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Nombre de la materia

Educación a Distancia

Nombre del alumno


Angela Viridiana Hernández Evia

Nombre de la Tarea
Aplicación

Unidad # 1,2,3 y 4
Educación abierta y a distancia.
La educación en el contexto de la sociedad de la
información.
La enseñanza en línea y el trabajo en el aula.
Planeación de Interacciones.

Nombre del Profesor


Claudia García Pineda

Fecha
Junio de 2019
Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia

Introducción
La tecnología es innovación, es avance y nos ayuda a los seres humanos en la gran mayoría de veces a
facilitar las actividades de las personas. Entre los avances tecnológicos más importantes se encuentra la
educación virtual y las herramientas que nos brinda para facilitar el aprendizaje en esta modalidad.

A lo largo de la historia, la educación siempre ha sido un proceso de cambio y transformación en el que


realizar reajustes y actuar según las necesidades e intereses de los estudiantes se ha convertido en uno de
los mayores retos.

La educación virtual cada vez es mas completa y sofisticada y nos brinda muchos elementos para ejercer las
actividades de manera satisfactoria y tener un adecuado aprendizaje existen las herramientas sincrónicas y
asincrónicas de aprendizaje, lo que quiere decir que los estudiantes pueden estar conectados o no al mismo
tiempo.

Respecto a las estrategias de enseñanza, se busca la adecuación al nivel de desarrollo cognitivo de los
estudiantes, para despertar la curiosidad, mantener la motivación y hacer los temas entendibles y aplicables.
Se utilizaron mapas conceptuales para introducir al tema, lecturas breves y narraciones sobre conceptos e
historia de la física, simuladores para llevar a cabo experimentos virtuales, y sugerencias para la construcción
de proyectos sencillos, con hojas de especificaciones, para realizar actividades de aplicación según el
paradigma educativo constructivista.

El proyecto se presenta como una alternativa, para que la institución “Secundaria General Zamna N.15”, esté
aun más comprometida con los avances tecnológicos incorporando siempre las Tics, en los procesos de
enseñanza-aprendizajede en la materia de Ciencias II con enfasis en Fisica.

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Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia

Desarrollo

Ejercicio de aplicación

Nivel académico: Basico


Población: Alumnos de Secundaria de 2do grado
Semanas de duración: 6 semanas

Aspectos generales

 TEMA: Leyes del movimiento



Tema del curso/unidad
Ciencias II Fisica UNIDAD: II

TÓPICOS
1. Explicación del movimiento en el entorno
2. Efectos de la fuerza en la tierra y en el
universo
3. La energía y el movimiento
4. Proyecto

OBJETIVOS
 Interpretar y aplicar las Leyes de Newton como un
Tópicos implicados en el curso/unidad conjunto de reglas para describir y predecir los
efectos de la fuerza en experimento y/o situaciones
cotidianas.
 Objetivos de aprendizaje  Establecer relaciones entre la gravitación, la caída
libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones
cotidianas.
 Describir la energía mecánica a partir de las
relaciones entre el movimiento: la posición y la
velocidad.
 Elabora objetos técnicos o experimento que le
permiten describir, explicar algunos fenómenos
físicos relacionado con el movimiento, la fuerza o la
energía.

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Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia

Aspectos particulares a evaluar

Modalidad Online (Aprendizaje a distancia): en esta modalidad el aprendizaje es


responsabilidad del estudiante. El estudiante es responsable de obtener el conocimiento,
Modalidad comprensión o aplicación a través del proceso educativo. El aprendizaje es el resultado 1
de la educación. El docente proporciona el ambiente que hace posible el aprendizaje y es
un facilitar y guia, pero el alumno es el que lo realiza.

