RECURSOS PARA EL DOCENTE

Recursos para la planificación.

Sugerencias de recorridos de lectura, con

actividades.

Respuestas para todas las actividades del libro

del alumno.
t ica s d e l le n g u aje
Prá c

ISBN 978-950-46-5746-0

9 789504 657460
 RECURSOS PARA EL DOCENTE

¡ C l a c !

uaje
Prácticas del leng

¡CLAC! CARPETA CON GANCHO. Prácticas del lenguaje 4

Recursos para el docente
es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada
en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana,
bajo la dirección de Graciela M. Valle, por el siguiente equipo:

Elías S. Capeluto, Verónica A. Chamorro, María Sol Hermo,

Ana Laura Pereira, Virginia Inés Ruano,
Sandra Serantes Shirao y Soledad Silvestre

Editoras: Sofía Ansaldo y Verónica Lombardo

Jefa de edición: Sandra Bianchi
Gerencia de arte: Silvina Gretel Espil
Gerencia de contenidos: Patricia S. Granieri

ÍNDICE
Recursos para la planificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
¡Quiero leer! Recorridos de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Clave de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
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Recursos para la planificación
Capítulo Contenidos
Conceptos
Lectura y comprensión: “El ciervo, el león y
1 el zorro”, versión de Sebastián Vargas de una
fábula de Esopo. “Amor de León”, de María Luz
La fábula y Malamud. “Tres bulbos de tulipán”, de Cristina
el cuento con Macjus.
Ámbito de la Literatura: La fábula. Caracte-
animales rísticas. Los núcleos narrativos. Cuentos con
animales. Características. Diferencias respecto
de las fábulas.
Reflexión sobre el lenguaje: La oración, el
párrafo y el texto. Propósitos de los textos.
Ortografía: El punto seguido, aparte y final.
Lectura y comprensión: Entradas de diccionario
digital y de diccionario escolar. Artículos de
2 enciclopedias, impresas y digitales.
Ámbito de la formación del estudiante: Los
El diccionario y diccionarios. Tipos. Las enciclopedias. Tipos.
la enciclopedia Reflexión sobre el lenguaje: El sustantivo:
género y número. Clasificación semántica.
Ortografía: Uso de mayúsculas.
Técnicas de estudio: Buscar información en
internet.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Modos de conocer
• Leer fábulas comprensivamente. Conocer sus
características, reconocer los núcleos narrativos.
• Identificar el marco, conflicto, desenlace y
moraleja en fábulas.
• Leer cuentos con animales. Reconocer sus per-
sonajes, características. Saber las diferencias
respecto de las fábulas.
• Reconocer las características fundamentales
de los textos y sus propósitos. Repasar el concepto
de oración, párrafo y texto.
• Conocer las reglas de puntuación para el uso
del punto seguido, punto y aparte y punto
final.
• Leer entradas de diccionario y enciclopedias.
Reconocer y diferenciar ambos géneros.
• Saber en qué casos es conveniente utilizar uno
u otro.
• Conocer la información y organización que
brindan un diccionario digital y uno escolar.
• Aprender a seleccionar la acepción correcta
para el contexto.
• Saber cuál es la estructura y qué tipo de infor-
mación ofrecen las enciclopedias.
• Reconocer los sustantivos, su género y número.
• Aprender la clasificación en comunes y
propios, concretos y abstractos, individuales y
colectivos.
• Revisar y aplicar mayúsculas correctamente en
textos.
Indicadores de avance
(Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…)
• Leen comprensivamente fábulas. Conocen sus características, localizan
núcleos narrativos.
• Identifican el marco, conflicto, desenlace y moraleja en fábulas.
• Comparan opiniones sobre las moralejas de las fábulas.
• Leen fluidamente cuentos con animales. Reconocen las características y
