TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Las teorías Cognitivistas le otorgan primacía al desarrollo de lo cognitivo, subordinan el

lenguaje al pensamiento.
El autor con más fuerza teórica es Jean Piaget, pero también son importantes las teorías de
Lev Vygotsky y Jerome Bruner.
SEGÚN PIAGET
La inteligencia es anterior al lenguaje, el cual, una vez adquirido, va a servir en lo cognitivo.
Para Piaget, la función simbólica o semiótica está en los orígenes del lenguaje en el niño y
se desarrolla previamente al fenómeno lingüístico.
Para el desarrollo lingüístico este autor distingue entre un lenguaje egocéntrico y un
lenguaje socializado.
El lenguaje egocéntrico, que cubre el 75% de la producción hasta los tres años, va
disminuyendo y tiende a un acceso total después de los siete años, para dar paso al lenguaje
socializado.
Actitud egocéntrica
La actitud egocéntrica supone que el niño hasta el periodo pre operacional (2 a 7 años) es
poco sensible a la función comunicativa del lenguaje, que
prescinde de su interlocutor y que más bien habla para sí
mismo.
SEGÚN VYGOTSKY
No tiene sentido diferenciar entre un lenguaje egocéntrico y un
lenguaje socializado posterior, porque tanto en el niño como en
el adulto la función primaria del lenguaje es la comunicación, el
contacto social, y en este sentido, las formas más primitivas del
lenguaje infantil son también sociales.
La línea de desarrollo no sería desde el lenguaje individual al
social, sino desde el lenguaje social al lenguaje individual.
Vygotsky, además, dio un margen de independencia a la relación lenguaje y pensamiento,
ya que, según él, ambos proceden de raíces genéticas diferentes. De esta manera, el
lenguaje verbal humano sería el resultado de dos raíces genéticas distintas, una natural y
otra sociocultural.
Vygotsky demostró que en el niño en su primera infancia construye en su interacción con
el medio social, esquemas comunicativos. El lenguaje propiamente dicho resulta de la
fusión de estas dos líneas de desarrollo, y el proceso de interiorización, el lenguaje toma
el control de la facultades mentales del hombre para convirtiese en pensamientos.
Considera indisoluble el desarrollo de lo lingüístico y de lo cognitivo. No le otorga
importancia a cuál fue primero, puesto que prefiere considerarlos como dos procesos
simultáneos, coincidentes.
Estudios de psicolingüística y de psicología evolutiva realizados en las dos últimas décadas
demuestran que la adquisición del lenguaje no sólo requiere bases cognitivas si no sobre
todo situaciones comunicativas. Quedan abiertos muchos interrogantes sobre un tema que
aún continúa siendo objetivo de investigación.