Descripción Dimension Tecno- Pedagogicas: El rol del profesor, el papel del alumno, la comunidad, las
detallada de la
herramientas de comunicación, los aspectos organizativos, los contenidos, el tipo de
propuesta
actividades formativas, las estrategias didácticas, los modelos de evaluación; variables todas
que en un contexto virtualizado se encuentran mediadas por herramientas tecnológicas.
Dimension Social: Aspectos que favorecen los procesos de aprendizaje es la comunicación
y la interacción. Ambos influyen de manera positiva en la motivación del estudiante y la
construcción de aprendizajes. Tanto las interacciones, como las actividades deben propiciar
aprendizajes colaborativos mediante el intercambio de ideas, y el fortalecimiento de las
relaciones interpersonales que ayuden a disminuir el sentimiento de soledad de los
estudiantes de educación a distancia.
 Dimension Fisica: Equipo interdisciplinario que cuent aconperfiles
profesionales:expertos de contenido, expertos metodólogos,diseñadores web o
webmasters.
Dimensión tutorial y evaluativa: Las tutorías son un encuentro de "ambientes" que portan
los alumnos y que el tutor contribuye a socializar. El tutor recibe permanentemente consultas
de distintos alumnos y grupos. Es el lugar propicio para socializar esa información tratando
que los alumnos aumenten de esta manera su sentimiento de pertenencia al grupo y se
sientan partícipes de un proceso.

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Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia

Se utilizan una gran variedad de medios electrónicos para enviar o recibir los
materiales de apoyo para la Educación a Distancia. Los medios a utilizar serán:

Sincrónico (el docente y alumno operan al mismo tiempo):


 Chat: comprende una conversación en línea que permite a los participantes
(alumnos, asesores, tutotes) realizar conversaciones en grupo de forma privada. Es
útil para que el tutor o asesor siempre y cuando se cuente con disponibilidad de
tiempo y se mantenga una planeación adecuada para el tema.
 Video conferencias: A través de las cuales el alumno conpartira información,
intercambiara puntos de vista, mostrara y vera todo tipo de documentos, dibujos,
gráficas, acetatos, fotografías, imágenes de computadora y videos, en el mismo
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momento..

Asincrónico (se transmite mensaje sin que haya interacción instantánea entre el
docente y el alumno):
 E-mail: Se utilizara para compartir documentos, comunicar, es un sistema de envío
y recepción, donde los alumnos- docente podran interactuar en su mejor aprendizaje.
 Foro académico: permiten acceder a todos los estudiantes al debate de las líneas
de análisis que se tengan que trabajar, en este caso relacionado con el tema de
Leyes del movimiento.
 Foro de dudas: permiten acceder a todos los estudiantes a un espacio para
plantear sus dudas y solicitar la aclaración de aspectos que no le sean claros al tema.

Las actividades serán tanto individuales como grupales y colaborativas donde los 3
alumnos-docentes interactuarán para tener un mejor aprendizaje, por ello utilizaremos
las tecnologías de los foros, chan, e-mail, videos conferencias en relacion sobre el
tema a enseñar para que el aprendizaje del alumno sea autónomo y como docentes
guias y facilitadores.

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Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia

Blog: Es un sitio web que recopila textos, documentos, donde se proporcionan videos
introductorios sobre los temas y topicos, con enlaces que sirven para ampliar la
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información, esta herramienta nos sirve como intercambio de información y
comunicación donde tendran un aprendizaje autonomo.

Descripción del El docente de la enseñanza virtual debe poseer competencias como: 5


perfil docente Competencias Tecnológicas: Las competencias tecnológicas quedan definidas como
aquellas habilidades necesarias para gestionar y emplear todos aquellos recursos
tecnológicos necesarios para el diseño y desarrollo de la teleformación desde un punto
de vista técnico (Internet, herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas, así
como herramientas de autor: diseño gráfico, de páginas web, etc.). También implica el
conocimiento y uso de la plataforma en la cual se desarrolla la actividad formativa con
el objeto de poderla adaptar al tipo de alumnado y curso, valorando en cada caso la
adecuación de la misma.
Competencias de Diseño: Un segundo ámbito competencial relacionado con la
educacion en linea, tiene que ver con los aspectos pedagógicos y didácticos. Por
tanto, una competencia de diseño se define como aquella habilidad para
aplicar los principios didácticos y pedagógicos para el diseño instruccional de
las secuencias que forman parte de la planificación, desarrollo y evaluación de
la acción formativa, con el objeto de crear productos formativos atractivos que
guíen al alumnado en su aprendizaje y den respuesta a sus necesidades.
Competencias Tutoriales: Proporciona asistencia técnica, resolver las dudas surgidas
durante el curso respondiendo a los mensajes electrónicos de los alumnos y mensajes
del foro para resolver estas dudas en el menor tiempo posible. También incluye esta
competencia la capacidad para seleccionar un sistema de tutorías adecuado en cuanto
a tiempos, modos y herramientas de comunicación que optimicen el aprendizaje del
alumno.
 Competencias de Gestión: Las competencias de gestión se concretan en la
necesidad de poseer conocimiento y habilidad para la coordinación de equipos de
trabajo, establecimiento de prioridades, organización y funcionamiento de la estructura
de recursos humanos, tanto los alumnos como muchos tutores pueden situarse en
lugares distantes, lo que requiere una mayor capacidad de coordinación e integración

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Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia

de los equipos.

