PLAN DE ESTUDIOS

AÑOS DE ESCOLARIDAD
CAMPOS SE SABERES Y
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
CONOCIMIENTOS
ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

COSMOS Y PENSAMIENTO Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual. Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual

Desarrollo de la comunicación, lenguajes y Desarrollo de la comunicación, lenguajes y

COMUNIDAD Y SOCIEDAD
artes (plásticas-visuales, música, artes (plásticas-visuales, música,
psicomotriz). psicomotriz).

VIDA, TIERRA TERRITORIO Desarrollo Biopsicomotriz. Desarrollo Biopsicomotriz.

Desarrollo de saberes y conocimientos Desarrollo de saberes y conocimientos

CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN productivos (matemática, técnica tecnológica productivos (matemática, técnica
y productiva, computación) tecnológica y productiva, computación)
Complementariedad de saberes y conocimientos con padres de familias (trabajo con padres)

CARGA HORARIA

SEGUNDA ETAPA
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
MENOR DE 5 AÑOS MENOR DE 6 AÑOS

Semanal Mensual Semanal Mensual

Espiritualidad y valores 2 8 2 8

Comunicación y Lenguajes 5 20 5 20

Educación artística (musical – plástica) 4 16 4 16

Educación física 2 8 2 8

Ciencias Sociales 3 12 3 12

Ciencias Naturales 2 8 2 8

Matemática (computación) 5 20 5 20

Técnica Tecnológica y Productiva 2 8 2 8

TOTALES 25 100 25 100

 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
(1er. AÑO EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA)
I. DATOS REFERENCIALES:
 Distrito Educativo :
 Núcleo :
 Nombre de la U.E. :
 Nivel : EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
 Años de escolaridad : PRIMERO Y SEGUNDO
 Tiempo : 200 DÍAS HABÍLES
 Responsable :
 Gestión : 2017
II. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “PRODUCCIÓN DE VARIEDAD DE VERDURAS DE LA CARPA SOLAR”
OBJETIVO ANUAL
Contribuimos al desarrollo de valores socio-comunitarios y hábitos de vida saludable en lo físico, afectivo y espiritual de las niñas y los niños de 4 años,
desarrollando capacidades, habilidades y potencialidades, a través de actividades lúdicas vinculadas y articuladas a la vida cotidiana de la familia y la
comunidad para favorecer el desarrollo de su identidad cultural y lingüística en el contexto donde vive.
OBJETIVO HOLÍSTICO PRIMER BIMESTRE:
Desarrollamos actitudes de cooperación, integración y compañerismos, mediante el análisis de las características de los campos y áreas curriculares
integradas, a partir de las actividades productivas en la carpa solar en la familia y comunidad, practicando la comunicación dialógica en primera lengua,
para el fortalecer de la identidad cultural y las relaciones afectivas en las niñas y los niños.
CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS – ÁREAS CURRICULARES:
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA FORMACIÓN DE LA PERSONA PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO SOCIO-
PRODUCTIVO
 Afectividad en las interrelaciones familiares y escolares. CB  Jornadas de sensibilización para promover la
 Valores, Creencias, espiritualidades. CR práctica de los valores en la familia, la escuela y
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD la comunidad.
 La oralidad en primera lengua como parte de su identidad cultural. CB
 Comunicación y diálogo entre actores educativos en lengua materna. CR  Fortalecimiento a líderes y a los docentes con la
 Manifestaciones culturales a través de la diversidad musical. CB educación en valores socio-comunitarios.
 Dibujando y pintando mi familia y mi entorno. CR
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO  Realización de feria para la demostración de
 Características de la comunidad donde las niñas y los niños viven con sus familias. CB valores que se practican en la comunidad,
 Conociendo mi cuerpo, cuidado y aseo personal. escuela y la familia.
 Producción y cultivo de alimentos naturales en la comunidad. CR
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MEDIO  Concurso de murales educativos desde la
 Las formas geométricas en el entorno familiar, comunitario. CB experiencias vividas en la comunidad.
 Nociones aritméticas y geométricas de la comunidad. CR
OBJETIVO HOLÍSTICO SEGUNDO BIMESTRE:
Promovemos el desarrollo de actitudes de cooperación, compañerismo y de convivencia armónica, a través del desarrollo de contenidos de campos y
áreas integradas, a partir de la recuperación de las prácticas y costumbres culturales en las actividades productivas de hortalizas en la carpa solar, para
fortalecer la primera lengua, la identidad y las relaciones afectivas en las niñas y los niños
CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS – ÁREAS CURRICULARES:
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA FORMACIÓN DE LA PERSONA PLAN DE ACCIÓN DEL PSP
 Creencias y manifestaciones espirituales practicadas en la familia. CB  Jornadas de sensibilización para promover la
 Valores, Creencias, espiritualidades propias practicadas en la comunidad. CR práctica de los valores en la familia, la escuela y
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD la comunidad.
 Diversidad de mensajes expresados en diferentes lenguajes: oral en primera lengua, corporal
y gestual. CB
 Fortalecimiento a líderes y a los docentes con la
 Los derechos y obligaciones orientados al bienestar personal de las niñas y los niños en la
educación en valores socio-comunitarios.
comunidad. CB
 Derechos del niño en normas de la comunidad, faltas y sanciones. CR
 Realización de feria para la demostración de
 Melodías y sonidos de la naturaleza en el desarrollo personal. CB
valores que se practican en la comunidad,
 Ejecución de danzas regionales según época. CR
escuela y la familia.
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
