Banco de Preguntas

II
medio
Comprensión de Lectura18
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 3.
¿El primer cuento de Kafka? sobrecitos con dinero. Fui progresando. Al cabo de
un año pasé a desempeñarme en la trastienda de
Entre 1895 y 1901 medió la existencia de la aquella habitación. Allí me senté en un escritorio y
revista literaria Der Wanderer (El viajero), que en empecé a garabatear sentencias. Un día el juez me
idioma alemán se editó en Praga bajo la dirección llamó. –Joven– me dijo–. Estoy tan satisfecho con
de Otto Gauss y Andrea Brezina. El número usted, que he decidido nombrarlo mi secretario.
correspondiente a diciembre de 1896 incluye (pág. Balbuceé palabras de agradecimiento, pero se
7) un cuento titulado El juez, cuyo autor oculta o me antojó que no me escuchaba. Era un hombre
deja entrever su nombre detrás de la inicial K. Por la gordísimo, miope y tan pálido que la cara solo
atmósfera del cuento y por esa letra (que será más se le veía en la oscuridad. Tomó la costumbre de
tarde el nombre de los protagonistas de El proceso hacerme confidencias. –¿Qué será de mi bella
y de El castillo) se me ha ocurrido la idea de que se esposa? –suspiraba–. ¿Vivirá aún? ¿ Y mis hijos? El
trata del primer cuento de un Kafka de quince años. mayor andará ya por los veinte años. Algún tiempo
después este hombre melancólico murió, creo
EL JUEZ (o, simplemente, desapareció), y yo lo reemplacé.
Cuando fui citado a comparecer –como decía la Desde entonces soy el juez. He adquirido prestigio
cédula de notificación– en calidad de testigo, entré y cultura. Todo el mundo me llama Usía. El joven de
por primera vez en el Palacio de Justicia. ¡Cuántas saco de lustrina, cada vez que entra a mi despacho,
puertas, cuántos corredores! Pregunté dónde estaba me hace una reverencia. Presumo que no es el
el juzgado que me había enviado la citación. Me mismo que me atendió el primer día, pero se le
dijeron: al fondo, siempre al fondo. Los pasillos eran parece extraordinariamente. He engordado: la vida
fríos y oscuros. Hombres con portafolios bajo el sedentaria. Veo poco: la luz artificial, día y noche,
brazo corrían de un lugar para otro y hablaban un fatiga la vista. Pero uno disfruta de otras ventajas: que
lenguaje cifrado en el que a cada rato aparecían haga frío o calor, se usa siempre la misma ropa. Así
las palabras como in situ, a quo, ut retro. Todas las se ahorra. Además, los sobres que me hacen llegar
puertas eran iguales y, junto a cada puerta, había los hombres de los portafolios son más abultados
chapas de bronce cuyas inscripciones, gastadas que antes. Un ordenanza me trae la comida, la
por el tiempo, ya no podían leerse. Intenté detener misma que le traía a mi antecesor: carne, verduras
a los hombres de los portafolios y pedirles que me y una manzana. Duermo sobre un sofá. El cuarto de
orientaran, pero ellos me miraban coléricos, me baño es un poco estrecho. A veces añoro mi casa,
contestaban: in situ, a quo, ut retro. Fatigado de mi familia. En ciertas oportunidades (por ejemplo en
vagabundear por aquel laberinto, abrí una puerta Navidad) no resulta agradable permanecer dentro
y entré. Me atendió un joven con chaqueta de del Palacio. Pero, ¿que he de hacerle? Soy el juez.
lustrina, muy orgulloso. Soy el testigo, le dije. Me Ayer, mi secretario (un joven muy meritorio) me hizo
contestó: Tendrá que esperar su turno. Esperé, firmar una sentencia (las sentencias las redacta él)
prudentemente, cinco o seis días. Después me donde condeno a un testigo renitente. La condena,
aburrí y, tanto como para distraerme, comencé a in absentia, incluye una multa e inhabilitación para
ayudar al joven de chaqueta de lustrina. Al poco servir de testigo de cargo o de descargo. El nombre
tiempo ya sabía distinguir los expedientes, que en me parece vagamente conocido. ¿No será el mío?
un principio me habían parecido idénticos unos a Pero ahora yo soy el juez y firmo las sentencias.
otros. Los hombres de los portafolios me conocían, K.
me saludaban cortésmente, algunos me dejaban Marco Denevi
Fuente: “Falsificaciones”, Editorial Eudeba, Buenos Aires, 1966.
1 De acuerdo con lo planteado en el cuento, ¿cómo se sentían los jueces

en el desempeño de su cargo?
A. Confundidos.
B. Aburridos.
C. Fatigados.
D. Solitarios.
2 Al final del texto, ¿por qué los hombres del portafolio le hacen llegar
sobres más abultados que antes al protagonista?
A. Porque reconocieron su nueva autoridad.
B. Porque se compadecieron de su larga espera.
C. Porque se dieron cuenta de que era un testigo.
1
Los textos y los ejemplos de preguntas publicados en este documento se presentan en un tamaño menor al utilizado en la prueba
Simce Comprensión de Lectura II medio 2016.
4 | Ejemplos de Preguntas II Educación Media

Características del texto:
Este texto narrativo presenta una serie de características que lo hacen adecuado y desafiante para los
400 lectores de II medio.
En primer lugar, nos encontramos ante un relato dentro de otro, en el cual el narrador da un contexto
verosímil a la publicación de un cuento escrito por Franz Kafka a la edad de quince años. De esta manera,
se presenta una complejidad textual poco común para los lectores del nivel, que leen una exposición
sobre el supuesto origen de un cuento en la primera parte del texto, y a continuación, el cuento mismo.
Esta estructura poco convencional, posibilita que los lectores relacionen información de distintas fuentes
(texto informativo referido a lecturas de Kafka y un cuento que imita su estilo) e incluso que traigan su
conocimiento literario para enriquecer la comprensión global del texto.
350 Por otra parte, el relato central narra una historia en apariencia simple, la de un muchacho que llega al
Palacio de Justicia como testigo y termina convirtiéndose en Juez, sin embargo, tanto la caracterización y
acciones del protagonista y del resto de los personajes, como la descripción del ambiente, configuran un
mundo que es representación simbólica de un sistema donde el ser humano se convierte en esclavo del
trabajo, alienado al punto de perder toda identidad. De esta manera, los estudiantes se enfrentan a un tema
que, por su edad y nivel escolar, puede resultarles poco familiar, como lo es la deshumanización a partir de la
rutina, el trabajo excesivo y la pérdida de vida familiar y social, todo lo cual implica un significativo esfuerzo
de interpretación.
300 Un último aspecto a destacar, es el uso de la ironía como recurso literario, figura que añade complejidad
a lo narrado. Es así que nos encontramos con expresiones que se presentan como neutras o positivas,
sobre hechos que bajo el sentido común son muy negativos: “Esperé prudentemente cinco o seis días”; “Fui
progresando. Al cabo de un año pasé a desempeñarme en la trastienda”; “En ciertas oportunidades (por
ejemplo en Navidad) no resulta agradable permanecer dentro del Palacio”.
No obstante los aspectos antes mencionados, la historia narrada -en términos de los acontecimientos
descritos- es sencilla, como se mencionó al principio, situación por la cual el texto puede ser comprendido
por estudiantes de II medio. La tarea de interpretación y comprensión simbólica de esta historia, es la
que complejiza y amplifica el sentido del relato, otorgando la posibilidad a los estudiantes de ampliar su
250 conocimiento literario y expandir sus habilidades de comprensión, aspecto característico de las lecturas
recomendadas para el nivel.
3 ¿Para qué el joven comenzó a trabajar en el Palacio de Justicia?

A. Para distraerse ayudando al hombre de chaqueta de lustrina.
B. Para enriquecerse recibiendo sobres de los hombres de
200
portafolio.
C. Para instruirse distinguiendo los expedientes que le parecían
idénticos.
D. Para establecerse adquiriendo el prestigio que le entregaba
ese trabajo.
150
Ejemplos de Preguntas II Educación Media | 5

A. Confundidos.
B. Aburridos.
C. Fatigados.
D. Solitarios.
Respuesta correcta: Eje de Habilidad: Objetivo de Aprendizaje:

D Interpretar y relacionar CMO 7
Comentario:
Para responder correctamente, los estudiantes deben relacionar información referida a los personajes del
relato, específicamente la manifestación de melancolía del primer juez y la añoranza por el hogar que dice
sentir el protagonista. Ambos aspectos de estos personajes, junto con el encierro en el que viven, la monotonía
de su trabajo, la pérdida de contacto social e incluso la identidad difusa de cada uno, configuran personas
solitarias, apartadas de la sociedad a tal punto que pierden todo contacto con su familia.
Las otras alternativas, por su parte, apuntan a características no sugeridas en el relato para los jueces, pero que
resultan posibles a partir de la comprensión de elementos locales en el texto. La alternativa A es escogida por
los estudiantes que se centran al inicio del relato.
La opción B la responden quienes se focalizan en la espera del protagonista para ser atendido, cuando llegó al
tribunal en calidad de testigo.
La alternativa C, probablemente es seleccionada por los estudiantes que se basan solo en una parte de la
descripción que hace de sí mismo el protagonista en su rol de juez ("He engordado: la vida sedentaria. Veo
poco: la luz artificial, día y noche, fatiga la vista.").



A Interpretar y relacionar CMO 10
Comentario:
Para responder correctamente, los estudiantes deben comprender la relación que en el texto se sugiere entre
autoridad y el dinero recibido, pues en un inicio, cuando solo era una ayudante, los hombres de los portafolios
le dejaban “sobrecitos con dinero”, pero luego, cuando ya es juez, le hacían llegar sobres más abultados.
Las alternativas incorrectas refieren a información presente en el texto, pero que no se relaciona con el hecho de
que el nuevo juez reciba sobres más abultados. Los estudiantes que escogen la alternativa B podrían relacionar
la espera de días del protagonista con alguna necesidad que pueda cubrirse con el dinero que recibe.
La opción C también se centra en la primera parte de la narración, cuando el muchacho llega para hacer de
testigo al Palacio de Justicia. Los estudiantes que marcan esta alternativa podrían suponer una relación entre
actuar como testigo de una causa y reclamar dinero.


portafolio.
idénticos.
ese trabajo.

Comentario:
Para responder correctamente, se requiere que los estudiantes sean capaces de identificar el propósito de la
acción de un personaje dentro del relato. En este caso, el protagonista espera ser atendido durante cinco o
seis días para ser atendido, periodo tras el cual se aburre y decide ayudar a otro de los personajes del texto
a realizar sus funciones como forma de pasar el tiempo; es así como comienza a trabajar en el Palacio de
Justicia hasta alcanzar el nivel de Juez.
Las alternativas incorrectas recogen información del texto vinculada al proceso de transformación del
protagonista en Juez, pero no se refieren a la finalidad de su actuar que posteriormente origina su incorporación
como trabajador del Palacio de Justicia.
Estas alternativas apuntan a situaciones posibles desde una lógica de realidad: enriquecerse recibiendo
dinero, aprender el oficio a partir de la revisión de expedientes u obtener un puesto de trabajo prestigioso.
Sin embargo, quienes marcan alguna de estas opciones, evidencian no comprender la manera en que se
relacionan los hechos del relato, es decir, no se involucran en la lógica absurda de lo narrado, en este sentido,
responden enfocándose en información que, si bien está presente en el texto y podría corresponder a la causa
de que alguien asuma un puesto de trabajo, no corresponde a la motivación del protagonista para iniciar su
labor en el Palacio de Justicia.

