Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Desde la Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz, se desarrolla mucha

dinámica sociocultural, trascendiendo hacia el municipio en la conservación de
los valores, la identidad cultural y el sentido de pertenencia por la región,
contribuyendo a que los estudiantes visualicen mejor sus proyectos de vida y
desarrollen competencias ciudadanas y laborales, además de desarrollar una
Ética ambiental, hacia el desarrollo sostenible.
IDENTIFICACIÓN
Nombre: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NICANOR VELÁSQUEZ ORTIZ”
Municipio: AMBALEMA - TOLIMA
Dirección: CRA.5A.CALLE 16 ESQUINA - BARRIO CAJA AGRARIA

Teléfono: 2856074
Correo electrónico: ieducanicanor@hotmail.com.
Núcleo educativo: N° 70
Sector: OFICIAL
Naturaleza: PUBLICO
Carácter: MIXTO
Calendario: “A”
Nit: 809009472-9
Código Dane: 173030000066
Sede 1: NICANOR VELASQUEZ ORTIZ
Cód. Dane: 173030000066 - Consecutivo: 17303000032501
Sede 2: EGIDIO PONCE
Cód. Dane: 173030000058 – Consecutivo: 17303000032502
Sede 3: MARÍA AUXILIADORA
Sede 4: EL ALTO
Inscripción ICFES: 015966
Aprobación: MEDIANTE RESOLUCIÓN N°6374 DEL 09 DE OCTUBRE DE

2014 EMANADA DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN
Modalidad: ACADÉMICA
Niveles existentes: PREESCOLAR (TRANSICION), BÁSICA PRIMARIA,
BÁSICA SECUNDARIA, EDUCACIÓN MEDIA
Ubicación: SECTOR URBANO DEL MUNICIPIO DE AMBALEMA, UBICADO

EN LA RIBERA DEL RÍO MAGDALENA, VECINO AL MUNICIPIO DE
GRAMALOTAL Y BELTRÁN CUNDINAMARCA; VÍA ARMERO.
Nuestra institución acoge al 73% de la población estudiantil del municipio,

siendo la única institución Urbana. Actualmente contamos con el Especialista
Milton Franco Suárez, como Rector en Planta, acompañado por 2
coordinadores, Alvaro Montaña en Primaria y la Hna. María del Carmen
Hernández en secundaria, 4 administrativos y 39 docentes que prestan el
servicio educativo desde preescolar hasta el grado once, en jornada diurna,
atiende a una población escolar mixta de 1.100 estudiantes de los cuales, 105
menores (8.2%), visitan el Preescolar; 850 (77%), asisten a la Educación
Básica Primaria y Secundaria, y, 145 (15%), se ubican en el nivel de la
Educación Media en jornada mañana.
HIMNO NICANOR VELASQUEZ ORTIZ
LETRA: RAUL CUENCA ORTIZ

MUSICA: MARCO LEONARDO GALINDO
Monumento a la historia del Tolima,

Ambalema es rincón colonial.
Nuestro claustro su luz ilumina,
Enseñanza, cultura sin par.
Nicanor como padre del Bunde,

Homenaje te queremos brindar,
Con orgullo el colegio difunde,
El alma de mi raza natal.
CORO
Nicanor, Nicanor, Nicanor,
Ser tus hijos es todo un honor.
Cada día, feliz empezamos,

La jornada que nos llevara
A las metas, que todos buscamos
Con tesón, valor y dignidad.
En el viejo, sin fin llevaremos,

El decoro de nuestra institución.
Nicanor, siempre te amaremos,
Nuestro orgullo es tu educación.
CORO
GESTION DIRECTIVA
DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE

INSTITUCIONAL
Establecer los lineamientos que orientan la acción institucional en todos y cada
uno de sus ámbitos de trabajo.
1. MISION
Formar personas integralmente con sentido humano desarrollando sus
capacidades intelectuales, sociales y afectivas, para que se apropien del
conocimiento y de las nuevas tecnologías, necesarias para ser competentes en
la vida personal, social y laboral, atendiendo la población de inclusión y
vulnerabilidad.
2. VISION
Al año 2016 la INSTITUCIÒN NICANOR VELASQUEZ ORTIZ, se consolidará

brindando una educación de calidad, a la par de la ciencia y las nuevas
tecnologías de la información, garantizando la participación activa de
ciudadanos integrales que contribuyan al mejoramiento del entorno, a la
disminución de situaciones de conflicto y violencia, la defensa del medio
ambiente, fortaleciendo el desarrollo de competencias laborales y ciudadanas
acorde con los cambios y exigencias de la sociedad.
3. PRINCIPIOS
1. Administración colegiada y participativa con enfoque humanístico donde

prevalecen las buenas relaciones interpersonales.
2. Respeto por los derechos humanos a todos los niveles y en todos los
momentos del quehacer educativo.
3. Acatamiento de las disposiciones oficiales de carácter nacional,
departamental, municipal e interno de la institución.
4. Apertura al diálogo en todos los niveles del servicio educativo.
5. Respeto por las diferencias individuales de los estudiantes.
6. Prelación por el desarrollo integral del estudiante sobre los demás
elementos del currículo .
7. Adaptación de la labor académica- pedagógica a la realidad económica,
social y cultural de la comunidad local y regional.
8. Prelación de la calidad sobre la cantidad en todas las etapas del
proceso educativo.
9. Proyección de la institución a la comunidad a través de proyectos u otras
actividades.
10. Participación democrática en todas las deliberaciones a que hubiere lugar
y necesidad.
11. Ausencia total de cualquier forma de discriminación.
LEMA: “RESPETO, CULTURA Y TOLERANCIA PARA UNA SANA

CONVIVENCIA”.
4. METAS
La institución Educativa Nicanor Velásquez Ortíz Tiene como meta principal la

de desarrollar una propuesta pedagógica que forme e integre personas
comprometidas consigo mismo, con los demás, para conocer, asumir y
transformar la sociedad actual desde una toma de conciencia y la búsqueda del
mejoramiento de la calidad de vida.
También se propone la Institución:
1. Orientar a la comunidad educativa en la practica de los valores de la

autoestima, responsabilidad, honradez, sensibilidad y el respeto.
2. Formar hábitos de autodisciplina y auto aprendizaje cultivando las
facultades intelectuales físicas y afectivas, mediante la reflexión y la
investigación.
3. Propiciar un ambiente de apertura, disponibilidad y sentido de
pertenencia entre los miembros de la comunidad educativa.
5. CONOCIMIENTO Y APROPIACION DEL DIRECCIONAMIENTO
La institución educativa NICANOR VELASQUEZ ORTIZ, mantiene una línea de

dirección horizontal, con lo que se pretende mantener una relación equitativa,
imparcial y de diàlogo abierto entre y para todos los entes de la comunidad.
Además debe ser una entidad de puertas abiertas y democráticas.
Para difundir el horizonte institucional y dar a conocer sus metas, la institución

educativa propone realizar acciones para el logro de este propósito como
charlas, publicación de documentos, comunicados, murales, talleres entre otros
y a la vez evaluar periódicamente el grado de conocimientos y apropiación del
mismo por parte de los miembros de la comunidad educativa.
6. POLITICAS DE INCLUSION.
Las condiciones de ingreso o inclusión de personas con capacidades disímiles

y diversidad cultural a la Institución Educativa están regidas por el acuerdo de
estación del servicio educativo entre la Institución y el padre de familia o
acudiente en beneficio del menor, condicionado por el numeral C del fallo de la
Corte Constitucional que define “El derecho a la educación no es absoluto, es
derecho-deber y el derecho-deber, exige a todos DEBERES”.
Cabe aclarar que la institución educativa, motiva y favorece todas las
condiciones de ingreso de personas que en esta situación soliciten el servicio
educativo y que para tales fines el manual de convivencia institucional ha
deliberado las respectivas normatividades que permitan dar este servicio a la
comunidad, por lo tanto, los aceptados deberán acogerse plenamente a dicho
manual de convivencia y a las demás disposiciones de la institución.
Las políticas de inclusión exigen los respectivos requisitos de ingreso para los
estudiantes transferidos de otras instituciones, que serán admitidos en la
institución siempre y cuando cumpla con los siguientes requerimientos:
a. Presentar solicitud de inscripción por escrito al rector por parte del

padre de familia y del estudiante.
b. Conocer y aceptar totalmente el presente manual de convivencia y

acogerse al sistema escolar de la institución.
c. Anexar los certificados de estudio, informes de notas escolares de

los periodos cursados, observador del alumno de la institución de
procedencia.
d. Cumplir con la documentación solicitada por la institución para

cualquier matriculado.
e. Adaptarse al nuevo sistema escolar que le propone la institución y

asumir por su cuenta y responsabilidad la actualización curricular en
compromiso con su familia.
Como parte de las políticas de inclusión, la institución educativa considera que
las siguientes situaciones son muy importantes para tenerlas en cuenta ya que
se encuentran respaldadas por la legislación del ministerio de educación
nacional y por eso se plantean en este componente:
 Todo menor tiene derecho a recibir la educación necesaria para su

formación integral, ésta será obligatoria hasta noveno grado de
educación básica y gratuita cuando sea prestada por el estado. Art. 28 y
29 de la ley 1098 nuevo código de la infancia y la adolescencia.
 Todo menor tiene derecho a tener una familia que vele por él, para que le
proporcione los recursos necesarios que le permitan un adecuado
desarrollo físico, intelectual, moral y social. Art. 20 y 22 de la ley 1098
nuevo código de la infancia y la adolescencia, por lo tanto, los padres o
acudientes deberán presentarse a la Institución Educativa cuando ésta lo
exija como una obligación adquirida en el acto de matrícula.
 La institución educativa garantizara el interés superior de los niños, las

niñas y los adolescentes contemplado en el artículo 8 de la ley 1098 la
cual obliga a todas las personas a velar por la satisfacción integral y
simultanea de los derechos humanos que son universales, prevalentes e
interdependientes.
 El consejo académico de la institución podrá deliberar nuevas políticas de

ingreso, permanencia y retiro de estudiantes, según sea la situación que
afecta el aseguramiento de la calidad institucional, una vez definida la
política esta debe ser socializada a toda la comunidad educativa e
incluida en este manual como anexos pertinentes.
GESTION ESTRATEGICA
Tener las herramientas esenciales para liderar, articular y coordinar todas las
acciones institucionales.
7. LIDERAZGO
La institución educativa Nicanor Velásquez O; de acuerdo a los lineamientos

generales del ministerio de educación nacional, siempre se ha preocupado por
desarrollar procesos hacia la comunidad que generen bienestar, convivencia,
armonía, respeto y solidaridad que ayudan a la formación integral de los
estudiantes.
La proyección de los procesos académicos está fundamentada en la creación

de personas líderes; que generen mentalidades de cambio, para crear
posiciones equilibradas en la toma de decisiones coherentes que ayuden a los
intereses de los grupos sociales especialmente las personas menos
favorecidas.
Las acciones más representativas de la institución deben estar enfocadas en

la formación de estudiantes activos que hagan parte de la organización social,
como pertenecer a las juntas de acción comunal, participar de los consejos
municipales y otras agremiaciones u organismos como: cuerpo de bomberos,
defensa civil, cruz roja entre otros; como también la creación de la emisora y el
periódico para difundir las noticias de toda la comunidad educativa. Existen
diferentes cursos y programas que por medio de las administraciones
municipales y centros de estudios son desarrollados para padres de familia, y
ex alumnos. La creación de la escuela de padres, asociación de ex alumnos
son elementos fundamentales de proyección y liderazgo; así como el trabajo
social de los estudiantes en los que de alguna manera está representada
nuestra institución para el beneficio de un bien común. El liderazgo en la
institución se viene formando y apoyando con la elección del personero
estudiantil, representante de los estudiantes y en el aula con la elección de
monitores.
De acuerdo a los proyectos liderados por unas áreas, el colegio organiza

campeonatos de diferentes disciplinas deportivas, para que participen por
edades y sexo, las personas que quieran; como también eventos como el
folclorito institucional en el que se integran personas y empresas de todo el
municipio, donde se aprecian relaciones de cordialidad e integración de la
comunidad educativa. De la misma forma la institución debe programar y pedir
al Sena que desarrolle cursos para la comunidad que estén acordes a las
necesidades del entorno.
8. ARTICULACION DE PLANES
Es claro que existe una relación y articulación de los planes establecidos en el

desarrollo de la institución; para plantear estrategias que faciliten el desarrollo
de proyectos que integren a padres, alumnos y ex alumnos; que trabajen para
el bienestar de la institución; donde se puedan establecer reglas de juego con
las que se pueden medir el alcance y desarrollo de estrategias pedagógicas
que permiten la autoevaluación y el seguimiento.
Además se hacen reuniones o jornadas pedagógicas para realizar

articulaciones y comparaciones de planes de área a seguir en el preescolar y
básica primaria entre los docentes de la institución educativa; y así conocer las
falencias y dificultades en los diferentes grados. Existe una programación
mensual con los docentes de secundaria para trabajar los planes de área y
verificar como se está desarrollando la articulación de estas, para mejorar la
calidad educativa. Existen procesos académicos afines en varias áreas del
conocimiento; de tal manera que estas áreas se reúnen y pactan estrategias
que mejoran e indican las pautas a programar y no repetir acciones o
actividades que a la postre significan lo mismo, que lo único que logran es
cansar al estudiante.
El objetivo fundamental es la formación integral de los estudiantes en los

niveles de educación preescolar, básica y media en ambientes agradables y
logrando competencias para el ámbito social, cultural, laboral para el acceso a
la educación superior.
Los proyectos son una actividad dentro del plan de estudios que de manera
planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural científico
y tecnológico del alumno.
Cumplen la función de correlacionar, integrar y hacer activos lo conocimientos,

habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas
áreas, así como de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el
artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos
pedagógicos. Los proyectos pedagógicos también están orientados al diseño y
elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la
adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso
de la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de
competencias de los estudiantes que promuevan su espíritu investigativo y
cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos del proyecto educativo
institucional.
9. PROYECTOS Y ACCIONES
Al iniciar el año lectivo se efectúan diferentes acciones encaminadas a la

conformación del gobierno escolar; que están plasmadas dentro de un proyecto
incluido en el PEI, atendiendo los requerimientos establecidos por la ley 115 y
sus decretos reglamentarios. De acuerdo a esto se desarrollan en la institución
elecciones democráticas para personería y contraloría; como la elección de los
representantes al consejo directivo de los estudiantes, profesores, padres de
familia entre otros.
En la institución se trabaja bajo el marco de la enseñanza para la comprensión;

bajo este concepto los docentes y los estudiantes identifican las competencias
a lograr y desarrollan los tres niveles de la competencia: El saber que se
compone de conceptos, principios significados de la ciencia, teorías que
explican el fenómeno y categorías de comprensión, el saber hacer que se logra
mediante la aplicación práctica del saber a la vida real a través de un proyecto
específico que denominamos el tópico generativo, este permite comprender el
saber en un contexto especifico y real y asegura el segundo nivel de la
competencia; el tercer nivel de la competencia es el ser que se adquiere a
partir de la reflexión sobre lo bueno o malo de aplicar la ciencia, argumentando
la importancia de los conceptos y analizando la evolución que ha tenido la
ciencia hasta llegar al nivel actual y también sobre el impacto en la cultura, el
medio ambiente y al sociedad.
También existen otros proyectos como la escuela de padres, con el propósito

de mejorar la calidad de la educación y capacitar a los padres en el
compromiso esencial para la formación de los hijos, proyecto de educación
sexual haciendo énfasis en la educación transversal, proyecto de educación
ambiental y todos los sub proyectos derivados de este; proyecto de educación
para la democracia, uso creativo del tiempo libre, proyectos encaminados a la
cultura y los valores como las danzas y banda marcial entre otros.
10. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Propendemos por un estudiante que practique y desarrolle habilidades,

artísticas, científicas, culturales y deportivas.
Trabaje en grupo y comparta experiencias.
Observe y reflexione actitudes y valores.
Se comprometa con su proceso de aprendizaje.
Sea capaz de evaluarse y evaluar a los demás.
Comunique sus ideas y tenga deseos de usar lo aprendido.
Sea positivo y autónomo.
Desarrolle un pensamiento crítico.
Donde el docente sea un facilitador del aprendizaje, buscando el desarrollo

integral de los estudiantes, conjugando la adquisición de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
11. USO DE ENFORMACION (INTERNA Y EXTERNA) PARA TOMA DE

DECISIONES
La información proveniente de fuentes externas tales como las pruebas de

estado o pruebas saber se utilizan para tomar decisiones de tipo directivo,
académico, pedagógico, administrativo y comunitario. En este sentido se
ajustan recursos, estrategias pedagógicas, se hacen alianzas para mejorar y se
acude a todos los miembros de la comunidad para adelantar actividades de
mejoramiento.
La información interna proveniente de los boletines, de las diversas actividades

académicas, de los procesos de seguimientos disciplinarios influencia la toma
de decisiones exactas, e imparciales para no cometer errores; si bien se
solicita una evaluación integral anual, en la institución se monitorea la
información trimestralmente en lo que respecta a indicadores y metas
cumplidas del PEI y el plan de mejoramiento.
Es preciso aclarar que la institución está siempre pendiente de los aportes,

quejas, lineamientos, sugerencias y recomendaciones que puedan hacer entes
relacionados con la educación y personas particulares que pertenezcan o no a
sectores públicos y de justicia para atender y mejorar en las decisiones que
afectan la vida de nuestro colegio.
12. SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACION
La Institución en su Sede central y demás sedes ha unificado un proceso de

seguimiento y evaluación integral que incluye las gestiones directiva,
académica, administrativa y comunitaria. Semestralmente se realiza en cada
sede la evaluación de estas gestiones. Al final del año se consolidan los
resultados y a partir de la información cada grupo identifica fortalezas y
debilidades y propone un plan de mejoramiento para su respectiva gestión, que
incluye oportunidades de mejoramiento, actividades, indicadores, metas,
responsables, recursos y cronograma
GOBIERNO ESCOLAR
Favorecer la participación y la toma de decisiones en la institución a través de

diversas instancias y dentro de sus competencias y ámbitos de acción.
13. CONSEJO DIRECTIVO
El Consejo Directivo de nuestra Institución se reúne de manera extraordinaria

a solicitud de alguno de sus integrantes o cuando sea necesario.
Su conformación y funciones, de acuerdo a la ley 115 de 1994, está claramente

regulada así:
ARTICULO 143. Consejo directivo de los establecimientos educativos

estatales. En cada establecimiento educativo del Estado existirá un Consejo
Directivo integrado por:
a) El rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá;
b) Dos representantes de los docentes de la institución;
c) Dos representantes de los padres de familia;
d) Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado

de educación que ofrezca la institución;
e) Un representante de los ex alumnos de la institución, y
f) Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector

productivo.
Para la elección de los representantes a que se refiere este artículo, el
Gobierno Nacional establecerá la reglamentación correspondiente que asegure
la participación de cada uno de los estamentos que lo integran y fije el período
para el cual se elegirán.
PARAGRAFO. Los establecimientos educativos con escaso número de

docentes o de alumnos y que se hayan acogido al régimen de asociación
previsto en los artículos 138 y 140 de esta ley, contarán con un consejo
directivo común elegido de manera democrática.
El consejo directivo es responsable de:
1. Diseñar su propio reglamento interno.
2. Participar en el manejo y aprobación del presupuesto de la Institución

educativa.
3. Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten el buen

funcionamiento de la Institución en todos los aspectos.
4. Participar en la evaluación del PEI y la evaluación institucional al finalizar

un año escolar.
5. Establecer criterios de selección para la asignación de cupos y deliberar

sus procedimientos.
6. Dinamizar y ejercer mecanismos que permitan controlar el buen

funcionamiento de la Institución.
7. Fomentar y apoyar la conformación del consejo de padres de familia según

lo establecido en el decreto 1286 de 2005.
8. Determinar las condiciones de permanencia de los estudiantes y negar el

cupo cuando el debido proceso lo amerite.
9. Deliberar una vez sea citado por el rector como última instancia en las
decisiones de exclusión o cancelación de la matricula de un estudiante según
el cumplimiento del debido proceso.
10. Aprobar el calendario académico.
11. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos, con los estudiantes del establecimiento educativo,
después de haber agotado los procedimientos previstos en el debido proceso
del Manual de Convivencia.
12. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional

PEI, del currículo y del plan de estudios y someterlo a consideración de la
secretaria de educación de la entidad territorial correspondiente para que
verifique el cumplimiento de normas y reglamentos.
13. Analizar y dar un veredicto a las sugerencias de los diferentes consejos y

comités, especialmente cuando estas afectan a algún miembro de la
comunidad educativa.
14. Aprobar o desaprobar el proyecto de los costos educativos fijados para

cada año lectivo.
15. Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia, de

estudiantes y del sector productivo.
16. Apoyar la participación y las relaciones de tipo académico, deportivo y

cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organismos
juveniles y comunitarios.
17. Fomentar él dialogo con los padres de familia, para propiciar colaboración
y apoyo en las diferentes actividades programadas.
18. Reglamentar los procesos electorales previstos en el Proyecto Educativo

Institucional para elegir a todos los miembros del gobierno escolar y demás
entes educativos.
19. Mantener sigilo profesional sobre las deliberaciones y decisiones que se

tomen en el consejo o fuera de él, evitar la filtración de información.
20. Informar a los estamentos respectivos, de las decisiones que se tomen,

manteniendo el sigilo profesional que la ética y la moral imponen.
21. Apoyar las iniciativas presentadas a su consideración para bien del

establecimiento y estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución
educativa.
22. Mantener un sistema de información, de administración del tiempo y de

control interno que permita la eficiencia y garantice el buen desempeño de sus
integrantes.
Los miembros del consejo directivo son:

Presidente: Milton Franco Suàrez
Representante de docentes: Elsa Dussan Velasquez
Edgar Fernando Obando Molina
Representante Del Consejo De padres: Carlos julio Sánchez
Representante De Asopadres: Efraín Rincón
Representante De Estudiantes: Aris Yeferson Ramos Santanilla
Representante Del Sector Productivo: Ricardo Borrero
14. CONSEJO ACADEMICO
El Consejo Académico orienta su labor a la decisión, seguimiento y evaluación

de los indicadores de mejoramiento curricular en la Institución. Su
conformación y funciones legales son las siguientes:
ARTICULO 145. Consejo Académico. El Consejo Académico, convocado y

presidido por el rector o director, estará integrado por los directivos docentes y
un docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución.
El consejo académico es responsable de:
1. Diseñar su propio reglamento interno.
2. Servir de organismo asesor y consultor del consejo directivo en la revisión

de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional PEI.
3. Organizar y orientar la acción pedagógica de la Institución Educativa.
4. Integrar las acciones y/o estrategias que cada director de área ha

planificado, para lograr un proceso educativo integral en todas las áreas.
5. Participar en el estudio, modificación y ajustes al currículo y de todos los

planes de estudio, de conformidad con lo establecido en la ley general de
Educación.
6. Dirigir, ejecutar, supervisar y analizar todo el proceso de evaluación

institucional.
7. Designar Docentes para conformar las respectivas Comisiones de
evaluación y Promoción.
8. Participar en la elaboración del cronograma de actividades de la institución

en el nuevo año lectivo, para ser presentado al Consejo Directivo y su
aprobación.
9. Analizar y determinar la situación académica de cada uno de los

estudiantes, en particular de aquellos que necesitan de mayor apoyo y
compromiso institucional.
10. Orientar el funcionamiento y manejo adecuado de las actividades que son

propias en la conformación de las comisiones de evaluación y promoción.
11. Estudiar el currículo de los planes de estudio y proporcionar su continuo

mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con los
procedimientos previstos en la legislación escolar y en el proyecto Educativo
Institucional.
12. Actualizar el plan de estudios de todas las áreas según los estándares
básicos de competencia
13. Participar en la elaboración de auto evaluación Institucional anual

propuesta por la guía 34 del MEN.
14. Integrar los consejos y comisiones de educadores para la evaluación

periódica del rendimiento de los estudiantes y para la promoción, asignarles
sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
15. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación

educativa, después de haber acudido a los educadores y no encontrar ninguna
solución.
16. Las demás funciones consideradas como necesarias del servicio educativo
que ofrezca el Proyecto Educativo Institucional.
Los miembros del consejo académico son:
Humanidades Raùl Cuenca Ortìz
C. naturales
Sociales Hermes Ramirez

Educación física Bernardo Granja
Ética y Valores Nury Jannette López
Educación Religiosa Diana Janeth Vega Palomino
Educación Artística Nubia Aramendiz
Tecnología e Informática María Bladimir Bustos Olmos
Matemáticas José Joaquín Sedano Huertas
Preescolar Gloria Emilge Ramos
Primero Sandra Patricia Urrego Rodríguez
Segundo Piedad Salgado Díaz
Tercero Lida Inés Sánchez Dominguez
Cuarto Luz María Rodríguez Hernández
Quinto Marìa Susana Urrego Rodríguez
15. CONSEJO ESTUDIANTIL

El Consejo Estudiantil es el escenario de participación directa y deliberación de
los y las estudiantes en la gestión democrática escolar. Constituye el
organismo base de la Personería colegiada descrita en nuestro Pacto de
Convivencia. Es el canal natural para que se debatan y discutan los asuntos de
importancia para los estudiantes en la Institución.
Se conforma a inicio del año escolar en elección o designación en cada grupo

de la Institución.
Sus reuniones, convocadas por el Rector, son acompañadas por la o el

Personero y el o la Representante de los estudiantes al Consejo Directivo.
Al inicio de cada año escolar el docente orientador se reúne con los y las
integrantes de cada grupo. Quienes se postulan como candidatos a
Representante de grupo plantean su interés y se someten a la designación de
común acuerdo o a la elección si no hay unanimidad.
Los miembros del consejo estudiantil son responsables de:

1. Colaborar con el director de grupo en la administración y manejo de su
grupo en todos los aspectos tanto académicos como de convivencia.
2. Ayudar a controlar la disciplina de los estudiantes para permanecer en el

sitio correspondiente en las actividades desarrolladas cuando no se encuentre
el docente en el aula.
3. Solicitar comedidamente la colaboración a sus compañeros para lograr el

efectivo cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del curso.
4. Reportar al director de grupo y a los Docentes la ausencia de sus

compañeros registrados en el control de ausencias o demás instrumentos que
para ello tenga la institución.
5. Conocer perfectamente este manual de funciones y el manual de

convivencia para que pueda intervenir en las determinaciones que involucren a
su grupo y compañeros.
6. Fomentar los buenos modales entre sus compañeros y evitar comentarios

y actitudes que lesionen a la persona para propender por una educación
integral.
7. Llevar la vocería de sus compañeros ante el director de grupo, docentes,

consejo estudiantil, comités y representante de los estudiantes.
8. Representar activamente a su grupo en el consejo estudiantil,

transmitiendo sus necesidades y buscando el mejoramiento continuo.
9. Difundir en el grupo las disposiciones del consejo estudiantil cuando hayan

tenido alguna sesión y se tomen determinaciones que afecten o mejoren las
condiciones escolares.
10. Asistir y participar de las reuniones del Consejo Estudiantil como miembro
activo y vocero defensor de los derechos y deberes de los estudiantes de su
grupo.
11. Dar muestras de un comportamiento ejemplar tanto en su convivencia

como en lo académico para ser ejemplo a seguir por los demás compañeros.
12. Demostrar ante sus compañeros el liderazgo y don de gentes que

permitieron su elección como vocero del grupo en el consejo estudiantil al
mantener debidamente informado de las cosas de la institución.
13. Generar confianza en sus compañeros y su director de grupo al confiarle
tareas importantes que resuelve positivamente.
14. Participar de la organización institucional cuando sea solicitada su

intervención en asuntos por el coordinador para socializar información o cosas
que tengan que ver con el grupo en general.
Los miembros del consejo de estudiantes son:
Presidenta : Tania Vanessa Florez Celemín
Vicepresidente: Brayan Guerrero Suárez
Secretaria: Leidy Viviana Urbano Espinosa
Fiscal: Kevin Ricardo Rondón Ñungo
Vocal: Liliana Avila Figueroa
Vocal: Angie Julieta Dominguez Ortíz
16. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de

familia, destinado a asegurar su continua participación en el proceso
educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Está integrado por
un representante de cada uno de los grupos que ofrece la Institución, son
elegidos en reunión por grupos en cada uno de los grados.
Corresponde al consejo de padres de familia:
1. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que

organice la institución, orientadas a mejorar las competencias de los
estudiantes en las diferentes áreas.
2. Participar en la elaboración del plan de mejoramiento y en el logro de los
objetivos y metas propuestas.
3. Promover actividades de formación de los padres de familia
encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los
estudiantes para mejorar el aprendizaje y la sana convivencia.
4. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración y
concertación entre los estamentos de la comunidad educativa.
5. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia.
6. Elegir al padre de familia que hace parte de la comisión de Evaluación y
promoción.
7. Elegir al representante de los padres de familia en el consejo Directivo.
Los miembros del consejo de padres son:
Presidente: Carlos Julio Sánchez
Secretario: Jorge Jaramillo
Vocal: Nidia Castañeda
Vocal: Elpidia Silva
17. COMITE DE EVALUACION Y PROMOCION
Como organismo veedor del proceso y calidad académica de la institución. Se

encarga de estudiar, analizar y tomar decisiones acerca de la evaluación y
promoción de los estudiantes de acuerdo con la consecución de logros, el
desarrollo de competencias y desempeños significativos en cada una de las
áreas estipuladas en el plan de estudios.
Las comisiones de evaluación y promoción son responsables de:
1. Establecer su propio reglamento que permita operara adecuadamente y de

manera organizada para cumplir la responsabilidad encargada por la institución
según SIE.
2. Reunirse al finalizar cada periodo escolar para analizar el estado

académico de los estudiantes del grado a que pertenecen, y al finalizar el año
para establecer la promoción según lo estipulado en el SIEE de la institución.
3. Hacer firmar las actas de compromiso a los estudiantes, padres de familia

y docentes de los estudiantes que deben presentar planes especiales de
apoyo.
4. Llevar el libro de actas de compromiso

5. Definir la promoción de los estudiantes al finalizar los diferentes grados y
entregar el informe al Consejo Académico.
6. Estudiar los casos en cada periodo de los estudiantes que presentan

niveles de desempeño excepcionalmente alto para motivar su promoción
anticipada al grado siguiente.
7. Determinar las Actividades Complementarias especiales a través de los

planes especiales de apoyo, cuando sea necesario cumplirlas por los
estudiantes que no alcanzaron los logros de la evaluación integral.
8. Hacer seguimiento académico a los estudiantes que presentan serios

problemas de aprendizaje, especialmente a aquellos que merecen mayor
atención y compromiso.
9. Determinar la reprobación de estudiantes por cumplir el 25% de faltas de

asistencia al programa académico durante el año, previo informe certificado por
la coordinación.
10. Llevar control de los estudiantes que reprueban matemática o lenguaje

durante dos grados consecutivos durante la educación básica, para hacer
seguimiento a su posible reprobación.
11. Presentar los nombres de los estudiantes pendientes de recuperar en la

primera semana del año lectivo siguiente al Consejo Académico, para que en la
distribución de la elaboración de horarios puedan presentar las actividades de
superación.
Son miembros del comité de evaluación:
Preescolar uno: Liseth Andrea Lezama Gutiérrez
Preescolar Dos: Mirtha Rocío Quimbayo Varón
Preescolar Tres: Alba Leticia Acosta Roncancio
Preescolar cuatro: Marilin Hernández
Primero Uno: Sandra Liliana Quimbayo
Primero dos: Kerly Yohana Olmos Parra
Primero Tres: Flor Leticia Callejas

Segundo Uno: Yohana Patricia Martínez
Segundo Dos:
Segundo Tres: Diana Milena Ortíz
Segundo Cuatro Luz Aida Bernate Ribera
Tercero uno:
Tercero Dos: Claudia Milena Estrada
Tercero Tres: Bellalibe Florez
Cuarto Uno: Gloria Gonzalez Vargas
Cuarto Dos: Johana Patricia Barrero
Cuarto Tres: Kelly García Ramírez
Quinto Uno: Gladys Alvarez
Quinto Dos: Sandra Peralta
Sexto Uno: Linzay Vera
Sexto Dos: Fanny Avendaño
Sexto Tres: Paola Andrea Portela
Septimo Uno: Ana Mirella Ortíz
Septimo Dos: Sandra Milena Ríos Ferro
Septimo Tres: Sandra Milena Primo
Octavo Uno: Sandra Lopez
Octavo Dos: Sandra Ticora
Noveno Uno: Monica Castillo
Noveno Dos: Claudia Ureña
Noveno Tres: Nubia Palma

Decimo Uno: Lida Marcela Cuervo
Decimo Dos: José Alfonso Molina
Once: Estella Luna
18. COMITÉ DE CONVIVENCIA
El comité de convivencia de la institución busca mejorar los procesos de

convivencia dentro y fuera de la institución, en procura de incrementar la
calidad de vida de los estudiantes y de toda la comunidad educativa brindando
espacios de conciliación y herramientas para resolución de conflictos.
El comité de convivencia lo conforman:
 Rector
 Coordinador encargado
 Representante de profesores
 Representante de padres de familia
 Representantes del consejo de estudiantes.
El comité de convivencia es responsable de:
1. Dar a conocer la existencia e importancia del comité de resolución pacífica

de conflictos a la comunidad educativa como lo indica el manual de convivencia
institucional.
2. Conformar oficialmente el comité de resolución pacífica de conflictos al

iniciar el año lectivo por iniciativa del rector quien lo preside y de acuerdo a lo
dispuesto en el manual de convivencia.
3. Orientar los procedimientos en la solución pacifica de conflictos que se

presentan entre los estudiantes y entre estudiantes y docentes verificando el
buen uso del manual de convivencia.
4. Participar activamente en los eventos que la institución promueva para

fortalecer el desarrollo humano en torno a la convivencia y la tolerancia.
5. Evaluar mensualmente el cumplimiento de las normas de convivencia al

interior de la institución educativa de acuerdo a lo dispuesto en el manual de
convivencia con la coordinación.
6. Realizar campañas didácticas sobre el manejo del conflicto y mejoramiento
escolar a partir del manual de convivencia y la ley 1098, nuevo código de la
infancia y la adolescencia.
7. Desarrollar actividades para la divulgación del derecho a la legítima

defensa, al debido proceso y a la formación integral como derechos
fundamentales de toda la comunidad educativa contemplados y amparados en
el manual de convivencia.
8. Evaluar y mediar en el desarrollo del debido proceso como lo indica el

manual de convivencia, en los conflictos que se presenten entre los miembros
de la comunidad educativa.
9. Hacer seguimiento al cumplimiento del Reglamento o Manual de