 Los elementos de la naturaleza su influencia en el desarrollo de la persona. CB  Concurso de murales educativos desde la
 Producción y cultivo de alimentos en la comunidad. CR
experiencias vividas en la comunidad.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MEDIO
 Los productos alimenticios naturales y tecnológicos del contexto. CB
 Producción agrícola natural en la familia y comunidad. CR  Sistematización de las acciones emprendidas con
 El cálculo y la estimación en las actividades productivas de la familia. CB el proyecto socio-productivo y elaboración de
 Comparación de medidas propias (longitud, peso, volumen, área). CR revista educativa.
OBJETIVO HOLÍSTICO TERCER BIMESTRE:
Fortalecemos los valores de respeto, cooperación y complementariedad en las niñas y los niños, a partir del conocimiento y reflexión de costumbres y
prácticas culturales desde los campos y áreas integradas, recuperando hábitos alimenticios naturales saludables en la familia y comunidad, para con-
tribuir en las relaciones interpersonales en armonía y equilibrio con la naturaleza.
CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS – ÁREAS CURRICULARES:
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA FORMACIÓN DE LA PERSONA PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO SOCIO-
PRODUCTIVO
 El respeto a la naturaleza y sus sistemas de vida. CB
 Creencias, espiritualidades, el Año nuevo aimara. CR
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD CIENCIA  Jornadas de sensibilización para promover la
 Comunicación mensajes expresados en narraciones, diálogos, monólogos. CB práctica de los valores en la familia, la escuela y
 La narración de cuentos tradicionales de la comunidad. CR la comunidad.
 Participación de las fiestas tradicionales en la comunidad. CR
 Roles y funciones que cumplen las y los niños en la familia. CR  Fortalecimiento a líderes y a los docentes con la
 Las expresiones simbólicas en grabados, artesanías, dibujos y colores como parte de la educación en valores socio-comunitarios.
identidad de la familia y comunidad. CB
 Elaboración de juguetes con materiales reciclables en la comunidad. CR
 Ritmos culturales en rondas, canciones y danzas. CB
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
 Los alimentos: su higiene y consumo saludable en la familia y comunidad. CB  Realización de feria para la demostración de
 Producción y cultivo de alimentos en la comunidad. CR valores que se practican en la comunidad,
 Cuidado del medio ambiente y aseo de la comunidad. CR escuela y la familia.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MEDIO
 Nociones de cantidad, espacio, temporalidad, seriación y clasificación en actividades  Concurso de murales educativos desde la
cotidianas productivas de la familia. CB experiencias vividas en la comunidad.
 Identificando los signos y símbolos matemáticos. CR
 Nociones aritméticas y geométricas de la comunidad. CR  Sistematización de las acciones emprendidas con
el proyecto socio-productivo y elaboración de
revista educativa.
OBJETIVO HOLÍSTICO CUARTO BIMESTRE:
Consolidamos la práctica de valores de respeto, cooperación, reciprocidad y complementariedad de las y los niños, a través de la indagación reflexión
y análisis la diversidad cultural en la escuela y la comunidad, donde la niña y el niño viven, para una convivencia armónica con la Madre Tierra.
CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS – ÁREAS CURRICULARES:
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA FORMACIÓN DE LA PERSONA PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO SOCIO-
PRODUCTIVO
 Los valores de la familia, comunidad practicadas en el trabajo comunitario. CB
 Práctica de valores, creencias, espiritualidades en la familia y la comunidad. CR  Jornadas de sensibilización para promover la
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD práctica de los valores en la familia, la escuela y
 El lenguaje oral como expresión de comunicación en primera lengua y segunda lengua. CB la comunidad.
 Producción de textos orales y escritos convencionales y no convencionales en L1 y L2. CR
 Hombres y mujeres protagonistas de nuestra historia local y nacional. CB
 Fortalecimiento a líderes y a los docentes con la
 Las manifestaciones artísticas de la comunidad como fuente de transmisión de saberes y
educación en valores socio-comunitarios.
conocimientos. CB
 La expresión corporal, el desarrollo motriz y auditivo en relación a ritmos y melodías
 Realización de feria para la demostración de
musicales de nuestra cultura. CB
valores que se practican en la comunidad,
 Juegos recreativos andinos, desarrollando con la actividad física. CR
escuela y la familia.
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
• Cuidado, protección y defensa de la Madre Tierra desde la familia, la escuela y la comunidad.
 Concurso de murales educativos desde la
CB
• El cuidado de mi cuerpo para la prevención de enfermedades comunes de la temporada. CR experiencias vividas en la comunidad.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MEDIO
 Herramientas y materiales de trabajo utilizadas en las actividades productivas de las familias,  Sistematización de las acciones emprendidas con
la escuela y la comunidad. CB el proyecto socio-productivo y elaboración de
 Tecnologías propias de la cultura y la comunidad (herramientas). CR revista educativa.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 1
(Primer Bimestre)
I. DATOS REFERENCIALES:
 Distrito Educativo :
 Núcleo :
 Nombre de la U.E. :
 Nivel : EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
 Años de escolaridad : PRIMERO Y SEGUNDO
 Tiempo : CUATRO SEMANAS
 Responsable :
 Gestión : 2017
II. DESARROLLO DEL PLAN:

PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO: “PRODUCCIÓN DE VARIEDAD DE VERDURAS DE LA CARPA SOLAR”

