Unidad 3 Angela Nadxhieliii

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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN

PÚBLICA DE OAXACA
SUBDIRECCIÓN GENERAL DE
SERVICIOS EDUCATIVOS
UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO.
CD. IXTEPEC.OAXACA
PRESENTA:
Angela Nadxhieli Enríquez Martínez
CURSO:
Observación y análisis de la práctica educativa - planeación educativa
COORDINADORA DEL CURSO:

Maestro. Jorge Toral Benítez
TEMA:
Trabajo final de la 3 unidad
Licenciatura en educación primaria
GRADO: Primero
GRUPO: “c”
SEMESTRE: “2”
IXTALTEPEC, OAXACA, A 20 DE JULIO DE 2019

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Índice.
 Introducción…………………………………………………………………. pag3,4
 Justificación…………………………………………………………………...pág.5,6
 Marco contextual……………………………………………………………...pág.7,8
 Marco teórico…………………………………………………………………pág.9,10
 Diario de campo……………………………………………………………… pág.11
 Planeación…………………………………………………………………….pág.15
 Desarrollo de la práctica …………………………………………………….pág.21
 Portada……………………………………………………………………….pág.23
 Ensayo de “mi primera práctica docente” ………………………………….pág.24
 Anexo del protocolo ………………………………………………………….pág.35
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Introducción.
El presente trabajo es realizado para la materia de planeación educativa y observación a la práctica
docente, este trabajo tiene como finalidad presentar nuestras vivencias de nuestra primera práctica
como docentes, así como del contexto donde se desarrolló la práctica.
Nuestra primera práctica se desarrolló en un contexto rural donde las escuelas son de organización
multigrado, a varios alumnos les toco tri-docente y a otros bi-docente, en mi caso fue una tri-
docente es decir 3 maestros solo impartían clases en mi caso me toco impartir clases en los grados
de 1° y 2° grado por el motivo que ya había ido a observar a ese grupo y se me haría más fácil
impartirles clases a los niños, nuestro maestro de practica nos puso en trina esto quiere decir que
estuve con otros dos compañeros más en esta hermosa experiencia, mis compañeros y yo
impartimos clases durante una semana, cada uno impartió clases diferentes días con la planeación
correspondiente a la asignatura, por lo que cada uno tiene su propia experiencia.
Al entrarse en el mundo de las aulas ya como un docente capaz y no como un simple estudiante
normalista con toda seguridad puedo decir que es un reto muy grande para nosotros ya que tenemos
una gran responsabilidad dentro del aula y tenemos que desenvolvernos de una forma en que los
niños, nuestros propios alumnos nos entiendan y comprendan lo que nosotros les estamos
enseñando, cuando es la primera practica antes de entrar al aula o a la institución nuestro cerebro
empieza con el surgimiento de dudas en el pensar de que ¿si lo haremos bien? ¿si los niños nos
entenderán?, si los niños estarán quietos o como le hare para calmarlos, que estrategia utilizare
para su comportamiento, nuestro cerebro actúa de forma negativa del modo que nos entra el nervio
y ya no sabemos cómo actuar, pero una vez entrando al aula y de escuchar que los niños te reciben
de una manera muy linda y que te reciben con toda la esperanza ahí es el momento donde los
nervios y las dudas desaparecen, los niños tienen una energía muy positiva que hacen que te llenes
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de esa positividad los niños al ver que eres un practicante ellos buscan de todas las maneras
ayudarte o de hacer las actividades que nosotros las llevamos, los niños nos ven como un
monumento como algo inalcanzable que a veces nos preguntamos del por qué nos ven así, es por
eso que nosotros como estudiantes normalistas debemos de saber el cómo dar las clases, de saber
utilizar los diferentes tipos de estrategias, de llevar las actividades ideales para la enseñanza de los
niños, por ello la primera práctica docente se llevó a cabo desde nuestro primer año en la normal
para ir desarrollando nuestra habilidad como docente y si en caso que fallemos en nuestra primera
practica fallemos todo lo que sea necesario para que a la otra jornada de prácticas seamos mucho
más mejores que en la primera siempre y cuando aprendamos de nuestros errores.

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Justificación.
¿Por qué es importante la práctica docente?
La práctica docente es importante ya que con ella vamos adquiriendo más conocimientos,
habilidades, destrezas y estrategias para ser un mejor docente, la práctica docente no solo es estar
dentro del aula con los niños impartiéndoles clases, un docente no se le conoce como aquella
persona que solo da clases y listo, un docente es aquel que se pone en los zapatos del alumno que
es empático con el niño, un maestro es aquel que va a ayudar al o los niños con barreras del
aprendizaje , un docente es aquel que se va enfrentar con los papas ante cualquier situación que se
interponga con la educación del niño y para ser todo eso no es fácil no es de la noche a la mañana
todos esos problemas o retos que se interponen le vamos encontrando solución más rápido
conforme a la práctica que vamos desarrollando durante nuestra estancia en la escuela para que el
día que egresemos seamos unos docentes con la capacidad de darles una buena enseñanza a los
niños y poder solucionar cualquier situación de manera eficaz e inmediata.
¿Qué es practicar?
la práctica educativa la debemos ver como una actividad dinámica, reflexiva, que debe incluir la
intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. Esto
quiere decir que debe incluir tanto los procesos de planeación docente, la evaluación de los
resultados ya que eso es parte fundamental de un docente.
Al tener una jornada de prácticas nosotros tenemos la responsabilidad de realizar nuestra
planeación didáctica a partir de la planeación se organiza las actividades pertinentes dependiendo
del tema que se va desarrollar durante la semana, la planeación se puede realizar para el lapso de
una semana, un mes o anual.

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El objetivo de la planificación es la formulación de un diagnóstico, la elaboración de un proyecto
áulico, la ejecución del proyecto y la evaluación del proceso y de los resultados.
Nuestra planeación lo hicimos con base al plan y estudios 2011 que está usando la primaria
actualmente, el tema que se abordo fue de acuerdo al contenido que estaba viendo la maestra de
base, las asignaturas que se abordaron fue español y matemáticas, yo elabore la planeación de
español y mis dos compañeros la planeación de matemáticas cada uno con un tema diferente, la
aprobación de las planeaciones fue por el maestro encargado de la asignatura de planeación
educativa
Mi persona se le complico hacer la planeación por lo que eran dos grupos y tenía que buscar
actividades iguales para que los alumnos pudieran entender el tema a desarrollar, pero con el plan
de estudios y el libro para el maestro lo pude resolver perfectamente, al ejercer la planeación hubo
varios detalles que se pudieron resolver sin ningún problema, pero eso se les hablara más adelante.
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Marco contextual.
La práctica docente donde se desarrollo fue en un contexto rural, la organización de la escuela era
multigrado tri-docente es decir 3 maestros impartían clases se dividían en primer ciclo (1° y 2°)
Segundo ciclo (3° y 4°) y tercer ciclo (5° y 6°) la escuela llamada “redención” está ubicada en la
población de Santa María Chimalapa, Oaxaca, la comunidad cuenta con alrededor de 400
habitantes.
Al hablar del contexto escolar nos referimos al cómo está la misma, en este caso la escuela cuenta
solo con dos baños uno para el hombre y el otro para la mujer, tienen una cancha de basquetbol
como también cuentan con área verde al lado de la cancha donde los niños juegan futbol. La
institución cuenta con 6 salones 3 para los grupos, los salones donde se incorporan los niños no
esta tan afectado por el terremoto como los otros 3 salones que están cerrados por el mal estado de
las paredes y del techo.
La escuela está muy cómoda en el aspecto que, aunque los salones estén dañados están espaciados
y sobre el gran terreno donde se pueden desenvolver los niños por lo que la institución cuenta con
alrededor de 40 alumnos.
El aspecto áulico se pudo observar que los alumnos no cuentan con suministro de agua en
garrafones y a causa de ello los alumnos llevan su agua hervida en botes eso habla que hacen bien
en hervir agua porque de este modo se eliminan las bacterias, virus, protozoos, parásitos y demás
patógenos; mientras el agua conserva los minerales disueltos en ella y el sabor que estos le
proporcionan. En cuestión de accidentes o si algún alumno se siente mal, la maestra tiene en el
salón de clases un botequín de primeros auxilios. En el caso de la asignatura de educación física
nosotros sacamos a los alumnos a la cancha a hacer calentamientos y hacer un deporte como es el
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basquetbol o el futbol, pero se pudo notar que los alumnos prefieren más el deporte del futbol ya
que prefieren jugarlo tanto en la hora de educación física y en el receso.

