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¿Qué pide que discuta en este título? ¿De qué manera abordará la pregunta?
Ejemplo de Afirmaciones:
Usted debe seleccionar las preguntas y explicar como ayudan a desarrollar la discusión.
DISCUTA….DOS ÁREAS, de acuerdo al IB se solicita que sea una “exploración equilibrada”; por
ende, deben ser áreas que puedan ser “opuestas o antagónicas” que ayuden a proyectar
distintas perspectivas y generen discusión.
Enumere y explique sus ejemplos de la vida real. ¿Cómo y por qué los ha seleccionado?
¿Còmo contribuirán al desarrollo de la discusión?
• Ejemplo1: En ciencias naturales, https://radio.rpp.pe/podcast/espaciovital/vih-
segundo-paciente-curado-con-un-transplante-de-medula-osea-991
El conocimiento ha establecido en efecto la cura del paciente de Berlín y del paciente de
Londres, pero el usuario no puede quedarse con el titular de un periódico la
responsabilidad como usuario de conocimiento debe llevarlo a explorar y determinar la
exactitud en el uso de dicha información así sabrá distinguir que dichos procedimientos
no son replicables a todos los pacientes con VIH, únicamente a quienes tienen un tipo
de gen mutado.
Ejemplo 2: En matemática.
https://www.infobae.com/america/mundo/2019/03/13/se-derrumbo-un-edificio-con-
una-escuela-en-nigeria-al-menos-100-ninos-quedaron-atrapados/
La matemática aplicada le ha permitido a la ingeniería levantar rascacielos, pero para
ello el usuario debe hacer uso riguroso de aquello que la matemática pone a su
disposición, si el colegio se cayó no fue por culpa de quienes produjeron la matemática
como ciencia, sino de los usuarios de ese conocimiento, llámese ingenieros o técnicos
que aplicaron de manera inexacta un conocimiento general y válido.
“Cada ser humano es único, sin precedentes, irrepetible” (René Dubos). Si aceptamos esta
afirmación como válida, ¿qué retos presenta para la producción de conocimiento en dos áreas
de conocimiento?
¿Qué pide que discuta en este título? ¿De qué manera abordará la pregunta?
• La singularidad puede ser descripta entonces como la cualidad que una persona o un
ser vivo puede poseer para diferenciarse del resto de sus semejantes.
Enumere y explique sus ejemplos de la vida real. ¿Cómo y por qué los ha seleccionado? ¿Còmo
contribuirán al desarrollo de la discusión?
Ejemplo:
Historia
1. Peculiaridad del ser humano -> RETO -> Superación de los sesgos cognitivos.
Historia de la corrupción en el perú.
2. Tecnología.
• Facebook - Max Zukemberg
• Robot Sofía. https://www.youtube.com/watch?v=vqYfNQLt2kM
• Apple Steven Jones:
https://www.youtube.com/results?search_query=discurso+en+estanford+de+esteve+jo
bs
3. Literatura –Lingüística
Chomsky: “El lenguaje es innato” – Saussure – programados. Lenguaje tiene 02 planos
significado y significante (contenido y significado: expresa a través del lenguaje)
http://noticias.universia.net.mx/cultura/noticia/2016/09/30/1144137/introduccion-teoria-
linguistica-saussure.html
ARGUMENTO
En la historia como área de conocimiento se pueden identificar patrones causales, es por ello que al
estudiar hechos históricos particulares, los historiadores logran reconocer, a través del uso de
razonamiento inductivo, la existencia de regularidades en las causas que provocan el surgimiento de
dichos hechos, todo ello pese a la peculiaridad de los hombres y sociedades. Los patrones identificados
se repiten no de manera idéntica pero sí de manera global. En consecuencia, los patrones causales
encontrados por los historiadores pueden servir de base para interpretar y explicar otros hechos
históricos. Al respecto, Kaagan (2003) afirma que “Los estudios modernos más sabios que analizan las
guerras han llegado a la conclusión de que éstas ocurren por una razón fundamental: la competencia por
el poder” (p. 20), este patrón se replica en la II Guerra Mundial, hecho fundamental cuya causa, coinciden
historiadores como Hobsbawm, es el expansionismo alemán en busca de la conformación de un imperio
continental.