Convivencia de la institución educativa en todos los casos en los que se
considere necesario su uso formativo.
10. Buscar la asignación de un rubro de presupuesto de la institución para

promover actividades de promoción y prevención en diferentes temáticas del
desarrollo integral del estudiante sobre todo en la sana convivencia, como
conferencias, talleres y foros entre otros.
Son Miembros del Comité de convivencia:
Representante de los docentes: José Joaquín Sedano , Sara Patricia Bravo
Representante de padres de Familia: Lucelly Torres, Jazmín Muñoz, Nidia

Guarnizo y Dalia Lopez
Representantes de los estudiantes: Yeison Romario Chinchilla, Hernán Felipe

Martínez y Lizeth Yuliana Moreno
19. PERSONERO ESTUDIANTIL
El personero de los estudiantes es un estudiante que cursa el último grado que

ofrece la institución, encargado de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes consagrados en la constitución política, las leyes,
los reglamentos y el manual de convivencia.
El personero de la institución se elige de manera democrática en el mes de
marzo entre los candidatos que se postulen, los cuales tendrán un periodo de
para realizar la campaña correspondiente.
El personero tendrá las siguientes funciones:
1. Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de

los estudiantes consagrados en el Manual de Convivencia.
2. Recibir y evaluar los reclamos presentados por los estudiantes sobre las
lesiones a sus derechos estipuladas en el manual de convivencia.
3. Intervenir ante los estudiantes cuando estos hayan incumplido sus deberes
y compromisos adquiridos en la solución de alguna falta de tipo académica o
disciplinaria reportadas por cualquier persona de la comunidad.
4. Conocer perfectamente este manual de funciones y el manual de

convivencia para que pueda intervenir y defender a sus compañeros cuando lo
soliciten.
5. Asistir a las reuniones del Consejo Directivo cuando sea invitado o ante la
necesidad de intervenir en la solución de problemáticas que involucren el
desempeño de estudiantes.
6. Apelar ante el Consejo Directivo sus decisiones respecto a las peticiones

presentadas por los estudiantes que el debido proceso los haya llevado hasta
la exclusión como lo indica el manual de convivencia.
7. Participar de las reuniones del Consejo Estudiantil como miembro activo y

vocero defensor de los derechos y deberes de los estudiantes.
8. Rendir informe bien sea al consejo estudiantil, consejo directivo o al

consejo académico de los aspectos negativos y positivos, que merezcan
tenerse en cuenta para la formación y educación de la comunidad educativa.
9. Asistir puntualmente a las reuniones de los consejos en los que sea

invitado o pertenezca.
10. Presentar al rector, las solicitudes y oficios de participación necesarias para

proteger los derechos a los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
11. Ser parte importante en el debido proceso que se realice a cualquier

estudiante como lo indica el manual de convivencia.
12. Dar muestras de un comportamiento ejemplar tanto en su convivencia
como en lo académico para ser ejemplo a seguir por los demás.
13. Participar en los actos públicos que realice la institución educativa como
miembro importante de la comunidad educativa.
14. Realizar campañas educativas que faciliten la apropiación de conceptos

formativos en los niños y adolescentes con respecto al buen comportamiento y
responsabilidad académica.
15. Representar con altura, honor y diligencia a la institución educativa en los

diferentes eventos que programe el MEN.
16. Demostrar ante sus compañeros el liderazgo y don de gentes que

permitieron su elección con la gestión y diligencia en la solución de problemas.
17. Trabajar de la mano con el representante de los estudiantes al consejo

directivo en la solución de problemas y la implementación de proyectos que
requieren de presupuesto.
18. Generar confianza en sus compañeros y no afectar su rendimiento escolar

por estar atendiendo los compromisos de su cargo.
19. Atender a todas las personas en forma humana, respetuosa, oportuna y

diligente cuando soliciten de su presencia y ayuda.
20. Cumplir las demás funciones de acuerdo con la naturaleza del cargo y las
necesidades del servicio requeridas por sus compañeros.
El personero estudiantil es; Cristian Faustino Chinchilla Martínez
Contralora: Chelsy Mariana Vergara
20 ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA
Está conformada por todos los padres de familia y /o acudientes de los

estudiantes de la Institución, quienes son los responsables del ejercicio de sus
derechos y deberes en relación con el proceso educativo de sus hijos y/ o
acudidos.
La asamblea general de padres de familia se reúne como lo exige las normas
nacionales y regionales, por convocatoria del rector (a) de la Institución.
Derechos de los padres de familia:

Deberes de los padres de familia.
CULTURA INSTITUCIONAL
Dar sentido, reconocimiento y legitimidad a las acciones institucionales.
21. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
La comunicación es la herramienta fundamental dentro del proyecto educativo

institucional puesto que como expresión humana, a pesar de ser compleja, es
el mecanismo para la participación, la negociación, y la toma de decisiones
concertadas, debe manifestar una estrecha correspondencia entre el pensar, el
decir y el hacer por parte de todos y cada uno de los factores e integrantes de
la comunidad educativa para que sea real y efectiva.
La Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz, busca mejorar sus procesos

de comunicación con la Comunidad Educativa, implementando estrategias para
el aprendizaje, valorando el contenido de los mensajes recibidos, mostrando
que escucha atentamente y dando disponibilidad al diálogo.
La institución aplica diferentes medios de comunicación para informar,

actualizar y motivar a cada uno de los estamentos de la comunidad educativa
en el proceso de mejoramiento. Entre ellos se tiene:
 Institucional: se utilizan circulares, perifoneo, correo electrónico,

reuniones, carteleras, tableros, entre otros; Comunicación verbal y no
verbal
 Reuniones: orientadas a construir documentos, estrategias, planes y
programas. Estas se desarrollan con Comité de Evaluación, Consejo
Directivo, Consejo Académico, Comité de Convivencia, Consejo
Estudiantil, Consejo de Padres. Se realizan reuniones ordinarias o
extraordinarias, según la necesidad.
 Asambleas: su fin es identificar problemas, formular soluciones, recibir
información sobre la gestión. En el año se realizan 2 ó más asambleas
generales con padres de familia para identificar dichos problemas y
formular soluciones, también para rendir cuentas sobre las inversiones
que se hacen en las sedes educativas.
 Boletines: se utilizan para informar a padres y estudiantes sobre el
desempeño escolar en el aprendizaje. Son impresos. Se entregan por
periodo y uno consolidado.
 Circulares: se utilizan para convocar reuniones, programar actividades,
informar sobre cambio de horarios.
Los mecanismos de comunicación serán evaluados y monitoreados por el

Comité de Gestión Directiva. Las inconformidades harán parte del plan de
mejoramiento de este subproceso.
 Página Web: Con la actualización de ésta se ofrecerá información y

servicios a la comunidad educativa y podrá acceder a la siguiente
dirección:
http:/____________________www.peinicanor.wordpres.co
 Correo electrónico: Con el fin de agilizar la comunicación entre los
Docentes y Directivos de la Institución Educativa Nicanor Velásquez
Ortiz, se han creado los correos para todos los docentes y directivos de la
Institución basados en el servicio de Google Apps. Para acceder al correo
institucional haga clic en la dirección http:/
NOMBRES –APELLIDOS CORREO ELECTRONICO

1. Ana Isabel Ortiz Rodríguez Isa107@hotmail.es
2. Bernardo Granja Galindo granjaco@gmail.com
3. Carlos Alberto Bustos Carlosalberto31225@hotmail.com
4. Carmen Ortiz Carmenos0305@hotmail.com
5. Diana Yaneth Vega Palomino Dianayaneth1972@yahoo.es
6. Edgar Fernando Obando Molina Efom11@hotmail.com
7. Elizabeth Carvajal Carvajal elizjal@yahoo.es
8. Elsa Dussán Velásquez elsa.dussan@hotmail.com
9. Elsy Tellez Duarte tellezdelsy@hotmail.com
10. Fanny Sánchez Salgado Fanny.sasa@hotmail.com
11. Gloria Emilge Ramos Gloriaemilge17@yahoo.es
12. Hna. María del Carmen Hernández mariaher1950@yahoo.es
M.
13. Inírida Palma Quintero Inipaqui_63@hotmail.com
14. Isabel Ortega Tabares Chava1969@gmail.com
15. José Angelo Moncaleano Varón moncalenanojosea64@gmail.com
16. José Alvaro Montaña Alvaromon48@hotmail.com
17. José Gentil Osorio Romero gentile2010@hotmail.com
18. José Joaquín Sedano Seduko2010@hotmail.com
19. Juan Manuel Canizales Gamboa jumacagam@gmail.com
20. Lida Inés Sánchez Domínguez lisanchezd@gmail.com
21. Lyda Mayreth Salgado Luna9297@hotmail.com
22. Luz Dary Peralta Luchiday1963@hotmail.com
23. Luz Edith Álvarez de Ruiz Edithalvarez48@hotmail.com
24. Luz Enid Acosta Cardozo luzacosta90@yahoo.com
25. Luz María Rodríguez Hernández lumar2868@gmail.com
26. Luz Marina Campuzano Luma-campuzano@gmail.com
27. María Bladimir Bustos Olmos marblabu@gmail.com
28. María del Carmen Rozo G. mariarozom@yahoo.es
29. María Edith Álvarez de Ruiz Edithalvarez@hotmail.com
30. María Susana Urrego R. Susanaurrego19@hotmail.com
31. Mercedes Corredor mechitas_corredor@yahoo.es
32. Nubia Aramendiz Montilla nubia2259@hotmail.com
33. Olga Mayorga Sáenz olgamasa@yahoo.es
34. Piedad Salgado Díaz piety1966@gmail.com
35. Raúl Helvecio Cuenca Ortiz cuencaortiz@latinmail.com
36. Sandra Bibiana Vergara Bonilla sabiverbo@gmail.com
37. Sandra Patricia Urrego Rodríguez sandraurrego@hotmail.com
38. Sara Patricia Bravo sarabravor@gmail.com
39. Yolima Murillo López
40. Hermes Ramírez herra51@hotmail.com
41. Margarita Rojas Margaritarojas2011@gmail.com
42. María Teresa Merchán Mariateresamerchan19@yahoo.es
43. Nury Jeannette López nuryjett@hotmail.com
44.
45.
22. TRABAJO EN EQUIPO
El trabajo en equipo en la institución educativa va más allá de las acciones

conjuntas con otro u otros, el propósito es alcanzar un mismo fin desde todos
los estamentos: directivos, profesores, alumnos y padres de familia
El trabajo en equipo permite a las personas realizar actividades conjuntas

mediante la ayuda mutua, de manera tal que puedan aprender unos de otros,
conlleva al mejoramiento de las relaciones humanas, liberación de la
creatividad, el clima de trabajo va a ser agradable y franco, se ventilan las
diversas fases de un problema, facilita brindar soluciones más reales y
completas, es motivador, estimulante, desarrolla la habilidad de la
comunicación y facilita la comprensión de las informaciones.
Los docentes y directivos se cohesionan en torno a la misión de formar

integralmente a los estudiantes. De manera transversal todos los docentes
ayudan a desarrollar competencias cognitivas y cognoscitivas, morales, socio
afectivas, ciudadanas, laborales, artísticas, físico deportivas y espirituales. Los
docentes, directivos y administrativos comprenden la visión y lo que implica
lograr hacia el 2014 una formación integral de alta calidad.
Las estrategias que se utilizarán son entre otras:
 Formulación concertada de planes y programas
 Formación de todos los docentes en el modelo de la Institución.
 Talleres de integración de áreas en torno a tópicos generativos
 Salidas pedagógicas donde varios docentes de varias áreas compartan

actividades y resultados.
 Acuerdos de metodologías para promover competencias ciudadanas y

laborales
 Capacitación por áreas para enlazar currículos por grados.

Para desarrollar el trabajo en equipo se ha dividido el grupo total de docentes,
en diferentes comisiones de trabajo, con participación de padres de familia y
alumnos para poder de esta manera mantener un seguimiento y evaluación a
los diferentes componentes institucionales y brindar una educación con calidad
a la comunidad en general.
23. RECONOCIMIENTO DE LOGROS
Toda institución educativa debe tener sus mecanismos de premiación y

motivación. La motivación es una de las claves del éxito escolar y reconocer o
premiar, es una manera más de incentivar y generar interés en el individuo. El
estímulo, es un reanimante y una fuerza que entusiasma a la persona y la
impulsa a desarrollar nuevas y mejores acciones. La motivación, cuyo
significado viene de moverse, abarca la gestión, las actitudes y los apoyos
directivos que enmarcan el buen y justo trato.
La institución Nicanor Velásquez Ortiz, reconoce los buenos desempeños

exitosos de cada uno de los miembros de la comunidad educativa en cualquier
ámbito, tanto para estudiantes como para docentes y padres de familia.
23.1. Estrategias de reconocimiento de la institución.
 Rendimiento Académico: reconocimiento público al mejor curso y mejor

alumno, derecho a izar la bandera, posición en el cuadro de honor por
periodo, condecoración al mejor alumno por grado, al mejor puesto
ICFES y pruebas saber y otros méritos que considere conveniente el
Consejo Directivo.
 Rendimiento disciplinario: Reconocimiento a los mejores alumnos por

disciplina.
 Por participación: condecoración por colaboración, mejor deportista y

número de izadas.
 Por cooperación: Reconocimiento público a las buenas acciones de

miembros de la comunidad educativa, autoridades locales y de otras
entidades que se vinculen a la Institución.
Otros reconocimientos que el Consejo Directivo considere necesario.
24. IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS

En la Institución Educativa, las buenas prácticas son las intervenciones
educativas que facilitan el desarrollo de actividades de aprendizaje en las que
se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos y también otros
aprendizajes de alto valor educativo.
24.1. Aspectos en los que se desarrollan las buenas prácticas.
 Creatividad. Se desarrollan en las clases y diferentes eventos culturales

y sociales.
 Colaboración: Desarrollo de actividades en grupo e individuales que le
permiten a la persona la formación de esta práctica.
 Valores: La función central de la Institución se basa en la formación y
práctica de valores en todas y cada una de las áreas desarrolladas de
acuerdo al plan de estudios
 Reconocimiento de la idiosincrasia local, departamental y nacional, a
través de las izadas de banderas, actos culturales y jornada cultural.
 Orientación personalizada a los alumnos que atenten contra las buenas
prácticas y aplicación de correctivos formativos de acuerdo al manual de
convivencia.
Como objetivos institucionales encontramos el respeto a los demás, el respeto

a la diferencia, visionando en su formación a niños y niñas, jóvenes y
jovencitas con principios y valores que los conlleve a ser líderes comunitarios,
municipales, regionales y nacionales, para la toma de decisiones que apunten
a un desarrollo y progreso cada vez con mejores opciones en calidad de vida
de sus miembros.
 Manual de convivencia: El Manual de Convivencia, como elemento

integral del Proyecto Educativo Institucional PEI, es la Carta
Constitucional de Nuestra Comunidad Educativa. Este conjunto de
acuerdos comunitarios tiene como propósito fundamental, acompañar el
proceso permanente de crecimiento y desarrollo humano para el convivir
y la búsqueda de la trascendencia dentro de un ambiente de respeto por
la diferencia y convivencia armoniosa.
En él se han registrado los acuerdos sobre principios, valores y criterios

fundamentales para la convivencia, la filosofía institucional, los deberes,
derechos, estímulos y procesos formativos de orientación y corrección para los
diferentes estamentos comprometidos en el proceso educativo. Este Manual se
fundamenta legalmente en la Constitución Política de Colombia, Ley General
de Educación 115, 715, Ley de la infancia y la adolescencia, fallos de la Corte
Supremas de Justicia, decretos 1860, 1290 y todas las disposiciones legales
afines.
Desde el momento de la firma de la Matrícula el estudiante, el padre de familia,

el rector, los docentes, se comprometen a cumplir las disposiciones de este
manual.
El manual de convivencia está estructurado en capítulos, artículos y

parágrafos, relacionados con: símbolos de la institución; preliminares; filosofía;
marco legal; de la comunidad educativa; de las condiciones para pertenecer a
la institución; deberes y derechos; de la convivencia social; del debido proceso;
de la organización del gobierno escolar; de la evaluación y promoción.
CLIMA ESCOLAR
Generar un ambiente sano y agradable que propicie el desarrollo de los
estudiantes, así como los aprendizajes y la convivencia entre todos los
integrantes de la institución.
25. PERTENENCIA Y PARTICIPACIÓN
La institución Nicanor Velásquez Ortiz promueve la participación de los

estudiantes y los docentes en la discusión y construcción de planes y
programas. Se les permite identificar en asambleas generales los problemas de
la institución y también su participación en la búsqueda de soluciones,
convencidos que esto afianzará su sentido de pertenencia, su orgullo de
pertenecer y poder contribuir con su mejoramiento. Anualmente se adelantarán
una o dos asambleas generales canalizadas a través del Gobierno Escolar. Los
acuerdos adelantados serán implementados y monitoreados por el Comité de
Gestión Directiva. Los resultados no conformes harán parte de un plan de
mejoramiento
25.1. Integración
Es la forma de lidiar con la diversidad, de manejar las diferencias.”
La integración implica la revisión del proyecto de sociedad que se quiere. Por

ello el Proyecto Educativo Institucional orienta la tarea educativa de formación
de cada alumno, sobre la base de valores esenciales como la solidaridad, la
justicia, tolerancia, respeto mutuo, participación, satisfacción, respeto, respeto
a la diferencia, tolerancia e inclusión, donde el docente es el motor, gestor y
actor del buen ejemplo la igualdad, la equidad buscando el mejoramiento
continuo de la acción educativa.
Con el ánimo de lograr una verdadera integración entre los miembros de la

comunidad educativa, se realizan actividades pedagógicas, culturales, lúdico
recreativas, talleres, cursos, concursos en donde se pone en manifiesto las
buenas y positivas relaciones de integración institucional.
26. AMBIENTE FÍSICO
El entorno físico se refiere a los edificios, terrenos, espacios de juego y

equipamientos en la institución y alrededores: la ubicación, la provisión de luz
natural y de suficiente sombra, la creación de espacios para el ejercicio físico y
de instalaciones para la actividad docente y para una alimentación saludable.
Se refiere también a: las instalaciones básicas, al mantenimiento y las
instalaciones sanitarias para impedir la transmisión de enfermedades;
disponibilidad de agua potable, de aire limpio, y a la ausencia de contaminantes
medioambientales, biológicos o químicos perjudiciales para la salud en el
entorno de la institución educativa. Un entorno físico saludable es aquel que
también promueve las relaciones interpersonales positivas y armoniosas,
basadas en los derechos humanos, libres de discriminación, agresión,
violencia, alcohol, tabaco y otras drogas. El ambiente normal de la institución
debe ser de limpieza, orden, señalización y la armonía en general.
La institución cuenta con algunos espacios para el desarrollo de las actividades

pedagógicas recreativas, aulas talleres de tecnología e informática en el sector
de secundaria, pero carece entre otras de laboratorios, aula de recursos,
ayudas educativas, bibliotecas en las sedes de primaria.
Cada seis meses se debe realizar una evaluación del uso, comodidad y
aprovechamiento de los espacios en horas curriculares y / o extracurriculares.
Las oportunidades de mejoramiento hacen parte de un plan de mejoramiento
que será implementado y monitoreado.
Las aulas de estudio aunque suficientes, algunas sin ventilación; Las

dependencias administrativas son insuficientes y les falta adecuación y
dotación ; en algunas sedes de primaria las unidades sanitarias están
deterioradas, en otras prestan servicio normalmente.
27. INDUCCIÓN A LOS NUEVOS ESTUDIANTES
La institución educativa NICANOR VELASQUEZ ORTIZ, al inicio de cada año

lectivo, en cada una de sus sedes y niveles educativos, durante la primera
semana de estudio con los estudiantes, todos los docentes realizarán
actividades que permitan la socialización y reconocimiento de las diferentes
dependencias de la institución, sus funcionarios, funciones, etc.
Las actividades son las siguientes:
a) Reconocimiento del plantel.
b) Dar a conocer el plan de estudio por áreas, horarios y presentación de los

respectivos docentes.
c) Socialización del manual de convivencia .
d Análisis de como viene el estudiante y la aplicación de refuerzos en la parte

académica
28. MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE
La institución proporcionará todo su talento humano en beneficio de la

comunidad educativa y con la seguridad que todos los estudiantes pueden
aprender, independientemente de sus condiciones personales, sociales,
culturales y económicas.
Todos los docentes en cada uno de los niveles y cada una de las sedes
presentaran un plan de trabajo en el que se programen actividades
pedagógicas que estimulen a los estudiantes, que identifique fortalezas y
debilidades en los mismos, a partir de los diferentes tipos de evaluación que se
apliquen, permitiendo el desarrollo de estrategias pedagógicas para la
recuperación de los estudiantes que no han alcanzado los aprendizajes
esperados. Utilizará enfoques metodológicos y didácticas flexibles que
permitan que cada estudiante aprenda colaborativamente teniendo en cuenta
sus características, estilos y ritmos de aprendizaje.
a) Que el proceso de enseñanza aprendizaje no se centre en el docente si no

en la enseñanza productiva que genere en el estudiante un pensamiento
transformador.
b) Utilizar una buena comunicación con el estudiante y una metodología

flexible y abierta, teniendo en cuenta el diàlogo.
c) Tener preparado lo que se va a trabajar.
d) Orientar la tarea o los trabajos.
e) Organizar actividades en grupo.
f) El docente debe tener una actitud positiva.
g) Valorar y reforzar la creatividad.
29. MANUAL DE CONVIVENCIA
RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NICANOR VELÁSQUEZ ORTIZ
Resolución aprobación: 0933 Del 28/10/2004
Resolución de integración: No. 1211 del 3 de octubre de 2003

Dane: 173030000325
E.mail: ieducanicanor@hotmail.com
N.I.T. 809009472-9
Código Icfes: 015966
ENFASIS
En la actualidad, el avance tecnológico y social requiere que se implementen

estrategias que apunten hacia la formación de personas competentes en el
ámbito laboral y social, por ello la institución educativa Nicanor Velásquez
Ortíz ofrece la educación tecnológica con énfasis en empresarial.
MISIÓN
Formar personas integralmente con sentido humano desarrollando sus
capacidades intelectuales, sociales y afectivas, para que se apropien del
conocimiento y de las nuevas tecnologías, necesarias para ser competentes en
la vida personal, social y laboral, atendiendo la población de inclusión y
vulnerabilidad.
VISIÓN
Al año 2016 la INSTITUCIÒN NICANOR VELASQUEZ ORTIZ, se consolidará

brindando una educación de calidad, a la par de la ciencia y las nuevas
tecnologías de la información, garantizando la participación activa de
ciudadanos integrales que contribuyan al mejoramiento del entorno, a la
disminución de situaciones de conflicto y violencia, la defensa del medio
ambiente, fortaleciendo el desarrollo de competencias laborales y ciudadanas
acorde con los cambios y exigencias de la sociedad.
OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN
- Orientar a la comunidad educativa en la práctica de los valores tales como

autoestima, responsabilidad, solidaridad, amor, honradez, sensibilidad y
respeto los cuales constituyen la base para la superación, la realización
personal y la proyección a la sociedad.
- Formar hábitos de autodisciplina y auto aprendizaje, cultivándoles las

facultades intelectuales, psicomotoras, afectivas y volitivas mediante la
reflexión, la investigación desarrollándoles así capacidades de análisis,
comprensión, juicio y crítica constructiva preparándolos para la vida
profesional.
- Atender de manera adecuada a la población en situación de discapacidad,
desplazamiento, con necesidades educativas especiales, reinsertados y/o en
pobreza absoluta ofreciéndoles educación con enfoque de inclusividad.
Cultivar los las habilidades innatas del educando con el propósito de
encaminarlo en su desarrollo personal
La institución velará porque el bienestar común prime sobre el bienestar
individual de cada uno de los miembros de la comunidad educativa
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Es propósito de la Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz formar jóvenes

de bien para que participen activamente en nuestra sociedad.
El estudiante egresado de la Institución Nicanor Velásquez Ortiz se formará

bajo los siguientes aspectos:
Aspecto Cognitivo: El estudiante presentará conocimientos amplios y
actualizados en el campo de la tecnología y formación empresarial así como en
las demás aéreas fundamentales que conforman el plan de estudios
Aspecto Personal: actuará teniendo en cuenta valores como el respeto, la
tolerancia, la responsabilidad, la honestidad, la veracidad y la capacidad de
reconocer y corregir sus errores.
Aspecto Social: La actuación del alumno en sociedad se basará en la
convivencia ciudadana, solidaridad, justicia, liderazgo, promoción de la paz y
respeto por las diferencias, donde prevalezca el bien común sobre el
individual.
MATRICULAS Y ADMISIONES
Son alumnos de la Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz quienes se

encuentren debidamente matriculados de acuerdo con las disposiciones
legales establecidas por M.E.N
• Estudiantes nuevos deben presentar los siguientes documentos:

a. Certificado de estudios, debidamente legalizados de los años
inmediatamente anteriores al grado de ingreso.
b. Registro civil de nacimiento legible.
c. Documento de identidad vigente (Registro civil, tarjeta de identidad o cédula)
d. Fotocopia del observador o anecdotario del estudiante, debidamente
diligenciado
h. Firmar el contrato de matrícula el estudiante y su acudiente.
j. Fotocopia de los servicios de Salud.
k. Documento de Estrato Social Vigente
l. Una carpeta archivadora tamaño oficio, color azul y con gancho legajador.
• Estudiantes Antiguos
Los Estudiantes antiguos deben presentar los siguientes requisitos para
renovar su matricula:
a. Boletín final del año anterior.
p. Paz y salvo de la institución por todo concepto.
q. Los alumnos que ingresen a cualquiera de los grados deben tener todos los
grados anteriores debidamente aprobados.
Los alumnos se recibirán teniendo en cuenta lo siguiente:
1. La Institución se reserva el derecho de admisión de los estudiantes que

presenten un comportamiento social no acorde al manual de convivencia y el
marco legal que rige la institución, basándose en un informe previo emitido por
el consejo académico( inciso d. Art.144 de la ley 115 de 1.994).
2. Para el registro de la matricula debe acudir el estudiante, con uno de sus
padres, dentro de las fechas que determine la Institución, quien será el
acudiente legal, responderá y representará al estudiante ante la institución.
3. En casos especiales debidamente comprobados, se admitirá un acudiente
diferente a sus padres con la misma responsabilidad del padre de familia.
4. La Institución Educativa se abstendrá de autorizar la matricula a quien no
cumpla con los requisitos establecidos.
5. Con lo al costo educativo, certificados, constancias, derecho de grado y
otros, la institución se ajusta a las disposiciones vigentes del M.E.N Secretaría
de Educación y Consejo Directivo.
6. Cuando el padre de familia y/o acudiente debe retirar al estudiante de la
institución, comunicará la decisión al rector , debidamente registrada por el
secretario y firmará con el estudiante la cancelación de la matricula.
7. Se aplicará matricula en observación a los estudiantes que el año anterior
hayan presentado insuficiencia académica y/o comportamiento social
insuficiente, según el concepto reportado por el Consejo Académica
8. La edad para admisión de estudiantes será: Cuatro (4) años para Jardín;
cinco (5) años en Transición para el nivel Preescolar; seis (6) años a doce (12)
años para la Básica Primaria; trece (13) años a quince (15) años para el nivel
de Básica Secundaria; dieciséis (16) años a veintidós ( 22) años Media.
CAPITULO I
DEBERES Y RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES
Art. 1. Al firmar la matrícula, adquiero el compromiso serio de cumplir con los

deberes y normatividades establecidas en el manual de convivencia e
igualmente me hago sujeto a derechos.
Art.2. Al firmar la matrícula me comprometo a conocer el manual de
convivencia de la institución Educativa y me comprometo a respetarlo y
cumplirlo en toda y cada una de sus partes.
Art.3. Debo portar el uniforme, siempre bien presentado y aseado.
PARAGRAFO1.
El uniforme de diario consta de:

PARA LAS NIÑAS
Falda azul oscura a altura de la rodilla.
Camibuso blanco por fuera de la falda.
Si se usa camiseta por debajo debe ser blanca
Medias largas blancas
Zapato negro colegial
PARA LOS JÓVENES Y NIÑOS:

Pantalón azul oscuro
Camibuso blanco por fuera del pantalón
Si usa camiseta por debajo debe ser blanca
Zapato negro colegial
Medias azul oscuro
PARAGRAFO 2.
El uniforme de educación física consta de :

Sudadera vinotinto con 2 ribetes laterales color oro
Buso blanco con bordes vinotinto en cuello y manga
Medias blancas
Tennis blancos sin franjas de colores
DEBO PORTAR EL UNIFORME ASÍ:

NIÑAS:
Camibuso por fuera de la falda
Falda a mitad de rodilla
Las medias arriba
Los zapatos limpios
Si tiene el cabello largo y utilizan balacas o moñas, que sean blancas o azul
oscuras
Sin maquillaje
Aretes pequeños y adecuados al uniforme, sin collares, pulseras o pirsings
Sin esmalte de color
JOVENES Y NIÑOS:
Camibuso por fuera del pantalón
Zapatos limpios
Sin aretes, pulseras, collares, pirsings
Cabello corto
El uniforme debe ser portado únicamente dentro del establecimiento Educativo

y en actos culturales, deportivos, sociales y religiosos en los que participe la
institución.
Una (1) hora después de la salida del establecimiento o de terminado el acto al
que se asistió no se debe portar el uniforme
Art. 4. Soy responsable del cuidado físico de todos los elementos
pertenecientes a mis compañeros y a la institución dentro y fuera de ella.
Art. 5. Me comprometo a llegar cumplida y puntualmente a la Institución, a las

clases, a los actos sociales, culturales, religiosos y/o deportivos que se
programen en la Institución
Art. 6. Me preocuparé por mantener aseada el aula de clase y la institución en
general, atenderé oportunamente los toques del timbre o campana, y no
entraré a otra aula sin ser autorizado
Art. 7. Me comprometo a no consumir chicle u otro alimento en clase y no
compraré por la malla dentro de la institución o en tiempo diferente al descanso
Art. 8 En caso de no poder hacer educación física, debo presentar la
incapacidad médica con el respectivo código del médico. Y cumpliré con las
actividades asignadas por el profesor que oriente el área
Art. 10. Reconozco que mi mal comportamiento en cualquier práctica de la
institución, atenta contra el buen nombre de la misma y por ende perjudica a
toda la comunidad Educativa.
Art. 12. Me comprometo a valorar y respetar los símbolos patrios y del plantel.
Art. 13. No traeré objetos valiosos, ni dinero en grandes cantidades, pues la
institución no responderá en caso de pérdida de los mismos.
Art. 14. Responderé económicamente por los daños causados una vez
comprobada mi responsabilidad de perdida o de daño.
Art. 15. Mi responsabilidad más grande es mi formación integral, significa
lograr el desarrollo personal, social y la excelencia académica.
Art. 17 Soy consiente que con mis retardos estoy interrumpiendo el normal
desarrollo de las clases y fomentando la indisciplina.
a. Si llego tarde ala institución pasaré a un lugar especial bajo la orientación del
coordinador, para básica Secundaria y Media; si reincido en tres (3) veces,
perderé el derecho de participar en las actividades pedagógicas
correspondientes a la jornada, haciendo el registro respectivo, se notificará al
padre de familia o acudiente; para el caso de primaria lo hará el director de
grado después de las 12:00 m
b. Si llego tarde a cualquiera de las clases, me hago acreedor a la falla, a la
respectiva anotación en el observador y se me permitirá el ingreso a la clase, si
reincido, se llamará a mi acudiente para hacer el compromiso respectivo
Art. 19. La inasistencia a cualquier actividad programada por la institución, la
justificaré por escrito a más tardar el día siguiente, refrendada con la firma del
padre o acudiente; al no hacerlo perderé el derecho a la participación de las
actividades programadas por la Institución.
Art. 20. En cualquier lugar donde este, observaré un comportamiento digno,
respetuoso y culto, es decir, evitaré tratos bruscos y expresiones vulgares en
mi vocabulario, no incurriré en peleas ni escándalos callejeros, que demeriten
mi persona y el nombre de mi institución.
Art.20 No portaré ningún tipo de armas, juegos o elementos que atenten
contra la integridad física de las personas.
Art., 21 Respetaré, cuidaré y conservaré la planta física, evitando rayones,
letreros, o dibujos que denigren u ofendan a cualquier persona; los pupitres y
todos los materiales didácticos que son de propiedad comunitaria. Colaborando
para que la institución se conserve en completo orden y aseada.
Art. 22 Evitaré ingresar y salir del plantel por sitios diferentes a la entrada
establecida.
Art. 26 Solucionaré las dificultades académicas o disciplinarias, siguiendo los
conductos regulares (docente, director de grupo, coordinador. Consejo
académico, Rector(a) y Consejo Directivo).
Art. 27 Asistiré a clases con los elementos y materiales indispensables para
realizar el trabajo escolar, cuidando de dar el uso adecuado y no utilizarlos para
agredir o fomentar desorden durante la jornada escolar.
Art. 29 Se me prohíbe usar el nombre del Plantel para realizar actividades no
autorizadas.
Art.31 La asistencia a actividades, convivencias, excursiones y otras fuera de
la población no es obligatoria. En consecuencia, la institución no se
responsabiliza de alguna eventualidad en caso de que los estudiantes asistan o
participen. En todos los casos el estudiante deberá presentar autorización
escrita del padre o acudiente donde conste que asume la totalidad de los
eventuales riesgos que pueda implicar este tipo de actividades; por
consiguiente a los alumnos que no asistan no se les podrá evaluar dicha
actividad.
Art. 32 No debo utilizar celular dentro de la clase sin autorización del docente
ACCIONES ANTICONVIVENCIALES
1. FALTAS LEVES
a. Portar los uniformes de la institución en horas o días no laborales o en sitios
indebidos.
b. Mala presentación personal, ropa, zapatos inadecuados, falta de aseo,
cabello largo para los hombres o corte inadecuado (mechones pintados,
cosméticos, accesorios extravagantes, entre otros)
c. Desarrollar dentro de una clase actividades diferentes a la asignatura.
d. El porte inadecuado del uniforme.
e. Arrojar objetos como: Papeles, huevos, harinas, agua, entre otros elementos
a cualquier parte de la planta física. a compañeros u otras personas, dentro y
fuera del plantel.
f. La compra de alimentos o comestibles en horas de clase, dentro y fuera de la
Institución.
g. Comercializar cualquier tipo de productos. Art 43.
h. El ingreso a la sala de docentes y demás dependencias de la Institución sin
autorización
i. Transitar dentro del establecimiento en bicicleta, patinetas en cualquier
momento de la jornada escolar
j. Utilizar el celular mientras se encuentra en clase.
2. FALTAS GRAVES:
a.. El porte de armas, elementos incendiarios y otros que puedan poner en
peligro la integridad física de las personas.
b. Ingresar o salir del plantel o de las aulas de clase a través de los muros,
mallas o ventanas.
c. Poner en riesgo su integridad fisica y la de cualquier integrante de la
comunidad educativa, dentro y fuera de la institución.
d. Ausentarse del plantel o de las aulas en horas de clase sin permiso del
coordinador(a).
e. La inasistencia a la Institución por tres (3) días o más, sin previo aviso, ni
justificación.
f. La vulgaridad en el trato o irrespeto de palabra, obra y apodos con los
compañeros, superiores y empleados de la Institución.
g. Mal comportamiento social en el cual compromete el nombre de la
Institución.
h. Hablar mal de la Institución, referirse despectivamente de ella u obstaculizar
los proyectos o actividades que la comunidad educativa haya aprobado
democráticamente.
i. Inventar y propagar chismes y comentarios, que perjudiquen a terceros en su
honra, persona y bienes.
j. El maltrato psicológico, físico o verbal a sus compañeros.
k. Fraude en trabajos, evaluaciones y alteración en los boletines o informes
académicos.
l. Complicidad por acción u omisión en cualquier clase de falta.
m. Manifestaciones intimas dentro del establecimiento o fuera de él con el
uniforme.
n. Arrojar piedras, palos, mangos, mamoncillos y otras frutas u objetos
contundentes a la planta física , profesores, estudiantes o a cualquier persona
dentro y fuera del plantel.
ñ. Traer material pornográfico a la Institución.
o. Incumplir cualquier sanción impuesta por los superiores, que implique la
burla a la autoridad.
Reincidir en tres (3) faltas graves, similares o diferentes, se convierten en
falta gravísima.
3. FALTAS GRAVÍSIMAS
a El ejecutar o inducir a otras personas a cometer actos de inmoralidad,
perversión sexual, toxicomanía, embriaguez, drogadicción, vandalismo y fumar
dentro del plantel, en sus cercanías o en actos de comunidad.
b. Amenazar o agredir de palabra u obra a un directivo, profesor, funcionario
de la institución, alumno o cualquier persona en general.
c. Ser responsable de porte y tráfico de alucinógenos y de elementos robados.
d. Falsificación de firmas de padres, profesores, acudientes o administradores
del plantel educativo.
e. El ser responsable de hurto, robo, estafa, destrucción de cerraduras y otros
elementos de la institución, como pupitres, material de enseñanza,
instalaciones eléctricas, de acueducto, etc.
f. Incitar o participar protagonizando peleas o reyertas entre compañeros dentro
o fuera de la institución.
g. Vociferar con palabras soeces contra sus compañeros o compañeras dentro
de la institución o en la vía publica
h. Protagonizar escándalo publico en el que se perjudique el buen nombre de la
institución.
i. Atentar contra el honor de los o las estudiantes, docentes, directivos,
administrativos y padres de familia.
Calumniar o injuriar a algún miembro de la comunidad educativa
j. Inducir a compañeros a ejecutar conductas indebidas como el hurto o
pertenecer a grupos que atenten contra su integridad y la Institución.
k. Ser responsable de la sustracción, adulteración, falsificación de trabajos de
cualquier registro o documento de la institución.
l. Elaborar graffitis, letreros o rayones en cualquier sitio de la planta física,
pupitres, material o elementos de la Institución, y fuera de ella portando el
uniforme de la institución.
m. Dañar intencionalmente bienes o elementos de la Institución.
n. Fraude de evaluaciones, trabajos en grupo o individuales.
ñ. Presentarse a la institución en estado de embriaguez o bajo efectos de
sustancias psicoactivas.
o. El uso o amenaza con cualquier clase de arma.
p. Ingerir licor, drogas alucinógenas, cigarrillo dentro de la institución y en los
actos cívico-culturales.
q. Portar armas de fuego u otras armas que sean prohibidas por la autoridad.
Toda falta gravísima será reconocida y sancionada por el Consejo Directivo de