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Marco teórico.
¿Qué es la escuela?
La escuela es la institución donde se enseña y se aprende donde se adquiere conocimientos
habilidades y destrezas la escuela está conformada por alumnos, docentes y padres de familia que
hacen que la escuela sea reconocida por un ambiente agradable, la escuela también se denomina
al lugar, real o ideal, donde una persona modela su personalidad, forja su carácter y vive
experiencias enriquecedoras.
La escuela a practicar ya mencionado anteriormente lleva por nombre “redención” está ubicada en
la población de Santa María Chimalapa, Oaxaca, a dos horas de la ciudad de Juchitán de Zaragoza
la comunidad cuenta con alrededor de 400 habitantes la comunidad solo cuenta con los servicios
de luz eléctrica y agua potable, en el tema de las viviendas estas están hechas de barro e incluso
de láminas son muy pocas las viviendas que están hechas a base de cemento, las calles son de
terracería, solo un tramo de calle esta pavimentada, la población solo cuenta con una cancha para
jugar futbol donde los niños si van a desarrollar ese deporte por las tardes, también cuentan con un
domo y con una iglesia, pero esta permanece cerrada.
En aspecto al tema de la salud cuentan con una clínica del seguro social la cual pertenece al
Instituto Mexicano Del Seguro Social (IMSS) el cual está equipado con medicinas, gracias a la
doctora que llega a dar consultas ya que pidió el traslado de las medicinas por que la clínica no
contaba con ello, asimismo carece de aparatos tecnológicos y actualizados que puedan tratar una
emergencia o un parto “Cesario” ya que en ese caso las mujeres tienen que trasladarse a Matías
Romero para su hospitalización, solo se pueden aliviar las mujeres que puedan tener un parto
natural pero el problema se da cuando no está la doctora; en dado caso que sea así la mujer tiene
que atenderse con una “partera” de la comunidad.

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En esta comunidad el clima muy templado, la mayoría del tiempo hace frio o está muy fresco
acompañado de llovizna. Y cuando amanece así los alumnos no van a clases, los tipos de trabajos
son la cacería, agricultura y siembra la producción de ellos es el maíz y los frijoles, comercializan
esos productos, así como también gallinas y la venta de antojitos la gastronomía de ese lugar son
maíz, frijol, carne de pollo, carne de venado, de armadillo, puma, tigre y león.
sus tradiciones son el jaripeo y las toreadas que se llevan cada año las personas de ahí son católicas
y la lengua que solo hablan es el español y el zoque.
Las personas de ese lugar son muy desconfiadas ante cualquier persona que llegue a ese lugar y de
las que son de esa comunidad, los adolescentes de esa comunidad tienen otra forma de pensar ellos
ven de forma muy natural el hecho de vender y consumir la marihuana inclusive niñas de 15 años
o menos han dicho que ya la probaron y que les había gustado, las personas de esa comunidad son
muy prepotentes y muy pesados ante cualquier situación que se les presente en mi caso los niños
de primer y segundo grado nunca mostraron una falta de respeto ni mucho menos palabras
vulgares, los niños de primer y segundo grado tienen alrededor de 6 y 7 años por lo que solo tuve
problema con la cuestión de que son muy inquietos siempre estaban parados o cada platicaban o
andaban corriendo y gritando pero para eso yo les llamaba la atención y se sentaban, hubo dos
niños que eran muy inquietos y que tenías que estar atrás ellos para que obedecieran pero lo que
me gusto de esos niños fue de que por más inquietos que eran siempre hacían la actividad y le
entendían a lo que iban hacer, habían 3 niños que eran muy destacados en todo siempre respondían
correctamente y hacían muy bien las actividades que les otorgaba, mis alumnos por la edad que
tienen es normal que anden con toda la energía pero en si yo no tuve problema alguno o algo que
no se podría resolver, mis alumnos siempre mostraron una actitud positiva y me trabajaron las
actividades conforme a lo que venía establecido en la planeación.

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Diario de campo.
Observaciones de ambos días
Fechas 10 y11 de junio del 2019

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Martes.
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Planeación.
Mi planeación fue realizada a través de tema común, la asignatura que planee fue la de español el
tema a ver fueron las obras de teatro, al realizar mi planeación tuve muchas dificultades ya que no
sabía que actividades implementar para ambos grupos y que ambos entendieran el tema, la
planeación se realizó con base al plan y programa de estudios 2011 ya que con ese plan está
trabajando la escuela primaria a practicar, también me pude guiar del libro del texto del maestro,
el responsable de aprobar la planeación fue mi coordinador del curso de planeación educativa, al
implementar la planeación en el aula tuve pocos detalles con ella ya que el primer día me sobro
mucho tiempo y conforme pasaron los días implemente conceptos en el pizarrón sobre el tema que
estábamos viendo y ahí es donde aprendí a organizar bien mis tiempos dependiendo de la actividad
y de la habilidad de los alumnos.
A continuación la planeación que se llevó a cabo.

Instituto Estatal de Educación
Pública de Oaxaca 16
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación
Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q
PLANEACION MULTIGRADO: TEMA COMÚN CON ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

ESPAÑOL
NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA: “REDENCIÓN” C.C.T.________ LUGAR: COFRADIA, SANTA MARIA CHIMALAPA
PERIODO DE PRÁCTICA: lunes 24 de junio al viernes 28 de junio de 2019
NOMBRE DEL ALUMNO (A): ANGELA NADXHIELI ENRIQUEZ MARTINEZ, OSIEL VICENTE, ALDO DANIEL RUIZ LOPEZ
GRADO Y GPO. EN LA ENUFI: 1 “C”
GRUPO DE PRÁCTICA: 1° Y 2° GRADO INTRACICLO (X) INTERCICLO ( )
Asignatura (s): Español Bloque v

Tema común: obras de teatro
Propósito:
Que los alumnos del 1º y 2º grado interpreten el contenido de un cuento infantil identificando la secuencia de eventos
y preparar los diálogos para representarlo frente al grupo
APRENDIZAJES ESPERADOS (POR CICLOS)
PRIMER CICLO:
1º 2º
• Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. • Interpreta el contenido de un cuento infantil.

• Adapta el lenguaje para ser escrito. • Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un
• Identifica las palabras para escribir. cuento infantil.
• Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama.
PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE
PRIMER CICLO:
 Modificar el final de un cuento
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TEMAS DE REFLEXIÓN
Primer ciclo
Comprensión e interpretación:
 contenido de un cuento (principales acciones de la trama y personajes).
 Versiones de un mismo cuento.
Propiedades y tipos de textos:
 Características de los cuentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía:
 Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
 Correspondencia entre unidades grafo fonéticas.
Aspectos sintácticos y semánticos:
 Organización de las partes del cuento en función de la versión escrita.
Actividades permanentes:
 elaboración de un diario.
 Elaborar y pintar un dibujo.
Materiales/ recursos tecnológicos:

Libro de texto de español lecturas, libro de cuento “blanca nieves y los siete enanitos”, guion teatral del cuento “blanca nieves y los siete enanitos”,
hojas blancas, escenografía para la obra, fotocopias.
Actividad inicial ( recuperar saberes del alumno y comunitarios)

Preguntarles a los alumnos si han leído el cuento de blanca nieves
Preguntarles ¿Qué es un cuento?
¿Cuáles son las características de un cuento?
¿Han interpretado alguna obra de teatro? ¿Qué entiendes por una obra de teatro?
Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado

Primer ciclo
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LUNES:
Analizar una obra de teatro: que los alumnos identifiquen los elementos y las características que lo conforman.
Realizar la narración del cuento de blanca nieves y los siete enanitos para la obra de teatro, para el análisis del texto anotaran las
siguientes preguntas en la libreta:
¿Qué le dio la bruja a blanca nieves?
¿Cómo logro despertarse blanca nieves?
¿Cómo se llamaban los 7 enanitos de blanca nieves?
Posteriormente dibujaran lo que más les haya gustado del cuento
MARTES:
en equipos de 4 integrantes inventaran un cuento para finalmente presentarlo ante el grupo, los equipos que estén escuchando a
sus compañeros realizaran un dibujo de lo que se imaginan del como es el cuento que se está narrando para finalmente pegarlo en
el pizarrón.
Estrategia: los equipos se realizaran por medio de la dinámica “ el barco se hunde”
Descripción de los personajes: para la interpretación de la obra de blanca nieves y los enanitos, se les mencionara los personajes
que conforman el cuento de blanca nieves y cada uno elijara a su personaje
MIERCOLES:
escritos ortográficos: fortalecerán su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar mediante el método del dictado, se les dictara
un número de oraciones.
Organización de la obra: se les dará a cada personaje el guion que tendrá que realizar, se leerá en voz alta el guion de la obra para
que los alumnos vallan experimentando los diferentes movimientos y sonidos de su personaje
Tarea: los alumnos se llevaran a su casa un material para realizar el vestuario para la representación de la obra
JUEVES:
Tiempo de leer y escribir: en el libro de texto de español lectura escogerán y leerán un texto de su interés para luego escribirlo en su
libreta al finalizar se comentara grupalmente el por qué eligió ese texto.
Escribe la palabra: se le dará a cada alumno una hoja de actividades donde pondrá el nombre correspondiente al dibujo presentado.
Ensayo de la obra: los alumnos ensayaran la obra entrando en el personaje que les corresponde.
Revisión de tarea: se le pedirá a los alumnos que muestren la tarea del día anterior.
VIERNES:
Presentación de la obra: representaran la obra con el vestuario y la escenografía pertinente, los alumnos que les toque en la segunda
representación estarán poniendo atención a la obra.
Escribirán en su libreta que fue lo que se les dificulto al interpretar el cuento y ¿Por qué? Que fue lo más fácil que pudieron hacer y
¿Por qué?
Adivina la letra: se le dará a cada alumno un hoja de actividades donde tendrá que escribir la letra que corresponda al dibujo, las letras
que se utilizaran para dicha actividad son la “s y z” “c y k” “b y v” “g y j”
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Puesta en común a nivel grupal, evaluación, y cierre de la actividad:
 Realizar un texto sobre lo que entienden que es una obra de teatro y cuáles son las características.
 Los cuentos inventados por cada equipo se encarpetaran con los dibujos realizados
 Realizar la lista de cotejo a través de los aprendizajes esperados
Observaciones:
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CIUDADANO: AUTORIZO:
PROF. JORGE TORAL BENITEZ

ANGELA NADXHIELI ENRIQUEZ MARTINEZ
PROFA. DEL GRUPO Vo. Bo.