KAAGAN, Donald (2003). Sobre las causas de la guerra y la preservación de la paz. Edit. Fondo de
Cultura Económica.
CONTRARGUMENTO:
No obstante, la peculiaridad del ser humano, sus contextos socioculturales y el
sesgo propio de los historiadores dificultan la identificación de patrones.
¿Qué pide que discuta en este título? ¿De qué manera abordará la pregunta?
este hecho
¿Es un hecho? ¿Es positivo? ¿Es negativo? ¿Es cuantificable, medible, observable? ¿Es
definitivo? ¿Es transitorio? ¿Se puede cuestionar?
nuestra confianza
¿Desde que perspectiva? ¿tiene un fin?, ¿Es seguro, accesible? ¿Tiene certeza,
comprobación, cultura, creencia?
conocimiento compartido actual
¿Es útil? ¿Es práctico? ¿Es real? ¿Se garantiza? ¿Cuál es su dinámica? ¿Es influyente? ¿Es
determinante? ¿Será reemplazado?
Afirmaciones de conocimiento:
Ejemplos de preguntas:
Enumere y explique sus ejemplos de la vida real. ¿Cómo y por qué los ha seleccionado?
¿Còmo contribuirán al desarrollo de la discusión?
¿Qué pide que discuta en este título? ¿De qué manera abordará la pregunta?
• La producción de conocimiento supone la existencia de diferentes mecanismos de
generar conocimiento y de comunicarlo por los actores procedentes de disciplinas
diferentes y con historiales distintos.
• El título pide discutir el papel que desempeña la observación como estrategia eficaz en
el proceso de producción del conocimiento. Por una parte nos dice “simplemente
observa” dando a entender que el sujeto cognoscente se mantenga lo más imparcial,
objetivo y libre de sesgos. Pero también se podría pensar en un sujeto pasivo sin que
exista ningún tipo de inferencia, pero ¿cómo podemos estar seguros de lo que nos
dicen nuestros sentidos? (El Mito de las Cavernas de Platón)
• Por otra lado nos dice “anote lo que ha observado” que podría entenderse la forma de
como percibimos las cosas que puede conducirnos a propugnar nuestras “verdades” sin
considerar, que la percepción que tenemos de la realidad, está influenciada por
nuestras necesidades personales, vivencias profesionales, intereses y mundo cultural
que finamente nos puede llevar a lo dicho por Protágoras de Abdera (485-410 a.c.) “el
hombre es la medida de todas las cosas”.
• Si bien la observación forma parte de un eslabón gnoseológico, su eficacia como
estrategia en la producción de conocimiento dependerá según las áreas de
conocimiento y el complemento de otros procesos de conocimiento.
Afirmaciones de conocimiento y preguntas de conocimiento posibles:
Ejemplos de preguntas:
. ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de la observación en las diferentes fases del método
científico?
¿Es necesario (suficiente) la observación para producir conocimiento en ciencias naturales? ¿en
otras áreas?
¿Se puede anotar todo lo que se observa?
¿Cómo afectan a las observaciones y anotaciones, la perspectiva y las características personales
del observador?
¿Las anotaciones de lo observado se refieren a hechos o interpretaciones?
¿Observar implica captar lo que las cosas son o lo que las cosas manifiestan?
¿Es posible una observación sin sesgo y sin selección? ¿sin interés?
¿Qué formas de conocimiento participan en la observación?
¿La observación incluye la introspección y la reflexión?
Ejemplos:
• En la película, los limites del silencio se ve una escena de Michael Hunter en la que se
entrevista con una alumna durante la clase…y dice: «con frecuencia lo no dicho es mas
importante que lo que se dice…observé los gestos, movimiento de cejas, etc estos son
claves no verbales del subconciente» Director: Andy García, Tom McLoughlin
• Mi experiencia con los psicólogos.