pueden diferenciarlas de las fábulas.
• Establecen relaciones entre los finales de las diferentes lecturas.
• Producen una fábula y un cuento con coherencia.
• Recuerdan el concepto de oración, párrafo y texto.
• Comprenden el propósito de los textos.
• Redactan borradores a partir de una planificación grupal, intercambian
opiniones y revisan sus producciones tomando en cuenta las sugerencias
de pares y el docente; escriben textos coherentes.
• Usan las reglas de puntuación para el uso del punto seguido, punto y
aparte y punto final.
• Leen entradas de diccionario y enciclopedias. Diferencian ambos géneros.
• Reconocen la estructura e información que presentan diccionarios
(digitales e impresos) y enciclopedias.
• Atienden a los elementos paratextuales en enciclopedias.
• Explicitan las funciones que cumplen las distintas partes de una entrada
de enciclopedia.
• Seleccionan la acepción correcta de una palabra de acuerdo con el
contexto.
• Logran relacionar la información de epígrafes, cuadros, imágenes,
esquemas, etc., con la que brinda el cuerpo central del texto.
• Repasan los sustantivos y su clasificación en comunes y propios, concre-
tos y abstractos, individuales y colectivos.
• Revisan las mayúsculas y saben aplicarlas correctamente en textos.
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Lectura y comprensión: Selección de coplas.
Haikus, de Sandra Siemens. “Una gran señora”,
3 “Pajarito amarillito” y “A la mar fui por naranjas”
(poemas tradicionales).
La poesía Ámbito de la literatura: Los textos poéticos. Su
estructura. Recursos de estilo.
Reflexión sobre el lenguaje: Los artículos,
aspecto morfológico. Definidos e indefinidos. Los
adjetivos variables e invariables.
Ortografía: Separación en sílabas: diptongo y
hiato.
Lectura y comprensión: Selección de noticias y
portales de noticias.
4 Ámbito de la formación ciudadana: El portal
El portal de de noticias. Características. Secciones. La noticia:
estructura. Los elementos paratextuales.
noticias y la Reflexión sobre el lenguaje: Los adjetivos califi-
noticia cativos y determinativos. Clasificación semántica.
Ortografía: La coma: enumeraciones y aclara-
ciones.
Técnicas de estudio: Leer paratextos.
Lectura y comprensión: “El mortero de la abun-
dancia”, versión de Florencia Gattari de un cuento
5 tradicional japonés. “O-Tei la Temeraria”, obra de
teatro de Cristian Palacios.
Seguimos Ámbito de la literatura: El cuento maravilloso.
un género: Características. El texto teatral: estructura y ele-
el maravilloso mentos. El conflicto teatral. La puesta en escena:
los participantes.
Reflexión sobre el lenguaje: El núcleo sustantivo
y sus modificadores: directo, indirecto y aposición.
Ortografía: Reglas generales de tildación.
3
• Leer comprensivamente coplas y poemas tradi-
cionales y haikus.
• Conocer las características, estructura y recursos
de cada uno de estos textos poéticos.
• Reconocer los artículos y adjetivos. Comprobar
su concordancia en género y número con el
sustantivo.
• Identificar diptongo y hiato en palabras.
• Leer portales de noticias. Conocer su formato y
estructura.
• Leer noticias. Reconocer los elementos que
conforman la noticia.
• Identificar las partes de la noticia.
• Clasificar adjetivos calificativos y determinativos.
• Utilizar correctamente la coma en las enumera-
ciones y en aclaraciones.
• Leer comprensivamente cuentos maravillosos.
• Conocer las características de los cuentos mara-
villosos.
• Identificación de los personajes principales,
secundarios y antagonistas.
• Leer obras de teatro de títeres. Conocer sus
elementos característicos.
• Reconocer el conflicto teatral.
• Saber qué es y quiénes llevan adelante la puesta