LA DIRECCION DE LA ESCUELA PRIMARIA
LUVIA BERNAL BRITO ADELAIDO ALVAREZ OSOR

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Desarrollo de la práctica.
El desarrollo de la práctica se desarrolló en el periodo del 24 al 28 de junio del presente año, se
desarrollaron las asignaturas de español y matemáticas, mi persona practico la asignatura de
español con el tema común de “las obras de teatro” mi compañero Aldo Daniel practico la
asignatura de matemáticas con el tema del “metro”, mi compañero Oziel por otro lado el desarrollo
el tema de “unidades, decenas y centenas” cada quien realizo su planeación en base al contenido
a implementar, nos basamos al plan y programa 2011 nos apoyamos entre trina ya que era nuestra
primera planeación.
Al desarrollar nuestra práctica estábamos muy nerviosos más yo por el hecho de que yo iba a
empezar con la clase y no sabía cómo empezar pero los niños nos recibieron de una forma que poco
a poco se me quitaron los nervios, el día lunes me fallo la planeación y tuve esa dificultad por el
hecho de que me sobro bastante tiempo y no sabía que actividades implementarles a los niños por
lo que mis compañeros me ayudaron a pensar y decidí implementar el juego de las adivinanzas con
un libro que llevaba mis compañeros y yo empezamos a ejecutar el juego y todo salió muy bien
teníamos el control del grupo, ya después del receso era donde los niños empezaban a ser mucho
más inquietos y empezaban hablar más por lo que mi persona le empezaba a alzar la voz y mis
otros compañeros también les llamaba la atención pero no tan fuerte como lo hacía yo, al transcurrir
los días, la planeación me salió muy bien solo que le agregaba una actividad para que los niños se
retroalimentaran del tema que estábamos viendo y a causa de eso se logró lo que quería y el logro
fue de que comprendieran que era una obra de teatro, cuales son las partes de la obra de teatro y
que es un guion teatral.
Asimismo mis compañeros desarrollaron su práctica docente en mi opinión ellos estuvieron muy
bien sabían cómo controlar el grupo eran muy empáticos con los alumnos que no podían resolver
alguna actividad eran muy pacientes con ellos, ellos como no impartieron clases toda la semana les
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fue más fácil implementar la clase por lo que no hubo tanto problema en su planeación, me di
cuenta que los alumnos resolvían muy bien sus actividades que ellos implementaban también
observe que los niños tenían mucha más confianza con ellos que conmigo por el hecho de yo era
más estricta con ellos pero nunca hubo discriminación ni nada a todos los trate por igual y las que
más se iban conmigo eran las niñas.
En conclusión puedo decir que cada uno que conformo nuestra trina tuvo su propia experiencia al
impartir la clase, asumiendo que tuvimos muy buena comunicación los 3 siempre hubo apoyo de
todos nunca nos dejamos solos cada que el grupo estaba descontrolado siempre buscábamos la
manera de calmarlos y que cada uno tienen su forma de enseñar y nadie critico la enseñanza de
nadie pero si hubieron consejos con el fin que vallamos mejorando a la siguiente jornada de
práctica.
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INSTITUTO
ESTATAL DE EDUCACIÓN
PÚBLICA DE OAXACA
SUBDIRECCIÓN GENERAL DE
SERVICIOS EDUCATIVOS
UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN
DOCENTE
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO.
CD. IXTEPEC.OAXACA
PRESENTA:
Angela Nadxhieli Enríquez Martínez
CURSO:
Observación y análisis de la práctica educativa - planeación educativa.
COORDINADOR DEL CURSO:
Maestro. Jorge Toral Benítez
TEMA:
“mi primera práctica docente”
Licenciatura en educación primaria
GRADO: Primero
GRUPO: “c”
SEMESTRE: “2”
IXTALTEPEC, OAXACA, A 20 DE JULIO DE 2019

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Ensayo.
En este apartado les contare sobre mi primera experiencia en la práctica docente como ya les había
mencionado la práctica que realice fue durante la semana del 24 al 28 de junio del presente año la
práctica se realizo en la comunidad de Santa María chimalapa, en esta se encuentra la escuela
primaria llamada “redención” la escuela cuenta con alrededor de 40 alumnos el horario de entrada
es a las 8:00 am de horario normal de manera que entran a las 9:00 am y su hora de salida es a las
13:00 pm del horario de verano, todos los lunes tienen su acto cívico y al concluir cada grupo se
va con su respectivo maestro, en mi caso fue una maestra de base con quien tuvimos confianza, el
primer día mis compañeros y yo estábamos muy nerviosos por lo que era mi primer práctica, mi
persona fue la que inicio la clase pero para esto la maestra de base nos dejó solos para desarrollarnos
libremente , al iniciar los alumnos se mostraron muy contentos de que íbamos a impartir clases al
transcurrir el tiempo o los minutos se me fueron quitando los nervios y me sentí muy seguirá de mi
misma, mientras impartía la clase mis compañeros me observaban y me ayudaban a revisar la
actividad permanente que les deja la maestra como tarea, esta consistía en un diario de campo
mientras ellos revisaban yo les contaba el cuento que iban a representar el día viernes los niños
me escuchaban con mucha atención al acabar el cuento les puse una actividad de ese mismo cuento,
como era el primer día todos lo hicieron muy bien y muy rápido mostraron una conducta impecable
al terminar dicha actividad demasiado rápida me fallo la planeación y me sobro bastante tiempo
para ser exactos 1 hora en ese momento me quede pensativa y mis compañeros también porque no
sabía qué hacer con los niños y los niños me preguntaban qué , que más íbamos hacer y yo les
decía que se sentaran de mientras y que terminaran el dibujo que estaban haciendo los niños me
hicieron caso, en ese momento mi compañero me dijo que les pusiera un juego o que agarrara otra
actividad de otro día pero mi otro compañero me dijo que así iba estar todos los días y pues tenía
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razón y opte por ponerles un juego de adivinanzas con un libro que había comprado y así lo hice
los puse a que se sentaran en círculo y que jugáramos a la papa caliente y el que se quemara iba a
leer una adivinanza , los niños estaban contentos, mi compañero Oziel me ayudo a controlarlos
para que no hicieran mucho ruido, con esa actividad terminamos el módulo de español y salieron
al receso al entrar del receso mi compañero Aldo empezó con su clases de matemáticas y los niños
eran muy sabios al contestarles a mi compañero mi compañero se mostraba muy seguro de sí y los
niños realizaron muy rápido las actividades que él les puso .
El día martes yo empecé después del receso la actividad que iban a realizar era un cuento entre
parejas cada pareja iba inventar un cuento para luego contarlo frente al grupo y mientras los otros
escuchaban iban a dibujar lo que se imaginaban de ese cuento esta actividad se realizó con la
estrategia del juego del barco se hunde , en esta actividad si tuve que tener mucha paciencia ya
que los niños estaban muy inquietos y hablaban mucho y no me ponía atención por lo que empecé
a alzarles las voz para que me escucharan y me pusieran atención y así lo hicieron, habían dos
niños que eran los que se paraban a cada rato y hablaban mucho e incluso hacían otra cosa sus
nombres eran óscar e Isaías para que hicieran las cosas tenía que estar detrás de ellos pero lo que
me gusto es que al hacer la actividad siempre la hacían bien y le entendían cuando se hizo esa
actividad ayudaron a su pareja en realizar el cuento, al finalizar la actividad les puse en el pizarrón
los personajes que iban a interpretar en la obra y para que no se pelearan los hice de forma sorteada
es decir ellos tenían que sacar un papelito para ver qué personaje les toco todos estaban
entusiasmados menos uno que no quería hacer la obra mis compañeros me ayudaron para
convencerlo pero él no quería, ya al repartir los personajes me dijo que si quería participar y el
Eligio el personaje des pues de poner sus nombres en el pizarrón junto con sus personajes los puse
a que lo escribieran en su libreta todos lo hicieron muy rápido y se fueron ya que era la hora de
la salida ese día Isaías y otra niña que es de lento aprendizaje se quedaron hasta lo último y me
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dijeron que si lo podrían llevar de tarea y yo les dije que no y se quedaron después de la salida
hasta que terminaron la tarea y se fueron.
Ilustración 1cuento hecho por hernan y Abimael “apocalipsis zombi”
El miércoles les puse una actividad de lecto - escritura esto con una actividad de dictado en total
fueron 10 oraciones que les puse en las oraciones venían palabras con j,g,v,b, los niños
desarrollaron de manera muy rápida el dictado y eso me impresiono mucho y también mis
compañeros después del dictado les di a cada uno el guion teatral para empezar a ensayar la obra
desde su lugar y así le fueran entendiendo como era el guion teatral batalle un poco en el aspecto
que no se dejaban de hablar pero aplique el método conductista cómo es esto pues les dije que si
no guardaban silencio y no ponían atención les iba a dejar sin recreo y ellos por no quedarse sin
recreo guardaron un poco de silencio, al dar la hora del receso los niños guardaron sus guion y les
dije que estudiaran el dialogo que les correspondía.
El jueves yo ya estaba nerviosa por la obra de teatro porque no sabía cómo iba a salir pero eso no
me impidió trabajar con ellos así que empezamos a trabajar con el libro de español lectura esto
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con la finalidad de escoger un texto de su interés para luego transcribirlo a su libreta los niños
estaban escribiendo el texto pero óscar no escribía tan rápido por lo que le llame la atención y con
eso ya lo realizo mientras óscar realizaba la actividad platicamos entre grupo el texto que eligieron
y que le entendieron todos estaban atentos a los que sus compañeros decían, al terminar esta
actividad les di una fotocopia cada uno la actividad consistía poner el nombre de cada dibujo
presentado cuando les di la hoja cada alumno, el alumno más representativo me dijo que estaba
bien fácil eso que eso era para los niños de primer grado y ahí fue donde me sentí mal porque
pensé que todo estaba mal pero después se me vino el autoestima cuando muchos se confundían al
poner la letra equivocada en el dibujo a varios los regrese a que lo corrigieran y así lo hicieron ya
al término de la actividad me dieron las hojas como evidencia.
Por consiguiente les dije que sacaran sus guiones para ensayar la obra y así lo hicieron, esta vez les
dije cuales iban a hacer sus movimientos o sus lugares donde iban a estar dicho personaje para esto
los niños me apoyaron conjunto con mis compañeros y pues ya estaban entendiendo el cómo se iba
a interpretar.
Ya el día viernes mis compañeros dieron la primera clase por el motivo de que ellos iban solo a
evaluar el tema que dieron cuando ambos dieron su evaluación los niños terminaron muy rápido la
evaluación por lo que les sobro tiempo a los dos antes de salir al receso por lo que me dio tiempo
de ensayar por última vez la obra como son niños pues no se aprendieron la obra de memoria y
tenían que pasar con el papel en la mano , mis alumnos ya estaban nerviosos durante el ensayo pero
a la vez estaban muy ansiosos de presentar la obra se dio la hora de receso y los niños estaban ya
ansiosos de que diera la hora de entrada del receso cuando toco la hora de entrada del receso empecé
a poner mi escenografía y los empecé a vestir conforme a su personaje cuando ya iba comenzar la
obra la maestra llamo al otro grupo para presenciar la obra, cuando la maestra de base hizo eso yo
me puse nerviosa por el temor que no saliera bien o que se burlaran de mis alumnos y a
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consecuencia de eso mis alumnos lloraran pero no fue así todos prestaron atención a la obra y
guardaron silencio , mis alumnos tenían pena pero hicieron la obra yo les ayude por que no se
acordaban de lo que iba después al concluir la obra dieron las gracias y todos aplaudieron e incluso
la maestra de base me pidió el vestuario para representarlo durante la clausura entonces así lo hice
le di todo lo que ocupamos , cuando los niños se cambiaron ellos se sentaron y les puse una
actividad de fotocopias donde iban a poner la letra inicial correspondiente para a completar la
palabra del dibujo, los niños lo hicieron rápido y muy bien gracias al apoyo de mis compañeros y
ya para finalizar les puse una evaluación final donde
Iban a responder unas preguntas mientras ellos hacían eso mis compañeros se fueron a comprar
coca y unos vasos para festejar nuestra primera práctica docente y dar las gracias, al concluir con
mi evaluación dimos las gracias pertinentes a la maestra de base y a nuestros alumnos por
aceptarnos ser sus maestros por una semana, por mi parte me sentí muy triste porque ya me había
encariñado con ellos y ellos también se sintieron tristes por lo que nos fueron abrazar a cada quien
y pues yo si me sentí mal pero pues es parte de ser docente el vivir cada experiencia con los niños
y ganarse el cariño de ellos es algo muy importante y muy hermoso que nosotros como normalistas
pasamos, la primera practica como docente me enseño a que todos los niños no son iguales todos
tienen una forma de pensar diferente y cada uno expresa diferente su cariño y ahí es donde nosotros
tenemos que ponernos en el zapato de los niños ya que eso es una de las cosas que debemos hacer
como docente al igual que buscar diferentes estrategias para que la clase no sea aburrida ni
tradicional o tener estrategias para el tema de la conducta y para finalizar con este ensayo debo
decir que ser docente no es fácil ya que tienes que enfrentarse a todos tipos de problemas ya que
con el paso de los años dentro de un aula va a ver un niño que te tenga la bastante confianza para
contarte sus problemas familiares y ahí es donde tú tienes que actuar para el niño ya no siga con el
mismo problema , y el hecho de que nos manden desde primer año a practicar es por la misma
29
razón que debemos aprender de nuestro errores y si tenemos que fallar en la primera practica
fallemos pero fallemos todo lo que podamos para que a la otra práctica seas mejor docente y no
tengamos los mismos errores y a base de experiencias con los niños o los padres de familia
nosotros vamos buscando la solución más rápida con base al tiempo que llevemos en la práctica y
mi opinión de esta práctica es me que me gusto demasiado interactuar con ellos pero me propuse
que a la otra jornada de practica llevare más estrategias para poder implementarlas con los niños.
A continuación las fotos que se tomaron durante la semana de prácticas.