• Los argonautas del Pacífico Occidental. Un estudio sobre comercio y aventura entre los
indígenas de los archipiélagos de la Nueva Guinea melanesica es un libro publicado en
1922 por el antropólogo polaco Bronislaw Malinowski.
Extraído de
https://www.google.com/search?q=Los+argonautas+del+Pac%C3%ADfico+Occidental
Ejemplo Argumentos
Las matemáticas utilizan un método sumamente eficaz (y posiblemente único) para producir
conocimiento: la prueba deductiva. Además, podría decirse que este método está guiado por
intuiciones que lo preceden. Ninguno de estos métodos parece pertenecer a la categoría de
observación.
Adquirir conocimiento en matemáticas en los primeros años, sí podría incorporar la
observación. Pero no en los niveles más complejos de las matemáticas, o para producir
conocimientos matemáticos.
¿Qué conclusiones ha sacado acerca de su pregunta o preguntas de conocimiento? ¿Qué
implicaciones tiene esta conclusión?
¿Cuáles son los requisitos de probidad académica para este ensayo? Enumere a continuación
las referencias para las que es necesario citar o verificar.
TITULO PRESCRITO DE TDC 5. ¿Existe una solución intermedia entre el escepticismo y la
producción de conocimiento exitosa?
¿Qué pide que discuta en este título? ¿De qué manera abordará la pregunta?
• El título nos lleva a cuestionarnos si todo conocimiento compartido debe ser
necesariamente exitoso o hay puntos medios en los cuales no todo lo es, y, quién
determina que sea exitoso. La otra esquina es el escepticismo total que niega el
conocimiento que no pasa por la prueba dura de la ciencia.
• La navaja de Ockham nos puede llevar hace ese punto intermedio en donde no es la
teoría más compleja la más aceptada sino la más sencilla. Por otro lado, al estilo de
Popper, podemos ir falseando cada propuesta científica, no negándola del todo sino
hasta que no sea cierta.
• Los conceptos claves son: solución intermedia, escepticismo y producción exitosa de
conocimiento.
• La percepción sensorial es una dimensión importante de nuestra comprensión del
mundo. Sus limitaciones pueden jugar un papel crucial al momento de determinar el
éxito o no del conocimiento.
• La razón interviene en el sentido si todo conocimiento debe ser probado
científicamente para ser aceptado como conocimiento compartido: la existencia de
conocimiento que no necesita ser probado puede ser un contrargumento.
• La emoción puede intervenir en cuanto hay una persistencia por llegar a la verdad del
conocimiento aunque no necesariamente sea por el camino correcto.
Ejemplos de preguntas:
Desde la ética
• ¿Hasta qué punto toda solución de un problema de conocimiento debe ser ética o
puede haber puntos intermedios?
• ¿Se considera un conocimiento exitoso por el número de personas que refrendan o por
el bien común que se desprende de él?
• ¿Toda investigación estar sujeta a principios éticos o la búsqueda de conocimiento tiene
un valor intrínseco o está libre de valores?
• ¿Hay tipos de conocimiento que por motivos éticos no deberían buscarse?
Desde la ciencia
• ¿En qué medida los científicos deben conformarse con la verificación o falsación de una
hipótesis?
• ¿Existe un conocimiento imposible de ser investigado o verificado por la ciencia?
• ¿Hasta qué punto es provechoso para el conocimiento dudar de todo?
• ¿Es el escepticismo científico un método para llegar a la verdad?
Enumere y explique sus ejemplos de la vida real. ¿Cómo y por qué los ha seleccionado?
¿Còmo contribuirán al desarrollo de la discusión?