TEMÁTICA ORIENTADORA: Los valores y la identidad cultural en las actividades productivas de la familia.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos el desarrollo de actitudes de respeto, cooperación, compañerismo en la convivencia armónica en la
escuela, desarrollando contenidos de campos y áreas curriculares de manera integral, a partir del conocimiento de normas de cuidado y
alimentación, recuperando las prácticas y costumbres culturales en las actividades productivas, para fortalecer la comunicación en L1 y L2,
la identidad y las relaciones afectivas en las niñas y los niños.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 Afectividad en las interrelaciones familiares y escolares. CB
 Símbolos de identidad. CR
 La oralidad en primera lengua como parte de su identidad cultural. CB
 Comunicación y diálogo entre actores educativos en lengua materna. CR
 Manifestaciones culturales a través de la diversidad musical. CB
 Instrumentos y ritmos musicales de la región. CR
 Características de la comunidad donde las niñas y los niños viven con sus familias. CB
 Conociendo mi cuerpo. CR
 Las formas geométricas en el entorno familiar, comunitario. CB
 Nociones aritméticas y geométricas de la comunidad. CR
ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS: Lúdicas, activas y participativas.
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE: Observación, entrevistas, lluvia de ideas, actividades lúdicas, diálogos interactivos, trabajo en grupos.
RECURSOS CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES EVALUACIÓN
 Observación de la Unidad Educativa y su entorno, identificando las MATERIALES SER:
características del lugar. ANALÓGICOS  Cooperación entre niñas
 Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando, nombrando y contando y niños en las diversas
los espacios de la infraestructura escolar.  Computadora. actividades.
 Conversaciones acerca de los lugares observados utilizando la oralidad en  Proyector de video  Demuestra afecto a sus
primera lengua como parte de su identidad cultural de los niños.  Láminas y cuadros compañeros de curso y a
 Diálogos interactivos utilizando los tipos de lenguaje oral, icónico y gráfico. didácticos. otros integrantes de la
 Interacción social de niñas y niños en la Unidad Educativa mediante juegos  Papelógrafo. escuela.
libres y dirigidos para la integración y familiarización entre niñas-niños.  Marcadores. SABER:
 Análisis de las características observadas del lugar, respetando las opiniones  Rondas infantiles  Clasificación de los
de las niñas y niños, favoreciendo las expresiones orales en primera lengua. instrumentos musicales
 Comprensión e interpretación del significado de los nombres de las niñas/os. de la región.
 Explicación acerca de las manifestaciones culturales a través de la diversidad MATERIAL DE LA  Reconoce los símbolos de
de interpretaciones musicales. VIDA identidad de la
 Mediante lluvia de ideas e intercambio de opiniones sobre los roles, valores y comunidad.
el número de componentes de la familia.  Plantas alimenticias  Describe las formas de
 Identificación de las formas geométricas en las construcciones del entorno (lechuga, tomate, interacción social en la
familiar y la comunidad. cebolla, espinaca familia.
 Identificación los signos y símbolos de los nombres de los niños. palta).  Menciona las
 Escucha diversas interpretaciones musicales del contexto, asociando la música  Herramientas de características de la
a movimientos libres, individual o en grupos. trabajo en la carpa. comunidad donde vive.
 Identificación de los diferentes ritmos musicales como parte de la identidad  Recipientes, HACER:
cultural de la familia y comunidad. regaderas.  Desarrolla su expresión
 Realización de rondas, juegos, canciones con ritmos relacionados a las  Utensilios y menaje de oral en L1 con coherencia
manifestaciones culturales y a los diferentes instrumentos propios de su cocina. y claridad.
entorno u organización de orquestas con instrumentos del contexto.  Produce textos orales y
 Valoración de la importancia de la música en las manifestaciones culturales y MATERIAL PARA escritos no
afectivas, como parte de la identidad cultural y afectiva. PRODUCIR convencionales.
 Diálogo y reflexión de las prácticas de valores en la familia y en la unidad CONOCIMIENTO  Expresa pensamientos,
educativa y su relación con los otros niños en el aula. sentimientos y
 Reflexión acerca de la importancia de la afectividad en las relaciones  Cuadernos. emociones en L1.
interpersonales en la familia y la escuela.  Periódicos, libros. DECIDIR:
 Valoración del diálogo y reflexión sobre la práctica de valores de los miembros  Hojas bond.  Conciencia en promoción
de la familia y su relación con la comunidad.  Lápices de color. del consumo de plantas
 Elaboración de figura y cuerpos geométricos, para comparar sus magnitudes,  Yupana, ábaco chino alimenticias naturales en
conteo y desconteo de objetos y productos en la carpa solar.  Textos para colorear la escuela y la familia.
 Realización de juegos para generar la cortesía y respeto entre niñas y niños, y dibujar.
para que estos valores los transfieran a sus familias.
RESULTADO O PRODUCTOS:
 Actitudes de afecto, cooperación, integración y compañerismo en las interrelaciones en las actividades lúdicas y productivas.
BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación, Planes y Programas de Educación Inicial en Familia Comunitaria 1er. Año La Paz Bolivia. 2014
Materiales de apoyo para el desarrollo integral y holística de las y los niñas y niños en las diferentes áreas y campos.
Textos de apoyo para desarrollar la creatividad, y habilidades de lenguaje escrito y expresión oral.

Unidad Educativa Khanapata Alta, febrero de 2016.