30
Ilustración 2 evaluacion del tema
A
partir
de
estas
Ilustración 3 presentación de la obra blanca nieves
imágenes se incorporarán los materiales que se utilizó durante la jornada de prácticas.

31
32
Ilustración 3EVALUACION FINAL

33
Instrumento de evaluación
Habilidad Conocimiento
ALUMNO (A) Reconoce la Interpreta el Establece la causa y participo con gusto y

estructura y contenido de un efecto de las partes colaboración
características de cuento de una narración
las obras de
teatro
SI NO SI NO SI NO SI NO
Darine Guadalupe López López X X X X
Hernán Jacinto solano X X X X
Abimael Armona Hernández x X X X

Tristán Amaury López Aguilar X X X X
Isaías Aguilar Méndez X X X X

Dariel Armona López X X X X
Keyla arlyn Gutiérrez Gutiérrez X X X X
Oscar santos Santiago X X X X
Alejandra cruz Arbona X X X X
Gael Ruíz Jiménez X X X X
Jatziri Emilet Luis de la Cruz X X X X

Lista de asistencia
N° Nombre del alumno L M M J V
1.- Darine Guadalupe López López X X X X
2.- Hernán Jacinto solano X X X X X
3.- Abimael Armona Hernández X X X X X
4.- Tristán Amaury López Aguilar X X X
5.- Isaías Aguilar Méndez X X X X X
X6.- Dariel Armona López X X X X X
7.- Keyla arlyn Gutiérrez Gutiérrez X X X X X
8.- Oscar santos Santiago X X X X X
9.- Alejandra cruz Arbona X X X X X
10.- Gael Ruíz Jiménez X X X X
11.- Jatziri Emilet Luis de la Cruz X X X X
12.-
- 35 -
Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y
Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del
Istmo.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y SUS DIMENSIONES DE ANALISIS EN LA ESCUELA

PRIMARIA “REDENCION”.
PRESENTA
VICENTE MATUS LAZARO OSIEL

ANGELA NADXHIELI ENRIQUEZ MARTINEZ
ALDO DANIEL RUIZ LOPEZ
CURSO: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
AUTORIZA
Mtro. Jorge Toral Benitez
CIUDAD IXTEPEC OAXACA A 05 DE JUNIO DE 2019
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Contenido
1. Justificación. ........................................................................................................................................... 37
2. Objetivos ................................................................................................................................................. 39
3. Revisión teórica....................................................................................................................................... 40
4. Diseño Metodológico .............................................................................................................................. 42
5. Delimitación del referente empírico. ..................................................................................................... 43
6. Instrumentos ........................................................................................................................................... 44
I. Registros e inscripción en diario de campo. ........................................................................................ 44
a. Registros de observación ................................................................................................................ 44
II. Guía de observación. ........................................................................................................................... 46
III. Cédula de entrevista. ....................................................................................................................... 51
a. PARA EL DOCENTE .................................................................................................................... 51
b. PARA EL DIRECTOR ................................................................................................................... 56
c. PARA PADRES DE FAMILIA ...................................................................................................... 59
d. PARA LOS ALUMNOS ................................................................................................................. 62
IV. Registros fotográficos, de audio y video. ........................................................................................ 63
7. Cronograma. ........................................................................................................................................... 65
8. Referencias .............................................................................................................................................. 66
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37
1. Justificación.
La observación y la práctica en las aulas de la escuela primaria constituyen uno de los
elementos fundamentales en la formación inicial de los profesores, ya que contribuye al
desarrollo de un conjunto de habilidades y actitudes indispensables para ejercer la docencia
en un sentido amplio. El presente trabajo ha sido elaborado por alumnos cursantes del primer
semestre de Educación Normal, dentro de la licenciatura de Educación Primaria, con el
principal objetivo de tener un acercamiento a la práctica docente a través de la observación
del trabajo que se realiza en una escuela primaria, considerando los siguientes aspectos: el
contexto social en el que se ubica la escuela, las estrategias y orientaciones didácticas que
integran la planeación docente, así como la relación que existe entre el maestro, alumnos y
padres de familia. Este documento hablara de la observación que iremos a presenciar a la
escuela “Benito Juárez” ubicada en la comunidad de Localidad: Matías Romero Avendaño
en la cual iremos a documentar por diferentes medios de la técnica de observación, entrevistas
y la investigación descriptiva.
Inicialmente, la observación; que comprenda las relaciones institucionales, las interacciones

