SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

ANTROPOLOGÍA

Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Donají Reyes Espinosa.
Rector Patricia Fabián Bueno.
Margarita Alicia Hernández Nechar
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Nelli Nacxitl Hernández Gómez.
Secretario de Docencia Erick Ernesto Valdés López
Sandra Lilia Villagrán Tinoco.
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño
Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura
2
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio Superior
Asesor Disciplinar:
M.A.S. Juan Trejo Castro. Facultad de Antropología UAEM
M.F.D. Federico Arzate Salvador. Facultad de Antropología UAEM
Programa de estudios de: Primer semestre

Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de
enero de 2017.
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ANTROPOLOGÍA

Campo disciplinar: Ciencias sociales

Academia: Antropología y Sociología

Asignatura: Antropología

Semestre: Primero Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

3
 Aritmética y lenguaje matemático
 Salud adolescente
 Desarrollo Personal Fase en la
Asignaturas
 Orientación educativa I estructura Introductoria
simultáneas  Lógica curricular
 Expresión oral y escrita
 Programación y cómputo
 Cultura y activación física

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
 Desarrollar la función docente con base en el
Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura
vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y
contenidos de aprendizaje en cada módulo.
 Asistir puntualmente a clase, observando una
tolerancia de 10’ por sesión.
 Funge como guía en el proceso de aprendizaje.
 Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas
en el crecimiento colectivo para alcanzar las
competencias genéricas y disciplinares.
 Impulsa y desarrolla trabajo colaborativo como
estrategia pertinente para el aprendizaje.
 Genera ambientes de aprendizaje interactivo donde el
estudiante sea responsable de su propio aprendizaje.
 Sostiene relaciones entre iguales para aprender, a
Docente través de la comunicación y el diálogo.
 Promueve el respeto en las relaciones humanas.
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades
significativas integradoras que permitan vincular los
saberes previos de las y los estudiantes con los
objetivos de aprendizaje.
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable,
efectivo, que promueva la confianza, seguridad y
autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al
proponer tópicos actuales y significativos que los
llevan a usar las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y
trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e
incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos,
hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con
el aprendizaje del alumnado.
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ANTROPOLOGÍA
 Asistir puntualmente a clase, observando una
tolerancia de 10’ por sesión.
 Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para
tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la
evaluación extraordinaria y del 60% para evaluación
4
a título de suficiencia.
 Entrega en tiempo y forma las evidencias de
aprendizaje.
 Aprovecha la investigación y curiosidad como
Alumno herramientas que generen aprendizaje.
 Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia
hacia sus compañeros y al docente.
 Prepara en forma adecuada los materiales para su
participación en clase.
 Emplea diversas estrategias de aprendizaje para
construir un conocimiento significativo
 Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo
establecido en la Legislación Universitaria, y en los
acuerdos de la Academia de Antropología y
Sociología.
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PRESENTACIÓN
La antropología es una ciencia global y holística; debido a que su objeto de estudio abarca saberes de lo físico, biológico, social y
cultural de la humanidad, ya sea en tiempos pasados o presentes. Tiene un carácter introductorio con la intención de acercar al
estudiante a la comprensión del entorno sociocultural en que vive con una actitud de respeto hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

El programa busca que el alumno:

 Identifique el sujeto de estudio de la antropología desde el punto de vista físico-biológico y social.
 Describa la cultura como objeto de estudio de la antropología.
 Explique el quehacer de la antropología a partir de sus campos de estudio: para adentrarse en los fenómenos y problemas
sociales en contextos diversos con la intención de promover la construcción de una sociedad justa y equitativa.
 Valore la importancia del potencial del ser humano como generador de cultura y de los sistemas socioculturales en los que vive. 5
La asignatura de antropología debe desarrollar, en el alumno, las competencias: conocimiento de sí mismo, postura personal crítica y
reflexiva, colabora en equipos diversos, conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo y una actitud
respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. De manera simultánea se
promueve: educación en valores, educación para la paz y responsabilidad social, que favorecen la adquisición de conocimientos de la
ciencia antropológica y el desarrollo de habilidades, actitudes, valores éticos para:
 Convivir con personas de diferentes grupos humanos y diferentes culturas, asimismo promover el respeto de los Derechos
Humanos.
 Construir una Cultura para la Paz, para promover relaciones de igualdad, justicia y bienestar.
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PROPÓSITO GENERAL

