SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “Descubrimos ¿de qué regiones hablamos en el Perú?”

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO VIZCARRA AYALA GRADO 5TO SECCIÓN B
ÁREA PERSONAL SOCIAL TRIMESTRE / BIMESTRE 02
DURACIÓN 2 HORAS
DOCENTE PEDRO ROSALES RIVERA UNIDAD 04 FECHA
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Con la finalidad de que los niños y

las niñas tengan claros los Materiales a utilizar
conceptos, en esta sesión leerán,
Rompecabezas (Anexos 1a, 1b, 1c
dialogarán y analizarán las
y 1d) Lecturas (anexo 2)
diferentes clasificaciones de
regiones que se han establecido.

III.-VALORACION DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ENFOQUE ACCIONES
TRANSVERSAL OBSERVABLES
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Interpreta cuadros, gráficos e INTERCULTURAL CLASIFICACION
ESPACIO Y EL AMBIENTE imágenes para obtener DE LAS
Maneja fuentes de información para información geográfica. REGIONES
comprender él espacio geográfico y el
ambiente.
IV.-VALORACION DE LOS APRENDIZAJES:
CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE VALORACION
USAN DIVERSAS FUENTES DE PRESENTAN SUS Lista de cotejo
INFORMACION. INTERPRETACIONES AL
PLENO DEL AULA.
IV.- MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE
INICIO (15 min)
Saluda a los niños y niñas y coméntales que en las primeras sesiones de esta cuarta unidad han reconocido algunas
localidades, ciudades y regiones del Perú. Pregúntales: ¿recuerdan qué lugares ubicaron?, ¿en qué regiones los
ubicaron?, ¿recuerdan que en el mapa se mencionaban tres regiones?, ¿cuáles eran?

Lee las situaciones con los estudiantes e indícales que aquí también se habla de regiones: ¿a qué tipo de región
hace referencia?, ¿sigue hablándose de regiones como costa, sierra y selva?, ¿por qué se mencionan regiones y se
dice costa, sierra y selva y también Ancash, Ica, Piura, etc.?-
Comunica el propósito de la sesión: hoy descubriremos de que regiones hablamos en el Perú, interpretando mapas
y gráficos. Recuérdales las normas de convivencia en las que pondrán énfasis en esta sesión.

DESARROLLO (60 min)

Pide a los niños y niñas que tomen de la caja una pieza de los rompecabezas, que preparaste previamente con las
copias de los anexos 1a, 1b, 1c y 1d. Pega en un lugar visible las imágenes completas de los anexos, para que
entiendan a qué mapa pertenece la pieza que tienen. Indícales que cada pieza de rompecabezas corresponde a una
de las imágenes y deben buscar a los compañeros o compañeras que tengan las otras piezas, para armar la figura
que les corresponde. Cuando hayan terminado de armar sus rompecabezas deben describir la imagen. Indica que
los grupos formados deben mantenerse juntos hasta el final de la sesión.
Problematización:
Organiza el aula con los grupos que se conformaron. Pregunta: ¿Qué es una región?, ¿qué región o regiones del
Perú hemos reconocido en las primeras sesiones?, ¿cómo se clasifican las regiones?, ¿de qué tipo de regiones
hablamos en Perú?

Después de observar y dialogar, entrégales la lectura del anexo 2, que corresponde a la imagen del rompecabezas
que armaron e indícales que la lean detenidamente y resuelvan las preguntas en sus cuadernos, primero en forma
individual y luego en grupo, recogiendo los aportes de todos en un papelote.
Toma de decisiones:
Recuérdales que en esta unidad descubrimos la diversidad geográfica de nuestro país y que deben tomar conciencia
de ello, entonces pregúntales: ¿qué compromiso tenemos frente a lo aprendido hoy? Permite la participación de
niñas y niños en la toma de decisiones y compromisos.

CIERRE (10 min)

Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué entendemos por regiones
ahora?, ¿al interpretar los mapas ¿nos darnos cuenta de cómo se organiza el Perú y las regiones? Cierra la sesión
tomando ideas de los comentarios de los estudiantes como reflexión o conclusión.