Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
CARPETA
TÉCNICO PEDAGÓGICA
PISCO – 2014
DNI Nº : 15345949
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el sol,
que faltemos al voto solemne
que la patria al Eterno elevó.
ESTROFAS
AUTORES:
Letra: José de la Torre Ugarte
Música: José Bernardo Alcedo
HIIMNO AL DISTRITO DE
Progresemos unidos
La grandeza Distrital.
HIMNO A PISCO
Hijos de Pisco marchemos unidos,
(Música)
Coro (bis)
Salve a ti Pisco
de nueva aurora
Letra y Música:
Carmen Cafferata
HIMNO A DANIEL
ALCIDES CARRIÓN
II
III
CALENDARIO CÍVICO
ABRIL
MAYO
JUNIO
07 Batalla de Arica.
JULIO
AGOSTO
06 Batalla de Junín.
28 Reincorporación de Tacna.
SETIEMBRE
08 Día de la Alfabetización.
OCTUBRE
08 Combate de Angamos.
Día de la Alimentación
NOVIEMBRE
20 Batalla de Tarapacá
DICIEMBRE
Como partes integrales del sistema educativo nacional, la Educación Inicial de 5 años y Educación
Primaria hacen suyo el fin fundamental de la educación. En este sentido, considerando las
demandas de la sociedad peruana en el momento histórico actual así como las necesidades de
los educandos, orienta sus acciones en función de los propósitos siguientes en relación con las
niñas y los niños peruanos:
1. Promover el desarrollo de identidad personal y cultural, como miembros de una
comunidad local y regional como integrantes de la nación peruana.
2. Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural así como
la formación de actitudes y comportamientos positivos en la relación con el medio en el
que viven.
3. Promover la práctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos humanos y el
desarrollo de comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos
sociales donde actúan.
4. Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo en tanto medio de
autorrealización personal y construcción de la sociedad.
5. Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la comunidad así
como la formación de estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo.
6. Fortalecer su capacidad de autonomías y contribuir a la formación de actitudes y
estrategias necesarias para resolver problemas que enfrentan en su vida familiar y
comunal.
Estos propósitos, sin embargo, no rigen solamente para los centros educativos de inicial y
educación primaria, pues difícil podrán alcanzarlos si actúan solas. Es preciso que sean asumidos
también por la familia, la comunidad inmediata y la sociedad peruana en general. Todas las
instituciones relacionadas a la educación deben colaborar en este propósito, desde sus
respectivos ámbitos y funciones.
La Educación Inicial es el primer nivel del Sistema Educativo Peruano encargado de garantizar
una educación de calidad para los niños y niñas 0 y 05 años de edad. Este nivel crea más las
condiciones para generar una cultura de crianza que optimice la función educadora de la familia
y la comunidad, y articula su acción con la educación primaria como tal inicia la formación de
competencia previstas en la presente estructura curricular y conforma una estructura cognitiva
y efectiva sólida que se construye en la base del desarrollo de niños y niñas. De esta manera
afirma su compromiso de proporcionar una educación básica y de calidad a todos los niños y las
niñas del País.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se producen, sobre
todo a través del lenguaje. Intercambiar pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilitar el
desarrollo. Esto les obliga a propiciar interacciones en las aulas más ricas, más motivantes y
saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizajes adecuadas
para facilitar la construcción de los saberes propone actividades variadas y graduadas, orienta y
conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.
El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya
posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible
el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
Las relaciones que establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo
y la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros
conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones
mediante instrumentos diversos, como, por ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas, cubrir todas sus
múltiples dimensiones. Esta multiplicidad es más o menos variada, de acuerdo a las
características individuales de cada persona. Por ello, se propicia consolidad las capacidades
adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través
de todas las áreas del currículo. En este contexto es impredecible tan bien el respeto de los
ritmos individuales en el logro de sus aprendizajes.
NECESIDAD DE ENTENDIMIENTO
Los niños y las niñas necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actúan. Por
ello deben desarrollar capacidades para la observación y análisis de la realidad; la construcción
de sus conocimientos y la solución de la vida cotidiana. Como parte de la instrumental necesario
para comprender lo que sucede en la realidad y actuar sobre ella, niños y niñas necesitan
disponer de un conjunto de contenidos conceptuales, procedimientos y actitudinales
susceptibles hacer modificados constantemente.
NECESIDAD DE CREAR
Los niños y niñas requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa, para elaborar
juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar recursos de medio,
etc. Esta necesidad es mayor en el momento actual, en que los niños tienden a convertirse en
espectadores pasivos de la televisión o en un usuario de juegos de video, con pocas
oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir
esta necesidad.
Los niños y niñas por naturaleza eminentemente activa, necesitan del juego y del movimiento.