en escena.
• Recordar los sustantivos y reconocer sus modifi-
cadores: directo, indirecto y aposición.
• Aplicar las reglas generales de tildación de
palabras agudas, graves y esdrújulas.
• Leen expresiva y comprensivamente coplas, haikus y poemas.
• Reconocen las características, estructura y recursos de estos textos poéticos.
• Pueden comentar las obras leídas y expresar los sentimientos que les
provocan.
• Reconocen la concordancia del artículo y de los adjetivos en género y
número con el sustantivo y saben utilizarlos según corresponda.
• Identifican diptongo y hiato en palabras.
• Leen portales de noticias. Conocen el formato y la estructura que los
caracteriza.
• Localizan la información sobre un tema determinado.
• Leen noticias, identifican la información que aporta cada una de sus
partes.
• Escriben noticias e intercambian producciones con un compañero: toman
en cuenta las sugerencias de los pares y del docente.
• Clasifican adjetivos en calificativos y determinativos, y los identifican en
textos.
• Saben utilizar correctamente la coma en las enumeraciones y en aclara-
ciones.
• Leen comprensiva y expresivamente cuentos maravillosos.
• Identifican personajes principales, secundarios y antagonistas en los cuen-
tos maravillosos.
• Leen obras de teatro de títeres. Conocen sus elementos característicos.
• Reconocen el conflicto teatral. Saben qué es y quiénes llevan adelante la
puesta en escena.
• Completan la escritura de escenas teatrales.
• Reconocen el núcleo sustantivo y sus modificadores directos e indirectos
y la aposición.
• Escriben frases utilizando sustantivos, incluyendo modificadores directos e
indirectos y aposiciones.
• Aplican las reglas generales de tildación de palabras agudas, graves y
esdrújulas.
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Capítulo Contenidos
Conceptos
Lectura y comprensión: Un texto expositivo
explicativo. Una exposición oral.
6 Ámbito de la formación del estudiante: Los
textos explicativos. El paratexto. La organización
Los textos
de la información. Introducción, desarrollo y cie-
explicativos rre. Los recursos explicativos. La exposición oral.
Planificación y elementos de apoyatura.
Reflexión sobre el lenguaje: Los verbos.
Variaciones. Pretérito perfecto simple. Pretérito
imperfecto.
Ortografía: La familia de palabras.
Técnicas de estudio: Subrayar ideas principales y
secundarias.
Lectura y comprensión: “Una aventura inespera-
7 da”, de Darío Levin (cuento). “Cousteau en aguas
americanas” (historieta).
Seguimos Ámbito de la literatura: El cuento de aventuras.
un género: Características. Autor y narrador. Tipos de narra-
la aventura dor. La historieta de aventuras. Lenguaje narrativo
verbal e icónico. Los elementos de la historieta:
viñetas, cartuchos, globos, líneas cinéticas, ono-
matopeyas, metáforas visuales.
Reflexión sobre el lenguaje: Oraciones unimem-
bres y bimembres. El sujeto. Clases. Tipos de
predicados.
Ortografía: Usos de b y v.
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Modos de conocer
• Leer comprensivamente textos expositivos.
• Utilizar estrategias de lectura: atender a los
elementos paratextuales, la organización de la
información y los recursos característicos.
• Conocer la estructura de la exposición oral.
• Diferenciar los tres momentos de la exposición
oral: introducción, desarrollo y cierre.
• Organizar un texto base para una exposición
oral.
• Utilizar correctamente los verbos en situaciones
comunicativas.
• Atender a las variaciones morfológicas.
• Reconocer el pretérito perfecto simple y el
pretérito imperfecto en textos.
• Reescribir textos en pasado.
• Recurrir a la familia de palabras para inferir la
ortografía de algunos términos.