entre docentes y estudiantes, la organización, gestión y administración institucional, el
vínculo con los padres de familia, entre otras, con la finalidad de reunir evidencias para
observar la práctica escolar. La relación que se da entre la comunidad y la institución
educativa. Con ello se propone entender las diferentes formas en las que la comunidad y la
escuela interactúan y participan. También reconocer la cultura y el clima institucional, a partir
de esto profundizar en la política institucional, las relaciones interpersonales, de poder, de
organización y distribución de responsabilidades profesionales de los docentes. Analizar la
manera en la cual está conformada la escuela. De las experiencias adquiridas durante estas
jornadas de observación y práctica educativa docente, dependerá la asimilación de nuestra
labor como futuros maestros. Por último, procesos de interacción en el aula de clases, la
distribución del tiempo, utilización de materiales didácticos y de apoyo, el uso de libros de
texto. El análisis de estos procesos permite profundizar en la concepción de práctica docente
y permite comprender cómo es que se materializa la propuesta curricular en el aula de clase.
Para profundizar en las formas de organización, gestión e interacción que suceden dentro de
37
38
la escuela, en el aula de clase, así como los vínculos que se establecen con la comunidad en
la que está relacionada.
Es necesario presentar las razones por las cuales se realiza el estudio y expresar las
motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto y responder a la pregunta
problema. Se espera que en este apartado se exponga brevemente el estado actual del
problema planteado.
38
39
2. Objetivos
 Entender y comprender las características socioculturales del contexto en que está

inmersa la escuela y la manera en las que influyen en la gestión educativa.
 Analizar la política educativa y la gestión escolar en la vida cotidiana dentro de la
institución.
 Explicar cómo se construye el conocimiento escolar en las aulas de la institución.
 Conocer las relaciones institucionales de los grupos económicos, culturales e
históricamente diferenciados.
 Indagar las normas y programas escolares que se derivan de la política educativa que
se aplican o no en la institución.
 Identificar las diferencias sustantivas de los distintos contextos considerando las
dimensiones de la práctica educativa.
 Observar los acontecimientos escolares en la institución.
 Captar como se caracteriza la práctica educativa en la escuela.
39
40
3. Revisión teórica.
Práctica docente
Es la construcción que resulta de nuestra experiencia de trabajo con docentes y de las
aportaciones de algunos investigadores a este campo. La práctica docente trasciende la
concepción técnica de quien solo se ocupa de aplicar técnicas de enseñanzas. (Cecilia Fierro,
1999 pp. 20).
Entrevista.
Son diálogos dirigidos a obtener información relevante y profunda sobre determinados
aspectos de la realidad educativa. Esta información proviene de agentes que conocen dicha
realidad ya sea porque la viven o porque han reflexionado sobre ella. (…) En procesos
educativos encaminados a la transformación de prácticas no concretas y a la formación de
maestros, las entrevistas son un buen medio para retroalimentar al docente sobre las
actividades realizadas. (Cecilia Fierro, 1999, pp. 191).
Dimensiones de análisis.
Existen tres dimensiones de análisis; la política e institucional, la curricular y la social las
cuales configuran la cultura escolar, la dimensión institucional y política incluye los trabajos
etnográficos que interpretan los procesos no pedagógicos que intervienen en la configuración
de la cultura escolar. (…) La perspectiva curricular de la cultura escolar toma por su parte,
dirigen sus esfuerzos a la interpretación del modo en que se construye el conocimiento
escolar en los salones de clases de las escuelas mexicanas. Con el acento en los aspectos
implícitos y explícitos del curriculum escolar. (…) Por último, la dimensión social de la
cultura escolar, resalta la interpretación del modo en que las escuelas establecen nexos con
grupos económica, cultural o históricamente diferenciados. (María Bertely, 2000, pp.46-47).
Observación
40
41
La observación ha sido la piedra angular del conocimiento. Incluso durante el desarrollo de

la persona, desde que el niño tiene uso de la vista inicia su relación y su conocimiento del
mundo a través de la observación. (…) La observación no implica únicamente obtener datos
visuales; de hecho, participan todos los sentidos. La observación consiste en obtener
impresiones del mundo circundante por medio de todas las facultades humanas relevantes.
Esto suele requerir contacto directo con el (los) sujeto(s) aunque puede realizarse observación
remota registrando a los sujetos en fotografía, grabación sonora o videograbación y
estudiándola posteriormente. (Juan Luis Álvarez, 2014, pp. 103-104)
41
42
4. Diseño Metodológico
Fenomenología.
La vida social está conformada por realidades múltiples, que cada realidad cuenta con sus
propios códigos, encuadre significativo, normas de comportamiento y formas de validación,
y que estas realidades son producto de construcciones intersubjetivas donde intervienen dos
o más. El etnógrafo educativo asume, de modo similar, que la realidad escolar es múltiple;
que en cada plantel educativo y salón de clases se construyen códigos, encuadres y universos
simbólicos irrepetibles; y que su interés está puesto en acontecimientos donde participan dos
o más actores. (María Bertely, 2000, pp. 30-31).
Investigación cualitativa.
La investigación es inductiva los investigadores desarrollan conceptos, interacciones y
comprensiones partiendo de pautas de los datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías
preconcebidas en los estudios cualitativos los investigadores siguen un diseño de la
investigación flexible. (Taylor, B. 1984, pp. 18).
Observación participante
Los observadores participantes tienen una metodología y tal vez algunos intereses
investigativos, los rasgos específicos de su enfoque evolucionan a medio que operen hasta
que no entramos en el campo no sabemos que preguntas hacer ni cómo hacerlas. (Taylor, B.
1984 pp. 71).
Metodología cualitativa.
Es aquella que produce datos descriptivos, los cuales son: las opiniones, verbales o escritas,
de las personas y sus conductas en sus condiciones naturales en cierto lugar y tiempo, por lo
que, debido a las características anteriores, el estudio será de tipo descriptivo y de corte
transversal que “intentan analizar el fenómeno en un periodo de tiempo corto”. (Taylor, B.
1984 pp. 101).
42
43
5. Delimitación del referente empírico.
La Escuela Primaria Redención es donde haremos nuestras prácticas de observación e

investigación, tratándose de una escuela multigrado; esta escuela se encuentra en la ciudad
de Cofradía, Santa María Chimalapa, Oaxaca, siendo este poco extenso, al llegar a la escuela
primaria buscaremos tener la oportunidad de acercarnos con el director para hablar con él
antes de tener el acto cívico correspondiente al primer día de la semana, hablaremos sobre
nuestra breve estadía en la escuela y solicitaremos en primera instancia los permisos
correspondientes para trabajar nuestra investigación, además de pedirle una apertura para
entrevistarlo. Desde este punto antes de la entrada al aula, pretendemos analizar la escuela
en base a las dimensiones políticas e institucionales junto con la dimensión social, así como
es el reconocimiento de la infraestructura del plantel, las interacciones que ocurren durante
el tradicional homenaje y en tanto la cultura escolar que se desenvuelve antes de este evento
cívico. Al entrar al aula cambiamos drásticamente de dimensión y nos viramos hacia lo
curricular. Dentro del aula examinaremos como se da la práctica educativa en el salón de
clases y las estrategias que emplea el maestro de base. Como le da vida a su planeación
exponiendo sus temas a los alumnos, los recursos con los que cuenta, la forma en que los
administra y como los alumnos reaccionan a las interacciones del profesor, su
comportamiento, la forma de desarrollar las actividades que el mismo maestro aplique y
situaciones por el estilo. Los tipos de actividades o métodos que se utiliza el maestro, el
apoyo que brinda el maestro a los alumnos en cuanto las actividades (se podría decir que para
que nadie se quede atrasado con los temas). Durante los recesos nos enfocaremos a las
actividades sociales que tienen los niños, la forma en que emplean su tiempo libre y
entrevistaremos a uno de estos. Además, identificaremos la función del personal
administrativo y educativo. La organización escolar, la gestión que ha realizado a beneficio
de la institución, los servicios con los que cuenta la escuela y los proyectos de apoyo
institucional. Con los padres de familia también se busca una apertura para conseguir
entrevistar a uno de estos con tópicos correspondientes a las dimensiones de análisis.
43
44
6. Instrumentos
I. Registros e inscripción en diario de campo.
a. Registros de observación
Fecha:
Escuela:
Localidad:
Municipio:
Maestro:
Grado:
Actores, escenario y contexto de observación:
Observador:
DIMENSION CURRICULAR
Hora Inscripción Preguntas y conjeturas
DIMENSION SOCIAL
44
45
DIMENSION INSTITUCIONAL
(En cada registro se hace la delimitación precisa del referente empírico, como si se tratara de
un encabezado).
45
46
II. Guía de observación.

GUIA DE OBSERVACION DE LA ESCUELA EN CONTEXO
MULTIGRADO DE “REDENCION” EN LA FECHA DE OBSERVACION
DEL 10 DE JUNIO DEL 2019.
Dimensión Categoría Indicadores.

