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Educación a Distancia
Nombre de la Tarea
Aplicación
Unidad # 1,2,3 y 4
Educación abierta y a distancia.
La educación en el contexto de la sociedad de la
información.
La enseñanza en línea y el trabajo en el aula.
Planeación de Interacciones.
Fecha
Junio de 2019
Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia
Introducción
La tecnología es innovación, es avance y nos ayuda a los seres humanos en la gran mayoría de veces a
facilitar las actividades de las personas. Entre los avances tecnológicos más importantes se encuentra la
educación virtual y las herramientas que nos brinda para facilitar el aprendizaje en esta modalidad.
La educación virtual cada vez es mas completa y sofisticada y nos brinda muchos elementos para ejercer las
actividades de manera satisfactoria y tener un adecuado aprendizaje existen las herramientas sincrónicas y
asincrónicas de aprendizaje, lo que quiere decir que los estudiantes pueden estar conectados o no al mismo
tiempo.
Respecto a las estrategias de enseñanza, se busca la adecuación al nivel de desarrollo cognitivo de los
estudiantes, para despertar la curiosidad, mantener la motivación y hacer los temas entendibles y aplicables.
Se utilizaron mapas conceptuales para introducir al tema, lecturas breves y narraciones sobre conceptos e
historia de la física, simuladores para llevar a cabo experimentos virtuales, y sugerencias para la construcción
de proyectos sencillos, con hojas de especificaciones, para realizar actividades de aplicación según el
paradigma educativo constructivista.
El proyecto se presenta como una alternativa, para que la institución “Secundaria General Zamna N.15”, esté
aun más comprometida con los avances tecnológicos incorporando siempre las Tics, en los procesos de
enseñanza-aprendizajede en la materia de Ciencias II con enfasis en Fisica.
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Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia
Desarrollo
Ejercicio de aplicación
Aspectos generales
TÓPICOS
1. Explicación del movimiento en el entorno
2. Efectos de la fuerza en la tierra y en el
universo
3. La energía y el movimiento
4. Proyecto
OBJETIVOS
Interpretar y aplicar las Leyes de Newton como un
Tópicos implicados en el curso/unidad conjunto de reglas para describir y predecir los
efectos de la fuerza en experimento y/o situaciones
cotidianas.
Objetivos de aprendizaje Establecer relaciones entre la gravitación, la caída
libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones
cotidianas.
Describir la energía mecánica a partir de las
relaciones entre el movimiento: la posición y la
velocidad.
Elabora objetos técnicos o experimento que le
permiten describir, explicar algunos fenómenos
físicos relacionado con el movimiento, la fuerza o la
energía.
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Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia
Descripción Dimension Tecno- Pedagogicas: El rol del profesor, el papel del alumno, la comunidad, las
detallada de la
herramientas de comunicación, los aspectos organizativos, los contenidos, el tipo de
propuesta
actividades formativas, las estrategias didácticas, los modelos de evaluación; variables todas
que en un contexto virtualizado se encuentran mediadas por herramientas tecnológicas.
Dimension Social: Aspectos que favorecen los procesos de aprendizaje es la comunicación
y la interacción. Ambos influyen de manera positiva en la motivación del estudiante y la
construcción de aprendizajes. Tanto las interacciones, como las actividades deben propiciar
aprendizajes colaborativos mediante el intercambio de ideas, y el fortalecimiento de las
relaciones interpersonales que ayuden a disminuir el sentimiento de soledad de los
estudiantes de educación a distancia.
Dimension Fisica: Equipo interdisciplinario que cuent aconperfiles
profesionales:expertos de contenido, expertos metodólogos,diseñadores web o
webmasters.
Dimensión tutorial y evaluativa: Las tutorías son un encuentro de "ambientes" que portan
los alumnos y que el tutor contribuye a socializar. El tutor recibe permanentemente consultas
de distintos alumnos y grupos. Es el lugar propicio para socializar esa información tratando
que los alumnos aumenten de esta manera su sentimiento de pertenencia al grupo y se
sientan partícipes de un proceso.