Explica al sujeto y objeto de estudio de la Antropología y sus campos de estudio a partir del surgimiento y su desarrollo como ciencia,
asimismo los métodos que emplea en la observación y reconocimiento de su contexto social, con una actitud de respeto hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

6
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana: Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para
trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los
otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual: Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Sociales

 Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción
7
dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y
resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto
mutuo.

C. Compromiso social: Integración y aplicación responsable del saber.

 Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones para ejercer una
ciudadanía con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que
favorezca la sostenibilidad.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Acercamiento a la antropología
MÓDULO I Sesiones previstas 10
Identifica la construcción del conocimiento antropológico y su campo de aplicación a partir de la relación entre sujeto y
Propósito:
objeto.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
1.1. Describe el Elabora ejemplos Reconoce la Ciencias 1. Se conoce y  Cuestionario
Surgimiento surgimiento de del quehacer de importancia del Sociales
Básica
valora a sí  Expositiva 8
de la la antropología cada una de las quehacer mismo y aborda  Aprendizaje
antropología. disciplinas antropológico. problemas y orientado a
y la necesidad 1. Identifica el
1.1.1. antropológicas, a retos teniendo proyectos
de dividirla en conocimiento
Concepto. partir de su propia en cuenta los  Trabajo
1.1.2. Ramas. sus diferentes cultura. social y objetivos que colaborativo
1.1.3. Campos campos de humanista como persigue.  Plenaria
de aplicación. estudio. una 1.1. Enfrenta las
construcción en  Investigación
dificultades que documental
1.2. Sujeto y Identifica la Explica cómo se Reflexiona la constante se le presentan  Mapa
objeto. diferencia entre manifiestan en su importancia de transformación. y es consciente
 Genealogía
1.2.1. comunidad los la cultura en su de sus valores,
el sujeto y  Diario de campo
Universales de universales de la contexto social. fortalezas y
objeto de
debilidades.  V de Gowin
la cultura. cultura,
1.2.2. estudio de la características de
Características antropología. la cultura y los 8. Participa y
de la cultura. fenómenos colabora de
1.2.3. culturales. manera efectiva
Fenómenos en equipos
culturales. diversos.
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8.2. Aporta
puntos de vista
con apertura y
considera los de
otras personas
Enuncia las Aplica los métodos Valora la de manera
1.3. Métodos
principales antropológicos en importancia de reflexiva.
1.3.1.
características situaciones de la los métodos
Etnográfico.
vida cotidiana. antropológicos
1.3.2. de los métodos
en el estudio de
Comparativo. antropológicos. las prácticas
1.3.3.
socioculturales
Genealógico.
de su

1.4. Lo emic y Conceptualiza Contrasta las

comunidad.
Valora el
9
lo etic. los términos diferencias y contexto
emic y etic en semejanzas sociocultural
la ciencia culturales a través inmediato,
antropológica. de la observación desde quién
(emic) e actúa y desde
interpretación quién observa
antropológica para aprender a
(etic). convivir con la
diferencia.
Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial
proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los
desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases
de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto
a realizar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Cuestionario  Cuestionario
Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Coevaluación
 Adquiere  Reporte de V de Gowin  Heteroevaluación  Lista de cotejo
información
 Organiza y
 Reporte de Antropología
genealógica Formativa
 Rúbricas 10
procesa  Diario de campo El agente de evaluación se
información define en la planeación con base
 Aplica en las evidencias de aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de proyecto,
 Metacognición fase 1: Indagación referencial:  Lista de cotejo
Sumativa  Rúbricas
 Reporte de investigación
 Diario de campo
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II Enfoques y modelos de pensamiento Sesiones previstas 10