la institución.
PROCEDIMIENTO PARA ORIENTAR, CORREGIR Y SANCIONAR

El establecimiento a través de sus directores de grupo debe llevar un libro de
registro o anecdotario individual y secuencial de cada uno de sus estudiantes
para consignar los diferentes comportamientos académicos y disciplinarios
destacables, o de faltas cometidas. Todo llamado de atención debe ser firmado
por el estudiante, por quien le llamó la atención y por el padre de familia
cuando deba asistir al establecimiento. El anecdotario de la básica secundaria
y media reposara en la coordinación.
1. PARA FALTAS LEVES

a. En primera instancia el estudiante en observación que reconozca la falta,
propondrá el correctivo para ella y el compromiso para superarla y se
registrará en el anecdotario, con la firma del estudiante y quien corrija la falta
POSIBLES CORRECTIVOS
a. Trabajos o talleres de formación, relacionados con la falta sustentándolos
frente a su grupo, oraciones para repetir con sentido pedagógico u orientador,
limpieza del establecimiento.
b. Cuando el estudiante es sacado de clase por un docente, este hará la
respectiva observación en el anecdotario y luego lo presentará al coordinador
para la aplicación del correctivo.
c. Tres faltas leves se convierten automáticamente en una falta grave, que
debidamente registrada pasará remitida a la coordinación de disciplina o a
quien haga sus veces.
2. PARA FALTAS GRAVES

a. Toda falta grave requiere la presencia del padre de familia o acudiente.
b. Para una (1) primera falta grave se acordará el correctivo entre el
coordinador, el padre de familia y el estudiante, si es un taller o
trabajo de formación, deberá ser sustentado ante todos los estudiantes del
plantel.
c. Si hay reincidencia en faltas graves el coordinador, o el que haga sus veces
decidirá y aplicará el correctivo, será sustentado por el estudiante autor de la
falta y el padre de familia o acudiente se hará un compromiso público ante los
estudiantes y docentes del plantel educativo, sobre el cambio de actitud de su
hijo, con su colaboración. Si la falta analizada es sumamente grave y afecta
varios incisos anteriores la sanción podrá ser suspensión del establecimiento
hasta por cuatro (4) días cumpliendo con un trabajo asignado por la rectoría, la
resolución de la sanción será publicada ante todos los estudiantes del plantel.
PARAGRAFO 1: La sanción le acarreará las fallas correspondientes, las
actividades, trabajos, evaluaciones, temas, etc, dejados de ver correrán por
cuenta del sancionado.
3. PARA FALTAS GRAVÍSIMAS:
Las faltas gravísimas serán reconocidas y sancionadas por el Consejo Directivo

y podrán ser:
Suspensión del establecimiento hasta por veinte (20) días hábiles
Suspensión definitiva de la institución que acarrea cancelación de
matrícula
Pérdida de cupo para el año siguiente
Matrícula en observación
PARÁGRAFO 2. La sanción le acarreará las fallas correspondientes y el
incumplimiento en los logros y actividades dejados de ver, por tanto se darán
como no alcanzados y deberá hacer el refuerzo correspondiente por su propia
cuenta, según indicaciones del docente.
b. En caso de reincidencias de faltas gravísimas, será remitido al Consejo
Directivo, quien determinará la sanción correspondiente que podrá ser:
- Matrícula en observación
- Cancelación de la matrícula y/o pérdida del cupo para el año siguiente.
PARÁGRAFO 2: Para efectos de la cancelación de la matricula deberá
pronunciarse la asociación de Padres de Familia por escrito.
PARÁGRAFO 3. La matrícula en observación la levantará el Consejo
Directivo, transcurrido un periodo académico si el (la) estudiante se hace
merecedor a ello, previo el concepto del consejo académico.
PARÁGRAFO 4. Una vez establecidos los correctivos y las fechas para
sustentar, en caso de no ser acatadas por el(los) estudiante (s) y los padres de
familia, no se recibirá al estudiante hasta que no cumpla con el correctivo
correspondiente.
PARAGRAFO 5: Las decisiones del Consejo Directivo constarán en actas
debidamente firmadas y legalizadas en el libro de actas del Consejo Directivo,
serán transcritas al anecdotario del estudiante sancionado, y firmada la sanción
por el Rector representante legal de la institución quien la dará a conocer al
estudiante y al padre de familia, quienes corroborarán con su firma en el
anecdotario el conocimiento de la sanción.
PARAGRAFO 6: Contra cada sanción existe los derechos de reposición y
apelación dispuestos en la ley, y su uso debe hacerse dentro de los términos
legales.
CAPITULO II
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Art. 18 Como estudiante matriculado en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NICANOR VELÁSQUEZ ORTIZ gozaré de los siguientes derechos:
a. Todos los estudiantes somos personas libres e iguales ante las normas
educativas y recibiremos la misma protección y trato de las directivas,
docentes, personal administrativo y operativo, y gozaré de los mismos
derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de
sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política, filosófica
(art.13 de la constitución de 1.991).
c. Se me garantiza la libertad de conciencia, no seré molestado por razones de
convicciones o creencias, ni comprometido a revelarlas o a actuar contra mi
conciencia (art. 18 de la constitución de 1.991).
d. Los estudiantes tendremos derecho a constituir asociaciones y comités
estudiantiles con el objeto de establecer mecanismos democráticos de
representación en las diferentes instancias de participación, concertación,
control y vigilancia de la Educación, que se establezca en el plantel (art. 45 de
la constitución de 1.991).
e. Conocer y analizar con el docente, en la primera semana del año escolar los
estándares, indicadores, logros, recursos, metodologías, tipos de evaluación,
etc.) de las asignaturas a cursar en el correspondiente grado.
f. Utilizar los recursos de la Institución para su formación integral, de
conformidad con los reglamentos de cada dependencia.
g. Utilizar los servicios de tienda escolar higiénica y con precios justos.
h. Recibir todas las clases de la jornada debidamente preparadas y
planteadas, de acuerdo con las normas y las técnicas que orientan el proceso
de aprendizaje, determinadas por el M.E.N.
i. Todos los estudiantes tenemos derecho a presentar peticiones respetuosas
a docentes y directivos por motivos de interés general y/o particular, y a
obtener respuestas prontas.
j. Recibir y conocer oportunamente del docente los resultados de las
evaluaciones orales y escritas, actividades de clase y extra clase y
coevaluarlas.
k. Hacer reclamos pertinentes a las evaluaciones inmediatamente después de
recibidas, y dentro de la clase.
l. Ser evaluado cuando por motivos justificados no pudo estar presente, previa
autorización del coordinador general, y dentro del periodo académico
respectivo.
m. Que me respeten los juicios académicos, de tal manera que no se me
desmejore por aspectos disciplinarios o de comportamiento.
n. Ser orientado mediante un proceso pedagógico adecuado, en procura de
lograr mi formación integral, la educación debe ser orientada a desarrollar mi
personalidad y facultades.
o. Participar y representar a la institución en los diferentes eventos deportivos
y culturales, previo consentimiento de mi padre de familia o acudiente, siempre
y cuando haya demostrado buen comportamiento y rendimiento académico,
ciñéndome al reglamento interno de cada grupo.
p. Conocer por parte del docente de cada asignatura y en cada periodo mi
avance académico, lo mismo que mi informe de comportamiento; antes de ser
consignado en los libros reglamentarios.
t. Conocer en forma total el MANUAL NORMATIVO DEL ESTUDIANTE
Art. 33. La institución hará reconocimiento público de mi excelente rendimiento

académico, comportamiento social, espíritu social en la vida del plantel o en
mis actitudes y/o aptitudes sobresalientes en los certámenes sociales,
culturales, científicos, deportivos etc.
DE LOS PERMISOS
a. Solamente el coordinador o en su ausencia el profesor de disciplina, para el
caso de secundaria, podrá dar permiso a los estudiantes para salir de la
institución, previa solicitud por escrito por parte del padre de familia o
acudiente. En primaria otorgará el permiso el director de grupo y docente de
disciplina, quien lo registrará en el libro de disciplina.
b. La solicitud de permiso debe ser presentada por escrito en hoja de block,
debidamente diligenciada y avalada con el número de su cédula.
FORMACIÓN DISCIPLINARIA DEL ESTUDIANTE DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA NICANOR VELÁSQUEZ ORTIZ
CONSIDERACIONES:
1. La verdadera disciplina se forma por CONVENCIMIENTO y no por

imposición.
2. La disciplina no se opone al quehacer científico.
3. La disciplina en todas las actividades de la vida, es el fundamento sobre el
cual se apoya el progreso individual colectivo.
4. El orden, la puntualidad, el respeto hacia los demás, la responsabilidad en el
trabajo, son necesarias para el desarrollo de las actividades escolares,
familiares y sociales en general.
5. Uno de los principales puntos de la formación disciplinaria es el silencio, que
permite la interiorización y búsqueda de sí mismo, por eso el estudiante de la
Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz hace silencio cuando las
circunstancias así lo exigen.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NICANOR VELÁSQUEZ ORTIZ
La primera escuela es el hogar, por eso el padre de familia como principal

formador de sus hijos debe:
1. Permitir y facilitar a su hijo la toma de decisiones según su edad y
responsabilidad.
2. Ser ejemplo de verdad, fomentando en sus hijos valores tales como la
sinceridad, honestidad, lealtad, fe y amor en la vida y para la institución.
3. Tener muy claro el principio de autoridad basado en el dialogo, el amor y el
respeto.
4. Evitar el autoritarismo, el paternalismo y la permisividad.
5. Estar convencido que el sentido ético y moral se fraguan, se fundamentan y
se forman en el hogar desde muy temprana edad. La institución refuerza y
ayuda pero nada hará si la participación activa de la familia.
6. Inculcar permanentemente los principios básicos para la educación de sus
hijos.
7. Estar dispuesto a participar con entusiasmo en las campañas que
emprendan profesores y directivos, que redunden en beneficio de sus hijos y
de la institución.
CAPITULO III
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA O

ACUDIENTES
Art. 34. Al firmar la matrícula de nuestros hijos o acudidos, nos sometemos a

todas las disposiciones reglamentarias de la Institución, entre otras las
siguientes:
RESPECTO DE LOS DERECHOS.
1. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del P.E.I
2. Elegir y ser elegido en los cargos representativos de la institución Educativa
(consejo directivo, Asociación de padres de familia, consejo de padres, etc.)
3. Recibir con anterioridad las citaciones o circulares en donde se informe
sobre los compromisos con la institución.
4. Solicitar explicaciones claras y precisas sobre rendimiento escolar y
comportamiento de nuestros hijos y/o acudidos en forma periódica dentro de la
institución.
5. Ser atendidos y escuchados por los directivos, docentes y/o personal
administrativo cuando se vaya a precisar información o al presentar
sugerencias o reclamos sobre nuestros hijos y/o acudidos.
6. Estar informados oportunamente del rendimiento académico y del
comportamiento de nuestros hijos y/o acudidos.
7. Recibir informe escrito sobre el rendimiento académico y el comportamiento
del estudiante.
RESPECTO DE LOS DEBERES
1. Apoyar y colaborar con la comunidad educativa en todo aquello que se

relacione con el prestigio del establecimiento y con la recta formación d los
educandos
2. Inculcar en sus hijos la obligación de cumplir las normas disciplinarias del
establecimiento, enseñándoles la responsabilidad en los deberes y el respeto a
los directivos, profesores, compañeros y demás personas.
3. Asistir con exactitud a las reuniones de padres de familia y cuantas veces
sea llamado, y a presentar excusa por escrito en caso de ausencia justificada,
presentándose después
4. Cumplir eficazmente en la formación moral, intelectual, social, ética, estética
y física de nuestros hijos y/o acudidos
5. Dotar a sus hijos de los uniformes, cuadernos, útiles y demás elementos
indispensables para el correcto desarrollo de las actividades, además autorizar
a sus hijos para que asistan a las prácticas y actividades extraclases
programadas por los profesores.
6. Analizar los informes académicos y de comportamiento de los hijos y/o
acudidos para sugerir y colaborar en los correctivos.
7. En caso de ausencias de sus hijos y/o acudidos a la Institución presentar
oportunamente las excusas por escrito y en caso de enfermedades anexar el
certificado médico correspondiente.
7. Apoyar y colaborar con la comunidad educativa en todo aquello que se
relacione con el prestigio del establecimiento y con la recta formación de los
educandos.
8. Responder por todos los daños y destrozos que causen sus hijos y/o
acudidos a la planta física de la institución, a sus dependencias, a los
implementos de servicio de mantenimiento, a los útiles, enseres y propiedades
de los compañeros.
9. Acudir inmediatamente a las citaciones que directivos y profesores les
hagan por intermedio de sus hijos y/o acudidos.
10. Ser respetuoso en el trato con los Docentes y Directivos Docentes lo mismo
que con los estudiantes y demás comunidad educativa.
11. Utilizar un vocabulario decente para dirigirse o referirse a las demás
personas especialmente a los estudiantes o cuerpo Docente y Directivo.
PARAGRAFO: El padre de familia que demuestre enemistad, exabrupto,

difamación, irrespeto, acusación sin fundamento, maltrato psicológico o físico
contra algún miembro del cuerpo Docente, Directivo Docente o Administrativo
de esta institución se le podrá negar ser el acudiente y el de pertenecer al
Gobierno Escolar (Asociación de padres de Familia, Concejo de Padres,
representantes de grupo, comisión de evaluación y promoción, consejo
directivo etc.) así mismo será impedido
Art.35. Se entiende por acudiente la persona mayor de edad que al firmar la

matrícula del estudiante, se compromete a responder por las necesidades y
acciones de su acudido.
Art. 36. La asistencia o inasistencia de los padres de familia a toda reunión

citada por los directivos de la institución por profesores o por el director de
grupo debe quedar registrado en el observador del estudiante
Art. 37. Al acudiente que sin justificación falte a las citaciones hechas por los
directivos o profesores de la institución será devuelto su hijo y/o acudido el día
siguiente.
Art. 38. En caso de comportamiento irrespetuoso con un docente, directivo

docente o empleado de la institución y/o irresponsabilidades de padres o
acudientes con los deberes, perderá el derecho a ser acudiente.
Art. 39. Dar a conocer a la institución los problemas de sus hijos que puedan
afectar el rendimiento académico y el comportamiento.
Art. 40. Respetar los compromisos adquiridos con la comunidad educativa,

colaborar eficazmente con las actividades del plantel
CAPITULO V
MONITOR DE GRADO
Es el alumno que una vez elegido democráticamente por el grado respectivo,

bajo orientación del director de grupo, tendrá la responsabilidad de velar por el
buen desarrollo de la actividad académica y disciplinaria del grupo.
Son deberes del Monitor:
1. Reunir las mejores condiciones académicas, disciplinarias y buenas
relaciones humanas para ser elegido.
2. Velar:
a. Por la buena presentación del aula de clase
b. Por la adecuada presentación personal de sus compañeros de clase.
c. Por el rendimiento del grupo en general.
d. Por la disciplina del grupo.
3. Servir de puente de comunicación entre sus compañeros y director de
grupo.
4. Contar con el respaldo de los profesores de las asignaturas, directores de
grado, coordinadores y rector en sus funciones.
5. Cumplir con honestidad sus funciones.
6. Tener bajo responsabilidad el manejo de las llaves del aula.
7. cumplir las demás funciones que el director de grupo le asigne.
8. Ser el líder de su grupo en todas las actividades.
CAPITULO IV
PERFIL DEL DOCENTE
El docente pertenece a la familia de la Institución Educativa NICANOR

VELÁSQUEZ ORTIZ, como formador, guía, orientador y acompañante
permanente del estudiante en su proceso de crecimiento y formación integral
debe:
1. Estar comprometido con la institución y ser leal con los principios y valores
de la institución ante propios y extraños.
2. Solicitar en sus estudiantes el pensamiento propio y consciente que no es
dueño de la verdad, proporcionándoles las herramientas para que por medio de
su propia imaginación e inventiva conozca la verdad.
3. Estar en capacidad de diferenciar entre el enciclopedismo y la educación
integral, y entre la memorización y el análisis crítico.
4. Comprender que la auténtica pedagogía es una obra de amor, por tal razón
será generosa y desinteresada, demostrará afecto por el estudiante, pero
cuando sea necesario se tomará los correctivos correspondientes.
5. Estar en capacidad, con entusiasmo y disposición de trabajar por el
progreso de la institución para mayor bienestar de los estudiantes
6. Ser una persona con una escala axiológica basada en principios morales y
sociales.
7. Despertar sentimientos de solidaridad, sensibilidad y fraternidad en los
alumnos y padres de familia.
8. Creer en la juventud y confiar en que ella está el cambio que necesita
nuestra patria.
DERECHOS DE LOS PROFESORES
1. Ser miembro activo del consejo directivo, consejo académico según las
normas vigentes.
2. Tener acceso a los cursos de capacitación y actualización que requiera.
3. No ser discriminado en su filosofía, o política, sexo, raza y lengua.
4. Ser tratado respetuosa y cortésmente por todos los miembros de la
5. Ser remunerado oportunamente de acuerdo con las normas vigentes.
6. Ser respetado y escuchado por las directivas de la Institución.
7. Solicitar y tener permisos, licencias, comisiones de acuerdo con las
disposiciones legales.
8. Tener participación activa dentro del P.E.I.
9. Participar activamente en las actividades sindicales.
10. Ser respetado dentro de sus capacidades y distribución de la carga
académica, hasta donde las circunstancias lo permitan.
11. Que le sean suministrados útiles y elementos indispensables para que
cumplan su labor, hasta donde las circunstancias lo permitan.
12. Ser informado oportunamente de todas las actividades que el plantel
programe.
13. Que sus opiniones e informes académicos sean respetados.
14. Que se le concedan estímulos tales como:
a. Exoneración de matrícula y pensión de sus hijos.
b. Gozar de su refrigerio semanal de parte de la tienda escolar o de quien la
administre.
15. Ser informado y escuchado en descargos cuando se presente alguna
queja en su contra, antes de tomarse alguna determinación
16. Que las reuniones programadas se lleven a cabo dentro de la jornada
laboral, hasta donde las circunstancias lo permitan.
23. A ser respetados en su diferencia como persona y recibir un trato digno que
no degrade en su desarrollo humano y social en aras de la convivencia y la
paz
DEBERES DE LOS DOCENTES
1. Ser orientador del proceso de formación y aprendizaje de los educandos

teniendo en cuenta las diferentes etapas del desarrollo.
2. Colaborar con la elaboración del P.E.I. y llevar a la práctica la Misión y
Visión de la Institución, para lograr un buen impacto social.
3. Aportar ideas y sugerencias a través del Consejo Directivo, consejo
académico y consejo de docentes.
4. Entregar oportunamente a la Coordinación Académica las programaciones,
calificaciones y demás informes que le sean solicitados.
5. Las relaciones interpersonales profesores-alumnos, serán cordiales
guardando las debidas distancias y respetando su dignidad.
6. Participar en los actos y reuniones programados por la Institución y cumplir
cabalmente desde el inicio hasta la terminación de estos.
7. Participar activamente en la administración de los alumnos a su cargo,
remitiendo oportunamente los casos especiales a la dirección de grado,
Coordinación o a la instancia que corresponda para su adecuado tratamiento.
8. Informar a los alumnos los resultados de las evaluaciones periódicas, antes
de pasarlas a las planillas a fin de atender los posibles reclamos.
9. Dar un trato justo y equitativo a los alumnos, sin evidenciar preferencias,
escuchando y tener en cuenta sus quejas, sugerencias y observaciones
inquietudes y reclamos.
10. Asignar tareas que ayuden a los alumnos a repasar, profundizar o ampliar
lo aprendido en clase, pero que estén al alcance de sus capacidades y las
puedan realizar solos
11. Atender a los padres de familia de acuerdo en el horario establecido, con
un trato mutuo de respeto y acuerdo para aportar lo mejor a las diversas
situaciones que se traten.
12. Entregar planes de asignatura, áreas y clases según fechas establecidas.
13. Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.
14. Colaborar en el diagnóstico del currículo para orientar el quehacer
académico de la institución.
16. Mantener una presentación adecuada a su función.
17. Permitir que los alumnos participen en diversas actividades programadas
por la institución.
18. Utilizar un vocabulario cortés y amable con toda la comunidad educativa y
con las demás personas que eventualmente visiten la institución.
19. Asistir puntualmente al establecimiento y a las actividades que programe la
institución.
20. Pasar por escrito tres (3) días antes las solicitudes de permiso, salvo en
casos excepcionales.
21. Ser modelo y motivador de la educación integral del estudiante.
22. Velar por la disciplina del establecimiento Educativo haciendo presencia
activa en todas las actividades que sea requerido.
23. Dar a conocer oportunamente los informes académicos y de
comportamiento a los estudiantes y escuchar sus reclamos.
24. Hacer cumplir el Manual de Convivencia de la Institución.
25. Conocer y cumplir lo acuerdos consignados en el Manual de Convivencia.
26. Promover relaciones amistosas y cordiales con los miembros de la
comunidad escolar.
27. En caso de ser asignado director de grupo, diseñar proyecto sobre manejo
adecuado del mismo sobre todo lo relacionado con los alumnos a su cargo, en
relación con su asistencia, comportamiento y rendimiento académico, como
también la presencia adecuada, sobria y armoniosa del respectivo salón.
28. Mantener y fomentar la educación entre todo el cuerpo docente con el fin
de propiciar la unidad de criterios en la formación de valores de desempeño y
rendimiento escolar de los estudiantes a su cargo.
29. A través del ejercicio docente inculcar en sus estudiantes el amor por la
vida, libertad, la conciencia y convivencia humana.
30. Mantener un sistema de evaluación permanente y de tipo cualitativo, que
permita establecer los logros y dificultades del proceso de formación de los
estudiantes.
31. Programar el trabajo a los estudiantes en caso de ausencia justificada para
evitar indisciplina y pérdida del tiempo.
32. Cumplir con la jornada laboral.
33. Ser multiplicador de las decisiones que se toman en cada consejo y en
cada actividad como delegado de la Institución.
34. Dar prioridad a la enseñanza de la ortografía y la lectura comprensiva en
todas las áreas.
35. Cumplir la misión de docente con idoneidad y todas las funciones
inherentes a su cargo y a todas las contempladas en la ley.
36. Asistir a las reuniones de padres e familia para rendir informes a la entrega
de boletines y los grados programados por la institución.
DIRECTORES DE GRUPO
Los directores de grupo, son docentes asignados por el rector o los directivos
docentes encargados de la organización curricular para orientar los procesos
académicos y de convivencia, establecer pautas de orientación y seguimiento a
los estudiantes de su grupo y establecer nexos de comunicación entre
estudiantes, docente , padres de familia y directivos docentes, para generar
estrategias conducentes al buen desempeño de los estudiantes asignados a su
grupo.
SUS FUNCIONES SON:
1. Elaborar por escrito un plan de dirección de grupo y programa de actividades

para el grupo, pasarlo a la coordinación dentro de los plazos fijados en el
cronograma, tratando que este sobresalga en todos los aspectos: académico,
social, disciplinario y deportivo
2. Velar por la excelente presentación de sus estudiantes en lo referente al
uniforme diario, de educación física, corte de cabello y aseo general.
3. Administrar eficazmente la dotación del aula, pupitres, escritorios.
5. Diligenciar estricta y correctamente el libro de anecdotario del alumno,
registrando las fortalezas y debilidades.
6. Establecer comunicación permanente con todos los profesores que orientan
clases en el curso para estar informado sobre comportamiento y rendimiento de
los estudiantes a su cargo.
7. Citar a los padres de familia de aquellos estudiantes que presenten
cualquier tipo de problema para informarles y aplicar los correctivos necesarios.
8. Establecer canales de comunicación con los padres de familia, para
contribuir a la formación integral de los alumnos y colaborar con eventos
relacionados con el grado y la institución.
9. Atender correctamente los padres de familia cuando soliciten algún tipo de
información sobre sus hijos.
10. Orientar las reuniones de padres de familia programadas por la institución.
Y realizar otras cuando lo estime necesario informando previamente a la
rectoría.
12. Organizar charlas sobre Educación sexual, haciendo uso del proyecto y el
personal que considere necesario.
13. Establecer comunicación permanente con la coordinación disciplinaria,
académica, y de convivencia para buscar soluciones de carácter grupal o
individual.
14. Elaborar por escrito un plan de dirección de grupo y pasarlo a la
coordinación dentro de los plazos fijados en el cronograma.
15. Elaborar listas de comités asesores de trabajo de grupo.
16. Elaborar un inventario de los elementos existentes en los salones en

donde funcionará el curso a su cargo, indicando el estado en que se
encuentran y la cantidad de cada uno de ellos, tanto al comenzar como
terminar el año escolar y entregarlo oportunamente al rector o al coordinador
asignado para tal fin.
17. Participar en planeamiento y programación de la administración de
estudiantes teniendo en cuenta sus condiciones socio-económicas y
características personales.
18. Informar al rector de cualquier actividad a realizar por parte del grupo Y
RENDIR POR ESCRITO UN INFORME
19. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer el seguimiento de sus
efectos en los estudiantes.
20. Orientar a los alumnos en la forma de decisiones sobre su comportamiento
y aprovechamiento académico en coordinación con los servicios de bienestar.
21. Promover el análisis de las situaciones conflictiva de los estudiantes y
lograr en coordinación con otros estamentos las soluciones más adecuadas.
22. Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de
familia o acudientes para coordinar la acción educativa.
23. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los estudiantes
26. Dirigir las direcciones de grupo realizado.
27. Entregar los informes académicos y de comportamiento a los padres de
familia de acuerdo a las fechas programadas en el cronograma de actividades
o cuando se sugieran sean requeridas.
FUNCIONES DEL COORDINADOR

1. Participar en el consejo académico, en las comisiones de evaluación y
promoción, y en los demás donde sea requerido.
2. Colaborar con el rector en la planeación y evaluación institucional.
3. Dirigir la planeación y programación académica de acuerdo con los objetivos
y criterios curriculares.
4. Establecer canales y mecanismos de comunicación.
5. Recoger y revisar los planes de área, asignatura , programadores, planes de
dirección de grupo y proyectos dentro de las fechas establecidas.
6. Velar porque la estrategia pedagógica consignada en el P.E.I se cumpla en
la institución.
7. Atender a los padres de familia en sus quejas y reclamos, lo mismo que en
las citaciones que a ellos se le haga por asuntos académicos.
8. Llevar la relación de asistencia de estudiantes y docentes del plantel.
9. Vigilar el cumplimiento de los proyectos de enseñanza obligatoria.
10. Dirigir la planeación y administración de estudiantes y profesores de
acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
11. Organizar las direcciones de grupo para que sean las ejecutoras inmediatas
de la administración de estudiantes.
12. Velar porque los estudiantes permanezcan en el aula en horas de clase.
13. Dar permiso a los estudiantes para salir del plantel bajo las condiciones
consignadas en el manual de convivencia.
14. Imponer los correctivos necesarios de acuerdo al Manual de convivencia.
15. Repartir los talleres o guías a los estudiantes cuando el docente se
encuentre en permiso remunerado.
16. Vigilar la adecuada presentación personal del estudiante y de su aula.
17. Revisar los anecdotarios de los estudiantes para conocer la acumulación
de las faltas y actuar según el caso.
18. Atender a los padres de familia cuando hayan sido citados por asuntos
disciplinarios.
19. Responder por la buena disciplina del plantel.
20. Reemplazar al rector en su ausencia.
21. Cumplir con la jornada laboral
22. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.
FUNCIONES DEL SECRETARIO HABILITADO
El secretario habilitado depende del rector y sus funciones son:

1. Programar y organizar las actividades propias de su cargo.
2. Organizar y manejar el archivo de su oficina.
3. Participar activamente en la planeación institucional.
4. Atender al público en el horario establecido con un trato amable y cordial.
5. Recibir y clasificar la correspondencia y demás documentos que le sean
confiados.
6. Tomar apuntes, dictados y realizar las transcripciones correspondientes a
todas las reuniones de carácter administrativo y las que confieren a su cargo.
7. Elaborar las listas de los alumnos para efectos docentes y administrativos
docentes.
8. Diligenciar los registros de matrícula, admisiones, asistencia deserción y
registros de los logros.
9. Mantener el archivo actualizado de los documentos pertenecientes a
personal docente y alumnos con el fin de diligenciar oportunamente las
certificaciones que les sean solicitadas.
10. Proporcionar al rector la información que se requiere para la obtención de
datos estadísticos.
11. Gestionar ante la secretaria de Educación el registro de los libros
reglamentarios, certificados de estudio y tramitar los diplomas.
17. Elaborar y rendir informes estadísticos
18. Elaborar oportunamente certificados y constancias que le sean solicitados.
20. Elaborar la relación del personal para enviarla a nómina autorizada por el
rector
21. Establecer los mecanismos de solicitud y entrega de materiales las
dependencias que lo requieran.
22. Clasificar, catalogar y ordenar los materiales didácticos, las ayudas
educativas los equipos y materiales de laboratorio.
26. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los
muebles, equipos y materiales confiados a su manejo.
27. Expedir constancias de trabajo y paz y salvo al personal de la institución
que lo solicite.
28. Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.
29. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la
FUNCIONES DEL CELADOR
El celador depende del rector y en vacaciones del secretario habilitado

SUS FUNCIONES SON:
1. Cumplir con la jornada laboral.
2. Dar trato cortés y amable a todos los miembros de la comunidad educativa.
3. Cumplir con las horas extras autorizadas.
4. Velar por la seguridad de la Institución.
5. Informar oportunamente a la rectoría sobre cualquier anormalidad o pérdida
en la institución. (Puertas y ventanas cerradas, entrar pupitres y otros enseres
a los sitios asignados.)
6. Ejercer la vigilancia activamente con la realización de recorridos periódicos
durante todo su turno.
7. En caso de presentarse alguna anormalidad (pérdida), presentar la
respectiva demanda ante las autoridades competentes.
8. Permanecer dentro del establecimiento durante la jornada laboral.
9. Cumplir con las demás funciones que se le sean asignadas de acuerdo a la
FUNCIONES DE LA ASEADORA
Depende del rector
SUS FUNCIONES SON:

1. Mantener todas las dependencias de la institución en perfecto estado de
aseo.
2. Repartir su trabajo entre horas de la mañana y horas de la tarde. MAÑANA:
aseo de oficinas, sala de computación, laboratorios, sala de profesores,
unidades sanitarias de los docentes, sala múltiple. TARDE: Aulas de clase,
baños de los estudiantes, patios, corredores y escaleras.
3. Las dependencias que ameriten ser trapeadas debe hacerse por los menos
dos veces por semana o cuando la ocasión lo amerite.
4. Limpiar los vidrios y los implementos de oficina.
5. Informar oportunamente sobre las necesidades en cuanto a útiles de aseo.
6. Sacar las basuras en los días que pase el carro recolector.
REGLAMENTO DEL RESTAURANTE ESCOLAR
Es manejado directamente por la Junta pro-restaurante y el bienestar familiar.