II
medio
Comprensión de Lectura18
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 3.
¿El primer cuento de Kafka? sobrecitos con dinero. Fui progresando. Al cabo de
un año pasé a desempeñarme en la trastienda de
Entre 1895 y 1901 medió la existencia de la aquella habitación. Allí me senté en un escritorio y
revista literaria Der Wanderer (El viajero), que en empecé a garabatear sentencias. Un día el juez me
idioma alemán se editó en Praga bajo la dirección llamó. –Joven– me dijo–. Estoy tan satisfecho con
de Otto Gauss y Andrea Brezina. El número usted, que he decidido nombrarlo mi secretario.
correspondiente a diciembre de 1896 incluye (pág. Balbuceé palabras de agradecimiento, pero se
7) un cuento titulado El juez, cuyo autor oculta o me antojó que no me escuchaba. Era un hombre
deja entrever su nombre detrás de la inicial K. Por la gordísimo, miope y tan pálido que la cara solo
atmósfera del cuento y por esa letra (que será más se le veía en la oscuridad. Tomó la costumbre de
tarde el nombre de los protagonistas de El proceso hacerme confidencias. –¿Qué será de mi bella
y de El castillo) se me ha ocurrido la idea de que se esposa? –suspiraba–. ¿Vivirá aún? ¿ Y mis hijos? El
trata del primer cuento de un Kafka de quince años. mayor andará ya por los veinte años. Algún tiempo
después este hombre melancólico murió, creo
EL JUEZ (o, simplemente, desapareció), y yo lo reemplacé.
Cuando fui citado a comparecer –como decía la Desde entonces soy el juez. He adquirido prestigio
cédula de notificación– en calidad de testigo, entré y cultura. Todo el mundo me llama Usía. El joven de
por primera vez en el Palacio de Justicia. ¡Cuántas saco de lustrina, cada vez que entra a mi despacho,
puertas, cuántos corredores! Pregunté dónde estaba me hace una reverencia. Presumo que no es el
el juzgado que me había enviado la citación. Me mismo que me atendió el primer día, pero se le
dijeron: al fondo, siempre al fondo. Los pasillos eran parece extraordinariamente. He engordado: la vida
fríos y oscuros. Hombres con portafolios bajo el sedentaria. Veo poco: la luz artificial, día y noche,
brazo corrían de un lugar para otro y hablaban un fatiga la vista. Pero uno disfruta de otras ventajas: que
lenguaje cifrado en el que a cada rato aparecían haga frío o calor, se usa siempre la misma ropa. Así
las palabras como in situ, a quo, ut retro. Todas las se ahorra. Además, los sobres que me hacen llegar
puertas eran iguales y, junto a cada puerta, había los hombres de los portafolios son más abultados
chapas de bronce cuyas inscripciones, gastadas que antes. Un ordenanza me trae la comida, la
por el tiempo, ya no podían leerse. Intenté detener misma que le traía a mi antecesor: carne, verduras
a los hombres de los portafolios y pedirles que me y una manzana. Duermo sobre un sofá. El cuarto de
orientaran, pero ellos me miraban coléricos, me baño es un poco estrecho. A veces añoro mi casa,
contestaban: in situ, a quo, ut retro. Fatigado de mi familia. En ciertas oportunidades (por ejemplo en
vagabundear por aquel laberinto, abrí una puerta Navidad) no resulta agradable permanecer dentro
y entré. Me atendió un joven con chaqueta de del Palacio. Pero, ¿que he de hacerle? Soy el juez.
lustrina, muy orgulloso. Soy el testigo, le dije. Me Ayer, mi secretario (un joven muy meritorio) me hizo
contestó: Tendrá que esperar su turno. Esperé, firmar una sentencia (las sentencias las redacta él)
prudentemente, cinco o seis días. Después me donde condeno a un testigo renitente. La condena,
aburrí y, tanto como para distraerme, comencé a in absentia, incluye una multa e inhabilitación para
ayudar al joven de chaqueta de lustrina. Al poco servir de testigo de cargo o de descargo. El nombre
tiempo ya sabía distinguir los expedientes, que en me parece vagamente conocido. ¿No será el mío?
un principio me habían parecido idénticos unos a Pero ahora yo soy el juez y firmo las sentencias.
otros. Los hombres de los portafolios me conocían, K.
me saludaban cortésmente, algunos me dejaban Marco Denevi
Fuente: “Falsificaciones”, Editorial Eudeba, Buenos Aires, 1966.

A. Confundidos.
B. Aburridos.
C. Fatigados.
D. Solitarios.
1
Los textos y los ejemplos de preguntas publicados en este documento se presentan en un tamaño menor al utilizado en la prueba
Simce Comprensión de Lectura II medio 2016.

Características del texto:
Este texto narrativo presenta una serie de características que lo hacen adecuado y desafiante para los
400 lectores de II medio.
En primer lugar, nos encontramos ante un relato dentro de otro, en el cual el narrador da un contexto
verosímil a la publicación de un cuento escrito por Franz Kafka a la edad de quince años. De esta manera,
se presenta una complejidad textual poco común para los lectores del nivel, que leen una exposición
sobre el supuesto origen de un cuento en la primera parte del texto, y a continuación, el cuento mismo.
Esta estructura poco convencional, posibilita que los lectores relacionen información de distintas fuentes
(texto informativo referido a lecturas de Kafka y un cuento que imita su estilo) e incluso que traigan su
conocimiento literario para enriquecer la comprensión global del texto.
350 Por otra parte, el relato central narra una historia en apariencia simple, la de un muchacho que llega al
Palacio de Justicia como testigo y termina convirtiéndose en Juez, sin embargo, tanto la caracterización y
acciones del protagonista y del resto de los personajes, como la descripción del ambiente, configuran un
mundo que es representación simbólica de un sistema donde el ser humano se convierte en esclavo del
trabajo, alienado al punto de perder toda identidad. De esta manera, los estudiantes se enfrentan a un tema
que, por su edad y nivel escolar, puede resultarles poco familiar, como lo es la deshumanización a partir de la
rutina, el trabajo excesivo y la pérdida de vida familiar y social, todo lo cual implica un significativo esfuerzo
de interpretación.
300 Un último aspecto a destacar, es el uso de la ironía como recurso literario, figura que añade complejidad
a lo narrado. Es así que nos encontramos con expresiones que se presentan como neutras o positivas,
sobre hechos que bajo el sentido común son muy negativos: “Esperé prudentemente cinco o seis días”; “Fui
progresando. Al cabo de un año pasé a desempeñarme en la trastienda”; “En ciertas oportunidades (por
ejemplo en Navidad) no resulta agradable permanecer dentro del Palacio”.
No obstante los aspectos antes mencionados, la historia narrada -en términos de los acontecimientos
descritos- es sencilla, como se mencionó al principio, situación por la cual el texto puede ser comprendido
por estudiantes de II medio. La tarea de interpretación y comprensión simbólica de esta historia, es la
que complejiza y amplifica el sentido del relato, otorgando la posibilidad a los estudiantes de ampliar su
250 conocimiento literario y expandir sus habilidades de comprensión, aspecto característico de las lecturas
recomendadas para el nivel.

200
portafolio.
idénticos.
ese trabajo.
150

A. Confundidos.
B. Aburridos.
C. Fatigados.
D. Solitarios.

D Interpretar y relacionar CMO 7
Comentario:
Para responder correctamente, los estudiantes deben relacionar información referida a los personajes del
relato, específicamente la manifestación de melancolía del primer juez y la añoranza por el hogar que dice
sentir el protagonista. Ambos aspectos de estos personajes, junto con el encierro en el que viven, la monotonía
de su trabajo, la pérdida de contacto social e incluso la identidad difusa de cada uno, configuran personas
solitarias, apartadas de la sociedad a tal punto que pierden todo contacto con su familia.
Las otras alternativas, por su parte, apuntan a características no sugeridas en el relato para los jueces, pero que
resultan posibles a partir de la comprensión de elementos locales en el texto. La alternativa A es escogida por
los estudiantes que se centran al inicio del relato.
La opción B la responden quienes se focalizan en la espera del protagonista para ser atendido, cuando llegó al
tribunal en calidad de testigo.
La alternativa C, probablemente es seleccionada por los estudiantes que se basan solo en una parte de la
descripción que hace de sí mismo el protagonista en su rol de juez ("He engordado: la vida sedentaria. Veo
poco: la luz artificial, día y noche, fatiga la vista.").



Comentario:
Para responder correctamente, los estudiantes deben comprender la relación que en el texto se sugiere entre
autoridad y el dinero recibido, pues en un inicio, cuando solo era una ayudante, los hombres de los portafolios
le dejaban “sobrecitos con dinero”, pero luego, cuando ya es juez, le hacían llegar sobres más abultados.
Las alternativas incorrectas refieren a información presente en el texto, pero que no se relaciona con el hecho de
que el nuevo juez reciba sobres más abultados. Los estudiantes que escogen la alternativa B podrían relacionar
la espera de días del protagonista con alguna necesidad que pueda cubrirse con el dinero que recibe.
La opción C también se centra en la primera parte de la narración, cuando el muchacho llega para hacer de
testigo al Palacio de Justicia. Los estudiantes que marcan esta alternativa podrían suponer una relación entre
actuar como testigo de una causa y reclamar dinero.


portafolio.
idénticos.
ese trabajo.

Comentario:
Para responder correctamente, se requiere que los estudiantes sean capaces de identificar el propósito de la
acción de un personaje dentro del relato. En este caso, el protagonista espera ser atendido durante cinco o
seis días para ser atendido, periodo tras el cual se aburre y decide ayudar a otro de los personajes del texto
a realizar sus funciones como forma de pasar el tiempo; es así como comienza a trabajar en el Palacio de
Justicia hasta alcanzar el nivel de Juez.
Las alternativas incorrectas recogen información del texto vinculada al proceso de transformación del
protagonista en Juez, pero no se refieren a la finalidad de su actuar que posteriormente origina su incorporación
como trabajador del Palacio de Justicia.
Estas alternativas apuntan a situaciones posibles desde una lógica de realidad: enriquecerse recibiendo
dinero, aprender el oficio a partir de la revisión de expedientes u obtener un puesto de trabajo prestigioso.
Sin embargo, quienes marcan alguna de estas opciones, evidencian no comprender la manera en que se
relacionan los hechos del relato, es decir, no se involucran en la lógica absurda de lo narrado, en este sentido,
responden enfocándose en información que, si bien está presente en el texto y podría corresponder a la causa
de que alguien asuma un puesto de trabajo, no corresponde a la motivación del protagonista para iniciar su
labor en el Palacio de Justicia.

