De Clase

A. Establecer la Dirección de la Enseñanza.

1. Completa los Siguientes Elementos en Base a lo que se ha Propuesto Enseñarle a sus Alumnos.

Recuerde que cada Unidad de Estudio está compuesta por 4 clases.

Unidad de Estudio:

Objetivo de la Unidad:

Clase 1.

 Tema de la Clase:

 Pasajes Bíblicos:

 Versículo Clave:

Clase 2.

 Tema de la Clase:

 Pasajes Bíblicos:
  Versículo Clave:

2. Para cada Clase defina lo siguiente:

A. Verdad Central: Es una frase breve, redactada en tiempo presente y que contiene la verdad principal del material bíblico en
relación con la Meta del estudio.

B. Necesidades del Alumno: Es una lista breve de las necesidades espirituales de sus alumnos, que usted elaborará y que pueden
ser satisfechas con este estudio.

C. Meta de Enseñanza-Aprendizaje: Es una frase breve, clara y específica sobre el resultado de aprendizaje que usted espera que
logren sus alumnos.

B. Desarrollar la Clase Siguiendo los 5 Pasos Siguientes.

PASO 1: Motivar el Aprendizaje (1-5 minutos).

Use una actividad:

1. Que esté centrada en la vida.

2. Que sea interesante para captar la atención.

3. Que demande una respuesta de los alumnos.

4. Que guíe directamente al estudio de la Biblia.

PASO 2: Dirigir el Estudio de la Biblia (10-25 minutos).

Use actividades:

1. Que den oportunidades de investigación bíblica por parte de los alumnos.

2. Que ayuden a captar nuevos conocimientos.

3. Que permitan al alumno compartir sus experiencias de aprendizaje.

PASO 3: Relacionar las Enseñanzas de la Biblia con la Vida Diaria (10-15 minutos).

Use actividades:

1. Que estén dentro del interés, habilidad y necesidades de su grupo de alumnos.

2. Que guíen a los alumnos a la acción.

3. Que ayuden a cumplir la meta de enseñanza-aprendizaje del estudio.

PASO 4: Evaluar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje (3-5 minutos).

Use actividades que:

1. Guíen a los alumnos a demostrar los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje exigidos en la meta del estudio.

2. Demanden de los alumnos una actitud que demuestre lo estudiado.

PASO 5: Motivar a la preparación personal del alumno para la próxima clase (1-2 minutos).

Use actividades o expresiones que demanden de los alumnos una actividad en relación con la preparación personal para el próximo
estudio

Evaluación Personal.

Después de haber concluido el estudio, marque la respuesta que describa mejor lo que ocurrió en la clase. Pregúntese:

1. ¿Este estudio llenó una necesidad de mis alumnos?

2. ¿Logré interesarlos en el estudio?

3. ¿Captaron nuevos conocimientos?

4. ¿Demostraron una nueva actitud?

5. ¿Adquirieron una nueva habilidad?

6. ¿Participaron en las actividades?

7. ¿Alcancé la meta de enseñanza-aprendizaje?

IDEAS que debo tomar en cuenta para mejorar los próximos estudios:

ALUMNOS a quienes debe visitar o enviar una nota esta semana:

Extracto del libro “Ideas Prácticas Para Maestros y Obreros”

Guia para la Preparacion de una clase de Escuela Biblica

Esta guía está preparada con el propósito de ofrecer una herramienta a los maestros que no cuentan con todos los materiales y recursos didácticos para la
preparación y enseñanza de la lección de escuela dominical.
PREPARACIÓN PRELIMINAR DE LA CLASE
1. Conozca a sus alumnos. Investigue todo lo referente a las características propias del desarrollo integral (físico, síquico y espiritual) de ellos (estudie libros
afines al tema).

2. Averigüe el contexto donde se mueven diariamente. Trate de conocer todo lo referente al contexto donde se desenvuelven sus alumnos (grupo- meta), esto
le dará idea de como enfocar sus enseñanzas a partir de las vivencias de sus alumnos (núcleo familiar, educación, nivel social, juegos y pasatiempos
preferidos, programas favoritos, habilidades, características personales comunes al grupo, etc.). Tenga entrevistas personales, charlas con los padres. Es
conveniente mantener una ficha personal de cada alumno.

