Guía de Texto A19

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS ACADEMICOS II Dr. Hernán Coronado.
Mg,
FACULTAD
Facultad Ciencias de la Educación y Desarrollo Social
Carrera
Educación Básica
MODALIDAD
Distancia
GUÍA DIDÁCTICA
Lectura y Escritura de Textos Académicos II
Nivel
Séptimo
Autor: Dr. Hernán Marcelo Coronado Hidalgo. Mg.

hcoronado@uti.edu.ec
Versión: 0.2
15 de abril del 2019.
PERIODO ACADÉMICO B-19
i
LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS ACADEMICOS II Dr. Hernán Coronado. Mg,
Contenido
1. INTRODUCCIÓN AL PROYECTO FORMATIVO ..................................................................... 1
1.2 Propósitos académicos del manual. ......................................................................................... 2
2. Metodología para el estudio del proyecto formativo ....................................................................... 3
Perfil profesional del docente ............................................................................................................... 5
3. PRIMER PARCIAL ........................................................................................................................ 7
UNIDAD 1: LOS TEXTOS GENERALIDADES ............................................................................ 11
4. Síntesis de la unidad ...................................................................................................................... 12
1. Redacción de textos ................................................................................................................. 12
1.1. Tipos de texto. .................................................................................................................. 13
1.2. Tipos de texto según la forma del mensaje. ................................................................... 13
1.3. Tipos de texto según la intención del emisor. ................................................................ 14
1.4. Estructura básica de un texto. ........................................................................................ 14
1.5. Forma y función textual. ................................................................................................. 16
1.6. Texto y paratexto ............................................................................................................. 17
1.7. Tópicos y subtópicos ........................................................................................................ 18
1.8. Imágenes, cuadros, tablas y diagramas ......................................................................... 19
1.9. El capítulo. ........................................................................................................................... 23
1.10. El párrafo. ........................................................................................................................ 23
1.2 Cuadro de resumen del párrafo.............................................................................................. 25
1.2 Propiedades y estilo. .............................................................................................................. 25
1.2 RECOMENDACIONES PARA CONSEGUIR LO ANTERIOR ........................................ 27
1.11. La oración tópico. ........................................................................................................ 28
1.12. Texto académico on-line.............................................................................................. 29
1.13. Texto e hipertexto. ....................................................................................................... 29
1.14. Textos académicos ........................................................................................................... 32
1.15. Propiedades generales. .................................................................................................... 33
1.16. Características del texto académico. .............................................................................. 34
1.17. Tipos de textos académicos. ............................................................................................ 35
1.17.1. Monografía. .................................................................................................................. 35
1.17.2. Ensayo........................................................................................................................... 36
1.17.3. Informe. ........................................................................................................................ 36
ii
1.17.4. Artículo enciclopédico. ................................................................................................ 36

1.18. Estructura y organización del texto académico. ....................................................... 36
1.19. Cómo proceder: La planificación del texto ................................................................... 37
1.19.1. Análisis de un tema modelo. ....................................................................................... 37
1.19.2. Análisis de la situación comunicativa. ....................................................................... 37
1.19.3. Consultar fuentes de información. ............................................................................. 38
1.19.4. Producción de ideas. .................................................................................................... 38
1.19.5. Organización de ideas ................................................................................................. 39
1.19.6. Elaboración de borradores ......................................................................................... 39
1.19.7. Obtener información de las fuentes: comprender lo que lee. .................................. 39
1.19.8. Conclusión .................................................................................................................... 40
5. SEGUNDO PARCIAL ...................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.2 Síntesis de la unidad .................................................................. Error! Bookmark not defined.
1.19.9. Resumir. ............................................................................... Error! Bookmark not defined.
UNIDAD 2: CREANDO TEXTOS ACADÉMICOS ........................... Error! Bookmark not defined.
1.19.10. Consultar fuentes de información. ................................. Error! Bookmark not defined.
2. ¿Qué es el ensayo? ........................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.1. Características generales del ensayo...................................... Error! Bookmark not defined.
2.2. Superestructura del ensayo. ................................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.1. Título................................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.2.2. Introducción. .................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.3. Desarrollo. ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
2.3. Conclusiones............................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4. Bibliografía............................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.5. Como se presenta un ensayo ................................................... Error! Bookmark not defined.
2.6. Consideraciones para realizar el ensayo ............................... Error! Bookmark not defined.
2.7. Tipos de ensayos. ..................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.7.1. Ensayo expositivo. ........................................................... Error! Bookmark not defined.
2.7.2. Ensayo científico. ............................................................. Error! Bookmark not defined.
2.7.3. Ensayo argumentativo. ................................................... Error! Bookmark not defined.
2.7.4. Ensayo académico............................................................ Error! Bookmark not defined.
2.7.5. Características del ensayo académico. ........................... Error! Bookmark not defined.
2.7.6. Organización del ensayo académico. ............................. Error! Bookmark not defined.
2.7.7. Tipo de discursos utilizados en el ensayo académico........ Error! Bookmark not defined.
iii
2.7.7.1. Discurso expositivo. ..................................................... Error! Bookmark not defined.

2.7.7.2. Elementos del discurso expositivo. ............................. Error! Bookmark not defined.
2.7.7.3. Textos explicativos ........................................................... Error! Bookmark not defined.
2.7.7.4. Textos expositivos – explicativos .................................... Error! Bookmark not defined.
2.7.8. Texto argumentativo. .......................................................... Error! Bookmark not defined.
2.7.9. Situación comunicativa del texto argumentativo .............. Error! Bookmark not defined.
2.7.10. Estructura del texto argumentativo ................................... Error! Bookmark not defined.
2.8. La exposición oral........................................................................ Error! Bookmark not defined.
2.8.1. Definición ............................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.8.2. Tipos de ensayos académicos. ............................................. Error! Bookmark not defined.
2.8.2.1. Ensayo........................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.8.2.2. Ponencia. ...................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.8.2.3. Monografía. .................................................................. Error! Bookmark not defined.
3. Propuesta didáctica para edición de textos. .................................. Error! Bookmark not defined.
3.1. Secuencia didáctica (SD) para aprender a escribir textos. .. Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Método. ................................................................................. Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Conclusión y proyección didáctica. .................................... Error! Bookmark not defined.
6. Anexos ............................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EDICIÓN DE TEXTOS Error! Bookmark not defined.
3.3. El resumen. .............................................................................. Error! Bookmark not defined.
3.4. Reglas para elaborar un resumen. ......................................... Error! Bookmark not defined.
iv
Parte I
1. INTRODUCCIÓN AL PROYECTO FORMATIVO

La experiencia Universitaria, en la acción de docentes de comunicación oral y escrita, se ha
determinado diversos problemas que guardan relación con los procesos de lectura y la
escritura. Problemas que se evidencian en la presentación de los procesos investigativos, en el
desempeño profesional, en las tareas institucionales tales como los proyectos docentes, y en
los informes que se entregan como resultado de sus actividades académicas.
Si hay algo importante en la educación es sin duda la exigencia en la formación de
profesionales que estén en la capacidad de aportar dentro de una nueva sociedad del
conocimiento y tenga la capacidad de reconocerse individual y colectivamente como miembro
de una nación por intermedio de su lengua materna. En tal virtud la producción de textos
académicos implica el buen uso de las competencias discursivas, comunicativas y procesos
cognitivos específicos que le permita al estudiante solucionar sus problemas.
Estas dificultades se revisarán desde la enseñanza de la Educación Básica, ya que
habitualmente no se producen ningún tipo de textos, durante los procesos de escritura
únicamente se aborda lo concerniente a caligrafía y un poco de ortografía. En esta guía me
propongo recordar algunos aportes teóricos sobre la producción académica y, a partir de la
reflexión, brindar algunas orientaciones para su enseñanza. Concretamente, las sugerencias se
focaliza en que los estudiantes puedan desarrollar tareas de escritura atendiendo al tipo de
texto que se les solicita, la explicación y fundamentación de los objetivos de aprendizaje, las
metas personales de escritura y la explicitación de los procesos implicados.
Aspectos que deberían desarrollarse en el marco de un trabajo colaborativo entre pares y
docentes. Estos son los aspectos que justifica la urgente necesidad de inscribir el estudio de la
comprensión y la producción de textos académicos como un componente básico de la
formación académica de los estudiantes, en el amplio paradigma de saberes que definen a la
universidad.
El Manual para la elaboración de textos académicos en la UTI presenta una estructuración
mediante la cual, se hará énfasis en la parte de fondo, es decir, en el contenido y en la forma
sobre los que éste puede construirse. Para ello se muestra, como primera instancia, cuáles son
los propósitos académicos del manual. Es decir, por qué es necesario que en la comunidad
que conforma la licenciatura del programa a Distancia, se requiera que todos “aprendamos a
componer textos académicos” siguiendo rutas que nos evitarán perdernos.
1
Al mismo tiempo el documento presenta una estructura argumentativa por medio de la

cual, se podrá re-aprender a partir de la práctica continua, cuáles son los requisitos necesarios
indispensables para que los trabajos académicos de materia, cumplan con los estándares de
calidad: excelente redacción y ortografía todo basado en la gramática española que rige el
hacer comunicativo escrito en esta comunidad Educativa. En la siguiente sección se presenta
un resumen visual de los tres grandes ejes que sostienen la organización de los contenidos en
la presente guía
1.2 Propósitos académicos del manual.