Información de pregunta liberada
Sector Lenguaje
Nivel III Medio
Centro de Medición MIDE UC. Derechos reservados solo para fines educacionales. Prohibida su comercialización.
Eje Situación comunicativa y elementos estructurales

Tipo de texto No literario
Habilidad Inferir
Indicador de evaluación Inferir la función de un recurso discursivo en un texto no
literario.
Opción correcta C
Porcentaje de elección Opción A 28 %
Porcentaje de elección Opción B 20 %
Porcentaje de elección Opción C 34 %
Porcentaje de elección Opción D 17 %
Porcentaje de omisión 1%
Nivel de dificultad Difícil
Lee y responde la pregunta:
07 de octubre del 2015
Cultura:
Hitler regresó a Alemania... pero en cines
La cinta satírica Ha Vuelto habla del regreso a la vida del Führer en la época actual.
La novela súper ventas Ha vuelto, escrita por Timur Vermes, llega mañana a las salas de cine
alemanas con Adolf Hitler como protagonista de una sátira que imagina el regreso del dictador a la vida en
el siglo XXI.
Los más de dos millones de ejemplares vendidos en Alemania del libro, cuyos derechos editoriales
han comprado más de cuarenta países, preceden el estreno de una comedia irreverente centrada en el
hombre que hace setenta años aterrorizó al mundo.
La cinta, dirigida por el alemán David Wnendt y protagonizada por Oliver Masucci, narra la historia
de un Adolf Hitler que despierta de forma inesperada en un descampado en el centro de Berlín, donde se
encontraba el búnker en el que hacía 66 años se había quitado la vida.
Hitler descubre asombrado una ciudad de la que han desaparecido los símbolos del régimen
nacionalsocialista y donde los extranjeros pasean sin problemas por las calles.
En ese escenario él sigue siendo el Führer, pero para el resto de la Humanidad no es sino un cómico
genial y un perfecto imitador del dictador que, descubierto por unos productores de televisión, salta a la
fama y se convierte en una estrella mediática.
Como hizo el británico Sacha Baron Cohen en su falso documental Borat, Ha vuelto incluye escenas
rodadas en la calle en las que la parodia de Hitler viaja por el país y se mezcla con los ciudadanos
corrientes, jubilados, parados o estudiantes.
Las reacciones van desde la risa, el estupor y la crítica a la camaradería de algunos que se acercan y
aparcan el discurso políticamente correcto para compartir con el dictador sus ideas sobre los extranjeros o
la democracia.
En un país marcado por el debate abierto ante la crisis de los refugiados, el protagonista de la película
ha recordado en diversas entrevistas su incredulidad durante el viaje.
Enfundado en su uniforme, era tratado como una estrella pop con la que multitud de personas
querían hacerse fotos, mientras que algunos parecían olvidar su disfraz y su maquillaje e iniciaban una
conversación en la que dejaban claro que no habían aprendido de la historia.
El objetivo de la película, según ha explicado el director, es que los espectadores puedan reírse de
Hitler, pero que al segundo siguiente esa risa se les atragante.
www.latercera.com
¿Para qué se menciona el falso documental Borat en el texto anterior?
A Para comprobar la similitud con el tema central de la película.
B Para enumerar coincidencias con la ambientación de la película.

C Para establecer semejanzas con las acciones del protagonista de la película.
D Para destacar el contexto histórico compartido por los personajes de la película.

Sector Lenguaje
Nivel II Medio
Eje Información explícita

Tipo de texto Literario
Habilidad Identificar
Indicador de evaluación Identificar información explícita (relativa a estados de
ánimo, acontecimientos, espacios, tiempo, personajes) en
poemas.
Opción correcta D
Porcentaje de elección Opción B 4%
Porcentaje de elección Opción C 4%
Nivel de dificultad Fácil
A un olmo seco
Al olmo viejo, hendido por el rayo
Antes que te derribe, olmo del Duero,
y en su mitad podrido, con su hacha el leñador, y el carpintero
con las lluvias de abril y el sol de mayo te convierta en melena de campana,
algunas hojas verdes le han salido. lanza de carro o yugo de carreta;
antes que rojo en el hogar, mañana,
¡El olmo centenario en la colina ardas en alguna mísera caseta,
que lame el Duero! Un musgo amarillento al borde de un camino;
le mancha la corteza blanquecina antes que te descuaje un torbellino
al tronco carcomido y polvoriento. y tronche el soplo de las sierras blancas;
antes que el río hasta la mar te empuje
No será, cual los álamos cantores por valles y barrancas,
que guardan el camino y la ribera, olmo, quiero anotar en mi cartera
habitado de pardos ruiseñores. la gracia de tu rama verdecida.
Ejército de hormigas en hilera Mi corazón espera

va trepando por él, y en sus entrañas también, hacia la luz y hacia la vida,
urden sus telas grises las arañas. otro milagro de la primavera.
Antonio Machado
¿Qué efecto provocaron las lluvias de abril y el sol de mayo en el olmo seco?
A Que un musgo amarillento manchara su corteza.
B Que las arañas tejieran sus redes en su tronco.
C Que las hormigas buscaran protección en sus ramas.
D Que unas hojas nuevas crecieran en una de sus ramas.

Sector Lenguaje
Nivel I Medio
Eje Información implícita

Habilidad Inferir
Indicador de evaluación Inferir relaciones de información (finalidades, causas y
consecuencias o efectos) en narraciones.
Opción correcta C
Nivel de dificultad Mediano
007
A veces, cuando salgo a la calle, me gusta pretender que soy distintos personajes. Cambio mi forma
de caminar, de mirar y hablar. Sherlock Holmes le compra el pan a la señora Estela, mientras que un
criminal prófugo anda en el metro escondiéndose de las cámaras de seguridad. El mismo Diablo le recoge
su juguete a un niño y Batman se come un completo en Pío Nono. Nadie lo nota, nadie se da cuenta. Paso
desapercibido hasta que una chica me pregunta el nombre y respondo: “Bond, James Bond”.
Christian Korn
¿Qué hace el protagonista del texto anterior para mostrarse como distintos personajes?
A Altera su monótona rutina cotidiana.
B Elige lugares estratégicos para actuar.
C Modifica su comportamiento natural.
D Adapta el espacio para revivir aventuras.

Tipo de prueba Sepa

Sector Lenguaje
Nivel I Medio
Indicador de evaluación Identificar información como datos, hechos e ideas
relevantes en textos literarios y no literarios.
Opción correcta C
Porcentaje de elección Opción D 8%
Una estación de amor (fragmento)
Durante dos meses, en todos los momentos en que se veían, en todas las horas que los separaban,
Nébel y Lidia se adoraron. Para él, romántico hasta sentir el estado de dolorosa melancolía que provoca una
simple garúa que agrisa el patio, la criatura aquella, con su cara angelical, sus ojos azules y su temprana
plenitud, debía encarnar la suma posible de ideal. Para ella, Nébel era varonil, buen mozo e inteligente.
No había en su mutuo amor más nube que la minoría de edad de Nébel. El muchacho, dejando de lado
estudios, carreras y demás superfluidades, quería casarse. Como probado, no había sino dos cosas: que
a él le era absolutamente imposible vivir sin Lidia, y que llevaría por delante cuanto se opusiese a ello.
Presentía –o más bien dicho, sentía– que iba a escollar rudamente.
Horacio Quiroga
¿Cuál es el único problema que tiene la pareja?
A Nébel no puede vivir sin Lidia.
B La melancolía de Nébel.
C La minoría de edad de Nébel.
D Nébel piensa que todo fracasará.

Tipo de prueba Avance UC

Sector Lenguaje
Nivel I Medio
Indicador de evaluación Identificar recursos utilizados por los mensajes de
los medios para cumplir los propósitos de entretener,
convencer, informar, orientar opinión.
Opción correcta C
www.mer.cl Centro de Medición MIDE UC. Derechos reservados solo para fines educacionales. Prohibida su comercialización.
¿Cuál es el eslogan del afiche anterior?
A “Pinturas Darwin Beagle”.
B “Esmalte al Agua Anti Arañas de Rincón”.
C “Pregúntale al experto. Pregúntale a Darwin”.
D “En Darwin Beagle nos preocupamos de proteger y cuidar a tu familia”.

Sector Lenguaje
Nivel I Medio

Habilidad Relacionar
Indicador de evaluación Relacionar información explícita (sentimientos, estados de
ánimo, actitudes, personas, tiempo, hechos, situaciones,
lugares, datos e ideas) en textos no literarios.
Opción correcta C
http://www.canon.cl
Estetextoesparamantenerverticallaimagen.Estetextoesparamantenerverticallaimagen.
¿Qué ventaja ofrece esta nueva línea de cámaras?
A Una tecnología ideada para obtener imágenes difíciles de capturar.
B Una variedad de tres productos según el tipo de imagen para captar.

C Un avanzado sistema capaz de entregar imágenes de perfecta calidad.
D Un eficaz mecanismo que almacena una gran cantidad de imágenes.

Sector Lenguaje
Nivel II Medio
Eje Sentido global

Habilidad Distinguir
Indicador de evaluación Distinguir el tema central de diversos textos o de parte de
estos.
Opción correcta D
5 de septiembre de 2015
La vida sin internet en la España de 2015
Numerosos pueblos pequeños tienen problemas sociales y económicos porque carecen
de una buena conexión a la Red.
En un tiempo en el que casi todo funciona con internet –la administración, la sanidad, el comercio–,
existen aún islas en las que acceder a la Red es una especie de continuo dolor de muelas. Las reconocerán
fácilmente por el nutrido grupo de personas que se reúne en la plaza del pueblo con la tablet o el celular
para acceder a WIFI de la biblioteca. O porque en cualquier paseo se cruzarán con un vecino indignado
que no ha podido comprar su medicina con la receta electrónica o hacer una operación en la sucursal del
banco por culpa de una conexión que tan pronto viene como se va. Esto es lo que ocurre, por ejemplo,
en el sur de la provincia de Cuenca, en Santa María del Campo Rus, la antigua villa en la que murió el
poeta Jorge Manrique y en la que hoy, casi cinco siglos y medio después, sus 800 habitantes protestan
amargamente por la ausencia de un internet “como Dios manda”.
No es que no tengan ninguna posibilidad de conectarse, sino que las opciones que les ofrecen son
mucho más lentas y, sobre todo, mucho más intermitentes de lo que les gustaría, ya que el cableado
del ADSL no llega hasta allí. Según los últimos datos del Ministerio de Industria, en España hay más de
800 000 hogares que no pueden navegar a 2 megas por segundo y en 2 766 pueblos no llegan los 10
megas porque las compañías no han desplegado redes de banda ancha fija.
Las necesidades de cada usuario son muy distintas –ver el correo electrónico, videos, la tele, jugar
a videojuegos, subir información...–, pero valga para hacerse una idea que el objetivo de la UE (Unión
Europea) es que todos los ciudadanos de la Unión tengan acceso a una velocidad de 30 megas en 2020.
“Si en una casa con dos hijos adolescentes hay conectados a WIFI cuatro móviles y dos computadores,
es imposible que funcione con dos ni con tres megas”, dice José Luis Gárate, director comercial de la
operadora de internet por satélite Quantis.
www.elpais.com (fragmento y adaptación)
¿Cuál es el tema CENTRAL del texto anterior?
A El impacto de internet.
B La importancia de internet.
C El aumento de usuarios de internet.
D La dificultad para acceder a internet.