3. Esté atento al crecimiento espiritual de sus alumnos. ¿Su alumno ha recibido a Cristo como salvador personal? ¿Ha tenido la experiencia de la entera
santificación? ¿Conoce la Biblia, cuánto? ¿Tienen un desarrollo normal en su vida espiritual? ¿Tienen buen testimonio? ¿Practica las disciplinas cristianas?
¿Está sirviendo a Dios en uno de los ministerios de la iglesia? ¿Es un ganador de almas? etc.

PASOS PARA PREPARAR UNA CLASE DE ESCUELA DOMINICAL

Paso 1: Prepárese espiritualmente: Ore (y ayune) a Dios para que le guíe en la preparación de la lección y para que tenga un impacto profundo en la vida de
sus alumnos. Nuestro deseo es que la Palabra de Dios transforme la vida de ellos (conductas visibles, Colosenses 1:9-10).
Paso 2: Determine que es lo que va enseñar: Si no hay un plan ya predeterminado deberá prefijar el tema. Normalmente el tema es definido por una palabra
de aspecto general que fija el panorama de la enseñanza. Ejemplo: Salvación, santidad, amor, oración, mayordomía, guerra, sectas, enfermedad, política,
sexo, sufrimiento, pobreza, etc. (estos términos alegan a doctrinas, disciplinas, conductas cristianas o situaciones cotidianas que forman parte de la vivencia
humana y que pueden estudiarse desde una perspectiva bíblica).
Paso 3: Especifique lo que va a enseñar: Fije el énfasis del tema. Este hace referencia a un aspecto específico del tema en cuestión (eso le da posibilidad de
planificar varias clases con un mismo tema hasta agotar los recursos del mismo). Por ejemplo:
Tema: “Salvación”
Énfasis: “Jesús es nuestro salvador” o “¿cómo alcanzamos la salvación?” o (la gracia
de Dios nos salva( o (la salvación no es por obras(

Paso 4: Determine con que fin va a enseñar esta lección: Se trata de establecer el objetivo de la lección, o sea, lo que desea lograr en los alumnos a través de
esta lección. Aquí es necesario enfocar la atención en los alumnos (aprendizaje) más que en la lección. Se debe visualizar la afectación que va producirse en él
después de la enseñanza (en la conducta resultante de la enseñanza del contenido más que en el contenido mismo). Un objetivo se traduce en una oración
que contiene los siguientes elementos:
Especificación del grupo meta (designación del grupo de alumnos). Verbo (acción a realizar por el alumno). Resultados esperados ( conducta resultante de la
aplicación del contenido de la lección).
Ejemplo:
1. Que los adolescentes perdonen cuando se sienten ofendidos así como Cristo les perdona cuando ellos le ofenden (afectividad).
2. Que los jóvenes inviten a sus amigos a una reunión evangelística el próximo sábado (sicomotriz).
3. Lograr que los intermedios dialoguen con sus padres y les cuenten sus problemas (conducta).