1. El horario establecido para su funcionamiento es de 1:00 P.M. El cual debe
ser estrictamente cumplido.
2. En horas diferentes a las dispuestas para el restaurante, no deben
permanecer estudiantes en él.
3. El orden y el comportamiento de los estudiantes en el restaurante debe ser
ejemplar.
4. El juego con la comida es considerado como acto de indisciplina.
5. Una vez termine de almorzar, el estudiante debe colocar los utensilios de
cocina en un lugar dispuesto para este fin.
6. La cocina y las instalaciones del restaurante deben permanecer en completo
estado de aseo.
TIENDA ESCOLAR
La tienda escolar será adjudicada por concurso anualmente y para la selección

del encargado se tendrá en cuenta los siguientes requisitos:
1. Excelentes condiciones de aseo tanto del contratista como del local.
2. Los precios de los artículos deben de ser iguales a los del comercio.
3. Buena atención y trato cortés y amable para todos los usuarios.
4. Cuando la institución requiera de algunos días durante el año para atender
eventos especiales, el contratista deberá ceder los derechos de venta.
5. Pago del canon de rendimiento durante diez (10) meses estipulados por el
consejo directivo para cada año.
7. Las ventas deben realizarse únicamente en horas de descanso.
8. Los productos para la venta deben estar en buen estado de conservación.
9. La tienda deberá estar abierta todos los días de labor académica y en el
horario estipulado
10. Los productos para la venta deberán ser variados y de un alto valor
nutritivo.
11. Colocar en un lugar visible los precios de los productos.
30. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Al inicio del año lectivo se conforma equipos de trabajo con todos los docentes
de todos los niveles y sedes, quienes se encargan de realizar la programación
anual de todas las actividades en el ámbito pedagógico, deportivo, cultural,
social, etc. son:
PEDAGÓGICAS:
a) La banda.
b) El grupo de danzas.
c) La escuela de padres.
d) El grupo ecológico o el prae.
e) Servicio social.
f) Grupo de educación sexual.
DEPORTIVAS:
a) Encuentros deportivos dentro y fuera de la institución.
CULTURALES:
a) Día de la familia.
b) Día del alumno.
c) Folclorito institucional.
d) Día de la institución.
e) Día de Ambalema.
f) Día de la patrona del pueblo “santa lucia”
g) Graduación de bachilleres
31. BIENESTAR DE LOS ESTUDIANTES

La institución hará cumplir todas las disposiciones legales vigentes que faciliten
la cobertura y cubra las necesidades más sentidas de la comunidad educativa,
es así, que exigirá que en todas las sedes y niveles educativos se preste el
servicio de alimentación escolar y transporte escolar para los estudiantes que
residen en la zona rural del municipio.
La institución estará en la obligación de vigilar que las tiendas escolares

cumplan las normas de higiene, seguridad y propicien el mejor ambiente de
servicio.
a) El refrigerio estudiantil.
b) Transporte escolar.
c) Facilitar en las horas de la tarde la sala de sistemas y los campos

deportivos.
d) La cooperativa estudiantil.
e) En la hora del descanso la facilitación de implementos de recreación como:

balones, juegos de mesa y juegos tradicionales.
32. MANEJO DE CONFLICTOS Y CASOS DIFICILES
La institución conformará a comienzo del año lectivo el comité de

convivencia, que permitirá identificar y mediar en la solución de conflictos. La
institución programara actividades durante el año lectivo que fortalezcan la
convivencia, contando para ello con la participación de entidades
especializadas.
a) Actividades que fortalezcan la comunicación en el manejo de conflictos.
b) Fomentar los valores.
c) Tomar como referencia el dialogo.
d) Desarrollar siempre el orden y el respeto en los estudiantes, inculcando
que la paz no es un periodo de tiempo, es una forma de vida.
RELACIONES CON EL ENTORNO
Aunar y coordinar esfuerzos entre el establecimiento y otros estamentos para

cumplir su misión y lograr los objetivos específicos de su PEI y su plan de
mejoramiento.
33. PADRES DE FAMILIA
La institución cuenta con una política de comunicación e interacción con los

padres de familia, ha establecido canales de comunicación orientados desde la
misma dirección que toman forma a través de las coordinaciones de primaria y
secundaria y de allí a las direcciones de grupo y demás profesores, dicho
proceso se cristaliza por medio de llamando a reuniones de padres,
convocatorias para escuela de padres, así como también los procedimientos
establecidos para reclamaciones estipulados en el SIEE de la Institución. Sin
desconocer que al padre de familia se le atienden sus requerimientos en
horarios disponibles atendiendo inquietudes y resolviendo dudas si estas se
presentan.
34. AUTORIDADES EDUCATIVAS
En nuestro municipio las autoridades educativas se encuentran encabezadas

por el Alcalde Municipal y el Jefe de Núcleo, así mismo dentro de la jerarquía
atendemos y observamos las indicaciones de la SED Tolima y el MEN, están
establecidos canales de comunicación desde la Dirección de la Institución con
la Alcaldía y demás autoridades educativas y cualquier requerimiento petición o
gestión de cualquier sede al respecto es liderada y orientada por la dirección.
35. OTRAS INSTITUCIONES
Eventualmente se establecen
alianzas con otras instituciones
del municipio como lo son
Alcaldía, hospital, centro de
cómputo municipal, comisaria
de familia, personería y fiscalía
para la realización de
actividades pedagógicas,
tendientes a la orientación de
estudiantes, padres de familia y
personal docente.
Así mismo, según lo estipulado en el PEI la institución ofrece extensión de

servicios de la planta física, sala de cómputo, y salones, a diferentes
instituciones públicas y privadas como son SENA, FUNCOLOMBIA, Juntas de
acción comunal, empresa privada, entre otras, para la capacitación de la
comunidad, formaciones técnicas, bachiller a madres cabeza de familia y otras
eventualidades que requieran, para esto la dirección de la institución ha
establecido procedimientos que se informan a las diferentes entidades cuando
estas solicitan un servicio.
36. SECTOR PRODUCTIVO
La institución solicita apoyo al sector productivo y empresarial del municipio

para la conformación del consejo directivo y la realización de algunas
actividades, se han recibido aportes como contraprestación de algún servicio,
toda solicitud es encausada y liderada por la dirección de la Institución.
GESTION ACADEMICA
Despedida a los estudiantes de grado undécimo promoción 2010
DISEÑO PEDAGÓGICO
Área, asignatura, grado y proyecto transversal, el momento en el que lo van a

aprender, los recursos a emplear, y la forma de evaluar los aprendizajes.
Estudiantes de grado séptimo tres realizando su proyecto de clase: Expresión
respetuosa.
Enfoque Metodológico
Aproximación a la lectura de poesía y construcción de textos alusivos.
ENFOQUE METODOLÓGICO: EL CONSTRUCTIVISMO

La institución educativa Nicanor Velásquez Ortiz adoptó el enfoque
constructivista basado en el humanismo, buscando promover en los
educandos la formación integral en la construcción del conocimiento, valores
humanos y acciones que lo ubiquen en la sociedad como una persona
competente.
En el principio de toda acción está la acción del sujeto que construye. Acción
sobre los objetos del mundo o acción sobre el otro, que se convierte en
interacción, pues el otro, de la misma manera, actúa sobre el objeto de
conocimiento. Toda acción o interacción cobra significado dentro de un
contexto social; por lo tanto, la acción no es un acontecer automático, sino
que es uno de los momentos dentro de un proceso social en el cual adquiere
sentido.
Desde esta perspectiva, el aprendizaje es todo un proceso de
construcción, en el cual el que aprende, se construyen representaciones
internas del conocimiento e interpretaciones personales de la experiencia.
Estas son representaciones internas del conocimiento e interpretaciones
personales de la experiencia. Estas representaciones están constantemente
abiertas al cambio: sus estructuras y conexiones configuran la base sobre la
cual otras estructuras de conocimiento se integran.
El aprendizaje es un proceso activo en el cual el significado se desarrolla
en función de la experiencia, por lo tanto, la realidad es determinante en la
comprensión y el conocimiento de conceptos. El crecimiento conceptual
proviene del compartir múltiples perspectivas, simultáneamente con cambios
en nuestras representaciones internas, que como respuesta a esas múltiples
perspectivas y a la experiencia acumulada, tienen lugar en nosotros.
El acervo de conocimientos es una realidad (una construcción de lo real)
aceptada intersubjetivamente, después de largos procesos de comunicación en
los que se negocian significados hasta alcanzar un consenso. Todo proceso de
enseñanza, desde la perspectiva constructivista en la que nos situamos, debe
respetar este mecanismo de construcción: el diálogo en el que se negocian
significados. Los procesos pedagógicos deben ser entonces diversas formas
de ese diálogo en el que el maestro interactúa con el estudiante.
Esta propuesta sobre el conocimiento plantea que el aprendizaje debe ser
situado en contextos que reflejen los del mundo real, para que de esta manera
se generen procesos constructivos de aprendizaje y la transferencia de lo
construido a medios ambientes externos a la escuela.
Comprendido lo anterior, tenemos entonces que, la lengua, como lenguaje

privilegiado en nuestra sociedad, es la que posibilita el acceso a una forma
óptima de interacción para la construcción de esa realidad consensual
que podríamos llamar mundo o cosmos. El mundo, que es caótico, es lo real
ordenado por la lengua como la forma más idónea de interacción humana
para la construcción del conocimiento. La ciencia del texto (Van Dijk,
1983) da cuenta de los textos con una visión global y socio funcional, puesto
que recuerda el sentido de lo textual de la comunicación lingüística en la
vida cotidiana. Por lo tanto, la lengua se constituye en el sólido soporte de
la pedagogía constructivista; es desde el desarrollo óptimo de la lengua
que el estudiante puede tener acceso a toda forma de conocimiento en
cualquier área del saber del saber humano.
En esta propuesta se privilegia la lingüística pragmática, que considera que no
hay lenguaje sin contexto psico social: su propia naturaleza, su verdadera
génesis y sus pautas de desarrollo y cambio tienen lugar en el ámbito
comunitario, a nivel de las interrelaciones que establecen los hablantes,
quienes a través de él interactúan. Por lo tanto, se preocupa de los enunciados
lingüísticos como actos sociales específicos, es decir, enfatiza el acto del
lenguaje más que su rol representacional.
Dentro de este contexto, se pone en evidencia que en el centro del proceso
se encuentra el estudiante, a quien se le deben proporcionar las
condiciones para que se adopte un papel activo y protagónico en su
formación, para ser consecuente con su carácter de constructor de
conocimiento. El constructivismo explica que existe una zona cognitiva en al
que los procesos cognitivos provocan el mayor equilibrio (obstáculos cognitivos
fértiles) en el alumno, pero que le permite, haciendo un esfuerzo cognitivo
con ayuda de sus pares, encontrar solución.
En el modelo propuesto las relaciones profesor- alumno y alumno-
conocimiento, reacomodan los participantes, requiriendo del estudiante, desde
el inicio de su formación, una actuación y el análisis de su práctica y las de sus
pares, colocando al profesor como mediador, función que lo convierte en
interlocutor válido de este proceso de transformación. El profesor juega un rol
de mediador entre los esquemas cognitivos del estudiante y los procesos
de enseñanza y aprendizaje; no sólo orienta el proceso sino que es el
conductor.
Buscar el desarrollo armónico e integral del alumno supone, desde
luego, el estímulo permanente al ejercicio de la autonomía, la oferta de
espacios para la investigación, la interacción y la promoción de un
aprendizaje centrado en él, donde el factor decisivo en la actividad
constructivista que redunde en aprendizajes significativos para el
alumno.
El aprendizaje significativo se produce cuando el alumno incorpora
nuevos contenidos a su esquema de conocimientos a partir de lo que
saben y de sus necesidades e intereses. De ahí que, uno de los desafíos de
la institución Educativa “Nicanor Velásquez Ortiz” y de su cuerpo de docentes
es fortalecer en sus educandos la capacidad de utilizar los conocimientos
previos de la forma más creativa posible para transformarlos en puntos de
apoyo sobre los que seguirán articulando los nuevos conocimientos; modificar
y reelaborar su enciclopedia para construir su propio aprendizaje y
transferirlo a situaciones de la vida cotidiana, sin olvidar que esta
construcción se da de manera efectiva, tanto como proceso individual y como
experiencia social.
El plan de estudios, responde fundamentalmente a un principio de
contextualización que lo convierte en una oferta que se adecua a las
necesidades y expectativas de los alumnos y la comunidad y a sus
características propias. Por ello se estimula la actividad a través de la
integración e interdisciplinariedad de proyectos pedagógicos y
educativos, donde los educandos ponen a prueba los conocimientos
adquiridos, las habilidades, las destrezas, la creatividad y sencillas
pautas de investigación desarrolladas mediante las diversas áreas del
saber.
Los valores se incentivan, se refuerzan e internalizan a lo largo de todo
proceso educativo, se traducen y evidencian en las actitudes de profesores y
alumnos, en el clima afectivo que se comparte, en los objetivos propuestos en
la metodología y la evaluación que se utiliza en lo que se dice y no se dice y
en lo que se vive dentro y fuera del aula y en la institución. Con este
propósito, se debe encontrar permanentemente sentido y significado a la
parte axiológica, ya que al no existir elementos fundamentales que los
sostengan no es posible construirlos ni interiorizarlos.
En síntesis, el marco teórico en el que se sustenta nuestra propuesta está
delimitado, desde lo lingüístico, en la ciencia del texto y, desde lo
pedagógico, en el constructivismo, con el fin de plantear una propuesta
didáctica adecuada a los principios epistemológicos expuestos, la didáctica
debe atravesar toda la malla curricular de la misma manera que el desarrollo
del pensamiento y de sus procesos inherentes. La función primordial del
maestro es enseñar a pensar y ayudar al alumno a que piense por sí
mismo, procurando que sean capaces de reflexionar sobre su propia
experiencia, de formular sus propias explicaciones, de asumir una
postura propia en forma responsable.
En esta tarea, la filosofía como primera ciencia, permite revaluar lo que
pasa en el mundo contemporáneo y herramienta para el desarrollo de
procesos de pensamiento cada vez más eficientes.
Así mismo, la lengua como herramienta de comunicación facilita la
expresión de la razón, es decir, el pensamiento, por esto es importante,
priorizar y re significar las siguientes acciones entre otras.
La elaboración de inferencias sólidas; la articulación de explicaciones y
argumentaciones cada vez mejor elaboradas; la sensibilización hacia los
aspectos lógicos del discurso, la tolerancia y el respeto hacia las ideas
ajenas porque a partir de ellas también se puede construir; el disfrute de la
discusión, momentos que permiten la expresión clara de ideas; el desarrollo
de la capacidad autocrítica y auto corrección, en suma, promover un
desarrollo paulatino y real de sus competencias, puesto que, cuanto mayor
sea el desarrollo de la competencia comunicativa, -entendida como lo que el
sujeto trascendental e histórico debe conocer para producir, interpretar actos
verbales satisfactorios en una situación de diálogo-, el educando estará en
mejores condiciones de acceder a múltiples aprendizajes y fuentes de cultura
(Hymes, 1971)
23523Evaluación
Los niños y jóvenes representan cómo perciben la realidad que los rodea.
SISTEMA DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

INSTITUCION EDUCATIVA NICANOR VELASQUEZ ORTIZ DE AMBALEMA
TOLIMA
Documento surgido del análisis a finales del año lectivo 2009 para aplicar
a partir de Enero de 2010
El proceso de evaluación llevado a cabo en la Institución Educativa Nicanor
Velásquez Ortiz del municipio de Ambalema Tolima sigue los lineamientos de
la
Ley 115/94, el Decreto reglamentario No. 1860/94, el Decreto No.1850/02, el

decreto No. 1290/09.
Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional de

la Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz del municipio de Ambalema
Tolima, según el artículo 3 del Decreto 1290 de abril 16 de 2.009 del
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, los siguientes:
1) Identificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2) Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los

procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3) Suministrar información que permita implementar estrategias

Pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeños superiores en su proceso de formación.
4) Determinar la promoción de estudiantes.
5) Aportar información para el ajuste e implementación del plan de

mejoramiento institucional.
Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El

sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del
proyecto educativo institucional debe contener.
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Los criterios de evaluación y promoción se deben cumplir obligatoriamente por

parte de todos los docentes que orientan clases desde el grado prescolarhasta
el undécimo de la Institución, ya que el sistema de evaluación de aprendizaje
es parte fundamental del proceso de calidad del servicio educativo.
1.1. OBJETIVOS GENERALES
Los propósitos de determinar criterios de evaluación y promoción son:
 · Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos

de los estudiantes.
 · Diseñar e implementar estrategias para mejorar el desempeño de los
estudiantes que tengan dificultades o deficiencias en sus estudios.
 · Determinar la proporción de los estudiantes en cada grado de la educación
básica y media, para ser promovidos al siguiente grado.
 · Suministrar información que contribuya a la autoevaluación institucional y
a la actualización permanente del plan de estudios.
 · Lograr que los estudiantes se conviertan en actores para que el cambio
institucional escolar sea una realidad.
 · Apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del
alumno, los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre los
resultados para elevar y mantener la calidad de los mismos.
1.2. ASPECTOS GENERALES TENIDOS EN CUENTA EN

LA APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
EL SABER
1.2.1. Criterios de desempeño académicos-cognitivos. Estos criterios se

refieren a los aspectos que se deben tener en cuenta para valorar, examinar e
influir en los desempeños cognitivos y operativos de los estudiantes frente a los
logros académicos formulados en un determinado momento de la formación
escolar. Estos pueden ser:
 El progreso en los procesos y procedimientos de aprendizaje en las
diferentes áreas.
 Presentación oportuna de tareas, talleres y ejercicios.
 Aplicación de lo aprendido en la solución de problemas
 Otros que acuerden profesor y estudiantes en cada curso
De ser posible el profesor propondrá a sus estudiantes los criterios que
considere importantes, justificando cada uno. Así mismo, solicitará a los
estudiantes proponer otros.
EL SER
1.2.2. Criterios de convivencia: Estos criterios se refieren a los aspectos

relacionados con las normas mediantes las cuales se promueven
comportamientos o actuaciones positivas frente al estudio y la vida escolar
(manual de convivencia). Un estudiante con buen desempeño académico
cognitivo tiene, por lo regular, una actitud positiva frente al estudio. Por
ejemplo, es responsable, atento, interesado, casi siempre participa. En este
sentido, es necesario que la evaluación cumpla una finalidad edificadora, antes
que penalizadora, en este componente. Estos pueden ser:
 Compromiso y responsabilidad frente al proceso educativo.
 Interés y atención manifestados hacia las actividades en las diferentes
áreas.
 Actitud frente a la vida escolar.
 Orden y organización en lo personal y en el aula de clase (tener el asiento
en el lugar indicado y limpio al rededor del piso, portar el uniforme de
manera correcta).
 El comportamiento en general y todas las demás disposiciones contenidas
en el manual de convivencia
 Participar activamente
El profesor propondrá a sus estudiantes los criterios que considere importantes,

justificando cada uno. Así mismo, solicita a los estudiantes proponer otros.
1.2.3. Criterios socio-afectivos: Estos criterios promueven la vivencia de

ideales básicos para la vida tales como la solidaridad, la autoestima, la
convivencia, la tolerancia, incluidos los institucionales. Educar es generar
espacios para que los estudiantes se formen como personas. En consecuencia
debe influir para que estos alcancen los logros cognitivos, tengan actitudes
positivas frente al estudio y la vida; y vivencien valores humanizantes. Estos
pueden ser:
 Interiorización y práctica de valores que ayuden a mantener una
convivencia sana y armónica.
 Respeto y tolerancia hacia todas las personas de la comunidad educativa
(directivos, administrativos, docentes, padres de familia y estudiantes)
 Relaciones interpersonales dentro del aula de clase, dentro de la Institución
Educativa y fuera de ella y con la comunidad en general.
 Participación en actos culturales y sociales.
 Realización de actividades cívicas y ecológicas que vayan en pro de la
conservación y mejoramiento del entorno de la institución y la solución de
problemas comunitarios.
1.3. EVALUACION
La evaluación es un proceso permanente que busca estimular la formación

integral del estudiante, mediante la apreciación y valoración del desarrollo de
competencias y del alcance de los objetivos o fines propuestos en el PEI y de
manera especial en el Plan de Estudios y el Manual de Convivencia, en función
de la calidad y la excelencia. La evaluación debe ser:
 · Continua: debe realizarse de manera permanente y en toda
actividad del estudiante.
 Integral: es decir que tenga en cuenta todos los aspectos o
dimensiones del desarrollo del estudiante en su proceso formativo.
 · Sistemática: organizada y acorde con los principios, fines y
objetivos educativos.
 · Flexible: que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del
estudiante en sus diferentes aspectos, intereses, capacidades,
limitaciones, y en general su situación concreta.
 · Interpretativa: Que busque comprender lo significativo de los
procesos y los resultados de la formación del estudiante.
 · Participativa: que involucre a varios agentes que propicien la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
En cuanto a la evaluación de las áreas se debe tener en cuenta:

 La calificación mínima en una área es tres punto cero (3.0) que
corresponde al nivel Básico, es decir indica el alcance mínimo de las
competencias.
 Las áreas con una intensidad de una (1) o dos (2) horas semanales
deberán tener un mínimo de dos (2) notas y las de más intensidad un
mínimo de cuatro (4) notas parciales para ser promediadas por periodo, en
los aspectos : ser, saber y saber hacer.
 La valoración tendrá solo una cifra decimal.
1.4. PROMOCIÓN
La promoción es un proceso permanente que se da en el ser humano cada vez
que se adquiere un aprendizaje. Sin embargo, analizada desde el punto de
vista administrativo, se entiende como el proceso a través del cual se formaliza
el paso de un estado escolar a otro, llámese de un proceso de aprendizaje a
otro, de un grado o nivel inferior a otro superior. Estos criterios pueden estar
asociados exclusivamente a las competencias, si se habla de la evaluación del
rendimiento escolar, esta se hará por grados, ciclos y niveles
Al promocionar al estudiante se tendrán en cuenta los criterios de evaluación

definidos en esta propuesta, además de las responsabilidades definidas por el
Estado para el reconocimiento de un grado nivel o título de formación
académico.
2. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU

RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
Los resultados de las valoraciones se expresarán numéricamente en la escala

de uno punto cero 1.0 a cinco punto cero 5.0, con un equivalente conceptual
expresado en desempeños: Bajo, Básico, Alto, Superior en los siguientes
rangos
Bajo: uno punto cero (1.0) a dos punto nueve (2.9)
Básico: tres punto cero (3.0) a tres punto nueve ( 3.9)
Alto: cuatro punto cero ( 4.0) a cuatro punto siete (4.7)
Superior: cuatro punto ocho ( 4.8) a cinco punto cero 5.0)
Con estos rangos se valoran indicadores de logros conceptuales,

procedimentales y actitudinales establecidos en las áreas que conforman el
plan de estudios de cada grado escolar y por períodos académicos a través de
diferentes instancias de verificación, que permiten visualizar el desempeño del
estudiante. Estas instancias de verificación son calificadas por el profesor de
acuerdo con dichas valoraciones.
2.1 DEFINICION DE CADA JUICIO VALORATIVO: el desempeño, es la

aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera
practica frente a la solución de problemas.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma
excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los
estándares curriculares y en el proyecto educativo Institucional.
Se puede considerar con desempeño superior al estudiante que reùna, entre

otra, las siguientes características:
- El estudiante dominio de todos los desempeños, sin actividades

complementarias.
- El estudiantes que no tiene fallas injustificadas
- Que no presenta dificultades en su comportamiento
- Que desarrolla actividades curriculares que exceden las

exigencias esperadas, en el núcleo del saber.
Que manifiesta sentido de pertenencia
-Que busca autopromoción a través de la participaciòn en el

desarrollo curricular y extracurricular del PEI.
- Que valora y ejerce autònomamente su autodesarrollo.
DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la

totalidad de los logros previstos en el proceso de formación.
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna,

entre otras, las siguientes características:
- El estudiante que alcanza el dominio de todos sus desempeños

con algunas actividades complementarias.
- Que tiene faltas de asistencia con justificación.
- Que ha justificado y superado ante la coordinación, sus

dificultades de comportamiento.
- Que desarrolla actividades curriculares propias en el núcleo del

saber.
- Que manifiesta sentido de pertenencia a la institución.

DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra el
desempeño mínimo en los procesos de formación y aunque con
tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de
fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante

reùna, entre otras las siguientes características:
- El estudiante que alcanza los desempeños mínimos con

actividades complementarias en el período académico
- Presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas
- Presenta dificultad en el comportamiento.
- Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas en el

núcleo del saber.
- Manifiesta un débil sentido de pertenencia a la institución.
- Tiene dificultades para el auto-aprendizaje y auto-evaluaciòn.
 DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera los

desempeños mínimos previstos en las àreas y/o asignaturas, teniendo
un ejercicio muy limitado.
Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reùna, entre otras,

las siguientes características:
- El estudiante no alcanza los desempeños mínimos y requiere

actividades de refuerzo y superación una vez terminado cada
período.
- Presenta demasiadas faltas de asistencia injustificadas.
- Presenta grandes dificultades de comportamiento social que

inciden en su desempeño académico.
- No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas

en el núcleo del saber.
- No manifiesta sentido de pertenencia a la institución.

- Muestra apatía para el estudio, auto-aprendizaje y la auto-
evaluaciòn.
3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
El seguimiento y la valoración continúa de los estudiantes por parte de la

institución con sus directivos y docentes; permite abordar problemas
académicos, dificultades socio afectivas y disciplinarias y en cierta forma
prevenir el fracaso escolar.
La valoración integral de los desempeños de los estudiantes es una actividad

permanente que analiza, evalúa y proyecta el desarrollo integral del estudiante
en tres niveles: académico, de convivencia y socio-afectivo.
3.1 Académico
El desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje formal, determinado en

cada área del conocimiento y grado escolar como:
1. Hábitos y técnicas de estudio. Orientados por cada docente en su área
2. Procesos de organización y planeación
3. Las competencias desarrolladas
4. Los logros alcanzados a nivel grupal e individual.
5. Manejo de los dispositivos básicos de aprendizaje -atención, concentración,

memoria, ritmo de trabajo, seguimiento de instrucciones, motivación,
tolerancia a la actividad y tolerancia al tiempo de trabajo.
6. Desempeño en actividades formales extra-escolares.
La evaluación académica de los estudiantes se realiza a través de

diversas instancias de verificación donde el profesor valora sus desempeños
en la área, de acuerdo con los indicadores de logro establecidos: a) al resolver
una tarea con contenido y estructura propia; b) en una situación específica,
teniendo en cuenta un contexto, unas condiciones y unas exigencias concretas;
c) llevando a cabo acciones de planificación, regulación y evaluación. Para tal
fin el profesor, debe evaluar cada uno de los indicadores de logro propuestos al
menos con dos instancias de verificación y con los criterios de evaluación
establecidos en el presente documento. Las instancias de verificación pueden
ser, entre otras: exámenes o evaluaciones orales o escritas, exposiciones y
presentaciones, trabajos de consulta e investigación, tareas para la casa,
ejercicios de clase individual o grupal debidamente evaluados, otros que el
profesor considere.
3.2 De Convivencia
Son las actitudes y comportamientos que cada estudiante asume en el colegio,
valorados según el Manual de Convivencia. Aquí se contemplan, entre otros:
1. Comportamiento en clase.
2. Orden con sus útiles, textos y mobiliario escolar de su sitio de trabajo.
3. Cumplimiento de normas y responsabilidades, como presentación personal.

Y el apropiado uso del uniforme
4. Apropiación de los valores contemplados en el universo axiológico. Y los

direccionados por el comité de convivencia
3.3 Socio-afectivo
Corresponde a los procesos intra e interpersonales de los estudiantes y su

incidencia en la vida escolar. Tales como:
1. Relaciones interpersonales
2. Características psicológicas -autoestima, identidad, temperamento, carácter.
3. Adaptación a los cambios
4. Manejo del conflicto
5. Dinámica familiar
Relación con su entorno de acuerdo con las oreintaciones del PRAE

4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE
LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
La Institución Nicanor Velásquez Ortiz, tiene como estrategia importante el

seguimiento escolar ya que permite la reflexión conjunta y continua del equipo
docente sobre la dinámica individual y grupal de los estudiantes en el proceso
formativo y educativo que se lleva a cabo. El seguimiento analiza no solo lo
académico sino también el desarrollo integral de los estudiantes en si; es un
elemento vital de la evaluación en general.
Para tal fin se plantean las siguientes formas de seguimiento:
4.1 Seguimiento de evaluación por perìodos: Reunión periódica de todo el

equipo de docentes que orientan clase en cada curso con el coordinador en el
caso de secundaria. En el nivel de primaria los maestros por grupos de grado
también se reunirán con su respectivo coordinador. Allì se proponen y discuten
los casos de estudiantes con dificultades ACADÉMICAS Y O DE
comportamiento o de aquellos que sobresalen significativamente para llevarlos
a las comisiones de evaluación y promoción . Para su registro y seguimiento el
coordinador debe llevar un libro de actas.
PARAGRAFO: Para aquellos estudiantes que en definitiva a tercer período

pierdan cinco o màs àreas, con un promedio inferior a dos punto cinco (2.5),
pese a las estrategias ya efectuadas para la recuperación de logros
pendientes serán objeto de llamado especial al padre de familia y estudiante
para que considere el retiro voluntario de la institución.
4.5 Comisiones de Evaluación y Promoción: Las Comisiones de Evaluación

y Promoción por grado están conformadas por el Rector quien las preside, el
coordinador de la respectiva Sección: primaria o secundaria, el Representante
de los Padres de Familia en cada curso y el Director de Grupo, quien actuará
como secretario. El coordinador podrá invitar a otros profesores para
enriquecer el análisis y presidirá las reuniones en ausencia del Rector. Estas
comisiones sesionarán en cuatro oportunidades durante el año escolar, antes
de la entrega de los boletines evaluativos de los estudiantes, y para su registro
y seguimiento el Director de Grupo elaborará las actas respectivas. En la cuarta
reunión se tratarán y definirán además los resultados finales de los estudiantes,
según los criterios de promoción establecidos en el presente documento. Son
funciones de dichas Comisiones:
1) Examinar los casos de evaluación de bajo desempeño y formular

recomendaciones en términos de actividades de refuerzo, apoyo, o de
remisiones a los docentes de apoyo que serán comunicadas a los padres de
familia y educandos a través del respectivo Director de Grupo.
2) Examinar los casos que presentan faltas disciplinarias graves y/o dificultades
de convivencia y formular las recomendaciones pertinentes.
SOBRA: EL SIGUIENTE PARRÁFO
3) Evaluar casos de promoción anticipada, recomendados por el Consejo

Académico para que el Consejo Directivo las apruebe, según lo estipulado por
el Art. 7º del Decreto 1290/09 que a la letra dice:
“Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo

consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo
Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La
decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es
positiva, en el registro escolar”.
4) Hacer el debido seguimiento de recomendaciones anteriores y de

compromisos contraídos por los estudiantes y los padres de familia.
5) Determinar los estudiantes que reprueban año escolar, según las normas
establecidas en este documento.
6) Estudiar los casos especiales presentados por la Coordinación Académica.
7) Recomendar a los padres y educandos su permanencia en un grado de

forma voluntaria, teniendo en cuenta las razones expuestas por el cuerpo de
profesores.
Crear con el asocio del Consejo Académico políticas educativas y de

formación que permitan el mejoramiento del perfil de la calidad académica de la
institución.
Alterno a estas formas de seguimiento también se realizara el siguiente

procedimiento con los padres de familia:
1) El Director de grado debe hablar con el estudiante sobre la situación
académica o disciplinaria que se está presentando, para invitarlo a remediar la
situación.
2) Si la situación continúa igual o peor, pasará el caso a conocimiento del
coordinador.
3) Si en la instancia anterior no se surte ninguna solución, se aplican en su
orden los siguientes pasos:
a) Solicitud de la presencia del padre de familia.
b) En el mismo documento el padre de familia devuelve la constancia de

notificación.
c) Reunión con el padre familia, el estudiante implicado, el director de grado y

los demás profesores que se consideren necesarios. Como resultado de esta
diligencia queda un acta de seguimiento en formato especial.
Parágrafo Cuando el padre de familia no se notifica o acude después de cierto

número de llamados se enviarà notificación a la Personería municipal y
Comisarìa de familia quienes continuaràn el proceso.
4. LOS PROCESOS DE AUTO EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
En esta estrategia cada individuo evalúa sus propias acciones, es decir, dado
que todos los agentes educativos involucrados pueden y deben valorar su
desempeño, el alumno de manera honesta también puede hacerlo, Para ello es
necesario establecer criterios, entre los que se cuentan los logros esperados.
La auto evaluación es muy recomendable como medio valiosa para impulsar la
formación integral, por cuanto mediante ella se logra aumentar en los alumnos
su autoestima, desprender su sentido de responsabilidad y afianzar su
autonomía. Esta estrategia también se aplica con éxito en la evaluación
Institucional y en la evaluación de procesos pedagógicos. Algunas pautas
metodológicas para asegurar el éxito en la aplicación de esta estrategia son las
siguientes:
 Aplicar técnicas de autocorrección de pruebas y trabajos.