LICEO COMERCIAL GABRIEL GONZÁLEZ VIDELA
COORDINACIÓN ASUNTOS PEDAGÓGICOS
Instrumento Asignatura/Especialidad Nivel
ESL I Lenguaje y Comunicación 2º Medio
DOCENTE(S) RESPONSABLE(S) PJE IDEAL PJE CORTE PREMA TIEMPO
Tiare Araya Riquelme 38 23 60% 100min
Nombre del Estudiante CURSO PJE. OBT Calificación
a) Para responder la Evaluación Ensayo SIMCE Lenguaje, cuentas con un tiempo estimado en 100
minutos.
b) Cada pregunta consta de cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una de ellas es la
alternativa correcta.
c) Las Preguntas Abiertas se deben responder, escribiendo legiblemente en las líneas punteadas.
d) Antes de seleccionar tu respuesta, lee con detención, los textos y rellena el círculo con la alternativa
que consideres correcta.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1, 2, 3, 4, 5 y 6:
“Amelia Earhart, Heroína de la aviación”

Amelia Mary Earhart nació en Atchison, Kansas, el 24 de julio de 1897. Se hizo famosa por ser la primera
mujer en realizar la travesía de cruzar sola en un avión el océano Atlántico y la primera persona en volar con
éxito entre la isla de Hawaii y el territorio continental de Estados Unidos. Además, intentó el primer viaje
aéreo alrededor del mundo sobre la línea ecuatorial.
A los 10 años vio su primer aeroplano en una feria del Estado de Iowa y dijo: “Era una cosa hecha de cables
oxidados y madera, nada interesante”. Sin embargo, en 1920 asistió a un espectáculo aéreo en Long Beach y
quedó prendada de los aviones. Con un casco y guantes subió a bordo de un biplano con la cabina abierta y
voló durante 10 minutos sobre Los Ángeles. Desde ese momento comenzó a recibir clases de vuelo.
En octubre de 1922, Amelia comenzó a participar en vuelos en un intento de romper récords logrando la
máxima marca de altitud para una mujer: 4.000 metros. Durante 1925, Amelia se unió a la sede de la
Asociación Aeronáutica Nacional y en este periodo, aprovechó todas las oportunidades para promocionar la
aviación, especialmente entre las mujeres, y se convirtió en la figura habitual de las columnas de los
periódicos.
El 26 de abril de 1927, Amelia recibió una llamada que cambió su vida: el capitán H.H. Railey le preguntó si
aceptaba el reto de atravesar el Atlántico con un avión. El 3 de junio de 1928 se convirtió en la primera mujer
en cruzar el Atlántico como pasajera. Y después en 1932, se hizo mundialmente conocida ya que fue la
primera mujer que realizó en solitario la travesía. Igualando la hazaña, realizada en 1927 por Charles A.
Lindbergh.
Diez años más tarde, aceptó un nuevo desafío: intentaría dar la vuelta al mundo por una ruta distinta a la
habitual. Acompañada por el capitán estadounidense Frederick J. Noonan, volaría alrededor del Globo
siguiendo la línea del Ecuador con un avión bimotor.
Despegaron de Miami el 1 de junio de 1937. Su ruta le llevó a través de Puerto Rico y el extremo nordeste de
Sudamérica, más tarde a África y el Mar Rojo. Desde allí realizó un vuelo sin escalas hacia la India, vuelo
inédito en la historia de la aviación. Estando en la India, cuando aún le quedaban más de 11.000 Km. para
terminar su viaje, tuvo que esperar varios días debido al mal tiempo y a que enfermó gravemente. Una vez
recuperada despegó en dirección a Australia, donde envió los paracaídas de regreso, porque pensó que no
serían necesarios durante el resto del viaje.
Desde Australia partió hacia Nueva Guinea. El 2 de julio de 1937 salió desde este lugar sobrevolando el
Océano Pacífico. Estableció su último contacto por radio a las 20:00 horas con un buque guardacostas
estadounidense, mientras se dirigía a la isla Howland. Su avión desapareció en algún lugar del océano, en
medio de un temporal cuando realizaba la penúltima etapa de su viaje. A pesar del despliegue y el dinero
invertido en su búsqueda, nunca se encontró rastro alguno de Amelia, ni de su avión.
1
Amelia, frecuentemente entre sus viajes, le enviaba cartas a su esposo, en una de ellas escribió: “Por favor,
debes saber que soy consciente de los peligros, quiero hacerlo porque lo deseo. Las mujeres deben intentar
hacer cosas como lo han hecho los hombres. Cuando ellos fallaron, sus intentos deben ser un reto para
otros.”
Fuente: www.vidasfamosas.com (Adaptación).
1. En la carta que Amelia envía a su esposo, le escribe: “Las mujeres deben intentar hacer cosas como lo
han hecho los hombres”. ¿Estás de acuerdo con la afirmación que realiza Amelia? Expresa y
fundamenta tu opinión con al menos dos argumentos.
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2. ¿Qué hazaña le otorgó fama mundial a Amelia Earhart?
A. Fue la primera piloto mujer que cruzó en solitario el Atlántico.

B. Realizó un vuelo inédito sin escalas desde el Mar Rojo hasta la India.
C Logró la máxima marca de altitud para una mujer con más de 4.000 metros.
D. Voló con éxito entre la isla de Hawaii y el territorio continental de Estados Unidos.
3. En el fragmento “Sin embargo, en 1920 asistió a un espectáculo aéreo en Long Beach y quedó
cautivada con los aviones.” La palabra subrayada, podría reemplazarse por:
A. Desconcertada.
B. Enloquecida.
C. Sorprendida.
D. Encantada.
4. ¿Qué sensación provocó en Amelia su primer encuentro con los aviones?
A. Molestia.
B. Cansancio.
C. Desinterés.
D. Desagrado.
5. Amelia se contactó por última vez con:
A. Su esposo.
B. El capitán Noonan.
C. Un buque estadounidense.
D. Una radio de la isla Howland.
6. De acuerdo al texto, ¿qué era lo más importante en la vida de Amelia?
A. Conseguir múltiples fondos para cruzar el océano atlántico.

B. Romper el récord, logrando la máxima marca de altitud.
C. Ser una reconocida y destacada miembro de la Asociación Aeronáutica Nacional.
D. Realizarse como piloto de aviaciación e impulsar el rol de la mujer en este ámbito.
2
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7, 8, 9, 10, y 11:
“El Zorro es más sabio”

Un día que el Zorro estaba muy aburrido y hasta cierto punto melancólico y sin dinero, decidió convertirse en
escritor, cosa a la cual se dedicó inmediatamente, pues odiaba ese tipo de personas que dicen voy a hacer esto
o lo otro y nunca lo hacen. Su primer libro me resultó bueno, un éxito; todo el mundo lo aplaudió, y pronto
fue traducido (a veces no muy bien) a los más diversos idiomas.
El segundo fue todavía mejor que el primero, y varios profesores norteamericanos de lo más granado del
mundo académico de aquellos remotos días lo comentaron con entusiasmo y aun escribieron libros sobre los
libros que hablaban de los libros del Zorro.
Desde ese momento el Zorro se dio con razón por satisfecho, y pasaron los años y no publicaba otra cosa.
Pero los demás empezaron a murmurar y repetir: “¿Qué pasa con el zorro?”, y cuando lo encontraban en los
cócteles puntualmente se le acercaban a decirle tiene usted que publicar más.
--Pero si ya he publicado dos libros-- respondía él con cansancio.

--Y muy buenos –le contestaban—; por eso mismo tiene usted que publicar otro.
El Zorro no lo decía, pero pensaba: “En realidad lo que estos quieren es que yo publique un libro malo; pero
como soy el Zorro, no lo voy a hacer”. Y no lo hizo.”
Fuente: Augusto Montorroso. La oveja negra y demás Fábulas. Fondo de Cultura Económica.1991.
7. ¿Por qué el Zorro comienza a escribir libros?

A. Porque no tenía medios económicos.
B. Porque estaba aburrido, melancólico y sin dinero.
C. Para tener un quehacer y entretenerse.
D. Por capricho.
8. ¿Qué busca el Zorro al no publicar más libros?

A. Mantener su éxito y ganar mucho dinero para donarlo a los pobres.
B. Ganar dinero suficiente para vivir y ser feliz.
C. Quedarse con el buen resultado de sus libros y no arriesgarlo.
D. Ser productivo, tener trabajo y no aburrirse.
9. De acuerdo a lo leído: ¿Cree que el Zorro era un buen escritor o sólo tuvo suerte?
Justifique, señalando dos razones que apoyen su opinión.
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_______________________________________________________________________________________
10. El mérito del Zorro en esta fábula es su:

A. Fama.
B. Terquedad.
C. Creatividad.
D. Astucia.
11. En el segundo párrafo, ¿qué significa la frase “de lo más granado”?

A. Único.
B. Malo.
C. Raro.
D. Selecto.
Evaluación Final
3
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 12, 13, 14, 15 y 16:
“Sobre el concepto de poesía”

La poesía es algo tan íntimo, algo tan esencial, que no puede ser definido sin diluirse. Sería como tratar de
definir el color amarillo, el amor o la caída de las hojas en el otoño.
Yo no sé cómo podemos definir las cosas esenciales. Se me ocurre que la única definición posible sería la de
Platón, precisamente porque no es una definición, sino porque es un hecho estético. Cuando Platón habla de
la poesía dice: “Esa cosa liviana, alada y sagrada”. Quizás eso puede definir en cierta forma a la poesía, ya
que no la define de un modo rígido, sino que ofrece a la imaginación esa imagen de un ángel o de un pájaro.
La poesía es el hecho estético. No es un poema, tampoco es tal o cual verso. Es el hecho poético que se
produce cuando el poeta lo escribe, cuando el lector lo lee, y siempre se produce de un modo ligeramente
distinto. La poesía es un hecho misterioso, inexplicable; nunca incomprensible.
Hay personas que sienten escasamente la poesía, por lo general, esas personas se dedican a enseñarla. Yo
creo sentir la poesía y no creo haberla enseñado. He enseñado, en todo caso, a querer la literatura, a que se
vea en la literatura una forma de felicidad.”
Fuente: Jorge Luis Borges. Mineduc. Ed. Marenostrum, 1998.
12. ¿A qué se refiere Jorge Luis Borges cuando dice que definir la poesía: “Sería como tratar de definir
el color amarillo, el amor o la caída de las hojas en el otoño”?
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13. Sobre la poesía, Borges plantea reiteradamente que:

A. Se trata de algo colectivo.
B. Es algo esencialmente bello.
C. Es un hecho íntimo y esencial.
D. Se trata de un pasatiempo.
14. La poesía es una experiencia misteriosa e inexplicable para Jorge Luis Borges ¿Lo es para usted?
Argumente.
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15. En el último párrafo, la oración “Hay personas que sienten escasamente la poesía, por lo general,
esas personas se dedican a enseñarla” se interpreta como:
A. Un rechazo hacia quienes intentan explicarla sin vivirla.