Los trabajos escritos en la Facultad de Ciencias de la Educación y Desarrollo social, en la
carrera de Educación Básica, modalidad a distancia son los productos académicos a través de
los cuales se pondrá en evidencia el conocimiento que es capaz de producir el alumno. El
proceso por excelencia que se emplea para crear nexos comunicativos entre los usuarios del
programa es la lengua escrita en contextos académicos. Se explicará las tres secciones que
orientan el sentido de esta primera parte del manual: el por qué es necesario contar con un
manual propio que le dé identidad académica a los trabajos escritos generados por los
participantes de la comunidad educativa.
Los usuarios o tipos de lectores que tendrán acceso a los trabajos escritos, como
evaluadores de un proceso de aprendizaje que deberá evidenciarse a partir de la comunicación
estructurada de las ideas; y por último, las recomendaciones generales para guiar el proceso
de uso y aplicación del manual.
Atendiendo al modelo curricular de la Universidad Tecnológica Indoamérica asume el
enfoque socioformativo por considerar que es el que mejor se articula con la visión, misión y
valores de la universidad. Se trata de un enfoque innovador, de origen latinoamericano, en el
cual la Universidad ya lleva trabajando varios años y que se articula plenamente a las actuales
políticas de la educación superior del Ecuador establecidas en la Constitución, la Ley
Orgánica de Educación Superior (LOES), los reglamentos de esta ley y los lineamientos del
régimen académico para la elaboración de las carreras y programas, en cuanto busca el
desarrollo social sostenible con base en proyectos colaborativos mediante la
transdisciplinariedad. Este enfoque está basado en la investigación, se aplica en diferentes
países y está generando cambios sustanciales en la educación superior al fortalecer la
actuación ética y buscar productos concretos en la resolución de los problemas que mejoren
las condiciones de vida, considerando la diversidad cultural y los procesos de inclusión.
2
 Competencia genérica del proyecto formativo

Emprende proyectos creativos e innovadores para resolver problemas del entorno con base
en la colaboración y el afrontamiento de las incertidumbres y adversidades
 Competencia específica del proyecto formativo

Crea textos, discursos, ensayos, artículos científicos, entorno a problemáticas educativas de
los estudiantes en su labor profesional, en diversos contextos con responsabilidad social.
 Resultados de aprendizaje
Elaborar y socializar “narrativas académicas” en torno a problemáticas educativas
abordadas en el proceso de formación profesional.
 Prerrequisitos
Las asignaturas que preceden a éstas y que se requieren haber aprobado con anterioridad,
además de los requisitos generales para el aprendizaje en entornos virtuales.
 Aprendizaje y Enseñanza de la Comunicación Humana I
 Aprendizaje Enseñanza de la Lengua y Literatura en el Subnivel Básica Elemental
 Aprendizaje Enseñanza de la Lengua y Literatura en el Subnivel Básica Media
 Lectura y Escritura de Textos Académicos II
2. Metodología para el estudio del proyecto formativo

El análisis crítico y la síntesis de las fuentes de información permitirán ampliar y afianzar
el conocimiento sobre relaciones entre la Lectura y Escritura de Textos, los aportes de la
investigación cognitiva, la estructura del discurso, del ensayo, como base para la
fundamentación y desarrollo del artículo científico, esto permitirá el perfeccionamiento de
habilidades para la ejecución de proyectos de emprendimiento para fomentar en el estudiante
el autoeducación.
El análisis de los propósitos, procedimientos, instrumentos, aplicaciones y
retroalimentación de los resultados la interpretación de estos, permitirá autoevaluar sus
prácticas, y generar espacios meta cognitivos utilizando medios de información estadística
3
mediante el empleo de las TIC, se utilizarán para vincular la teoría evaluadora y mejorar la
institucionalidad en la educación.
Se utilizará la plataforma para orientar y evaluar, así como interactuar sincrónica y
asincrónica en las actividades.
Los componentes de organización del aprendizaje son:
AP.- Asistida por el profesor
AC. –Aprendizaje colaborativo
PAE. - Prácticas de aplicación y experimentación
AA.- Actividades autónomas
Se aplicará evaluaciones de tipo diagnóstico, procesual y sumativa, en la que se fomente
los conocimientos, habilidades y actitudes, partiendo de la autoevaluación como mecanismo
para mejorar su aprendizaje. La escala de calificación es de 0 a 10 puntos y está distribuido
en:
Unidad 1 10% 0-10
Unidad 2 10% 0-10
Primera Evaluación Presencial. 30% 0-30
Unidad 3 10% 0-10
Unidad 4 10% 0-10
Segunda Evaluación Presencial 30% 0-30
Total 100% 10/10
El estudiante debe alcanzar como mínimo 7/10 para aprobar la asignatura de Lectura y
Escritura de Textos II, es responsabilidad cumplir con las actividades de las Unidades para
presentarse a las evaluaciones presenciales.
Los instrumentos de evaluación serán elaborados considerando preguntas objetivas y
cualitativas que evidencien el nivel de logro de los aprendizajes. La evaluación será científica,
sistemática, permanente, flexible que fomente a todo momento la corrección de los procesos
4
académicos. Los rendimientos de los estudiantes se sujetarán a los requisitos establecidos para
su aprobación.
Para el estudio de este proyecto formativo se requiere tomar en cuenta que está dividido en
cuatro unidades.
Cada unidad se encuentra respaldada por diferentes subtemas, que proporcionarán
conceptualizaciones claras de sus contenidos.
Para lograr apropiarse de los contenidos debe leer cuidadosamente los diferentes conceptos
y subtemas las veces que sean necesarias hasta captar completamente su sentido para que
proceda a responder las actividades de cada unidad.
Es necesario utilizar un diccionario y literatura complementaria para avanzar en sus
trabajos, tareas, foros etc.
Al final de cada unidad están ubicadas las actividades de autoevaluación, las mismas que
tendrá que ir respondiendo conforme va comprendiendo los diferentes aspectos analizados.
Al inicio de cada unidad se podrá identificar pensamientos, que permitirán meditar sobre
algunos aspectos del desarrollo y la relación humana.
Perfil profesional del docente

El profesor autor de este material de aprendizaje es: Hernán Marcelo Coronado Hidalgo.
Profesor de Bachillerato General Unificado y Bachillerato Técnico, graduado en el Instituto
Superior N.- 7, Belisario Quevedo, Licenciatura en Castellano y Literatura, de la Universidad
Técnica de Ambato. Dr. en Lengua Española y Literatura, Universidad Técnica Particular de
Loja. Maestría en Diseño Curricular y Evaluación Educativa, en la Universidad Técnica de
Ambato, más de veinte años de experiencia como docente en Bachillerato General Unificado
he cumplido con diversas responsabilidades académicas en las entidades educativas en las
cuales he laborado.
Bibliografía.
Bibliografía Básica del proyecto formativo
American Psychological Association. (2002) Manual de estilo de publicaciones de la
American Psychological Association (adaptado para el español por Editorial El Manual
Moderno) (2ª. Ed.). México D.F: Manual Moderno.
Ávila Reyes, Natalia; González-Álvarez, Paula., & Peñaloza Castillo, Christian. 2013.
Creación de un programa de escritura en una universidad chilena: estrategias para promover
un cambio institucional. En Revista mexicana de investigación educativa, 18 (57), 537-560
5
Barton, D. And R. Ivanic (Eds.) (1991). Writing in the Community. London: Sage.
Bazerman, CH. And H. S. Wiener (2003). Writing Skills Handbook. Boston: Houghton
Mifflin Company.
BAZERMAN, CH. et al. (2005). Referente Guide to Writing Across the Currículum.
Indiana: Pador Press.
LIZARDO, C. (2005). La Escritura. Manual para la edicion de textos. Bogota: FAID,
Editores.
MIGUEL, N. R. (2007). La Aventura de Escribir. Del Pensamiento a la Palabra. Bogotá, D.C:
Ecoe, Ediciones.
VYGOTSKY, L. S. (1932). Pensamiento y lenguaje, La Plèyade, Buenos Aires, 1987.
--- (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.
https://es.slideshare.net/LeidyNR/produccin-de-textos-acadmicos-57752618
https://pablocaraballo.wordpress.com/2015/03/10/que-es-un-texto-academico/
https://www.clubensayos.com/Espa%C3%B1ol/Produccion-De-Texto/1138450.html
file:///C:/Users/PC/Desktop/licenciatura%20uti/38493-45216-2-PB-1.pdf
file:///C:/Users/PC/Desktop/licenciatura%20uti/los_textos_academicos.pdf
file:///C:/Users/PC/Desktop/licenciatura%20uti/nuevo%20uti/El%20texto%20acad%C3
%A9mico.pdf
Bibliografía Complementaria del proyecto formativo

https://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&
uact=8&ved=2ahUKEwjprIzj3JXhAhUnvFkKHb8hACgQFjAAegQIAhAC&url=https
%3A%2F%2Fwww.liricaentransversal.com%2Fapp%2Fdownload%2F19098879%2F
Resumen%2Bde%2Bgram%25C3%25A1tica%2Btextual.pdf&usg=AOvVaw3EFvcRB
X161wMylYqJTFTB
file:///C:/Users/PC/Desktop/licenciatura%20uti/nuevo%20uti/C2-
LM_Qu%C3%A9%20es%20un%20texto%20argumentativo.pdf
6
Parte II
3. PRIMER PARCIAL
PLANIFICACIÓN PARA EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE
Semana Competencia Resultado de Actividades de aprendizaje Recursos Inicio Fin

Taller / Tema especifica Aprendizaje de
la Unidad
Didáctica
El texto Relaciona los Lea detenidamente la guía que se le ofrece en el Aula Virtual
Semana generalidades diferentes Elabore una Biblioteca
1
material de estudio
clasificación. conceptos de síntesis de la Virtual
15/04 al texto, lectura en un
En este espacio le ofrecemos las formas y métodos que Recursos
21/04 generalidades, cuadro le ayudarán al tránsito por el proyecto formativo le didácticos como
características sinóptico invito a que lea detenidamente el documento que le videos e
para enriquecer siguiendo brindo a través del material didáctico hipervínculos
15/04/2019 21/04/2019
su labor normas Observe el video y realice un resumen sobre el texto, académicos a
profesional con lingüísticas. fuentes
responsabilidad.
https://www.youtube.com/watch?v=cIulO49glqw bibliográficas
https://www.youtube.com/watch?v=NzdOqcUtjOk complementarias
https://www.youtube.com/watch?v=Xf_cw5j3brI Rúbricas que
permiten la
retroalimentación
Establecer Integra y Lea detenidamente los materiales de estudio, realice mapas Aula Virtual
Estructura relaciones entre establece mentales para que te permitan razonar Biblioteca
básica de un texto oral y relaciones Aproveche el tiempo reflexiona con varios autores. Virtual
texto texto escrito, entre la Interésese por otras fuentes bibliográficas Recursos
Semana funciones del estructura didácticos como
Una rúbrica para que pueda autoevaluarte
2 lenguaje, y los básica de un videos e
aportes de la texto oral y Observe el video y realice un resumen. hipervínculos 22/04/2019 28/04/2019
22/04 al
28/04 comunicación escrito, con https://www.youtube.com/watch?v=PzYpJTzkVrg académicos a
en el contexto los aportes a Realice un resumen de 250 palabras donde comparta una fuentes
para aplicar en la sociedad conceptualización propia sobre: bibliográficas
la resolución de La estructura básica del texto oral y escrito, generalidades, complementarias
problemas en la características para ello tendrás en cuenta las instrucciones Rúbricas que
vida diaria con permiten la
7
responsabilidad anteriores. Le ofrezco este video que le ayudará para realizar retroalimentación
en el desarrollo un resumen
profesional Video para realizar un resumen:
https://www.youtube.com/watch?v=Gq0oLKyFDag
Forma y Establecer Integra y Lee correctamente más de dos veces el material que le Aula Virtual
función relaciones entre establece ofrece la plataforma y observar detenidamente los videos Biblioteca
textual las formas y Será un tiempo para compartir criterios que servirán de base Virtual
funciones del
relaciones Recursos
entre las para nuestra práctica diaria y estará vinculada a nuestro
texto para la didácticos como
Semana funciones proyecto integrador y su vez permitirá lograr, pero
resolución de videos e
3 problemas en la necesitamos ordenar y organizar nuestros comentarios, te hipervínculos
del 29/04/2019 05/05/2019
29/04 al vida diaria con facilitaré una rúbrica para autoevaluarse. académicos a
lenguaje Participe en el foro donde el tema se basa en:
05/05 responsabilidad fuentes
en el desarrollo Las formas y funciones textuales bibliográficas
profesional complementarias
Rúbricas que
permiten la
retroalimentación
Tópicos y Establecer Integra y Lea detenidamente el material que te proporciona la Aula Virtual
subtópicos relaciones entre establece plataforma verá que le gustará y aprenderá muchísimo. Biblioteca
las funciones escritos Escuche detenidamente este video, y lea detenidamente el Virtual
del lenguaje básicos en material que le proporciona la plataforma verá que le gustará Recursos
para aplicar en función de didácticos como
Semana y aprenderá muchísimo acerca de la estructura básica de los
la resolución de sus estructura videos e
4 problemas en la textos hipervínculos
vida diaria con Escucha detenidamente la video conferencia, participe académicos a
06/05/2019 12/05/2019
06/05 al
12/05 responsabilidad activamente para que sea evaluado excelentemente fuentes
en el desarrollo https://www.youtube.com/watch?v=DmfdfzNtJWc bibliográficas
profesional complementarias
Rúbricas que
permiten la
retroalimentación
Semana El capítulo y Establecer Investiga la Lea detenidamente lo que le brinda la plataforma en esta semana y Aula Virtual
tipología de
5 el párrafo relaciones entre observe detenidamente los videos comparta estas instrucciones Biblioteca
textos de manera
13/05 al texto oral y independiente de ¿Estos hábitos coinciden con sus costumbres? Virtual 13/05/2019 19/05/2019
19/05 texto escrito, acuerdo a los observe bien el video Recursos
procesos y al
8
funciones del contexto para link: https://www.youtube.com/watch?v=Et5ZPN0X-ws didácticos como

