Planificacion Clase A Clase Mayo

Planificación.
Mes: Marzo Eje Temático: Tema 6 “MES DEL MAR”

Tiempo: 2 semanas KINDER
Ámbito Núcleo Eje Aprendizajes Esperados
Comunica- Lenguaje Comunica-  Reconocer las posibilidades expresivas de textos
ción verbal: ción Oral orales breves y sencillos.
Lenguaje  Expresarse oralmente en distintos contextos sobre
verbal: temas de su interés.
 Reconocer las posibilidades expresivas de textos
orales breves y sencillos.
 Comprender mensajes orales simples en distintas
situaciones, que involucran diversas informaciones de
su interés, instrucciones, preguntas y algunos
conceptos abstractos.
 Disfrutar de una variedad de textos orales literarios
breves y sencillos, mediante la escucha atenta y
receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas,
fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros,
manifestando las razones de sus impresiones y
preferencias.
Iniciación a  Reconocer que las palabras están conformadas por
la lectura: distinto o igual número de sílabas y que algunas de
ellas tienen las mismas sílabas iniciales.
 Reconocer palabras y logos a primera vista
(vocabulario visual).
 Asociar las vocales (en sus diversas expresiones
gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas.
 Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos
propósitos de diversos textos escritos de su entorno.
 Comprender información explícita evidente de variados
textos literarios y no literarios, simples, mediante la
escucha atenta, la realización de descripciones y
algunas sencillas inferencias y predicciones
Iniciación a  Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos
la Escritura de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando
respetar las características convencionales básicas de
la escritura.
 Representar gráficamente mensajes simples con la
intención de comunicar algo por escrito, utilizando con
libertad algunos grafismos y respetando la forma de
algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la
regularidad de la escritura, como: dirección y
secuencia, organización y distancia.
Planificación.
Lenguaje Expresión 1 Manifestar interés por ensayar, reproducir y recrear algunos

Artístico creativa. gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en
coreografías sencillas, rondas, juegos, bailes.
2 Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas
de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su
interés, a través de diferentes juegos de expresión teatral:
mímica, dramatizaciones y expresión corporal.
3 Expresarse plásticamente a través de distintos recursos
gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas
(abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios,
secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de
organización espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
4 Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos,
combinando diferentes recursos expresivos que integran
algunas nociones de organización espacial.
5 Interpretar patrones rítmicos de acentuación binaria y/o
ternaria con distintas fuentes sonoras, reproduciendo y
recreando diversas intensidades, (fuerte-suave), duraciones
del sonido (largo-corto), velocidades (rápido-lento), alturas
(alto-bajo).
6 Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria
auditiva, mediante la entonación y recreación de canciones,
el empleo de recursos fónicos, corporales, materiales
sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta.
Lenguaje Aprecia- 7 Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando

Artístico ción sus sentimientos y comparando algunas de sus
estética. características visuales más expresivas.
8 Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes
sonoras y elementos básicos como intensidad, velocidad,
duración, timbre y altura.
9 Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando sus
preferencias, distinguiendo y comparando elementos básicos
de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad
(rápido-lento), duración (corto-largo), timbre y fuente sonora
(vocal e instrumental).
10 Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y
comparando los soportes utilizados y algunas cualidades
como: ritmo, movimiento, velocidad, desplazamientos,
carácter.
RELACIÓN Seres Descubri-  Reconocer características, necesidades básicas y

CON EL Vivos y miento del ciclos vitales simples de personas, animales y plantas
MEDIO su mundo que le son significativos.
natural
NATURAL Entorno.
Y . Razona-  Orientarse temporalmente en hechos o situaciones
CULTURAL Relación miento cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones
lógico lógico y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy mañana;
matemátic semana-mes-año; meses del año; estaciones del año)
matemáti
o frecuencia (siempre-a veces-nunca), duración
co y
(períodos largos o cortos).
cuantifica  Resolver problemas prácticos y concretos que
ción involucran nociones y habilidades de razonamiento
lógico-matemático y cuantificación
Planificación.
Relación CUANTIFI-  Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en

lógico CACION situaciones cotidianas.
matemáti  Emplear los números para completar o continuar
co y secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos
cuantifica el 20.
ción  Emplear los números para contar, cuantificar, ordenar,
comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar
orden o posición de algunos elementos.
 Representar gráficamente cantidades y números, al
menos hasta el 20, en distintas situaciones.
 Resolver problemas simples de adición y sustracción,
en situaciones concretas, en un ámbito numérico hasta
el 10.
Formación Autonomí Motricidad  Coordinar sus habilidades motrices gruesas,
personal y a controlando diversos movimientos y desplazamientos,
social. alternando diferentes velocidades, direcciones,
posiciones e implementos.
Planificación.
Día 1
Actividad variable 1
Objetivo: Expresarse por medio del canto. Desarrollar la memorización.
Inicio: en círculo el adulto invita a los niños a recordar el cuento de la mañana del día anterior, los niños
parafrasean el contenido del cuento, muestran sus dibujos o modelado, comentan. La educadora les pregunta
de qué trataba el cuento y después de esto les cuenta que ahora se aprenderán una canción.
Desarrollo: sentados en círculo el adulto les dice que les leerá una canción para que ellos se aprendan
primero la letra y que luego la cantaran. El adulto lee la letra completa de la canción “Bajo el mar” la letra está
disponible en Mi Aula “Actividades, cuentos y canciones”, luego lee una frase y los niños repiten, después lee
y repiten solo los varones, luego las damas, los que están con uniforme, los que están con buzo, así diferentes
maneras para que repitan, después repiten una estrofa completa por mesa. Al terminar todo esto el adulto
pone la canción disponible en el link https://www.youtube.com/watch?v=kvC4_HBOnI0 , los niños la escuchan,
luego el adulto pone solo la primera parte y los niños van cantando, después la repite unas 3 veces; hace lo
mismo con la segunda parte; luego todos los niños cantan la canción entera ayudado por la música y van
agregando la gestualidad siguiendo al video. Luego la educadora invita a los niños a dibujar o a modelar lo
que escuchó en la canción o una parte de la canción, los niños eligen el material con el que quieren trabajar
(lápices de cera, lápices de madera, tempera, plumones; greda, arcilla o plasticina) y dibujan o modelan las
tres partes de la canción (inicio, desarrollo y desenlace) Los materiales estarán disponibles sobre la mesa
para que los niños los elijan y utilicen libremente. El adulto se va paseando por las mesas y va preguntando a
cada niño que dibuja o que modela y porqué lo dibuja o lo modela.
Cierre: Los niños que deseen muestran sus trabajos a sus compañeros y explican que parte de la canción es
su dibujo o modelado. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y
que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los
pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Repite estrofas de una canción. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
2.- Memoriza letra de una canción. de la información al alumnado.
3.- Memoriza música de una canción. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
4.- Cantan una canción. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
5.- Comprende lo que dice una canción. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
6.- Evidencia la comprensión del contenido de la e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado
letra dibujando o modelando.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa.
Inicio: En el patio la educadora invita a los alumnos a sentarse en círculo, en el suelo, y les pregunta si
recuerdan la actividad del día anterior y la comentan, todos los niños dan su opinión.
Desarrollo: La educadora invita a los niños a jugar a “la danza de la serpiente” y les explica Las serpientes
pierden el rabito con facilidad si se les engancha entre los árboles. Pero tienen la ventaja de que les crece al
alimentarse y al moverse.
Todo el grupo está sentado y la dinamizadora comienza la actividad cantando la canción. Hará movimientos
rítmicos diferentes y variados. Al final señala a alguien que pasará por debajo de las piernas de quien hace de
cabeza arrastrándose hacia atrás por debajo de todas las que ya hayan formado la cola nueva de la serpiente.
Para que no tengan que esperar demasiado podemos señalar a dos o más niñas en cada ocasión.
(1) Soy una serpiente
que baja por el bosque
buscando un pedazo de su cola.
(2) Quiere ser Usted.
Planificación.
Una parte de mi cola

