Nombre: Alexandra Catunta Quispe
Fecha: 25-09-2018
DEFINICION FUNCION
ORIGEN ATENCIÓN Surge por imposición de la necesidad, por la presión de lo
HISTÓRICO- imprescindible Juntamente con los logros del desarrollo mental. Se
CULTURAL trata de un mecanismo perfeccionado, de un producto de la
civilización. El progreso en la esfera del desarrollo mental ha
obligado al hombre a pasar del dominio de la atención involuntaria
al dominio de la atención voluntaria.
Según Ribot, la atención voluntaria es la forma histórica de la
atención natural que se origina en las condiciones específicas de la
adaptación del hombre, como ser social, a la naturaleza.
Podemos decir que la atención no existía antes de la civilización o
bien surgía durante un instante como el fulgor de un relámpago.
MEMORIA La memoria en los infantes está limitada por factores biológicos. Sin
embargo, la cultura determina qué tipo de estrategias de memoria
iremos desarrollando.
FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES
LENGUAJE Antes de que aparezca el lenguaje, aparece la acción intencional.
Se sabe que el pensamiento y el lenguaje tienen raíces genéticas
diferentes, pero hacia los dos años estos procesos mentales
superiores se entrecruzan para formar una nueva línea de
comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje racional.
ESTRUCTUR ATENCION Fase I
A El efecto de atraer la atención equivale plenamente a reactivar de
FASE I,II,II manera directa
EJEMPLO
Tan pronto como el hombre, por una u otra
causa sale del estado salvaje (falta de caza,
densidad de población, esterilidad de la tierra,
vecindad de tribus mejor armadas) y se ve en
el dilema de perecer o adaptarse a
condiciones más complejas, es decir, de
trabajar, la atención voluntaria pasa a ser un
factor de primer orden en la nueva forma de
lucha por la vida.
Por ejemplo, en nuestra cultura se promueve
tomar notas como un apoyo a la memoria.
Sin embargo, en aquellas sociedades que
carecen de escritura se deben desarrollar
otras estrategias, tales como atar nudos en
una cuerda para recordar, emplear guijarros, o
la repetición de los nombres de los
antepasados un gran número de veces hasta
que se memoricen a la perfección.
Cuando un niño se ríe, hace determinados
movimientos, lo está haciendo de manera
intencional. Demostrando su pensamiento y
una forma de lenguaje corporal primitivo.
Por ejemplo, a una niña que se le da su primer
rompecabezas. Ella sola, intenta completar el
puzle sin éxito. Entonces, el padre se sienta
Nombre: Alexandra Catunta Quispe
Fecha: 25-09-2018

una conexión antigua con ella y le describe o muestra algunas

Al principio, es el adulto quien orienta la atención del niño con sus estrategias básicas, tales como encontrar
palabras, creando una especie de indicaciones suplementarias, algo todas las piezas de esquina y le proporciona
así como flechas, sobre los objetos de su entorno, elaborando con un par de piezas para que la niña pueda
ellas poderosos estímulos indicadores. armarlo por sí misma y además la felicita
FASE II cuando ella lo logra.
Se manifiestan en el niño procesos naturales mediados de mayor A medida que la niña es más competente, el
complejidad. padre le permite trabajar de forma más
Es el niño quien empieza a participar activamente en tales independiente
indicaciones.
FASE III
Se adquiere un significado funcional.
Es él mismo quien utiliza la palabra o el sonido como medio
indicador, es decir, orienta la atención del adulto hacia el objeto que
le interesa.

MEMORIA FASE I Proponemos al niño que memorice una serie

El desarrollo de la memoria empieza con una memorización de cifras primero por vía natural, mediante la
puramente mecánica que, en nuestro esquema, corresponde a la retención directa y cuando el sujeto no lo
etapa primitiva en el desarrollo de cualquier función. consigue le damos un ábaco para que las
FASE II memorice. El niño pasa de la memorización
Le sigue la etapa de la psicología ingenua aplicada a la memoria, que directa a la anotación de las cifras en el ábaco
se observa nítidamente por vía experimental. El niño, convencido de y todo el régimen de sus operaciones internas
que el dibujo le ayudó a recordar una vez, lo hará en otras se modifica.
ocasiones, pero no sabe cómo seguir utilizándolo.
FASE III
Viene a continuación la etapa de memorización mnemotécnica
externa a la que sigue la etapa del arraigo o memoria lógica. La línea
de la memoria se desdobla: desde el signo mnemotécnico externo
hay dos caminos que llevan al desarrollo ulterior de la memoria. El
primero consiste en el paso del proceso externo a la memorización
interna, es decir, se desarrolla la llamada memoria voluntaria.
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Fecha: 25-09-2018

LENGUAJE FASE I El niño piensa egocéntricamente aún estado

En la primera etapa del niño, pensamiento y habla no están en sociedad ,por eso puede no dejar un
relacionados. El balbuceo no está relacionado con la expresión de juguete a otro niño
pensamientos.