 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 2
(Primer Bimestre)
I. DATOS REFERENCIALES:
 Distrito Educativo :
 Núcleo :
 Nombre de la U.E. :
 Nivel : EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
 Años de escolaridad : PRIMERO Y SEGUNDO
 Tiempo : CUATRO SEMANAS
 Responsable :
 Gestión : 2017
II. DESARROLLO DEL PLAN:
PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO: “PRODUCCIÓN DE VARIEDAD DE VERDURAS DE LA CARPA SOLAR”
TEMÁTICA ORIENTADORA: Los valores y la identidad cultural en las actividades productivas de la familia.
OBLETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos principios y valores socio-comunitarios respeto, reciprocidad, solidaridad entre las y los niñas en
las actividades de la escuela, a través de la comprensión del desarrollo secuencial de contenidos de campos y áreas integradas, a partir de
la producción y consumo de hortalizas en la alimentación diaria desarrollando prácticas comunicativas orales, escritas y pensamiento lógico,
para fortalecer la comunicación armónica incluyente en la familia y comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 Valores, Creencias, espiritualidades. CR
 Relación hombre-cosmos-naturaleza en la convivencia y equilibrio con la Madre Tierra. CR
 Diversidad de colores en el entorno familiar y en el contexto social, natural y cultural. CB
 Dibujando y pintando mi familia y mi entorno. CR
 Reciprocidad, complementariedad y Equilibrio en relación con la naturaleza y el cosmos. CR
 Cuidado de mi cuerpo aseo personal. CR
 Producción y cultivo de alimentos naturales en la comunidad. CR
 Comparación de medidas propias (longitud, peso, volumen, área). CR
 Producción agrícola, crianza y cuidado de animales. CR
ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS: Lúdicas, activas y participativas.
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE: Observación, entrevistas, lluvia de ideas, actividades lúdicas, diálogos interactivos, trabajo en grupos.
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES
 Conversaciones en L1 y L2 sobre los valores, creencias, espirituales y MATERIALES SER:
religiosas en las familias. ANALÓGICOS  Práctica de principio y valores
 Exploración, observación y lectura de letreros en el contexto escolar y socio-comunitarios en la
comunitario, identificando colores naturales.  Computadora. escuela y la familia.
 Identificación de los diversos colores y tonos que existen en la naturaleza.  Proyector de video  Respeto a la práctica de
 Dialogamos acerca de la relación hombre-cosmos-naturaleza en la  Láminas y cuadros creencias espirituales y
convivencia y equilibrio con la Madre Tierra. didácticos. religiosas de las personas.
 Apreciación de los colores en las manifestaciones culturales (vestimenta,  Papelógrafo.  Demuestra solidaridad a sus
instrumentos, artesanías, tejidos y otros).  Marcadores. compañeros en las diversas
 Elaboración de pintura libre con los colores de su preferencia, que se  Rondas infantiles actividades de la vida.
presentaran en una exposición donde las niñas y los niños expliquen qué y SABER:
cómo lo realizaron  Apropiación de prácticas
 Explicación y comparación de medidas propias y diversas de (longitud, peso, MATERIAL DE LA comunicativas orales y
volumen, área) utilizadas en la vida cotidiana. VIDA escritas.
 Identificación de formas geométricas en el edificio de la escuela (Puertas,  Identifica las figuras
ventanas, paredes y techo), y análisis lingüístico sobre los letreros  Plantas alimenticias geométricas en el contexto
identificados en la comunidad. (lechuga, tomate, natural.
 Explicación y comprensión de la relación hombre-cosmos-naturaleza en la cebolla, espinaca  Comprende y tiene nociones
convivencia y equilibrio con la Madre Tierra. palta). aritméticas y geométricas de
 Experimentación con diversos materiales del contexto, que le permita  Herramientas de la comunidad.
descubrir la variedad de colores y tonos. trabajo en la carpa.  Menciona los instrumentos
 Identificación de formas geométricas, objetos y colores estableciendo  Recipientes, musicales de la región.
diferencias y semejanzas. regaderas.  Conoce las normas del
 Lectura de letreros con escritura no convencional y elaboración de gráficos  Utensilios y menaje cuidado en la alimentación en
con los datos personales de las y los estudiantes. de cocina. la familia y la comunidad.
 Valoración sobre la función social de la escuela, la relación con sus HACER:
compañeras/os y maestras/os, y la importancia de la escritura en la vida.  Practica valores de respeto en
 Valoración de la importancia de la realización de actividades físicas para una MATERIAL PARA las actividades productivas de
buena salud. PRODUCIR la carpa solar.
 Valoración de la práctica de creencias, espiritualidades y religiosas para la CONOCIMIENTO  Identifica las partes que tiene
convivencia armónica con la naturaleza. cuerpo humano.
 Reflexión sobre el cuidado del cuerpo mediante aseo personal semanal.  Cuadernos.  Menciona las características
 Aplicación de figuras geométricas, líneas y manchas en el dibujo.  Periódicos, libros. de la comunidad donde vive
 Participación en la producción y cultivo de alimentos naturales en la carpa  Hojas bond. utilizando la L1.
solar.  Lápices de color. DECIDIR:
 Elaboración de objetos de juego con diferentes materiales y colores (pelotas  Yupana, ábaco  Desarrollo de la comunicación
de papel, trapo, aviones, barcos y otros) que desarrollen su motricidad, chino. armónica e incluyente en la
creatividad e imaginación.  Textos para colorear familia y en la comunidad.