Los objetivos deben apelar al desarrollo o cambios en conocimiento, comprensión, afectividad, patrones de conducta, dominio sicomotriz (realizar algo, crear,
etc.), evaluación, resolución de problemas, etc.
Paso 5: Escoja la base bíblica. Un texto, pasaje, un libro, un personaje, o varios textos que apoyen el énfasis de su tema y sirvan al objetivo (tópico).
Investigue todo lo referente al mismo: Autor, fechas, ocasión de escritura, destinatarios, ideas principales, y las posibles aplicaciones a la vida de sus alumnos
(escoja el que se adapta a su objetivo ya que un pasaje puede tener enfoques múltiples). Generalmente estos datos se encuentran en la introducción a cada
libro de la Biblia.
Empápese de la Palabra de Dios, ella es la que producirá los resultados por la acción del Espiritu Santo en los alumnos.
Paso 6: Organice el contenido de la lección: Determine los puntos principales de la enseñanza. Tenga cuidado que el contenido mantenga la perspectiva
bíblica y teológica, que esté en armonía con la doctrina de su iglesia.
Use un lenguaje y conceptos comprensibles y familiares al grupo meta: “Faraón fue flagelado por plagas”, no será comprensible para los niños. El rey de un
país que está muy cerca de Irak (asocie) que se llama Egipto, se sintió muy triste porque le pasaron muchas cosas malas por cuanto no creyó a Dios.
Reemplace “primogénito” por hijo o hija mayor.
El contenido debe ser claro, breve y conciso. No trate de abarcar mucho. Más
cantidad no siempre es mejor.
Paso 7: Escoja la metodología de enseñanza. Son el conjunto de técnicas y recursos que se van a utilizar para la trasmisión del contenido y el logro del
objetivo propuesto.
A. Técnicas: Son las formas y actividades que va utilizar para presentar la lección y conducir a los alumnos a la experiencia de aprendizaje. Por ejemplo:
Conferencia: Es una exposición directa, narración del tema donde no participa el alumno. Es aconsejable para un grupo grande. Ocasionalmente se hacen
preguntas.
Diálogo: Uso de preguntas y respuestas. Despues de una breve exposición del tema use preguntas abiertas que hagan pensar, decidir, que hagan surgir otras
preguntas afines al tema. Permita que los alumnos respondan y resuelvan las situaciones
aprovechando su propia experiencia (el profeta Malaquías usó esta tecnica de enseñanza). Intervenga cuando se está desviando el cause de la enseñanza y dé
lineamientos y explicaciones que la orienten de nuevo. Al final, exponga una
conclusión clara.
Dinámicas de grupo: (Aconsejable para jóvenes y adultos). Existen varias formas de trabajos en grupos. Estas técnicas de apredizaje provoca un recurso
social e interactivo de aprendizaje, permite a los integrantes del grupo particar activamente en
el proceso de auto enseñanza y aprendizaje del grupo e inter grupos. Fomenta los valores sociales minimizando el individualismo. El maestro actua en la
función de coordinador, moderador y sintetizador de las dinámicas; por ejemplo, introduce al tema. Hace recordar el proposito de la discusión o diálogo.
Orienta hacia la perspectiva bíblica. Hace un resumen de las conclusiones de la discusión. Sugiere más estudio o nuevos cursos de acción. En caso de varios
grupos se designan secretarios.
1. Promoción de ideas: Estimular a partir de una propsición, definición, concepto o problema, que den información o soluciones mediante el mecanismo de
asociación de ideas, las cuales se leen, analizan y se llegan a conclusiones
adecuadas.
2. Philips 66: Se dividen grupos de 6 y se toman 6 minutos para discutir el tema o problema.
a) El maestro plantea el problema.
b) El subgrupo elige secretario.
c) Cada miembro expone y se discute. El secretario anota conclusiones.
d) Cada secretario lee la conclusión del grupo. e) El maestro sintetiza la conclusión
general.
3. Juego de roles: Representación de hechos o situaciones concretas con el objetivo que quienes representan y los que observan puedan visualizar y
comprender mejor la conducta y reacciones de todos los que intervienen en tal reacción.
Los actores: (preferentemente ajenos al grupo) no comentan sus impresiones.
El grupo: Plantea la situación, emite sus impresiones sobre las actitudes de los personajes, las conductas acordes al planteamiento, comentar vivencias como
observador.

B. Recursos: Son los medios o materiales que se usan en la clase para transmitir la enseñanza y estimular el aprendizaje.
Salón o escenario donde se va a desarrollar la enseñanza: No siempre debe ser una sala, puede ser un lugar escogido con elementos naturales o dispuesto en
forma cotidiana o con un fin educativo. Ej: una biblioteca, una granja, un barrio, una
campaña evangelística, etc.
Materiales audiovisuales: Pizarrón, afiches, mapas, retroproyectores, televisor y video-casetera, radio grabador, franelógrafos, maquetas, etc.
Materiales varios de uso corriente: Lápices, papeles, borradores, gomas, cintas, hilos, etc.
Materiales Ocasionales: Cualquier material u objeto que represente algo de la vida cotidiana de los alumnos y que usándolo didácticamente contribuya a la
reflexión y cambios profundos: Juguetes, llaves, sillas, agendas, Biblia, escoba, (use su
imaginación y creatividad).
NOTA: Las técnicas y recursos que serán utilizados en las clases deben evaluarse de acuerdo a las características del tema y del grupo meta. Mantenga un
equilibrio en el uso de los recursos en cuanto a frecuencia, variedad y cantidad ya que el mal uso de estos puede desviar los objetivos que quiere alcanzar.
Planee y organice correctamente su utilización.