Propósito: Explica los enfoques y modelos de pensamiento antropológico en los procesos biológicos, sociales y culturales.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
2.1. Distingue el Clasifica las Valora la Ciencias 6. Sustenta una
Evolucionismo evolucionismo características de la importancia del Sociales postura personal  Cuestionario
2.1.1. biológico y evolución biológica evolucionismo Básica sobre temas de  Expositiva
Biológico
2.1.2. Social
social. y social
incidieron en el
que en el desarrollo
del ser humano.
1. Identifica el
conocimiento
interés
relevancia
y  Aprendizaje
orientado a
11
desarrollo físico e social y general, proyectos
humanista como
intelectual de los considerando  Trabajo
seres humanos. una otros puntos de colaborativo
2.2. Explica el Relaciona los Asume una construcción en vista de manera  Proyección
Relativismo Relativismo riesgos de la postura de constante crítica y reflexiva. de videos
cultural. interpretación del compromiso transformación. 6.1. Elige las
cultural, así  Cuadro
2.2.1. Cultura: Relativismo Cultural con el respeto y fuentes de comparativo
como el valor de
lenguaje, en su contexto la tolerancia información más  Cronograma
vestimenta, otras formas de social. hacia otras relevantes para
expresión de
educación, manifestacione un propósito actividades
alimentación. sociocultural. s culturales. específico y
 Observación
2.2.2. discrimina entre
de campo
Personalidad. ellas de acuerdo
 Mapa
con su relevancia
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2.3. Explica la Compara la Asume una y confiabilidad. conceptual

Funcionalismo función de las importancia de las postura crítica y  Diario de
2.3.1. instituciones instituciones reflexiva sobre 8. Participa y campo
Necesidades sociales. la función de colabora de
sociales a partir
2.3.2. las instituciones manera efectiva
Instituciones de las sociales. en equipos
necesidades del diversos.
ser humano. 8.2. Aporta
2.4. Describe los Explica la
Valora el puntos de vista
Estructuralism fenómenos organización social pensamiento de con apertura y
o socioculturales del matrimonio, Lévi-Strauss considera los de
2.4.1. parentesco y tabú. como un otras personas
a partir de sus
Organización procedimiento de manera
social propias
estructuras.
científico para
la investigación
reflexiva. 12
de la cultura.
2.5. Nuevas Describe la Explica su estilo de Valora la
tendencias. cultura como un vida a través de las expresión
2.5.1. sistema de nuevas tendencias simbólica en su
Simbolismo y antropológicas. contexto social.
símbolos y
rituales
contemporáne significados.
os.
2.5.2. Cambio
y
globalización.
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y
desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada
asignatura.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje
Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos
didáctica
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
Desarrollo:
 Adquiere  Cuadro comparativo
información
 Organiza y
procesa


Mapa conceptual
Reporte de
Formativa


Lista de cotejo
Rúbricas 13
investigación  Autoevaluación
información
 Coevaluación
 Aplica
 Heteroevaluación
Cierre
 Metacognición Avance de elaboración de
proyecto, fase 2: Organización
El agente de evaluación se
y planeación:
define en la planeación con base  Lista de cotejo
 Bitácora
Sumativa en las evidencias de aprendizaje  Rúbricas
 Diario de campo
 Examen departamental
 Plan de trabajo
 Cronograma
Primera evaluación parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III Prácticas socioculturales Sesiones previstas 20

