La Ludoteca como

Estrategia
Pedagógica Para
niños (as) con TEL
Lcda. Andreina Escalona UPE CABUDARE
PRESENTACIÓN DE LA
PROPUESTA
Esta investigación proviene desde hace muchos
años donde vengo haciendo una investigacion de
como el juego y el aprendizaje de forma divertida
influye en muchas de las personas donde dicha
estrategia fue aplicada. Donde agradezco de
manera infinita a la Licda Yeniset Jerez ya que ella
me motivo y me enseño toda esta pasión por la
investigación hacia el mundo del Lenguaje
 T.E.L
El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es un trastorno grave y
duradero que afecta a la adquisición del lenguaje desde sus
inicios, se prolonga durante la infancia y la adolescencia,
pudiendo dejar en algunos casos secuelas significativas en la edad
adulta.

El término de TEL ha ido sustituyendo progresivamente al

término más antiguo de "disfasia" que apenas es utilizado en estos
momentos por los especialistas internacionales.
PREVALENCIA

La prevalencia en el TEL es de un
2% y 7% de la población infantil
con un porcentaje mayor para los
varones.
AFECTACIÓN

El trastorno puede afectar a uno, varios o todos los

componentes del sistema lingüístico (fonología,
morfosintaxis, semántica y/o pragmática), reconociéndose
por tanto el carácter heterogéneo de los perfiles lingüísticos
de los niños con TEL y la posible existencia de distintos
subgrupos o categorías clínicas. Dada esta heterogeneidad y
la escasez de investigaciones controladas, se fomenta el Sugerencia
análisis y descripción de los perfiles lingüísticos individuales Recuerda. Si algo parece
como elementos de referencia para identificar las distintas obvio, las personas lo
ignorarán.
formas de TEL. La ASHA, específica que además suelen Destaca los aspectos
presentar problemas de procesamiento del lenguaje o de inesperados de tu tema.

abstracción de la información significativa para

almacenamiento y recuperación por la memoria.
 Características del TEL

Los niños con el TEL a menudo empiezan a hablar tarde y quizás no digan
ninguna palabra hasta que cumplan los 2 años de edad. A los 3 años, es posible que
hablen pero sin que se les entienda. A medida que crecen, los niños con el TEL
tendrán dificultad para aprender nuevas palabras y conversar. Tener dificultad
para usar verbos es algo muy típico del TEL. Los errores más comunes de un niño
de 5 años de edad con el TEL incluyen omitir la “s” al final de los verbos
conjugados en presente, no pronunciar la terminación de los verbos en pasado, y
hacer preguntas sin los verbos auxiliares “ser” o “hacer”. Por ejemplo, en lugar de
decir “Tú montas a caballo”, un niño con el TEL dirá “Tú monta a caballo”. En
lugar de decir “Se comió la galleta”, un niño con el TEL dirá “Se come la galleta”.
En lugar de decir “¿Por qué está llamándome?”, un niño con el TEL dirá “¿Por qué
llamándome?”.
¿Cómo se diagnostica el trastorno específico del lenguaje
en los niños

➔ Una de las primeras personas que sospechara que un niño podría tener el TEL suele ser un padre o
un maestro de preescolar o de la escuela primaria. En el diagnóstico pueden participar varios
profesionales del habla y del lenguaje, incluyendo un fonoaudiólogo o patólogo del habla-lenguaje (un
profesional de la salud capacitado para evaluar y tratar a niños con problemas del habla o del
lenguaje).

➔ Las habilidades en el lenguaje se miden usando herramientas de evaluación que determinan la

capacidad del niño de construir frases y mantener las palabras en el orden correcto, el número de
palabras en su vocabulario y la calidad de su lenguaje hablado
¿Qué tratamientos hay disponibles para el trastorno específico del
lenguaje?

Debido a que el TEL afecta la lectura, también afecta el aprendizaje. Si no se trata a tiempo, puede
afectar el rendimiento de un niño en la escuela. Puesto que las primeras señales del TEL a menudo se
presentan a los 3 años de edad, se pueden dedicar los años de preescolar para prepararlos para el jardín
de infancia, con programas especiales diseñados para enriquecer el desarrollo del lenguaje. Este tipo de
programa educativo puede incluir a niños con niveles normales de desarrollo que sirvan como modelos
para los niños con el TEL, y actividades que fomenten los juegos de roles y el trabajo en equipo. También
puede incluir lecciones prácticas para explorar un vocabulario nuevo e interesante. Es posible que
algunos padres también desean que su hijo vea a un patólogo del habla-lenguaje para que evalúe sus
necesidades específicas, proporcione actividades estructuradas y recomiende materiales para
enriquecer su desarrollo en el hogar.
¿Qué investigaciones se están llevando a cabo sobre el
trastorno específico del lenguaje?
El Instituto Nacional de la Sordera y Otros Trastornos de la Comunicación (NIDCD, por sus siglas en
inglés) apoya una amplia variedad de investigaciones para comprender las bases genéticas del TEL y la
naturaleza de los déficits del lenguaje que lo causan, y mejorar el diagnóstico y el tratamiento de los niños
con el TEL.