 Exposición de los trabajos realizado para la comparación y valoración entre y dibujar.  Actitudes de reconocimiento y
compañeros. pertenencia familiar y cultural.
RESULTADO O PRODUCTOS:
 Actitudes de afecto, cooperación, integración y compañerismo en las interrelaciones en las actividades lúdicas y productivas.
BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación, Planes y Programas de Educación Inicial en Familia Comunitaria 1er. Año La Paz Bolivia. 2014
Materiales de apoyo para el desarrollo integral y holística de las y los niñas y niños en las diferentes áreas y campos.
Textos de apoyo para desarrollar la creatividad, y habilidades de lenguaje escrito y expresión oral.
 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
(2º AÑO EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA)
I. DATOS REFERENCIALES:
 Distrito Educativo :
 Núcleo :
 Nombre de la U.E. :
 Nivel : EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
 Año de escolaridad : SEGUNDO
 Tiempo : 200 DÍAS HABÍLES
 Responsable :
 Gestión : 2017
II. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS:
PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO: “PRODUCCIÓN DE VARIEDAD DE VERDURAS DE LA CARPA SOLAR”
OBJETIVO ANUAL
Promovemos principios, valores y actitudes intraculturales e interculturales de las niñas y los niños de 5 años, realizando diversas actividades de
observación, argumentación, experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida cotidiana, que contribuyan al
desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades de manera integral y holística, para contribuir a los procesos de aprendizaje sistemáticos
de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
OBJETIVO HOLÍSTICO PRIMER BIMESTRE:
Identificamos los valores de respeto, solidaridad y reciprocidad de las niñas y los niños como parte de la vida, a través de la indagación y la
exploración de los saberes y conocimientos ancestrales y culturales, a partir de la reflexión de los componentes de la naturaleza en las
actividades productivas de la carpa solar, para fortalecer la comunicación oral y escrita y el cuidado de la naturaleza en la diversidad de
actividades productivas del contexto.
CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS – ÁREAS CURRICULARES:
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA FORMACIÓN DE LA PERSONA PLAN DE ACCIÓN DEL PSP
 Autoestima, respeto en las interrelaciones de la familia, escuela y comunidad. CB  Jornadas de sensibilización para
 Símbolos de identidad. CR promover la práctica de los valores en
 Símbolos de mando de autoridades. CR la familia, la escuela y la comunidad.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
 Manifestaciones lenguaje oral en primera y segunda lengua en la familia. CB  Fortalecimiento a líderes y a los
 Comunicación y diálogo entre actores educativos en lengua materna. CR docentes con la educación en valores
 El arte inspirado en la Madre Tierra. CB socio-comunitarios.
 Dibujando y pintando mi familia y mi entorno. CR
 La música y la danza como identidad cultural, que complementan al desarrollo integral. CB  Realización de feria para la
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO demostración de valores que se
 Las partes del cuerpo humano, las funciones del organismo y su cuidado hacia un desarrollo practican en la comunidad, escuela y
saludable. CB la familia.
 Conociendo mi cuerpo y cuidado. CR
 Elementos y procesos de los sistemas de vida. CB
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MEDIO
  Concurso de murales educativos
 Figuras geométricas, planas y con volumen en relación a las actividades productivas. CB desde la experiencias vividas en la
 Nociones aritméticas y geométricas de la comunidad. CR comunidad.
 Estimación y comparación de medidas de longitud, peso, volumen y su aplicación en las
actividades familiares, escolares y comunitarias. CB
 Comparación de medidas propias (longitud, peso, volumen, área, etc.) CR
OBJETIVO HOLÍSTICO SEGUNDO BIMESTRE:
Fortalecemos los valores de respeto, solidaridad, reciprocidad y complementariedad, mediante la indagación sobre las prácticas productivas en
la familia y comunidad con la producción de hortalizas en la carpa solar, diferenciando e identificando las propiedades nutritivas, los lugares de
producción y la comercialización de productos naturales y elaborados, para adquirir buenos hábitos alimenticios según las características de
cada contexto.
CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS – ÁREAS CURRICULARES:
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA FORMACIÓN DE LA PERSONA PLAN DE ACCIÓN DEL PSP
 Costumbres, ceremonias, rituales, valores y elementos simbólicos en actividades productivas de  Fortalecimiento a líderes y a los
la familia y comunidad. CB docentes con la educación en valores
 Valores, Creencias, espiritualidades de la familia y la comunidad. CR socio-comunitarios.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
 Aproximación al lenguaje escrito desde sus propias formas de lectura y escritura. CB  Realización de feria para la
 Producción de textos orales y escritos no convencionales de las actividades de la familia CR. demostración de valores que se
 Tradiciones culturales y musicales en relación a la producción. CB practican en la comunidad, escuela y
 Instrumentos y ritmos musicales de la familia y comunidad. CR la familia.
 Los colores de la naturaleza aplicados en las actividades cotidianas. CB
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO  Concurso de murales educativos
 La contaminación y sus efectos en los sistemas de vida y elementos de la naturaleza. CB desde la experiencias vividas en la