FASE II
En la segunda etapa, pensamiento y habla se concretan. Lo que el
niño habla se vincula con lo que hace. Dentro de esta etapa el habla
anticipara las acciones. Este lenguaje ayuda al niño a superar
dificultades, convirtiéndose en una herramienta para la solución de
problemas. Este lenguaje se observa en niños de entre 2 y 6 años.
Vygotsky la considera una etapa intermedia que conduce de la
primera etapa esencialmente social al lenguaje interno.
FASE11
La tercera etapa es en la que el habla “egocéntrica” se transforma
en habla interna. Los pensamientos complejos son posibles porque
pueden hacer uso del medio lingüístico. Se diferencia el lenguaje
oral para los otros del lenguaje interior para uno mismo.
AUTORREGU ATENCIÓN La operación interna se hace externa y el niño domina su atención En el juego de «Preguntas y respuestas» con
LACIÓN con ayuda de los estímulos-medios externos. la prohibición de decir las palabras sí, no,
En el preescolar, la atención mediada casi no disminuye el número blanco y negro. Al niño se le formulan
de las equivocaciones; en los escolares de primeros grados ese preguntas a las que debe responder
porcentaje se rebaja casi a la mitad y en los escolares mayores en nombrando un determinado color. Por
diez veces. Disponemos, por tanto, de algo semejante a un cuadro ejemplo: « a la escuela? ¿De qué color es el
continuo, sucesivo, del desarrollo de la atención mediada, el pupitre? ¿Te gusta jugar? ¿Has estado en el
progresivo dominio de los procesos y la supeditación de la atención. pueblo? ¿De qué color es la yerba? ¿Estuviste
Tan sólo en los adultos se observa un en la clínica? ¿Te vio el doctor? ¿De qué color
descenso, muy insignificante era su bata?, etc. El niño debe responder con
gran rapidez y como se ha dicho ya,
observando la instrucción dada, es decir, sin
nombrar el color blanco y negro o bien el rojo
y el azul, ni repetir dos veces el mismo color.
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Fecha: 25-09-2018
MEMORIA La memoria con el paso del tiempo se regula mediante el uso de
agentes externos que ayudan que el proceso de memorización sea
mejor.
LENGUAJE El lenguaje social aparece cuando el niño interioriza
comportamientos y normas sociales, cuando las hace suyas a
través de las funciones psíquicas.
VOLUNTARIA ATENCIÓN El proceso de la atención voluntaria orientada por el habla o el
lenguaje es, al principio, tal como ya dijimos, un proceso donde el
niño más que dominar su percepción se subordina a los adultos.
Gracias al lenguaje, los adultos orientan la atención del niño y sólo a
base de ello el propio niño empieza a dominar su atención.
MEMORIA Mnemotécnica se comprendan todos los procedimientos de
memorización que incluyan la utilización de ciertos medios técnicos
externos y están dirigidos a dominar la propia memoria.
LENGUAJE Poco a poco el niño dejará de lado los pseudo-conceptos e irá
perfeccionando su técnica y su abstracción para llegar a los
conceptos; esto implica que no es que se acerque a saber lo que
algo significa y lo que rodea a esa palabra, sino que es capaz de
concretarlo, de saber exactamente a que nos estamos refiriendo
En este tipo de juego el niño necesitas de
concentración y dominar su atención para no
cometer tantos errores.
El uso de esquemas, mapas mentales, y otros
que ayudan el proceso de memorización en
niños y adultos.
El niño sabe que robar es malo de acuerdo a
su entorno social.
El paso del hombre a un estado sedentario
hace visible la atención voluntaria, ya que,
estos le prestan atención a cosas como la
domesticación de animales o la siembra de
alimentos.
Los niños utilizan imágenes y las relacionan
con distintos significados lo cual permite una
mejor memorización.
Para los niños, al principio, la palabra primaria
es una imagen relacionada con enlaces
complejos como “pata” (palabra primaria) de
mesa (relación compleja con pata) o “cuello”
de botella
Cuando puede agrupar por conceptos ha
llegado a un nivel de abstracción suficiente
como para aplicar, generalizar y sintetizar los
conceptos.