• Leer comprensivamente cuentos de aventuras.
Conocer sus características.
• Distinguir autor y narrador; diferenciar tipos de
narrador.
• Leer historietas de aventuras.
• Atender al lenguaje verbal e icónico característico
de la historieta.
• Identificar los elementos de la historieta.
• Diferenciar oraciones unimembres y bimembres.
• Identificar los distintos tipos de sujeto y de
predicado.
• Aplicar las reglas ortográficas de b y v.
Indicadores de avance
(Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…)
• Leen comprensivamente textos expositivos.
• Intercambian opiniones entre pares.
• Fundamentan las opiniones emitidas.
• Usan estrategias de lectura a partir de los elementos paratextuales:
títulos, subtítulos, imágenes y epígrafes.
• Organizan un texto base para una exposición oral.
• Utilizan correctamente los verbos en situaciones comunicativas. Tienen en
cuenta las variaciones morfológicas.
• Reconocen el pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto en textos.
• Reescriben textos en pasado.
• Recurren a la familia de palabras para inferir la ortografía de algunas
palabras.
• Leen comprensivamente cuentos de aventuras. Conocen sus características.
• Distinguen el autor y el narrador; logran diferenciar los tipos de narrador
en narraciones.
• Leen historietas de aventuras.
• Atienden al lenguaje verbal e icónico característico de la historieta.
• Identifican los elementos de la historieta.
• Escriben relatos de aventuras, organizando las ideas con claridad y respe-
tando el formato de los modelos textuales leídos.
• Diferencian las oraciones unimembres de las bimembres.
• Identifican los distintos tipos de sujeto y de predicado en el análisis oracional.
• Analizan sintácticamente oraciones.
• Aplican correctamente las reglas ortográficas de b y v.
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Lectura y comprensión: Ejemplos de invitacio-
8 nes por carta y por e-mail, de publicidades y
propagandas.
Los textos que Ámbito de la formación ciudadana: La invitación
convocan por carta y por e-mail. Características. Remitente
y destinatario. La publicidad y la propaganda.
Propósitos y recursos.
Reflexión sobre el lenguaje: El adverbio como
clase de palabra invariable. Los circunstanciales.
Sinónimos e hiperónimos. Conectores causales y
temporales.
Ortografía: Usos de c y z.
Técnicas de estudio: Elaborar una ficha de
concepto.
• Leer cartas, e-mails, publicidades y propagandas.
Reconocer los propósitos de cada uno.
• Saber usar y decodificar los elementos paratex-
tuales para la comprensión de lo que se lee.
• Reconocer los recursos que utilizan las publici-
dades y propagandas.
• Distinguir las partes de la carta y del e-mail.
Relevar similitudes y diferencias entre ambos.
• Reconocer y clasificar adverbios.
• Identificar circunstanciales.
• Utilizar sinónimos e hiperónimos, y conectores
en producciones escritas.
• Aplicar las reglas ortográficas del uso de c y z.
• Leen cartas, e-mails, publicidades y propagandas. Reconocen los propósitos
de cada uno.
• Conversan con otros sobre las lecturas realizadas.
• Saben usar estratégicamente los elementos paratextuales para la com-
prensión de lo que se lee.
• Reconocen los recursos que utilizan las publicidades y propagandas.
• Distinguen las partes de la carta y del e-mail, atendiendo a las similitudes
y diferencias entre ambos.
• Buscan y localizan información en internet.
• Escriben una carta de invitación.
• Reconocen y clasifican adverbios.
• Identifican circunstanciales.
• Utilizan conectores en las narraciones.
• Analizan sintácticamente oraciones.
• Utilizan sinónimos e hiperónimos en textos.
• Aplican las reglas ortográficas del uso de c y z.