(1) La cabeza de la fila se desplaza haciendo gestos rítmicos que irán repitiendo quienes van detrás.
(2) La cabeza señala a una o varias personas del círculo exterior que vendrán y se pondrán detrás pasando
por debajo de las piernas de quienes ya forman el cuerpo de la serpiente. Pueden ver el link de este juego
https://www.youtube.com/watch?v=ItUqMuB4oeo
Cierre: Sentados en círculo en el suelo, los niños comentan que esta actividad. Hacen metacognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la
educadora. En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Evaluación: Lista de Cotejo: de la información al alumnado.
1.- Sigue instrucciones. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Respeta reglas. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
Actividad Variable 2 e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos larelaciónimplicación
entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
del alumnado
N° del 1 al 12. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad
Inicio: La educadora les cuenta a los niños que harán un repaso de los números del 1 al 12. Para esto invita a
los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase en que contaron los relojes y
pusieron números del 1 al 12 al reloj, los niños comentan y verbalizan lo que hicieron.
Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a realizar una actividad con naipes, y que para eso
ellos fabricarán sus propios naipes de corazón, les muestra desde un data proyectando la “Actividad naipe
corazón 1 al 12” disponible en Mi Aula, mostrando la actividad proyectada, les explica que deben “seguir los
pasos”. Paso 1 pegar, los niños pegan cada hoja en cartón forrado. Paso 2 recortar los niños deben recortar
cada tarjeta individualmente. Paso 3 pegar el niño debe pegar por la parte trasera cada naipe individual para
que quede unido el numero con la cantidad que lo representa (puntos). La actividad consiste en que el niño
identifique los números mediante el conteo-figuras. Después que estén listos los naipes la educadora pide a
los niños que les muestren los números que ella vaya diciendo, los niños deben poner los naipes de corazón
en la tabla con pañolenci. La educadora pasa por los puestos verificando los logros y corrigendo errores.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
entre número y la cantidad. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Relaciona número y cantidad. implicación del alumnado
Actividad Variable 3
Objetivo: Determinar los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema “El mar”. Conocer el mar.
Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que aprenderán sobre el mar, el fondo
del mar, sus animales, las plantas, un combate en el mar; a través de una conversación guiada, la educadora
indaga los conocimientos previos de sus alumnos respecto al mar. Pregunta ¿Conocen el mar? ¿Cómo es?
¿Qué han hecho? ¿En qué estación del año uno va a la playa? ¿Qué creen ustedes que hay debajo del mar?
¿Quiénes han andado en bote o lancha en el mar? ¿Cómo es el agua en el mar? ¿De qué color? ¿Cómo son
los animales del mar? y anota las respuestas de los niños en el rotafolio. El adulto va a anotar todo lo que los
niños dicen sin corregir nada. Después de esto el adulto pregunta al niño que quieren aprender sobre el mar;
también lo anota en el rotafolio.
Planificación.
Desarrollo: La educadora dice a los alumnos que van ver el video de la canción que se aprendieron en la
mañana https://www.youtube.com/watch?v=hss7GO27eUU (La sirenita: Bajo el mar) La escuchan, la vuelven
a ver y van describiendo lo que hay bajo el mar, flora y fauna, analizan la letra con ayuda de la educadora, la
cantan (la escuchan varias veces), luego ven el video “Doki descubre el fondo del mar” en el link
https://www.youtube.com/watch?
v=0OoKq8_glxk&list=PL6OGGN_hrN39IW6DSS5FuHxUZSHvaL6Gs&nohtml5=False la educadora a partir de
la canción y el video genera una conversación relacionada con la vida debajo del mar y los animales marinos,
los que ellos conocen, los que vieron en la canción y en el video, etc. La educadora luego invita a cada niño a
realizar un dibujo de “bajo el mar”, este dibujo idealmente lo realiza con tiza de colores en el pavimento. La
educadora monitorea el trabajo de los estudiantes, corrigiendo si es necesario.y apoya a quienes lo requieren
y va motivando y felicitando a los estudiantes.
Cierre: Puesta en común en círculo. El adulto pregunta ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Aprendieron algo
hoy? ¿Qué aprendieron? ¿Les gustó? ¿Cómo es el fondo del mar? ¿Qué vieron? ¿Qué cosas de las que
vieron no conocían?, sin intervenir en lo que los estudiantes digan, luego corrige si hay algún concepto
herrado y refuerza los contenidos de la clase, lo escribe en el papelógrafo. Los niños muestran sus trabajos a
sus compañeros.los niños opinan sobre las actividades realizadas. Hacen metacognición, haciendo conciencia
de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo En esta planificación están presentes los principios:
esto inducido por preguntas de la educadora. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
1.- Describen la vida bajo el mar. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
2.- Escuchan la canción. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
3.- Observan el video. implicación del alumnado
4.- Dibujan el fondo del mar.
Planificación.
Día 2
Objetivo: Expresarse por medio del canto. Desarrollar la memorización.
Inicio: en círculo el adulto invita a los niños a recordar la canción de la mañana del día anterior, los niños
parafrasean el contenido de la canción, comentan de lo que se trata, los niños muestran el modelado o dibujo
alusivo a la canción y lo comentan. La educadora les cuenta que hoy habrá un festival de la canción.
Desarrollo: Sentados en círculoa educadora invita a los niños a escuchar y ver la canción “Bajo el mar” en
este link https://www.youtube.com/watch?v=kvC4_HBOnI0 la van a cantar en grupos por mesas, los hombres, las
mujeres, después escogen una pareja y forman un dúo para cantar. Se realizará un festival de la canción,
cada dúo canta la canción y le agrega los gestos, esto lo preparan por 7 minutos cada dúo ensaya y se pone
de acuerdo como van a cantar. Después la educadora arma un escenario con dos mesas, usa algo como
micrófono y se convierte en animadora, presenta a cada dúo diciendo su nombre, el título de la canción, los
niños van pasando en dúo a cantar y les dan todos unos aplausos.
.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy, si les gustó o no y catan la canción con
ayuda de la música. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que
más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos
a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo
esto inducido por preguntas de la educadora En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de cotejo de la información al alumnado.
1.- Cantan. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Comentan sobre la letra de una canción. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Comprenden la letra de una canción. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
4.- Se expresan corporalmente al cantar. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar sus habilidades motrices gruesas.
Inicio: En el patio la educadora invita a los alumnos a sentarse en círculo, en el suelo, y les pregunta si
recuerdan la actividad del día anterior y la comentan, todos los niños dan su opinión; para esta actividad se
necesita tiza
Desarrollo: La educadora invita a los niños a jugar a “NOS DESPLAZAMOS AGARRADAS A UN ARO”. Para
esto pone un aro de gimnasia en el suelo en el centro del patio. Indica a dos niñas que lo cojan y lo lleven a un
lugar concreto, pero dentro del aro. Lo hacemos de nuevo, esta vez con tres niñas o niños.
Luego con cuatro y cinco. Les indico acciones a realizar agarradas al aro: Elevar los brazos, caminar hacia la
ventana, caminar hacia atrás, al costado izquierdo, al costado derecho, hacia la puerta. Todo hasta con 6
niños, es muy importante la organización que ellos tengan dentro del aro, y el trabajo en equipo.
Cierre: Sentados en círculo en el suelo, los niños comentan que esta actividad. Hacen metacognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la
educadora. En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: de la información al alumnado.
1.- Trabaja en equipo. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Sigue instrucciones. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Respeta reglas. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
Planificación.
Objetivo: Discriminar visualmente N° del 1 al 10. Discriminar auditivamente N° del 1 al 10. Desarrollar su
habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad.
Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase
anterior, les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los niños comentan y verbalizan lo que
hicieron y que aprendieron. Para terminar les dice que hoy harán dictado de números.
Desarrollo: La educadora les dice a los niños que saquen sus naipes de corazón y la tabla, ya sentados los
niños les dice que le muestren los números que ella vaya diciendo, los niños deben poner los naipes de
corazón que el adulto va diciendo en la tabla con pañolenci, en el orden en el cual fueron nombrados. La
educadora pasa por los puestos verificando los logros y corrigendo errores. Cuando terminan la educadora les
dice a los niños que ella va a dictar un número y ellos en la línea que ella indique van a escribir el número que
diga. Proyecta la guía “dictado de N°” disponible en mi aula y muestra los dibujos de caritas con distintas
expresiones al lado de una línea donde deben escribir. Va dictando uno a uno los números, esperando que
todos los niños terminen para dictar el siguiente, pasa por los puestos y les señala donde escribir a los niños
que les cueste. Dicta: carita alegre N° 9, carita triste N° 12, carita llorando N° 10, carita feliz N° 6 y carita
cómplice N° 11, como va revisando cada número dictado marca los correctos o incorrectos en la hoja.
Después de esto los niños dibujan pelotitas al lado de cada número que les dictaron y las pintan. El adulto
pasa por los puestos contando las pelotitas, va corrigiendo si es necesario y felicita a los niños por sus logros.