 Prevención de enfermedades comunes. (tos, gripe y otros) CR comunidad.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MEDIO
 Producción de alimentos, su consumo y comercialización en la comunidad. CB  Sistematización de las acciones
 Producción agrícola, Crianza y cuidado de animales en la comunidad. emprendidas con el proyecto socio-
 Los números ordinales y cardinales y su uso en las actividades cotidianas. CB productivo y elaboración de revista
 Nociones aritméticas y geométricas de la comunidad (conteo y desconteo de números con educativa.
objetos del entorno).
OBJETIVO HOLÍSTICO TERCER BIMESTRE:
Fortalecemos la práctica de los valores de reciprocidad, respeto, solidaridad y complementariedad, mediante el trabajo de campos y áreas
integradas sobre prácticas de convivencia de nuestros antepasados en armonía con los sistemas de vida, recuperando saberes y conocimientos
acerca del cuidado y protección de la Madre Tierra, a partir de la reflexión en el trabajo y producción de hortalizas en carpa solar, para la
protección de la vida en la naturaleza y la prevención de riesgos en la comunidad.
CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS – ÁREAS CURRICULARES:
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA FORMACIÓN DE LA PERSONA PLAN DE ACCIÓN DEL PSP
 Las fiestas, ceremonias y rituales religiosos de la comunidad. CB
 Ejecución de danzas autóctonas regionales según época. CR  Fortalecimiento a líderes y a los
 Valores, Creencias, espiritualidades de la familia y la comunidad. CR docentes con la educación en valores
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD socio-comunitarios.
 El lenguaje escrito y su uso en situaciones cotidianas de la familia y la comunidad. CB
 La narración de cuentos tradicionales de la comunidad. CR
 La transmisión generacional arte y la artesanía en la familia y comunidad. CB  Realización de feria para la
 Manifestaciones culturales de solidaridad y reciprocidad de convivencia armónica. CB demostración de valores que se
 Las costumbres y prácticas culturales en armonía con la vida familiar y comunitaria. CB practican en la comunidad, escuela y
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO la familia.
 Situaciones de riesgos generadas por causas naturales o generadas por el ser humano. CB
 Producción y cultivo de alimentos en la comunidad. CR  Concurso de murales educativos
 Cuidado del medio ambiente y los animales del contexto. CR desde la experiencias vividas en la
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MEDIO comunidad.
 La tecnología en la familia, características y precauciones en su utilización. CB
 Tecnologías propias de la cultura originaria (herramientas). CR  Sistematización de las acciones
 Crianza y cuidado de animales en la comunidad. CR emprendidas con el proyecto socio-
 La cultura tributaria y su aplicación en las actividades productivas de la familia y comunidad. productivo y elaboración de revista
educativa.
OBJETIVO HOLÍSTICO CUARTO BIMESTRE:
Consolidamos la práctica de los valores de respeto, reciprocidad y complementariedad entre niñas y niños, a través de la identificación de los
elementos y los sistemas de vida y su relación con los avances tecnológicos en campos integrados, a partir del análisis y reflexión de prácticas
productivas comunitarias en la carpa solar con tecnologías propias de la cultura, para crear conciencia en el cuidado, protección y defensa de
la Madre Tierra y la convivencia armónica.
CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS – ÁREAS CURRICULARES:
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA FORMACIÓN DE LA PERSONA PLAN DE ACCIÓN DEL PSP
 Costumbres, tradiciones y valores en la familia y el contexto social, natural y cultural. CB
 Prácticas de relación hombre-cosmos-naturaleza. CR  Fortalecimiento a líderes y a los
 Valores, Creencias, espiritualidades de la familia y la comunidad. CR docentes con la educación en valores
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD socio-comunitarios.
 Diversidad de textos escritos: cuentos, leyendas y narraciones, informativos, reportajes en su
aproximación a la lectura y escritura. CB  Realización de feria para la
 Producción de textos orales y escritos no convencionales. CR demostración de valores que se
 La identidad cultural y la relación armónica en equilibrio con la naturaleza en las expresiones practican en la comunidad, escuela y
artísticas. CB la familia.
 Normas propias de la comunidad. (faltas y sanciones) CR
 Manifestaciones sociales, culturales y artísticas practicadas en la familia y la comunidad. CB  Concurso de murales educativos
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO desde la experiencias vividas en la
 La medicina natural: su utilidad y beneficios en la salud comunitaria. CB comunidad.
 Enfermedades comunes en la comunidad y del tiempo. CR
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MUNDO  Sistematización de las acciones
 El espacio en relación a la persona y su desplazamiento en el entorno comunitario. CB emprendidas con el proyecto socio-
 La naturaleza y el cosmos en el plano material y espiritual. CR productivo y elaboración de revista
 Diversidad de objetos, medios tecnológicos y su utilidad con responsabilidad en la vida cotidiana. educativa.
CB
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR I
(Primer Bimestre)
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Distrito Educativo :
 Núcleo :
 Nombre de la U.E. :
 Nivel : EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
 Año de escolaridad : SEGUNDO
 Tiempo :
 Responsable :
 Gestión : 2017
II. DESARROLLO DEL PLAN:

PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO: “PRODUCCIÓN DE VARIEDAD DE VERDURAS DE LA CARPA SOLAR”

TEMÁTICA ORIENTADORA: La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Identificamos los valores de respeto, solidaridad y reciprocidad de las niñas y los niños en la convivencia
comunitaria, a través de la exploración de los saberes y conocimientos culturales propios y diversos, a partir del trabajo comunitario en la
producción de hortalizas en la carpa solar y consumo de alimentos naturales, para fortalecer la comunicación oral en y escrita en L1 y L2 no
convencional y convencional desde las diversas actividades productivas en la comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 Autoestima, respeto en las interrelaciones de la familia, escuela y comunidad. CB
 Manifestaciones lenguaje oral en primera y segunda lengua en la familia. CB
 La Comunicación y diálogo entre actores educativos en lengua materna. CR
 Conociendo mi cuerpo. CR
 La música y la danza como identidad cultural, que complementan al desarrollo integral. CB
 Instrumentos y ritmos musicales. CR
 Las partes del cuerpo humano, las funciones del organismo y su cuidado hacia un desarrollo saludable. CB
 Figuras geométricas, planas y con volumen en relación a las actividades productivas. CB
 Comparación de medidas propias (longitud, peso, volumen, área). CR
RECURSOS CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES EVALUACIÓN
PREGUNTAS ACTIVADORAS: MATERIALES SER
¿Cómo es la vida en la comunidad?, ¿Qué elementos existe en la naturaleza?, ¿La ANALÓGICOS  Cooperación entre
comunidad es una superficie plana?, ¿Qué formas se observan en la naturaleza? participantes en trabajo en
PRÁCTICA:  Computadora. la carpa solar.
 Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando, nombrando y contando  Proyector de video  Respetuoso con todos las
los espacios de la infraestructura escolar.  Láminas y cuadros personas con las que
 Diálogos interactivos utilizando los tipos de lenguaje oral y gráfico en La1 y L2. didácticos. interactúa.
 Papelógrafo. SABER
 Realización de juegos para generar la cortesía y respeto entre niñas y niños,  Marcadores.  Clasificación de las figuras
para que estos valores los transfieran a sus familias. geométricas planas
 Interacción social de niñas y niños en la Unidad Educativa mediante juegos MATERIAL PARA existente en la comunidad.
libres y dirigidos. PRODUCIR  Comprensión de las
TEORÍA: CONOCIMIENTO manifestaciones y
 Comprensión e interpretación del significado de los nombres de las niñas y los mensajes en L1 y L2.
niños.  Cuadernos.  Las partes del cuerpo
 Indagación en la familia sobre las actividades productivas, culturales y  Periódicos, Libros. humano, las funciones del
artísticas que se desarrolla en la vida cotidiana.  Hojas bond. organismo y su cuidado
 Identificación de las figuras geométricas, planas y con volumen en relación a  Lápices de color. hacia un desarrollo
las actividades productivas en la comunidad.  Juguetes y material saludable
 Iniciación a las nociones de aritméticas y geométricas existentes en la reciclables  Valoración de las
comunidad. manifestaciones sociales y
 Análisis de la información recabada estableciendo diferencias y semejanzas culturales.
entre las actividades artísticas, productivas y culturales de las familias de las MATERIAL DE LA HACER
niñas y niños fortaleciendo la identidad, autoestima y valores. VIDA  Diálogos coloquiales
 Intercambio de ideas mediante lluvia de ideas sobre los roles, valores y el utilizando la L1 y L2.
número de componentes de la familia.  Plantas alimenticias  Desarrollo de habilidades
 Identificación de las partes del cuerpo humano, las funciones del organismo y (lechuga, tomate, prácticas en la preparación
su cuidado hacia un desarrollo saludable. cebolla, espinaca de alimentos.
 Identificación los signos y símbolos de los nombres de lugares y de los niños. palta).  Producción oral y escrita
VALORACIÓN: de textos sencillos.
 Reflexión sobre la práctica de valores sociocomunitarios en la familia y en la  Utensilios para DECIDIR
unidad educativa y su relación con la comunidad. preparar ensalada.  Hábitos en el consumo de
 Valoración del diálogo y la escucha activa en los procesos comunicativos orales plantas alimenticias
y escritos en L1 y L2.  Herramientas de naturales de la
 Valoración sobre la importancia de las actividades productivas en la vida familiar trabajo para el cultivo comunidad.
y comunitaria. de hortalizas.  Conciencia en el cuidado
PRODUCCIÓN: de la naturaleza desde las
 Elaboración de figura y cuerpos geométricos, para comparar sus magnitudes,  Productos naturales actividades productivas.
así mismo realizar el conteo y desconteo de las unidades o productos. existentes en la
 Producción de poesías y canciones relacionadas con su cultura en primera y comunidad.
segunda lengua, para ser interpretadas por las niñas y los niños.
RESULTADOS O PRODUCTOS:
 Comportamientos y actitudes con valores socio-comunitarios de respeto, solidaridad y reciprocidad.
 Actitudes de defensa y protección a los componentes de la naturaleza y el cosmos.
BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación Programa de Estudio Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz Bolivia 2014.
Material de Apoyo al desarrollo de la lengua oral y escrita y pensamiento lógico matemático.
Material de apoyo para el desarrollo de la creatividad y las psicomotricidad gruesa y fina en las y los niños.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR II
(Primer Bimestre)
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Distrito Educativo :
 Núcleo :
 Nombre de la U.E. :
 Nivel : EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
 Año de escolaridad : SEGUNDO
 Tiempo : CUATRO SEMANAS
 Responsable :
 Gestión : 2017
II. DESARROLLO DEL PLAN:

PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO: “PRODUCCIÓN DE VARIEDAD DE VERDURAS DE LA CARPA SOLAR”

TEMÁTICA ORIENTADORA: La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Identificamos los valores de respeto, solidaridad y reciprocidad de las niñas y los niños en la convivencia
comunitaria, a través de la exploración de los saberes y conocimientos culturales propios y diversos, a partir del trabajo comunitario en la
producción de hortalizas en la carpa solar y consumo de alimentos naturales, para fortalecer la comunicación oral en y escrita en L1 y L2 no
convencional y convencional desde las diversas actividades productivas en la comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 Autoestima, respeto en las interrelaciones de la familia, escuela y comunidad. CB
 Símbolos de identidad de las personas en la comunidad. CR
 La identidad personal, familiar y comunitaria en relación a las actividades culturales y productivas. CB
 Signos no lingüísticos. CR
 El arte inspirado en la Madre Tierra y los elementos de la naturaleza. CB
 Dibujando y pintando mi entorno. CR
 Elementos y procesos de los sistemas de la naturaleza y de la vida. CB
 Estimación y comparación de medidas de longitud, peso, volumen y su aplicación en las actividades familiares, escolares y comunitarias.
CB
RECURSOS CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES EVALUACIÓN
PREGUNTAS ACTIVADORAS: MATERIALES SER
¿Cómo viven las persona en la comunidad?, ¿Qué elementos existe en la ANALÓGICOS  Cooperación entre
naturaleza?, ¿La comunidad tiene cerros, casas, iglesias, ríos y lagos?, ¿Qué participantes en trabajo en
formas geométricas se observan en la naturaleza de la comunidad o la zona?  Computadora. la carpa solar.
PRÁCTICA:  Proyector de video  Actitudes de respeto,
 Visitas a las fábricas, centros productivos, ferias comunitarias u otros espacios  Láminas y cuadros solidaridad y reciprocidad
que permita observar la actividad productiva, los materiales que utilizan el didácticos. en las actividades
proceso de producción.  Papelógrafo. comunitarias.
 Marcadores. SABER
 Descripción de las actividades productivas, enfatizando en las herramientas y  Clasificación de los
espacios de trabajo, relacionándolas con diferentes figuras y formas MATERIAL PARA símbolos de identidad de
geométricas, colores, tamaños. Y longitudes, diálogos en L1 y L2. PRODUCIR las personas en la
 Realización de juegos para generar la cortesía y respeto entre niñas y niños, CONOCIMIENTO comunidad.
para que estos valores los transfieran a sus familias.  Comprensión de la
 Interacción social de niñas y niños en la Unidad Educativa mediante juegos  Cuadernos. identidad personal,
libres y dirigidos.  Periódicos, Libros. familiar en las actividades
TEORÍA:  Hojas bond. productivas.
 Explicación de la identidad personal, familiar y comunitaria en relación a las  Lápices de color.  Identifica los elementos de
actividades culturales y productivas que se realizan en la vida.  Juguetes y material la naturaleza.
 Análisis de los elementos y los procesos de los sistemas de vida, aplicando las reciclables  Menciona las funciones del
estimaciones matemáticas de peso, volumen, longitud. organismo y su cuidado.
 Reflexión sobre la importancia de la interrelación de los compontes de la madre  Valoración del cuidado
tierra: Sistemas de vida (seres, animales, naturaleza). Elementos (agua, aire, MATERIAL DE LA personal, familiar y
luz, ríos, lagos) y los procesos cíclicos de la vida, así como el respeto que se VIDA comunitario en relación a
debe tener con la naturaleza. Ç las actividades culturales.
 Participación en la construcción del invernadero o carpa solar para el cultivo de  Plantas alimenticias HACER
hortalizas, de acuerdo a las posibilidades que brinda el contexto. (lechuga, tomate,  Diálogos sensillos
 Interacción de niñas y niños en L1 y L2, experimentando la interdependencia cebolla, espinaca utilizando la L1 y L2.
de los sistemas de vida con los elementos de la naturaleza. palta).  Desarrollo de habilidades
 Identificación los signos y símbolos de los nombres de lugares y de los niños. creativas en los trabajos.
VALORACIÓN:  Utensilios para  Producción oral y escrita
 Valoración de la cultura, el arte y la producción en la familia y comunidad, preparar ensalada. de textos sencillos en L1 y
respetando las manifestaciones propias de la familia y comunidad. L2 de la comunidad.
 Reflexión sobre la práctica de valores sociocomunitarios en la familia y en la DECIDIR
unidad educativa y su relación con la comunidad.  Herramientas de  Conciencia en hábitos del
 Valoración del diálogo y la escucha activa en los procesos comunicativos orales trabajo para el cultivo consumo de alimentos
y escritos en L1 y L2. de hortalizas. naturales y nutritivos de la
 Valoración sobre la importancia de las actividades productivas en la vida familiar comunidad.
y comunitaria.  Productos naturales  Cuidado de la naturaleza
PRODUCCIÓN: existentes en la desde las actividades
 Realización de conteo y desconteo de las unidades de productos. comunidad. productivas.
 Producción de poesías y canciones relacionadas con su cultura en L1 y L2.
 Elaboración de gráficos del cuerpo humano u sus partes.
RESULTADOS O PRODUCTOS:
 Comportamientos y actitudes con valores socio-comunitarios de respeto, solidaridad y reciprocidad.
 Actitudes de defensa y protección a los componentes de la naturaleza y el cosmos.
BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación Programa de Estudio Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz Bolivia 2014.
Material de Apoyo al desarrollo de la lengua oral y escrita y pensamiento lógico matemático.
Material de apoyo para el desarrollo de la creatividad y las psicomotricidad gruesa y fina en las y los niños.