Rol
 Academico: Asesorar en el manejo de herramientas de comunicación de la plataforma
educativa; en la descarga de materiales educativos y en la selección y uso de software
educativo para el desarrollo de las actividades de aprendizaje
 Tecnologico: Asesorar en el manejo de herramientas de comunicación de la
plataforma educativa; en la descarga de materiales educativos y en la selección y uso
de software educativo para el desarrollo de las actividades de aprendizaje
 Pedagógico: Proporcionar estrategias de aprendizaje, así comorecomendaciones y
monitorear la elaboración y calidad de trabajos. Realizar un seguimiento para
asegurarse que los estudiantes trabajan a un ritmo adecuado para prever la deserción
 Motivacional: Acompañar y dinamizar la acción formativa, motivar para el trabajo
efectivo y oportuno del estudiante. Animar y estimular la participación. Realizar la
motivación al esfuerzo y logros e identificar dando atención de problemáticas surgidas
en la interacción social.

 En las Tic: Dominar, aprovechar y experimentar.


 En el Tiempo: Programa, auto regula y es disciplinado.
 Recursos: Investiga, selecciona, analiza e interpreta.
 Social: Socializa, genera y comparte.
 Personal: Responsable, es autónomo y aprende.
Descripción del  Grupal: Expone, argumenta, escucha y responde.
perfil del 6
Construyen su propio conocimiento a partir del material de estudio y también de la
alumno
relación con los compañeros y el profesor: aprenden de sus compañeros y profesor, y
aprenden con ellos también.
Muestran una gran motivación y una gran autodisciplina, y las conservan durante el
curso a pesar de las dificultades que puedan encontrar.

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Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia

Conclusiones
Haber realizado éste proyecto educacion online como estrategia para mejorar el proceso de enseñanza –
aprendizaje de los estudiantes de la secundaria general Zamna N.15, me lleva a reafirmar aun más la
importancia de incorporar las tecnologías de información y de comunicación en los procesos de enseñanzas-
aprendizaje; para que los estudiantes vayan a la par con los avances científicos y puedan demostrar todas sus
potencialidades y explorar el mundo con solo hacer un clic. Además, éste proyecto permite que los
estudiantes mantengan el interés y se motiven para continuar estudiando, ya que son protagonistas desu
propio proceso educativo, pues el aprendizaje essignificativo, participativo y productivo.Incluir lastics en el
proceso educativo es un poderoso recurso didáctico que permite la entrada de información por múltiples
canales para acceder al aprendizaje de forma lúdica a nuestros educandos, respetando su ritmo de
aprendizaje.

Referencias

 Sangrá, Morer (2006). Capítulo II, Simonson: Teoría, investigación y educación a distancia Educación
abierta y a distancia. En Educación abierta y a distancia. Editorial UOC.
 López Carrasco, MA. (2013).Aprendizaje, competencias y TIC.Capítulo 9. Las rúbricas: método
alternativo de evaluación basado en competencias. Pearson Educación.
 Cabero Almenara (2007). Diseño y producción de TIC para la formación. Cap. 1. Las TIC en los
procesos de formación.UOC
 Chiecher, A. L.; Bossolasco, M. A. (2013). Entornos virtuales de aprendizaje. Capítulo II. El concepto
de entornos mediados de enseñanza – aprendizaje. Argentina: Editorial Virtual Argentina.
 Tobón Lindo, M. I. (2007). Diseño instruccional en un entorno de aprendizaje abierto. Capítulo II.
Univirtual. Recuperado de http://opendata.socrata.com/views/g954-2ypq/obsolete_files/6064d716-c4f0-
4c57-ad7b-2ccd091bebbb

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