1.- Identifica en colecciones de objetos la relación Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
entre número y la cantidad. de la información al alumnado.
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 12. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
3.- Cuenta correctamente de 1 a 12. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
4.- Relaciona número y cantidad. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
5.- Muestra correctamente N° o cantidad dictada. implicación del alumnado
Objetivo: Conocer la vida bajo el mar.
Inicio: La educadora invita a los niños a recordar lo que aprendieron el día anterior, con preguntas ¿qué
aprendimos ayer? ¿Recuerdan la actividad que realizamos ayer?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos con la actividad?, Los niños responden, después de escuchar las
respuestas de los niños, ven el rotafolio y la educadora resume, ayer vimos el fondo del mar ¿Cómo es el
mar? ¿Qué animales hay ahí? Los niños responden y comentan Finalmente la educadora los invita a cantar la
canción “Bajo el mar”
Desarrollo: La educadora invita a los niños a ver un video ,
https://www.youtube.com/watch?
v=I3T4QKAXjvw&index=47&list=PLVI9tQggdGtEcV8epiMRQicZMUozstnSP&nohtml5=False , viéndolo es como vamos
a ir al fondo del mar, vamos a conocer algunos animales marinos y plantas del mar y que es necesario que
ellos observen muy bien lo que verán, pregunten todas las dudas que tengan, que aprovechen de comparar lo
que vean ahora con la caricatura que vieron ayer porque esto es real. Se ve el video la ruta verde “viaje al
fondo del mar” de 31 minutos; y se incentiva a los alumnos a preguntar, a comparar, a comentar, a relacionar,
a argumentar. Luego a partir de preguntas, se les invita a describir y dar características de lo que vieron.
Después se les invita a dibujar el fondo marino
Cierre: en círculo los niños opinan sobre las actividades realizadas, los niños dicen que aprendieron hoy la
educadora pregunta ¿Qué actividad realizamos? ¿Les gustó la actividad? ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que
más les llamó la atención? ¿Hay algo que no conocían antes de ver este video? y comparan sus
conocimientos previos con los adquiridos en este día. Dos niños verbalizan las características del mar. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
Planificación.
Evaluación: Lista de cotejo. En esta planificación están presentes los principios:

1.- Ven video. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
2.- Plantean preguntas. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
3.- Responden preguntas de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
4.- Dibujar lo observado Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Planificación.
Día 3
Objetivo: Ejercer crecientemente grados de autonomía.
Inicio: en círculo el adulto explica a los niños que realizarán “juego de rincones” los niños comentan sus
experiencias con los rincones y a que rincón fueron la semana pasada.
Desarrollo: sentados en el círculo aun los niños van eligiendo en que rincón quieren jugar. El adulto tiene todo
previamente ordenado y dispuesto para los juegos de rincones que serán 6: Rincón del arte, de la
construcción, de la casa, naturaleza, teatro y el rincón de lectura, este rincón estará habilitado con una
biblioteca de aula y lugar de lectura, alfombra y cojines, estará habilitado todos los días, por el fomento lector.
El adulto explica primero en que consiste cada rincón, los niños uno a uno van eligiendo a que rincón ir y el
adulto registra lo que elige, dando la instrucción que miren bien como está porque cada cosa debe quedar en
su lugar. El adulto deja a los niños jugar autónomamente y solo observa interviniendo si es estrictamente
necesario; a los 30 min. Empiezan todos a ordenar y a guardar.
Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron, que hicieron. Por qué
eligieron ese rincón y no otro. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden,
los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
Evaluación: Lista de cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Elige en que rincón quiere jugar. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
2.- Se mantienen en ese rincón de la información al alumnado.
3.- Comparte con sus compañeros. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
4.- Ordena el rincón en el cual jugó. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
5.- En los rincones realiza juego de roles. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa, destreza y coordinación.
Inicio: en círculo el adulto pregunta a los niños si les gusta jugar, luego les explica que realizarán un juego y
que para jugarlo, primero deben aprenderse las reglas.
Desarrollo: sentados en el círculo escuchan instrucciones que da el adulto, el juego se llama “ Fiesta en la
aldea”, Antes de empezar llevo las mesas al patio y las pongo a una distancia aproximada de un metro.
Hoy la sala se convirtió en una aldea y estamos de fiesta. Cantamos y bailamos canciones conocidas por la
aldea libremente, pero de repente comienza a llover y se tiene que suspender la música, la gente se tiene que
refugiar en las cabañas (se meten debajo de las mesas), cuando para de llover se renueva el baile, salimos de
las cabañas y bailamos en la plaza, etc. Se pone música para que los niños se desplacen bailando y de pronto
se detiene, ahí es cuando los niños deben correr a meterse bajo la mesa.
Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad, si les gusto el juego o no y por qué. Hacen
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido En esta planificación están presentes los principios:
por preguntas de la educadora. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Evaluación: Lista de cotejo: de la información al alumnado.
1.- Respetan reglas Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
2.- Siguen instrucciones. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
3.- Baila al ritmo de la música. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- se agacha y mete bajo la mesa. implicación del alumnado
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° 13. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad
Inicio: La educadora les cuenta a los niños que aprenderán el número 13. Para esto invita a los niños a
Planificación.
recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase en que contaron los dedos y las monedas, los
niños comentan y verbalizan lo que hicieron.
Desarrollo: La educadora les pide a los niños realizar las actividades de la “actividad manos y monedas N° 13
y 14” pág. 1 y 2, la proyecta en la pizarra y explica, les dice que seguirán los pasos, Paso 1 recortar, los niños
recortan 13 monedas de la guía (juntas). Paso 2 pegar los niños deben pegar las en un cartón forrado. Paso 3
recortar los niños deben recortar las monedas individualmente: Después de terminar, el montón de monedas
que puso cartón lo guardan para otra actividad, con el resto de monedas, sin cartón, recorta 13 y las pegan
en la guía pág. 1 para hacer la igualdad del N° 13 con 13 monedas de 1 y con una moneda de 10 (10+3).
Después cuentan los dedos de la imagen. Finalmente cuentan la cantidad mostrada con los dedos y con las
monedas. La educadora va pasando por los puestos verificando el logro de los aprendizajes de los niños.
Evaluación: Lista de Cotejo: Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Identificar en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
2.- Cuenta 13 elementos Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Relacionar número y cantidad.
Objetivo: Conocer la vida bajo el mar. En esta planificación están presentes los principios:
INICIO: Puesta en común, a través de una Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
conversación guiada por el docente, los estudiantes de la información al alumnado.
recuerdan los contenidos de la clase anterior, y el Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
video de 31 minutos, con preguntas ¿Recuerdan qué Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
actividad realizamos ayer? ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
hicimos? ¿Qué aprendieron?, la educadora promueve implicación del alumnado
una conversación con los estudiantes, favoreciendo el
silencio y el respeto cuando sus compañeros hablan. Luego ven el rotafolio. La educadora los invita a cantar la
canción “bajo el mar” los niños cantan.
DESARROLLO: La educadora invita a los alumnos a reunirse en grupos de 4 niños, a cada grupo entrega una
cartulina, revistas y/o diarios, láminas etc., y les invita a confeccionar un collage, de la vida bajo el mar (flora y
fauna), los estudiantes deben recortar animales marinos, pegarlos, pintar el mar y dibujar y pintar algas
marinas, etc. (también pueden dibujarlas en las revistas y recortarlas y pegarlas), es importante darle a los
grupos la autonomía de elegir materiales (mar pueden pintarlos con lápices de colores, lápices de cera o
témpera), el fondo con arena o sémola; así como los animales marinos, pueden recortar de revistas o dibujar y
recortar. La educadora va monitoreando y apoyando a los grupos que lo requieren y realizando preguntas
respecto a los animales elegidos. Cundo terminan cada grupo expone sus trabajos, explicando que hicieron,
como lo hicieron y que animales tienen en su trabajo, al terminar felicita a los estudiantes por sus logros.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad. La educadora felicita a los niños por sus logros.
Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
Evaluación: Lista de Cotejo:

1.- Confeccionan collage.
2.- Responden preguntas.
3.- Exponen su trabajo.
4.-Reconocen flora y fauna marina
Planificación.
Día 4
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado atentamente respondiendo preguntas orales y
eligiendo otro medio de expresión.
Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que van a ver y escuchar un cuento.
Le pregunta si les gustan los cuentos y que nombren cuentos escuchados, días anteriores, los niños
comentan y parafrasean el contenido de uno de los cuentos vistos.
Desarrollo: ya sentados educadora invita a los niños a escuchar y ver el cuento, “El pez arcoíris” en el link:
https://www.youtube.com/watch?v=Dr92P3eXvAM&nohtml5=False Antes de la lectura les dice a los niños el
título y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratara el cuento y las anota en el rotafolio. Ven el
video durante la lectura, la educadora va deteniendo el video si surge alguna duda por parte de los niños o
quiere aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la lectura, el adulto hace preguntas a los niños si les
gusto el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quién es el protagonista? ¿Cómo es el pez? Por
qué le dicen arcoíris? ¿Qué les pasa a los otros peces cuando lo ven? ¿Qué pasa cuando un pececito le pide
una escama? ¿Por qué el pez arcoíris esta solo? ¿Qué le dice el pulpo? ¿Qué pasó al final? ¿Qué no enseña
este cuento? luego los invita a relatar episodios del cuento. Finalmente los niños eligen si dibujan o modelan
con plasticina una parte del cuento escuchado y lo muestran a sus compañeros explicando que parte del
cuento es. Elijen el material a utilizar para dibujar o modelar.
Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.
1.- Narra parte del cuento. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
2.- Identifica personajes del cuento. de la información al alumnado.
3.- Da su opinión sobre el cuento. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
5.- Responde preguntas literales correctamente e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
6.- Dibuja o modela pertinentemente una parte del implicación del alumnado
cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa, destreza y coordinación.
Inicio: en círculo el adulto pregunta a los niños si les gusta jugar, los invita a recordar el juego del día anterior,
luego les explica que realizarán un juego y que para jugarlo, primero deben conocer las reglas.
Desarrollo: La educadora les dice que van a jugar a un juego llamado “Sillas musicales cooperativas”, que
consiste en que colocamos las sillas en círculo mirando hacia el exterior. Habrá tantas sillas como personas
participantes.
Todas cantan una canción conocida por el grupo bailando alrededor. Cuando acaba la canción, cada una se
sienta en una silla. Lo repetimos varias veces mientras disfrutemos sentándonos en las sillas y comentando
los posibles conflictos que surgen.
Después, cada vez que acaba la canción se va quitando alguna silla. Les pedimos que todas se sienten en las
sillas que van quedando. Nadie es eliminado. Cuando alguien se queda sin silla, pide permiso para sentarse
en las rodillas o al lado de otra niña. Se ayudan a sentarse unas sobre otras.
Cada vez hay menos sillas. Pararemos la actividad cuando veamos que hay dificultad en que todas se
sienten.
Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad, si les gusto el juego o no y por qué, que acciones
pueden realizar con su cuerpo, que gestos comunican algo. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
Planificación.
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir,
para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto En esta planificación están presentes los principios:
inducido por preguntas de la educadora. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Evaluación: Lista de cotejo: Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
1.- Corre Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
2.- danza Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
3.- Juega respetando reglas. implicación del alumnado
4.- juega siguiendo instrucciones.
Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase donde
trabajaron en la guía manos y monedas y les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los niños
comentan y verbalizan lo que hicieron y que aprendieron en la clase anterior. El adulto les cuenta que
aprenderán más del N° 13.
Desarrollo: La educadora les dice a los niños que saquen sus monedas de la clase anterior y las cuenten
todos juntos a la vez que las levantan, cuentan 13 monedas, después les dice que junten montones de 10
monedas y les pregunta ¿Cuántos montones de 10 formaron con esas monedas? ¿Cuántas monedas les
sobraron? Los niños hacen lo pedido y responden. La educadora les pide que realicen la actividad de la guía
“N° 13 y 14” que está en MI AULA página 1, donde deben elegir un elemento y pintar como lo indica 13
elementos, después pintan el n° 13 y cuentan los elementos pintados y para verificar que esté bien ponen una
moneda sobre cada elemento pintado, relacionando uno a uno. La educadora pasa por los puestos verificando
los logros de los niños.
2.- Discrimina visualmente N° 13. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Objetivo: Conocer un combate en el mar.
Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y les pregunta ¿que recuerdan la clase anterior?
ven el rotafolio y dos niños narran la clase anterior. Después la educadora los invita a cantar la canción “el sol
y la luna”, todos cantan y les cuenta que aprenderán más sobre el mar.
Desarrollo: La educadora les dice a los niños que verán y aprenderán sobre un combate en el mar, para esto
invita a los alumnos a escuchar y ver un video donde cuentan la batalla que se desarrolló en el mar, y que se
celebra en el país con un día festivo el 21 de mayo, que este año es domingo pero que si fuera entre lunes a
viernes no habría clases, es el “Combate Naval de Iquique” ven el video del link
https://www.youtube.com/watch?v=ZHcg0o6TGyE&nohtml5=False Mientras los niños ven el video la
educadora va contando lo que sucede y leyendo lo que va mostrando el video. Después de ver el video
comentan lo que vieron a través de una conversación guiada y luego el adulto les dice que leerán una poesía
llamada “Viva el capitán” El adulto invita a los niños a repetir cada verso del poema hasta que los niños se lo
aprendan, y repiten el poema con el adulto, después repiten solo las niñas, luego los niños, y después por
diferentes características como pelo corto, pelo largo, rubios, morenos distintas características físicas.
El adulto pregunta a los niños de que trata el poema, ¿Qué pasó en Iquique? Después expresan que les
Planificación.
parece el poema. Finalmente declaman el poema, en duplas ensayan la declamación por unos minutos y la
educadora pasa por los grupos viendo que hacen los niños, los niños explican que hacen y se les dan
sugerencias. Luego el adulto invita a los niños a realizar un concurso de declamación, el adulto cautela el
ambiente de concurso, para esto prepara un escenario y micrófono para el concurso, los niños van pasando
en duplas, los presenta por sus nombres y declaman el poema, todos aplauden al terminar; felicita a los niños
por sus logros.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad. Los niños responden preguntas que la educadora
hace ¿Qué ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Quiénes combatían? Los niños responden, el adulto
escribe en el papelógrafo. El adulto felicita por sus logros. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
1.- Evidencia su conocimiento respondiendo Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
preguntas pertinentemente. de la información al alumnado.
2.- Relata hechos. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
3.- Comenta hechos. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
4.- Opina sobre hechos históricos e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
Día 5
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado atentamente respondiendo preguntas orales y
eligiendo otro medio de expresión.
Planificación.
Le pregunta si recuerdan el cuento escuchado el día anterior El pez arcoíris, los niños comentan y parafrasean
el contenido del cuento. Después les dice que hoy escucharán otro cuento muy bonito y los invita a que pasen
a sentarse en el círculo.
Desarrollo: ya sentados la educadora invita a los niños a escuchar el Cuento: “La ballena Lola” disponible en
Mi Aula, “actividades canciones poemas y cuentos”, Antes de la lectura les dice a los niños el título y los invita
a hacer predicciones acerca de lo que se tratará el cuento y las anota en el rotafolio. La educadora lee el
cuento; durante la lectura, el adulto va deteniéndose si surge alguna duda por parte de los niños o quiere
aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la lectura la educadora, hace preguntas a los niños si les gusto
el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quién es la protagonista? ¿Por qué no quería estar
con nadie? ¿Cómo la recuerda la tortuga? ¿Qué le pasó a la ballena? ¿Cómo soluciona el problema la
ballena? ¿Quién ayuda a la ballena? ¿Cómo la ayudó el delfín? ¿Qué pasa al final?, luego los invita a relatar
episodios del cuento. Finalmente los niños en grupo eligen una parte del cuento escuchado y lo ensayan por
unos minutos, luego lo dramatizan a sus compañeros explicando que parte del cuento es.
1.- Narra parte del cuento. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
2.- Identifica personajes del cuento. de la información al alumnado.
3.- Da su opinión sobre el cuento. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
5.- Responde preguntas literales correctamente e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
6.- Dramatiza pertinentemente una parte del cuento. implicación del alumnado
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa mediante el juego. Desarrollar la atención y la agilidad
luego les explica que realizarán un juego y que para jugarlo, primero deben aprenderse las reglas.
Desarrollo: sentados en el círculo escuchan las reglas del juego “Rodamos Estiradas” Necesitamos un sitio
muy amplio. Recordamos cómo se rueda por el suelo individualmente.
Les enseñamos a rodar por parejas. Elegimos dos niñas o niños participativos. Se ponen de pie mirándose.
Se dan la espalda. Dan un paso adelante. Se sientan en el suelo. Se tumban en el suelo. Elevan los brazos y
se dan las manos mutuamente. A partir de esta postura con las cabezas próximas y los pies alejados, ya
pueden rodar en la misma dirección sin soltarse las manos. Luego lo hacen otras parejas, una por una
procurando que lo hagan todas las niñas y niños. Después intentarán rodar por parejas tocando los pies de
una niña con los pies de la otra para lo cual se tumbarán con las cabezas alejadas.
pueden realizar con su cuerpo. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué En esta planificación están presentes los principios:
orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la de la información al alumnado.
educadora. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Evaluación: Lista de cotejo: Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
1.- Sigue instrucciones de un juego. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
2.- Respeta reglas.
Planificación.
aqui
Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase con
las monedas y la guía, les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los niños comentan y verbalizan
lo que hicieron y que aprendieron. La educadora les dice a los niños que van a aprender más del N° 13.
Desarrollo: Sentados en sus mesas de trabajo, la educadora les dice a los niños que van a trabajar en una
guía y para explicarla proyecta la guía N° 13 y 14 (disponible en Mi Aula) página 2, donde deben pintar todos
los N° 13 que encuentren, eligiendo el color que quieran y contarlos, después en la página 3 dibujan 13
elementos de su agrado y los pintan como quieran, al finalizar los cuentan. La educadora pasa por los puestos
verificando los logros de los niños y prestando apoyo si es necesario.
2.- Discrimina visualmente N° 13. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
3.- Cuenta correctamente de 1 a 13. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
5.- Grafica correctamente N° 13
Objetivo:
Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y les pregunta ¿que recuerdan la clase anterior?
Dos niños verbalizan el contenido de la clase sobre la batalla en el mar. Al terminar la educadora los invita a
repetir el poema que aprendieron la clase anterior.
Desarrollo: La educadora les dice a los niños que hoy aprenderán más sobre el combate naval de Iquique, y
que para esto les muestra el link https://www.youtube.com/watch?v=hEgViZkNOz0&nohtml5=False .Donde
ven el video que cuenta el “Combate Naval de Iquique” Mientras los niños ven el video la educadora va
contando lo que sucede y leyendo lo que va mostrando el video. Después de ver el video comentan lo que
vieron a través de una conversación guiada y luego la educadora invita a los niños a dramatizar el Combate
Naval de Iquique, para eso forman grupos de 5 niños y reparten los personajes, los grupos ensayan y los
adultos pasan por los grupos preguntando que hacen, guiando el trabajo y dando sugerencias. El adulto
cautela el clima de aula para que sea propicio para la actividad, luego pasan hacer la dramatización por grupo,
cada grupo cuenta que parte del combate hará, y se presentan. Al finalizar todos aplauden y la educadora
felicita a los niños por sus logros.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan las actividades realizadas. Hacen metacognición, haciendo