• Condiciones de trabajo de los maestros y
no docentes:
• Los docentes deben cumplir con ciertas
normas:
• Asistencia
Forma de expresión de
• Puntualidad
la norma.
• Uniforme
• El personal no docente debe cumplir con
ciertas normas:
• Asistencia
• Puntualidad
 • Consensos y disensos entre los actores de la

Institucional
comunidad escolar (padres, autoridades,
y política
maestros, alumnos).
• Los primeros acuerdos se llevan a cabo lo
que es el director con los docentes para ver sus
puntos de vista. Después de haber tomado
Toma de decisiones
esos acuerdos se muestra en una junta con los
académicas en materia
padres en general.
educativa.
 Expectativas de los padres de familia hacia la
escuela.
• Los padres muestran gran interés sobre la
escuela, el cual sus hijos van muy bien, la
atención que les prestan los docentes quieren
que sea de todos los días, no les gusta que
46
47
lleguen tarde a la escuela ni que falten porque

así sienten que su hijo no aprende nada.
 Democratización (o no) de políticas oficiales.
• Estando en la democratización hacia
cierta democracia, al buscar cierta aprobación
de los docentes hacia los padres.
 Múltiples condiciones de organización social

en la escuela.
• La organización en cuestiones
Cultura organizacional culturales, proyectos planeados, actos

cívicos. Cada maestro sabe cómo organizarse
y cundo y cómo será su turno para rendirle
culto a la bandera.
 Aprendizajes esperados
• Lo que los docentes esperan es que al
final del curso o es decir del año, que los
alumnos salgan con un avance en cuestión de
intelectualidad esto dependiendo del grado de
los niños.
Planificación y  Estrategias y actividades didácticas
Curricular
desarrollo didáctico  Recursos didácticos.
• El docente proporciona material didáctico a
los alumnos para tener mejor facilidad al
realizar su actividad.
 Formas, criterios e instrumentos de
evaluación.
47
48
• Una de las maneras de evaluación, el

docente al igual también califica material
didáctico
 Forma de administración de los recursos del

aula: usa materiales que ella misma compra y
solo se utiliza una vez en clase o usa los libros
de las materias o aprovecha los recursos de la
naturaleza.
 Perspectiva pedagógica de los maestros y
Expectativas de aprendizaje de los alumnos:
Aspectos implícitos y Yo aplico más que nada la lectura, la
explícitos en el escritura, la conversación, juegos para
desarrollo del currículo incorporarlos en este proceso que era del
escolar (plan y aprendizaje.
programa de estudios Relevancia del conocimiento escolar para el
oficial). alumno: Que exista la triangulación de padre,
maestro y alumno, trabajo en conjunto y
trabajar los contenidos y desarrollar las
estrategias en base a su contexto, por lo que es
importante ser maestros investigadores para
poder descubrir si existen factores que hagan
tropezar el aprendizaje en los niños.
 Ubicación: Cofradía, Santa María Chimalapa.

 Extensión: cuenta con una extensión que para
la cantidad de alumnos que cuenta la escuela
Social Físico demográfico
es suficiente para su desarrollo.
 Límites: está prácticamente a los últimos
límites del pueblo.
48
49
 Flora y Fauna: la vegetación es abundante,

cuenta con flores, árboles y ríos al igual que
animales como perros, gallinas y a sus
alrededores hay armadillos y serpientes.
 Clima: es un clima muy templado, la mayoría
del tiempo hace frio o está muy fresco
acompañado de llovizna.
Hidrografía: No traspasa alguna corriente
hidrográfica por la escuela o cerca de ella
Problemática ambiental: muchas de las veces
cuando el día amanece muy fresco y con
llovizna muchos alumnos no van a la escuela
 Tipos de trabajos: cacería, agricultura y

siembra.
 Temporada de siembra y cosecha:
principalmente los meses de julio, junio y
agosto.
 Producción: maíz y frijoles.
 Comercio: gallinas, maíz, frijoles, venta de
antojitos.
Economía
 Consumidores: toda la población en general.
 Trabajo que realizan hombres y mujeres: los
hombres van de cacería cuando es de
temporada, las mujeres son principalmente
amas de casa.
Participación de los hijos en trabajo: ninguna,
los niños se dedican solo a ir a la escuela.
Cultura  Tradiciones: cuentan con jaripeos y toreadas.
49
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 Costumbres: aun usan el método de parteras

para dar a luz.
• Lengua. Español y zoque
 Gobierno: solo cuenta con una autoridad y es
Político el encargado de la agencia municipal.

Forma de elección: democrático.
 Comunicación: al ser un pueblo pequeño

todos se conocen.
 Acceso: solo hay un transporte que entra a una
Comunicación sola hora del día. El acceso es difícil de
conseguir.
Transporte: hay taxis especiales, o un camión
que sirve como transporte público.
50
51
III. Cédula de entrevista.
a. PARA EL DOCENTE
Nombre del docente: Luvia Bernal Rito Edad: 51 años

Años de servicio en la SEP: 27 años Años de servicio en la escuela: 12 años
Grado que imparte: 1 “A” /2” A”
1. Dimensión institucional.
1.1.- ¿Considera que la escuela está equipada o careciente de materiales didácticos?

Como ustedes observaron es una escuela pequeña, una escuela rural, tenemos muchas
carencias, uno de ellos son de materiales didácticos. Trabajamos solo con lo que tenemos a
la mano como con lo que nos da la naturaleza.
1.2- ¿Cómo calificaría la educación en México?
Sabemos de antemano como esta nuestro sistema, pero en lo que a mí respecta yo siento
que debemos de enfocarnos como maestro en lo que nos compete, transmitir nuestros
conocimientos a nuestros pequeños para que sean personas de bien, críticas, analíticas,
reflexivas. Está en nuestras manos hacer un cambio.
1.3.- ¿De qué manera administra los recursos proporcionados por la escuela?
No hay, el único apoyo que teníamos era el AGE, el apoyo lo utilizábamos para material de
oficina ya sea cartulinas, papel bond, para que nuestros alumnos tengan donde trabajar. Pero
actualmente apoyo no tenemos.
1.4.- ¿Cómo califica las condiciones de trabajo del área docente?
Tenemos espacios que necesitan mejorarse, que se den el mantenimiento adecuado. La
escuela sufrió fracturas en los salones por el terremoto de hace casi dos años y como no
tuvimos apoyo del gobierno, no se han podido arreglar como se debe.
1.5.- ¿Cuáles son las reglas/normas que dispone el docente?
Con mis años de servicio que ya cuento, se lo que me corresponde, cumplo con la
normatividad.
51
52
2 Dimensión curricular.
2.1.- ¿Este grupo tiene alumnos repetidores? No, afortunadamente ninguno ha repetido.
2.2.- ¿Qué acciones emprende cuando los niños no realizan las tareas?
Comúnmente hablamos con los papas, puede ser que se les castigue sin receso y obligarlos a
que cumplan, con el hecho de que no me trajo la tarea no significa que ahí quedo.
2.3.- ¿Qué métodos emplea para la enseñanza de la lecto-escritura?
Afortunadamente yo aplico pronales, este programa en donde el niño tiene que aprender
leyendo y a escribir escribiendo.
2.4.- ¿Cómo organiza su planeación didáctica?
Ustedes se han percatado que son dos grupos, entonces trato de contrastar para trabajar el
mismo tema pero haciendo una diferencia por ser grados distintos.
2.5.- ¿Cuáles son las estrategias que ejecuta para aplicar su planeación didáctica?
Yo aplico más que nada la lectura, la escritura, la conversación, juegos para incorporarlos en
este proceso que era del aprendizaje.
2.8.- ¿Proporciona material a los alumnos que requieran mayor apoyo para su
aprendizaje?
Les proporciono en ocasiones tarjetas para formular oraciones, ya que ellos trabajan mucho
con oraciones
52
53
3. Dimensión social.
3.1.- ¿Realizas acercamientos con los padres de familia con la finalidad de informarles
sobre el desempeño escolar de sus hijos?
Si, al inicio yo hago una reunión con los padres de familia para informarles sobre el nivel de
cada niño, como planeo que avancen y quienes requieren más apoyo para que así el o los
niños reciban más atención en casa.-
3.2.- ¿Con qué frecuencia realiza los acercamientos con los padres de familia?
Generalmente bimestral, pero yo mantengo esa cercanía con los papas, y si hay necesidad de
hacerlo cada semana, cada quincena también se hace si la situación lo requiere.
3.3.- ¿Cómo es la relación con los padres de familia? Afortunadamente los conozco bien,
soy de aquí, ya conocen mi trabajo y eso ha ayudado a tener una buena relación sin
problemas.
3.4.- ¿Involucra a los padres de familia en el momento de establecer las normas de
convivencia que se debe de tener en el grupo? Si, generalmente en cada junta también dejo
que los niños estén presentes para que sean conscientes de los acuerdos que sus padres y yo
tomamos.
3.5.- ¿Qué opinión tiene usted acerca del ser docente?
Sinceramente entre a este trabajo por necesidad, se me dio la oportunidad pero creo que aquí
estaba mi vocación, le tengo mucho amor a este trabajo, me gusta, lo disfruto, hago que mis
niños disfruten de estar aquí en la escuela
3.6.- ¿Cómo describe el trabajo que usted hace y el que le gustaría hacer como docente?
Bueno a futuro ni siquiera quiero jubilarme, pero hoy me gustaría mejorar muchos afectos,
aquí no vamos mucho de la mano con la tecnología como el internet, aquí no hay, me gustaría
ir actualizándome con el uso de las TICS.
53
54
Informe de entrevista para el docente
La maestra Luvia Bernal Rito tiene 27 años de experiencia laboral, y ha dedicado 12 años de
estos a esta institución de modalidad multigrado donde labora actualmente. Cuenta con 51
años de edad y actualmente es maestra de los grupos de primer grado y segundo grado.
En su larga estadía ahí habían recibido una ayuda económica del AGE, donde todo era para
material administrativo y material didáctico, pero desafortunadamente después del terremoto
no recibieron ayuda del gobierno, no específico que paso con el apoyo de AGE. Por lo tanto,
se observó que trabajan en no muy óptimas condiciones a falta de apoyo, aunque eso tampoco
es impedimento para que ella logre ser lo que es su vocación, puesto que, a sus propias
palabras, los maestros no deberían enfocarse sobre cómo está la educación en México, si no
que el poder está en sus manos, que deberíamos enfocarnos en lo que en verdad importa y
así poder educar a los niños del ahora, solo así se podrá lograr un cambio.
La manera en la que más cómoda se siente enseñando y más fruto le ha dado es aplicando
personales, es decir que el niño aprenda a leer leyendo, y a escribir leyendo, que sus ideas las
plasmen o que le den una interpretación. Le gusta que sus alumnos se sientan cómodos en la
escuela. Lo que, si quisiera implementar que mejorar su clase seria involucrar más los medios
de comunicación, el internet en el aprendizaje de los niños, pero a lo ser un pueblo pobre no
ha podido lograrlo pues piensa que así ayudaría a actualizarse en su trabajo y ayudaría a
mejorar sus enseñanzas en este caso la herramienta que utilizaría como actualización seria
las TICS.
Fue sincera con nosotros y nos comentó que este trabajo lo tomo por necesidad, se le dio la
oportunidad y afortunadamente encontró su vocación en esto y ahora lo disfruta, y siendo de
ahí no ha tenido problemas con los padres de familia pues todos la conocen, saben cómo
54
55
trabaja y eso ayuda a que los encuentros con los niños sean más fáciles y no falte al
comunicación, pues a ella le gusta que los acuerdos con la educación dentro de aula se tomen
con los padres de familia y los niños, para que estos estén familiarizados con todo el proceso
de educación en sus pequeños.
55
56
b. PARA EL DIRECTOR
Nombre del director: Adelaido Álvarez Osorio Edad: 32 años