● Investigación genética. Un investigador apoyado por el NIDCD identificó recientemente una

variante común en un gen del cromosoma 6, llamado gen KIAA0319, el cual parece tener un papel
clave en el TEL. Esta variante genética contribuye al desarrollo de otras discapacidades del
aprendizaje como la dislexia, algunos casos de autismo y trastornos auditivos del habla (trastornos
en los cuales los sonidos del habla no se producen, o se producen o usan incorrectamente). Este
hallazgo apoya la idea de que las dificultades en el aprendizaje del lenguaje pueden venir de los
mismos genes que influyen en las dificultades con la lectura y comprensión de textos impresos.
También se están explorando otros genes potencialmente influyentes.
¿Por que una Ludoteca?
Una ludoteca (del latín ludus, «juego», «juguete» y de la palabra griega théke
«caja», «lugar donde se guarda algo») es un espacio donde se realiza algún
tipo de actividad para niños utilizando juegos y juguetes, especialmente en
educación infantil, con el fin de estimular el desarrollo físico y mental y la
solidaridad con otras personas
Ludotecas escolares: Se encuentran dentro de instituciones de enseñanza
primaria y secundaria y poseen materiales lúdicos según el tipo de usuario y
los objetivos que se persiguen.
Ludotecas itinerantes: Son las creadas por instituciones provinciales para
acercar materiales lúdicos a núcleos rurales, comúnmente se realizan en
escuelas.
A continuación se proponen las siguientes actividades para trabajar con estos niñ@s: son aquellas
habilidades que los niño@s han de adquirir para poder alcanzar aprendizajes más complejos.

Actividades para mejorar las capacidades previas

Actividades de imitación: consistentes en imitar sonidos, reproducir listas de palabras, canciones,

trabalenguas, etc. Imitar gestos sociales apropiándose a cada situación.

Realizar series rítmicas a través de canciones, golpes, palmadas.

Atención y memoria: buscar diferencias, recordar objetos de una lámina, juego del memory. También se
trabajará a lo largo de todos los ejercicios.

Ejercicios de respiración y soplo: utilizando velas, plumas, globo, pajitas, etc

Ejercicios de relajación: Ejercicios de contracción a distensión, ejercicios escuchando música y estando

tumbado.

Ejercicios buco-faciales a través de praxias para adquirir agilidad y coordinación en los movimientos.
Actividades para trabajar la Fonética-fonología

Producir sonidos aislados, primero /p/ /l/, luego /b/ /r/, /f/ /r/, luego realizarlos seguidos /fr/ /br/ /pl/. Luego
añadir vocales. Bra, pla, fra.

Evocar palabras bisilábicas que contengan los sinfones, a continuación palabras más largas, oraciones y
finalmente automatizarlo en el habla espontánea.

Juegos para hablar mejor: partimos de situaciones donde el niño produce palabras y frases, pero integradas
en juegos sencillos que usualmente estarán apoyados en estímulos visuales como cartas, lotos y bingos
fonéticos etc.

Clasificar imágenes en cajitas según contengan un determinado sinfón.

Actividades en el nivel de sílaba: contar número de sílabas; añadir sílabas a palabras; invertir el orden de
sílabas; sustituir sílabas, segmentar sílabas.

Actividades para mejorar los déficits perceptivos (entrenamiento auditivo): tareas de discriminación
auditiva (igual-diferente), tareas de reconocimiento como identificar el sonido inicial común, señalar
palabras que empiecen por un determinado fonema a través de dibujos, tareas de repetición.

Actividades de relacionar las imágenes con las grafías.

El equipo de docentes especialistas de la unidad psicoeducativa Cabudare a
través de la aplicación de despistaje de lenguaje detectó una población dentro de
la Escuela General Nicolás patiño sosa y las instituciones atendidas por el
servicio del circuito Luis Beltrán Prieto Figueroa.
estas alteracionES derivadas de varias causas,
1. retraso en el desarrollo del lenguaje
2. dificultades del aprendizaje
3. dislexia
4. dislalias
5. entre otras

DESCRIBIR LA LUDOTECA, MATERIALES COMO USARLOS

Es por ello el propósito de implementar una Ludoteca
dentro del Espacio de la Unidad Psicoeducativa
Cabudare de forma Escolar-Itinerante, y así a través
del juego y recursos lúdicos específicos para
trastornos en el lenguaje, poder abordar de forma
divertida dicha condición en los estudiantes de la
Escuela Bolivariana Nicolás Patiño Sosa y las
Instituciones atendidas en el Circuito
 GRACIAS…
ESPERO HAYA SIDO DE
PROVECHO