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Rocio Murillo.
Junio 2019.
esto se tratarán los detalles que para este escrito son considerados relevantes, teniendo en cuenta esos
puntos que pueden haber marcado el camino de quien es considerado el padre de la epistemología genética
en Ginebra, desde su infancia tuve predisposición por la biología, trabajos por los cuales demostró su
capacidad de observación, esta cualidad le sirvió para obtener puestos relevantes que despertarían en él la
curiosidad hacia el tema principal de este ensayo, es así como llego a Grange-aux-Belles en Francia, para
enseñar en una escuela de niños de Alfred Binet, creador del Test de Inteligencia Binet y momento en el
cual empieza a notar falencias en las respuestas de los niños de diferentes edades a las pruebas que se les
aplicaba, lo cual fue motivo de observación de los patrones de equivocación y no de los errores.
C.I. (Cociente de Inteligencia) inventado por Stern, en la cual siguió evidenciando esos errores
sistemáticos que él ya había percibido anteriormente, lo que marcaría su objetivo de trabajo en los
próximos años. Después de esta experiencia Jean vuelve a Suiza, donde se hace director del Instituto
Rousseau de Ginebra, años después contrae matrimonio con Valentine Châtenay, fruto de ese matrimonio
nacen 3 hijos, detalle que podrá parecer irrelevante, pero para este caso serviría de base para los estudios
realizados, pues sus hijos fueron el objeto de observación, proceso que serviría para dar respuesta a las
incongruencias anteriormente presentadas y plantear su teoría de los estadios de desarrollo, los cuales
idea propuesta por Freire de una Educación Bancaria “quienes aprenden son conceptualizados como
receptores pasivos; en quienes enseñamos depositamos conocimientos que, en el momento que les sea
Ahora bien, teniendo un trozo del panorama del crecimiento de Piaget nos embarcamos en el tratamiento
del tema principal de este ensayo, que son: las etapas de desarrollo y las formas como afectan el juego a
cada una de ellas, viéndoles como parte de un conjunto, o complementos, pues el niño tiene la capacidad
de imaginar y comprobar y eso es lo que se dedica a realizar los primeros años de su vida y no solo eso
sino que ve el juego como una forma de relacionarse con su entorno, evidencia de esto es el análisis de los
textos de Piaget realizado por (Tripero, 2011) “El gran mérito de Groos es el de haber comprendido que
un fenómeno tan común a los animales y al hombre, no podría explicarse fuera de las leyes de la
actividad"
De esta manera, pasaré al desglose de las 4 etapas o estadios del desarrollo que Piaget planteó, a partir de
sus observaciones y que hoy son tenidos como referente en la enseñanza; el primer Estadio es
denominado Sensorio-motor o sensoriomotriz, que comprende los dos primeros años de vida del sujeto,
en el cual el niño conoce el entorno por medio de sus sentidos, y le corresponde el juego por asimilación,
en el que el infante ya ha aprendido a agitar, coger, chupar y “Repite estas conductas sin que le supongan
un nuevo esfuerzo de asimilación y por mero "placer funcional"” (Tripero, 2011). Dentro de este primer
estadio existen tres sub etapas, relaciones circulares primarias, repetir acciones casuales que le han
provocado placer, como por ejemplo chuparse el dedo, seguido de las relaciones circulares secundarias,
comprendidas entre el cuarto mes y el año de vida, orientado al ambiente exterior, ya es consciente
algunas de que sus acciones provocan una reacción, en este caso hacer un sonido repetitivo u algo que
produzca en él gratificación, por último, están las relaciones circulares terciarias, comprendidas en los 12
y 18 meses, es la repetición del momento anterior con una variación muy importante que es que “el infante
comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está
directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe" (Tripero, 2011).
La segunda etapa a tratar será el Estadio preoperatorio (Pre operación intuitiva) , comprendido entre los
2 y 7 años, una de las características más especiales de este amplio campo es el juego simbólico, en el que
empieza a imitar objetos de su entorno por medio de su imaginación, un ejemplo de esto es que un palo
pueda ser una caballo, avión o cualquier otro objeto que cumpla con la función de servir de entretención
dentro del juego del niño, con ello la centración, que según (Aguilera, 2014) corresponde a: “centrarse en
un único aspecto o rasgo sobresaliente en detrimento de los demás. Supone una incapacidad para
considerar y coordinar simultáneamente varios aspectos.” Un ejemplo de esto sería tener dos recipientes
iguales con la misma cantidad de líquido y luego pasar el contenido de uno de ellos a otro más alto, para el
niño el recipiente de mayor tamaño será el que tenga más líquido. Esto se debe a que el niño solo se centra
reversibilidad, los cuales a medida que el niño experimenta y comparte con su entorno van cambiando,
siendo la reversibilidad uno de los que dura hasta el final de esta etapa, y que empieza a ser desarrollado
en el Estadio operaciones concretas, comprendido entre los 7 a 11 años, el cual se encuentra marcado
por los juegos de reglas que han empezado a entrar en la anterior etapa, pero que en esta toman mayor
relevancia, ya que por medio de las relaciones sociales entre los niños que han tenido lugar en la etapa
preescolar y en la que para que puedan jugar adecuadamente se establecen una serie de normas que hacen
Pasare ahora al último estadio, Estadio de las operaciones formales o abstractas que va de los 12 años
en adelante, en este se empiezan a desarrollar pensamientos de tipo hipotético o deductivo, (Ecured, 2017
) plantea como ejemplo la situación de un adulto diciéndole a un niño que no se burle de otro por tener
sobrepeso, tratando de ponerlo en su lugar con la pregunta “¿qué dirías si te sucediera a ti?", y plantea
que: “la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones concretas sería: YO no soy gordo” Pues es
desde los 12 años en adelante cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado para formular
De esta forma he tratado de hacer un paralelo que demuestra el tipo de juego que influye en cada etapa
planteada por Piaget, destacando que el juego es desde nuestra infancia, un elemento de vital para el
aprendizaje, razón que hace imperativo destacar y buscar la forma de seguir sacándole provecho a esa
predisposición innata del hombre de aprender jugando en nuestras aulas de clases, y de esta forma sacar el