desarrollar
lenguaje, y los Visite el link que este te ayudará a realizar bien un texto videos e
habilidades en la
aportes de la narrativa http://www.psicologiauv.com/palfa/Arch/Conectores_textuales.pdf hipervínculos
comunicación académica http://www.eafit.edu.co/centros/celee/practicas-en- académicos a
en el contexto lectoescritura/Documents/conectores-y-funcion.pdf fuentes
para aplicar en bibliográficas
la resolución de complementarias
problemas en la Rúbricas que
vida diaria con permiten la
responsabilidad retroalimentación
en el desarrollo
profesional
La oración Establecer Investiga la Lea correctamente más de dos veces el material que le Aula Virtual
tópico relaciones entre tipología de ofrece la plataforma y observar detenidamente los videos. Biblioteca
texto oral y textos de Tomando como base la actividad realizada. Virtual
texto escrito, manera Cree un texto narrativo, contando la importancia de la Recursos
funciones del independiente didácticos como
lengua en el desarrollo del pensamiento y súbalo a la
lenguaje, y los de acuerdo a videos e
Semana aportes de la los procesos plataforma. hipervínculos
6 comunicación y al Sírvase de base en el ejemplo que se expone en la guía de académicos a
trabajo. 20/05/2019 26/05/2019
20/05 al en el contexto contexto para fuentes
26/05 para aplicar en desarrollar bibliográficas
la resolución de habilidades complementarias
problemas en la en la Rúbricas que
vida diaria con narrativa permiten la
responsabilidad académica retroalimentación
en el desarrollo
profesional
Textos Establecer Investiga la Lea detenidamente los materiales de estudio guía didáctica. Aula Virtual
académicos relaciones entre tipología de Teniendo como norma las indicaciones y reglas que exige este Biblioteca
texto oral y textos de proyecto formativo solo en esta semana tendrá una evaluación para Virtual
Semana
texto escrito, manera ver si comprendió lo leído Recursos
7
funciones del independiente Realice el foro y una evaluación que retroalimentará su didácticos como 27/05/2019 02/06/2019
27/05 al
lenguaje, y los de acuerdo a aprendizaje se abrirá a la reflexión e intercambio de ideas, te videos e
02/06
aportes de la los procesos invito, estoy aquí para ayudarte ¡¡te espero!!!!! hipervínculos
comunicación y al académicos a
en el contexto contexto para fuentes
9
para aplicar en desarrollar bibliográficas

la resolución de habilidades complementarias
en el desarrollo
profesional
Como Establecer Investiga la Lea detenidamente el material que le proporciona la Aula Virtual
proceder: la relaciones entre tipología de plataforma verá que te gustará y aprenderá muchísimo. Biblioteca
planificación texto oral y textos de Escuche detenidamente este video: Virtual
del texto texto escrito, manera https://www.youtube.com/watch?v=NzdOqcUtjOk Recursos
funciones del independiente didácticos como
https://www.youtube.com/watch?v=U7sdsOFmYMU
lenguaje, y los de acuerdo a videos e
aportes de la los procesos https://www.youtube.com/watch?v=l-vfr2YIN4I hipervínculos
Semana Este video le ayudará a preparar un texto, que es muy
comunicación y al académicos a
8 importante en la vida profesional.
en el contexto contexto para fuentes 03/06/2019 09/06/2019
03/06 al para aplicar en desarrollar Realice un ensayo de una página con el tema la educación bibliográficas
09/06 la resolución de habilidades como desarrollo social. Súbalo a la plataforma. complementarias
en el desarrollo
profesional
10
UNIDAD 1: LOS TEXTOS GENERALIDADES
TEMA1: El texto
 Generalidades,
 Clasificación.
o Textos según la forma del mensaje
o Textos según la intención del emisor
 Estructura básica del texto
 Texto académico
o Características del texto académico
o Tipos de textos
 Estructura y organización del texto académico
TEMA 2: forma y función textual.
 Texto y paratexto
 Tópicos y subtópicos
TEMA 3: El capítulo
 El párrafo
o Propiedades y estilo
o Recomendaciones
TEMA 4: texto académico
 Tipos de textos académicos
 La planificación del texto
o Análisis de un tema modelo
o Situación comunicativa
o Producción de ideas
11
4. Síntesis de la unidad
1. Redacción de textos
¿Qué es un texto?
La lingüística textual dispone de una enorme variedad de definiciones en torno al concepto
de texto. Su estudio ha sido abordado por diferentes autores y pretender reunir cada una de
ellas se convierte en una misión francamente complicada. No obstante, de todas las
definiciones halladas, hemos seleccionado las que estimamos como más relevantes.
Como punto de partida citaremos a P. Hartmann, uno de los primeros teóricos alemanes
dedicado a la lingüística textual, que concibe el texto como una unidad comunicativa.
Petöfi (1972: 31) que considera el texto como una sucesión de elementos lingüísticos
hablados y escritos basándose, sobre todo, en criterios extralingüísticos.
Una aclaración más que atiende a la intención comunicativa de los textos es la ya clásica
cita que defiende Enrique Bernárdez (1982: 85). Transcribiendo sus palabras, apunta lo
siguiente:
Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la
actividad humana, que posee siempre carácter social; está caracterizado por
su cierre semántico y comunicativo, así como por su coherencia profunda y
superficial, debida a la intención (comunicativa) del hablante de crear un
texto íntegro, y a su estructuración mediante dos conjuntos de reglas: las
propias del nivel textual y las del sistema de lengua.
El TEXTO es la unidad máxima de comunicación y transmite un mensaje completo. Todo
texto es un enunciado o conjunto de enunciados con sentido unitario, producido con una
intención comunicativa en un contexto específico y con una determinada organización
sintáctica.
El texto es tanto el producto oral como el escrito, siempre y cuando constituya una unidad
de sentido total, al margen de sus dimensiones – una oración puede ser en ocasiones un texto
– y de cuál sea su intención comunicativa – lo importante es que el texto sea adecuado a la
situación del mismo, que posea la organización correcta con el fin de crear una comunicación
total.
La delimitación del texto depende sencillamente de la intención comunicativa del hablante, de
lo que él conciba y quiera comunicar como conjunto de unidades lingüísticas vinculadas en un
conglomerado total de intención comunicativa.
12
El texto se puede segmentar en unidades comunicativas inferiores incluidas en él. Estas

unidades más pequeñas se llaman: ENUNCIADO: es la unidad mínima de comunicación;
cualquier producto del habla que tenga sentido unitario e independencia sintáctica. Ejemplos:
 Está lloviendo/ Ya llueve/ Dame el paraguas/ ¿Llevaré paraguas?/ ¡Otra vez la
lluvia!/ ¡Qué fastidio!
El texto suele dividirse en párrafos, que están comprendidos entre una palabra con letra
inicial mayúscula, al principio de un renglón, y un punto y aparte al final.
La extensión de los textos es variable. Es decir, los textos pueden estar formados por una
expresión como: ¡cuidado! Que alerta a alguien o por un libro completo, por ejemplo. Lo que
es imprescindible es que el texto exteriorice un mensaje completo.
Todo texto escrito requiere un esfuerzo en su elaboración, por lo que el hablante ha de
conocer en profundidad las características propias de este tipo de textos con el fin de
comprender mejor los contenidos y, a la vez, poder emitir mensajes coherentes y adecuados a
las circunstancias textuales.
La Gramática textual es la disciplina que estudia la organización de un texto a partir de
sus enunciados. Concretamente, analiza cómo se estructuran los enunciados para constituir un
texto completo
1.1. Tipos de texto.
Los textos se pueden clasificar según diferentes criterios: la forma que adopta el mensaje,
la intención del emisor.
1.2. Tipos de texto según la forma del mensaje.
Es así que si contamos algo a alguien un hecho, acontecimiento cualquiera, realizamos una
narración; mientras que si le decimos cómo es un objeto, trabajamos una descripción; y si le
exteriorizamos razones en defensa o en contra de una idea, hacemos una argumentación. La
narración, la descripción y la argumentación son, entre otras, distintas formas del discurso.
Tradicionalmente se distinguen cinco formas del discurso: narración, descripción, diálogo,
exposición y argumentación. El predominio de una de estas formas sobre las demás nos
permite distinguir textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
Narración Narrar consiste en El día en que lo iban a matar, Santiago
contar hechos que se Nasar se levantó a las 5:30 de la mañana
suceden en el tiempo. para esperar el buque en que llegaba el
obispo.
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
Descripción Describir es mostrar las Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando
características de seres, por dentro que se diría todo de algodón, que
13
objetos, entidades,
no lleva huesos.
fenómenos. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
Diálogo Dialogar es intercambiar
DIONISIO. ¿Has tenido muchos novios?
información entre dos o
PAULA. ¡Un novio en cada provincia y un
más interlocutores.amor en cada pueblo!
MIGUEL MIHUR
Exposición Exponer consiste en La ética es una parte de la filosofía que
desarrollar un tema o reflexiona sobre la moral.
explicar un concepto ADELA CORTINA
determinado
Argumentación Argumentar consiste en El profesor tiene que fomentar las pasiones
defender razonadamente intelectuales, porque son lo contrario de la
las opiniones propias y apatía que se refugia en la rutina y que es lo
emitir juicios críticos más opuesto que existe a la cultura.
sobre las ideas ajenas. FERNANDO SAVATER
1.3. Tipos de texto según la intención del emisor.