Paso 8: Evalúe su clase: El proceso de la educación no se cumple si no estamos midiendo constantemente los logros o resultados obtenidos en base a los
objetivos trazados.
Normalmente los objetivos en la educación cristiana no son a plazos inmediatos en la mayoría de los casos (a veces los frutos se ven después de varios años,
por eso no desmaye).
Evalúe los distintos aspectos de su enseñanza: ¿La lección fue una respuesta a las necesidades del alumno? ¿Usó un lenguaje sencillo? ¿Se administró
adecuadamente la/s técnica/s y los recursos? ¿Respetó el tiempo establecido para el desarrollo de la
sección o actividad de la lección? Mida tambien la atención de los alumnos, aprovechamiento del tiempo de esparcimiento, etc.
Evalúe los distintos aspectos del aprendizaje: Cómo despertó el interés del alumno en el tema. ¿Hubo participación? ¿Se pudo observar algún cambio visible?
(caso contrario no significa que no lo hubo y se verá mas adelante).
Formas de evaluar: Haga preguntas directas para ver si comprendieron o aprendieron la lección.
Haga entrevistas personales, encuestas, observación directa del desarrollo y cambios en los alumnos. Recabe información por medio del contacto con el
entorno familiar para detectar los cambios que produjo el aprendizaje.

–Este material fue redactado por el Rev. Eduardo Velázquez, en la ciudad de Martínez, Provincia de Buenos Aires, Argentina. Se hicieron las últimas
correcciones en el mes de Septiembre del año 2003.
El Rdo. Eduardo Velázquez, aunque nació dentro de una familia cristiana, recién entregó su vida a Cristo a los 20 años de edad. Un mes después, Dios le
santificó y le llamó para el ministerio pastoral. Después de un período de preparación para el ministerio pastoral, le invitaron para que pastorease su primera
iglesia en Formosa, Argentina, su ciudad natal. Está casado con Gloria y tienen tres preciosas niñas. Desde hace 10 años toda la familia está sirviendo al
Señor en el ministerio pastoral.
Además de sus responsabilidades pastorales, el Rdo. Velázquez es profesor del programa de bachillerato en teología y también colabora como redactor de El
Sendero de la Verdad. Actualmente es pastor de la Iglesia del Nazareno, en la ciudad de Lujan, Buenos Aires,

Taller para maestros de escuela dominical 303 2093 829839 2973

1. 1. TALLER PARAMAESTROS DE ESCUELA DOMINICAL Por Karel Golcher

2. 2. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICAL Hoy nosenfocaremos en NIÑOS Por Karel Golcher

3. 3. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-8,
10). Premisa: Por Karel Golcher

4. 4. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-8,
10). Premisa: Los niños son importantes para Dios, no son cualquier cosa. Por Karel Golcher

5. 5. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-8,
10).1. Debemos tener el deseo de trabajar con niños Por Karel Golcher

6. 6. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-8,
10).1. Debemos tener el deseo de trabajar con niños No debemos huir del deseo. Sentimos el deseo de trabajar con niños
cuando entendemos que ellos son importantes para Dios. Por Karel Golcher

7. 7. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-8,
10).2. Debemos tener amor para los niños Por Karel Golcher

8. 8. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-8,
10).3. Debemos tener visión para trabajar con niños Por Karel Golcher

9. 9. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-8,
10).3. Debemos tener visión para trabajar con niños Ese niño o esa niña podría ser un pastor, un misionero o una misionera,
un líder de alabanza, una esposa de pastor, una cosejera espiritual, un hombre de Dios, etc. Por Karel Golcher

10. 10. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-
8, 10).4. Debemos tener humildad para trabajar con niños Por Karel Golcher

11. 11. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-
8, 10).5. Debemos tener paciencia para trabajar con niños Por Karel Golcher

12. 12. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-
8, 10).6. Debemos tener carácter para trabajar con niños Por Karel Golcher

13. 13. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-
8, 10).7. Debemos tener constancia para trabajar con niños Por Karel Golcher

14. 14. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-
8, 10).8. Debemos tener preparación para trabajar con niños Por Karel Golcher

15. 15. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-
8, 10).9. Debemos tener prudencia para trabajar con niños Por Karel Golcher

16. 16. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALI. Cualidades que debemos tener al trabajar con NIÑOS (Mateo 18:1-
8, 10).10. Debemos ser UN EJEMPLO para los niños Por Karel Golcher

17. 17. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALII. El Propósito de la Escuela Dominical (Colosenses 3:23-24). Por
Karel Golcher

18. 18. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALII. El Propósito de la Escuela Dominical (Colosenses 3:23-24).El
propósito de la E.D. es enseñar la Palabra de Dios para que los alumnos creyentes CREZCAN hacia la madurez cristiana y
para GANAR a otros para Cristo. Por Karel Golcher