Relaciona las diferentes prácticas socioculturales en los grupos humanos con una actitud de respeto y tolerancia
Propósito:
para la integración y convivencia.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
3.1. Derechos Describe los Explica las Asume una Ciencias 8. Participa y
Humanos Derechos consecuencias de postura de Sociales colabora de  Cuestionario
14
Universales. Humanos la falta de respeto respeto y Básica manera efectiva  Expositiva
en equipos
Universales a los Derechos promoción de  Aprendizaje
como un Humanos los Derechos 4. Valora las diversos. orientado a
diferencias 8.2. Aporta puntos
elemento Universales en el Humanos proyectos
sociales, de vista con
fundamental de contexto nacional e Universales, apertura y  Trabajo
la construcción internacional. para lograr la políticas,
considera los de colaborativo
de una Cultura mejor económicas, otras personas de  Investigación
para la Paz. convivencia étnicas, manera reflexiva. documental
con sus culturales y de
género y las 9. Participa con  Observación de
semejantes. campo
3.2. Enuncia los Describe los tipos Promueve la desigualdades una conciencia
que inducen. cívica y ética en la  Imágenes
Vulnerabilidad conceptos de de discriminación solidaridad e  Entrevista
y exclusión. vulnerabilidad, como formas de inclusión vida de su
comunidad,  Proyección de
3.2.1. Tipos de exclusión y egoísmo y social.
región, México y el videos
discriminación. discriminación. agresión hacia mundo.  Cuadro
otros seres 9.3. Conoce sus comparativo
humanos.
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3.3. Identifica las Explica la Valora la derechos y

Movimientos causas y migración y sus importancia de obligaciones como
humanos: la consecuencias configuraciones los Derechos mexicano y
migración. de la culturales en Humanos miembro de
migración. determinado Universales distintas
comunidades e
territorio. que se ven instituciones, y
vulnerados en reconoce el valor
un caso de de la participación
migración. como herramienta
3.4. Equidad e Identifica las Describe desde la Acepta las para ejercerlos.
igualdad. similitudes y perspectiva de similitudes y 9.6. Advierte que
3.4.1. Sexo y diferencias de género las diferencias de los fenómenos
género: sexo y género categorías de género con que se desarrollan
perspectivas
de la
(feminidad
masculinidad)
y feminidad
masculinidad.
y una actitud de
equidad,
en los ámbitos
local, nacional e
15
internacional
feminidad y en la igualdad e
ocurren dentro de
masculinidad. conformación Explica la inclusión un contexto global
3.4.2. Tabú cultural. importancia del social. interdependiente.
como práctica tabú en diferentes 10. Mantiene una
sociocultural. Enuncia el culturas actuales. actitud respetuosa
significado y hacia la
función del interculturalidad y
tabú en la diversidad de
diferentes creencias, valores,
culturas. ideas y prácticas
sociales.
10.3. Asume que
el respeto de las
diferencias es el
principio de
integración y
convivencia en los
contextos local,
nacional e
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internacional.

Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

16
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ANTROPOLOGÍA

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Evaluación
Momentos de Evidencias de
secuencia didáctica aprendizaje Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza

Desarrollo:  Reporte escrito

 Adquiere
información
 Organiza y procesa


Presentación digital
Reporte de Formativa
 Autoevaluación


Lista de cotejo
Rúbricas
17
entrevista
información  Coevaluación
 Aplica  Cuadro comparativo  Heteroevaluación

El agente de evaluación se
Avance de elaboración de define en la planeación con base
proyecto, fase 3: Integración en las evidencias de aprendizaje
Cierre de información y elaboración  Lista de cotejo
Sumativa
 Metacognición del producto:  Rúbricas
 Reporte de
investigación de
campo
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV El hacer de la antropología Sesiones previstas 18