Los textos presentan diversas intenciones por parte del hablante: informar, convencer de
algo, dar una orden, crear belleza... Ese hecho nos permite distinguir cuatro tipos de textos:
informativos, persuasivos, prescriptivos o literarios.
 Los textos informativos tienen por finalidad informar de algo al receptor. Una noticia
o una definición son textos informativos.
 Los textos persuasivos buscan convencer a alguien de una idea. Los anuncios
publicitarios o los discursos electorales son textos persuasivos.
 Los textos prescriptivos pretenden guiar la acción del receptor. Un manual de
instrucciones o un reglamento son textos prescriptivos.
 Los textos literarios intentan crear una impresión estética en el receptor. Una poesía o
una novela son textos literarios.
1.4. Estructura básica de un texto.
La estructura de un texto puede llevarse en dos niveles: el plano interno y el plano externo.
De esta forma, la estructura externa de un texto es la organización de los párrafos y las ideas
principales que se quieren transmitir.
Es así que la estructura externa de un texto está relacionada al tipo de texto; así, un texto
argumentativo tendrá una estructura externa diferente de un texto narrativo, puesto que cada
uno de ellos tiene una finalidad distinta y, por ello, se organizan siguiendo normas distintas.
Mientras la estructura interna de un texto, refiere a la forma en la que se distribuye el
contenido o el tema del mismo; esto es, a partir de la información que el texto nos transmite,
14
este se organizará en varias partes que conforman su estructura interna (o también llamada
temática).
La estructura interna de un texto suele seguir el siguiente esquema: Planteamiento de la
idea principal - Cuerpo donde se desarrolla la idea principal - Conclusión donde se resume
brevemente todo lo expuesto sobre la idea principal.
La estructura más utilizada.
1. Título (incluye el tema general del texto y el aspecto tratado), es necesario decir que
debe estar formulado en forma de frase o de pregunta. En lo posible, debe capturar la
atención del lector, pero también debe ser lo suficientemente informativo para que
dicho lector sepa qué es lo que encontrará en el texto (por ello, por ejemplo, no debe
ser demasiado general)
2. Introducción.
Se la encuentra en el primer párrafo o los primeros párrafos en el caso que el texto sea
amplio, la introducción no es otra cosa que la presentación del tema que se desarrolla, el
párrafo introductorio es el de mayor esfuerzo de plantear, ya que en este lleva el contenido
importante (indica el problema, la tesis de quien escribe) y es aquí donde el escritor impone
su estilo, son los siguientes elementos que lleva una introducción son.
 Parte llamativa. es opcional, dependerá de las necesidades del texto. Puede
incluirse una anécdota o una historia que atrae e implica al lector, siempre
interesado en hechos concretos y en experiencias individuales
 Marco o contexto, es obligatorio, frecuentemente se inicia el texto con una
categoría superior que comprende el tema que se desarrolla. Por ejemplo, si el tema
son los árboles, el marco podría ser la naturaleza, como también se puede
considerar antecedentes, historia, etc.
 Enunciado del tema, es obligatorio, no es otra cosa que la explicación de que trata
el tema que se escribe
 Anticipación de lo que vendrá, obligatoria, se puntualiza que puntos del tema se
abordará en el texto.
3. Desarrollo (cuerpo)
Este se construye con la presencia de párrafos que contengan oraciones temáticas
específicas, cada uno de los párrafos desarrollarán un subtema, es decir un aspecto o parte del
tema. Dentro de los párrafos de desarrollo puede ser enumeraciones, problemas – soluciones o
de comparación.
15
4. Conclusión.
Se la encuentra en el párrafo final o los ´párrafos finales (texto amplio), no es otra cosa que
una revisión de lo tratado que converge a un solo sentido que da término al texto. Ésta
contiene un último y significativo mensaje que resume todo el texto y enfatiza algunas ideas.
Los principales elementos de una conclusión son los siguientes:
 Síntesis, Es obligatoria. Se trata de un recuento de las ideas más importantes del texto
o de los subtemas desarrollados.
 Reflexión, Es obligatoria. Es frecuente concluir el texto con una opinión personal
presentada directamente, un llamado a la acción en un caso concreto, etc.
1.5. Forma y función textual.
Para la lingüística textual siempre ha sido de importancia la construcción de una tipología,
también su tratamiento (clases de texto) se lo ha abordado de diferente manera. Hoy se
mantiene la propuesta de multiniveles, que analizan y tipifican los textos a partir de una
jerarquía de criterios funcionales, situacionales y estructurales (Klaus Brinker, 1988)
destacando el carácter cognitivo de los tipos textuales.
Por esta razón se lo ha llegado a denominar género, a la forma de comunicación reconocida
como tal por una comunidad de hablantes. Es una realidad de carácter sociocultural sujeta a
variaciones a nivel intercultural como intracultural, dentro de una comunidad de hablantes
cada género dispone de sus variantes que lo hace reconocible y permite su descripción y
análisis.
Partimos de la consideración de «texto» como una fracción de lengua utilizada para
realizar cualquier acto comunicativo de tipo discursivo, cuando este presenta marcadas
características en particular se puede juzgar como un género, las características pueden ser:
 La estructura esquemática del discurso. Refiere al esquema organizativo del texto, esto
permite anticiparme al contexto, buscar una información concreta y la interpretación
de las ideas del autor en la comunidad discursiva, la estructura global del texto se
divide en: estructura primaria, contiene secciones que son más esquemáticas,
introducción, desarrollo y conclusión; estructura secundaria, que son los
movimientos, partes integrantes y diferenciadoras de cada sección y cumple una
función concreta.
 Limitaciones en su desarrollo temático. Por ejemplo, dentro de los negocios, el género
«carta comercial» difícilmente tratará temas científicos, del mismo modo que el
género «artículo científico» no se ocupará de la gestión empresarial.
16
 Condicionamientos de registro (microestructura). Tiene que ver con la manera de

reconocer el tipo de texto de acuerdo a la disposición y características del texto, los
elementos son (el léxico, la gramática, la oración y sus relaciones) lo que les permiten
diferenciar un escrito de otro
 Cada una de la tipología del texto cumple con una función determinada dentro de la
vida social, lo marca las diferencias en su forma y substancia. Por así decirlo si
requerimos solicitar se nos otorgue una tarjeta de crédito se utiliza un tipo de texto
correspondiente al género “formulario”
La interacción rápida y eficaz entre los usuarios de la lengua la logramos mediante el uso
adecuado de los géneros por el conocimiento de sus características particulares, pues al
identificar la estructura y función cada uno anticipa la intención de su contenido, esto permite
acceder al objetivo comunicativo previsto. El uso en concreto de un género presentará
patrones diversos, más serán similares en cuanto a función, estructura, registro, contenido y
audiencia prevista.
En conclusión, el género, constituye una categoría universal, pues todas las culturas
disponen de una gran cantidad de géneros de los que pueden elegir para comunicarse,
adaptándolos a las circunstancias concretas de uso.
1.6. Texto y paratexto
El paratexto sería lo que rodea o acompaña al texto etimológicamente (para = junto a, al
lado de), el texto puede ser pensado como objeto de la lectura, a la que preexiste, o como
producto de ella: se lee un texto ya escrito o se construye el texto al leer. El texto existe para
ser leído o porque es leído, la lectura es lo que lo motiva existir, y el paratexto ayuda a leerlo.
17
El paratexto es un mecanismo pragmático, que coopera con el lector en la construcción o

reconstrucción del sentido, por un lado le predispone – o condiciona la lectura y por otro lado
lo acompaña en el trayecto, además de la parte verbal (prefacios, epígrafes, notas, etc) los
paratextos incluyen notas icónicas (ilustraciones), materiales (tipografía, diseño) y elementos
factuales (hechos que pasan sobre la recepción, información que circula por diferentes
medios)
En tal virtud llamaremos paratextos a las variaciones tipográficas y de diagramación o la
disposición texto y gráfico (cuadros, gráficos, ilustraciones, etc.) en la página.
Son cuestiones morfológicas, refiere a la forma en que el texto se presenta a la vista. Un
mismo texto puede asumir “formas” (diseños) distintas, sin que el contenido del mismo se
modifique sustancialmente. El paratexto permite anticipar el contenido del texto. Permite
construir una idea sobre el tema del texto. Nos permite decidir rápidamente si nos interesa o
no un libro o un texto en particular.
Los paratextos pueden clasificarse de forma amplia en gráficos y verbales.
Los paratextos gráficos se componen de ilustraciones, fotografías, variaciones en las
letras, y la diagramación o presentación de la información. Por ejemplo, las fotos, las
imágenes, el tamaño de las letras, los colores, proporcionan información sin necesidad de leer
todo.
Mientras que los paratextos escritos los componen los títulos, subtítulos e índices que
anticipan mucha información del texto englobando el tema central a desarrollar en el mismo.
1.7. Tópicos y subtópicos
El tópico no es otra cosa que un tema, refiere a una idea o a una forma de estereotipo que
se suele aplicar en determinadas situaciones o momentos. Se lo puede entender como el tema
sobre el cual se habla o al sujeto del que se hace referencia, al sujeto se la entiende no como
persona sino como materia, asunto. El tópico es el centro del debate, de un diálogo o
discusión y los comentarios son las formas discursivas que se arman en torno del tema o
asunto propuesto.
Los subtópicos son las entidades relacionadas o asociadas con el tópico del discurso o la
inferencia de una unidad tópica conocida. Los subtópicos poseen doble naturaleza
informativa, entidades novedosas porque se las introduce por primera vez en el discurso y
también lo son entidades conocidas pues son contextualmente dependientes y proceden o se
pueden reconstruir de forma indirecta de otras entidades mencionadas en el discurso, puede
también ser deducible del contexto lingüístico como del contexto situacional o del
conocimiento que los interlocutores comparten.
18
Por ejemplo, como se muestra en la imagen que sigue a continuación, dentro del tópico “El
texto” correspondiente al primer capítulo del módulo se desarrollan los subtópicos sobre las
generalidades para el comienzo de una escritura de ensayos, ejemplo.
TEMA1: El texto
 Generalidades,
 Clasificación.
o Textos según la forma del mensaje
o Textos según la intención del emisor
 Estructura básica del texto
 Texto académico
o Características del texto académico
o Tipos de textos
 Estructura y organización del texto académico
TEMA 2: forma y función textual.
 Texto y paratexto
 Tópicos y subtópicos
TEMA 3: El capítulo
 El párrafo
o Propiedades y estilo
Recomendaciones
1.8. Imágenes, cuadros, tablas y diagramas
Determinar la imagen como texto es diseñar esquemas de análisis de las realidades visuales
(fotografías, pinturas, dibujos, etc.) como parte del estudio de la gramática de las unidades
textuales, intentando buscar tanto las propiedades del enunciado como las de la enunciación.
Todo texto posee unidad, propiedad semántica global según la cual adquiere coherencia
(sentido). Para Vílchez (1983: 34) la coherencia textual en la imagen "es una propiedad
semántico-perceptiva del texto y permite la interpretación de una expresión respecto a su
contenido y de una secuenciación de imágenes en relación con su significado".
La práctica docente buscará mediante la alfabetización icónica que los alumnos estudien
las capas profundas de significación de los textos visuales intentando que lleguen a descubrir
los significados metatextuales (subliminales) que contienen.
19
Claro está que hay una diferencia de grado entre dibujo y fotografía, en el primero es
artesanal y el segundo reproducción mecánica de lo real, ambos estilos son ineludibles. A la
fotografía se la da el grado testimonial que lo fotografiado es verdadero.
En la fotografía implica la elección de un ángulo, de un encuadre este es un punto de vista
y de construcción. De aquí la necesidad de acompañar a la imagen un epígrafe o leyenda que
oriente su interpretación
Según Umberto Eco “(...) los signos icónicos reproducen algunas condiciones de la
percepción del objeto, pero después de haberlas seleccionado según códigos de
reconocimiento y haberlos registrado según convenciones gráficas (...)” (Eco,1972:30). Claro
que en muchos casos se invierte la relación, y es la imagen la que ancla el texto, dando
volumen o jerarquizando ciertos pasajes. Cuando la imagen se vincula de este modo con el
texto, se transforma en ilustración.
Dentro de las publicaciones científicas y los libros de texto, se incluyen otros tipos de
ilustraciones: esquemas y gráfica. La gráfica se refiere al tratamiento lógico de la
información. El autor acompaña al texto con gráficos, diagramas y mapas pertinentes como
medio para reforzar, ejemplificar, resumir o facilitar la comprensión de la información escrita.
20
El diseño gráfico, específicamente, es la manipulación del texto, la ilustración y los