19. 19. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIII. Características de un maestro de Escuela Dominical Por Karel
Golcher

20. 20. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIII. Características de un maestro de Escuela Dominical1. Debe ser
llamado(a) por Dios para enseñar (Ef. 4:11). Por Karel Golcher

21. 21. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIII. Características de un maestro de Escuela Dominical2. Debe
tener la capacidad para enseñar. Por Karel Golcher

22. 22. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIII. Características de un maestro de Escuela Dominical3. Debe ser
diligente y disciplinado(a) para enseñar. Por Karel Golcher

23. 23. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIII. Características de un maestro de Escuela Dominical4. Debe
responder con humildad y responsabilidad a los requerimientos de sus líderes inmediatos y su pastor. Por Karel Golcher
24. 24. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIV. Cómo ser efectivo en la enseñanza Por Karel Golcher

25. 25. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIV. Cómo ser efectivo en la enseñanza1. Debe tener conocimiento
pleno de la Biblia (2 Tim.2:15). Por Karel Golcher

26. 26. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIV. Cómo ser efectivo en la enseñanza2. Debe tener conocimiento
de la doctrina. Por Karel Golcher

27. 27. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIV. Cómo ser efectivo en la enseñanza3. Debe ser humilde para
aprender de otros que sepan más (1 Ped. 5:6). Por Karel Golcher

28. 28. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALV. Cómo debe ser la presencia del maestro o de la maestra Por Karel
Golcher

29. 29. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALV. Cómo debe ser la presencia del maestro o de la maestra Por Karel
Golcher

30. 30. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALV. Cómo debe ser la presencia del maestro o de la maestra1. Usar
ropa adecuada (moderada, no ostentosa). Por Karel Golcher

31. 31. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALV. Cómo debe ser la presencia del maestro o de la maestra2.
Respetar (si hubiesen) las normas establecidas tocante al aspecto externo. Por Karel Golcher

32. 32. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALV. Cómo debe ser la presencia del maestro o de la maestra3. Tener
cuidado de no usar accesorios extravagantes (las miradas de los niños y niñas están sobre los maestros). Por Karel
Golcher

33. 33. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALV. Cómo debe ser la presencia del maestro o de la maestra Por Karel
Golcher

34. 34. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALV. Cómo debe ser la presencia del maestro o de la maestra1.
Debemos ser educados y corteses. Por Karel Golcher

35. 35. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALV. Cómo debe ser la presencia del maestro o de la maestra2.
Debemos mantener un buen carácter. Por Karel Golcher

36. 36. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALV. Cómo debe ser la presencia del maestro o de la maestra3.
Debemos mostrar rectitud en todo. Por Karel Golcher

37. 37. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVI. La autoridad del maestro y la maestra Por Karel Golcher

38. 38. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVI. La autoridad del maestro y la maestra1. La fuente de autoridad
es la Palabra de Dios (Lc. 4:32, 20:1-8), no mis pensamientos, mis ideas, ni mi mala interpretación bíblica. Por Karel Golcher

39. 39. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVI. La autoridad del maestro y la maestra2. ¿Cómo obtener la
autoridad? Mira 1 Tim. 4:11-13. Por Karel Golcher

40. 40. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVII. El Espíritu Santo en la vida del maestro y la maestra Por Karel
Golcher

41. 41. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVII. El Espíritu Santo en la vida del maestro y la maestra1. De nada
sirven los talentos,cualidades y habilidades y no tenerel poder del Espíritu Santo(1 Cor. 2:1-5). Por Karel Golcher

42. 42. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVII. El Espíritu Santo en la vida del maestro y la maestra2. Si el
maestro o la maestra estálleno(a) del Espíritu Santo va ahablar con pasión acerca deJesucristo. Por Karel Golcher

43. 43. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVII. El Espíritu Santo en la vida del maestro y la maestra3. Cuando
estoy lleno del EspírituSanto no soy autosuficiente. Por Karel Golcher

44. 44. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVII. El Espíritu Santo en la vida del maestro y la maestra4. Los niños
sabrán que laenseñanza viene de Dios. Por Karel Golcher

45. 45. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVII. El Espíritu Santo en la vida del maestro y la maestra5. ¡Habrá
fruto que permanezca! Por Karel Golcher

46. 46. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVIII. El trabajo del maestro y la maestra de Escuala Dominical Por
Karel Golcher

47. 47. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVIII. El trabajo del maestro y la maestra de Escuala Dominical1.
Alimentar espiritualmente a los niños. Por Karel Golcher