Años de servicio en la SEP: 11 años Años de servicio en la escuela: 2 años
1. Dimensión institucional.
1.1.- ¿Cuál es su función como director? Tratar de entregar en tiempo y forma la

documentación oficial así como ver que también lo pedagógico se lleve a cabo dentro de la
institución.
1.2.- ¿Cuáles son las normas laborales de la institución? Las normas son las que
establecen tanto la ley de educación y también normas internas que establece el pueblo.
1.3.- ¿Cómo es la organización para realizar los actos cívicos? Como somos tres maestros
nos turnamos, vamos pasando uno por uno.
2. Dimensión Curricular
2.1.- ¿Cada salón de clases está equipado con herramientas y material didáctico? A lo
mejor no todos ni lo suficientes pero ahí los vamos adecuando.
2.2.- ¿Qué instrumentos usa para evaluar el cómo se está desarrollando su gestión
directiva en la institución? Seria en afecto pedagógico con los diferentes cursos que nos
hemos implementado cursar para conocer nuestro nivel académico.
2.3.- ¿Qué tan alto es el nivel académico de la institución? A lo mejor no hablamos de un
nivel tan alto pero yo creo que estamos dentro del rango, principalmente por carecer de ciertas
cosas que son necesarias para la educación.
2.4.- ¿Cuáles son las prioridades de su trabajo? Las prioridades son los alumnos, y además
que ellos puedan adquirir los conocimientos de los planes y programas que nosotros tenemos.
2.5.- ¿Cómo se organiza en su trabajo? Trato de dar lo mejor, implementar actividades en
las cuales mis alumnos no se estresen, no se aburran, nuevas cosas ideando y tratando la
documentación como las planeaciones.
2.6.- ¿Cómo asignan a los niños en grado y grupo? Pues por sus edades, 6 años primer
grado, 7 años segundo grado y así sucesivamente.
56
57
3.1.- ¿Cómo director de la institución, que metas propondría para el siguiente año?
Sería una de las metas seria obtener un nivel más alto de todo en general de lo que hemos
obtenido ya que nuestra zona escolar no ha hecho concursos de conocimiento pero vamos a
tratar de impulsarlo para que sea como un método de evaluación para los alumnos y los
maestros también.
3.2.- ¿Cuánto apoyo o participación recibe de los docentes en los eventos culturales de
la escuela? De mis compañeros siempre el apoyo incondicional tratamos de darlo.
3.3.- ¿Cómo promueve la escuela a la prevención del medio ambiente a los alumnados?
Hacemos campañas de limpieza y de reforestación también, no a grandes rasgos pero lo
hacemos en la escuela y parte de la comunidad.
3.4.- ¿La escuela brinda apoyos económicos y/o psicológicos al alumnado? Apoyo
económico no, apoyo psicológico en lo que podamos apoyar lo hacemos con gusto.
3.5.- ¿Con que regularidad hacen eventos culturales? Cada ciclo escolar pero se había
dejado pero se retomara este 10 de mayo y esperemos sea todo un éxito.
57
58
Informe de entrevista del director
El director Adelaido Álvarez Osorio cuenta con 32 años de edad con 11 años de servicio en
la SEP pero con tan solo 2 años de servicio en la escuela. Para él es importante tratar de
entregar en tiempo y forma la documentación oficial así como ver que también lo pedagógico
se lleve a cabo dentro de la institución al igual que seguir las normas que establecen tanto la
ley de educación y también normas internas que establece el pueblo y al ser tan solo tres
maestros les facilita turnarse para organizar el acto cívico. A pesar de contar con una buena
organización no cuentan con los suficientes materiales didácticos ni una buena
infraestructura para la escuela así que día a día se van adecuando y solo se valen por su
conocimiento aunque el director piensa que la escuela no es de un nivel de tan alto
académicamente pero cree que están dentro del rango de lo normal, aunque carezcan de
ciertas cosas que son necesarias para la educación. Pero esto no los detiene para saber que
las prioridades son los alumnos, y además que ellos puedan adquirir los conocimientos de los
planes y programas que ellos les brindan, así que el director trata de dar lo mejor, implementar
actividades en las cuales sus alumnos no se estresen, no se aburran, nuevas cosas ideando y
tratando al mismo tiempo con la documentación como las planeaciones. Para él una de las
metas seria obtener un nivel más alto de todo en general de lo que han obtenido ya que su
zona escolar no ha hecho concursos de conocimiento pero van a tratar de impulsarlo para que
sea como un método de evaluación para los alumnos y los maestros también, y aunque se
enfocan en lo académico también se preocupan por hacer campañas de limpieza y de
reforestación también, no a grandes rasgos pero lo hacen en la escuela y parte de la
comunidad así como realizar eventos culturales aunque se había dejado pero se retomara este
10 de mayo y esperan que sea un éxito.
58
59
c. PARA PADRES DE FAMILIA

Nombre: Evelin Nailar Constantino Edad: 30 años
Años que lleva su hijo en la institución: 1 año Grado de escolaridad de su hijo: 1°
Dimensión institucional.
1.1.- ¿Cuál función cree que tiene usted como padre de familia dentro de la educación
de sus hijos? Creo que es apoyarlo en la educación y darle lo mejor que pueda
1.2.- Si la escuela cuenta con comité de padres de familia, ¿Cómo influye el comité de
padres de familia en la escuela? La función del comité es auxiliar en la escuela
1.3.- Cómo padre de familia, ¿Qué espera de los docentes de la institución? Que trabajen
bien ya que quiere una buena educación para su hijo
1.4.- ¿Cuáles son las mejores capacidades como padre de familia para desarrollar la
educación de su hijo? Brindándole el apoyo que necesite
1.5.- ¿Cuáles son los principales problemas que enfrenta usted como padre de familia
en la educación de su hijo? A veces el problema es que los maestros no llegan a dar clase o
cada ciclo cambia de maestro y eso no le parece a ella
Dimensión curricular.
2.1.- ¿Con regularidad habla con el maestro de su hijo acerca de su educación escolar?
Sí, yo me acerco al maestro cada semana para saber cómo está mi hijo
2.2.- ¿Asiste a juntas y reuniones con el maestro? Sí, siempre asiste
2.3.- ¿Ayuda a su hijo con las tareas escolares? Si en la casa siempre lo ayuda
2.4.- ¿Qué tan importante es para usted que su hijo complete su educación primaria?
Para mí es muy importante ya que la educación es lo mejor que le puedo heredar
59
60
Dimensión social.
3.1.- ¿Qué tan bueno cree que es la escuela?
Pues la escuela no se puede decir que es muy buena o muy mala pero quiere a maestros que
estén más capacitados
3.2.- ¿Participa en los eventos culturales de su hijo?

