MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE

GUATEMALA

La universidad de San Carlos de Guatemala como institución encargada de garantizar

la educación superior para los ciudadanos guatemaltecos, se ha visto en la necesidad de

cambiar los modelos educativos, debiendo ser estos contextualizados a la evolución tanto del

conocimiento como de la sociedad en sí, con el único objetivo de poder suplir las necesidades

sociales y educativas.

Debiendo los modelos educativos buscar la superación de todos los problemas sociales

de los cuales adolece Guatemala, tales como el incremento del desempleo, violencia,

inseguridad, la inequidad, la exclusión social y entre otros. Devenido de ello la universidad

San Carlos de Guatemala debe buscar una formación en sus egresados que los dote de

características que logren ayudar a su incorporación competitiva dentro del contexto nacional

y global, por lo que el modelo educativo debe ir acorde a los problemas sociales, políticos,

económicos y demográficos del país, teniendo la capacidad de identificar los problemas

sociales y poderlos contextualizar al ámbito sociocultural y ambiental.

Tomando en cuenta también que existe divergencia entre las políticas públicas y el

sistema educativo, existiendo falta de apoyo político, fluctuación y falta de presupuesto

dirigido a fines educativos, afectando así en la formación y desarrollo del proceso educativo.

Por lo que debería ser el Estado, la sociedad civil y las instituciones ser formadoras de

profesionales aptos y capacitados para formar parte de una sociedad comprometida y

conocedora de los problemas sociales que adolece la nación, por lo que la universidad de San

Carlos de Guatemala ha identificado las debilidades en su sistema educativo que han afectado

a sus egresados y que los hace no competentes dentro del contexto social mismo.
 Se han identificado varias deficiencias tales como insuficiencia educativa de alumnos

de nuevo ingreso y que lamentablemente afectan durante el proceso general de su formación

ya que las tutorías no están erradicando esta problemática, por lo que deberían de formarse

programas de tutorías que cubran esta necesidad.

Otro de los problemas que se han determinado, es el uso constante de modelos

educativos tradicionales, debiendo ser necesario promover planes de estudio que sean

flexibles y acordes al avance educativo. Así mismo continúa el uso de diseños curriculares

que no se acoplan al avance académico existente, por lo que es necesario que se elaboren

programas de aprendizaje adecuados a la evolución educativa.

A estos problemas académicos y administrativos se aúnan otros que la universidad ha

considerado importante determinar y poder erradicar siendo las deficiencias en la formación

de los docentes para promover modelos educativos por competencias y la escasa investigación

educativa relacionada con los problemas de la educación superior que se impulsa desde la

USAC.

De acuerdo a la problemática educativa que ha identificado la USAC surge la

necesidad de desarrollar el Modelo Educativo de la USAC, que comprende una propuesta

educativa, en donde se plantean los principios filosófico-epistemológicos, sociológicos,

pedagógicos y didácticos, que orientan a los docentes en su práctica educativa, con el objetivo

de dotarlos de estrategias adecuadas que ayudaran a erradicar la problemática educativa

existente.

Dentro de este nuevo modelo educativo la universidad de San Carlos de Guatemala

busca revisar los antecedentes históricos para realizar un análisis de la universidad, y cómo

han evolucionado los temas educativos.

 Para construir el modelo educativo planteado por la universidad, se abordan cuatro

dimensiones siendo las siguientes:

1) Dimensión Filosófica

“En donde se establece la concepción del ser humano, como sujetos sociales que

integran la comunidad educativa (visión ontológica) se establecen los fines y propósitos que

tiene la Universidad (Visión axeotelológica) las teorías que sustentan la institución, sus

procesos educativos y la producción de ciencia para producir el conocimiento (visión

epistemologíca) y cómo se relaciona la universidad con la sociedad local y global en el

contexto de la sociedad del conocimiento (visión sociológica)” (Sagastume, 2018, pág. 6)

En esta dimensión se abordan cinco componentes que son:

• Histórico: que estudia los antecedentes históricos de la Universidad, tomando en

cuenta que la historia del cetro educativo, sirve de antecedente de estudio para identificar los

fundamentos que la han regido anteriormente y que vendrán facilitar la identificación de

deficiencias actuales que se presentan dentro del proceso educativo.

• Ontológico: que analiza el punto de vista del ser humano, que va a estudiar al ser

humano en si como las relaciones existentes en su entorno.

• Axioteleológico: incluidos dentro de este componente los valores, fines y propósitos

de la Universidad.

• Epistemológico: incluidas las teorías del conocimiento en general para abarcar la

realidad social del país en un contexto generalizado.

• Sociológico: dentro de este componente se incluye la vinculación existente entre la

Universidad con la sociedad guatemalteca.

 2) Dimensión Académica – administrativa: son los programas curriculares que

plantean los planes de estudio dentro del centro educativo, en donde se relaciona la actividad

de docencia, investigación, vinculación y difusión y que dentro de esta dimensión se incluye

la planeación, administración, ejecución y evaluación institucional.

Dentro de esta dimensión se toma en cuenta lo siguiente:

1. Fundamentos teóricos de la dimensión administrativo-académica En este

apartado se analizan las teorías que fundamenten el currículo y la gestión académico-

dministrativa para la construcción del modelo educativo de la USAC desde una perspectiva

socio-histórica y cultural, el cual deberá contar con las características siguientes:

• Flexibilidad curricular: que no sean cerrados y rígidos, que permitan un cambio

adecuado a las necesidades educativas.