 Introducir esta práctica de manera gradual, siguiendo diferentes niveles de
complejidad, según la edad, las características, necesidades e intereses de
los alumnos, a fin de que sea aceptada y se habitúen a ella, pues ello deben
aprender a valorar su trabajo y el gusto o disgusto que este les produce.
 Inculcar en los estudiantes la importancia que tiene para su formación el
saber valorar su propio desempeño con honradez, sinceridad y
responsabilidad, a fin de que lleguen a conclusiones mas o menos
acertadas.
 Realizar actividades tendientes a afianzar un clima de respeto y confianza,
en el que sea posible el reconocimiento de las propias capacidades, los
propios aciertos y desaciertos.
 Ejercitar la capacidad de discernir, valorando los hechos con base en
criterios acordados previamente.
5.1. Coevaluación
Esta estrategia es la evaluación mutua que se hacen los integrantes de un

grupo Esta es, por ejemplo, la evaluación que realizan los miembros de la
comunidad educativa entre si en la evaluación institucional, los alumnos de un
curso entre si en el proceso de evaluación de logros, los alumnos y los
docentes para determinar logros y avances y programar actividades, los
docentes entre si, en la evaluación de los procesos pedagógicos. Para poner
en práctica la coevaluación se sugieren las siguientes pautas:
 Realizar acciones previas de concientización a fin de lograr un clima de

mutua
 Aceptación y confianza, en el que prevalezca el respeto y se aleje la
susceptibilidad.
 Inculcar que el propósito es lograr un reconocimiento mutuo de las propias
capacidades, logros y deficiencias con el fin de acordar estrategias de
mejoramiento y, de ninguna manera, para sancionar, delatar o tomar
represalias.
 Iniciar con prácticas de valoración mutua de los logros o avances, es decir,
de lo positivo. En la medida en que el grupo lo tolere, introducir la búsqueda
de deficiencias, dificultades y desaciertos, siempre con el fin de superarlos.
 Aplicar técnicas de corrección reciproca o en grupo con base en el diálogo
5 .2. La hetereoevaluación
Es la evaluación que hace un sujeto del desempeño de otro u otros sujetos, de

manera unilateral. Es la estrategia tradicionalmente aplicada en el aula de
clases para evaluar el rendimiento de los alumnos. También se practica en las
distintas evaluaciones externas, como las que se dan en las pruebas de estado
a través de las pruebas del ICFES, pruebas Saber, pruebas PISA ,pruebas
TIMSS, pruebas SECER , en la evaluación de la calidad que ha venido
realizando el Ministerio de Educación Nacional. En cuanto a la evaluación del
proceso de desarrollo del alumno en el aula, hasta el momento se había
pensado que la hetereoevaluación era casi la única o la mejor forma de llegar a
una evaluación válida y confiable
6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
6.1. PROCESO DE ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN DE

DEFICIENCIAS. (recuperación)
Son estrategias de apoyo, refuerzo, recuperación, en espacios formales de
enseñanza/aprendizaje programados a lo largo del año escolar con el fin que el
estudiante agote el debido proceso para realizar sus respectivas actividades de
superación. Son espacios académicos de obligatoria asistencia donde el
profesor y los estudiantes que han presentado dificultades en su proceso de
aprendizaje y desarrollo de competencias, tienen la oportunidad de trabajar
aspectos o procesos abordados en el desarrollo del plan de estudio de la
asignatura o área .
Se deben incluir y valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo
del pensamiento, la expresión, la creatividad, la investigación, participación y
cooperación.
Las recuperaciones no se circunscriben exclusivamente a pruebas escritas,

deben hacer parte de dichas actividades, las pruebas orales y escritas, los
trabajos prácticos y escritos, etc.
Estas actividades serán:
1. Actividades durante el período acadèmico: son las que se presentan de

manera regular durante los periodos académicos, concertadas entre
profesor y alumnos: asesorías, evaluaciones en sus varias formas, talleres,
etc. Solo se recuperan logros correspondientes al período respetando el
tiempo establecido.
2. Actividades complementarias anuales: Esta es una oportunidad que

la institución ofrece a los estudiantes que pese a realizar las actividades
pedagógicas de recuperación del periodo académico, persisten con una
calificación del nivel bajo en una o dos áreas con un promedio superior o
igual a dos punto cero,(2.0) Los indicadores de logro recuperados pueden
ser del I, II, III y IV periodo, teniendo en cuenta el criterio del profesor
responsable de la asignatura y de acuerdo con los resultados obtenidos en
la asignatura durante el año, estas deben ser aprobadas en su totalidad
para ser promovidos.
Parágrafo1 : cuando el estudiante no se presenta a las actividades planteadas

en las fechas propuestas por la institución y el profesor, debe presentar
justificación argumentada pertinente. De lo contrario no tendrá esa opción ni
derecho a reclamación. Debe venir con su acudiente para firmar acta de
desistimiento de presentar la actividad planteada
Paràgrafo 2: Cuando un estudiante ingrese a la institución en II, III o IV
período, transferido de otra institución educativa y sus notas estèn en
nìvel bajo, asume la responsabilidad de presentar actividades de
nivelación de los perìodos correspondientes y obtener una calificación
mínima de básico, en el tiempo establecido para las actividades
complementarias anuales, previa concertación, padres de familia y
estudiante; de este proceso se levantarà la respectiva acta.
Paràgrafo 3: Cuando un estudiante solicite su matricula en el primer

período académico, ya habiendo transcurrido el 50% de las actividades
pedagógicas normales, y no viene transferido, es decir, va a empezar el
año escolar, asume la posible pérdida del respectivo período en todas
las asignaturas.
6.2. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN
En cuanto a las actividades de profundización se diseñarán y efectuarán en los

espacios arriba mencionados para los estudiantes que demuestren niveles de
desempeño Básico Alto y superior de acuerdo con los saberes desarrollados
en el periodo. El profesor adecuara y concertara con los estudiantes la
estrategia para ejecutar procesos de recuperación y profundización
simultáneamente.
7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS

DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS
EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN
Las acciones se centran en la transparencia de los resultados y en el respeto y

exigencia de los derechos y deberes de estudiantes y padres de familia.
7.1 Al iniciar el año, cada área presentara el plan respectivo y en cada período
cada profesor o en grupo, en caso de que sean docentes que orientan la
misma asignatura en el mismo grado pero en diferente grupo, dará a conocer
su planeación a la coordinación respectiva. Además de la estructura conceptual
que se va a desarrollar y las actividades de enseñanza/aprendizaje propuestas,
aparecerán allí los indicadores de logro con los cuales se va a evaluar al
estudiante. Todo en el marco de las competencias los estándares establecidos
por el M.E.N. Así, todos podrán tener claro los parámetros y criterios
conceptuales, procedimentales y actitudinales, a partir de los cuales será
evaluado progresivamente su competencia en la asignatura.
A medida que el profesor vaya evaluando los indicadores de logro por

intermedio de diferentes instancias de verificación, debe consignar la valoración
correspondiente en su planilla de calificaciones, cuya evolución puede ser
consultada de manera permanente por parte de los estudiantes y sus familias y
de los coordinadores de la Institución para conocer de primera mano los
resultados obtenidos y auditar la labor evaluativa que realiza cada profesor.
Este proceso se plantea basado en los derechos y deberes de estudiantes y
padres de familia que también están planteados en el decreto 1290 de 2009:
7.1.1 De los estudiantes: Se transcriben los artículos 12 ny 13 del

decreto 1290 de 2009 que a la letra dice:
“Artículo 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo

de su proceso formativo tiene derecho a:
i. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos,
personales y sociales.
ii. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde
el inicio del año escolar.
iii. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
respecto a estas.
iv. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar las
debilidades en el aprendizaje.
Artículo 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo

de su proceso formativo, debe:
i. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el
establecimiento educativo.
ii. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la
superación de sus debilidades”.
7.1.2 De los padres de familia: Se transcriben los artículos 14 y 15 del

decreto 1290 de 2009 que a la letra dice:
“Artículo 14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de

sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:
i. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del
año escolar.
ii. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes
iii. Recibir los informes periódicos de evaluación
iv. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos
Artículo 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las

normas vigentes, los padres de familia deben:
i. Participar, a través de las instancias de gobierno escolar, en la definición de

criterios y procedimientos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes y
promoción escolar
ii. Realizar seguimiento permanente al proceso educativo de sus hijos
iii. Analizar los informes periódicos de evaluación”.
7.2 Los coordinadores deben velar por que las planillas que se pasen a quien
está encargado de hacer los boletines estén debidamente diligenciadas.
7.3. Las actividades académicas o pedagógicas que se programen fuera del

Plantel, deben planearse y presentarse previamente a la coordinación
respectiva con el plan respectivo.
8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES
 La evaluación se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración en

los que se dividirá el año escolar, al término de cada periodo y en un tiempo
máximo de 15 días calendario el padre de familia recibirá el informe sobre el
desempeño de su hijo.
 Así mismo, al terminar el año escolar se les entregará a los padres de
familia o acudientes un boletín final de desempeño académico con las
calificaciones definitivas del curso.
.
9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES
El informe que se entrega a los padres de familia o acudientes será de forma

escrita en el que se dará cuenta de los avances de los educandos en el
proceso formativo en cada una de las asignaturas y a nivel de convivencia.
Constará de:
El membrete propio de la Institución y su respectiva identificación.
Un encabezado donde se presentan los datos que identifican al estudiante en

la institución, es decir, nombre completo, año escolar vigente, curso al que
pertenece, período evaluado.
La valoración general: Bajo, Básico, Alto, Superior de cada una de las

áreas, acompañado de la valoración numérica correspondiente a dicho rango
contemplado en el artículo 2° del presente sistema de evaluación, acorde con
el artículo 5° del decreto 1290 de 2009 y que son producto del promedio de
notas obtenido por el estudiante de los indicadores de logro trabajados durante
el periodo en cada una de ellas. De igual forma se registraran los juicios
valorativos pertinentes tanto en avances como en las dificultades presentadas
durante el periodo y las recomendaciones para mejorar.
Hay un espacio de observaciones donde el director de grupo puede consignar

un concepto cualitativo integral del estudiante donde de manera general valora
su desempeño a nivel académico, socio-afectivo y de convivencia.
Al terminar el año escolar se les entregará a los padres de familia o acudientes

un boletín final de desempeño académico con las calificaciones definitivas del
curso en todas las asignaturas según los criterios de evaluación establecidos
por la Institución y su respectiva equivalencia con la escala de valoración
nacional según el artículo 5° del decreto 1290 de 2009 del M.E.N. de Colombia.
Al final del boletín se incluye un concepto valorativo donde se certifica la
promoción o no del estudiante al curso siguiente.
10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN

Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA
Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Cuando el padre de familia o el estudiante no se sienta satisfecho con la

valoración realizada por los docentes, las instancias a las cuales se puede
dirigir siguiendo el conducto regular serán las siguientes:
1. Al profesor que ha realizado la valoración y presentar la reclamación

respectiva, exponiendo con suficiencia las razones de su desacuerdo. El
profesor debe responder esta reclamación en un plazo no mayor de tres
días hábiles. Si el estudiante y/o su familia no quedan conformes con la
decisión del profesor deben acudir al Coordinador correspondiente.
2. Al dirigirse al Coordinador correspondiente, expondrá por escrito la
situación presentada y los motivos de su inconformidad. Este debe
responder por escrito en un plazo no mayor de tres días hábiles y llevar a
cabo las acciones que considere para resolver este conflicto.
3. Cuando la inconformidad es con la calificación del periodo en una
asignatura, o de alguna de las formas de recuperación, el estudiante y sus
familias tienen derecho a interponer el recurso de reposición ante el Jefe de
Área y de apelación ante el Coordinador.
4. En caso de no estar de acuerdo con la no promoción de un curso la
reposición se interpone dentro de los tres primeros días hábiles después de
recibir el boletín ante la Comisión de Evaluación y Promoción respectiva
quien es la última instancia en este proceso.
En todos los casos los interesados deberán dirigirse a las respectivas

instancias, de manera respetuosa por escrito y fundamentado en evidencias
reales no en supuestos.
11. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES.
La participación de la comunidad educativa en la construcción, implementación

y Evaluación continua del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes
se lleva a cabo a través de las instancias de representación de estudiantes,
padres de familia y profesores contemplados en el gobierno escolar del Colegio
–Consejo
Directivo, Consejo Académico, Personero Estudiantil, Consejo de Padres de

Familia y Consejo Estudiantil tramitan sus propuestas e inquietudes y
establecen canales de comunicación.
12. PROMOCIÓN ESCOLAR
12.1. APROBACIÓN y REPROBACION
12.1.1 Aprobación.
Para que un estudiante apruebe una asignatura debe obtener en el resultado
final una calificación mínima de 3.0 correspondiente al nivel Básico; las àreas
conformadas por dos o más asignaturas serán aprobadas siempre y cuando la
calificación en cada una ellas sea mínimo de 3.0
Aprobaran el curso:
1. Los estudiantes que aprueben todas las áreas previstas en el año escolar.
2. Los estudiantes que pierdan hasta una un área.
FUE APROBADO POR LA COMUNIDAD EDUCACTIVA EN FEBRERO DE

2013 QUE LOS ESTUDIANTES,DEBEN APROBAR TODAS LAS AREAS
PARA SER PROMOVIDO AL GRDO SIGUIENTE.
Parágrafo: En los casos de estudiantes que tengan una situación particular:

calamidad justificada, maternidad, o estudiantes con necesidades especiales,
se les ofrecerá las estrategias pertinentes para permitirles la definición de su
promoción.
PENDIENTE DEFINICION DE CRITERIOS DE PROMOCION DE NIÑOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Reprobación.
Son causales de reprobación de curso las siguientes:
1. Estudiantes con dos o más áreas con una calificación final de dos punto
nueve (2.9) o inferior.
2. Estudiantes que hayan dejado de asistir sin justificación a más del 25% del
año lectivo.
Parágrafo: El estudiante que presente inasistencia de 20 días hábiles de

clase consecutivos, sin justificación se considera desertor, en cuyo caso la
institución no está obligada a asignarle notas ni a definirle promoción del
año lectivo correspondiente.
3. En los casos de estudiantes que tengan una situación particular especial ya

mencionadas en el parágrafo del aspecto de aprobación, la Comisión de
evaluación y Promoción respectiva estudiará el caso y tomará las
Decisiones que consideren justas según los criterios aquí señalados y los que
las leyes educativas dispongan.
.
12.2 Requisitos de grado de bachiller
Para obtener el título de bachiller se debe cumplir con los siguientes requisitos:
1. Cumplir con lo estipulado en las condiciones de aprobación en este

documento en el numeral 12. 1.1
2. Haber prestado el servicio social obligatorio, según el sistema normativo
establecido por el Colegio.
3. Estar a paz y salvo con la institución por todo concepto.
4. Presentación del examen del icfes según lo establecido en el parágrafo 9 del

artículo 11 del decreto 1290 de 2009.
PARAGRAFO: Para que un estudiante se gradúe en ceremonia de grado

debe aprobar la totalidad de las asignaturas.
12.3 Sistema de evaluación en el Preescolar
En el nivel Preescolar -Pre jardín, Jardín y Transición- se evalúan las siete (7)
dimensiones de formación integral establecidas – cognitiva, comunicativa,
corporal, socio-afectiva, lúdico-estética, ética y valores y tecnológica.
Los estudiantes que en Preescolar tengan procesos bajos en dos o más

dimensiones, o que presentan dificultades académicas s y/o comportamentales
persistentes se someterán a los criterios de seguimiento con padres de familia
planteados en la parte final del capítulo 4 numeral 4 de esta propuesta.
En todo caso el proceso de evaluación y promoción en este nivel estará sujeto

a lo contemplado en el decreto 2247 de 1997, en especial su artículo 10.
12.4 Otros: los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales,

serán atendidos en la Institución de acuerdo a los lineamientos y parámetros
referentes a educación inclusiva, presentados por Ministerio de Educación
Nacional.
Cualquier modificación o reforma del sistema de Evaluación Institucional

tendrá vigencia a partir de la fecha de aprobación de los entes que
conforman la totalidad de la comunidad Educativa y del concejo Directivo.
APROBADO SEGÚN RECOMENDACIONES DEL COLECTIVO DE

DOCENTES. (Reunión de los días 10 y 11 de octubre de 2011 y 10 – 11 y
12 de Enero de 2012).
Milton Franco Suarez

Rector
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Jornada Escolar
Visita del poeta Alirio

Quimbayo, invitado al IV
Simposio de literatura
Tolimense
El artículo 1° del decreto 1850

de agosto 13 de 2002, define
jornada escolar como: “el
tiempo diario que dedica el
establecimiento educativo a
sus estudiantes en la prestación directa del servicio público educativo, de
conformidad con las normas vigentes sobre calendario académico y con el plan
de estudios”.
Dando cumplimiento a lo que contempla el mencionado decreto, nuestra

jornada escolar se cumple de la siguiente manera:
Preescolar:
La jornada escolar va desde las 8:00 a.m hasta las 12 del medio día. Incluye un
descanso de 45 minutos comprendidos entre la segunda y tercera actividades,
tiempo en el cual los niños permanecen en compañía de su docente.
Básica Primaria:
La jornada escolar abarca desde las 7:00 a.m hasta las 12:05 p.m; consta de
cinco períodos de clase de 55 minutos con un descanso de 30 minutos, entre el
tercer y cuarto período de clase. Los docentes permanecen cumpliendo
actividades propias de su cargo hasta la 1:00 p.m.
Secundaria:
En la sede de secundaria la jornada escolar se extiende desde las 7:00 a.m
hasta la 1:00 p.m y consta de seis períodos de clase de 55 minutos con un
descanso para los estudiantes de 30 minutos, entre el tercer y cuarto período
de clase, tiempo en el cual los docentes acompañan a los educandos,
orientándolos o desarrollando actividades diversas de carácter lúdico,
deportivo o de refuerzo y recuperación, entre otras.
Los docentes de la Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortíz, del municipio

de Ambalema, cumplen igualmente con la jornada laboral tal como lo estipula el
decreto 1850 de agosto 13 de 2002 en los artículos 9° al 11° parágrafo 1° así
como también se cumplen las demás disposiciones del mencionado decreto.
Plan de Estudios
Plan de estudios preescolar

Plan de estudios primaria
Recursos para el Aprendizaje
IV Simposio de Literatura Tolimense en homenaje a Alirio

Quimbayo Durán
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

La Institución Educativa Nicanor
Velásquez Ortiz cuenta con los siguientes
recursos para el aprendizaje académico:
 Tableros acrílicos en todas las aulas.

 Fotocopiadora.
 Aulas tecnológicas Gali, Galileo y Meditec, con su respectiva dotación.
 Televisores.
 Reproductores de DVD.
 Video Beam.
 Colección de libros, pendientes por reorganizar en una biblioteca adecuada.
 Salas de informática con un aproximado de 60 computadores distribuidos
en cada una de las sedes.
 Laboratorio de física y química, con escasos materiales.
 Material didáctico para preescolar insuficiente para los requerimientos de la
institución teniendo una cobertura del 50% de la población existente.
 Dotación diaria del periódico siete días. (Temporalmente suspendida)
 Instrumentos de la banda marcial.
 Elementos deportivos escasos para la población.
 Dos equipos de sonido.
Entre los recursos existentes se tiene que en la mayoría de los casos son
implementados por algunos docentes, pero no toda la población estudiantil
tiene acceso a ellos.
Gestión de Aula
El trabajo cooperativo estimula

la libre expresión de las ideas y
fortalece la amistad.
Dentro del componente de

Gestión de Aula las prácticas
docentes tienen la posibilidad de
cristalizar una transformación,
procurando ambientes afectivos,
efectivos e innovadores que
faciliten la adquisición del conocimiento por descubrimiento y asimilación, el
aprender jugando, el aprender haciendo, el aprender cooperando porque el
estudiante es sujeto activo y creativo y el docente es el facilitador de dichos
procesos.
Evaluación en el Aula
Aprender jugando
EVALUACIÓN EN EL AULA
La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están
cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a
los aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por la
Institución. Por tanto, la evaluación brinda retroalimentación tanto a la
institución educativa, como a las entidades territoriales y al Ministerio de
Educación Nacional, detectando fortalezas y debilidades, y valorando el
impacto de los procesos educativos sobre el desarrollo de competencias
básicas por parte de los estudiantes.
Por esta razón la institución educativa Nicanor Velásquez Ortiz cuenta con un
método de evaluación ajustado al decreto 1290 de abril de 2009. La
evaluación es continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa y
participativa. Teniéndose en cuenta que la calificación mínima de una
asignatura es sesenta, que corresponde a nivel básico, debe contar con un
mínimo de 2 calificaciones para las áreas que tengan una intensidad horaria de
una o dos horas semanales y mínimo cuatro para las que cuentan con mayor
intensidad horaria, haciendo aproximación de aquellas calificaciones que
tengan cifras decimales. De ese modo, la escala de valoración aplicada en la
institución es:
Bajo de 1.0 a 2.9
Básico: 3.0 a 3.9
Alto 4.0 – a 4.7
Superior 4.8- a 5.0
Con estos rangos se valoran indicadores de logros conceptuales,

procedimentales y actitudinales establecidos en las asignaturas que conforman
el plan de estudios de cada grado escolar y por periodos académicos a través
de diferentes instancias de verificación, que permiten visualizar el desempeño
del estudiante. Estas instancias de verificación son calificadas por el profesor
de acuerdo con dichas valoraciones.
Planeación de clases
Preparándonos para el III Simposio de Literatura Tolimense en Homenaje a

los hermanos Carlos Orlando y Jorge Eliécer Pardo Rodríguez
PLANEACION DE CLASES
Dando respuesta a las exigencias en materia de legislación educativa, en
consonancia con las directrices emanadas del Ministerio de Educación
Nacional y demás autoridades educativas, la planeación de clases se realiza
teniendo en cuenta el proyecto de plan de cada una de las áreas, soportado
igualmente en los planes de asignatura, que son llevados en cuadros estándar,
y a partir de elementos más o menos unificados para todas las áreas.
Para la planeación se concibe el proceso por periodos académicos, divididos

en este caso particular, en cuatro períodos académicos, atendiendo a la
flexibilidad y a la intersubjetividad de los procesos de aprendizaje, y
respetando la autonomía de los docentes.
Relación y estilo Pedagógico
"Otoño clandestino" en el muro...(Alirio Quimbayo) 11°01
RELACIÓN Y ESTILO PEDAGOGICO

En el Proyecto Educativo Institucional de la institución educativa Nicanor
Velásquez Ortiz de Ambalema Tolima, se establece que la pedagogía a utilizar
es el constructivismo; esto implica la combinación y puesta en escena de todos
sus principios básicos: aprendizaje significativo y cooperativo, memorización
comprensiva, funcionalidad del aprendizaje, experiencias y conocimientos
previos, procesos de modificación, aprender haciendo y jugando, revisión y
construcción de esquemas del conocimiento, mecanismos de influencia
educativa, procedimientos de ajuste de la ayuda pedagógica, y atención a la
diversidad.
Esto se puede evidenciar en los planes de área que son un requerimiento

obligatorio, así como proyectos de aula que realizan algunos docentes, los
cuales no son de carácter obligatorio, los planes de clase que son revisados
por el coordinador académico y los planes de asignatura elaborados por un
grupo de docentes y coordinados por el jefe de área y posteriormente revisados
por la coordinación o la rectoría.
Junto con lo anterior, la mayoría de docentes en sus prácticas pedagógicas

utilizan con frecuencia el tablero y las fotocopias para acercar a los estudiantes
a los conocimientos. Del mismo modo, en la medida de lo posible se
implementa e integra el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación dentro de los ambientes de aprendizajes (Tics) en los procesos
de adquisición de conocimientos, de recuperación y de nivelación de los
estudiantes, en el caso de algunos docentes.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Organizar las actividades de la institución educativa para lograr que los

estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias.
Seminario: Los estudiantes se preparan y comparten la experiencia de la

lectura de cuentos y novelas.
Así se le denomina a la organización de las actividades curriculares de la

institución educativa orientadas a lograr que los estudiantes aprendan y
desarrollen sus competencias.
Para realizar un adecuado proceso de prácticas pedagógicas, se requiere un

conocimiento profundo de los estudiantes que hacen parte de la clase y en
especial de aquellos que viven una situación de vulnerabilidad.
Estrategias para las tareas escolares

Las tareas escolares en nuestra Institución Educativa, son diseñadas para la
proyección extra clase, propiciando la consulta, la investigación, y la
profundización de los conocimientos adquiridos en el aula.
Entre otros objetivos:
 Promover el esfuerzo, la práctica, la aplicación y el enriquecimiento de lo

que se aprende en clase, con el fin de fortalecer en el educando el
desarrollo de las competencias.
 Dar oportunidad para la creatividad del estudiante.
 Fomentar relaciones más cercanas entre la familia y la institución.
 Garantizar la participación y apoyo de los padres
 Desarrollar hábitos de estudio y el buen uso del tiempo libre.
Opciones didácticas para las asignaturas
En la Institución la mayoría de los docentes utiliza sus propias opciones

didácticas, algunos trabajan con proyectos de acuerdo con el enfoque
metodológico del proyecto Institucional y el plan de estudios.
Estas son algunas de las opciones pedagógicas y didácticas empleadas en las

asignaturas:
- Lectura comprensiva y de análisis
- Técnicas que faciliten el Aprendizaje significativo
- Aprender jugando y haciendo
- Trabajo con proyectos de aula
- Actividades de expresión oral y escrita
- Análisis de situaciones del contexto.
- Seguimiento a los avances y dificultades de forma personalizada
- Énfasis en práctica y apropiación de valores
Qué estrategias básicas deben tener nuestros alumnos para conseguir un

aprendizaje eficaz, qué debemos enseñarles si no lo poseen y qué debemos
reforzar:
 Comprensión lectora.
 Identificar y subrayar las ideas principales.
 Hacer resúmenes.
 Expresión escrita y oral, individual y grupal
 Orientación básica en el uso de la atención y de la memoria y en el saber
escuchar.
 Estrategias de memorización para recordar vocabulario, definiciones,
fórmulas….
 Realización de síntesis y esquemas.
 Estrategias para los exámenes, para aprovechar las clases y para tomar
apuntes.
 Realización de mapas conceptuales y otras formas de representación del
conocimiento
 Uso adecuado de la información (biblioteca, Webteca, salas de equipos
informáticos)
 Cómo organizar y archivar la información obtenida
Opciones didácticas para las áreas

Opciones didácticas para las áreas
En la Institución los docentes proyectan dentro del plan de área , -y de acuerdo
con enfoque metodológico del proyecto Institucional y el plan de estudios-
, utilizar opciones didácticas generalizadas, tales como:
- El trabajo pedagógico por proyectos
- La Enseñanza para la compresión
- Orientación dentro del Aprendizaje significativo
- Aprender haciendo y jugando
- Centros o núcleos de interés
- Enseñanza problémica
- Enseñanza personalizada
-Énfasis en la promoción y construcción de valores
Para lograr lo anterior se emplean estrategias básicas que buscan desarrollar y

reforzar en nuestros alumnos un aprendizaje eficaz, en torno a:
 La Comprensión lectora.
 Identificar y subrayar las ideas principales.
 Hacer resúmenes.
 Expresión escrita y oral.
 Orientaciones básicas en el uso de la atención y habilidad de la escucha.
 Estrategias de memorización para recordar vocabulario, definiciones,
fórmulas….
 Realización de síntesis y esquemas.
 Aprendizaje y realización de mapas conceptuales y otras formas de
representación del conocimiento y de la información.
 Estrategias de aprendizaje de análisis de textos, enseñanza explícita de
razonamiento, estrategias de resolución de problemas, desarrollo del
pensamiento crítico y auto crítico.
 estrategias de búsqueda y almacenamiento de la información.
Opciones didácticas para los Proyectos Transversales

Los proyectos transversales de la Institución Educativa representan una opción
para brindar solución, así sea en parte, a situaciones y problemáticas
inherentes a la comunidad, a las inquietudes y vivencias de nuestros alumnos.
Los proyectos transversales hacen una conexión con la realidad de la

población educativa, teniendo en cuenta sus capacidades intelectuales,
afectivas, sociales, culturales y éticas.
En los problemas transversales se tratan situaciones como:
 El problema ambiental
 Problemas en torno de la salud
 Problemas socioculturales
 Problemas de aprendizaje
 Problemas de convivencia.
Se presentan algunas dificultades para poner en marcha algunos proyectos
Transversales:
 Inadecuada actitud para cambiar formas de comportamiento, lo que se hace

necesaria la participación de padres, asociaciones, instituciones
municipales, etc.
 La incorporación de la Transversalidad al currículo dentro de la organización
del mismo con el fin de que todos los criterios queden contemplados en las
áreas, para brindar a los estudiantes igualdad de oportunidades de acceso
al conocimiento.
USO ARTICULADO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE

El aprendizaje requiere del tiempo; la relación se establece entre el tiempo
empleado frente el tiempo necesitado. Si el tiempo que se emplea es igual al
tiempo necesario diríamos que el aprendizaje es el adecuado y máximo. Pero
el tiempo empleado por cada alumno es variable, dependerá de la aptitud del
alumno, de su capacidad para comprender lo que a recibido, de la
perseverancia del alumno, de la motivación y de la calidad del profesor en el
proceso de formación.
La política del uso de los tiempos para el aprendizaje es flexible y contempla

los diferentes ritmos que presentan la diversidad de estudiantes de la
institución educativa. Debe tener en cuenta:
1. Considerar los diferentes ritmos en que pueden aprender los estudiantes y

adaptar los tiempos de la enseñanza y el aprendizaje en la práctica
pedagógica
2. Conocer el ritmo de trabajo de los estudiantes y realizar una distribución
flexible de actividades, de acuerdo con esto. Un estudiante puede tomarse
la mitad del tiempo que otro para desarrollar determinado número de
actividades, en tal caso la asignación de tareas en cantidad debe variar.
3. Realizar actividades que permitan conocer los ritmos de aprendizaje de
todos los estudiantes en las diferentes áreas del aprendizaje.
4. Crear estrategias pedagógicas con las que podamos dar respuesta a la
diversidad de ritmos de aprendizaje que tienen todos los estudiantes.
5. Evaluar periódicamente las estrategias para la implementación del uso de
tiempos para el aprendizaje en relación con los resultados de los
estudiantes y en especial de aquellos que presentan situaciones de
vulnerabilidad, y realizar los ajustes pertinentes para que éstos sean
aprovechados apropiadamente.
Uso articulado de recursos para el aprendizaje

En educación se entiende por recurso cualquier medio, persona, material,
procedimiento, etc., que con una finalidad de apoyo, se incorpora en el proceso
de aprendizaje para que cada alumno alcance el límite superior de sus
capacidades y potenciar así su aprendizaje. Dentro de los recursos de
aprendizaje se insertan los recursos didácticos como uno de los elementos
relevantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación, que
favorecen el logro de las competencias. A través del uso de los recursos se
abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la
creatividad y la libertad.
La política de articulación de los recursos debe tener en cuenta:

1. El principio de equidad, es decir, dar a cada estudiante lo que necesita.
Para ello es fundamental que los docentes conozcan las necesidades
particulares que tienen todos sus estudiantes y los recursos requeridos para
atenderlas.
2. La claridad sobre los recursos para el aprendizaje necesarios para atender
las necesidades de aquellos estudiantes que presentan alguna condición de
vulnerabilidad.
3. Revisar periódicamente la articulación sobre la política para el uso de
recursos, la propuesta pedagógica y hacer ajustes de acuerdo con los
resultados de los estudiantes.
Seguimiento Académico
La comunidad educativa busca formas de expresión de sus ideas.
Es el conjunto de acciones orientadas a la búsqueda de alternativas de

solución y a la ejecución y comunicación de tareas específicas que deben
realizar los agentes educativos, tendientes a retroalimentar y mejorar los
procesos académicos que se ejecutan y programan en la institución.
Actividades de recuperación
La lectura como fuente del saber se

practica con frecuencia en las clases y
fuera de ellas.
Son aquellas políticas y actividades

encaminadas a la superar el nivel bajo
en los estudiantes. Las actividades de
recuperación son sujeto de análisis del
profesor de área o grado y del comité de evaluación y promoción para
determinar las variables internas y externas que están afectando su
aprendizaje.
Una vez conocidas las variables internas y externas que afectan el aprendizaje
del estudiante se definen las prácticas de recuperación o actividades de
recuperación. Las actividades de recuperación se diseñan teniendo en cuenta
las diferencias individuales de los estudiantes.
En la Institución las actividades de recuperación están determinadas en el

Proyecto del Sistema Integral de Evaluación de los estudiantes siguiendo los
lineamientos del decreto 1290.
El proceso a seguir que se tiene en cuenta en la Institución
Son las estrategias de apoyo, refuerzo, recuperación, en espacios formales de

enseñanza/aprendizaje programados a lo largo del año escolar con el fin que el
estudiante agote el debido proceso para realizar sus respectivas actividades de
superación.
Son espacios académicos de obligatoria asistencia donde el profesor y los
estudiantes que han presentado dificultades en su proceso de aprendizaje y
desarrollo de competencias, tienen la oportunidad de trabajar aspectos o
procesos abordados en el desarrollo del plan de estudio de la asignatura o
área.
Se deben incluir y valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo

del pensamiento, la expresión, la creatividad, la investigación, participación y
cooperación.
Las recuperaciones no se circunscriben exclusivamente a pruebas escritas,

deben hacer parte de dichas actividades, las pruebas orales y escritas, los
trabajos prácticos y escritos, etc.
Estas actividades serán:
1. Actividades permanentes: se presentan de manera regular durante los

periodos académicos, concertadas entre profesor y alumnos: asesorías,
evaluaciones en sus varias formas, talleres, etc.
2. Actividades pedagógicas de recuperación del periodo académico: se
realizan antes de terminar el periodo cuando aun después de hacer las
actividades permanentes persisten en el nivel bajo en una o más asignaturas.
Son cuatro sesiones durante el año escolar -una por período académico-
específicamente en los últimos cinco días hábiles antes de terminar el periodo.
Estas fechas deben quedar estipuladas en el cronograma de actividades de la
institución.
3. Actividades complementarias anuales: es una oportunidad que la
Institución ofrece a los estudiantes que pese a realizar las actividades
pedagógicas de recuperación del periodo académico, persisten con una
calificación del nivel bajo en una o dos áreas. Los indicadores de logro
recuperados pueden ser del I, II, III y IV periodo, teniendo en cuenta el criterio
del profesor responsable de la asignatura y de acuerdo con los resultados
obtenidos en la asignatura durante el año.
Apoyos pedagógicos adicionales para los estudiantes con N.E.E

Se definen así al conjunto de medios (materiales, arquitectónicos,
metodológicos, curriculares y profesionales) que es preciso instrumentalizar
para la educación de alumnos que por diferentes razones, temporalmente o de
manera permanente no están en condiciones de evolucionar hacia la
autonomía personal y la integración social con los medios que habitualmente
están a disposición de la escuela.
Para el funcionamiento de este proceso se debe tener en cuenta los siguientes

aspectos:
1. Crear el cargo de maestros de apoyo para trabajar con los docentes de las
distintas áreas, asumiendo un rol conjunto de “facilitadores de ayudas o
apoyos” para el aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa.
2. Disponer de psicólogos y otros profesionales para orientar al educador en
estrategias que le permitan favorecer el aprendizaje de todos y todas las
estudiantes. Se prestará directamente en la institución educativa y dentro
de los espacios pedagógicos establecidos para todos los estudiantes.
3. Las aulas de recursos pedagógicos se transforman en aulas de apoyo para
los educadores de la institución.
4. Revisar y evaluar periódicamente los resultados de los programas de apoyo
pedagógico que realiza e implementar acciones correctivas para mejorar los
resultados de los estudiantes.
Seguimiento a la asistencia de los estudiantes