Sí, siempre ha participado.
3.3.- ¿Hubo alguna razón en específico para inscribirlo en esta escuela?
Por qué es la única que hay
3.4.- ¿Cómo tomaría si un alumno dice que algún docente de esta institución es un mal
maestro? Lo tomaría mal ya que no quieren que le haga mal a su hijo y ´para eso sirve el
comité para hablar con el maestro
60
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Informe de entrevista para el padre de familia
El padre de familia con el nombre de Evelin Nailar constantino de 30 años de edad tiene a su
hijo cursando el primer grado ella nos platicó que su función como madre de familia es apoyar
en la educación de su hijo ya que la educación es un tesoro que solo eso le puede heredar ella
inscribió a su hijo en esa primaria ya que es la única que hay en la comunidad y por lo tanto
ella quiere que su hijo se supere pero le gustaría y preferiría que los docentes estén más
capacitados para poder darles una enseñanza más bien a su hijo pero hasta ahorita ella no se
ha quejado de ningún maestro, para estar al pendiente de su hijo ella va cada semana con el
docente para que el docente le explique cómo va su hijo aparte de eso ella asiste las juntas
cada que se entregan las calificaciones.
Ella nos habló de un comité ese comité se encarga de auxiliar los problemas que tenga la
escuela o si hay un problema con un maestro ellos hablan y ven que es lo que pasa, cuando
se trata de los eventos culturales ella siempre participa, ella apoya en su hijo hacer las tareas
en casa nos comentó que siempre lo ayuda porque siempre lo va apoyar con lo que pueda.
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d. PARA LOS ALUMNOS
Nombre: óscar santos Santiago Edad: 7 años

Grado y grupo: 2”A”
1. Dimensión curricular.
1.1.- ¿Qué materias te gustan más? Me gustan mucho las matemáticas ¿Por qué? Porque
me gustan los números
1.2.- ¿Logras aprender lo que el maestro trata de enseñarte? Si, entiendo
1.3.- ¿El maestro te hace sugerencias y observaciones de lo que debes mejorar para
aprender mejor? Me dice que debo aprender escribir con comas y acentos, nada más.
1.4.- ¿Qué hace el maestro cuando no traes la tarea? Me deja sin recreo o me dice que
llamara a mis papas
1.5.- ¿Se te dificulta alguna materia? No, todas me gustan, pero más las matemáticas.
1.6.- ¿Es importante para ti todo lo aprendido en la escuela? ¿En tu vida diaria aplicas
lo aprendido? Sí, porque ya se contar las cosas
Y hacer más cuentas
Dimensión política e institucional.
2.1.- ¿De qué manera te relacionas con tus compañeros y con tu maestro? Me llevo bien
con ellos
2.2.- Si pudieras cambiar algo de tu escuela ¿Qué cambiarías? Que hagamos deporte
¿Por qué? Para que así se haga una reta.
2.3.- ¿Respetas el reglamento escolar como el uniforme? Si, los lunes traemos uniforme y
cuando nos toca educación física.
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3.1.- ¿Por qué vienes a la escuela? Porque mi mama me manda aquí.

3.2.- ¿Qué impacto tiene la comunidad en tu escuela? A veces los papas le dicen a los
maestros como deben de trabajar ya que algunos no enseñan bien dicen los papas.
3.3.- ¿Qué impacto tiene la escuela en tu comunidad? Pues hace que todos los niños vayan
a la escuela para aprender.
3.4.- ¿Qué piensas de tu maestro? Que es muy buena y nos enseña bien porque siempre le
entiendo y nos hace de reír.
3.6.- ¿Participas en los eventos culturales de tu escuela?
Sí, siempre me ha gustado.
IV. Registros fotográficos, de audio y video.
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Informe de entrevista para el niño
El nombre del niño al quien se entrevisto fue a óscar santos Santiago cabrera con una edad
de 7 años del grado y grupo 1”A”. Para las matemáticas es su materia preferida ya que le
gustan los números y le gusta hacer cuentas comento de igual forma que se le dificulta
aprender a escribir con comas y acentos y que trata de hacer todas sus tareas porque si no las
hace la maestra llama a sus papas o a veces lo deja sin recreo. Se lleva bien con sus
compañeros y la maestra le cae muy bien porque es muy buena con ellos hasta ay veces que
los hace de reír también le gustaría que haya más deporte para que así puedan tener más retas.
Él siempre ha participado en los eventos culturales y le gustaría seguir participando
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3 Cronograma.
Día Hora Actividad Responsables Materiales

Llegada a la
institución,
reconocimiento
Protocolo de
del plante.
observación.
7:30 – 8:00 Presentación de
Ficha de valoración
la brigada al
del desempeño.
director y
entrega de
documentación.
Contemplación
del acto cívico
correspondiente Instrumentos de
al día lunes. registro (cámaras
Brigada
8:00 – 8:30 Reconocimiento fotográficas y de
completa
del docente de video).
base y el grupo Diario de campo.
asignado a cada
Lunes observador.
10/06/2019 Instrumentos de
Observación de registro (cámaras
8:30 – 12:30 la práctica fotográficas y de
docente. video).
Diario de campo.
Cédula de entrevista
Entrevista a los para docentes.
RECESO
docentes. Instrumento de
registro de audio.
Aldo Daniel Cedula de entrevista
Entrevista al Ruiz López para el director
11:30 – 12:30
director Vicente Matus (cámaras fotográficas
Lázaro Osiel y de video).
Entrevista los para padres de
Brigada
12:30 – 13:30 padres de familia.
completa
familia Instrumento de
registro audiovisual.
Instrumentos de
Observación de registro (cámaras
8:00 – 12:30 la práctica fotográficas y de
Martes Brigada
docente. video).
11/06/2019 completa.
Diario de campo.
Entrevista a Cédula de entrevista
RECESO
alumnos. para alumnos.
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66
Instrumento de
registro de audio.
para padres de
Entrevista con
familia.
12:30 – 13:30 los padres de
Instrumento de
familia.
registro de
audiovisual.
4 Referencias
Cecilia Fierro (1999) Transformando la práctica docente. Editorial Paidós, México DF.
Juan Luis Álvarez, (2014) Como hacer investigación cualitativa. Editorial Paidós,
México DF.
María Bertely (2000) Conociendo a nuestras escuelas. Editorial Paidós, México DF.
Taylor y Bodgan (1984) Introduccion a los métodos cualitativos. Editorial Paidós.
66

Unidad 3 Angela Nadxhieliii

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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN

COORDINADORA DEL CURSO:

Licenciatura en educación primaria

IXTALTEPEC, OAXACA, A 20 DE JULIO DE 2019

El presente trabajo es realizado para la materia de planeación educativa y observación a la práctica

como docentes, así como del contexto donde se desarrolló la práctica.

correspondiente a la asignatura, por lo que cada uno tiene su propia experiencia.

más mejores que en la primera siempre y cuando aprendamos de nuestros errores.

¿Por qué es importante la práctica docente?

niños y poder solucionar cualquier situación de manera eficaz e inmediata.

resultados ya que eso es parte fundamental de un docente.

Al tener una jornada de prácticas nosotros tenemos la responsabilidad de realizar nuestra

planeación didáctica a partir de la planeación se organiza las actividades pertinentes dependiendo

una semana, un mes o anual.

El objetivo de la planificación es la formulación de un diagnóstico, la elaboración de un proyecto

áulico, la ejecución del proyecto y la evaluación del proceso y de los resultados.

aprobación de las planeaciones fue por el maestro encargado de la asignatura de planeación

las paredes y del techo.

proporcionan. En cuestión de accidentes o si algún alumno se siente mal, la maestra tiene en el

salón de clases un botequín de primeros auxilios. En el caso de la asignatura de educación física

que prefieren jugarlo tanto en la hora de educación física y en el receso.

La escuela es la institución donde se enseña y se aprende donde se adquiere conocimientos

domo y con una iglesia, pero esta permanece cerrada.

que atenderse con una “partera” de la comunidad.

y la lengua que solo hablan es el español y el zoque.

actividades conforme a lo que venía establecido en la planeación.

Observaciones de ambos días

Fechas 10 y11 de junio del 2019

el responsable de aprobar la planeación fue mi coordinador del curso de planeación educativa, al

y de la habilidad de los alumnos.

A continuación la planeación que se llevó a cabo.

PLANEACION MULTIGRADO: TEMA COMÚN CON ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

Asignatura (s): Español Bloque v

• Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. • Interpreta el contenido de un cuento infantil.

Materiales/ recursos tecnológicos:

Actividad inicial ( recuperar saberes del alumno y comunitarios)

Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado

Puesta en común a nivel grupal, evaluación, y cierre de la actividad:

PROF. JORGE TORAL BENITEZ

PROFA. DEL GRUPO Vo. Bo.

LUVIA BERNAL BRITO ADELAIDO ALVAREZ OSOR

El desarrollo de la práctica se desarrolló en el periodo del 24 al 28 de junio del presente año, se

desarrollaron las asignaturas de español y matemáticas, mi persona practico la asignatura de

que es un guion teatral.

más se iban conmigo eran las niñas.

Angela Nadxhieli Enríquez Martínez

Observación y análisis de la práctica educativa - planeación educativa.

COORDINADOR DEL CURSO:

Maestro. Jorge Toral Benítez

“mi primera práctica docente”

Licenciatura en educación primaria

IXTALTEPEC, OAXACA, A 20 DE JULIO DE 2019

práctica se realizo en la comunidad de Santa María chimalapa, en esta se encuentra la escuela

misma, mientras impartía la clase mis compañeros me observaban y me ayudaban a revisar la

niños realizaron muy rápido las actividades que él les puso .

hasta que terminaron la tarea y se fueron.

Ilustración 1cuento hecho por hernan y Abimael “apocalipsis zombi”

dije que estudiaran el dialogo que les correspondía.

al término de la actividad me dieron las hojas como evidencia.

ya para finalizar les puse una evaluación final donde

A continuación las fotos que se tomaron durante la semana de prácticas.

Ilustración 2 evaluacion del tema

Ilustración 3 presentación de la obra blanca nieves