márgenes con vistas a su impacto visual (Dalley, 1981:104).
En el libro de texto el diseño se vuelve doblemente significativo, ya que permite
jerarquizar la información según grados de importancia y facilitar la comprensión.
Los procedimientos más habituales son la diferenciación de bloques tipográficos
(presentación, texto central, resumen, comentarios, ejercicios, epígrafes de las fotografías,
etc.), el uso de recuadros para resaltar conceptos o informaciones importantes y los cambios
de grosor (negrita, seminegrita) o de variante (romana, bastardilla) para destacar palabras
clave (Richaudeau, 1981).
Como elemento inferior de iconicidad de los diagramas, redes y mapas están los cuadros y
otras formas de presentar información dentro de las dos dimensiones del plano.
Los cuadros sinópticos son expresiones gráficas e ideas o textos ampliamente utilizados
como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la
21
estructura lógica del material educativo. Son estrategias organizadoras del contenido de
conocimientos. Los cuadros sinópticos muestran proyectos de manera sencilla.
Los cuadros sinópticos presenta una estructura coherente de una teoría, que sirve para
estudiar un tema, teoría presentada por varios autores, tiene como función contrastar o
encontrar semejanzas o diferencias, se presenta por medio de llaves, diagramas o pueden estar
en columnas a manera de tablas.
El diagrama de bloques es la representación gráfica del funcionamiento interno de un
sistema, que se hace mediante bloques y sus relaciones, y que, además, definen la
organización de todo el proceso interno, sus entradas y sus salidas.
22
1.9. El capítulo.
Forma en la que se encuentra constituido el material de un libro, es de gran impacto y
permite determinar si el autor logró o no comunicar. Los textos académicos deben estar
constituidos de manera coherente y cohesiva.
El libro de texto se organizará en niveles. Es decir, cada parte así como el libro entero
necesita tener sentido como un todo. La escritura clara, debe organizarse desde las oraciones
para que una oración fluya lógicamente en la otra.
El capítulo del texto académico también se encuentra organizado bajo estándares comunes
al entorno al que pertenece. Es decir, si hallamos una hoja de diario o de revista destinados al
público en general, será fácil distinguir por su presentación visual, su organización textual y
otros paratextos, a qué tipo de publicación pertenecen.
1.10. El párrafo.
Es la unidad del discurso, que expresa una idea o argumento o las palabras de un discurso.
Se forma por un conjunto de oraciones que tienen sentido unitario (unidad temática). Esta se
expresa a través de una palabra clave o una idea clave que controla la información del resto
del párrafo. Los textos escritos en prosa, se ordenan por párrafos. Inicia con una letra
mayúscula y termina con un punto aparte, y solo una oración es la principal. Se trata de una
unidad significativa y visual. Agrupa las oraciones entre sí por temas y puede separar las
distintas partes de un texto; la introducción, las conclusiones, los argumentos, etc
Para separar un párrafo de otro se usa la sangría que es de cinco espacios, se completa con
una línea en blanco o mayor separación con respecto a la siguiente línea al finalizar el mismo.
Un párrafo bien ordenado representa una idea principal y se las complementa, las apoya, las
explica mediante las oraciones secundarias
¿Qué funciones tienen los párrafos dentro de un texto?
Si bien cada tipo de texto contempla características particular, podemos decir que en
general, los párrafos que integran cualquier texto tienen funciones específicas. La primera de
ellas es la de introducir al lector en el tema que se tratará. Otra es la desarrollar los asuntos
que apoyan al tema. Está además la de enlazar (servir de transición) los diferentes aspectos
del tema. Finalmente, la función de expresar las conclusiones que se pueden deducir de la
explicación del tema que se ha dado.
Generalmente, el primero y segundo párrafos de un texto introducen al tema y se encargan
de introducir al lector al asunto central o tema del texto. En cuanto a los párrafos de
transición, éstos establecen las relaciones entre las diferentes partes del asunto que se está
tratando, esto es, unen los distintos aspectos del tema. Ahora bien, cuando se ha terminado de
23
exponer un tema o se ha seguido una argumentación, se llega a un grupo de ideas que se

desprenden de todo lo demostrado, y tenemos entonces el párrafo de conclusión.
¿Cómo se estructura un párrafo?
La estructura del párrafo asegura que exista unidad, quiere decir que exista una relación
entre oración principal y las oraciones que ayudan a aclarar el tema que son las oraciones
secundarias. En tal virtud un párrafo se compone de oración principal y oraciones secundarias.
La oración principal suele escribirse al principio de párrafo, agregándose luego las oraciones
secundarias. Las oraciones secundarias pueden tener diferentes funciones pero deben apoyar
siempre a la oración principal: ilustrar o ejemplificar (haciendo uso de hechos), proporcionar
información (que pudiera ser estadística), explicar, etc. De acuerdo a esto (el tipo de oraciones
principales y secundarias) los párrafos tiene varias estructuras: idea/matización/ejemplo;
tesis/argumentos; orden cronológico.
Para el mantenimiento de coherencia en el párrafo las oraciones deben tener conexión entre
sí, deben estar unidas. Esta conexión se debe a su organización, la cual se establece gracias a
las relaciones entre las ideas, ya sean cronológicas o de causa a efecto. Esta relación entre las
ideas se logra mediante elementos de relación, como los signos de puntuación, las
preposiciones y las conjunciones, e incluso frases u oraciones que desempeñan el papel de
conjunciones o preposiciones, además de algunos pronombres.
Unión Lo anterior Causa - efecto Por

De acuerdo con Hecho que afecta
Por esta razón
Debido a (esto/lo
anterior)
Comparación Como las Ejemplo Por ejemplo
Como el Es decir
Síntesis Por todo eso Tiempo Antes de que
Por todo lo anterior En la actualidad
En suma En esos tiempos
De esto se desprende
De este total
Contraste A pesar de Procedencia Según datos de
Sin embargo
Por el contrario
Por otro lado
24
1.2 Cuadro de resumen del párrafo
CARACTERÍSTICAS
DEL PÁRRAFO
Oraciones relacionadas, que UNIDAD: Desarrollo de
desarrollan la idea de la oración la misma idea
principal
COHERENCIA: Relación
Se inicia con mayúscula y termina entre las oraciones del
en punto y aparte párrafo.
Párrafo
Al especificar claramente los sujetos y complementos de cada
oración se evita la ambigüedad.
En el texto Los párrafos se relacionan entre sí.

Cada párrafo desarrolla una idea importante.
Los párrafos desarrollan la idea central.
TIPOS DE PÁRRAFO
INTRODUCCIÓN. Constituyen la entrada al tema.
TRANSICIÓN. Van marcando el paso de una parte del tema a otra.
CONCLUSIÓN. Expresan el resultado o la consecuencia de lo explicado
Anteriormente.
1.2 Propiedades y estilo.

Orden lógico, coherencia, cohesión, ausencia de rimas internas y demás rasgos de una
buena redacción son las propiedades y recursos de estilo (claridad, corrección, propiedad en el
empleo de los vocablos, precisión, elegancia,...) que deben reunir los párrafos. Además es
importante:
1. La brevedad: no hay una unidad de medida física que marque la extensión de los
párrafos. Ésta depende de la naturaleza de la idea que se expone, pero se debe tender a
la brevedad. Incluso en ciertos casos, puede haber párrafos de una sola oración (simple
o compuesta). A los párrafos largos y, sobre todo, muy largos les suele faltar unidad y
coherencia.
25
2. El equilibrio: es conviene que todos los párrafos mantenga la misma extensión. Ello
denota que a las ideas se les da un tratamiento parejo, pero como se ha indicado en el
punto anterior, puede haber párrafos muy breves.
3. La unidad: integrar todos los elementos del párrafo alrededor de una idea central
que puede aparecer al principio, en la mitad o al final. Todo ha de articularse en torno
a ella para ampliarla, desarrollarla o justificarla. Es normal que se incluya alguna idea
secundaria derivada de la anterior.
Si las ideas secundarias son extensas, con cierto grado de complicación y
ejemplos, pueden exponerse en párrafos independientes debidamente encardinados
con el párrafo que contiene la idea principal.
El párrafo puede tener muchas o pocas oraciones (mejor esto último), pero
siempre las necesarias para desarrollar una idea. Recuerde que un trabajo escrito no se
divide en párrafos, sino que es el resultado de la integración de párrafos y de aparta-
dos en los que se incrustan los párrafos. Hay muchos párrafos, sobre todo de buenos
autores, en los que la idea principal no aparece explícita en una oración, sino que se
desprende del contexto del mismo.
4. El dinamismo: el desarrollo de la idea (o ideas) debe dar sensación de que se progresa
en el pensamiento que se expone, de que se avanza, de que hay actividad y
movimiento dirigidos a demostrar lo que se pretende, a justificarlo o a llevarnos a ello.
Si todas las oraciones del párrafo dicen lo mismo aunque de forma distinta, no hay
desarrollo y por tanto movimiento. El escrito resultará monótono y aburrido.
5. La coherencia: el contenido de una oración con respecto a la siguiente o de un párrafo
y del que le sigue o precede deben mantener cierta relación o correspondencia que
evita el que nos despistemos o perdamos el hilo de lo que se escribe. Para ello se
deben emplear palabras de enlace o expresiones de conexión y de transición
6. La funcionalidad: el párrafo debe encuadrarse en su contexto y su redacción ha de
enfocarse para cumplir un objetivo de carácter práctico, tal como la transmisión de una
idea de forma clara, precisa y completa. Esto no excluye la presencia de ejemplos,
imágenes y citas.
7. La variedad: muchas ideas distintas y breves desarrollos de las mismas. Evitar la
repetición próxima de un mismo vocablo o de sus derivados, porque se produce un
efecto de pobreza léxica, cuando no de torpeza expresiva. Tenga cuidado con el uso de
los refranes, las frases hechas y los giros coloquiales (y aun vulgares) porque, aunque
26
son muy expresivos y dan viveza, son poco académicos y denotan pobreza léxica y
dificultad para expresar las ideas con nuestras propias palabras.
8. La claridad: el párrafo ha de entenderse con facilidad. No pretenda deslumbrar con
palabras vacías y altisonantes, con palabras de moda o con extranjerismos y
tecnicismos pedantes del tipo coyuntura, estructura, singladura, planificación,
cibernética, tecnocrático, etc. Tampoco abuse de giros como en general, en conjunto,
sin duda alguna, una especie de, de todas formas, en términos generales.
1.2 RECOMENDACIONES PARA CONSEGUIR LO ANTERIOR