Se ha considerado importante el ejercicio de hacer seguimiento permanente a
la asistencia de los estudiantes. A través de este ejercicio, apoyado por un
buen análisis periódico, se pueden determinar aspectos en lo referente a
deserción e incremento de estudiantes así como asistencia diaria de ellos para
efectos de promoción y así poder establecer planes estratégicos para cada
situación.
En la Secundaria la Institución controla la asistencia por un lado, a través de
los profesores de clase, quienes llaman a lista diariamente y registran las
ausencias en sus planillas personales. De otro lado y alterno a este proceso, la
Coordinación maneja un formato a través de los estudiantes monitores de clase
en donde se registran igualmente las inasistencias de los alumnos. El docente
debe registrar su firma como forma de corroborar la información que el formato
contiene.
La Coordinación debe hacer la estadística pertinente de manera periódica para

detectar situaciones que ameriten correctivos o planes de solución según sea
el caso.
En la primaria y en el preescolar, el docente director de grado, quien conoce a

cabalidad sus estudiantes, controla diariamente la asistencia y lleva el registro
permanente de las inasistencias. Cualquier anomalía la reporta a la
coordinación para el respectivo seguimiento.
Seguimiento a los egresados

La institución debe manejar estrategias para hacer seguimiento a sus
egresados a través de una base de datos sistematizada que tiene información
igualmente organizada sobre su aspecto personal y laboral. El seguimiento a
los egresados se deberá hacer periódicamente y se analiza la información que
arroje para hacer los ajustes necesarios en cuanto a la forma como la
institución ha impactado su proyecto de vida y de alguna manera hacer ajustes
al entorno educativo en lo referente a las acciones aplicadas por la institución
en todas sus gestiones y su capacidad de respuesta ante las necesidades y
expectativas de nuestros estudiantes de hoy.
Una buena estrategia, que ya se ha utilizado con buenos resultados, y que se
debe seguir implementando, es promover con frecuencia los encuentros de
egresados del plantel.
Seguimiento a los resultados Académicos

El seguimiento a los resultados académicos de los estudiantes es la base para
diseñar acciones que los apoyen y acompañen en sus procesos de
aprendizaje.
La institución revisará periódicamente los resultados a través de su

coordinación en conjunto con los docentes a partir de unos indicadores y
mecanismos de retroalimentación para estudiantes, padres de familia y
prácticas docentes determinados específicamente en el proyecto del decreto
1290 de nuestra institución.
Todo este proceso de seguimiento no solo busca mejorar la calidad educativa
sino también las mismas prácticas de seguimiento a los resultados
académicos.
Uso pedagógico de las evaluaciones externas

Para la Institución resulta provechoso el hacer seguimiento a las pruebas
externas de estado: Icfes y Saber, que sus estudiantes presenten pues de ahí
se determina el nivel, la calidad y la pertinencia en cuanto al modelo y
prácticas pedagógicas que el colegio aplique.
Frente al aspecto de hacer seguimiento a estos resultados se plantean

prácticas y estrategias, entre ellas, herramientas de estadística, para
interpretar por áreas y luego de manera general y global analizar para diseñar
acciones de mejoramiento y fortalecimiento en cuanto al aprendizaje de los
estudiantes.
Esta práctica se debe hacer de manera continua establecida como política en

el plan de mejoramiento.
GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
2. APOYO A LA GESTION ACADEMICA

Dar el apoyo necesario a los procesos de matrícula, boletines y carpetas de los
estudiantes para lograr un buen funcionamiento de la institución.
2.1 Proceso de matrícula:
Es un procedimiento que se lleva a cabo en la institución educativa Nicanor

Velásquez Ortiz, atendiendo a los parámetros de Secretaria de Educación
Departamental, según resolución No. , Ley 115 de 1994,
Para ingresar a la institución, el Consejo Académico y el consejo directivo

aprobaron los siguientes requisitos:
Estudiantes nuevos
1. Para ingresar a la básica primaria, el certificado de estudios original
legalizados del año anterior
2. Para ingresar a secundaria, presentar el certificado de estudio original de
grado quinto de primaria y los certificados de estudio de los años
anteriores al grado que va a iniciar
3. Registro civil de nacimiento
4. Documento de identidad vigente (Tarjeta de identidad o cedula de
ciudadanía)
5. Grupo Sanguíneo y RH
6. Dos (2) fotos Tamaño 3×4
7. Fotocopia del anecdotario del estudiante
8. Certificado de comportamiento expedido por la institución de donde
procede
9. Fotocopia del carnet de salud
10. Documento de estrato socio económico vigente
11. Una carpeta de color azul con legajador
12. Un sobre de manila tamaño oficio
Estudiantes transferidos
Los estudiantes que provengan de otra institución, si vienen perdiendo cuatro

áreas no se reciben, además se requiere de la copia del observador y
constancia de liberación del Simat.
Cuando tengan áreas perdidas las nivelaciones debe realizarlas en la

institución de donde proceda.
Estudiantes antiguos
Los estudiantes que están cursando el año lectivo en la institución deben

presentar los siguientes requisitos para renovar su matricula
1. Boletín final de año anterior
2. Paz y salvo de la institución por los conceptos emitidos por el consejo

directivo
3. Estratificación vigente
4. Los estudiantes deben tener los grados anteriores debidamente aprobados

Los estudiantes se recibirán teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
1. La institución se reserva el derecho de admisión de los estudiantes que

presenten un comportamiento social no acorde al Manual de Convivencia
y el marco legal que rige la institución, basándose en un informe previo
emitido por el consejo académico y ratificado por el consejo directivo
(Inciso d. Art. 144 de La ley 115 de 1994)
2. Para el registro o renovación de la matricula debe acudir el estudiante,
con uno de sus padres, dentro de las fechas que determine la institución,
quien será el acudiente legal, responderá y representara al estudiante
ante la institución.
3. En casos especiales debidamente comprobados, se admitirá un
acudiente diferente a sus padres con la misma responsabilidad del padre
de familia, presentando autorización escrita por parte de los padres de
familia o en ausencia de estos presentar una autorización por parte de
comisaria de familia
4. La institución educativa se abstendrá de autorizar la matricula a quien no
cumpla con los requisitos establecidos
5. Referente al costo educativo, certificados, constancias, derechos de
grado y otros, la institución se ajusta a las disposiciones vigentes del
M.E.N, Secretaria de Educación departamental y Consejo Directivo
6. Cuando el padre de familia y/o acudiente debe retirar al estudiante de la
institución, comunicara la decisión al rector, debidamente registrado por
el secretario y firmara con el estudiante la cancelación de la matricula.
7. Los estudiantes que en años anteriores hayan presentado un bajo
rendimiento académico y/o comportamiento social bajo, según el
concepto reportado por el consejo académico, se les aplicara matricula
en observación
8. Los estudiantes procedentes de otras instituciones y que requieren ser
matriculados deberán presentar las notas de los periodos transcurridos.
9. Los estudiantes que provienen de otras instituciones con un porcentaje
de áreas perdidas no serán admitidos en la institución
10. La edad para admisión de estudiantes será:
Niveles:
Preescolar
Jardín
Cuatro años cumplidos

Los niño(a)s con tres años serán recibidos si cumplen los cuatro años al mes
de marzo.
Transición
Cinco años cumplidos.
Los niño(a) s con cuatro años y que cumplan los cinco años antes del mes de
marzo serán serán matriculados formalmente.
Básica Primaria
Grado Primero: De 6 a 9 años
Grado segundo: De siete a diez años
Grado tercero: De 8 a 11 años de edad
Grado cuarto: De 9 a 12 años
Grado quinto: De 10 a 13 años de edad
Dado el caso que el estudiante exceda la edad y venga cursando el año lectivo,
se recibirá siempre y cuando tenga un buen rendimiento académico y
disciplinario. Los estudiantes procedentes de otra institución y que sobrepasen
las edades estipuladas no será matriculado
Básica Secundaria
Grado sexto: De 11 a 14 años
Grado séptimo: De 12 a 15 años de edad
Grado octavo: De 13 a 16 años de edad
Grado noveno: De 14 a 17 años de edad
Grado decimo: De 15 a 16 años
Grado undécimo: De 16 a 19 años de edad

Parágrafo: Solo los casos de estudiantes con problemas de discapacidad
comprobados, podrán exceder la edad requerida
Todos los estudiantes son ingresados al simat para legalización de la matricula.
2. Los formatos establecidos para la inscripción y matrícula para el año lectivo

2012 son los siguientes:
Formulario de matrícula parte frontal:

Formato matricula parte inversa
2.2 Archivo académico
Los archivos de notas y certificados reposan en folios existentes en la

institución educativa Nicanor Velásquez Ortiz, sede Egidio Ponce. Antes de la
fusión de las diferentes instituciones, cada una de estas manejaba los archivos
en forma individual, a partir de la misma según resolución de integración No.
1211 del 3 de octubre de 2002, se integró un solo archivo en la sede Egidio
Ponce en la oficina de la secretaria del colegio, contándose con una base de
datos en forma física que atiende a los requerimientos según la norma técnica
del manejo de archivos.
Cada estudiante tiene una carpeta donde reposan los documentos requeridos
por la institución, además se tiene en cuenta la base de datos que maneja la
secretaria de educación mediante el SIMAT (Sistema Integrado de Matriculas).
En cuanto a la expedición y elaboración de los certificados de estudio, son

tramitados de acuerdo a la verificación en el libro de calificaciones de cada año
lectivo, los cuales reposan en la secretaria de la institución. Las constancias de
estudio una vez solicitadas, se tienen en cuenta la hoja de matrícula del
estudiante y la asistencia diaria a la institución. Estos tienen un costo
de $ 2.500.00 (Dos mil quinientos pesos moneda corriente), los
cuales son cancelados directamente al secretario de la institución, quien
entrega como comprobante de pago un recibo, y un plazo de cinco días
hábiles para su entrega.
2.3 Boletines de calificaciones:
Para la elaboración de boletines se cuenta con un software especializado

donde se almacenan los datos referentes a los avances académicos y
disciplinarios de cada estudiante. Para la tarea mencionada en cuanto a la
elaboración de boletines, la institución no cancela costos por estos, ya que es
la secretaría de la institución quien se encarga de esta labor.
Los boletines atienden a los requerimientos estipulados en el decreto 1290, se

presentan en forma descriptiva con una escala de valoración así:
Bajo: 1.0 hasta 2.9
Básico: 3.0 hasta 3.9
Alto: 4.0 hasta 4.7

Superior: 4.8 hasta 5.0
Aparece el logro y los juicios valorativos correspondientes a cada área, dada

de acuerdo al sistema de evaluación institucional S.I.E, igualmente se entrega
en forma detallada la asistencia.
Las notas por periodos son acumuladas, dándose un reporte del promedio de
las mismas para un control del avance de cada estudiante, igualmente para
detectar las dificultades presentadas.
Modelo de boletín:
3. ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y RECURSOS
Garantizar buenas condiciones de infraestructura y dotación para una
adecuada prestación de los servicios.
3.1. MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FISICA
La Institución realiza el mantenimiento de la planta física a medida que la

situación lo amerita, para ello cuenta con las transferencias del Estado y el
apoyo de la comunidad. Las instalaciones de la Institución en sus diferentes
sedes permiten el desarrollo de las clases, sin embargo se recomienda
construir nuevos salones, un espacio amplio para la biblioteca, con el inventario
de libros adecuado a las edades, adecuar las oficinas administrativas, realizar
un mantenimiento a baños, techos, paredes, pisos, pupitres, escritorios, sillas
para docentes y oficina, y el mantenimiento del acceso a Internet y redes
eléctricas.
Se recomienda formular y socializar un Plan de Manejo de Riesgos y Desastres

con un plano de evacuación
3.2 ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA
Es importante brindar espacios llamativos, interesantes en donde el educando,

como el docente, y padres de familia puedan desarrollar con agrado sus
diferentes actividades en lugares agradables, seguros e interesantes. Lo
anterior se consigue a través de carteleras, mensajes, campañas de aseo,
adecuación de jardines y sobre todo con cambio de actitud y de mantener
siempre una cultura agradable bajo el lema “me estoy desarrollando y sobre
todo que comparto con mis semejantes”.
3.3 SEGUIMIENTO AL USO DE ESPACIOS
Los espacios de la Institución son utilizados para labores pedagógicas,

socioculturales, deportivas y recreativas.
3.3.1. Laboratorio de Química y Física.
 Un profesor estará a cargo del material y equipo que se utiliza en química,

física o biología.
 El profesor que va a utilizar el equipo debe llevar un formato donde
especifica el material que va a utilizar, la cantidad, fecha de solicitud, fecha
de entrega y fecha de devolución.
 El material de vidrio que se rompa deben pagarlo los alumnos por grupo de
trabajo.
3.3.2. Equipos Audiovisuales.
El profesor encargado del material y equipo de audiovisuales se responsabiliza

de su cuidado y buen uso. Cada profesor que va a utilizarlos debe pedirlos y
hacerse responsable de ellos.
Se debe construir la sala de audiovisuales.
Normas de trabajo en el laboratorio
 Los alumnos deben utilizar bata de

laboratorio para protegerse de accidentes y
cuidar su ropa.
 Realizar el trabajo con seriedad, no es un
lugar de juego ni de experiencias al azar.
 El probar a ver qué pasa” con sustancias
químicas resulta peligroso.
 Procurar que nunca haya líquidos volátiles,
como alcohol, o gasolina, cerca de un
mechero, pues pueden inflamarse y producir
incendios y quemaduras.
 Si se utiliza mechero de gas, no se debe
dejar la llave de paso abierta, cuando el
mechero está apagado puede provocar
intoxicaciones e incluso explosiones.
 Tener cuidado con el vidrio caliente,
representa el mismo aspecto que cuando
está frío y pierde el calor lentamente. Puede
ocasionarle quemaduras.
 No utilizar tubos de vidrio que tengan los
extremos sin pulir. Cuando algún objeto de
cristal se rompa, se recogen los vidrios, se
envuelven en papel y se botan a la basura.
Las sustancias químicas no deben tocarse
con los dedos, se debe utilizar espátula o
cucharilla para manejarlas. Así se evitan las
posibles quemaduras.
 Cuando se manipulan productos químicos
con espátula o pipeta, no deben introducirse
estos utensilios en otros frascos sin haberlos
lavado previamente.
 No probar nunca una sustancia desconocida,
porque puede ser venenosa.
 Para oler líquidos o gases contenidos en un
frasco, no aproximar la nariz a la boca del
mismo. Basta traer con la mano el aire que
hay sobre el frasco, en dirección personal.
 Si en algún momento cae ácido u otra
sustancia cáustica sobre la ropa o la piel,
lavar inmediatamente con abundante agua.
 Cuando se arrojan ácidos o sustancias
cáusticas por las tuberías de desagüe,
hacerlo poco a poco y dejando correr el agua
al mismo tiempo.
 No arrojar sustancias químicas una tras otra
a las tuberías de desagüe, hacerlo de
manera espaciada y dejando correr agua. De
otro modo pueden reaccionar entre sí y
producir daños o accidentes.
 No lanzar a la cesta de basura productos
inflamables que puedan provocar
posteriormente un incendio.
 Enchufar y desenchufar cuidadosamente los
aparatos eléctricos.
 Cuando se termine una experiencia, lavar el
equipo y el material utilizado antes de
guardarlo en el lugar correspondiente.
 Si se produce algún accidente, por pequeño
que sea, comunicarlo al profesor.
 No fumar dentro de los laboratorios.
 Evitar el uso de objetos de sonido mientras
trabaja.
 Las demás normas que el profesor de área
estime conveniente.
Sala de informática.
La sala de informática estará disponible para el uso de los estudiantes
Para el adecuado uso de esta sala se debe tener en cuenta:
 El profesor asignará un puesto fijo a cada

estudiante y éste deberá revisarlo al iniciar
cada clase e informar inmediatamente de
daños o pérdida de muebles, software o
hardware.
 Los equipos deberán conservar su ubicación
y numeración inicial, en cada equipo
trabajarán dos estudiantes o máximo tres en
caso de un grupo muy numeroso.
 Por ningún motivo se permite el ingreso a las
aulas de equipos magnéticos y partes de
computador.
 Al iniciar la práctica, cada estudiante debe
doblar cuidadosamente los forros de los
equipos y seguir las instrucciones del
profesor sobre la aplicación que se vaya a
trabajar. Al finalizar la sesión deberá dejar
tapados de nuevo los equipos y ordenado el
puesto de trabajo.
 Durante la sesión de trabajo, el estudiante
debe permanecer en el puesto asignado,
guardando la compostura necesaria,
siguiendo las instrucciones del profesor,
teniendo especial cuidado con las normas de
encendido y salida de los programas y
evitando interrumpir el trabajo de sus
compañeros.
 La entrada de los estudiantes a las salas
sólo se permitirá dentro de los diez primeros
minutos de la clase.
 Para evitar la contaminación y propagación
de virus no se permite la entrada de
disquetes a las salas; en caso de autorizar el
profesor, el uso de disquetes para los
archivos de trabajo de los estudiantes, estos
serán entregados al iniciar y recogidos al
finalizar la clase en la forma que el docente
organice y no deberán ser retirados del aula
sino al finalizar el curso respectivo.
 Los bolsos, morrales o cualquier otro
implemento que porte el estudiante deben
colocarse en el sitio asignado para el efecto,
el estudiante sólo podrá llevar a su puesto de
trabajo el lápiz o bolígrafo y cuaderno.
 Guardar compostura, cuidado de los equipos
y acatar las instrucciones del profesor.
 Las salas no serán prestadas a estudiantes
sin la compañía de un profesor.
 Las demás que establezca la Institución
Educativa.
En primaria se debe dotar de equipos
Nota: En el caso de convenios inter-administrativos con otras instituciones de

extensión a la comunidad se verificará que se firme un documento donde se
hagan responsables por los equipos que se dañen o perturbaciones al correcto
funcionamiento de los equipos.
Sala Múltiple y aulas de clase.
Son lugares que permiten el desarrollo de procesos de información, formación,

participación, liderazgo, comunicación y recreación. Por lo tanto es importante
aprovechar estos espacios:
 Entrando en silencio.
 Escuchando con atención para ser
escuchado con respeto.
 Participando activamente en el momento
oportuno.
 Respetando el lugar, las personas y las
ideas.
 Cuidando mobiliario, paredes, puertas,
equipos y materiales de apoyo.
 Dejando el lugar organizado y aseado.
 Regresando los muebles, equipos y material
de apoyo a su lugar.
 Guardando la debida compostura.
 Evitando el consumo de alimentos allí.
 Respondiendo por los daños causados
intencionalmente.
 Respetando los horarios asignados.
En las aulas de clase hay hacinamiento.
3.4. ADQUISICIÓN DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
El presupuesto general que se maneja es muy mínimo y además limitado,

razón por lo cual, la inversión en este aspecto es escaso. Se realiza mediante
la consulta de las demandas del direccionamiento estratégico y las
necesidades de los docentes y estudiantes, esto es sometido a consideración
del Consejo Directivo.
3.5. MANTENIMIENTO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
La Institución no cuenta con recursos propios por lo tanto es muy mínimo el

mantenimiento que se hacen a los equipos.
Se debe gestionar ante entidades gubernamentales para el mantenimiento de

los equipos
3.6. SUMINISTROS
El plan de compras y su adquisición se elabora en el mes de noviembre para el

año siguiente. El suministro se realiza a medida que los docentes van
solicitando los diversos materiales de aprendizaje. La institución desde hace
un tiempo no ha podido manejar los recursos disponibles para este aspecto
debido a que no tiene un contador pagador por eso los suministros han sido
deficientes.
3.7. DOTACIÓN Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS

Para el mantenimiento y dotación de los equipos se gestiona con la alcaldía y
gobernación, pues la institución no cuenta con recursos propios para realizar el
mantenimiento o compra de equipos.
3.8. SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y RECURSOS
No existe ningún sistema de seguridad en las sedes de primaria por lo tanto se

urge gestionar una solución al respecto
En la actualidad la sede de bachillerato Egidio Ponce, es la única que cuenta

con el servicio de celaduría. La Institución ha gestionado el nombramiento de
un celador para la sede Nicanor Velásquez, pero las entidades
gubernamentales han hecho caso omiso a dicha necesidad.
ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Asegurar la adecuada prestación de los servicios complementarios disponibles

en la Institución Educativa para facilitar la asistencia de los estudiantes, mejorar
sus procesos de aprendizaje y desarrollar sus competencias.
68. SERVICIO DE TRANSPORTE
La Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz, no ofrece este servicio ya

que es de zona urbana. Los pocos estudiantes que llegan de la zona rural, lo
hacen en diferentes medios de transporte como en bicicleta, motocicleta y carro
además el transporte debe asumirlo la Alcaldía Municipal con los dineros que
llegan del compes, en la actualidad se benefician solamente los estudiantes de
la vereda del chorrillo a los cuales les paga el transporte pero se refleja mucha
irresponsabilidad en los conductores que contratan porque no hay puntualidad
ni seguimiento de los entes de control como la administración municipal.
69. SERVICIO DE CAFETERÍA

Existe una pequeña tienda escolar en cada sede de la Institución, se ofrece a
los estudiantes y docentes variados alimentos como gaseosas, tintos,
empanadas, emparedados y dulces, los cuales son consumidos durante el
recreo.
Hay una persona de la comunidad educativa que es la encargada de la tienda y

paga un arriendo mensual y estos fondos son utilizados para el bienestar de los
estudiantes en secundaria. En primaria la señora encargada hace el aseo de
toda la sede en contraprestación del servicio.
70. SERVICIO DE RESTAURANTE
Este servicio no existe en la Institución a los estudiantes, en su reemplazo hay

un desayuno escolar, ofrecido por el Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar, cumpliendo con su programa nacional.
Se proyecta a mediano plazo un restaurante escolar al realizar un convenio

entre el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y el Municipio de
Ambalema.
71. SERVICIO DE SALUD (ENFERMERÍA, ODONTOLOGÍA, PSICOLOGÍA,

ETC.)
El establecimiento Educativo no cubre este servicio, los estudiantes tienen

beneficio por las E.P.S. a las cuales están afiliados o son beneficiarios
atendidos por el Hospital del Municipio.
72. APOYO A ESTUDIANTES CON NEE.
El estudiante con Necesidades Educativas Especiales “N.E.E.”, es aquel que:

 No escucha bien
 Tiene dificultad para la pronunciación y la
escritura.
 Presenta dificultades de visión.
 Presenta atención dispersa.
 No sabe seguir indicaciones.
 Se visualiza enfermedad del síndrome de Dawn
 Mutilación de sus extremidades
 Mudos.
Cuando el docente identifica en el estudiante algunos de las características

más notorias como el retardo psicomotor.
El docente cita al padre de familia, se le informa sobre el problema, para que

este lleve al médico su hijo(a) o acudido, si es necesario el médico general
remitirá el caso al respectivo especialista para poder trabajar conjuntamente y
así buscar el bienestar del estudiante.
La Institución los vincula en el Sistema de matriculas “SIMAT” teniendo en

cuenta el Decreto No. 366 de 2009.
PROPUESTA:
Cada director de grupo:
 Detectar las posibles dificultades de aprendizaje.

 Elaborar un listado con nombre completo, edad, grado y posible dificultad.
 Entregar al jefe inmediato el listado para formar un solo paquete de toda
la Institución.
 Solicitud por parte de los directivos al Hospital Municipal o a la Secretaria
de Educación, de un equipo de profesionales en salud, un día
determinado con el fin de corroborar o descartar los posibles problemas
de aprendizaje, con la presencia del padre de familia o acudiente para
que este con la orientación pertinente pueda corregir el problema de su
hijo o acudido.
TALENTO HUMANO
Garantizar Buenas condiciones de trabajo y desarrollo profesional a las

personas vinculadas al establecimiento educativo.
PERFILES
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
Deben ser personas receptivas al conocimiento, responsables, con

pensamiento crítico, libres para expresar sus ideas, con capacidad para
socializarse de manera adecuada, líderes, creativos, constructores de su
proyecto de vida, respetuosos, tolerantes, solidarios, competentes y
participativos.
PERFIL DE LOS DOCENTES
Deben ser profesionales enfocados en un alto nivel de dinamismo. Prestan el

servicio de una forma idónea responsable, equitativo, formador de valores,
abierto al dialogo con la capacidad de escuchar y comprender a los estudiantes
para un verdadero aprendizaje de los educandos innovando espacios de
concertación comprometidos con la actividad pedagógica, actualización
permanente, educando con el ejemplo.
PERFIL DE LOS DIRECTIVOS
Deben ser personas abiertas al dialogo y a la concertación. Con capacidad de

liderazgo donde combinan la experiencia cotidiana con el conocimiento
estratégico. Poseedores de habilidades para la conciliación de conflictos siendo
justo e imparcial. Con empatía para entender las necesidades humanas y
requerimientos de la Comunidad Educativa. Con capacidad para integrar sin
discriminar. Accesibles, cordiales, ecuánimes, justos y con espíritu participativo.
Con capacidad de analizar las fortalezas y debilidades de su equipo de
trabajo. Capacidad para estimular de manera eficiente y continua la creatividad
y el trabajo de su equipo. Capacidad para gestionar programas y proyectos de
beneficio institucional. Voluntad e interés por mantener a su grupo de trabajo
actualizado.
PERFIL DE LOS EGRESADOS
Personas con sentido de pertenencia y gratitud por su institución. Con espíritu

de liderazgo y con altas calidades para el desempeño laboral. Miembros
activos de una verdadera sociedad donde priman, los valores morales y éticos.
Con alta formación integral y deseos de continuar sus estudios superiores. Con
alta capacidad de proyección y previsión.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
Deberán estar comprometidos con la formación integral de sus hijos. Poseer un

alto nivel de valores y autoestima. Tener un alto sentido de pertenencia y
gratitud. Poseer la capacidad de brindar afecto e importancia al quehacer de
sus hijos. Utilizar vocabulario positivo, educar con el ejemplo. Dedicar tiempo y
calidad a sus hijos para potenciar sus actitudes. Respetuosos y colaboradores.
Cumplir con sus obligaciones económicas con el Colegio.
PERFIL DE LOS FUNCIONARIOS ADMINISTRATIVOS.
Deberán ser personas con valores éticos, profesionales competentes.

Responsables en el cumplimiento de sus funciones. Con sentido de
pertenencia. Leales con la institución. Poseer excelentes relaciones humanas e
interpersonales. Ser asertivos. Orientadores de su labor dentro de los principios
de eficiencia, eficacia y transparencia. Facilitadores de ambientes armónicos
proactivos. Serviciales. Dinámicos y en constante actualización en el proceso
administrativo
INDUCCION
La Institución realizará un programa de inducción a los docentes y demás

personal que se vinculen. La inducción incluye el PEI, el Manual de
Convivencia, los planes de estudio y aula, el modelo pedagógico, la legislación
educativa, los documentos de autoevaluación y los planes de mejoramiento.
También se realizarán reuniones de presentación con los compañeros.
Además, realiza la re inducción del antiguo en lo relacionado con aspectos
institucionales, pedagógicos y disciplinares.
FORMACION Y CAPACITACION
La Institución deberá adelantar programas de capacitación a docentes y

directivos docentes. Hasta ahora la institución cuenta con las capacitaciones
que se dan de manera individual y por intereses particular de los docentes. Se
necesita toma de conciencia por parte de algunos docentes para asumir con
compromiso la capacitación que ofrecen los diferentes entes, sobre todo
aquella inherente a la labor desarrollada para fortalecimiento de la institución.
Las directivas de la Institución no aceptan capacitaciones de los docentes si

estos involucran el horario académico, si no son aplicables al aprendizaje o
programa curricular y cuando son aceptados se hace por medio de permisos
individuales y no se evalúa la pertinencia con respecto al PEI o sus
necesidades; Por ello los Programas de capacitación y perfeccionamiento
deberían ser aceptados siempre y cuando puedan ser articulados con los
propósitos del P.E.I. a nivel de Institución propiamente, los cuales no se dan
por falta de recursos para ello o por falta de interés por parte de las directivas y
algunos docentes.
ASIGNACION ACADEMICA
La Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz cuenta con 46 personas

vinculas, entre docentes, directivos y administrativos.
Los cuales se desempeñan teniendo en cuenta su formación profesional, Pero

en algunos casos se completa la carga académica por necesidad del servicio. .
MILTON
LIC.
FRANCO
ADMINISTRACIÒ
SUAREZ RECTOR
N NICANOR
EDUCATIVA. ESP. VELÀSQUEZ
ADMINISTRACIÒN ORTIZ. SEDE
Y SUPERVICIÒN PRINCIPAL
DE CENTROS
EDU.
MONTAÑA NICANOR
COORDIN LIC. CIENCIAS
MOLINA VELASQUEZ
ADOR SOCIALES
ALVARO C.C ORTIZ
19090667 DE SECTOR
BOGOTA PRIMARIA
NICANOR
HERNANDEZ COORDIN Esp. PEDAGOGIA
VELASQUEZ
MONTAÑO ADORA REEDUCTIVAESP
ORTIZ
MARIA DEL . EDUCACION
SECTOR
CARMEN C.C RELIGIOSA
SECUNDARI
42745884 DE ESCOLAR
A
ITAGÜI
Quinto DE NICANOR
RONDON CELADOR
PRIMARIA VELASQUEZ
CASTRO
ORTIZ SEDE
RENE C.C
EGIDIO
5837830 DE
PONCE
AMBALEMA
RIOS RIOS AUXILIAR QUINTO DE NICANOR

GLORIA DE PRIMARIA VELASQUEZ
ESNEDA C.C SERVICIO ORTIZ SEDE
41452555 S EGIDIO
GENERAL PONCE
ES
RONDON AUXILIAR OCTAVO DE NICANOR

ORTIZ JULIA ADMINIST SECUNDARIA VELASQUEZ
ESTHER C.C RATIVO ORTIZ SEDE
28575314 DE EGIDIO
FRESNO PONCE
URUEÑA AUXILIAR BACHILLER NICANOR

JORGE DE ACADEMICO VELASQUEZ
ALONSO C.C SERVICIO ORTIZ
2242927 DE S
AMBALEMA GENERAL
ES
N DOCENT AREA I.H FORMACION SEDE

° ES
1 CUENCA INGLES y 22 HORAS LIC. LENGUA EGIDIO

ORTIZ RAUL ETICA CASTELLANA E PONCE
HELVECIO INGLES
C.C 14228846
Especialista:
DE IBAGUE
Gerencia de
Informática
2 ARAMENDIZ EDUCACI 22 HORAS LIC. ARTES EGIDIO

MONTILLA ON PLASTICASPOSG. PONCE
NUBIA ARTISTIC RECREACION
C.C38216206 A , Y ECOLOGIA
DE IBAGUE CIENCIAS
Especialista:
SOCIALES
GERENCIA DE
INFORMÁTICA
3 ACOSTA LENGUA 22 HORAS LIC. ESPAÑOL Y EGIDIO

CARDOZO CASTELLA LITERATURA PONCE
LUZ ENID C.C N
ESP: EN
28977960 DE
GERENCIA DE
VENADILLO
INFORMATICA.
RECREACION
ECOLÓGICA
4 BUSTOS INFORMA 22 HORAS LIC. BASICA EGIDIO

OLMOS TICA PRIMARIAESP. PONCE
MARIA RECREACION
BLADIMIR ED. ECOLOGICA Y
C.C 28575570 RELIGIOSA S.OPERADADOR
DE DE
AMBALEMA COMPUTADORES
ETICA
Y CONTABILIDAD
6 MERCHAN Sociales, c. 23 HORAS LIC. CIENCIAS EGIDIO

MARIA politícas SOCIALESFILOSO PONCE
TERESA C.C yEDU. 23 HORAS FIAESP.DOCE CIA
41743031 RELIGIOSA UNIVERSITARIA
7 PERALTA C. 22 HORAS LIC. BASICA EGIDIO

LOPEZ LUZ NATURAL PRIMARIA PONCE
DARY C.C ES Y DIR. GRADO
28575793 DE ETICA 8°2
AMBALEMA
8 ORTEGA L. 22 HORAS LIC. ESPAÑOL Y EGIDIO

TABARES CASTELLA LITERATURA PONCE
FRANCISCA NA DIR GRADO
ESPECIALISTA
ISABEL C.C
EN GERENCIA DE
28575992 DE
LA INFORMATICA
AMBALEMA
9 OBANDO TECNOLO 22 HORAS INGENERO DE EGIDIO
MOLINA GIA E DIR. GRUPO SISTEMAS PONCE
EDGAR INFORMA ESPECIALIZACIÓ
FERNANDO TICA N EN
C.C 93391890 PEDAGOGÍA
DE IBAGUE
1 RAMIREZ C. 22 HORAS LIC. CIENCIAS EGIDIO

0 HERMES C.C SOCIALES DIR. GRADO SOCIALES PONCE
14211268 DE
IBAGUE
1 VERGARA TRANSICI 20 HORAS LIC. NICANOR

1 BONILLA ON ADMINISTRACION VELASQUEZ
SANDRA EDUCATIVA ORTIZ
BIBIANA C.C ESPECIALISTA
EN GERENCIA DE
LA INFORMATICA
1 PALMA TRANSICI 20 HORAS LIC. EDU NICANOR

2 QUINTERO ON PREESCOLAR VELASQUEZ
INIRIDA C.C ORTIZ
ESPECIALISTA
65728533 DE
EN GERENCIA DE
IBAGUE
LA INFORMATICA
1 SANCHEZ TERCERO 25 HORAS LIC. EDU. FISICA NICANOR

3 DOMINGUE DIR. GRADO Y RECREACION VELASQUEZ
Z LIDA 3.1 ORTIZ
INES C.C
65748537
DE IBAGUE
1 CORTES TERCERO 25 HORAS LIC. BASICA NICANOR

4 PARDO PRIMARIA. VELASQUEZ
ELIZABETH DIR. GRADO ORTIZ
ESPECIALISTA
C.C 3.2
EN GERENCIA DE
28575461DE
LA INFORMATICA
AMBALEMA
1 DUSAN SEGUNDO 25 HORAS LIC. EDU. BASICA NICANOR

5 VELASQUEZ DIR. GRADO PRIMARIA VELASQUEZ
ELSA C.C 2.1 ORTIZ
ESPECIALISTA
28725067 DE
EN GERENCIA DE
FRIAS FALAN
LA INFORMATICA
SALGADO SEGUNDO 25 HORAS LIC. BASICA NICANOR

DIAZ PIEDAD PRIMARIA VELASQUEZ
C.C 28575855 DIR. GRADO ORTIZ
DEAMBALEM
A 1°2
RODRIGUEZ CUARTO 25 HORAS LIC. BASICA NICANOR

HERNANDEZ DIR. GRADO PRIMARIA VELASQUEZ
LUZ 4°1 ORTIZ
MARIAC.C ESP.PEDAGOGIA
28575901 DE EN RECREACIÒN
AMBALEMA ECOLOGICA
SANCHEZ PRIMERO 25 HORAS LIC. BASICA NICANOR

SALGADO DIR. GRADO PRIMARIAESP. VELASQUEZ
FANNY C.C 1.2 ORIENTACION ORTIZ
28575180 DE EDUCATIVA Y
AMBALEMA DESARROLLO
HUMANO
URREGO QUINTO 25 HORAS LIC. BASICA NICANOR