B. Una oportunidad de rechazar a los teóricos.
C. Un desahogo contra los pedagogos.
D. Una contraposición a lo que él hace bien.
4
16. ¿Qué sentido tiene en el primer párrafo la palabra diluirse?
A. Disolverse.
B. Alterarse.
C. Convertirse.
D. Transformarse.
“Matilde Urrutia, mi mujer”

Mi mujer es provinciana como yo. Nació en una ciudad del Sur, Chillán, famosa en lo feliz por su cerámica
campesina y en la desdicha por sus terribles terremotos. Al hablar para ella le he dicho todo en mis Cien
Sonetos de amor.
Tal vez estos versos definen lo que ella significa para mí. La tierra y la vida nos unieron.
Aunque esto no interesa a nadie, somos felices. Dividimos nuestro tiempo común en largas permanencias en
la solitaria costa de Chile. No en verano, porque el litoral reseco por el sol se muestra entonces amarillo y
desértico. Sí en invierno, cuando en extraña floración se viste con las lluvias y el frío, de verde y amarillo, de
azul y de purpúreo. Algunas veces subimos del salvaje y solitario océano a la nerviosa ciudad de Santiago, en
la que juntos padecemos con la complicada existencia de los demás.
Matilde canta con voz poderosa mis canciones. Yo le dedico cuanto escribo y cuanto tengo. No es mucho,
pero ella está contenta. Ahora la diviso cómo entierra los zapatos minúsculos en el barro del jardín y luego
también entierra sus minúsculas manos en la profundidad de la planta.
De la tierra, con pies y manos y ojos y voz, trajo para mí todas las raíces, todas las flores, todos los frutos
fragantes de la dicha.”
Fuente: Pablo Neruda, Confieso que he vivido. Barcelona. RBA Editores, 1994.
17. ¿A qué se refiere Pablo Neruda cuando dice: “De la tierra, con pies y manos y ojos y voz, trajo para
mí todas las raíces, todas las flores, todos los frutos fragantes de la dicha”?
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18. La imagen de Neruda sobre Santiago es que:

A. Padece junto a Matilde la complejidad de su gente.
B. No le gusta, porque es calurosa e impersonal.
C. Prefiere el sur, porque es lluvioso y bello.
D. Tiene mucho en común con ellos.
19. ¿Qué sentido tiene en el tercer párrafo la expresión “se viste”?

A. Conquista.
B. Acicala.
C. Observa.
D. Obtiene.
5
20. ¿A qué se refiere Neruda cuando dice: “Aunque esto no interesa a nadie, somos felices”?
A. Su historia personal.
B. Su vida como poeta.
C. Su vida en pareja.
D. Su mujer Matilde.
21. ¿Cuál es el tema central del soneto?

A. El paisaje de Chile.
B. El amor y la felicidad.
C. La voz de Matilde.
D. La vida junto a Matilde.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 22,23, 24, 25 y 26:
“Oda a la Vida Retirada”

¡Qué descansada la vida
La del que huye del mundanal ruido
Y sigue la escondida
Senda por donde han ido
Los pocos sabios que en el mundo han sido!
Que no le enturbie el pecho
De los soberbios grandes del estado
Ni del dorado techo
Se admira fabricado
Del sabio moro en jaspes sustentado
No cura si la fama
Canta con su voz su nombre pregonera
Ni cura si encarama
La lengua lisonjera
Lo que condena la verdad sincera

¿Qué presta a mi contento
Si soy del vano dedo señalado
Si, en busca de este viento,
Ando desalentado
Con ansias vivas, y mortal cuidado?
¡Oh campo, oh monte, oh río!
¡Oh secreto guardado deleitoso!
Roto casi el navío
A vuestro almo reposo
Huyo de aqueste mar tempestuoso
Un no rompido sueño,
Un día puro, alegre, libre quiero;
No quiero ver el ceño vanamente severo
De quien la sangre ensalza o el dinero…”
Fuente: Fray Luis de León. Obras completas.
22. En base a lo leído, ¿se justifica el título de la Oda? Dé dos razones que apoyen su opinión:
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_______________________________________________________________________________________
6
23. En la primera estrofa, la palabra senda significa:

A. Línea.
B. Camino.
C. Guía.
D. Orientación.
24. En la primera estrofa, los versos “Y sigue la escondida senda por donde han ido los
pocos sabios que en el mundo han sido” quiere decir:
A. Huya y escóndase.
B. Construya su senda.
C. Siga el camino que todos hacen.
D. Busque el camino oculto que pocos siguen.
25. En la quinta estrofa, la palabra mar se relaciona con el tema de:
A. La compañía.
B. El amor.
C. La vida.
D. La oscuridad.
26. En la última estrofa, los versos “…no quiero ver el ceño vanamente severo de quien la sangre
ensalza o el dinero…” se refieren a:
A. Su deseo de ser libre.

B. Ni el apellido y ni el dinero dan felicidad.
C. El lugar de los poderosos.
D. Sus tormentosos sentimientos.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 27, 28, 29 y 30:
“Más atractivos. Dormir bien es un eficaz tratamiento de belleza, según un estudio publicado en la Revista
British Medical Journal. Sus autores, del Instituto Karolinska de Estocolmo (Suecia), demostraron que las
personas que han dormido bien durante la noche resultan más atractivas y más saludables que las personas
que han estado privadas de sueño.
Una estrella del Guitar Hero. Un estudio realizado en la Universidad de Ontario (Canadá) el año pasado
demostró que, después de una noche de sueño reparador, una persona mejora su habilidad en el aprendizaje
de tareas motoras complejas como las que se necesitan para jugar al popular videojuego Guitar Hero III.
Concretamente, el número de notas aprendidas aumenta hasta un 7% si descansamos.
Contra la obesidad. El descanso nocturno afecta al peso y al índice de masa corporal (IMC), como demostró
Nathaniel Watson, del Instituto del Sueño de la Universidad de Washington (EE UU) en estudios con
gemelos. Concretamente, dormir más de la cuenta puede aumentar en 0,2 el IMC, mientras la falta de sueño
lo aumenta hasta 1.4, favoreciendo la obesidad y el sobrepeso.”
Fuente: http://www.muyinteresante.es/2011
27. ¿Por qué, de acuerdo al texto, es tan importante dormir bien?
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_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
28. La idea fundamental del texto es:
A. Para tener una apariencia física saludable hay que dormir bien.
B. El descanso nocturno es beneficioso para regular el peso.
C. Dormir bien tiene beneficios tanto a nivel psicológico como físico.
D. Dormir bien asegura el desarrollo de habilidades motoras complejas.
7
29. ¿Cuál de los aspectos tratados en el texto, cree usted que es el más importante? Justifique con dos
argumentos.
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_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
30. Según el texto, los beneficios de dormir bien están basados en:
A. Estudios.
B. Encuestas.
C. Estadísticas.
D. Opiniones.
TABLA DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Des Des
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Des Des Des
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Des Des Des
8
CLAVES ESL I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DES A D C C D B C DES D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D DES C DES A A DES A B C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D DES B D C B DES C DES A
ESTIMACIÓN DE PUNTAJE
La puntuación de las preguntas cerradas corresponde a:
Respuesta Correcta = 1 (uno)
Respuesta Incorrecta = 0 (cero)
Para asignar puntaje a las preguntas abiertas se deben utilizar los criterios de evaluación que a continuación
se sugieren:
0 (cero): A la ausencia de los contenidos que describe el Aprendizaje.
1 (uno): Una respuesta que refiere a un desempeño parcial.
2 (dos): Como puntaje óptimo, a la respuesta que satisface en su totalidad dicha descripción.
9
Sistema de Evaluación de Progreso del Aprendizaje
Centro de Medición, MIDE UC
Eje Lectura
Indicador Extraer información explícita de un texto narrativo.
Rango de dificultad: • Opción A: el alumno releva información del inicio del segundo párrafo, en
Difícil que se mencionan tanto el instituto como las clases, pero se confunde al
asumir que ello le provoca la felicidad.
Porcentajes de elección • Opción B: el alumno se centra en las últimas oraciones del texto, pero no
por opción:
observa que la referencia a la madurez, aunque es parte del proceso de
A 17%
crecimiento, no es la causa de felicidad para el personaje.
B 29%
C 15% • Opción C: el alumno reconoce una causa al escoger esta opción, pero esta
no provoca la felicidad por sí sola, sino el crecimiento físico del personaje.
D 37%
• Opción D: respuesta correcta. El alumno logra identificar la causa de la
No responde 2% felicidad del personaje y la reelaboración que se hace de ella en la opción,
centrándose en información presente en las tres últimas líneas.
© Propiedad intelectual de MIDE UC. 30

2.3.2 Segundo medio
Eje Medios de comunicación

Indicador Reconocer el tipo de mundo representado en un texto no literario.
Rango de dificultad: • Opción A: el alumno centra su atención parcialmente en el contenido de la

Mediano segunda viñeta, identificando erróneamente el mundo representado como
mítico.
Porcentajes de elección
• Opción B: el alumno lee el cómic de manera parcial, sin considerar la
por opción:
información presente en la primera viñeta, relacionando equivocadamente
A 12%
su contenido con el mundo onírico.
B 18%
C 21% • Opción C: el alumno se centra en el contenido de la segunda viñeta y lo
asocia erróneamente con la idea de marginalidad.
D 46%
• Opción D: respuesta correcta. El alumno reconoce el cambio de
No responde 3% ambiente que se produce entre la tercera y cuarta viñetas, reconociendo en
ambos espacios lugares comunes y corrientes y sucesos cotidianos.

Eje Lectura
Indicador Extraer información explícita de un texto narrativo.
Rango de dificultad: • Opción A: el alumno releva información del inicio del segundo párrafo, en
Difícil que se mencionan tanto el instituto como las clases, pero se confunde al
asumir que ello le provoca la felicidad.
Porcentajes de elección • Opción B: el alumno se centra en las últimas oraciones del texto, pero no
por opción:
observa que la referencia a la madurez, aunque es parte del proceso de
A 17%
crecimiento, no es la causa de felicidad para el personaje.
B 29%
C 15% • Opción C: el alumno reconoce una causa al escoger esta opción, pero esta
no provoca la felicidad por sí sola, sino el crecimiento físico del personaje.
D 37%
• Opción D: respuesta correcta. El alumno logra identificar la causa de la
No responde 2% felicidad del personaje y la reelaboración que se hace de ella en la opción,
centrándose en información presente en las tres últimas líneas.