48. 48. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVIII. El trabajo del maestro y la maestra de Escuala Dominical1.
Alimentar espiritualmente a los niños. •Debe enseñar doctrina * Debe conocer todos los eventos de la Biblia * Debe
esmerarse por aprender más de la Biblia * Debe invertir tiempo en memorizar la Biblia * Su enseñanza debe ser sencilla.
Por Karel Golcher

49. 49. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVIII. El trabajo del maestro y la maestra de Escuala Dominical2.
Desarrollar integridad en sus alumnos, enseñar carácter, responsabilidad, puntualidad, respeto, servicio, delicadeza,
sumisión, cortesía, etc. Por Karel Golcher

50. 50. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVIII. El trabajo del maestro y la maestra de Escuala Dominical3.
Mantener al grupo (Jn. 17:2-20):- Orar por ellos (tener una lista con sus nombres)- Dedicarles tiempo (saber fechas de sus
cumpleaños)- Llamarlos o visitarlos Por Karel Golcher

51. 51. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALVIII. El trabajo del maestro y la maestra de Escuala Dominical4.
Inspirarles a servir a Dios. Hacerles saber que Dios puede hacer cosas grandes con ellos. Por Karel Golcher

52. 52. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIX. Preparación de la lección de la Escuela Dominical Por Karel
Golcher
53. 53. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIX. Preparación de la lección de la Escuela Dominical1. Debe ser
preparada en 7 días (toda la semana). Por Karel Golcher

54. 54. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIX. Preparación de la lección de la Escuela Dominical2. Leer el
capítulo por lo menos 3 veces a la semana. Por Karel Golcher

55. 55. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIX. Preparación de la lección de la Escuela Dominical3.
Familiarizarse con la verdad a tratar y con el tema. Por Karel Golcher

56. 56. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIX. Preparación de la lección de la Escuela Dominical4. Escriba los
pensamientos y principios que Dios le dé y pregúntese: ¿Toca mi corazón? ¿Cómo tocará el corazón de los niños? Por Karel
Golcher

57. 57. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIX. Preparación de la lección de la Escuela Dominical5. No lean
ningún comentario bíblico antes de hacer su clase (o asegúrese de seguir su manual del maestro). Por Karel Golcher

58. 58. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIX. Preparación de la lección de la Escuela Dominical6. Trate de
enfocar siempre a Jesús en las Escrituras. Por Karel Golcher

59. 59. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIX. Preparación de la lección de la Escuela Dominical7. Prepare la
lección con una lista de sus alumnos en sus manos. Por Karel Golcher

60. 60. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIX. Preparación de la lección de la Escuela Dominical8. Prepárese
mentalmente para enseñar. Pregúntese: ¿Cómo obtendré la atención de los niños? Por Karel Golcher

61. 61. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALIX. Preparación de la lección de la Escuela Dominical9. Finalmente,
el sábado por la noche, con toda la información recopilada o estudiada en su manual, prepare la lección. Ore y alístese
para el domingo. Por Karel Golcher

62. 62. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALX. Cómo presentar la lección Por Karel Golcher

63. 63. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALX. Cómo presentar la lección 1. Muestre la Biblia. Que todos la vean.
Se le debe dar honor a la Biblia. Por Karel Golcher

64. 64. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALX. Cómo presentar la lección 2. Dele importancia a la lección. Por
Karel Golcher

65. 65. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALX. Cómo presentar la lección 3. Dele Vida a la lección. Viva lo que la
lección quiere enseñar. Por Karel Golcher

66. 66. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALX. Cómo presentar la lección 4. Haga participar a los alumnos,
haciéndoles pretuntas. Por Karel Golcher

67. 67. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALX. Cómo presentar la lección 5. Póngase al nivel de sus alumnos.
Por Karel Golcher

68. 68. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALX. Cómo presentar la lección 6. Enseñar es transmitir un mensaje,
no impresionar con el mensaje. Por Karel Golcher

69. 69. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICALX. Cómo presentar la lección 7. Acuérdese que es la única
oportunidad de combatir las enseñanzas mundanas. Por Karel Golcher

70. 70. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICAL¿ESTAMOS LISTOS PARA SER MAESTROS DE ESCUELA DOMINICAL?
Por Karel Golcher

71. 71. TALLER PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICAL¡Enseñemos como Dios manda! Por Karel Golcher