RODRIGUEZ PRIMARIA VELASQUEZ
MARIA DIR. GRADO ORTIZ
ESPECIALISTA
SUSANA C.C 5°1
EN GERENCIA DE
28721847 DE
LA INFORMATICA
FALAN
1 URREGO PRIMERO 25 HORAS LIC. BASICA NICANOR

6 RODRIGUEZ DIR. GRADO PRIMARIA VELASQUEZ
SANDRA 1.1 ORTIZ
PATRICIA
C.C 28722997
1 CORREDOR CUARTO 25 HORAS LIC. BASICA NICANOR

7 MERCEDES PRIMARIA ESP. VELASQUEZ
C.C DIR. GRADO EDUCACIÓN ORTIZ
28575004 DE 4.1 PARA LA
AMBALEMA PARTICIPACION
COMUNITARIA.
1 TELLEZ QUINTO 25 HORAS LIC BASICA MARIA

8 DUARTE DIR. GRADO PRIMARIAESP. AUXILIADOR
ELSY C.C 5.2 ORIENTACION A
28825760 DE EDUCATIVA Y
LIBANO DESARROLLO
HUMANO
1 BRAVO
9 RAMIREZ
PRIMERO 25 HORAS LIC. BASICA MARIA
SARA
PRIMARIA AUXILIADOR
PATRICIA
DIR. GRADO A
C.C 28576071
PRIMERO 1.3
DE
AMBALEMA
2
0
VEGA 22 HORAS
PALOMINO
INFORMA
DIANA
TICA,
YANETH C.C LIC. BASICA EGIDIO
ETICA
28576345 DE PRIMARIA PONCE
RELIGIÓN
AMBALEMA
Y ESPECIALISTA
ARTISTIC EN GERENCIA DE
A LA INFORMATICA
2 ROZO
1 GUERRERO
CUARTO 25 HORAS LIC. BASICA MARIA
MARIA DEL
DIR. GRADO PRIMARIAESP. AUXILIADOR
CARMEN C.C
4.3 EDUCACION A
28575385 DE
PARA LA
AMBALEMA
PARTICIPACION
COMUNITARIA
2 ORTIZ SEGUNDO 25 HORAS LIC. BASICA MARIA

2 RODRIGUEZ PRIMARIA AUXILIADOR
ANA ISABEL 2.3 A
ESPECIALISTA
C.C 28576136
EN GERENCIA DE
DE
LA INFORMATICA
AMBALEMA
2 SALGADO MATEMÁT 22 HORAS LIC. BASICA EGIDIO

3 CORONADO ICAS Y PRIMARIA PONCE
LYDA TECNOLO DIR. GRADO
ESP. GERENCIA
MAYRETH C. GIA
EN INFOTMATICA
C 28576373
6º.1
DE
AMBALEMA
CAMPUZANO
2 LIC. EDU EL ALTO
ALVAREZ
4 PREESCOLAR
TRANSICI 20 HORAS
ESPECIALISTA
LUZ MARINA ON
EN GERENCIA DE
C.C
LA INFORMATICA
65727497 DE
IBAGUE
2 MURILLO SEGUNDO 25 HORAS LIC. BASICA EL ALTO

5 LOPEZ DIR. GRADO PRIMARIA
YOLIMAC.C 2.4
ESPECIALISTA
30386510
EN GERENCIA DE
LA INFORMATICA
SEDANO MATEMAT 22 HORAS LIC. EGIDIO

2 HUERTAS ICAS ADMINISTRACION PONCE
6 JOSE EDUCATIVAESP.
DIREC.
JOAQUIN C.C EMPRESA GERENCIA DE
GRADO: 8º2
5836941 DE RIAL INST EDUCATIVA
AMBALEMA
EMPRESA
RIAL
2 ROJAS TERCERO 22 HORAS LIC. BASICA MARIA

7 GUARNIZO PRIMARIA AUXILIADOR
MARGARITA A
ESPECIALISTA
C.C 20394860
EN RECREACION
DE BELTRAN
ECOLOGICA
2 LOPEZ Castellano- 23 HORAS LIC. ADM EGIDIO

8 PERALTA intecnologi EDUCATIVA ESP. PONCE
NURY a PART
JEANNETTE COMUNITARIA.
C.C 39528678
DE BOGOTA
EDUCACI
2 OSORIO 22 HORAS LIC. BASICA EGIDIO
ON
9 ROMERO PRIMARIA ESP. PONCE
FISICA-
JOSE GENTIL PARTICIPACION
TECNOLO
C.C 6026544 COMUNITARIA
GIA Y
DE
EMPRESA
VILLAHERMO
RIAL
SA
3 GRANJA EDU. 22 HORAS LIC. EDU FICICA EGIDIO

0 GALINDO FISICA RECREACION Y PONCE
BERNARDO DEPORTES
C.C 5837489
ESPECIALISTA
DE IBAGUE
EN GERENCIA DE
LA INFORMATICA
3 CLAUDIA ORIENTA PSICOLOGA TODA LA

1 MARTINEZ DORORA INSTITUCIO
JIMENEZ ESCOLAR N
28.955.384
DE SANTA
ISABEL
22 horas.
LIDA RUTH LICENCIAD CIENCIAS
DIAZ PAEZ A EN NAT. EN 9º.
BIOLOGIA Y GRADO : 14
C.C. QUIMICA EN
QUIMICA.
NO.38.227.51 10º. Y 11º.
ESPEC. EN
2 ECOLOGIA
Y MEDIO
AMBIENTE
Y
DESARROL
O
22 HORAS
JULIAN INGENIER DIRECCION DE MATEMATIC
MORA O GRADO 9.3 AS EN 9º.
CAMACHO AGROIND GRADO 3.AM.
MATEMATIC
USTRIAL
C.C No. AS EN 8.1
14.136.959 MAG. EN
EDUCACI
ON
LICENCIA 22 HORAS.
LUZ MARY DIRECCION DE INGLÉS : 6º.
DA EN
ALVAREZ GRADO 6.2
LENGUAS INGLÉS EN
BERMUDEZ GRADO 2.A
MODERNA 7º.
C.C. NO. S
INGGLÉS EN
52.621.729
8º.1
EMPRESARIAL
EN 7.3
CRISTIAN GRADO 2.A LICENCIADO MATEMATIC

ANDRES EN AS EN 10º.
CONTRERAS MATEMATICA
Matemáticas
LEON. C.C N S CON
en 11º.
14.698.555 ENFASIS EN
ESTADISTICA FISICA EN
10º.
FISICA EN
11o
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
PERTENENCIA DEL PERSONAL VINCULADO
Una parte importante del personal vinculado está identificado con su filosofía,
principios, valores y objetivos y dedica algún tiempo a la realización de
actividades relacionada con estos aspectos. Aunque en algunos docentes se
evidencia la apatía y la falta de motivación a su labor en la Institución de forma
proporcional al desapego por parte de los estudiantes de la Institución y su
apatía hacia el conocimiento.
Se detecta que una problemática que atraviesa toda la comunidad educativa de

la Institución Nicanor Velásquez Ortiz y afecta las metas fundamentales que la
educación se propone lograr en la formación de la persona: aprender a ser, a
conocer, a comprender al otro y aprender a hacer”.
Es observable en los alumnos de la

Institución y principalmente los de
secundaria la pérdida o el
desconocimiento de los valores
humanos que hacen a una
convivencia armónica, lo que se
traduce en situaciones conflictivas
desplegadas a través de variadas
formas. Una de las causas que
produce estas manifestaciones
negativas y destructivas es la falta
del sentido de pertenencia a la institución educativa.
Lo que hace necesario formar espacios para la integración de estudiantes y

padres de familia, y por otra parte entre docentes para fortalecer los lazos
afectivos hacia la Institución.
EVALUACION DE DESEMPEÑO
Para la vinculación a la institución tanto

docentes como directivos se presentan
a las pruebas que se establecen a partir
del Decreto Ley 1278 de 2002 que se
lleva a cabo a los educadores que se vinculen a partir de su vigencia para
desempeñar cargos docentes al servicio del Estado en los niveles preescolar,
básica o media, o a quienes sean asimilados. Esto en aras de solucionar las
necesidades que presenta el sistema educativo tanto en cobertura como en
calidad
ESTIMULOS
La Institución educativa no cuenta con

actividades de reconocimiento al personal
vinculado, pero se cuenta con
felicitaciones de forma verbal por parte de
los directivos a las buenas labores
desempeñadas por algunos docentes.
Se debe crear algún estimulo hacia los docentes que creen y lleven a cabo
proyectos innovadores e investigativos, que conlleven a fortalecer el sentido de
pertenencia hacia la Institución.
APOYO A LA INVESTIGACION
La investigación en la institución se encuentra en estado incipiente, carece de

apoyo y seguimiento a las iniciativas de los docentes y algunos les es
indiferente la innovación o el cambio. Pero se evidencia la falta de recursos
destinados para tal fin.
Es importante recordar que es necesaria la incorporación de la innovación y de

la investigación en el mundo escolar como parte de la práctica pedagógica y
sus implicaciones para los maestros, centrando la atención en los sujetos y no
en los procesos o en los resultados de las innovaciones y de las
investigaciones mismas. Reconociendo que esto es un desafío para la
Formación Docente, esto conlleva a reflexionar acerca de los procesos de
investigación llevados a cabo en la Institución, teniendo a los docentes como
los principales actores de dicho proceso. Pero en el cual debe intervenir toda la
CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTOS
Convivencia y manejo de conflictos

La institución ha definido estrategias para la mediación de conflictos, pero éstas
se usan de manera esporádica y no abarcan la totalidad de sedes, grados o
niveles.
Se sugiere crear un comité de solución de conflictos que este se encuentre a

cargo del comité de convivencia pero teniendo que este no solo se encuentre
en pro de la solución de problemas de los educandos si no que se propaguen
las estrategias a toda la comunidad educativa
BIENESTAR DE TALENTO HUMANO
Bienestar de talento humano
Programas específicos para el

bienestar del personal docente y
directivo, subsidiado por la
Institución, no existe. Pero se
cuenta con la iniciativa de la
rectora en recolección de fondos
voluntarios de los docentes para
realización de integraciones para
mejorar las relaciones
interpersonales, además crea
estrategias para celebrar
ocasiones especiales.
Luego como alternativa de

adecuación al cumplimiento de
este parámetro se debe procurar
organizar y crear espacios de
integración y convivencia entre los
docentes, en fechas especiales a
partir de estrategias lúdicas
pedagógicas, generando fondos
para tal fin. Aunque es de rescatar
que las relaciones entre docente y
directivos son cordiales.
Pero falta crear mecanismos de

conciliación para solucionar los conflictos que lleguen a presentar
APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
Dar soporte financiero y contable para el adecuado desarrollo de las
actividades del establecimiento educativo.
FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS.
En la Institución el FSE (Fondo de servicios Educativo) se implemento teniendo

en cuenta las siguientes condiciones:
1. La Institución cuenta con la resolución de creación y aprobación de

estudios del establecimiento educativo, expedida por la secretaria
educación y cultura del departamento.
2. Cuenta con la resolución de nombramiento en propiedad del rector de la

Institución.
3. Ejerce sus funciones el consejo directivo.
4. Maneja una cuenta corriente bancaria en bancolombia denominada FSE

fondos de servicios educativos de la Institución Educativa Nicanor Velásquez
Ortiz.
5. Dicha cuenta se encuentra legalizada por los entes de control y la secretaria

de educación y cultura departamental.
6. La Institución elabora un proyecto anual de presupuesto del FSE (Fondo de

servicios educativos) aprobado por el consejo directivo teniendo en cuenta la
proyección de matrículas, las tarifas definidas por la secretaria de educación,
la destinación específica de recursos, las necesidades del establecimiento
educativo y el PEI.
CONTABILIDAD.
La contabilidad de la Institución se lleva a cabo a través de soportes contables

como:
 Comprobante interno.
 Recibo de caja o comprobante de ingresos.
 Recibo de caja menor.
 Comprobante de banco o egresos.
 Facturas.
La Institución cumple con algunas obligaciones tributarias como:
 Retención en la fuente por compras.

 Retención en la fuente por honorarios y servicios.
 Retención en la fuente por IVA.
 Retención en la fuente ante la DIAN.
Libros que se deben llevar en la Institución:
LIBRO DIARIO: Registra todos los movimientos del comprobante de la

contabilidad:
 Comprobante de egreso, ordenes de pago.

 Comprobante de ingresos o generales elaborado para en caso de ajustes
transacciones sin situación de fondos y otras operaciones.
LIBRO MAYOR Y BALANCE: Registra el movimiento mensual de las cuentas

en forma resumidas. Consta de:
 La cuenta y su respectivo código.

 Las subcuentas que conforman los rubros anteriormente descritos.
 El saldo anterior de cada una de las cuentas.
 El movimiento debito o crédito de cada cuenta.
 Los saldos financieros para la elaboración de los estados financieros.
 El valor total correspondiente a cada cuenta .
 Ejecuciones presupuestales.
INGRESOS Y GASTOS
Los ingresos de la Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz son:
 Derecho académico: Otros cobros.

 Certificados.
 Constancias.
 Derechos de grados.
 Tienda escolar.
 Arriendo locativos convenios con universidades.
 Auxilios gubernamental :Sistema general de participación (CONPES)
Gastos de la Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz son:

 Honorarios
 Remuneración servicios técnicos
 Compra de equipos
 Materiales y suministros
 Mantenimiento
 Impresos y publicaciones
 Seguros generales
 Capacitación, bienestar social y estímulos
 Gastos financieros
CONTROL FISCAL
En la Institución el control fiscal se hace a través de rendimiento de cuentas

trimestral a:
 Contraloría departamental.
 Secretaria departamental.
 Consejo directivo.
 Padres de familias.
 Comunidad en general.
GESTION COMUNITARIA
GESTION DE LA COMUNIDAD
Esta área de la Gestión comunidad tiene que ver con las relaciones de la
institución con la comunidad; así como de la participación y la convivencia, la
atención Educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales bajo
una perspectiva de inclusión y la prevención de riegos.
I. INCLUSION
1. Atención educativa a grupos poblacionales con NEE

Todo estudiante con NEE: limitación visual, auditiva, sordo-ciegos, autistas, con
discapacidad motora y cognitiva, y con capacidades y talentos excepcionales,
tiene derecho a recibir una atención y a ser incluidos en los procesos de
aprendizaje, la institución educativa brinda hasta donde es posible, contenidos
funcionales y ajustados al nivel de comprensión de cada una de las
necesidades especiales o excepcionales. Presentándole situaciones educativas
específicas y concretas, generando ambientes sencillos poco complejos que
facilitan una percepción y comprensión adecuada; igualmente a estudiantes
con habilidades excepcionales, donde se deben favorecer estas capacidades,
estimulándoles y brindarles el espacio para el desarrollo a través del liderazgo
en las aulas de clase, como apoyo al docente y a sus mismos compañeros,
para aprender en contextos naturales, propiciados por el docente.
Para las acciones en este proceso, se tomará como referencia el tutorial
“Orientaciones Pedagógicas para la atención de estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales”, realizado por el Ministerio de
Educación, que aparece en el portal Colombia Aprende, dirigido a docentes,
directivos docentes y padres de familia que atienden población con
discapacidad y con capacidades y talentos excepcionales, donde se ofrecen
orientaciones pedagógicasque ya han sido socializadas entre comunidades
educativas a través de libros impresos y documentos en PDF, que se deben
trabajar por todos los docentes en jornadas pedagógicas, además de hacer uso
de los recursos de apoyo a la Institución (Fonoaudióloga, psicóloga, Hospital,
Comisaría, Personería, ICBF, entre otros), realizando convenios y
compromisos, que favorezcan el desarrollo del proceso de inclusión, todo esto
apoyado desde la Gestión Administrativa de la Institución, permitiendo los
espacios para la interdisciplinaridad y el diálogo de saberes, para que el
desempeño del docente frente a esta situación, pueda contribuir a darle una
oportunidad a esta población, de desarrollarse armónicamente.
Las capacidades se muestran y se comparten mejor en equipo

2. Atención educativa a población étnica
Es importante reconocer que a partir de reconocer el Patrimonio se desarrolla
el sentido de pertenencia y la identidad Cultural
Teniendo en cuenta que los grupos étnicos en Colombia están conformados
por los pueblos indígenas, los afrocolombianos o afro descendientes, los
raizales y los rom. Se han fusionado los subprocesos de poblaciones étnicas y
afro descendientes; además de tener en cuenta las minorías étnicas,
lingüísticas y culturales. Acogiendo La Dirección de Poblaciones y Proyectos
Intersectoriales del Ministerio de Educación que atiende a los grupos étnicos
colombianos a través del programa de Etnoeducación, promoviendo el
conocimiento de las diversas culturas, formando a los estudiantes para ser
ciudadanos de sociedades multiculturales, basadas en la cultura de la paz y la
convivencia, el respeto a la diferencia y a la diversidad cultural, abriendo
espacios para el diálogo de saberes, costumbres, tradiciones y leyendas.
3. Atención educativa a población afro descendiente
Teniendo en cuenta que los grupos étnicos en Colombia están
conformados por los pueblos indígenas, los afrocolombianos o afro
descendientes, los raizales y los rom. Se han fusionado los subprocesos
de poblaciones étnicas y afro descendientes; además de tener en cuenta
las minorías étnicas, lingüísticas y culturales. Acogiendo La Dirección de
Poblaciones y Proyectos Intersectoriales del Ministerio de Educación que
atiende a los grupos étnicos colombianos a través del programa de
Etnoeducación, promoviendo el conocimiento de las diversas culturas,
formando a los estudiantes para ser ciudadanos de sociedades multiculturales,
basadas en la cultura de la paz y la convivencia, el respeto a la diferencia y a la
diversidad cultural, abriendo espacios para el diálogo de saberes, costumbres,
tradiciones y leyendas.
4. Atención educativa otro tipo de población vulnerable
Se considera en este subproceso como población vulnerable a toda persona
que se han visto afectada por el conflicto armado, desplazados, reinsertados,
las niñas, los niños y jóvenes en situación de la calle, los migrantes,
violentadas, refugiados, personas con VIH/SIDA, personas con preferencia
sexual distinta a la heterosexual, personas con alguna enfermedad mental,
migrantes, jornaleros agrícolas, o que viven en condiciones de pobreza
extrema. Como se ha expresado ya, no se negará el servicio educativo a
ningún niño o joven en edad escolar, que presente alguna situación de estas,
pero deberán acogerse al Pacto de Convivencia que es la construcción de
acuerdos para que pueda funcionar en armonía la institución bajo los principios
de equidad y justicia acorde a los Deberes y Derechos de la Carta Magna la
Constitución Política de 1991.
5. Necesidades y expectativas de los estudiantes
Las necesidades de los

estudiantes están
fundamentadas en el Pacto de
Convivencia, donde prima un
ambiente sano, agradable con
posibilidades de desarrollarse
física y psicológicamente
consigo mismo, con los demás
y con el entorno. Prima el
derecho a recibir las orientaciones académicas y a recibir un trato digno en
igualdad de condiciones, además al debido proceso en el momento de
presentarse una situación disciplinaria o académica, que lo afecte de una u otra
manera. Se velará por la integridad física del estudiante, apoyo, afecto,
comprensión, tolerancia, respeto, conocimiento, convivencia pacífica y
armoniosa, que sirva de base para el desarrollo de las competencias
ciudadanas y laborales, ofreciendo los espacios apropiados para su desarrollo
integral.
6. Proyecto de Vida
El proyecto de vida es la forma de planear a futuro las cosas que necesita el
ser humano, que quiere, espera y desea hacer en y para su vida. Por eso cada
estudiante de la Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz, tendrá una
orientación en la formación personal fortalecida en valores, desarrollando la
autoestima, el liderazgo y el trabajo en equipo, para alcanzar sus expectativas
y sueños en forma exitosa, satisfecha y feliz consigo mismo amando y
valorando lo que con su esfuerzo ha sido logrado, profesionales o no que se
sienta realizado y pueda ofrecer a los demás una actitud positiva y agradable.
II. PROYECCION A LA COMUNIDAD
1. Escuela de padres
En este subproceso
de educación familiar
no formal, destinado
a fortalecer el núcleo
más importante de la
sociedad que es la
familia, se propicia el
encuentro familiar
donde se comparten
vivencias, se
analizan temas importantes que contribuyen al desarrollo integral de los hijos y
de cada uno de los integrantes de las familias; haciendo reuniones periódicas,
en busca de satisfacer o aclarar los interrogantes y necesidades de los padres
de familia, dudas, miedos o conceptos, sobre temas relacionados con
situaciones y problemas de riego tanto físicas como psicosociales, para buscar
alternativas de solución a los conflictos personales, familiares y sociales, que
en determinado momento pueden aparecer o se estén presentando y que
merecen ser tratadas desde diferentes puntos de encuentro: docentes,
profesionales y los mismos padres. La escuela de padres ayuda a los padres y
madres a afrontar la educación de los hijos con los espacios de aprendizaje
sobre los temas de su interés, brinda herramientas que permiten mejorar los
recursos educadores de los padres, como tratar otros factores que inciden en la
educación de la infancia y la adolescencia.
2. Oferta de servicios a la comunidad
La Institución es un instrumento de
igualdad de oportunidades para todos,
crea espacios de interacción social donde
se conoce, comparte y convive con
personas provenientes de diversos
estratos sociales y se aprende a respetar y
valorar las diferencias, para lograr una
participación plena al igual que

una interacción social y
productiva en sociedad. La
Institución Educativa Nicanor
Velásquez Ortiz, ofrece a la
comunidad una educación, que
promueve la educación
académica y con una proyección

técnica en convenio con el SENA,
con énfasis en Sistemas. Haciendo
uso de la planta física con espacios
adecuados para el desarrollo de
diversas actividades. Cuenta con
aulas de Tecnología Gali, Galileo y
Meditec para la básica primaria,
secundaria y la media, donde se prepara al estudiante en temas relacionados
con los avances e innovaciones tecnológicas; aulas de informática, dotadas de
computadores con programas actualizados, que además de permitir la
preparación de los estudiantes de la institución, también están al servicio de
estudiantes de entidades como FUNCOLOMBIA y SENA, donde se dictan
talleres y cursos formativos programados por la administración municipal. A su
vez posee espacios para la recreación y el deporte, con oportunidad de
pertenecer a la Banda Marcial y a la banda musical, a los grupos de danza,
teatro, canto, Vigías del Patrimonio cultural, Grupo Ecológico y de Medio
ambiente, orientados por una planta de personal docente finamente capacitada
y especializada para ejercer el cargo y aportar a sus estudiantes y comunidad
en general sus conocimientos y su desempeño en el ámbito personal y laboral.
3. Uso de la planta física
Existen cuatro sedes en las cuales se presta el servicio de educación formal

gratuito a la población en edad escolar en los niveles de preescolar, básica
primaria, básica secundaria y media, que hacen uso de las planta física en su
totalidad (aulas de clase, de tecnología, informática y múltiple, con escenarios
deportivos, unidad sanitaria, tienda escolar, sala de profesores, sector
administrativo, casa para el manejo de residuos, con alumbrado, acueducto y
alcantarillado.
Toda la planta física deberá tener un mantenimiento permanente, para

satisfacer las necesidades de la educación que se ofrece, con una
infraestructura que satisfaga las necesidades y las expectativas de la
comunidad educativa, dotándola de los recursos propios para el bienestar de
estudiantes, docentes, administrativos y padres de familia. A partir de
convenios se permitirá el uso de la planta física a otras instituciones,
describiendo las condiciones del servicio a la comunidad.
4. Uso de medios
Se cuenta con medios audiovisuales como computadores, videobim, DVD,

cámaras de video y fotográficas, amplificador, grabadora, TV, en buen estado
unos y otros que necesitan de mantenimiento y reparación, que son utilizados
en forma masiva y de acuerdo a las exigencias de la educación que se ofrece
en la institución, buscando suplir la necesidad de implementarlos para que
satisfagan las necesidades y expectativas de la comunidad educativa, frente a
las nuevas tecnologías y el medio, además de satisfacer las expectativas de la
comunidad en lo Académico y dado el caso con énfasis en Informática.
5. Servicio social estudiantil
El Servicio Social es un requisito para que los estudiantes del grado 11 puedan
acceder al título de Bachilleres y debe desprenderse desde el Currículo y el
Proyecto Educativo Institucional, para complementar la educación integral de
los estudiantes, a través de proyectos pedagógicos, desarrollar los valores, la
identidad cultural, la participación, la protección, conservación y mejoramiento
del medio ambiente, el sentido del trabajo, el uso del tiempo libre y el
mejoramiento de su proyecto de Vida. Cabe anotar que es una forma de
preparar al estudiante en el liderazgo, la cooperación, la solidaridad y la
dignidad, para que pueda integrarse mejor y ser parte importante de la
comunidad.
Contribuye a mejorar la calidad humana y el sentido de servicio a la

comunidad, a trabajar en equipo, a proponer y dar solución a situaciones y
problemas.
Toda la Normatividad de este Servicio Social está contemplado en el Artículo

97 de la Ley General de educación, Artículo 39 del Decreto 1860 y Artículos 2 y
7 de la Resolución 4210 de 1996, abordando como Servicio Social los aspectos
sobre:
1. Alfabetización
2. Educación ambiental
3. Educación ciudadana
4. Grupos Juveniles
5. Prevención de Factores socialmente Relevantes
6. Recreación dirigida
7. Fomento de actividades físicas, prácticas e intelectuales
Generando actividades que enriquecerán y apoyarán el Proyecto Educativo
Institucional y hacer una comunidad estudiantil, verdaderamente activa y
participativa en el mejoramiento de la calidad educativa y promoción hacia la
comunidad.
El Servicio Social se realiza equitativamente en los grados 10 y 11 en horas

que no afecten la jornada académica, dentro y fuera de la Institución Educativa,
Presentando el Proyecto respectivo al aspecto que se vaya a trabajar, de
acuerdo con las actividades propuestas y con un control de funciones en cada
uno de los grupos, con una duración mínimo de 80 horas y un máximo de
140 horas, distribuidas de acuerdo a la necesidad y efectividad del Servicio
Social. El estudiante no puede, dedicar tiempo de corrido a la realización del
proyecto, debe tener el cronograma de actividades distribuidas para la duración
de cada año escolar para que dedique tiempo a sus compromisos académicos
y familiares. Se certifica el Servicio Social, únicamente a los estudiantes, que
tengan evidencia de su trabajo a través de las firmas respectivas de quienes
han coordinado, orientado y supervisado las actividades que se propongan, con
su descripción, fecha y horas realizadas y únicamente se hayan inscrito en el
tiempo y con las especificaciones del Coordinador encargado o de la Rectora.
No pueden presentar certificación de horas, sin la previa inscripción, convenio o
solicitud por escrita de instituciones diferentes a la Institución educativa.
III. PARTICIPACION Y CONVIVENCIA

1. Participación de estudiantes
Es importante que dentro del proceso

educativo, los estudiantes sean partícipes
de la propuesta pedagógica, donde se
involucran con su compromiso personal,
manifestando su sentido de pertenencia por
la institución, por tal razón se ofrecen los
espacios para su participación,
especialmente en el Gobierno Escolar con la elección del Personero Estudiantil,
Contralor, representante de los estudiantes en el Consejo Directivo, representante por
grado, conformando el consejo de estudiantes, de tal manera que los estudiantes
tienen su espacio para manifestarse y proponer actividades que mejoren sus
condiciones y estadía en la Institución. Los estudiantes tienen los espacios para el
libre desarrollo de su personalidad participando activamente en actividades lúdicas,
recreativas, deportivas, sociales, izadas de bandera, actos culturales en danza, teatro,
música, canto, banda, poesía, dibujo, en toda manifestación artística y buen uso del
tiempo libre, ayudándole a forjar con mejores expectativas su Proyecto de Vida.
2. Participación de Padres de familia
En el Decreto 1286 del 27 de Abril de 2005, se establecen normas sobre la

participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos
educativos de los establecimientos oficiales y privados. Son los padres de
familia, uno de los estamentos importantes de la institución, tienen derecho a
participar de todos los procesos desarrollados en la institución, involucrándose
en forma activa y participativa; se pide el acompañamiento de los padres en la
ardua tarea de educar, de integrarse a los proyectos y a las acciones, que
tienen como objeto principal la educación integral de sus hijos, responsabilidad
grande y compartida con el docente, durante el tiempo que se encuentran los
estudiantes en la Institución. Con la conformación del Consejo de padres y
directivo, la asociación de padres de familia, comités de evaluación y
promoción, Representante de los padres ante el Consejo Directivo, la escuela
de padres y los grupos de padres de cada uno de los grados, que tienen la
libertad de integrarse a la institución con voz y voto para las decisiones con
respecto al Pacto de Convivencia, que es el documento de máxima importancia
para la convivencia el desarrollo armónico y de calidad, para una educación
integral y de impacto social.
3. Asamblea de padres de familia
La Asamblea de Padres de Familia surge como una necesidad de integrar y

representar a la comunidad frente a las autoridades educativas y busca
promover la participación conjunta de todos en la noble tarea educativa,
constituyéndose así en un nexo entre la Institución y las familias. La Asociación
de Padres debe trabajar por el mejoramiento de la educación, así como
fortalecer la relación entre maestros, padres y alumnos, será autónoma de
reunirse y desarrollar acciones que contribuyan al mejorar el servicio educativo
y satisfacer las necesidades de toda la comunidad educativa.
Se ha logrado en gran parte comprometer a los padres de familia y acudidos en

el proceso educativo mediante talleres y seguimiento a la asistencia de
reuniones periódicas.
4. Consejo de Padres de familia
El Consejo de Padres de Familia, es un medio de participación de los padres y

acudientes al proceso pedagógico de la Institución Educativa, conformado por
los representantes de los padres de cada uno de los grados, elegidos de
acuerdo a las especificaciones de la ley General de Educación, con funciones
específicas y acordes a las necesidades de la comunidad Educativa.
IV. PREVENCION DE RIESCOS

1. Prevención de riesgos físicos
Como la prevención es un proceso comunitario que requiere que se facilite la

organización solidaria alrededor de una causa común, es importante motivar
permanentemente a la comunidad educativa a intensificar acciones y
programas para ampliar la conciencia de su responsabilidad con su integridad
física y la de los demás, para la acción solidaridad en caso de situaciones de
riesgo físico o desastres naturales, que pueden presentarse en algún momento
inesperado. Se desarrollará desde los primeros años el programa de
prevención de riesgos dentro y fuera de la institución, frente al ambiente
cambiante y fenómenos naturales que se vienen presentando por los cambios
climáticos y por las acciones del hombre que han afectado al ambiente. El plan
de riesgos físicos, se deberá diseñar desde las Área de Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales. Integrando a los padres de familia, estudiantes y
administrativos, teniendo en cuenta, las orientaciones del comité Regional de
Emergencia.
2. Prevención de riesgos psicosociales

Teniendo claro que la comunidad educativa está expuesta a riesgos como
violencia intrafamiliar, abuso sexual, físico y psicológico, corrupción de
menores, pornografía, embarazos no deseados, violación, acoso sexual,
situaciones de escape como el consumo de sustancias psicoactivas,
alcoholismo y suicidio, entre otras situaciones, generadas por la pérdida de
valores, falta de responsabilidad, indiferencia y falta de acompañamiento de

padres, que impiden el aprendizaje, el desarrollo normal de habilidades y
competencias ciudadanas y laborales, se tiene como apoyo el desarrollo de
proyectos transversales de Educación Sexual, Escuela de Padres, proyectos
de Salud mental que ofrece el Hospital, la Personería, la Comisaría, el
Bienestar Familiar, que traen a los diferentes grados y vinculan a estudiantes
de Servicio Social, además de los temas que trabajan en las diferentes aéreas
del conocimiento orientadas por los docentes, son las herramientas
fundamentales para orientar en la prevención y atención de riesgos existentes,
que afectan el bienestar de estudiantes, docentes y comunidad educativa en
general. Es importante el buen uso del tiempo libre a través de expresiones
como el teatro, la danza y la música, donde es grande la participación de los
estudiantes y es la mejor forma de prevenir estos riesgos.
3. Programas de seguridad
La comunidad educativa debe considerarse como una unidad social en la cual

interactúan diversos actores: estudiantes, profesores, autoridades educativas y
padres de familia, con un espacio territorial propio en el cual se desarrolla
fundamentalmente esta interacción, espacio en el cual están presentes tanto la
infraestructura básica (edificaciones, aulas, servicios, instrumentos
pedagógicos, campos de deporte, etc.) como la actividad educativa; además de
tener un entorno definido tanto por las condiciones físico – naturales de la zona
donde está ubicada, como por las condiciones y características de la
comunidad y de las actividades sociales que la rodean, teniendo en cuenta que
se presentan cambios y situaciones que puede significar un riesgo, tanto para
las personas como para la planta física.
En la Institución Educativa, desde el PRAE Proyecto Ambiental Escolar, se

motiva permanentemente a toda la comunidad educativa, a través de
campañas ambientales, difundidas en todos los grados, especialmente por los
estudiantes de Servicio Social, donde se orienta a la comunidad en acciones
preventivas y actitudes sobre el buen uso de los recursos, actividades de
Reciclaje, Reducción y Reutilización de desechos, prevención y manejo de
situaciones de riesgo, simulacros de evacuación, entre otras, reflexionando
sobre las acciones negativas del hombre y por la misma naturaleza, a demás
de los cambios significativos del ambiente y sobre el desarrollo sostenible, para
que dentro y fuera de la Institución haya una conciencia ecológica y una
preparación frente a los riesgos.
Reconociendo que es necesario trabajar participativamente donde cada uno de

los actores asuma comportamientos de auto cuidado y cuidado mutuo, que
favorezcan la adopción de estilos de vida saludable, tendientes a la prevención
de accidentes en los diferentes lugares y el manejo de la situación dada.
Es importante el compromiso de todos en el Plan General de Riesgos (PGR) en

la elaboración y revisión del mapa de riesgos de la planta física y revisar la
señalización, que tiene como finalidad evitar accidentes y riesgos innecesarios;
todos deben participar activamente en la realización de los simulacros de
evacuación que se programan periódicamente en caso de peligro y alerta sobre
posibles accidentes.
Se insiste permanentemente
en el tema de los entornos
saludables de manera que se
cuente con un ambiente físico
seguro, limpio y adecuado en
cuanto a la ubicación física,
iluminación, ambiente
psicosocial armónico y
estimulante, sin agresiones, ni violencia verbal, física o psicológica de manera
que estimule el bienestar y la productividad de la comunidad educativa,
aprendiendo a identificar los
riesgos que se pueden
presentar durante el
desarrollo de las actividades
propias de cada área,
comprendiendo la
importancia y la incidencia
que tiene el identificar y
controlar los factores de riesgo que se pueden presentar en cada área de
trabajo, estructurando e implementando un Sistema de Administración de
Riesgos. Es importante tener siempre en cuenta todos los recursos, tanto
físicos como humanos disponibles de la Institución, Municipio, entidades de
salud, Defensa Civil, Comité Regional en Prevención de Riesgos y Establecer
el sistema de controles internos apropiados para reducir la probabilidad de
ocurrencia de los riesgos.
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE
“HACIA UNA ETICA AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE”

“EXPANSION DEL PROCESO DE INCORPORACION DE LA DIMENSION
AMBIENTAL EN LA EDUCACION BASICA Y MEDIA DEL PAIS”
Dinamizadora: Esp. NURY JEANNETTE LOPEZ PERALTA
Coordinadores Sedes:
Egidio: LIC. CARLOS ALBERTO BUSTOS
Nicanor: LIC. MARIA RODRIGUEZ
Maria Auxiliadora: ESP. MARIA DEL CARMEN ROZO
El Alto: ESP. MARINA CAMPUSANO
INTRODUCCION
El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) “Hacia una Ética Ambiental y Desarrollo

Sostenible” de la Institución educativa “Nicanor Velásquez Ortiz” de Ambalema
Tolima, se desarrolla desde la iniciativa del Ministerio de Educación Nacional y
el Ministerio del Medio ambiente, con la propuesta “Expansión del Proceso de
Incorporación de la Dimensión Ambiental en la Educación Básica y Media del
País”, con miras a contribuir en la construcción de una cultura ética en el
manejo del ambiente.
Se presenta el reconocimiento del contexto Social, Cultural y Natural
institucional y municipal, además de un análisis de varias situaciones
ambientales, que afectan la población. Se identifica una problemática
ambiental, sus causas, y sus posibles soluciones, con el propósito de generar
una dinámica de acciones constantes, significativas y transformadoras en lo
cotidiano, para conservar y proteger los ecosistemas con los cuales tiene
relación directa e indirecta la población del municipio de Ambalema, analizar la
realidad del cambio climático, de los fenómenos atmosféricos y de las
amenazas que tienen sobre la población.
Se presentan acciones permanentes en la implementación de la dimensión
ambiental, en cada año académico, motivando hacia una conciencia clara, del
conocimiento, uso y conservación del medio ambiente, dentro y fuera de la
institución educativa.
Se establece comunicación con entidades gubernamentales y no
gubernamentales, para que en forma interinstitucional, se pueda trabajar en el
mismo enfoque y contribuyan en la recuperación del medio ambiente,
proyecten un desarrollo sostenible y se comprometan a colaborar con las
diferentes acciones y procesos de recuperación de los espacios, que se
encuentran contaminados con residuos sólidos y líquidos.
EL MUNDO EN NUESTRAS MANOS
Escucha con cuidado y ya verás,

Comprende, que necesitas cambiar,
La tierra, erosionándose está,
El aire, contaminándose va,
El agua, agotándose también
Y extinguiéndose biodiversidad.
Vamos ya a Reducir, Reciclar y Reutilizar (BIS)
Fue todo un orden bello, la creación,

Pero el tiempo con el hombre, la cambio.
Tsunamis, terremotos,
Inundaciones y deshielos
Incendios y sequías
La vida del planeta transformo.
Emprende ya tu mismo esta acción

No esperes a que otros lo hagan por ti,
Te puedes cansar de esperar,
Da el ejemplo, que todos te seguirán.
Verás que diferente será,
Y el medio ambiente, tu salvaras.
Cosas, planta y animales, pero tú el principal.