1)Utilice oraciones simples de no más de 8-10 palabras. Para evitar la monotonía se
combinarán con oraciones compuestas, pero éstas no deben ser muy largas ni
complicadas: dos o tres proposiciones que no superen las 20 palabras.
2) Como regla general, si dos oraciones seguidas son de la misma longitud, la tercera no
debe serlo.
3) No emplee series de oraciones que comiencen por su sujeto.
4) Complemente una oración con otra, y en su caso un párrafo con otro, de forma lógica y
coherente.
5) Haga uso de la yuxtaposición, que da rapidez y viveza al escrito.
Potencie
a. Los buenos ejemplos y las justificaciones adecuadas,
b. Los argumentos solventes y rigurosos,
c. El inferir consecuencias y llegar a conclusiones,
d. La búsqueda de semejanzas mediante comparaciones u otras técnicas,
e. La búsqueda de diferencias mediante contrastes u otras técnicas,
f. La intuición moderada, las buenas inferencias y la creatividad,
g. El reflejar que se está bien documentado,
h. La originalidad. (No es imprescindible).
Evite:
a. Introducciones innecesarias,
b. Demasiadas abstracciones,
c. Las generalizaciones porque ser corre el peligro de divagar. Es decir, que nos apartemos
de lo que se quiere expresar, de la idea central del párrafo. Ello se consigue con
afirmaciones gratuitas que no vienen al caso y que suelen carecer de base o que son
meros tópicos,
27
d. Los párrafos triunfalistas, apocalípticos, emocionales... Deben primar la naturalidad, la

elegancia y el buen gusto,
e. Abuso de gerundios y de verbos en voz pasiva,
f. La presencia de palabras comodín,
g. Hipérbatos, anacolutos, impropiedades y solecismos varios,
h. Conclusiones injustificadas,
Existen varios tipos de párrafos: narrativo (formado por una secuencia de afirmaciones,
típico de una noticia o crónica), descriptivo (potencia el uso de la palabra con una
descripción sensorial), argumentativo (su objetivo es el de presentar opiniones o en su
defecto rebatirlas para persuadir al receptor),expositivo (explica o desarrolla más
ampliamente el tema que presenta), de compasión o contraste (compara objetos o ideas con
la intención de marcar semejanzas y diferencias) y de enumeración (enumera situaciones que
van de lo más a lo menos importante).
Para continuar aprendiendo sobre producción de textos académicos, les recomendamos la lectura de:
ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO. Recuperado de:
https://mdm.usta.edu.co/remos_downloads/lectoescritura/2016-
2/induccion/modulo3_produccion_escrita_20162_induccion/la_estructura_del_prrafo.html
1.11. La oración tópico.

Todos los párrafos cualquiera que este sea por su descripción, enumeración de hechos,
establecimiento de comparaciones, formulación de puntos de vista, establecimiento de las
causas, a pesar del tipo de información que contenga, el párrafo mantiene en común que es la
oración tópico.
Un párrafo bien organizado avala o desarrolla una idea central única, que es la oración
tópico. Esta oración tiene varias funciones importantes, a saber: sustancia o avala la
afirmación central del texto, unifica el contenido del párrafo y dirige el orden de las oraciones
adelantando al lector el tema a ser tratado y como el párrafo lo tratará.
Los lectores generalmente fijan su atención en las primeras oraciones del párrafo para
determinar el tema principal del párrafo. Razón por la cual se recomiendo ubicar la oración
tópico al inicio del párrafo, aunque en ocasiones es efectivo ubicarla luego de una oración que
une el párrafo anterior con el actual.
En conclusión la oración tópico es la que lleva el tema central, la idea más importante del
párrafo, se la conoce también con el nombre de oración foco que encapsula u organiza el
28
párrafo completo. Puede aparecer en cualquier lugar del párrafo, en los textos académicos
aparecen por lo general al inicio
1.12. Texto académico on-line
Dentro de los textos académicos on-line se los puede ubicar de tres tipos, los textos no
lineales, los textos multimediales y los textos interactivos. Todos estos desafían al estudiante
universitario.
Los textos on-line son de preferencia para el estudiante pues estos le ofrecen rapidez en
cuanto a la búsqueda, además los vínculos asociados a los textos on-line como gráficos
animados, íconos, videos, tablas e ilustraciones en dimensiones agilizan la comprensión.
Los textos académicos electrónicos incorporan cada vez más información que solo puede
ser presentada como medios no impresos, por ejemplo animaciones, visualizaciones,
contenido interactivo, etc.
1.13. Texto e hipertexto.

Por lo general los textos son diseñados para leerse de manera lineal, esto quiere decir que
iniciamos por la primera línea y termina en la última línea del párrafo.
Todo lo contrario sucede en el hipertexto, en diferentes partes del texto se da la posibilidad
de pasar a otro documento u otras partes del mismo documento, para esto se usa enlaces
especiales llamados hipervínculos.
El hipertexto es un texto que se vincula con otro mediante enlaces, por lo que el lector
puede disponer de otra información relacionada o no al tema con rapidez. Los sistemas
hipertextuales basas en que el usuario tiene la posibilidad de crear, agregar, enlazar y
29
compartir información de fuentes diversas, proveyendo la posibilidad de acceder a

documentos de manera no secuencial.
Así, el hipertexto configura una tecnología que organiza una base de información en
distintos bloques de contenidos, conectados a través de una serie de enlaces cuya activación o
selección por el lector provoca la recuperación de información [Díaz et al, 1996].
En consecuencia, el hipertexto se define como un enfoque para manejar y organizar
información, en el cual los datos se almacenan en una red de nodos conectados por enlaces.
Los nodos contienen textos, gráficos, imágenes, audio, animaciones y video, así como código
ejecutable u otra forma de datos a los que se les da el nombre de hipermedios
ESTRUCTURA DEL TEXTO. Recuperado de:
file:///C:/Users/PC/Desktop/licenciatura%20uti/estructura-del-texto.pdf
Ejemplo de texto y sus principales funciones textuales
Título informativo Los asombrosos agujeros negros
Introducción.
Los objetos celestes son los cuerpos que pueblan el universo.
Contiene marco general,
Existen cuerpos brillantes, como las estrellas y las nubes de gas
explicitación del tema y
una presentación de lo caliente. Existen, también, objetos celestes opacos, que pueden
que trata.
reflejar la luz de las estrellas, como los planetas, satélites y el
polvo. Por último, existe la materia oscura que no emite y absorbe
luz. Tal es el caso de los agujeros negros. A continuación, se
presentarán algunas características de este tipo de cuerpo celeste.
Un agujero negro es, como ya se señaló, un objeto celeste cuya

Desarrollo.
densidad es tal que la curvatura del espacio adyacente está plegada
Primer subtema.
sobre sí misma. Por esta razón, está aislado del universo exterior y ni
siquiera la luz puede escapar de él. He aquí el porqué de su nombre:
no solo no emiten luz, sino que absorben todo tipo de radiación o
materia que se acerque demasiado.
Tomando en cuenta su origen, se puede detallar por lo menos tres

Desarrollo. clases de agujeros negros. Un primer tipo es el de los primordiales,
Segundo subtema.
30
creados temprano en la historia del universo. Sus masas pueden ser

variadas y ninguno ha sido observado. Asimismo, pueblan el espacio
agujeros negros supermasivos, con varios millones de masas solares.
Se forman en el mismo proceso que da origen a las componentes
esféricas de las galaxias. Finalmente, otra clase es la de los agujeros
negros de masa solar. Estos se forman cuando una estrella supernova
explota. Su núcleo se concentra en un volumen muy pequeño que
cada vez se va reduciendo más.
Hace varios años, el físico norteamericano Stephen Hawking

señaló que, en los agujeros negros, se violaba el segundo principio
de la termodinámica. Esto dio pie a teorías fantásticas sobre viajes
Desarrollo.
en el espacio-tiempo. Por ejemplo, el astrónomo inglés Ian
Tercer subtema.
Crawford asegura que el hombre podría atravesar agujeros negros y
llegar a puntos remotos del cosmos sin ser desintegrado por las
enormes fuerzas gravitatorias. Se podría, así, saltar, en un instante,
una distancia prácticamente inimaginable, lo que abriría camino a
contactos con civilizaciones remotas, cuya existencia es solo
probable hasta el momento. Sin embargo, recientemente, en julio
de 2004, Stephen Hawkingse retractó de la teoría que había
propuesto.
En síntesis, los agujeros negros presentan un extraordinario abanico

Conclusión. de posibilidades para su estudio. Siempre llamarán la atención del
Contiene síntesis de lo
que se ha abordado así hombre común por su gran fuerza para capturar la luz, por sus
como una breve
orígenes diversos y por todas las teorías que se tejen alrededor de
reflexión, que vincula el
texto con el título. ellos. No cabe duda, pues, de que este es un tema fascinante.
RESUMEN DE GRAMATICA TEXTUAL. Recuperado de:
https://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved
=2ahUKEwjv1crG85XhAhVBuVkKHRmtB80QFjAAegQIABAC&url=https%3A%2F%2Fwww.liri
caentransversal.com%2Fapp%2Fdownload%2F19098879%2FResumen%2Bde%2Bgram%25C3%2
5A1tica%2Btextual.pdf&usg=AOvVaw3EFvcRBX161wMylYqJTFTB
31
1.14. Textos académicos