2.3.2 Segundo medio
Eje Medios de comunicación

Indicador Reconocer el tipo de mundo representado en un texto no literario.
Rango de dificultad: • Opción A: el alumno centra su atención parcialmente en el contenido de la

Mediano segunda viñeta, identificando erróneamente el mundo representado como
mítico.
Porcentajes de elección
• Opción B: el alumno lee el cómic de manera parcial, sin considerar la
por opción:
información presente en la primera viñeta, relacionando equivocadamente
A 12%
su contenido con el mundo onírico.
B 18%
C 21% • Opción C: el alumno se centra en el contenido de la segunda viñeta y lo
asocia erróneamente con la idea de marginalidad.
D 46%
• Opción D: respuesta correcta. El alumno reconoce el cambio de
No responde 3% ambiente que se produce entre la tercera y cuarta viñetas, reconociendo en
ambos espacios lugares comunes y corrientes y sucesos cotidianos.

Sector Lenguaje
Nivel III Medio

Habilidad Inferir
Indicador de evaluación Inferir la función de un recurso discursivo en un texto no
literario.
Opción correcta C
Nivel de dificultad Difícil
07 de octubre del 2015
Cultura:
Hitler regresó a Alemania... pero en cines
La cinta satírica Ha Vuelto habla del regreso a la vida del Führer en la época actual.
La novela súper ventas Ha vuelto, escrita por Timur Vermes, llega mañana a las salas de cine
alemanas con Adolf Hitler como protagonista de una sátira que imagina el regreso del dictador a la vida en
el siglo XXI.
Los más de dos millones de ejemplares vendidos en Alemania del libro, cuyos derechos editoriales
han comprado más de cuarenta países, preceden el estreno de una comedia irreverente centrada en el
hombre que hace setenta años aterrorizó al mundo.
La cinta, dirigida por el alemán David Wnendt y protagonizada por Oliver Masucci, narra la historia
de un Adolf Hitler que despierta de forma inesperada en un descampado en el centro de Berlín, donde se
encontraba el búnker en el que hacía 66 años se había quitado la vida.
Hitler descubre asombrado una ciudad de la que han desaparecido los símbolos del régimen
nacionalsocialista y donde los extranjeros pasean sin problemas por las calles.
En ese escenario él sigue siendo el Führer, pero para el resto de la Humanidad no es sino un cómico
genial y un perfecto imitador del dictador que, descubierto por unos productores de televisión, salta a la
fama y se convierte en una estrella mediática.
Como hizo el británico Sacha Baron Cohen en su falso documental Borat, Ha vuelto incluye escenas
rodadas en la calle en las que la parodia de Hitler viaja por el país y se mezcla con los ciudadanos
corrientes, jubilados, parados o estudiantes.
Las reacciones van desde la risa, el estupor y la crítica a la camaradería de algunos que se acercan y
aparcan el discurso políticamente correcto para compartir con el dictador sus ideas sobre los extranjeros o
la democracia.
En un país marcado por el debate abierto ante la crisis de los refugiados, el protagonista de la película
ha recordado en diversas entrevistas su incredulidad durante el viaje.
Enfundado en su uniforme, era tratado como una estrella pop con la que multitud de personas
querían hacerse fotos, mientras que algunos parecían olvidar su disfraz y su maquillaje e iniciaban una
conversación en la que dejaban claro que no habían aprendido de la historia.
El objetivo de la película, según ha explicado el director, es que los espectadores puedan reírse de
Hitler, pero que al segundo siguiente esa risa se les atragante.
www.latercera.com
¿Para qué se menciona el falso documental Borat en el texto anterior?
A Para comprobar la similitud con el tema central de la película.
B Para enumerar coincidencias con la ambientación de la película.

C Para establecer semejanzas con las acciones del protagonista de la película.
D Para destacar el contexto histórico compartido por los personajes de la película.

Sector Lenguaje
Nivel II Medio

Indicador de evaluación Identificar información explícita (relativa a estados de
ánimo, acontecimientos, espacios, tiempo, personajes) en
poemas.
Opción correcta D
A un olmo seco
Al olmo viejo, hendido por el rayo
Antes que te derribe, olmo del Duero,
y en su mitad podrido, con su hacha el leñador, y el carpintero
con las lluvias de abril y el sol de mayo te convierta en melena de campana,
algunas hojas verdes le han salido. lanza de carro o yugo de carreta;
antes que rojo en el hogar, mañana,
¡El olmo centenario en la colina ardas en alguna mísera caseta,
que lame el Duero! Un musgo amarillento al borde de un camino;
le mancha la corteza blanquecina antes que te descuaje un torbellino
al tronco carcomido y polvoriento. y tronche el soplo de las sierras blancas;
antes que el río hasta la mar te empuje
No será, cual los álamos cantores por valles y barrancas,
que guardan el camino y la ribera, olmo, quiero anotar en mi cartera
habitado de pardos ruiseñores. la gracia de tu rama verdecida.
Ejército de hormigas en hilera Mi corazón espera

va trepando por él, y en sus entrañas también, hacia la luz y hacia la vida,
urden sus telas grises las arañas. otro milagro de la primavera.
Antonio Machado
¿Qué efecto provocaron las lluvias de abril y el sol de mayo en el olmo seco?
A Que un musgo amarillento manchara su corteza.
B Que las arañas tejieran sus redes en su tronco.
C Que las hormigas buscaran protección en sus ramas.
D Que unas hojas nuevas crecieran en una de sus ramas.

Sector Lenguaje
Nivel I Medio
Eje Información implícita

Habilidad Inferir
Indicador de evaluación Inferir relaciones de información (finalidades, causas y
consecuencias o efectos) en narraciones.
Opción correcta C
007
A veces, cuando salgo a la calle, me gusta pretender que soy distintos personajes. Cambio mi forma
de caminar, de mirar y hablar. Sherlock Holmes le compra el pan a la señora Estela, mientras que un
criminal prófugo anda en el metro escondiéndose de las cámaras de seguridad. El mismo Diablo le recoge
su juguete a un niño y Batman se come un completo en Pío Nono. Nadie lo nota, nadie se da cuenta. Paso
desapercibido hasta que una chica me pregunta el nombre y respondo: “Bond, James Bond”.
Christian Korn
¿Qué hace el protagonista del texto anterior para mostrarse como distintos personajes?
A Altera su monótona rutina cotidiana.
B Elige lugares estratégicos para actuar.
C Modifica su comportamiento natural.
D Adapta el espacio para revivir aventuras.

Tipo de prueba Sepa

Sector Lenguaje
Nivel I Medio
Indicador de evaluación Identificar información como datos, hechos e ideas
relevantes en textos literarios y no literarios.
Opción correcta C
Una estación de amor (fragmento)
Durante dos meses, en todos los momentos en que se veían, en todas las horas que los separaban,
Nébel y Lidia se adoraron. Para él, romántico hasta sentir el estado de dolorosa melancolía que provoca una
simple garúa que agrisa el patio, la criatura aquella, con su cara angelical, sus ojos azules y su temprana
plenitud, debía encarnar la suma posible de ideal. Para ella, Nébel era varonil, buen mozo e inteligente.
No había en su mutuo amor más nube que la minoría de edad de Nébel. El muchacho, dejando de lado
estudios, carreras y demás superfluidades, quería casarse. Como probado, no había sino dos cosas: que
a él le era absolutamente imposible vivir sin Lidia, y que llevaría por delante cuanto se opusiese a ello.
Presentía –o más bien dicho, sentía– que iba a escollar rudamente.
Horacio Quiroga
¿Cuál es el único problema que tiene la pareja?
A Nébel no puede vivir sin Lidia.
B La melancolía de Nébel.
C La minoría de edad de Nébel.
D Nébel piensa que todo fracasará.

Tipo de prueba Avance UC

Sector Lenguaje
Nivel I Medio
Indicador de evaluación Identificar recursos utilizados por los mensajes de
los medios para cumplir los propósitos de entretener,
convencer, informar, orientar opinión.
Opción correcta C
www.mer.cl Centro de Medición MIDE UC. Derechos reservados solo para fines educacionales. Prohibida su comercialización.
¿Cuál es el eslogan del afiche anterior?
A “Pinturas Darwin Beagle”.
B “Esmalte al Agua Anti Arañas de Rincón”.
C “Pregúntale al experto. Pregúntale a Darwin”.
D “En Darwin Beagle nos preocupamos de proteger y cuidar a tu familia”.

Sector Lenguaje
Nivel I Medio

Habilidad Relacionar
Indicador de evaluación Relacionar información explícita (sentimientos, estados de
ánimo, actitudes, personas, tiempo, hechos, situaciones,
lugares, datos e ideas) en textos no literarios.
Opción correcta C
http://www.canon.cl
Estetextoesparamantenerverticallaimagen.Estetextoesparamantenerverticallaimagen.
¿Qué ventaja ofrece esta nueva línea de cámaras?
A Una tecnología ideada para obtener imágenes difíciles de capturar.
B Una variedad de tres productos según el tipo de imagen para captar.

C Un avanzado sistema capaz de entregar imágenes de perfecta calidad.
D Un eficaz mecanismo que almacena una gran cantidad de imágenes.

Sector Lenguaje
Nivel II Medio
Eje Sentido global

Habilidad Distinguir
Indicador de evaluación Distinguir el tema central de diversos textos o de parte de
estos.
Opción correcta D
5 de septiembre de 2015
La vida sin internet en la España de 2015
Numerosos pueblos pequeños tienen problemas sociales y económicos porque carecen
de una buena conexión a la Red.
En un tiempo en el que casi todo funciona con internet –la administración, la sanidad, el comercio–,
existen aún islas en las que acceder a la Red es una especie de continuo dolor de muelas. Las reconocerán
fácilmente por el nutrido grupo de personas que se reúne en la plaza del pueblo con la tablet o el celular
para acceder a WIFI de la biblioteca. O porque en cualquier paseo se cruzarán con un vecino indignado
que no ha podido comprar su medicina con la receta electrónica o hacer una operación en la sucursal del
banco por culpa de una conexión que tan pronto viene como se va. Esto es lo que ocurre, por ejemplo,
en el sur de la provincia de Cuenca, en Santa María del Campo Rus, la antigua villa en la que murió el
poeta Jorge Manrique y en la que hoy, casi cinco siglos y medio después, sus 800 habitantes protestan
amargamente por la ausencia de un internet “como Dios manda”.
No es que no tengan ninguna posibilidad de conectarse, sino que las opciones que les ofrecen son
mucho más lentas y, sobre todo, mucho más intermitentes de lo que les gustaría, ya que el cableado
del ADSL no llega hasta allí. Según los últimos datos del Ministerio de Industria, en España hay más de
800 000 hogares que no pueden navegar a 2 megas por segundo y en 2 766 pueblos no llegan los 10
megas porque las compañías no han desplegado redes de banda ancha fija.
Las necesidades de cada usuario son muy distintas –ver el correo electrónico, videos, la tele, jugar
a videojuegos, subir información...–, pero valga para hacerse una idea que el objetivo de la UE (Unión
Europea) es que todos los ciudadanos de la Unión tengan acceso a una velocidad de 30 megas en 2020.
“Si en una casa con dos hijos adolescentes hay conectados a WIFI cuatro móviles y dos computadores,
es imposible que funcione con dos ni con tres megas”, dice José Luis Gárate, director comercial de la
operadora de internet por satélite Quantis.
www.elpais.com (fragmento y adaptación)
¿Cuál es el tema CENTRAL del texto anterior?
A El impacto de internet.
B La importancia de internet.
C El aumento de usuarios de internet.
D La dificultad para acceder a internet.