En el juego y por el juego los niños y niñas conocen el mundo, toman conciencia de lo real, se
relacionan con los demás asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la
libertad. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreación;
necesitan, además; tener formados los intereses y las actitudes necesarias para el uso del tiempo
libre, sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso
reparador.
Una característica esencial de la educación es su pertinencia, lo cual significa que debe ser
adecuada a las características socioculturales del medio donde se desarrolla y responde a las
necesidades, proyectos y expectativas de la sociedad a la que sirve. Por eso en nuestro país, la
educación inicial, busca atender tanto las demandas internas, propias de la población peruana,
como las demandas de carácter externo, provenientes del contexto latinoamericano y mundial.
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN
En el desarrollo de este proceso socio cultural, los padres, los educadores, los
adultos y en general, otros seres humanos son los principales agentes mediadores en la
interacción de los niños y las niñas con el medio ambiente cultural organizado.
“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO
CLIMÁTICO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Centro Educativo : “Daniel Alcides Carrión”.
1.2 Distrito : Túpac Amaru Inca
1.3 Edad : 5 Años
1.4 Alumnos Matriculados : 24
1.5 Directora : Bertha Ávalos Espinoza.
1.6 Profesora : María Elena Espinoza Pizarro
1.7 Año : 2014
II. PRESENTACIÓN
El reglamento interno del aula es un documento auxiliar que contiene normas específicas,
que fijan deberes y derechos a los sujetos integrantes del aula conllevando a un trabajo
organizado, armónico de integración para el logro de los objetivos y metas propuestas.
VIII. REGIMIENTO
El presente reglamento interno empezará a regir el primer día útil de las labores del
presente año escolar 2014.
___________________________
María Elena Espinoza Pizarro.
Profesora de Aula
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Centro Educativo : “Daniel Alcides Carrión”.
II. FINALIDAD:
En el presente del pal de aula se desea dar solución a los problemas existentes en el aula
IV. OBJETIVOS:
Cod. M E S E S
Act.
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
Preparación de los documentos
5.1 X X X X
administrativos del aula y otros.
Ambientación del aula con el
5.2 X X X X X X X X X
apoyo de los niños
Organización de campañas para
5.3 X
el botiquín escolar.
Elaboración del periódico
5.4 X X X X X X X X X X
mural.
VI. RECURSOS:
VII. EVALUACIÓN:
___________________________
María Elena Espinoza Pizarro
Profesora de Aula
GRADO – NIVEL:
Inicial 5 Años
DOCENTE:
FECHA:
II. PRESENTACIÓN.
En la presente programación anual para los niños de nivel 5 años se han seleccionado
competencias que van a favorecer el desarrollo emotivo – afectivo intelectual y lingüístico
del niño, sin dejar de lado la creatividad y los valores humanos.
Nº.: Tema:
1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
2 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
3 Educación para convivencia, la paz y la ciudadanía.
4 Educación intercultural.
5 Educación en valores y la formación ética.
6 Educación pluricultural
7 Educación pluricultural.
8 Conservación del medio Ambiente.
9 Educación pluricultural.
V. ORGANIZADORES.
Son potencialidades inherentes a la persona, es una macro-habilidad integrada por:
ÁREA DE MATEMÁTICA:
CÓDIGO: NOMBRE: DESCRIPCIÓN:
Ubica objetos en el espacio con relación a sí
1.2.2 NOCIONES ESPACIALES
mismo y a otros puntos de referencia.
Explora figuras geométricas para descubrir sus
1.2.2 FIGURAS GEOMÉTRICAS propiedades y relaciones, construye y las
representa con materiales.
Estima la duración de ciertas rutinas de la vida
NOCIONES TEMPORALES, cotidiana.
1.1.3
CLASIFICACIONES Explora, agrupa y describe propiedades de un
objeto.
Compara y describe las relaciones de semejanzas
PERCEPCIÓN VISUAL.
1.2.5 y diferencias de objetos, describe las
ANÁLISIS Y SÍNTESIS propiedades, color, forma y tamaño.
Inventa sucesiones simples, demuestra
1.2.6 SECUENCIA DE COLORES autonomía y creatividad para determinación de
criterios.
Representa gráficamente las propiedades y
relaciones de objetos y colecciones.
CUANTIFICADORES –
1.2.4 Utiliza e interpreta esquemas para representar
CONJUNTOS gráficamente la relación de pertenencia a un
conjunto.
Comparar cantidades en colecciones de objetos y
1.2.4 COMPARAR CANTIDADES
en colecciones de 5 hasta 10 elementos.
NUMERACIÓN Y Representa gráficamente la cuantificación de las
1.1.7 colecciones de objetos.
RELACIONES
Valora la utilidad de números y de las
1.1.8 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN operaciones en os juegos y problemas que se
representa en la vida cotidiana.