1.- Reconoce la función del oído.
2.- Verbaliza que pasa si no tenemos oídos.
3.-nombra el sentido de la audición.
4.- nombra el órgano del sentido de la audición.
Planificación.
Día 6
Objetivo: Expresar por medio del lenguaje sus sentimientos y emociones. Evidenciar la comprensión de un
texto a través de la dramatización. Desarrollar la memorización.
Inicio: en círculo el adulto invita a los niños a recordar la canción “bajo el mar”, les pregunta de qué se trata
y los niños deben responder, todos comentan y los invita a cantar la canción. Después de esto les cuenta
que hoy aprenderán un poema sobre los meses del año.
Desarrollo: sentados en círculo el adulto les dice que leerán una poesía llamada “Viva el capitán” El adulto
invita a los niños a repetir cada verso del poema hasta que los niños se lo aprendan, reparte a cada niño la
hoja con el poema disponible en MI AULA (cuento poemas y canciones) para que jueguen a leer y repiten el
poema con el adulto, después repiten solo las niñas, luego los niños, y después por diferentes características
como pelo corto, pelo largo, rubios, morenos distintas características físicas.
El adulto pregunta a los niños de que trata el poema, ¿Qué pasó en Iquique? Después expresan que les
Planificación.
parece el poema. Finalmente en duplas ensayan su declamación por unos minutos y luego declaman el
poema, el adulto cautela el ambiente de concurso y todos aplauden a los niños por sus logros.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy, comentan que les pareció la actividad, si
les gusto el poema o no y por qué. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue
más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué
orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la
educadora.
1.- memoriza un poema. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
2.- Verbaliza lo que dice el poema respondiendo de la información al alumnado.
preguntas. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
3.- expresa sus sentimientos sobre un poema.
4.- Dramatiza el contenido de un poema. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar sus habilidades motrices gruesas.
Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en el suelo y les pregunta que juegos realizaron el día
anterior, que aprendieron con ese juego, los niños responden.
Desarrollo: El adulto les cuenta a los niños que realizarán juego llamado “Aros Musicales”. Les explica que
Necesitamos aros grandes de gimnasia. Colocamos en el suelo un aro por niña o niño. Todos bailan al son
de una música alegre. Cuando paramos la música todas se meten dentro de un aro. Lo volvemos a repetir
pero esta vez con un aro menos. Seguimos así sucesivamente de manera que cada vez habrá menos aros y
por tanto cada vez habrá más personas dentro de cada aro. Cuando hayamos quitado tres cuartos de los
aros paramos la actividad.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la En esta planificación están presentes los principios:
actividad. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y de la información al alumnado.
que más dificultoso, que aprendieron con esta Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la implicación del alumnado
educadora.