Distingue la relevancia que poseen las investigaciones antropológicas en los ámbitos económico, social, religioso y
Propósito:
ecológico, que contribuyen a la equidad, bienestar y desarrollo de la sociedad.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
4.1. Ámbito Identifica los Describe las Valora el hacer Ciencias 8. Participa y
económico: factores que consecuencias antropológico Sociales
Básica
colabora de 18
pobreza y provocan la económicas y en situaciones manera efectiva  Cuestionario
marginación.
pobreza y
sociales de la de la vida en equipos  Expositiva
pobreza y cotidiana. 4. Valora las diversos.  Aprendizaje
marginación. marginación. diferencias 8.2 Aporta puntos orientado a
4.2. Ámbito Describe la Explica cómo a Asume el sociales, de vista con proyectos
políticas,
social: familia, transmisión de través de la familia
compromiso de apertura y  Trabajo
educación, valores y la educación se construir una económicas, considera los de colaborativo
violencia y puede promover el cultura para la étnicas, otras personas de  Cuadro
culturales a culturales y de manera reflexiva.
convivencia diálogo en la
paz. comparativo
para la paz. través de la solución de género y las
desigualdades  Cartel
familia y conflictos. 9. Participa con
que inducen.  Estudio de caso
educación. una conciencia
 Exposición
4.3. Ámbito Compara los Ejemplifica en Valora el cívica y ética en
religioso: situaciones de la significado y 10. Valora la vida de su
conceptos de
sincretismo vida cotidiana el trascendencia distintas comunidad,
sincretismo y
religioso. sincretismo del sincretismo prácticas región, México y
aculturación. sociales el mundo.
religioso. religioso.
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4.4. Ámbito Identifica los Describe los Asume la mediante el 9.1. Privilegia el
ecológico: principales efectos del cambio responsabilidad reconocimiento diálogo como
ecocidio y factores de la climático y propone de conservar el de sus mecanismo para
cambio
pérdida de la
soluciones a los medio significados la solución de
climático. problemas ambiente. dentro de un conflictos.
biodiversidad. ambientales. 9.2. Toma
sistema cultural,
con una actitud decisiones a fin
de respeto. de contribuir a la
equidad,
bienestar y
desarrollo
democrático de la
sociedad.
9.5. Actúa de
manera
19
propositiva frente
a fenómenos de
la sociedad y se
mantiene
informado.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de
la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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ANTROPOLOGÍA

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Evaluación
Momentos de Evidencias de
Tipo de
secuencia didáctica aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:
 Adquiere


Coevaluación
Heteroevaluación 20
información  Reporte escrito  Lista de cotejo
Formativa
 Organiza y procesa  Cuadro comparativo El agente de evaluación se define  Rúbricas
información
en la planeación con base en las
 Aplica evidencias de aprendizaje
Avance de elaboración de
proyecto, fase 4: Entrega y
evaluación:  Lista de cotejo
Cierre  Cartel Sumativa  Rúbricas
 Metacognición  Exposición oral del  Examen departamental
cartel

Segunda evaluación parcial

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan
de estudios y el dominio de la competencia.
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ANTROPOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%

Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

parcial Portafolio: 10%
21
Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control
escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación
de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla dos desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.

Semestre / fase
Temática para el proyecto de
acuerdo con la fase de
formación
Asignaturas que participan
Competencias Genéricas
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DESARROLLO DEL PROYECTO
1er semestre/ Introductoria
 Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención
drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).
 Educación para el consumidor, cuidado de las personas
 Aritmética y lenguaje matemático
 Salud adolescente
 Desarrollo Personal
 Orientación educativa I
 Lógica
 Expresión oral y escrita
22
 Programación y cómputo
 Cultura y activación física
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
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10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares Ciencias Sociales
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la
temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar
aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
23
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro
establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
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ANTROPOLOGÍA

Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas  Foro

 Wiki
 Blog
 Redes sociales
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca
 Videos

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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ANTROPOLOGÍA

Fuentes

BÁSICA
 Fabián Bueno, Patricia et al. (2017). Libro de Texto de Antropología, Toluca, México. Editado por UAEM. ISBN. 978-607-422-
712-3

COMPLEMENTARIA
 Delgado de Cantú (2008). Antropología: La Ciencia que Estudia al Ser Humano, México: EDERE.
 Wyn, Merry (2005), ISNB 9789875550186 Antropología para Principiantes. Era Naciente. Buenos Aires.