ÁREA DE COMUNICACIÓN:
ÁREA DE MATEMÁTICA
ÁREA DE COMUNICACIÓN
6.1 ESTRUCTURACIÓN
No Eje: Comprende:
1 Aprende a ser. Trascendencia, identidad, autonomía
2 Aprende a vivir juntos. Convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental.
3 Aprender a conocer. Aprendizaje permanente y autónomo
4 Aprender a hacer. Cultura emprendedora y productiva.
7.1 GENERALES.
ACTITUDES:
VALORES:
ANTE EL ÁREA: COMPORTAMIENTO:
Escucha atentamente las Aplica normas de higiene
RESPETO intervenciones del docente y en su presentación
personal.
sus compañeros y emite Respeta la propiedad
opinión argumentada. ajena.
Sigue las indicaciones de Emplea vocabulario
trabajo establecidas por el adecuado para
docente en la ejecución de comunicarse.
actividades para el logro de Saluda a las personas que
los aprendizajes esperados. ingresan al aula.
Llega temprano.
Utiliza el material solicitado Participa en forma
en el área. permanente y autónoma.
Se esfuerza por superar Contribuye con la
errores en la ejecución y conservación del orden e
presentación de tareas. higiene del aula.
Planifica y/o dosifica su Asume con disposición
RESPONSABILIDAD tiempo y tareas para la positiva las
consecución de los responsabilidades en el
aprendizajes esperados. aula.
Asume la conducción de su Mantiene el orden y
grupo y cumple con las disciplina en todo
tareas académicas momento.
encomendadas. Es puntual.
Lidera positivamente y Toma iniciativa para cuidar
organiza equipos para la el patrimonio cultural y
ejecución de las actividades natural de la institución
IDENTIDAD del área. educativa.
Asumen como sujeto su
sentido de pertenencia a su
realidad.
VIII. ORGANIZACIÓN.
PERIODO:
CANTIDAD DE HORAS:
I II III
Número de horas semanales 84 78 84
Número de semanas 13 13 14
Número total de horas por período 420 390 420
8.3 CALENDARIZACIÓN
PERÍODO: UNIDADES
SEMANAS
Nº Duración: Nº Duración:
1 03 marzo al 04 abril 5
Del 03 de marzo al 30 de
I 2 07 abril al 2 de mayo 4
mayo
3 5 mayo al 30 de mayo 4
Semana de descanso 1 1
1 9 junio al 4 julio 4
Del 9 de junio al 12 de
II 2 7 julio al 8 de agosto 4
setiembre
3 11 agosto al 12 setiembre 5
Semana de descanso 2 1
1 22 setiembre al 24 octubre 5
Del 22 de setiembre al 26
III 2 27 octubre al 21 noviembre 4
de diciembre
3 24 noviembre al 26 de diciembre 5
TOTAL DE SEMANAS: 40
TÉCNICAS Y
MÉTODOS: TÉCNICAS COGNITIVAS
PROCEDIMIENTOS:
Método deductivo (síntesis). Diálogo. Mapas conceptuales.
Método inductivo (análisis). Dinámica grupal. Mapas semánticos.
Método cooperativo. Observación. Organizaciones visuales.
Método de descubrimiento. Lluvia de ideas. Redes conceptuales.
Método heurístico.
X. EVALUACIÓN
10.1. CAPACIDADES
C. FUNDAMENTALES C. DE ÁREA:
FORMAS Autoevaluación, coevaluación, etereoevaluación, metaevaluación
PROCEDIMIENTOS Pruebas orales, escritas, tareas en aula y tareas domiciliarias.
INSTRUMENTOS Fichas de aprendizaje, prácticas calificadas individuales y grupales,
gráficos, diseños, cuadros o esquemas, guías de observación, etc.
10.2. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Reconoce, comprende y valora la importancia de una buena salud física, mental y social,
evitando el uso de sustancias psico – adictivas.
Concienciar al educando en lavar bien todo recipiente o depósito donde almacene agua.
Dar alcances sobre acciones que se deben tomar para evitar la proliferación del zancudo.
Acciones que se den tomar al presentar los síntomas del dengue: fiebre, dolor de cabeza,
ojos y articulaciones, y náuseas.
Estimular para que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes preparándose
para la vida como persona y miembro de una comunidad.
Orientar permanentemente a los alumnos para contribuir a su desarrollo afectivo,
cognitivo y al mejoramiento de su desempeño escolar, buscando en todo momento
favorecer su desarrollo integral.
Conformar un espacio de diálogo, comunicación, confrontación de experiencias y
clarificación del pensamiento del estudiante, para motivarlo a cambia o reforzar y
promocionar sus actitudes en pro de la defensa de los valores humanos y una mejor
atención a las necesidades básicas de sí mismo, de su familia y comunidad.
Día de la Madre.
Día del Padre.
Creación Política del Distrito.
Día del Maestro.
Aniversario del Colegio.
Fundación del Distrito.
XII. BIBLIOGRAFÍA.