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Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia
Se utilizan una gran variedad de medios electrónicos para enviar o recibir los
materiales de apoyo para la Educación a Distancia. Los medios a utilizar serán:
Asincrónico (se transmite mensaje sin que haya interacción instantánea entre el
docente y el alumno):
E-mail: Se utilizara para compartir documentos, comunicar, es un sistema de envío
y recepción, donde los alumnos- docente podran interactuar en su mejor aprendizaje.
Foro académico: permiten acceder a todos los estudiantes al debate de las líneas
de análisis que se tengan que trabajar, en este caso relacionado con el tema de
Leyes del movimiento.
Foro de dudas: permiten acceder a todos los estudiantes a un espacio para
plantear sus dudas y solicitar la aclaración de aspectos que no le sean claros al tema.
Las actividades serán tanto individuales como grupales y colaborativas donde los 3
alumnos-docentes interactuarán para tener un mejor aprendizaje, por ello utilizaremos
las tecnologías de los foros, chan, e-mail, videos conferencias en relacion sobre el
tema a enseñar para que el aprendizaje del alumno sea autónomo y como docentes
guias y facilitadores.
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Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia
Blog: Es un sitio web que recopila textos, documentos, donde se proporcionan videos
introductorios sobre los temas y topicos, con enlaces que sirven para ampliar la
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información, esta herramienta nos sirve como intercambio de información y
comunicación donde tendran un aprendizaje autonomo.
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Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia
de los equipos.
Rol
Academico: Asesorar en el manejo de herramientas de comunicación de la plataforma
educativa; en la descarga de materiales educativos y en la selección y uso de software
educativo para el desarrollo de las actividades de aprendizaje
Tecnologico: Asesorar en el manejo de herramientas de comunicación de la
plataforma educativa; en la descarga de materiales educativos y en la selección y uso
de software educativo para el desarrollo de las actividades de aprendizaje
Pedagógico: Proporcionar estrategias de aprendizaje, así comorecomendaciones y
monitorear la elaboración y calidad de trabajos. Realizar un seguimiento para
asegurarse que los estudiantes trabajan a un ritmo adecuado para prever la deserción
Motivacional: Acompañar y dinamizar la acción formativa, motivar para el trabajo
efectivo y oportuno del estudiante. Animar y estimular la participación. Realizar la
motivación al esfuerzo y logros e identificar dando atención de problemáticas surgidas
en la interacción social.
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Unidad 1,2,3,4: Ejercicio de aplicación
Educación a distancia
Conclusiones
Haber realizado éste proyecto educacion online como estrategia para mejorar el proceso de enseñanza –
aprendizaje de los estudiantes de la secundaria general Zamna N.15, me lleva a reafirmar aun más la
importancia de incorporar las tecnologías de información y de comunicación en los procesos de enseñanzas-
aprendizaje; para que los estudiantes vayan a la par con los avances científicos y puedan demostrar todas sus
potencialidades y explorar el mundo con solo hacer un clic. Además, éste proyecto permite que los
estudiantes mantengan el interés y se motiven para continuar estudiando, ya que son protagonistas desu
propio proceso educativo, pues el aprendizaje essignificativo, participativo y productivo.Incluir lastics en el
proceso educativo es un poderoso recurso didáctico que permite la entrada de información por múltiples
canales para acceder al aprendizaje de forma lúdica a nuestros educandos, respetando su ritmo de
aprendizaje.
Referencias
Sangrá, Morer (2006). Capítulo II, Simonson: Teoría, investigación y educación a distancia Educación
abierta y a distancia. En Educación abierta y a distancia. Editorial UOC.
López Carrasco, MA. (2013).Aprendizaje, competencias y TIC.Capítulo 9. Las rúbricas: método
alternativo de evaluación basado en competencias. Pearson Educación.
Cabero Almenara (2007). Diseño y producción de TIC para la formación. Cap. 1. Las TIC en los
procesos de formación.UOC
Chiecher, A. L.; Bossolasco, M. A. (2013). Entornos virtuales de aprendizaje. Capítulo II. El concepto
de entornos mediados de enseñanza – aprendizaje. Argentina: Editorial Virtual Argentina.
Tobón Lindo, M. I. (2007). Diseño instruccional en un entorno de aprendizaje abierto. Capítulo II.
Univirtual. Recuperado de http://opendata.socrata.com/views/g954-2ypq/obsolete_files/6064d716-c4f0-
4c57-ad7b-2ccd091bebbb