MESOGRAFÍA
 http://www.bantaba.ehu.es/ext/SES_2_CONTENIDOS_2.2_La_mirada_de_la_Antropologia.pdf consultada 6 de febrero 2017 25
 MURILLO, Javier Investigación etnográfica (5 de julio 2015). Disponible en:
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/I_Etnografica_Trabajo.pdf
consultada 6 de febrero 2017
 SORIA, Carlos. Antropología Cultural, conceptos y enfoques. (5 de julio 2015). Disponible en:
http://es.slideshare.net/demitribogard/antropologia-cultural-14493229?next_slideshow=1 consultada 6 de febrero 2017
 UNICEF. Vulnerabilidad y exclusión en la infancia. (5 de julio 2015). Disponible en:
http://solidaria.unicef.es/pdf/UNICEF_CdebateIII_Vulnerabilidad_y_exclusion_en_la_infancia_2014.pdf consultada 6 de febrero
2017
 https://antrial.wordpress.com/2012/09/24/emic-y-etic-cuestion-de-puntos-de-vista/ consultada 6 de febrero 2017
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
Bibliografía sugerida para el docente
 ARTÍS, Gloria. (2004), La antropología en su lugar, México, Colección de Textos Básicos y Manuales, INAH.
 AUGÉ, Marc y Jean-Paul Colleyn (2005), Qué es la Antropología, España, Paidós.
 BASTIDE, Roger (2001), Antropología Aplicada, Argentina, Amorrortu editores.
 BOHANNAN, Paul (1992), Para raros nosotros. Introducción a la Antropología Cultural, España, ediciones Acal.
 BOHANNAN, Paul y Mark Glazer (1988). Antropología Lecturas, España, Mc Graw Hill.
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ANTROPOLOGÍA

 CUCHE, Denys (2007), La noción de la cultura en las Ciencias Sociales, Buenos Aires, Nueva Visión.
 ECHEVERRÍA, Bolívar (2010), Definición de Cultura, México, FCE, ITACA.
 ELIADE, Mircea (1999), Lo sagrado y lo profano, Barcelona, Paidós Orientalia.
 EMBER, Carol, et. al. (2008). Antropología, España, Pearson Prentice Hall.
 GARCÍA, Canclini Néstor (Coord.), (2005), La Antropología Urbana en México, México, CONACULTA, UAM-I y FCE.
 GARDNER, Katy y David Lewis, (2003), Antropología, desarrollo y el desafío posmoderno, Estado de México, Colegio Mexiquense.
 GEERTZ, Clifford (2001), La interpretación de las culturas, España, editorial Gedisa.
 HARRIS, Marvin (2001) Antropología Cultural, Madrid, Alianza editorial.
 HARRIS, Marvin, (1981), El desarrollo de la teoría antropológica. Una historia de las teorías de la Cultura. Madrid, siglo XXI
editores.
 HELL, Víctor (1986), La idea de la cultura, México, Fondo de Cultura Económica.
 KOTTAK, Conrad Phillip (2006), Antropología Cultural. Espejo para la humanidad, Madrid, Mc Graw Hill
 KROTZ, Esteban, (2002), La otredad cultural entre utopía y ciencia, México, FCE, Universidad Autónoma Metropolitana.
 MANCUSI, Mariana y Claudio A. Faccio, (2003), Antropología Social. Aportes y reflexiones desde América Latina, Buenos Aires, 26
Editorial Diocesana.
 MONAGHAN, John y Peter Just, (2006) Antropología Social y Cultural, México, editorial Océano.
 NANDA, Serena, (1980), ANTROPOLOGÍA CULTURAL. APORTACIONES SOCIOCULTURALES, México, Grupo Editorial
Iberoamérica.
 NICOL, Eduardo, (2003), La idea del hombre, México, FCE.
 PEACOCK, James L (2005), La lente antropológica, Madrid, Alianza editorial.
 PÉREZ, Tylor Rafael et al. (2000), Aprender-Comprender la Antropología, México, CECSA.
 TEJERA, Gaona Héctor (2002), La antropología, México, Tercer Milenio.
 VELASCO, Orozco Juan Jesús (2007), Teoría en antropología. La educación actualizada en el aula, México, Universidad
Autónoma del Estado de México, Castellanos editores.
 WULF, Christoph (2008), Antropología. Historia, cultura y filosofía, Barcelona-México, Anthropos editorial y Universidad Autónoma
Metropolitana.
 YÚDICE, George (2008), El recurso de la cultura. Usos de la cultura en la era global, España, Gedisa editorial, serie culturas.