Instrumento Asignatura/Especialidad Nivel
ESL I Lenguaje y Comunicación 2º Medio
DOCENTE(S) RESPONSABLE(S) PJE IDEAL PJE CORTE PREMA TIEMPO
Tiare Araya Riquelme 38 23 60% 100min
Nombre del Estudiante CURSO PJE. OBT Calificación
a) Para responder la Evaluación Ensayo SIMCE Lenguaje, cuentas con un tiempo estimado en 100
minutos.
b) Cada pregunta consta de cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una de ellas es la
alternativa correcta.
c) Las Preguntas Abiertas se deben responder, escribiendo legiblemente en las líneas punteadas.
d) Antes de seleccionar tu respuesta, lee con detención, los textos y rellena el círculo con la alternativa
que consideres correcta.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1, 2, 3, 4, 5 y 6:
“Amelia Earhart, Heroína de la aviación”

Amelia Mary Earhart nació en Atchison, Kansas, el 24 de julio de 1897. Se hizo famosa por ser la primera
mujer en realizar la travesía de cruzar sola en un avión el océano Atlántico y la primera persona en volar con
éxito entre la isla de Hawaii y el territorio continental de Estados Unidos. Además, intentó el primer viaje
aéreo alrededor del mundo sobre la línea ecuatorial.
A los 10 años vio su primer aeroplano en una feria del Estado de Iowa y dijo: “Era una cosa hecha de cables
oxidados y madera, nada interesante”. Sin embargo, en 1920 asistió a un espectáculo aéreo en Long Beach y
quedó prendada de los aviones. Con un casco y guantes subió a bordo de un biplano con la cabina abierta y
voló durante 10 minutos sobre Los Ángeles. Desde ese momento comenzó a recibir clases de vuelo.
En octubre de 1922, Amelia comenzó a participar en vuelos en un intento de romper récords logrando la
máxima marca de altitud para una mujer: 4.000 metros. Durante 1925, Amelia se unió a la sede de la
Asociación Aeronáutica Nacional y en este periodo, aprovechó todas las oportunidades para promocionar la
aviación, especialmente entre las mujeres, y se convirtió en la figura habitual de las columnas de los
periódicos.
El 26 de abril de 1927, Amelia recibió una llamada que cambió su vida: el capitán H.H. Railey le preguntó si
aceptaba el reto de atravesar el Atlántico con un avión. El 3 de junio de 1928 se convirtió en la primera mujer
en cruzar el Atlántico como pasajera. Y después en 1932, se hizo mundialmente conocida ya que fue la
primera mujer que realizó en solitario la travesía. Igualando la hazaña, realizada en 1927 por Charles A.
Lindbergh.
Diez años más tarde, aceptó un nuevo desafío: intentaría dar la vuelta al mundo por una ruta distinta a la
habitual. Acompañada por el capitán estadounidense Frederick J. Noonan, volaría alrededor del Globo
siguiendo la línea del Ecuador con un avión bimotor.
Despegaron de Miami el 1 de junio de 1937. Su ruta le llevó a través de Puerto Rico y el extremo nordeste de
Sudamérica, más tarde a África y el Mar Rojo. Desde allí realizó un vuelo sin escalas hacia la India, vuelo
inédito en la historia de la aviación. Estando en la India, cuando aún le quedaban más de 11.000 Km. para
terminar su viaje, tuvo que esperar varios días debido al mal tiempo y a que enfermó gravemente. Una vez
recuperada despegó en dirección a Australia, donde envió los paracaídas de regreso, porque pensó que no
serían necesarios durante el resto del viaje.
Desde Australia partió hacia Nueva Guinea. El 2 de julio de 1937 salió desde este lugar sobrevolando el
Océano Pacífico. Estableció su último contacto por radio a las 20:00 horas con un buque guardacostas
estadounidense, mientras se dirigía a la isla Howland. Su avión desapareció en algún lugar del océano, en
medio de un temporal cuando realizaba la penúltima etapa de su viaje. A pesar del despliegue y el dinero
invertido en su búsqueda, nunca se encontró rastro alguno de Amelia, ni de su avión.
1
Amelia, frecuentemente entre sus viajes, le enviaba cartas a su esposo, en una de ellas escribió: “Por favor,
debes saber que soy consciente de los peligros, quiero hacerlo porque lo deseo. Las mujeres deben intentar
hacer cosas como lo han hecho los hombres. Cuando ellos fallaron, sus intentos deben ser un reto para
otros.”
Fuente: www.vidasfamosas.com (Adaptación).
1. En la carta que Amelia envía a su esposo, le escribe: “Las mujeres deben intentar hacer cosas como lo
han hecho los hombres”. ¿Estás de acuerdo con la afirmación que realiza Amelia? Expresa y
fundamenta tu opinión con al menos dos argumentos.
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2. ¿Qué hazaña le otorgó fama mundial a Amelia Earhart?
A. Fue la primera piloto mujer que cruzó en solitario el Atlántico.

B. Realizó un vuelo inédito sin escalas desde el Mar Rojo hasta la India.
C Logró la máxima marca de altitud para una mujer con más de 4.000 metros.
D. Voló con éxito entre la isla de Hawaii y el territorio continental de Estados Unidos.
3. En el fragmento “Sin embargo, en 1920 asistió a un espectáculo aéreo en Long Beach y quedó
cautivada con los aviones.” La palabra subrayada, podría reemplazarse por:
A. Desconcertada.
B. Enloquecida.
C. Sorprendida.
D. Encantada.
4. ¿Qué sensación provocó en Amelia su primer encuentro con los aviones?
A. Molestia.
B. Cansancio.
C. Desinterés.
D. Desagrado.
5. Amelia se contactó por última vez con:
A. Su esposo.
B. El capitán Noonan.
C. Un buque estadounidense.
D. Una radio de la isla Howland.
6. De acuerdo al texto, ¿qué era lo más importante en la vida de Amelia?
A. Conseguir múltiples fondos para cruzar el océano atlántico.

B. Romper el récord, logrando la máxima marca de altitud.
C. Ser una reconocida y destacada miembro de la Asociación Aeronáutica Nacional.
D. Realizarse como piloto de aviaciación e impulsar el rol de la mujer en este ámbito.
2
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7, 8, 9, 10, y 11:
“El Zorro es más sabio”

Un día que el Zorro estaba muy aburrido y hasta cierto punto melancólico y sin dinero, decidió convertirse en
escritor, cosa a la cual se dedicó inmediatamente, pues odiaba ese tipo de personas que dicen voy a hacer esto
o lo otro y nunca lo hacen. Su primer libro me resultó bueno, un éxito; todo el mundo lo aplaudió, y pronto
fue traducido (a veces no muy bien) a los más diversos idiomas.
El segundo fue todavía mejor que el primero, y varios profesores norteamericanos de lo más granado del
mundo académico de aquellos remotos días lo comentaron con entusiasmo y aun escribieron libros sobre los
libros que hablaban de los libros del Zorro.
Desde ese momento el Zorro se dio con razón por satisfecho, y pasaron los años y no publicaba otra cosa.
Pero los demás empezaron a murmurar y repetir: “¿Qué pasa con el zorro?”, y cuando lo encontraban en los
cócteles puntualmente se le acercaban a decirle tiene usted que publicar más.
--Pero si ya he publicado dos libros-- respondía él con cansancio.

--Y muy buenos –le contestaban—; por eso mismo tiene usted que publicar otro.
El Zorro no lo decía, pero pensaba: “En realidad lo que estos quieren es que yo publique un libro malo; pero
como soy el Zorro, no lo voy a hacer”. Y no lo hizo.”
Fuente: Augusto Montorroso. La oveja negra y demás Fábulas. Fondo de Cultura Económica.1991.
7. ¿Por qué el Zorro comienza a escribir libros?

A. Porque no tenía medios económicos.
B. Porque estaba aburrido, melancólico y sin dinero.
C. Para tener un quehacer y entretenerse.
D. Por capricho.
8. ¿Qué busca el Zorro al no publicar más libros?

A. Mantener su éxito y ganar mucho dinero para donarlo a los pobres.
B. Ganar dinero suficiente para vivir y ser feliz.
C. Quedarse con el buen resultado de sus libros y no arriesgarlo.
D. Ser productivo, tener trabajo y no aburrirse.
9. De acuerdo a lo leído: ¿Cree que el Zorro era un buen escritor o sólo tuvo suerte?
Justifique, señalando dos razones que apoyen su opinión.
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10. El mérito del Zorro en esta fábula es su:

A. Fama.
B. Terquedad.
C. Creatividad.
D. Astucia.
11. En el segundo párrafo, ¿qué significa la frase “de lo más granado”?

A. Único.
B. Malo.
C. Raro.
D. Selecto.
Evaluación Final
3
“Sobre el concepto de poesía”

La poesía es algo tan íntimo, algo tan esencial, que no puede ser definido sin diluirse. Sería como tratar de
definir el color amarillo, el amor o la caída de las hojas en el otoño.
Yo no sé cómo podemos definir las cosas esenciales. Se me ocurre que la única definición posible sería la de
Platón, precisamente porque no es una definición, sino porque es un hecho estético. Cuando Platón habla de
la poesía dice: “Esa cosa liviana, alada y sagrada”. Quizás eso puede definir en cierta forma a la poesía, ya
que no la define de un modo rígido, sino que ofrece a la imaginación esa imagen de un ángel o de un pájaro.
La poesía es el hecho estético. No es un poema, tampoco es tal o cual verso. Es el hecho poético que se
produce cuando el poeta lo escribe, cuando el lector lo lee, y siempre se produce de un modo ligeramente
distinto. La poesía es un hecho misterioso, inexplicable; nunca incomprensible.
Hay personas que sienten escasamente la poesía, por lo general, esas personas se dedican a enseñarla. Yo
creo sentir la poesía y no creo haberla enseñado. He enseñado, en todo caso, a querer la literatura, a que se
vea en la literatura una forma de felicidad.”
Fuente: Jorge Luis Borges. Mineduc. Ed. Marenostrum, 1998.
12. ¿A qué se refiere Jorge Luis Borges cuando dice que definir la poesía: “Sería como tratar de definir
el color amarillo, el amor o la caída de las hojas en el otoño”?
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_______________________________________________________________________________________
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13. Sobre la poesía, Borges plantea reiteradamente que:

A. Se trata de algo colectivo.
B. Es algo esencialmente bello.
C. Es un hecho íntimo y esencial.
D. Se trata de un pasatiempo.
14. La poesía es una experiencia misteriosa e inexplicable para Jorge Luis Borges ¿Lo es para usted?
Argumente.
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15. En el último párrafo, la oración “Hay personas que sienten escasamente la poesía, por lo general,
esas personas se dedican a enseñarla” se interpreta como:
A. Un rechazo hacia quienes intentan explicarla sin vivirla.