• Tratamiento disciplinar y transdisciplinar de los conocimientos y saberes, que pueda

relacionarse con las demás ciencias a modo de obtener una educación integral.

• Combinación de modalidades: presencial, abierta, a distancia, virtual, que deberán

ser utilizadas dentro del proceso educativo.

• Concepción integral de la formación: en donde se tomen en cuenta conocimientos

científicos, humanísticos, arte y de cultura física.

• Modelo centrado en el estudiante y en el aprendizaje, tomando en cuenta que el

estudiante es el protagonista del proceso de educación.

• Orientado hacia la diversidad de género, de clase y de etnia, recordando que la

educación debe tender a ser inclusiva a modo de que se le pueda garantizar a todos los

ciudadanos.
 • Modelo contextualizado en las dimensiones económicas, políticas, sociales y

culturales.

2. Propuesta para el desarrollo curricular Basado en competencias profesionales

integradas, que deberá contar las características siguientes características:

• Concepto del ser humano: tomando en cuenta al ser humano desde toda la

complejidad que lo caracteriza y así mismo incluir el entorno en el que se desarrolla.

• Estructura curricular: como problematizadores y proyectos formativos que ayuden a

la formación humana integral, los saberes comunitarios y los saberes disciplinares.

• Metas: medir la formación humana integral con base en el proyecto ético de vida y el

desarrollo de competencias básicas-genéricas y específicas.

• Didáctica: formación de competencias con base en los problemas del contexto y los

intereses de los estudiantes. Tomando en cuenta que existen las inteligencias múltiples.

• Evaluación: se trabaja mediante la valoración, la cual está enfocada en promover la

formación humana.

• Lugar del docente: el docente asume como mediador de la formación, a partir de la

asesoría, el acompañamiento, el apoyo, la instrucción y la gestión de recursos. Se le da un

acompañamiento educativo al estudiante.

• Créditos académicos: definido como una unidad de medida de la dedicación del

estudiante para la obtención de títulos o para la transferencia de sus logros académicos a otras

Instituciones de educación universitaria.

• Modalidades de graduación: Todas las carreras y programas de la Universidad

deberán incorporar los correspondientes tipos y modalidades de graduación de acuerdo con su

correspondencia contenida dentro del Reglamento que se estipule en sus Planes de Estudios,
debiendo estos tomar en cuenta los problemas sociales de la nación debiendo adecuar cada

profesión a los posibles problemas que afrontara de acuerdo al campo estudiado.

3. Implementación curricular El cual deberá erradicar las deficiencias que se

presenta dentro del proceso educativo y contextualizarlo a la realidad nacional, utilizando el

curriculum por competencias.

4. Propuesta para reorganizar la estructura académico-administrativa

El modelo educativo Sociohistórico Cultural, deberá adecuarse hacia todas las

funciones básicas de docencia, investigación y extensión, así como las de apoyo

administrativo-financiero, y se deberá analizar la estructura académico-administrativa actual,

los antecedentes históricos del centro y los cambios que sean necesarios para apoyar el

modelo educativo planteado.

3) Dimensión Pedagógico – Didáctica:

La dimensión pedagógica debe ser el soporte que forma la práctica educativa en todos

sus elementos y que debe ser construida desde el contexto social de Guatemala.

Históricamente el proceso educativo en la universidad ha estado recluido en fundamentos

educativos con poco contacto con la práctica social, que han formado educandos

tradicionalistas con conocimientos específicos sin un análisis ni practica aplicada, que han

arriesgado una formación profesional objetiva necesaria para cubrir las necesidades de la

sociedad.
 4) Dimensión de Gestión de calidad:

Se toman en cuenta los principales conceptos y la labor es que deberá desempeñar la

Universidad de San Carlos de Guatemala que busca la mejora de los procesos académicos, de

investigación, vinculación y la difusión educativa que permita la formación de profesionales

íntegros y ello se basa al contenido legal dentro de la Constitución Política de la República de

Guatemala en los artículos 82 y 85; en su respectiva Ley Orgánica y en la normativa interna

del centro educativo. Se han tomado cuatro aspectos importantes:

1. El concepto de Calidad de la Educación Superior.

2. Definición de Calidad Educativa en la USAC.

3. Significado de la Gestión de la Calidad en la Educación Superior.

4. El Fortalecimiento de la Calidad Educativa en la USAC y Consideraciones finales.

(Sagastume, 2018).

De acuerdo al modelo educativo que opta la universidad de San Carlos de Guatemala,

se observa que concibe el proceso de educación tomando en cuenta principalmente al

estudiante como protagonista del mismo proceso, en donde se busca implementar una

educación integral, evitando repetir los procesos tradicionalistas que históricamente han

caracterizado a la formación educativa que se ha ofrecido durante años dentro del centro de

estudios y con ello buscan hacer de la educación un sistema holista que forme profesionales

que logren identificar los problemas de los que adolece la sociedad guatemalteca y logre a

través de su formación minimizar las falencias sociales dentro de su entorno de desarrollo.

 Dentro de este modelo se toman en cuenta las estrategias de enseñanza que se

adecuaran a implementar este modelo que romper{a con los paradigmas educativos que han

hecho que la educación no se adecue a las necesidades del conglomerado estudiantil.

 Bibliografía

Sagastume, D. R. (2018). Modelo Educativo de la universidad de San Carlos de Guatemala.