Proyecto de escritura: Convertir un texto narra- • Trasponer un texto narrativo a uno teatral. • Escriben un texto teatral efectivo y representable a partir de un texto
Proyectos de tivo en uno dramático. • Escribir un texto teatral respetando las conven- narrativo.
escritura y ciones del género.
oralidad
Proyecto de escritura: Escribir un diario de • Escribir noticias respetando su superestructura. •Planifican en grupo una publicación, y seleccionan y escriben las noticias
noticias. • Planificar y diagramar una publicación. que incluirán.

Proyecto de oralidad: Hacer una exposición oral. • Planificar una exposición y presentarla oral- • Buscan fuentes, investigan y planifican una exposición oral.
mente. • Presentan oralmente la exposición.

Evaluación
• Lectura expresiva y comprensiva de diferentes textos.
• Análisis de textos.
• Distinción de diferentes tipos y géneros textuales.
• Búsqueda y organización de la información según propósitos específicos.
• Correcta aplicación de aspectos normativos, gramaticales y de vocabulario en producciones escritas.
• Expresión de las propias ideas.
• Planificación y organización de lo aprendido en exposiciones orales y producciones escritas.

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 ¡Quiero leer!
Recorridos de lectura
RECORRIDO 1 — — —> Capítulo 1. La fábula y el cuento con animales
— — -> Cuentos de la selva, de Horacio Quiroga
Título: Cuentos de la selva
Autor: Horacio Quiroga
Ilustradora: Alejandra Knoll
Colección: Edición especial
ISBN: 978-950-46-5490-2
Páginas: 208
RECORRIDO 2 — — —> Capítulo 3. La poesía
— — -> ¡Qué asco de bichos! El Cocodrilo Enorme, de Roal Dahl
Título: ¡Qué asco de bichos!
El Cocodrilo Enorme
Autor: Roal Dahl
Ilustrador: Quentin Blake
Colección: serie Morada
ISBN: 978-950-46-5538-1
Páginas: 104
6
Hace cien años, Horacio Quiroga les contaba a sus hijos historias de tortugas gigantes,
de guerras entre yacarés y peces, de un loro pelado y muy divertido, de los flamencos
y sus patas coloradas… Por suerte para nosotros, Quiroga era escritor (¡y uno bue-
nísimo!), por eso convirtió esas historias en cuentos inolvidables que hoy podemos
leer y disfrutar, de la misma forma en que lo hacían sus propios hijos.
Antes de leer
En la contratapa se dice que este libro tiene cien años, ¿por qué piensan que lo
seguimos leyendo a pesar de que pasó tanto tiempo? ¿Qué animales aparecerán en
estos cuentos? ¿Qué otras historias protagonizadas por animales conocen?
Leer y analizar
Muchos de los cuentos de la antología suceden en la selva, aunque en algunos aparece
la ciudad. Rastreen las características de cada espacio, y describan con sus palabras
cómo es la selva y la ciudad en esta antología. | Identifiquen en los cuentos las buenas
acciones de los personajes y conversen si están de acuerdo con las recompensas.
Escribir después de leer
Una vez que hayan leído los cuentos, hagan una lista de todos los animales que apa-
recen para crear una enciclopedia imaginaria, la Wikianimal. Completen una ficha
de cada uno con la siguiente información: comida favorita; hobby; color preferido;
un país que le gustaría conocer y por qué. Ordenen las fichas alfabéticamente.
Este libro incluye dos historias muy originales atravesadas por el humor y la ironía.
¡Qué asco de bichos! contiene nueve relatos en verso sobre las aventuras de unos
temerarios animales que se enfrentan a los humanos para sobrevivir.
El Cocodrilo Enorme tiene como protagonista a un feroz cocodrilo que se alimenta de
niños. Para atraparlos recurre a todo tipo de trucos y disfraces. ¡Qué miedo!
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Antes de leer
Lean el título del libro y observen la tapa: ¿qué creen que sienten los niños de la
ilustración? ¿Hay animales que les den asco o los asusten? ¿Cuáles son y por qué les
provocan estas sensaciones? ¿Leyeron previamente algún otro libro del mismo autor?
Leer y analizar
¿Qué tienen en común los protagonistas de estas historias? ¿Cómo describirían a