Ejemplos:
• Cazadores de mitos
• La clonación humana
• El problema del plástico
• Gases del efecto invernadero
• Los ensayos atómicos
• Los alumnos deben indagar acerca de la corriente filosófica del escepticismo y cómo
ésta se da en las distintas áreas del conocimiento.
• Deben preguntarse sobre lo que es una producción de conocimiento exitosa y buscar
ejemplos que puedan sustentarlo.
• Indicar si se puede obtener soluciones intermedias y en qué consistirían. Ilustrar con
ejemplos en que situaciones sí se podría en cuáles no.
• El abordaje de la ética es siempre problemático. El alumnos debe entender previamente
de qué hablamos cuando nos referimos a la ética. Aquí los ejemplos deben ser
contundentes, de lo contrario, los argumentos serían débiles o muy superficiales.
¿Qué pide que discuta en este título? ¿De qué manera abordará la pregunta?
1) Qué conexión existe el conocimiento y la verdad?
2) ¿De qué manera el conocimiento personal o compartido de ciencias humanas puede
contribuir en la búsqueda de verdades significativas?
3) ¿El enfoque de conocimiento de ciencias humanas implica buscar verdades
significativas o simplemente verdades?
4) ¿Hasta qué punto los factores personales cognoscitivos pueden determinar la
búsqueda de las verdades significativas?
5) ¿Hasta qué punto el progreso y los patrones históricos determinan que la verdad sea
significativa?
6) ¿En qué medida la fiabilidad de las fuentes y la objetividad histórica pueden determinar
que la verdad sea significativa?
7) ¿Hay cooperación disciplinaria en la búsqueda de conocimientos de verdades y
verdades significativas?
Según RAE:
VERDAD
Del Lat. Veritas, -atis.
1. f. Conformidad de las cosas con el concepto que de ellas forma la mente.
2. f. Conformidad de lo que se dice con lo que se siente o se piensa.
3. f. Propiedad que tiene una cosa de mantenerse siempre la misma sin mutación alguna.
4. f. Juicio o proposición que no se puede negar racionalmente.
5. f. Cualidad de veraz.
La pura verdad: la verdad indubitable, clara y sin tergiversación
SIGNIFICATIVO, VA
Del lat. Tardío significativus
1.- adj. Que da a entender o conocer con precisión algo.
2.- adj. Que tiene importancia por representar o significar algo.
El título plantea que existen dos tipos de verdad en el marco de la búsqueda de conocimiento,
una verdad «simple» y una verdad «significativa»; esta última posee características que la hacen
más completa e importante. Partiendo este hecho, la búsqueda de conocimiento debería solo
dar cabida a aquellas verdades trascendentes para no aminorar el valor del propósito inicial.
«Todos los hombres desean, por naturaleza, saber» (Aristóteles), ese saber puede ser cotidiano,
científico o filosófico, puede que no sea trascendente sino más bien algo muy elemental, pero
por ello no insignificante al punto de menospreciarlo.
Además, el título enfatiza la búsqueda, por ello nos deberíamos de abocar a dos de los
conocimientos: el científico y el filosófico, dejando de lado el cotidiano o vulgar, pues este
conocimiento tiende a ser inconsciente, superficial y subjetivo porque no hace la crítica
sistemática de ninguno de sus instrumentos, técnicas o resultados.
» Si existe la fragilidad de la verdad en las ciencias ¿en qué se tendrían que basar para
poder ser verdades significativas?
» ¿Toda verdad significativa es producto de un hecho significativo o es el cúmulo de
muchos conocimientos?
» ¿La búsqueda de conocimiento posee parámetros solo medibles en el conocimiento de
la verdad que posee el sujeto / actor de conocimiento? (Percepción - Intuición - Razón)
» ¿Qué tan determinantes son el tiempo y el contexto para dirigir la búsqueda de
conocimiento hacia una verdad llamada significativa?
Enumere y explique sus ejemplos de la vida real. ¿Cómo y por qué los ha seleccionado?
¿Còmo contribuirán al desarrollo de la discusión?
EJEMPLOS DE SVR