Los textos académicos son aquellos que tratan un tema científico y comunican un
conocimiento. Este conocimiento puede exponerse porque fue producido por otra persona y se
lo ha legitimado socialmente. Otra posibilidad es que el conocimiento se presente como un
juicio por parte de un observador.
Entonces, los textos académicos tienen las siguientes funciones:
 Transmitir información.
 Apelar a la comprensión del lector.
 Construir una simetría de saberes entre el escritor y el lector.
Los textos académicos tienen características particulares y una estructura específica, tal
como veremos a continuación.
Los textos académicos se caracterizan por transmitir conocimientos claros y sistemáticos,
que tienen que comunicarse de manera adecuada al lector. Por ejemplo, si ustedes escriben
una monografía para una asignatura, deberán utilizar un lenguaje apropiado para el lector (en
este caso, el profesor – tutor de la materia).
También, se entiende por texto académico a aquellas publicaciones, libros de textos,
por ejemplo, escritos por profesionales destacados de las diversas ramas del saber y por
investigadores de las diversas disciplinas.
Los textos académicos se manejan bajo los mismos principios tanto de forma y contenido
dentro del género, esto refiere a su estilo y sus secuencias textuales básicas consensuadas
socialmente.
El conocimiento de estas características permitirá al lector comprender de mejor manera
los contenidos. Desde el punto de vista del estilo, un texto académico como los textos
científicos y técnicos, se caracterizan por su claridad, objetividad y precisión, desde lo lexical
cada uno desarrolla una terminología o lenguaje especializado propio, lo que le permitirá al
lector evitar ambigüedades propias del lenguaje estándar.
Asimismo, Koval (2011a) señala que el texto académico «a diferencia de otros tipos de
discursos, se ubica en una esfera específica de uso de la lengua, la científico-académica» lo
cual «exige la adopción de un conjunto de reglas formales y temáticas precisas». De modo
que el texto académico no responde simplemente a las pretensiones individuales (de la
persona o las personas que lo escriben) sino que se enmarca en un campo que lo trasciende y
que le impone el manejo de un lenguaje accesible y común, asegurando así su transmisión y
revisión.
32
1.15. Propiedades generales.

 El texto académico se construye a partir de textos ajenos que dan lugar a un
producto final bruto del desarrollo de distintas posiciones enunciativas.
 Se usa un diálogo histórico (escribir rastros de las actividades a lo largo del tiempo) y
también un diálogo actual (consecuencias académicas que influyen en el escritor)
 El emisor del texto académico, es un miembro de la comunidad académica; el lector
son los otros miembros que lo juzgan y evalúan.
 El contexto impone los cánones entre lo apropiado y lo inapropiado.
 La finalidad del texto es argumentar, convencer.
 En cuanto a la forma material, es un texto escrito que tiene una temporalidad en el
proceso de preparación (guión, borrador, revisión).
 Puede tener un antes del texto mismo, de presentación de lo que sigue. Lo que da lugar
a un texto (prefacio, prólogo).
 Puede tener un después de lo dicho que se puede agregar al final (epílogo, posdata o
apostilla).
 Tiene partes materiales; línea, párrafo, epítome, figuras, notas a pie, diagramas, tablas,
listas punteadas, etc., que segmentan el texto.
 Tiene tipografía, disposición, normas y convenciones más o menos establecidas por la
comunidad académica.
Características discursivas
 Una de las principales propiedades de un texto académico es la textura, que sólo se
puede estudiar en los rasgos de coincidencia y de concurrencia que se perciben en los
discursos amplios.
 Presenta una finitud: tiene límites.
 En un texto académico, se observan relaciones semánticas (sirven para expresar
elecciones semánticas en el texto) desarrolladas alrededor de ciertas funciones:
o Expresar un contenido (ideacional)
o Comunicar dicho contenido teniendo en cuenta al interlocutor (interpersonal)
o La función ideacional, que comprende la ligada a la experiencia y la ligada a la
lógica (textual)
Presentación del tema y de la información de un texto académico
 El significado textual temático se expresa por medio de lo que se pone primero
(tema=punto de partida del enunciado) y lo que se pone al último (rema=lo que sigue,
lo que se afirma del tema)
33
 Considerando las partes, se ve que el texto es frecuentemente dividido en subtextos

más pequeños (capítulos o secciones) que se marcan con títulos y subtítulos.
 La señalización del texto se realiza no sólo por medios gráficos, sino también por el
metadiscurso. No se trata solamente de un recurso retórico, es también un recurso para
organizar el texto.
 El contenido de un texto académico, se refiere a entidades, conceptos, ideas de los
cuales los emisores y receptores tienen un cierto conocimiento compartido.
 Los textos académicos se caracterizan por condensar la información en nombres y
nominalizaciones. Esa condensación se da por tres procedimientos, uno lexical, el
recurso a los términos técnicos, y dos gramaticales.
 Uno de los aspectos importantes del texto académico es el uso de términos técnicos, el
conjunto de términos constituye la terminología. Una lengua sin terminología no es
una lengua académica.
 Otro recurso de condensación de la información y de mantenimiento de la referencia
es la nominalización, que consiste en transformar verbos y adjetivos en nombres
sustantivos; por ejemplo, educación de educar, ó gobierno de gobernar.
 Un recurso gramatical es la ampliación del grupo nominal para desarrollar el potencial
de los grupos nominales con cláusulas subordinadas, frases con preposiciones para
explicar las complejas especificaciones.
Textura del texto a través de los conectores
 En los textos académicos se utilizan conectores llamados marcadores de discurso, por
ejemplo: por otra parte, además, aunque, pero, por eso, dado que, etc.
 Las citas en los textos académicos son importantes por su intertextualidad (referencia
a investigaciones anteriores publicadas en otros textos)
 La inclusión de referencias explícitas al trabajo de otros autores es vista, se considera
como una característica central en la escritura académica, que ayuda a los escritores a
establecer una persuasión epistemológica y una estructura social para la aceptación de
sus argumentos.
1.16. Características del texto académico.
Podemos resumir las características básicas del texto académico en los siguientes puntos:
 Son intertextuales. Los textos académicos recurren a otros textos para fundamentar o
validar sus planteamientos o bien para refutar o reforzar las conclusiones de aquellos.
(De allí la importancia que se la a las citas.)
34
 Se producen en un contexto científico-académico. Los textos académicos se

realizan fundamentalmente en universidades o centros de investigación, contextos
donde tienden a aflorar las «comunidades científicas».
 Comunican resultados. Todo trabajo científico tiene por objeto dar a conocer los
resultados de un proceso intelectual (riguroso y sistemático) de investigación o
reflexión en torno a un objeto en particular. De esta manera, cada trabajo se entiende
como un aporte al área temática en la que se enmarca.
 Buscan persuadir acerca de su validez. Los textos académicos buscan también
“convencernos” acerca de la validez de sus resultados y la relevancia de sus
contribuciones. (Para que un trabajo científico sea tal, debe ser reconocido y aceptado
por una comunidad científica.)
 Se sustentan en argumentos claros. Estos trabajos son, argumentativos ya que
exponen la posición de quien los escribe. Sin embargo, los argumentos no deben ser el
reflejo de prejuicios y prenociones, y debe privar la claridad, la precisión y la
brevedad en su exposición (Mari Mut, 2013).
 Mantienen un discurso formal. Se diferencian de otros textos y del lenguaje
coloquial hablado por el uso de un lenguaje sobrio y formal. El empleo necesario de
una terminología acorde a sus planteamientos y al área temática en la que se
enmarcan.
 Siguen un orden lógico. Su presentación se ordena en partes diferenciadas y
lógicamente consecutivas. No obstante, el orden particular y los apartados específicos
depende del tipo de texto que sea y de los parámetros institucionales en el de que se
desarrolle. (Caraballo, Pablo)
1.17. Tipos de textos académicos.
1.17.1. Monografía.
Según Osorio (2009), una monografía es un texto en el que se recopilan, seleccionan,
comparan, analizan y sintetizan los componentes de un tema restringido y delimitado, con un
nivel de investigación rigurosa. Esto significa que se debe cuidar aspectos como el lenguaje
utilizado y las fuentes de donde proviene la información que se proporciona en el desarrollo
del trabajo.
A la hora de escribir una monografía, podemos adoptar distintos enfoques:
 Recopilar información y analizar el tema elegido, reflejando diversos puntos de vista y
expresando diferentes voces.
35
 Abordar un tema novedoso. Usualmente, esto se realiza cuando escribimos un trabajo

monográfico de investigación.
 Contar alguna experiencia o relatar alguna práctica profesional.
1.17.2. Ensayo.
Un ensayo implica un desarrollo libre sobre un tema, hecho o acontecimiento. Permite
establecer opiniones a través de la argumentación. En este sentido, es importante destacar que
el discurso debe ser consistente. A través del ensayo, analizamos, interpretamos y evaluamos
un tema, transmitiendo en todo momento nuestras opiniones.
Por ello, es necesario que el texto presente un contenido relevante y documentado a través de
argumentos propios correctamente organizados. El tono del ensayo debe ser formal; por lo
tanto, deberemos evitar el vocabulario coloquial (informal).
1.17.3. Informe.
A diferencia del ensayo, un informe comunica de forma descriptiva algo ocurrido, y lo
hace con la mayor objetividad posible. En este caso, debemos mencionar detalles relevantes,
expresándolos de manera sistematizada. Informaremos y analizaremos datos, conceptos,
ideas, hechos o sucesos (Osorio, 2009).
En este sentido, es importante destacar que el principal propósito del informe es centrarse
en un tema específico, brindando información a través de un vocabulario objetivo.
1.17.4. Artículo enciclopédico.
Los artículos de las enciclopedias constituyen una fuente de conocimiento fundamental
obligada para todo estudiante. Son textos que transmiten conocimientos de todas las
disciplinas del saber humano. Fuente: Vikidia
1.18. Estructura y organización del texto académico.
Escribir en el contexto de la universidad es muy diferente de hacerlo en otros contextos. Es
por esto que, para realizarlo con éxito, es útil conocer de qué manera se estructura un texto
académico. En este apartado encontrará la descripción de los elementos transversales a este
tipo de escritos: la introducción, el desarrollo y la conclusión.
¿Cómo estructurar una introducción?
La introducción de los escritos académicos cuenta con elementos estables, que cumplen
funciones específicas para cumplir el propósito comunicativo. Estos elementos son:
 Descripción del tema que se enmarca el texto: permite insertar la temática trabajada
en un contexto específico del conocimiento. En esta sección también se entrega
antecedentes que luego permitan llegar al problema de conocimiento que abordará en
su texto.
36
 La indicación de un vacío en el conocimiento relativo al tema o un aspecto no