los animales de “El cerdo”, “El león”, “El cocodrilo” y “El oso hormiguero”? | Luego
de leer El Cocodrilo Enorme, armen una ficha sobre el protagonista y completen las
siguientes categorías: nombre, especie, características, hábitat y trucos de caza.
Escribir después de leer
Imaginen que los chicos de El Cocodrilo Enorme planean una forma de asustar al
feroz animal para que vuelva a la selva. ¿Cuál sería el “truco ingenioso” que podrían
poner en practica? Escriban el plan: ¿cuál es el objetivo?, ¿qué pasos tienen que
seguir para llevarlo a cabo?
 RECORRIDO 3 — — —> Capítulo 5. Seguimos un género: el maravilloso
— — -> El País de las Brujas, de Cristina Banegas
Título: El País de las Brujas
Autora: Cristina Banegas
Ilustrador: Miguel Nigro
Colección: serie Naranja
ISBN: 978-950-46-3819-3
Páginas: 136
RECORRIDO 4 — — —> Capítulo 7. Seguimos un género: la aventura
— — -> El vuelo del dragón, de Mario Méndez
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Título: El vuelo del dragón
Autor: Mario Méndez
Ilustrador: Lucas Nine
Colección: serie Morada
ISBN: 978-950-46-4330-2
Páginas: 112
Hace muchos, muchísimos años existió un país muy pequeño conocido como el
País de las Brujas. Allí estaba terminantemente prohibido portarse bien, hacer los
deberes o decir la verdad. En esta obra de teatro, el mundo era al revés del que no-
sotros vivimos (bueno, más o menos…). Hasta que un día nació Maruja, una brujita
encantadora que lo cambió todo.
Antes de leer
¿Cómo se imaginan que será este país lleno de brujas? ¿Qué historias conocen en
las que haya una bruja? ¿Conocen algún dibujo animado o una película protagoni-
zados por una de ellas? ¿Cuáles? ¿Cómo suelen ser?
Leer y analizar
En las obras de teatro se usan las acotaciones o didascalias, que son las indicaciones
que da el autor para la representación en un escenario. ¿Cómo las encuentran en el
texto? Marquen tres ejemplos. | ¿Por qué la envían a Maruja al Bosque Encantado?
¿Y a Berto? Piensen, según las reglas de los padres de cada uno, qué es lo que debe-
rían haber hecho para no ser castigados. ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
Escribir después de leer
Hacia el final de la obra, Mamabruja dice que irá a visitar a su hija todos los domin-
gos. Escriban una breve escena que represente uno de esos almuerzos. Luego, pueden
buscar algunas medias viejas y armar sus propios títeres para representar la obra.
Orff no es el típico dragón temerario y feroz. Todo lo contrario: come hierbas, es
curiosamente tierno y prefiere comer tréboles a devorar princesas y caballeros. Y
aunque es enorme, es tremendamente sensible a los sonidos. En estos relatos, pasa
sus días luchando contra la injusticia y la intolerancia, y vive toda clase de insólitas
aventuras.
Antes de leer
¿Cómo suelen ser los dragones? ¿Saben cuál es el origen de estas criaturas? ¿Existieron
de verdad? ¿Vieron alguna película en la que aparezcan? ¿Son protagonistas, ayu-
dantes u oponentes? Observen la portada: ¿cómo creen que es el dragón de esta
historia en particular?
Leer y analizar
¿Cómo era Orff? ¿Qué características particulares tiene este dragón? ¿Qué es lo que
más le molesta a Orff? ¿Por qué todos escapan del dragón? | En el segundo capítulo
de la historia, ¿por qué está tan triste el caballero? ¿Qué hace Orff para ayudarlo? |
¿Cuál es el rol de Tierno, el búho de Galluno, en la batalla final?
Escribir después de leer
Imaginen que son el dragón Orff, que acaba de despertarse tras su siesta de cien
años. Reescriban el primer capítulo del libro pero desde el punto de vista del dragón,
contando los sucesos en primera persona.
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 RECURSOS PARA EL DOCENTE

Recursos para la planificación.

Sugerencias de recorridos de lectura, con

actividades.

Respuestas para todas las actividades del libro

del alumno.
t ica s d e l le n g u aje
Prá c

ISBN 978-950-46-5746-0

9 789504 657460