Conserva ecosistemas,
que en armonía vivirás.
Trabaja ya en tu comunidad,
Que el mundo será más bello
Y lo recuperarás.
Compositora e intérprete: Paula Katerine Lozada López

Concurso Canción Verde Cortolima
OBJETIVO GENERAL
Incorporación de la Dimensión Ambiental en El Proyecto Educativo Institucional

(PEI), para crear una Ética Ambiental, que genere cambios significativos a nivel
regional en la valoración, conservación y sostenibilidad del ambiente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Generar en los docentes, estudiantes, padres de familia y demás

agentes educativos, los espacios de aprendizaje, reflexión y discusión,
sobre la pertinencia de la Educación Ambiental y Ecológica en el ámbito
social y escolar.
 Identificar y proyectar la comprensión de la problemática ambiental de la
Institución y del entorno, para la propuesta de estrategias de trabajo
para una sostenibilidad del ambiente sano dentro y fuera de la
institución.
 Proporcionar conocimiento sobre Educación Ambiental, desde los
componentes social, cultural y natural en la dinámica de tiempo y
espacio, para comprenderlo, protegerlo y conservarlo en beneficio de la
comunidad y las nuevas generaciones.
 Contribuir en el conocimiento de los recursos hídricos de la región, que
son de vital importancia para las actividades socioeconómicas de la
población.
 Sistematizar la información desde el quehacer docente hasta la acción
de la comunidad en general, para aportar elementos significativos de
cambio de actitud frente a la Educación Ambiental, según las Políticas
Educativa y Ambientales.
 Interactuar dentro del orden teórico, empírico, crítico y hermenéutico,
frente al enfoque ciencia-tecnología-sociedad y los principios de la
investigación-acción.
JUSTIFICACION
El conocimiento del medio ambiente, donde se vive y se desarrollan todas las

actividades vitales para la existencia y convivencia, debe ser uno de los
propósitos fundamentales dentro de la dinámica social de las comunidades,
integrar a niños, niñas, jóvenes y adultos en el proceso de conocer la
contextualización, los componentes y toda la temática para concientizar sobre
la relación que existe entre la naturaleza, la cultura y la sociedad; que la
interacción de estos elementos, a través del tiempo y el espacio, generan
beneficios o perjuicios, lograr un verdadero cambio frente al uso adecuado de
los recursos naturales, la conservación del medio ambiente, la concientización
y análisis de los perjuicios en el entorno, como la contaminación, el mal manejo
de residuos sólidos y líquidos, la indiferencia frente a la situación ambiental, el
calentamiento global, la deforestación, la contaminación, el abuso y mal uso de
los recursos, entre otros problemas, deben ser abarcados desde la realidad y
desde el Proyecto Ambiental Escolar, PRAE, una nueva opción para que desde
la escuela, se aborde la temática con el ejercicio de la contextualización, la
dinámica social, la interdisciplinaridad, la participación y la investigación.
En la Institución Educativa “Nicanor Velásquez Ortiz”, desde el preescolar

hasta el grado once, se genera la motivación sobre el tema, pero se debe ser
más contundentes en este proceso de concientización; todos los docentes, se
deben involucrar con más energía, en el aprendizaje y concientización de la
educación ambiental, proyectándose significativamente en la comunidad,
integrando a padres de familia, entidades gubernamentales y no
gubernamentales, hacer uso de los medios de comunicación y todo tipo de
recurso, para lograr la acción inmediata frente a la solución de los problemas
ambientales del municipio y más allá de este. Se pretende con este proyecto
incorporar la dimensión ambiental en el Proyecto Educativo Institucional (PEI),
a través del PRAE, dinamizando el trabajo en red y en equipo, organizar y
fortalecer los grupos de trabajo, integrar las diferentes áreas del conocimiento,
para el manejo de conceptos aplicados a la comprensión y búsqueda de
soluciones a problemas ambientales locales, regionales y nacionales, que
influyen en la vida de las comunidades. Igualmente el proyecto ambiental
escolar es una estrategia para la exploración de potencialidades ambientales
particulares, generando la solidaridad, la tolerancia (respeto a la diferencia),
búsqueda del consenso y de la autonomía y preparación para la gestión, con
respecto a mejorar la calidad de vida, desde una concepción de desarrollo
sostenible en el contexto social, cultural y natural, fortaleciendo el sentido de
pertenencia y el concepto de identidad.
Igualmente es importante el conocimiento de los recursos hídricos del
municipio, ya que esta región, cuenta con varias fuentes de agua (ríos,
lagunas, canales) básicas para la subsistencia, la agricultura, la ganadería, el
turismo, entre otras actividades socioeconómicas, que fortalecen el desarrollo
de la región.
Es un espacio para motivar y reconocer el importante trabajo de los estudiantes
en la construcción de una Ética ambiental, teniendo en cuenta las orientaciones
y capacitación que en los talleres de docente dinamizadores de los PRAE, se
ha desarrollado y que ha servido para hacer más evidente el interés por el
tema, desarrollando también una cultura de investigación social, reflexión de
las necesidades educativas particulares, de la escuela y la comunidad.
Torres M., (1996), “(…) a través del PRAE el maestro se reconstruye si
revalúa la calidad de sus conocimientos, enriquece sus propias
explicaciones y fortalece su universo conceptual (procedimientos básicos
en la investigación); igualmente se proyecta, si hace sus propias
aproximaciones a la realidad ambiental y a la realidad de sus alumnos y
de la comunidad con la cual está en permanente relación, desde sus
acciones educativo ambientales. Esto lo logra en la medida en que va
intercambiando con sus colegas (trabajo interdisciplinario), con sus
alumnos, con personas de la comunidad y de las entidades que
participan en el proyecto (trabajo de proyección comunitaria).
La capacitación de los
docentes dinamizadores del
PRAE, es fundamental, en
la sistematización de los
procesos de educación
ambiental a nivel regional.
La producción, publicación
de los materiales de apoyo,
la dinámica de
comunicación directa en la
socialización de Contenidos
y acciones, para mejorar el
entorno, conservarlo y
protegerlo para las
generaciones presentes y
venideras, han sido pieza fundamental para entender, que es un proyecto de
transversalidad e interdisciplinariedad, sistematizando el proceso de
concientización y ejecución en la construcción de nuevas formas de
aprendizaje sobre el Medio ambiente, la supervivencia y el desarrollo humano.
Es fundamental que el docente este preparado más allá de los procesos
educativos formales, desarrollar una formación de investigación permanente
con claros referente contextual, particular y universal, que trasciendan a la
comunidad educativa y a la población en general.
MARCO TEORICO CONCEPTUAL
MARCO FILOSOFICO
El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) “Conciencia y Desarrollo Sostenible” de
la Institución educativa “Nicanor Velásquez Ortiz” de Ambalema Tolima, se
desarrolla desde la iniciativa del Ministerio de Educación Nacional y el
Ministerio del Medio ambiente, con la propuesta “Expansión del Proceso de
Incorporación de la Dimensión Ambiental en la Educación Básica y Media del
País”, con miras a contribuir en la construcción de una cultura ética en el
manejo del ambiente, hacia un desarrollo sostenible.
MARCO GEOGRAFICO
El conocimiento del ambiente debe ser ilimitado, ya que es un factor que está
en dinámica en todo el mundo, sin embargo nos referiremos con un mayor
énfasis a los recursos naturales, del Municipio de Ambalema, reconociendo los
fenómenos atmosféricos, sus cambios y efectos en el desarrollo de la región, la
cultura, las costumbres, las condiciones económicas, que han transformado los
diferentes ambientes y ecosistemas, especialmente que Ambalema se
encuentra en un lugar privilegiado en lo que tiene que ver con las fuentes o
recursos hídricos, ya que rodeada de este recurso vital, como el río Magdalena,
rio Venadillo, río Lagunilla, Laguna de Pajonales y los diversos canales con que
se cuenta, para cultivos y diversas actividades de la población, hace que sin
lugar a dudas, estos ambientes sean determinantes para el desarrollo
socioeconómico, cultural y turístico de la región y toda actividad gira en torno a
estos.
MARCO CONCEPTUAL
El Proyecto Ambiental Escolar PRAE, esta dado dentro de la concepción de
Comunidad, Territorio y Memoria, en la interacción del componente natural,
social y cultural, profundizando en cada uno de ellos, para entender que hay
una relación e interacción, continua y constante, que permite la dinámica del
sistema ambiental. Se debe entender que el proyecto involucra a varios
estamentos para el logro de acciones contundentes en la conservación,
preservación, transformación y conocimiento pleno de los recursos que nos
permiten la existencia en el planeta, en nuestra región y especialmente al
interior de cada uno de los ecosistemas, que actúan en forma dinámica para
complementarse o para apoyarse en la subsistencia.
Cada sujeto debe ser capaz de entender e introducirse en la dinámica y
problemática ambiental, contribuyendo con acciones coherentes a lo que se
espera de este. Empezar a pensar en grupo, formular propuestas dentro del
grupo social al que pertenezca, desde su familia y hacia su comunidad, generar
programas que motiven y eduquen en la temática ambiental, preocupándose
por los problemas sociales, que se generan por falta de conocimiento sobre el
tema, desconocimiento de la realidad, de ignorar las relaciones que hay entre
los diferentes componentes, que cada uno depende del otro y que es necesario
conocerlos muy bien para poderle dar el uso adecuado en la cotidianidad, en
cada momento y espacio.
Además desde el Proyecto Ambiental Escolar, se ha empezado a integrar a
niños, jóvenes y adultos, en el aprendizaje y manejo del entorno, desde las
realidades particulares, en lo social, político, económico, cultural, ético y
estético, para dar una idea general, de las necesidades de toda una región,
identificando que son las necesidades de todos, que es un mismo sentir, pero
que aunque se manifiesta de varias formas, por causas diversas, termina
teniendo los mismos efectos y consecuencias. De todo esto se producen
diversas relaciones e interacciones, que hacen pensar en que se debe procurar
un dinámica coherente para pensar en un desarrollo sostenible del medio
ambiente, ser consciente de la diversidad social, cultural y natural a través del
tiempo, reflexionando sobre lo que era, lo que es y será nuestro medio
ambiente, reconocer los aciertos y los errores del manejo o de las relaciones
insostenibles o indiferentes ante la manifestación y cambios del medio
ambiente. Una acción, conlleva a otra, depende del conocimiento y explicación
de los fenómenos; de la relación con ámbitos particulares y universales, que la
ciencia y la tecnología nos ha ayudado a entender, mostrándonos el pasado,
ayudándonos a comprender el presente y permitiéndonos pensar y visualizar el
futuro, valorando el recurso más fuerte que tiene la región, los recursos
hídricos.
La Constitución Política de Colombia en su artículo 366, establece el “bienestar
general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población como una
finalidad social del Estado. Su objetivo fundamental es la solución de las
necesidades insatisfechas de salud, de educación, de saneamiento ambiental y
de agua potable”. Desde allí es necesario tener claro que la disponibilidad de
agua constituye un factor fundamental para la salud y la economía de un país.
Los abastecimientos de agua se consideran, como inversión básica de interés
general, sin embargo el agua potable tiene una importancia mucho mayor para
las personas ya que evita numerosas enfermedades. 1 Por lo tanto entender
que el beneficio de las fuentes hídricas que se encuentran en la región deben
ser protegidas, de las acciones destructoras del hombre, mal uso y abuso,
deforestación, contaminación por residuos sólidos y líquidos: orgánicos,
inorgánicos, tóxicos.
MARCO REFERENCIAL
Actualmente se habla por todos los medios, del calentamiento global, del
impacto que está causando en el clima, en las fuentes hídricas, se habla de
Ética ambiental y desarrollo sostenible, de procesos en los que se da un
manejo a las sustancias y materiales orgánicos, residuos sólidos y líquidos, de
reciclar, reducir y reutilizar, además de la necesidad de conservar, dar un uso
adecuado a los recursos, protegerlos y ayudar a que se recuperen. Además de
toda la teoría, que hay sobre este tema, a nivel mundial, investigaciones y
documentales extraordinarios, como una gran campaña hacia la
concientización sobre esta problemática. Corporaciones Regionales como
CORTOLIMA, CORMAGDALENA, FEDERAMBIENTE, y muchas más, que
protegen, desarrollan programas macro de este proceso de recuperación del
medio ambiente. Sin embargo hace falta contundencia en el proceso.
Especialmente, que sea un objetivo claro en el POT, que los alcaldes le den la
organización que se merece y que el presupuesto contemple claramente el
proyecto ambiental, para la población al igual que el de prevención y atención
de desastres.
Se tiene claro que el medio ambiente se ve afectado directamente por las

basuras, que son un problema cada día mayor, que se origina por la
urbanización, el uso de productos y bienes de consumo e industrialización,
producción exagerada de tecnología (componentes electrónicos en desuso),
residuos como empaques de gaseosa, yogures, cajas y empaques en vidrio,
cartón, madera, bolsas plásticas; residuos orgánicos y tóxicos, que se ubican
en lugares al aire libre, produciendo mal aspecto, malos olores, proliferación de
moscas y otros insectos, bacterias y virus, ratas, cucarachas; todo esto
perjudicial para la vida humana. Además de verse la eliminación de algunos
residuos a través de la incineración, que también origina un desprendimiento
1
Ingeniería Sanitaria -> GESTIÓN DE RECURSOS HÍDRICOS. informa@uniboyaca.edu.co
de grandes cantidades de gases tóxicos y que contamina igualmente la
atmósfera, produciendo enfermedades respiratorias, entre otros efectos
nocivos para el planeta. Teniendo en cuenta estos referentes, se puede afirmar
que en el Municipio de Ambalema, se necesitan estrategias ambientales, para
enfrentar esta problemática, la contaminación por las basuras que en muchos
sitios de la ciudad se puede apreciar, especialmente en lotes baldíos, parques,
cementerio, monumentos históricos y culturales, además de las quemas
permanentes.
Es importante trabajar con base a la experiencia, para lograr nuestro propósito,

ser conscientes de la realidad y formarnos una idea clara de la temática
ambiental:
“Ejercicio de un trabajo de campo minucioso y detallado en el reconocimiento
de territorios, con sus comunidades, patrimonio cultural, natural y social, tanto
en el sector rural como en el sector urbano, reconociendo por parte de sus
habitantes, todos los recursos y beneficios, que tienen en su entrono; que a
través de la observación, la experiencia, las dificultades y las vivencias, se
pueden visualizar intereses y necesidades de los habitantes de los diversos
territorios. Que es importante conocer el ambiente territorio, mejorar actitudes
frente a la vida y a los hechos violentos, para su beneficio y el bien común,
dejando de lado las situaciones de desequilibrio social y emocional que la
confrontan, además de la necesidad de utilizar mecanismos y estrategias de
comunicación tanto artesanales como tecnológicas, para introducirse en la vida
cotidiana de estas. Interactuando de manera sencilla, tranquila y alegre,
motivándolos a integrarse y ser protagonistas de su proyecto de vida. Empezar
desde las aulas de clase a desarrollar este trabajo de campo, que los niños
empiecen a ver los conceptos desde su realidad y ambientes más cercanos,
propiciando espacios abiertos, diversificados, alegres, coloridos, y con propia
identidad, contemplando y admirando su entorno y maravillándose de cuanto
existe y puede disfrutar.” 2.
2
Escobar Ramírez Iván Darío. Observatorio en territorio educador: creencias y prácticas, investigativas y pedagógicas, para una
didáctica del medio ambiente. Universidad Nacional, sede Medellín. INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Apuestas
investigativas pertinentes a los campos de reflexión e intervención en educación ambiental. 2010 Cap. 4. Pág. 127
PROYECTO ESCUELA DE PADRES
APRENDAMOS A CONVIVIR EN ARMONIA
DOCENTES:
Lic. MARGARITA ROJAS
Lic. BERNARDO GRANJA
Esp. GENTIL OSORIO
Esp. JOAQUIN SEDANO
ESP. NURY JEANNETTE LOPEZ PERALTA
DIAGNOSTICO
Se ha venido observando a través de cada año escolar, la necesidad primordial

del acompañamiento de los padres de familia en la Educación de sus hijos, de
la presencia activa del padre de familia en el desarrollo integral de niños, niñas
y jóvenes, en todas las etapas. La falta de preparación, orientación, diálogo,
educación, disciplina y valores cívicos y ciudadanos, se ven reflejados en
algunos casos donde los hijos presentan conductas y comportamientos, que si
no se atienden a tiempo terminan saliéndose de las manos y generando más
descomposición familiar y social.
El Proyecto de Escuela de Padres, es para todos en general, ya que propicia
los espacios para aprender más sobre la responsabilidad tan grande que
implica ser padres; la atención, que los hijos necesitan; la orientación que se
puede brindar en determinado momento, la interacción entre los miembros de
las familias en este mundo tan complejo, aprender a convivir en armonía, para
que prevalezcan los sentimientos y actitudes de comprensión, solidaridad,
tolerancia, respeto y dignidad.
Se ve la necesidad de abordar temas tan complejos como el de niños rebeldes
e inestables, que muestran pereza por el estudio y mucho interés por las cosas
materiales; poco afecto y gratitud por quienes los orientan, acompañan,
enseñan y hasta por sus mismos padres; desatención a las normas y reglas de
comportamiento y de convivencia; vandalismo, delincuencia, palabras soeces,
agresividad, indiferencia y desviación en el tema de la sexualidad y educación
sexual, expuestos a los diferentes medios de comunicación sin control ni
orientación; tempranas experiencia de vida en pareja, embarazos no deseado,
enfermedades de transmisión sexual, uso de sustancias psicoactivas, desorden
social y comportamental, pérdida de valores cívicos, sociales, éticos y morales,
que necesitan de un diálogo constante, junto a acciones inmediatas, para poder
abordarlos con inteligencia y efectividad, aunque no es fácil, se pretende
mejorar la capacidad de prevención y solución a estos problemas.
JUSTIFICACION
El proyecto Escuela de Padres “Aprendamos a convivir en armonía”, es el

complemento para el Proyecto Educativo Institucional (PEI), donde se integra
activamente al padre de familia en esta responsabilidad tan grande de formar
integralmente al niño, niña y adolescente; además de contribuir a la
socialización del tema de la familia como núcleo principal de toda sociedad,
que regula al ser en las diferentes dimensiones, siempre y cuando esté bien
estructurada y se enriquezca día a día con la vivencia de los valores,
ejercitando permanente de los Derechos y los Deberes. Todo esto que con la
escuela de padres fortalecemos, para que cada uno pueda participar en el
desarrollo humano, tanto personal como el de los que están a su alrededor,
asumiendo así, responsabilidades, compromisos, sentimientos y por ende un
mejor proyecto de vida, que propenda la felicidad y el éxito de cada uno de los
miembros de la familia.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENRAL: Lograr la convivencia en armonía entre “Padres e hijos”,
contribuir a la socialización del tema de la familia como núcleo principal de toda
sociedad, que regula al ser en las diferentes dimensiones, vivenciando los
valores, ejercitando permanente los Derechos y los Deberes, y mejorar los
proyectos de vida.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Motivar a los padres de familia, para la conformación de grupos de

estudio, sobre temas de interés y difíciles de tratar entre ellos mismos y
sus hijos.
 Generar confianza al interior de los grupos de trabajo, parta obtener
mejores resultados, frente a las diferentes situaciones, reconociendo
conflictos y situaciones problema, para abordar con mas efectividad el
tema y su posible solución.
 Desarrollar temáticas específicas, haciendo uso de las técnicas de
trabajo grupal como el debate, sociodramas, conferencia, disco foro,
fillips 66, panel y panel progresivo, para facilitar la integración y el
aprendizaje de conceptos.
 Generar una dinámica de ubicación de la realidad, análisis y
transformación de esta, teniendo en cuenta las dimensiones del ser
humano: espiritual, social, física, material, laboral y trascendental.
 Orientar en fáciles tareas, que desarrollen con los hijos en la
manifestación pacífica de desacuerdos.
 Crear un ambiente de sinceridad, confianza y respeto entre los
miembros de la familia, para que manifiesten amistad y apoyo
incondicional en todo momento.
 Construir un decálogo de valores para la familia y socializarlo con todos
los padres de la comunidad educativa.
 Que los padres de familia sean un apoyo, para la Institución Educativa
en la generación de cambios Actitudinales en todos los estamentos
educativos del municipio.
METODOLOGIA
Los encuentros de Escuela de Padres, cada mes en la Institución Educativa

Nicanor Velásquez Ortiz, en el Aula Múltiple de la sede Egidio con duración de
dos horas a partir de las 2:30 p.m. en forma motivadora, participativa, dinámica
e interpretativa, utilizando varias técnicas como trabajo de equipos, lecturas,
diálogos, conversatorios, debate, sociodramas, conferencia, disco foro, fillips
66, panel, panel progresivo entre otras, para facilitar la integración y el
aprendizaje de conceptos, la resolución de problemas y la sistematización del
proceso con alto sentido de respeto por la palabra y el tiempo para dar
oportunidad a todos los que deseen participar..
Se registra la asistencia e Iniciaremos cada sesión, con una oración y mensaje
motivador relacionado con el tema a tratar. Se expondrá el tema del día, con
ayuda audiovisual, para luego dar espacio, para el debate, comentario,
reflexiones y participación de los padres a partir de hechos y experiencias de
vida.
Se recogerán evidencias, y se sistematizará toda la información, sobre
conclusiones y propuestas, las cuales servirán para construir “El Decálogo de
los valores familiares”.
TEMATICA
FECHA TEMA CONTENIDO ACTIVIDAD
Febrero 28 MOTIVACIÓN E La Escuela de padres, 1. Toda sesión realizada
INVITACIÓN. sentido , objetivos, tendrá actividades,
ENTIDADES QUE temas a tratar, que permiten una
ACOMPAÑAN EN inscripción de padres, sensibilización y
EL PROCESO DE presentación de motivación, por medio
COMPRENDER coordinadores del del recurso
LA SEXUALIDAD, proyecto, espacio para audiovisual, con
EN LA CULTURA sugerencias e invitados mensajes alusivos al
Y LA HISTORIA a las diferentes sesiones rol de padres,
mensajes de vida y
Marzo 31 LA El lenguaje de la sentimientos, para que
COMPRENSION sexualidad (Cómo hablar se ubiquen en la
EN LAS ETAPAS de ello) temática, estén
DE LOS HIJOS, Mamá – papá- hijo(a) dispuestos a recibir el
COMO ABORDAR Qué es la ciencia tema y puedan más
LOS TEMAS DE sexológica. Su historia y adelante participar con
LA SEXUALIDAD aportaciones más una actitud de
Y LA EDUCACION importantes. tolerancia, respeto,
SEXUAL. El carácter cultural de la aceptación y reflexión.
(TABÚES). sexualidad. Feminismo –
machismo. 2. Seguidamente habrá
La diferencia con el resto un momento de,
de animales. exposición del tema a
cargo del monitor o
Abril 29 LA AUTOESTIMA El ser humano como ser invitado, con un
EN LA cultural y los lenguaje dinámico,
IDENTIDAD DE condicionantes culturales apropiado fluido y
GÉNERO: de la sexualidad: comprensivo.
CAMBIOS Políticos, económicos,
FÍSICOS DE LOS religiosos y éticos. 3. Se da el espacio para
HIJOS El conocimiento del los comentarios y
propio cuerpo. La preguntas, en cada
virginidad como valor sesión máximo de
para unos y como cinco participantes, se
contravalor para otros registrarán los
comentarios y se
Mayo 31 EL MALTRATO La niñez, como son las sistematizarán los
EN LA NIÑEZ, manifestaciones en esta comentarios,
PUBERTAD Y edad. Las preguntas de propuestas,
ADOLESCENCIA los niños. Cambio sugerencias, aportes e
POR FALTA DE fisiológico, información, que
COMUNICACNIÓN manifestaciones y enriquezca el tema y
Y UN AMBIENTE posiciones de los adultos por ende el proyecto.
FAMILIAR frente a la sexualidad del
ADECUADO Y niño, niña, joven y el 4. Se acompañara con
POCA mismo adulto. videos musicales,
DISPOSICIÓN relacionados a varios
PARA temas, con el fin de
COMPARTIR. que además del tema
Junio 10 EL JUEGO La pubertad y La expuesto, se ayude al
ACTIVIDAD adolescencia como esparcimiento y
IMPORTANTE EN cambio psicológico. El recreación para el
CUALQUIER binomio espíritu.
EDAD, libertad/responsabilidad
ESPECIALMENTE en el camino de hacerse 5. En algunas sesiones,
PARA APRENDER adulto. se repartirán notas,
YEVITAR EL mensajes, lecturas,
FRACASO dibujos e igualmente
ESCOLAR algún material para
que sea elaborado
algún mensaje o
Julio 29 EL RESPETO EN La reproducción humana conclusiones.
LA ORIENTACION ligada también a factores
DE SOBRE LAS culturales, y no 6. Se estimulará la
PRIMERAS estacionales o presencia del padre
RELACIONES meramente naturales. El con un pequeño
SEXUALES Y LA nuevo hermanito. refrigerio o
REPRODUCCIÓN Complejo de Edipo y hidratación.
Electra. El ciclo
menstrual. El ciclo del
embarazo: Fecundación,
embarazo (las pruebas 7. El tema también se
del embarazo), el parto. trabajará en forma de
Abuso Sexual, panel, disco foro,
corrupción de menores, sociodramas, fillips 66
pornografía. y debate, para dar
Agosto 31 LA CONFIANZA El control de la más participación y
PARA QUE LOS reproducción, como dinámica al grupo.
HIJOS posibilidad: métodos
VISUALICEN LAS anticonceptivos, técnicas 8. Se irá elaborando el
DIFERENTES de reproducción asistida, “Decálogo de los
TENTACIONES interrupción del Valores de la Familia”,
DEL ENTORNO. embarazo. para luego tenerlo
LOS AMIGOS: EL Las enfermedades de cada familia.
ENTORNO transmisión sexual. El
SIDA. 9. Elaborarán una carta
Septiembre 30 LA ACEPTACIÓN El ejemplo es la mejor para sus hijos y se le
LA AFECTIVIDAD manera de enseñar. entregarán en clase
Y EL El niño debe estar en un por medio de su
ENCONTRAR ambiente sano y director de grado.
PAREJA apropiado para su edad
CÓMO PREVENIR y sus realizaciones. 10. Elaborarán un mural o
EL CONSUMO DE El cambio hacia la cartelera para dejar en
DROGAS, afectividad adulta, las cada sede,
ALCOHOLISMO, relaciones paterno- evidenciando la
TABAQUISMO filiales, las relaciones en importancia de la
el entorno. Escuela de padres y lo
Las amistades aprendido o
Octubre 31 VIDA DIGNA Comunicación y compartido durante las
TRASTORNOS confianza. La sesiones.
ALIMENTICIOS comunicación no verbal.
(LA ANOREXIA O El respeto al otro/a.
LA BULIMIA), LA La apariencia física
VIOLENCIA El enamoramiento
INTRAFAMILIAR La frustración amorosa.
Y La lucha por la igualdad:
DEGRADACIÓN. el feminismo.
Noviembre 23 LA LIBERTAD El placer, Los factores

EL PLACER Y del placer (Fisiológico,
LAS OPCIONES psíquico y cultural). La
DE ELECCION homosexualidad,
LOS CASTIGOS Y identidad de género.
LOS ESTÍMULOS El papel de la
imaginación.
Como se debe abordar
una situación y llegar
hasta la solución:
¿castigo o estímulo?
Formación del carácter.
Diciembre 1-6 ENTREGA DE Estímulo a estudiantes,

MENCIONES docentes, padres y
personal que colaboró
en la ejecución del
proyecto.

Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz

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IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Desde la Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz, se desarrolla mucha

Nombre: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NICANOR VELÁSQUEZ ORTIZ”

Municipio: AMBALEMA - TOLIMA

Dirección: CRA.5A.CALLE 16 ESQUINA - BARRIO CAJA AGRARIA

Correo electrónico: ieducanicanor@hotmail.com.

Código Dane: 173030000066

Sede 1: NICANOR VELASQUEZ ORTIZ

Cód. Dane: 173030000066 - Consecutivo: 17303000032501

Sede 2: EGIDIO PONCE

Cód. Dane: 173030000058 – Consecutivo: 17303000032502

Sede 3: MARÍA AUXILIADORA

Cód. Dane: 173030000082 – Consecutivo: 17303000032503

Cód. Dane: 30000236 – Consecutivo: 17303000032505

Inscripción ICFES: 015966

Aprobación: MEDIANTE RESOLUCIÓN N°6374 DEL 09 DE OCTUBRE DE

Ubicación: SECTOR URBANO DEL MUNICIPIO DE AMBALEMA, UBICADO

Nuestra institución acoge al 73% de la población estudiantil del municipio,

HIMNO NICANOR VELASQUEZ ORTIZ

LETRA: RAUL CUENCA ORTIZ

Monumento a la historia del Tolima,

Nicanor como padre del Bunde,

Cada día, feliz empezamos,

En el viejo, sin fin llevaremos,

DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE

Al año 2016 la INSTITUCIÒN NICANOR VELASQUEZ ORTIZ, se consolidará

1. Administración colegiada y participativa con enfoque humanístico donde

LEMA: “RESPETO, CULTURA Y TOLERANCIA PARA UNA SANA

La institución Educativa Nicanor Velásquez Ortíz Tiene como meta principal la

También se propone la Institución:

1. Orientar a la comunidad educativa en la practica de los valores de la

5. CONOCIMIENTO Y APROPIACION DEL DIRECCIONAMIENTO

La institución educativa NICANOR VELASQUEZ ORTIZ, mantiene una línea de

Para difundir el horizonte institucional y dar a conocer sus metas, la institución

Las condiciones de ingreso o inclusión de personas con capacidades disímiles

a. Presentar solicitud de inscripción por escrito al rector por parte del

b. Conocer y aceptar totalmente el presente manual de convivencia y

c. Anexar los certificados de estudio, informes de notas escolares de

d. Cumplir con la documentación solicitada por la institución para

e. Adaptarse al nuevo sistema escolar que le propone la institución y

 Todo menor tiene derecho a recibir la educación necesaria para su

 La institución educativa garantizara el interés superior de los niños, las

 El consejo académico de la institución podrá deliberar nuevas políticas de

La institución educativa Nicanor Velásquez O; de acuerdo a los lineamientos

La proyección de los procesos académicos está fundamentada en la creación

Las acciones más representativas de la institución deben estar enfocadas en

De acuerdo a los proyectos liderados por unas áreas, el colegio organiza

Es claro que existe una relación y articulación de los planes establecidos en el

Además se hacen reuniones o jornadas pedagógicas para realizar

El objetivo fundamental es la formación integral de los estudiantes en los

Cumplen la función de correlacionar, integrar y hacer activos lo conocimientos,

Al iniciar el año lectivo se efectúan diferentes acciones encaminadas a la

En la institución se trabaja bajo el marco de la enseñanza para la comprensión;

También existen otros proyectos como la escuela de padres, con el propósito

10. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Propendemos por un estudiante que practique y desarrolle habilidades,

Observe y reflexione actitudes y valores.

Se comprometa con su proceso de aprendizaje.

Sea capaz de evaluarse y evaluar a los demás.

Comunique sus ideas y tenga deseos de usar lo aprendido.

Sea positivo y autónomo.

Desarrolle un pensamiento crítico.

Donde el docente sea un facilitador del aprendizaje, buscando el desarrollo