B. Una oportunidad de rechazar a los teóricos.
C. Un desahogo contra los pedagogos.
D. Una contraposición a lo que él hace bien.
4
16. ¿Qué sentido tiene en el primer párrafo la palabra diluirse?
A. Disolverse.
B. Alterarse.
C. Convertirse.
D. Transformarse.
“Matilde Urrutia, mi mujer”

Mi mujer es provinciana como yo. Nació en una ciudad del Sur, Chillán, famosa en lo feliz por su cerámica
campesina y en la desdicha por sus terribles terremotos. Al hablar para ella le he dicho todo en mis Cien
Sonetos de amor.
Tal vez estos versos definen lo que ella significa para mí. La tierra y la vida nos unieron.
Aunque esto no interesa a nadie, somos felices. Dividimos nuestro tiempo común en largas permanencias en
la solitaria costa de Chile. No en verano, porque el litoral reseco por el sol se muestra entonces amarillo y
desértico. Sí en invierno, cuando en extraña floración se viste con las lluvias y el frío, de verde y amarillo, de
azul y de purpúreo. Algunas veces subimos del salvaje y solitario océano a la nerviosa ciudad de Santiago, en
la que juntos padecemos con la complicada existencia de los demás.
Matilde canta con voz poderosa mis canciones. Yo le dedico cuanto escribo y cuanto tengo. No es mucho,
pero ella está contenta. Ahora la diviso cómo entierra los zapatos minúsculos en el barro del jardín y luego
también entierra sus minúsculas manos en la profundidad de la planta.
De la tierra, con pies y manos y ojos y voz, trajo para mí todas las raíces, todas las flores, todos los frutos
fragantes de la dicha.”
Fuente: Pablo Neruda, Confieso que he vivido. Barcelona. RBA Editores, 1994.
17. ¿A qué se refiere Pablo Neruda cuando dice: “De la tierra, con pies y manos y ojos y voz, trajo para
mí todas las raíces, todas las flores, todos los frutos fragantes de la dicha”?
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18. La imagen de Neruda sobre Santiago es que:

A. Padece junto a Matilde la complejidad de su gente.
B. No le gusta, porque es calurosa e impersonal.
C. Prefiere el sur, porque es lluvioso y bello.
D. Tiene mucho en común con ellos.
19. ¿Qué sentido tiene en el tercer párrafo la expresión “se viste”?

A. Conquista.
B. Acicala.
C. Observa.
D. Obtiene.
5
20. ¿A qué se refiere Neruda cuando dice: “Aunque esto no interesa a nadie, somos felices”?
A. Su historia personal.
B. Su vida como poeta.
C. Su vida en pareja.
D. Su mujer Matilde.
21. ¿Cuál es el tema central del soneto?

A. El paisaje de Chile.
B. El amor y la felicidad.
C. La voz de Matilde.
D. La vida junto a Matilde.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 22,23, 24, 25 y 26:
“Oda a la Vida Retirada”

¡Qué descansada la vida
La del que huye del mundanal ruido
Y sigue la escondida
Senda por donde han ido
Los pocos sabios que en el mundo han sido!
Que no le enturbie el pecho
De los soberbios grandes del estado
Ni del dorado techo
Se admira fabricado
Del sabio moro en jaspes sustentado
No cura si la fama
Canta con su voz su nombre pregonera
Ni cura si encarama
La lengua lisonjera
Lo que condena la verdad sincera

¿Qué presta a mi contento
Si soy del vano dedo señalado
Si, en busca de este viento,
Ando desalentado
Con ansias vivas, y mortal cuidado?
¡Oh campo, oh monte, oh río!
¡Oh secreto guardado deleitoso!
Roto casi el navío
A vuestro almo reposo
Huyo de aqueste mar tempestuoso
Un no rompido sueño,
Un día puro, alegre, libre quiero;
No quiero ver el ceño vanamente severo
De quien la sangre ensalza o el dinero…”
Fuente: Fray Luis de León. Obras completas.
22. En base a lo leído, ¿se justifica el título de la Oda? Dé dos razones que apoyen su opinión:
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6
23. En la primera estrofa, la palabra senda significa:

A. Línea.
B. Camino.
C. Guía.
D. Orientación.
24. En la primera estrofa, los versos “Y sigue la escondida senda por donde han ido los
pocos sabios que en el mundo han sido” quiere decir:
A. Huya y escóndase.
B. Construya su senda.
C. Siga el camino que todos hacen.
D. Busque el camino oculto que pocos siguen.
25. En la quinta estrofa, la palabra mar se relaciona con el tema de:
A. La compañía.
B. El amor.
C. La vida.
D. La oscuridad.
26. En la última estrofa, los versos “…no quiero ver el ceño vanamente severo de quien la sangre
ensalza o el dinero…” se refieren a:
A. Su deseo de ser libre.

B. Ni el apellido y ni el dinero dan felicidad.
C. El lugar de los poderosos.
D. Sus tormentosos sentimientos.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 27, 28, 29 y 30:
“Más atractivos. Dormir bien es un eficaz tratamiento de belleza, según un estudio publicado en la Revista
British Medical Journal. Sus autores, del Instituto Karolinska de Estocolmo (Suecia), demostraron que las
personas que han dormido bien durante la noche resultan más atractivas y más saludables que las personas
que han estado privadas de sueño.
Una estrella del Guitar Hero. Un estudio realizado en la Universidad de Ontario (Canadá) el año pasado
demostró que, después de una noche de sueño reparador, una persona mejora su habilidad en el aprendizaje
de tareas motoras complejas como las que se necesitan para jugar al popular videojuego Guitar Hero III.
Concretamente, el número de notas aprendidas aumenta hasta un 7% si descansamos.
Contra la obesidad. El descanso nocturno afecta al peso y al índice de masa corporal (IMC), como demostró
Nathaniel Watson, del Instituto del Sueño de la Universidad de Washington (EE UU) en estudios con
gemelos. Concretamente, dormir más de la cuenta puede aumentar en 0,2 el IMC, mientras la falta de sueño
lo aumenta hasta 1.4, favoreciendo la obesidad y el sobrepeso.”
Fuente: http://www.muyinteresante.es/2011
27. ¿Por qué, de acuerdo al texto, es tan importante dormir bien?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
28. La idea fundamental del texto es:
A. Para tener una apariencia física saludable hay que dormir bien.
B. El descanso nocturno es beneficioso para regular el peso.
C. Dormir bien tiene beneficios tanto a nivel psicológico como físico.
D. Dormir bien asegura el desarrollo de habilidades motoras complejas.
7
29. ¿Cuál de los aspectos tratados en el texto, cree usted que es el más importante? Justifique con dos
argumentos.
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_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
30. Según el texto, los beneficios de dormir bien están basados en:
A. Estudios.
B. Encuestas.
C. Estadísticas.
D. Opiniones.
TABLA DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Des Des
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Des Des Des
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Des Des Des
8
CLAVES ESL I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DES A D C C D B C DES D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D DES C DES A A DES A B C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D DES B D C B DES C DES A
ESTIMACIÓN DE PUNTAJE
La puntuación de las preguntas cerradas corresponde a:
Respuesta Correcta = 1 (uno)
Respuesta Incorrecta = 0 (cero)
Para asignar puntaje a las preguntas abiertas se deben utilizar los criterios de evaluación que a continuación
se sugieren:
0 (cero): A la ausencia de los contenidos que describe el Aprendizaje.
1 (uno): Una respuesta que refiere a un desempeño parcial.
2 (dos): Como puntaje óptimo, a la respuesta que satisface en su totalidad dicha descripción.

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II

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 3.

Fuente: “Falsificaciones”, Editorial Eudeba, Buenos Aires, 1966.

1 De acuerdo con lo planteado en el cuento, ¿cómo se sentían los jueces

4 | Ejemplos de Preguntas II Educación Media

3 ¿Para qué el joven comenzó a trabajar en el Palacio de Justicia?

Ejemplos de Preguntas II Educación Media | 5

Respuesta correcta: Eje de Habilidad: Objetivo de Aprendizaje:

6 | Ejemplos de Preguntas II Educación Media

A. Porque reconocieron su nueva autoridad.

Respuesta correcta: Eje de Habilidad: Objetivo de Aprendizaje:

Ejemplos de Preguntas II Educación Media | 7

A. Para distraerse ayudando al hombre de chaqueta de lustrina.

Respuesta correcta: Eje de Habilidad: Objetivo de Aprendizaje:

8 | Ejemplos de Preguntas II Educación Media

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 3.

Fuente: “Falsificaciones”, Editorial Eudeba, Buenos Aires, 1966.

1 De acuerdo con lo planteado en el cuento, ¿cómo se sentían los jueces

4 | Ejemplos de Preguntas II Educación Media

3 ¿Para qué el joven comenzó a trabajar en el Palacio de Justicia?

Ejemplos de Preguntas II Educación Media | 5

Respuesta correcta: Eje de Habilidad: Objetivo de Aprendizaje:

6 | Ejemplos de Preguntas II Educación Media

A. Porque reconocieron su nueva autoridad.

Respuesta correcta: Eje de Habilidad: Objetivo de Aprendizaje:

Ejemplos de Preguntas II Educación Media | 7

A. Para distraerse ayudando al hombre de chaqueta de lustrina.

Respuesta correcta: Eje de Habilidad: Objetivo de Aprendizaje:

8 | Ejemplos de Preguntas II Educación Media

Eje Situación comunicativa y elementos estructurales

07 de octubre del 2015

A Para comprobar la similitud con el tema central de la película.

B Para enumerar coincidencias con la ambientación de la película.

C Para establecer semejanzas con las acciones del protagonista de la película.

D Para destacar el contexto histórico compartido por los personajes de la película.

Eje Información explícita

Al olmo viejo, hendido por el rayo

Ejército de hormigas en hilera Mi corazón espera

A Que un musgo amarillento manchara su corteza.

B Que las arañas tejieran sus redes en su tronco.

C Que las hormigas buscaran protección en sus ramas.

D Que unas hojas nuevas crecieran en una de sus ramas.

Eje Información implícita

A Altera su monótona rutina cotidiana.

B Elige lugares estratégicos para actuar.

C Modifica su comportamiento natural.

D Adapta el espacio para revivir aventuras.

Tipo de prueba Sepa

Una estación de amor (fragmento)

¿Cuál es el único problema que tiene la pareja?

A Nébel no puede vivir sin Lidia.

C La minoría de edad de Nébel.

D Nébel piensa que todo fracasará.

Tipo de prueba Avance UC

¿Cuál es el eslogan del afiche anterior?

A “Pinturas Darwin Beagle”.

B “Esmalte al Agua Anti Arañas de Rincón”.

C “Pregúntale al experto. Pregúntale a Darwin”.

D “En Darwin Beagle nos preocupamos de proteger y cuidar a tu familia”.

Eje Información explícita

A Una tecnología ideada para obtener imágenes difíciles de capturar.

B Una variedad de tres productos según el tipo de imagen para captar.

C Un avanzado sistema capaz de entregar imágenes de perfecta calidad.

D Un eficaz mecanismo que almacena una gran cantidad de imágenes.