1.- Sigue instrucciones.
2.- Realiza ejercicio como corresponde.
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar
visualmente N° 13. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad
Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase con
la guía donde debían encontrar el N° 13 y dibujar, les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los
niños comentan y verbalizan lo que hicieron y que aprendieron. La educadora les dice a los niños que van a
aprender más del N° 13.
Desarrollo: Sentados en sus mesas de trabajo, la educadora les dice a los niños que van a trabajar en una
guía y para explicarla proyecta la guía N° 13 y 14 (disponible en Mi Aula) página 4, les dice que la red debe
tener 13 peces y tiene algunos, los cuentan entre todos; luego los invita a seguir los pasos. Paso 1 recortar,
los niños recortan la hoja en la línea punteada y recortan los peces. Paso 2 contar, los niños deben contar
cuantos peces hay y cuantos faltan para tener 13. Paso 3 pegar, los niños pegan en la red los peces
necesarios para que tenga 13 peces (se pegan 8)- Paso 4 pintar, los niños deben pintar los peces, el bote y
el mar. La educadora pasa por los puestos verificando los logros de los niños y prestando apoyo si es
Planificación.
necesario.
2.- Discrimina visualmente N° 13. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
3.- Cuenta correctamente de 1 a 13. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
5.- Grafica correctamente N° 13
Objetivo: Conocer flora y fauna marina.
Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y les pregunta que recuerdan la clase anterior
sobre la batalla en el mar, ven el rotafolio. Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido y
opinan. La educadora invita a los estudiantes a cantar la canción “bajo el mar”
Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a aprender sobre la flora y fauna marina, para esto
ven el video Animales marinos de Chile en el link https://www.youtube.com/watch?
v=2bXlYYLgK50&nohtml5=False en este video se ven animales marinos de diferentes tipos, la educadora
va mostrando el video y lo comenta junto a los niños; después de ver el video invita a los niños a nombrar
animales marinos y plantas del mar, que aparecen y no aparecen en el video, la educadora hace una lista en
la pizarra. Luego les dice que realizaran una disertación sobre un animal que ellos escojan y deberán
investigar: sus características, alimentación, forma de vida, deberán responder las preguntas: ¿Cómo
podemos contribuir a la preservación de estas especies? ¿Cómo podemos cuidar nuestro mar? El animal
que elijan puede pertenecer a estos grupos Moluscos, crustáceos, peces, equinodermos, esponjas, también
corales algas. Hoy eligen animal y la disertación la hará la clase 10. Cada niño dibuja el animal que eligió. Al
finalizar felicita a los niños por sus logros.
Materiales próxima clase: cartón forrado, hilo, arena, sémola, conchitas.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad La educadora les pregunta. ¿En qué mes
estamos? ¿Cuántos días tiene este mes? ¿Cuántos domingos tiene este mes? Los niños responden, la
educadora lo anota el rotafolio y felicita a los niños por sus logros. Hacen metacognición, haciendo
1.- Identifica flora y animales marinos en un video. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
2.- Extrae información de un video. de la información al alumnado.
3.- nombra animales marinos que conozca. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
4.- Nombra flora marina. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
Planificación.
Día 7
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado, respondiendo preguntas orales y eligiendo
otro medio de expresión.
Le pregunta si recuerdan el poema del día anterior, los niños comentan y declaman el poema.
Desarrollo: Sentados en el círculo, la educadora invita a los niños a escuchar el audio cuento . “El gran lío
del pulpo”, disponible en el link http://cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/el-gran-lio-del-
pulpo-audio-cuento-narrado-en-espanol-americano Antes de la lectura les dice a los niños el título y los
invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratará el cuento y las anota en el rotafolio. La educadora
pone el audio cuento, durante la lectura, la educadora va deteniéndose si surge alguna duda por parte de los
niños o quiere aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la lectura, el adulto hace preguntas a los niños
si les gusto el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quiénes son los protagonistas? ¿Qué le
pasó al pulpo? ¿Quién lo ayudo? ¿Por qué no se hicieron amigos? ¿Qué le paso al pececillo? ¿Que hizo el
pulpo? ¿Qué paso al final? ¿Qué piensas tú de lo que hizo el pulpo?, luego los invita a relatar episodios del
cuento. Finalmente los niños eligen si dibujan o modelan una parte del cuento escuchado, los niños eligen el
material con el que quieren trabajar (lápices de cera, lápices de madera, tempera, plumones; greda, arcilla o
Planificación.
plasticina) y dibujan o modelan las tres partes del cuento (inicio, desarrollo y desenlace) Los materiales
estarán disponibles sobre la mesa para que los niños los elijan y utilicen libremente. El adulto se va
paseando por las mesas y va preguntando a cada niño que dibuja o que modela y porqué lo dibuja o lo
modela. Al finalizar lo muestran a sus compañeros explicando que parte del cuento es.

1.- Narra parte del cuento. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
2.- Identifica personajes del cuento. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
3.- Da su opinión sobre el cuento. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
5.- Responde preguntas literales correctamente Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
6.- Dibuja o modela pertinentemente una parte del e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa. Jugar respetando reglas.
Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en el suelo y les pregunta que juegos realizaron el día
anterior, que aprendieron con ese juego, los niños responden.
Desarrollo: El adulto les cuenta a los niños que realizarán un juego llamado “Persecución” la educadora
explica las reglas del juego: Preparo una serie de “galletas” elaboradas con plastilina (bolas aplastadas).
Podemos usar bloques de plástico, libritos, llaves, sacos de legumbres, piezas de puzzle, paquete de
pañuelos, goma de borrar. Mi abuela hacía galletas en el pueblo y cada mañana se las ponía sobre la
cabeza e iba donde las vecinas a repartir las galletas. Todas las vecinas tenían cuidado para que no se le
cayeran las galletas de la cabeza y si se le caían la ayudaban a colocarlas en sitio de nuevo.
Le pongo una galleta sobre la cabeza a una niña y le indico que se pasee por la sala intentando que no se le
caiga. Si se le cae se queda quieta como una estatua sin moverse hasta que otra niña recoge la galleta de
plastilina del suelo y se la pone sobre la cabeza. Entonces ya puede seguir moviéndose.
Ella sigue caminando realizando el ejercicio mientras sigo colocando más “galletas” sobre las cabezas de
otras niñas que caminan intentando que no se caigan las galletas. Si se cae alguna, la niña se queda como
estatua hasta que alguien se la coloca de nuevo apropiadamente. Cuando todas las niñas tienen una
“galleta” sobre la cabeza, las mismas niñas que tienen galleta sobre la cabeza ayudarán a quienes se les
cae recogiéndosela del suelo y colocándosela bien.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan que el ejercicio es importante para nuestro cuerpo. Hacen
Evaluación: Lista de Cotejo En esta planificación están presentes los principios:

1.- respeta reglas del juego. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
2.- respeta turnos. de la información al alumnado.
3.- no pelea. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
4.- Sigue instrucciones. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Objetivo: Discriminar visualmente N° 13. Desarrollar su habilidad grafo-motriz.
Inicio: La educadora les cuenta a los niños que harán un repaso del número 13. Para esto invita a los niños
Planificación.
a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron con la guía del N°13, los niños comentan y verbalizan
lo que hicieron, luego les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron.
Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a realizar una actividad con una guía y les muestra
desde un data proyectando la guía “N° 13 y 14” (pág. 5 y 6) disponible en Mi Aula, mostrando la actividad
proyectada, les explica que deben “seguir los pasos”. Paso 1 graficar el N° 13 con libertad, solo debe
respetar el espacio que le fue dado, (pág. 5) deben utilizar lápiz grafito; desde la pizarra donde está
proyectado la educadora dibuja el N° 13 y les indica el punto de inicio y de finalización, dentro del espacio
asignado. Paso 2 remarcar y graficar el N° 12, mostrando la guía la educadora explica a los niños que deben
remarcar algunos N° 13 que les fueron dados y los otros graficarlos, respetando el espacio, el punto de inicio
y finalización del N° 13 e ir de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. La educadora pasa por los
puestos verificando los logros y corrigendo errores.
1.- Grafica correctamente el N° 13. de la información al alumnado.
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 13. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
3.- Reconoce punto de inicio y finalización de N° 13 Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
4.- Respeta el espacio asignado e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
5.- Trabaja de izquierda a derecha. implicación del alumnado
Objetivo: Conocer la flora y fauna marina.
Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y les pregunta ¿que recuerdan de la clase
anterior’? . Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido y opinan, ven el rotafolio. La
educadora les pregunta ¿qué van a hacer en la clase 10? y ¿qué animal eligieron? Los niños responden.
Luego les cuenta que aprenderán más sobre el mar.
Desarrollo: La educadora invita a los niños a escuchar con atención y comienza contando a los niños que
van a realizar un fondo marino, para esto trabajarán en duplas utilizando el cartón forrado para que sea el
fondo, los adultos los cortaran previamente formando como una tapa de caja de zapatos grande, ese será el
fondo marino y los niños deben decorarlo como tal, para eso pegarán arena o sémola en la base, pintaran la
parte de atrás o fondo de color azul como el mar y lo dejarán secar. La educadora pasa por los puestos
viendo el trabajo de los niños, pregunta ¿qué están haciendo? Da sugerencias y corrige si es necesario.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad La educadora les pregunta ¿Cómo es la vida
debajo del mar? ¿Qué animales marinos podemos encontrar? ¿Qué más hay además de animales
marinos?, los niños comentan y nombran animales marinos. Los niños responden la educadora anota en el
papelógrafo. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora quien
felicita a los niños por sus logros.
1.- Reconoce características del fondo del mar. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
2.- Nombra animales marinos. de la información al alumnado.
Planificación.
Día 8
Objetivo: Ejercer crecientemente grados de autonomía.
Inicio: en círculo el adulto explica a los niños que realizarán “juego de rincones” los niños comentan sus
experiencias con los rincones y a que rincón fueron la semana pasada.
Desarrollo: sentados en el círculo aun los niños van eligiendo en que rincón quieren jugar. El adulto tiene todo
previamente ordenado y dispuesto para los juegos de rincones que serán 6: Rincón del arte, de la
construcción, de la casa, naturaleza, teatro y el rincón de lectura, este rincón estará habilitado con una
biblioteca de aula y lugar de lectura, alfombra y cojines, estará habilitado todos los días, por el fomento lector.
El adulto explica primero en que consiste cada rincón, los niños uno a uno van eligiendo a que rincón ir y el
adulto registra lo que elige, dando la instrucción que miren bien como está porque cada cosa debe quedar en
su lugar. El adulto deja a los niños jugar autónomamente y solo observa interviniendo si es estrictamente
necesario; a los 30 min. Empiezan todos a ordenar y a guardar.
Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron, que hicieron. Por qué
eligieron ese rincón y no otro. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con
esta actividad, como ejecutaron las actividades, En esta planificación están presentes los principios: en
qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
lo
que aprendieron. Todo esto inducido por de la información al alumnado.
preguntas de la educadora. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Planificación.
Evaluación: Lista de cotejo:

1.- Elige en que rincón quiere jugar.
2.- Se mantienen en ese rincón
3.- Comparte con sus compañeros.
4.- Ordena el rincón en el cual jugó.
5.- En los rincones realiza juego de roles.
Recreo Dirigido
Objetivo: Jugar respetando reglas del juego. Desarrollar su motricidad gruesa.
Inicio: Recuerdan la actividad del día anterior, luego la educadora invita a los niños a sentarse en el suelo y
les explica la actividad que realizarán.
Desarrollo: La educadora les cuenta que realizarán un juego llamado “SALTAR CON EL DADO”.
Nos colocamos en grupos de cinco o más personas agarradas en fila o en hilera agarradas por los hombros o
por la cintura. Alguien tiene un dado. Lo tira a lo alto y saltamos hacia adelante tantas veces como indique el
dado. Una vez hacia adelante y la siguiente vez hacia atrás. Todas cantamos los números mientras realizamos
cada uno de los saltitos.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan que hicieron, si les gusto el juego, si se cansaron. Que les
gustó más. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo En esta planificación están presentes los principios:
esto inducido por preguntas de la educadora. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Evaluación: Lista de Cotejo de la información al alumnado.
1.- respeta reglas del juego Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
2.- respeta turnos Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
3.- no pelea e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
Inicio: La educadora les cuenta a los niños que aprenderán el número 14. Para esto invita a los niños a
recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase en que contaron los dedos y las monedas, los
niños comentan y verbalizan lo que hicieron.
Desarrollo: La educadora les pide a los niños realizar las actividades de la “actividad manos y monedas N° 13
y 14” pág. 3 y 2, la proyecta en la pizarra y explica, les dice que seguirán los pasos, Paso 1 recortar, los niños
recortan 14 monedas de la guía (juntas). Paso 2 pegar los niños deben pegar las en un cartón forrado. Paso 3
recortar los niños deben recortar las monedas individualmente: Después de terminar, el montón de monedas
que puso cartón lo guardan para otra actividad, con el resto de monedas, sin cartón, recorta 14 y las pegan
en la guía pág. 3 para hacer la igualdad del N° 14 con 14 monedas de 1 y con una moneda de 10 (10+4).
Después cuentan los dedos de la imagen y dibujan los que faltan. Finalmente cuentan la cantidad mostrada
con los dedos y con las monedas. La educadora va pasando por los puestos verificando el logro de los
aprendizajes de los niños.
1.- Identificar en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
2.- Cuenta 14 elementos Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Planificación.
3.- Relacionar número y cantidad.
Objetivo: Reconocer la flora y fauna marina. Evidenciar los conocimientos adquiridos sobre el mar.
van a continuar con su fondo marino, para esto se juntarán las duplas del día anterior y comenzaran a hacer
sus animales, para esto en MI AULA está disponible “Actividades fondo marino” donde los niños pueden
utilizar de guía los modelos de flora y fauna marina. La idea es que esto sea libre, que los niños hagan sus
animales marinos como ellos deseen, con cartulina, papel entretenido, cartulina metálica, lentejuelas, o
pintados con tempera. La educadora pasa por los puestos viendo el trabajo de los niños, pregunta ¿qué están
haciendo? Da sugerencias y corrige si es necesario.
debajo del mar? ¿Qué animales marinos podemos encontrar? ¿Qué más hay además de animales marinos?,
los niños comentan y nombran animales marinos. Los niños responden la educadora anota en el papelógrafo.
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora quien felicita a los niños por
sus logros. En esta planificación están presentes los principios:
1.- Reconoce características del fondo del mar. de la información al alumnado.
2.- Nombra animales marinos. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Día 9
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado, respondiendo preguntas orales y otro medio de
expresión.
Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les pregunta que cuento escucharon ayer, los
niños comentan el poema los meses del año y lo declaman en conjunto. Después de esto, les dice que van a
escuchar atentamente un cuento y que lo va a leer.
Desarrollo: ya sentados, la educadora invita a los niños a escuchar la narración del cuento “La mala suerte de
Pescafrito” Antes de la lectura les dice a los niños el título y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se
tratara el cuento y las anota en el rotafolio. Durante la lectura la educadora narra el cuento con entonación,
una narración entretenida para motivar a los niños y va respondiendo las preguntas de los niños, aclarando
dudas de vocabulario que se puedan presentar. Al finalizar el cuento, después de la lectura, el adulto hace
preguntas a los niños si les gusto el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quién es el
protagonista? ¿Por qué decían que tenía mala suerte? ¿Qué tenía que hacer Pescafrito para que los peces
grandes no se lo comieran? ¿Qué hizo para salvarse? ¿Qué le pasa cuando reorganizan todo? ¿Qué hizo el
cuidador de los acuarios? ¿Qué le paso a todos los primos y parientes de Pescafrito? ¿Por qué a Pescafrito
no le paso lo mismo? ¿Qué pasó al final? Después los invita a describir características de los personajes, dar
su opinión sobre el cuento, luego los invita a relatar episodios del cuento. Finalmente los niños eligen grupo
de trabajo y una parte del cuento, lo ensayan y lo muestran al curso dramatizando, los otros niños adivinan
que parte del cuento es.
Planificación.
1.- Responde pertinentemente preguntas sobre el de la información al alumnado.
cuento escuchado. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Narra parte del cuento. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Identifica personajes del cuento. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
4.- Da su opinión sobre el cuento. implicación del alumnado
5.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
6.- Representa pertinentemente parte del cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa.
luego les explica que realizarán un juego y que para jugarlo, primero deben escuchar las reglas.
Desarrollo: sentados en el círculo escuchan las reglas del juego: “pisando ladrillos”. Se necesitan dos niños
que van a participar. Coloco un ladrillo (una hoja doblada de periódico) en el suelo. Uno de ellas se sube al
ladrillo. A la otra niña le doy otro ladrillo. Esta coloca el ladrillo delante para que su compañera avance al
siguiente ladrillo. Esta coge el ladrillo de atrás y lo pone adelante. Siguen así recorriendo un camino
previamente fijado. Una habrá de atravesar un charco de agua imaginaria y la otra niña la ayudará colocando
los ladrillos para que pase sin pisar el agua. Después se cambian los papeles. Pedimos otra pareja voluntaria
para que haga la actividad. Y animamos también a otras parejas a que la hagan. Habremos de tener mucho
espacio y organización para que todas participen y se diviertan. Analizamos lo sucedido y cómo hemos
superado las dificultades. Quienes han colaborado. ¿Nos gusta ayudar?
pueden realizar con su cuerpo, que gestos comunican algo. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
Evaluación: Lista de cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
1.- Comprende las instrucciones de un juego y
las sigue. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Avanza Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- trabaja colaborativamente. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
4.- Respeta reglas. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase donde
trabajaron en la guía manos y monedas y les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los niños
comentan y verbalizan lo que hicieron y que aprendieron en la clase anterior. El adulto les cuenta que
aprenderán más del N° 14.
Desarrollo: La educadora les dice a los niños que saquen sus monedas de la clase anterior y las cuenten
todos juntos a la vez que las levantan, cuentan 14 monedas, después les dice que junten montones de 10
monedas y les pregunta ¿Cuántos montones de 10 formaron con esas monedas? ¿Cuántas monedas les
sobraron? Los niños hacen lo pedido y responden. La educadora les pide que realicen la actividad de la guía
“N° 13 y 14” que está en MI AULA página 7, donde deben elegir un elemento y pintar como lo indica 14
Planificación.
elementos, después pintan el n° 14 y cuentan los elementos pintados y para verificar que esté bien ponen una
moneda sobre cada elemento pintado, relacionando uno a uno. La educadora pasa por los puestos verificando
los logros de los niños.
2.- Discrimina visualmente N° 14. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Objetivo: Reconocer la flora y fauna marina. Evidenciar los conocimientos adquiridos sobre el mar.
van a continuar con su fondo marino, para esto se juntarán las duplas del día anterior y comenzaran a hacer
sus animales. La idea es que esto sea libre, que los niños hagan sus animales marinos como ellos deseen,
con cartulina, papel entretenido, cartulina metálica, lentejuelas, o pintados con tempera. En esta clase deben
terminar la actividad colgar con hilo sus animales, pegar las algas y conchitas reales en su fondo marino. La
educadora pasa por los puestos viendo el trabajo de los niños, pregunta ¿qué están haciendo? Da
sugerencias y corrige si es necesario. Cuando todos finalizan cada grupo pasa al frente a explicar su trabajo,
que hicieron y como lo hicieron, todos aplauden y la educadora los felicita por sus logros.
debajo del mar? ¿Qué animales marinos podemos encontrar? ¿Qué más hay además de animales marinos?,
los niños comentan y nombran animales marinos. Los niños responden la educadora anota en el papelógrafo.
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora quien felicita a los niños por
sus logros.
3.- Explican trabajo realizado. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Planificación.
Día 10
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado, respondiendo preguntas orales y eligiendo
otro medio de expresión.
Le pregunta si recuerdan el cuento del día anterior, los niños comentan y parafrasean el cuento.
Desarrollo: Sentados en el círculo, la educadora invita a los niños a escuchar cuento. “Orlando el pulpo
valiente”, disponible en el link https://www.youtube.com/watch?v=SggezTHzBKg&nohtml5=False Antes de
la lectura les dice a los niños el título y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratará el cuento y
las anota en el rotafolio. La educadora pone el video de cuento, durante la lectura, la educadora va
deteniendo el video si surge alguna duda por parte de los niños, revisan vocabulario desconocido o quiere
aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la lectura, el adulto hace preguntas a los niños si les gusto el
cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quiénes son los protagonistas? ¿Qué le pasó al pulpo?
¿Por qué todos lo querían? ¿Qué podía hacer el pulpo? ¿A qué jugaban? ¿Que paso, que todos se
asustaron? ¿Qué hizo el pulpo? ¿Qué paso al final? ¿Qué piensas tú de lo que hizo el pulpo?, luego los
invita a relatar episodios del cuento. Finalmente los niños eligen si dibujan o modelan una parte del cuento
escuchado, los niños eligen el material con el que quieren trabajar (lápices de cera, lápices de madera,
tempera, plumones; greda, arcilla o plasticina) y dibujan o modelan las tres partes del cuento (inicio,
desarrollo y desenlace) Los materiales estarán disponibles sobre la mesa para que los niños los elijan y
utilicen libremente. El adulto se va paseando por las mesas y va preguntando a cada niño que dibuja o que
modela y porqué lo dibuja o lo modela. Al finalizar lo muestran a sus compañeros explicando que parte del
cuento es.
Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
comparar sus predicciones del cuento con narración Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. de la información al alumnado.
Hacen metacognición, haciendo conciencia de su Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Planificación.

1.- Narra parte del cuento.
2.- Identifica personajes del cuento.
3.- Da su opinión sobre el cuento.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
5.- Responde preguntas literales correctamente
6.- Dibuja o modela pertinentemente una parte del cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Jugar respetando reglas del juego. Desarrollar su motricidad gruesa.
Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en el suelo y les explica la actividad que realizarán. Van a
jugar un juego llamado “Arco del triunfo ”
Desarrollo: La educadora les explica el juego, para jugarlo los niños se dividen en grupos de nueve, y los
grupos forman filas separadas. La primera persona de cada fila pasa una pelota (o cualquier otro objeto) por
debajo de sus piernas a la siguiente persona, y luego corre a ponerse al final de la fila. La segunda persona
hace lo mismo, y así sucesivamente.
Este juego se puede hacer también pasando la pelota por encima de las cabezas.
Puede ser hacia delante o hacia atrás.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan que hicieron, si les gusto el juego, si se cansaron. Que les
gustó más. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
educadora. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Evaluación: Lista de Cotejo de la información al alumnado.
1.- respeta reglas del juego. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- respeta turnos. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- no pelea. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- lanza. implicación del alumnado
5.- Recibe.
6.- Juega en equipo.
Objetivo: Seguir secuencia numérica del 1 al 14. Desarrollar su habilidad grafo-motriz.
Inicio: La educadora les cuenta a los niños que harán un repaso del número 14. Para esto invita a los niños
a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase donde trabajaron el N°14, los niños
comentan y verbalizan lo que hicieron, luego les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron.
Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a realizar una actividad con una guía y les muestra
desde un data proyectando la guía “N° 13 y 14” (pág. 8) disponible en Mi Aula, mostrando la actividad
proyectada, les explica que deben “seguir los pasos”. Paso 1 seguir secuencia, los niños siguen la secuencia
numérica desde el 1 al 14, deben contar las estrellas y graficar los números en el casillero y en el orden
correspondiente. La educadora pasa por los puestos verificando los logros y corrigendo errores. Cuando
todos terminan pasan al Paso 2 seguir secuencia numérica del pez, los niños deben seguir la secuencia
numérica de un pez para formar la figura de este, uniendo los puntos que van de un N° a otro, en orden
poniendo los números según corresponda. La
educadora pasa por los puestos verificando los En esta planificación están presentes los principios:
logros y corrigendo errores. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Planificación.

1.- Cuenta correctamente de 1 a 14.
2.- Sigue secuencia numérica de 0 a 14.
Objetivo Evidenciar los conocimientos adquiridos sobre el mar. Identificar características de animales
marinos.
Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y les pregunta ¿Recuerdan lo que hemos
trabajado en los días anteriores? ¿Qué han aprendido? Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya
aprendido y opinan, ven el rotafolio. Luego les dice que se preparen para su disertación.
ella preparó la sala para las disertaciones y les indica que es importante escuchar atentamente, con respeto
y en silencio a cada uno de los grupos. La educadora invita a los niños a presentar sus disertaciones Se
realizan las disertaciones, es importante que la educadora invite a aplaudir a cada uno y felicitarlo por
pararse frente a sus compañeros y disertar. Cada grupo pasa al frente diserta y al terminar explican su
trabajo, que hicieron y como lo hicieron; todos aplauden y la educadora los felicita por sus logros.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad La educadora les pregunta ¿Qué hay debajo del
mar? ¿Qué animales marinos conocen ustedes? ¿Qué más hay debajo del mar además de animales
marinos? ¿Cómo podemos cuidar la vida debajo del mar? ¿Cómo podemos cuidar el mar? Los niños
responden la educadora anota en el papelógrafo. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
por preguntas de la educadora quien felicita a los niños por sus logros.
3.- Explican trabajo realizado. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
4.- Disertan. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
5.- Reconocen características de los animales Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
marinos. implicación del alumnado
6.- Reconocen como es la vida debajo del mar.

Planificacion Clase A Clase Mayo

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Planificacion Clase A Clase Mayo

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Planificación.

Mes: Marzo Eje Temático: Tema 6 “MES DEL MAR”

Lenguaje Expresión 1 Manifestar interés por ensayar, reproducir y recrear algunos

Lenguaje Aprecia- 7 Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando

RELACIÓN Seres Descubri-  Reconocer características, necesidades básicas y

Relación CUANTIFI-  Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

Una parte de mi cola

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

Evaluación: Lista de cotejo. En esta planificación están presentes los principios:

Evaluación: Lista de cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

Evaluación: Lista de Cotejo:

Evaluación: Lista de Cotejo:

Evaluación: Lista de Cotejo:

Materiales próxima clase: cartón forrado, hilo, arena, sémola, conchitas.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

Evaluación: Lista de Cotejo En esta planificación están presentes los principios:

Evaluación: Lista de cotejo:

3.- Relacionar número y cantidad.

Evaluación: Lista de Cotejo:

Evaluación: Lista de Cotejo:

Potrebbero piacerti anche