explorado de este que el texto intenta resolver. Este elemento es de importancia
cuando estamos generando un texto cuyo objetivo es introducir nuevo conocimiento
sobre algún fenómeno. Para presentar el vacío en torno al desarrollo de cierta temática,
es necesario dar cuenta de lo que ya se sabe sobre esta, a partir de la referencia a otros
textos que ya han abordado el área. De ese modo es posible indicar qué es lo que falta
por desarrollar o indagar.
 La indicación de un propósito del texto que guía su desarrollo. Señalar el propósito de
su texto resulta fundamental para guiar al lector en cuanto al sentido que adquirirá la
información desarrollada. Su propósito puede variar dependiendo del tipo de texto que
está escribiendo. Si es un ensayo, lo más probable es que su propósito sea demostrar la
viabilidad de cierta tesis; si es un trabajo de investigación, puede ser que su propósito
esté relacionado con el comprobar cierta hipótesis o responder una pregunta de
investigación. Cualquiera sea el caso, es necesario que lo indique explícitamente.
 La anticipación de cómo se estructurará la información en el texto: este paso le
permite al lector contar con una visualización de la forma en la que se organizará la
información en el texto. De esta forma, funciona como un apoyo para la lectura y la
comprensión del texto.
1.19. Cómo proceder: La planificación del texto
Para el presente proporcionare ciertas sugerencias de cómo realizar un trabajo académico,
si la planificación del texto contiene tres fases: planificación, textualización y corrección.
En tal virtud la planificación es un proceso de pre-escritura en él se debe generar el
contenido del texto, estructurar global y estudiar las necesidades del lector y del tema.
1.19.1. Análisis de un tema modelo.
Un buen escritor es siempre un buen lector, partiremos de la lectura y análisis de un texto
de igual características y estructura del texto a escribir, e identificar en el texto modelo los
siguientes elementos:
 El propósito, es decir, si el texto intenta convencer, informar, etc.;
 El destinatario potencial: a quién se dirige el texto;
 La tesis: ¿está bien definida?;
 La estructura del texto: trata de identificar introducción, desarrollo y conclusión.
1.19.2. Análisis de la situación comunicativa.
Se deberá en primera instancia a elegir el texto que se va a escribir puede ser una tesina.
Bien se puede iniciar organizando el texto, en base a estos puntos:
37
a) Establece con precisión el tema. Decida de lo que va hablar y trate de delimitar el tema
lo más posible. No elija un tema demasiado amplio, pero tampoco un tema demasiado
delimitado. Si quiere hablar de los años 80 en España no elijas «la Movida» pues
deberías abarcar numerosos puntos (cine, música, literatura, movimientos sociales,
etc.). Sería mejor elegir un punto concreto como por ejemplo «el cine de Almodóvar
en la década de los 80», el tema es más delimitado y por lo tanto resulta más fácil
profundizar en los aspectos fundamentales.
b) Define cuál es tu objetivo o propósito al escribir: informar, convencer, etc.
c) Identifica al destinatario del texto: qué sabe el lector del tema, qué le interesa, qué
necesita saber. Es interesante determinar cuánto sabe el lector, no explicarle cosas que
ya sabe. El texto adecuado es aquel que está adaptado al nivel de conocimiento de sus
lectores.
d) Selecciona un registro culto, familiar o técnico.
1.19.3. Consultar fuentes de información.
El primer paso es estudiar, entender y asimilar la información que se ha obtenido, y
contextualizar con el resto de nuestros conocimientos.
Los textos académicos trata temas objetivos complejos y los conocimientos provienen de la
investigación, por lo tanto es prioritario conseguir información suficiente, fiables. Lo primero
es reunir la información interesante general y especifica del tema que se va a tratar.
Lo segundo relacionamos toda la información. No es fácil relacionarlos entre sí, es fruto de
un trabajo intelectual complejo.
El tercer paso es valorar la información: seleccionamos los datos realmente valiosos,
cuales son útiles y cuáles conviene desechar. Por último, hay que recordar que ningún texto
puede reflejar todo lo que el autor sabe en relación con el tema que ha estudiado, ni puede
tampoco tocar todos los temas relacionados con el tema central. En consecuencia, elegir un
título que resuma todo el texto es el primer paso para seleccionar la información.
1.19.4. Producción de ideas.
Es aconsejable usar varias técnicas para agotar todas las posibilidades del contenido a
integrarse en el texto.
 Lluvia de ideas: concéntrate unos minutos y escribe todo lo que se te ocurra sobre el
tema;
 Explorar el tema: lo puedes hacer con las preguntas qué, quién, cuándo, cómo, dónde,
por qué, etc.;
38
 Frases empezadas: se trata de completar cuatro o cinco frases que empiecen con «Lo
importante es…», apuntando ideas relevantes para el texto.
1.19.5. Organización de ideas
Se recomienda establecer grupo de ideas a partir de la actividad anterior, ya agrupadas
puede hacer un esquema de las ideas, luego clasifica la información y finalmente forma
apartados con temas y subtemas
Otro mecanismo muy útil es la elaboración de mapas conceptuales, colocando los
conceptos más cerca o más lejos del núcleo según su importancia.
1.19.6. Elaboración de borradores
Con todo el material disponible y organizado elabora el primer borrador sin apartarse de la
estructura del texto a elaborar.
Lea el borrador en voz alta, con sentido crítico y observe si las ideas se expresan con
claridad. Utilice el género apropiado a la situación comunicativa y las convenciones sociales y
lingüísticas al tipo de trabajo.
No olvide que los rasgos de estilo académico son la precisión, claridad y objetividad.
Desde lo léxico es aconsejable usar términos precisos y tener en cuenta la terminología de
cada ciencia para evitar ambigüedades de la lengua estándar.
La información que proporcionas no depende de los sentimientos y emociones del escritor
/ investigador, sino que se deriva de los datos de la realidad misma y, por lo tanto, esta es la
impresión que conviene transmitir
1.19.7. Obtener información de las fuentes: comprender lo que lee.
La mayoría de lectores reconoce caracteres, palabras y oraciones, sin inferir las ideas
centrales comunicadas por el autor. Los buenos lectores «capturan el significado de un texto,
independientemente de la forma sintáctica que tengan las oraciones, y son capaces de tender
puentes entre la idea presentada en una frase con otra presentada de manera subsecuente o
antecedente» (Dalurzo y González 2005:103).
Es decir, lector competente es quien usa de estrategias para entender un texto con eficacia.
Se debe practicar una lectura objetiva que nos traerá la información, comprender
semánticamente es imprescindible, esto permitirá interpretar globalmente el texto, es pasar de
la lectura subjetiva a la reflexión, valoración del contenido del texto y su forma
Es importante diferenciar el vocabulario prototípico y desarrollar la competencia léxica.
Esto no es interpretar palabras, sino la competencia semántica. En resumen, se trata de
desarrollar la capacidad de identificar las ideas principales de un texto para posteriormente
realizar un resumen del mismo
39
1.19.8. Conclusión
Los textos académicos tienen sus propias características que en ocasiones la evitamos y no
la enseñamos. Hoy se pretende aportar con pequeñas generalidades, en vista que es el texto
más usado en la parte académica de nivel superior, por lo que nuestros alumnos deben saber
para que no presenten dificultades en su labor académica, el resumen y la paráfrasis, dos
herramientas fundamentales para este tipo de escritura y que son difíciles de dominar sin un
entrenamiento adecuado.
Presentación escrita del ensayo
a. Título
b. Autor
c. Parte introductoria
d. Desarrollo
e. Conclusión o cierre
f. Bibliografía
Recuerda: Un ensayo debe responder a las siguientes preguntas:
 ¿Qué es? = objetivo general
 ¿Cómo? = Método
 ¿Dónde? = espacio
 ¿Cuándo? = Tiempo
 ¿Por qué? = Justificación
40
Revisemos un ejemplo.
41
¿Cómo estructurar el desarrollo?

Aquí es importante ver de qué manera organizar el desarrollo de nuestras ideas. Para ello
hay que considerar los siguientes aspectos:
 Al igual que en la introducción presentó un propósito u objetivo del escrito, se debe
procurar que el desarrollo de las ideas esté en concordancia con lo anunciado. Por eso
hay que asegurar que todos los aspectos que desarrolle aborde el mismo propósito.
 De acuerdo al objetivo planteado (desarrollar un punto, explorar un fenómeno, etc.) la
información se organizará de diferentes maneras. A decir, si el texto tiene propósito
argumentativo, planteado a partir de una tesis, el desarrollo de la información estará en
función de demostrar su tesis por lo que presentará argumentos y contraargumentos
que apoyen la propuesta. Por otra parte, si su texto tiene propósito expositivo, tendrá
que estructurar un desarrollo a partir de la presentación de conceptos, descripciones y
casos (modo expositivo). Por último, si el texto lleva propósito explicativo, deberá
considerar la presentación de causas que expliquen el tema y de ejemplos que den
cuenta de cómo se desarrolla cierto fenómeno (modo explicativo)
En el presente artículo de revista académica, el propósito tiene relación con argumentar que el
control de identidad, mantienen un cierto riesgo que atentan a los derechos de las personas, en
especial a los grupos minoritarios. Véase la manera como la autora plantea argumentos para
sustentar su tesis.
42
¿Cómo estructurar la conclusión?

Para la formación de la conclusión del texto académico, se debe considerar aspectos que
permitan cerrar las ideas, al tiempo que permita establecer alcances y proyecciones de nuestra
temática, en tal virtud una conclusión debe contener: una recapitulación o síntesis de las ideas
bases: esto nos permite volver a conectarnos con el propósito del texto y con las ideas bases,
es importante no volver a evocar el contenido, sino que, se reúna sintéticamente las ideas
fuerzas del contenido. La conclusión va a ser dependiendo de la intencionalidad del texto
deberá:
 Presentar y enfatizar los aspectos novedosos planteados en la propuesta. Una
conclusión en la que, dependiendo de la naturaleza de tu escrito.
 Indicar si se logró o no su propósito y por qué.
 Discutir la utilidad de los conceptos y metodología de análisis utilizados
 Presentar posibles limitaciones de su investigación.
 Establecer alcances de lo indagado en relación con fenómenos relacionados.
 Entregar proyecciones de futuras investigaciones relacionadas con la temática.
En el presente artículo científico se presenta un estudio cuantitativo para determinar el
grado de obesidad y sobrepeso de alumnos con síndrome de Down. Nótese la estructura de la
conclusión del texto.
43
Entonces es importante entender que los pasos que se debe desarrollar en cada uno de los
elementos del texto: introducción, desarrollo y conclusión, variarán de acuerdo al propósito
comunicativo del texto. Dependiendo de este particular tendrá que adecuar los pasos de
acuerdo al contexto comunicativo.
Para continuar aprendiendo sobre características del texto académico, les recomendamos la lectura
de: CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ACADÉMICO. Recuperado de:
https://argeliart.files.wordpress.com/2008/08/caracteristicas-del-texto-academico.pdf
44
45

Guía de Texto A19

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LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS ACADEMICOS II Dr. Hernán Coronado.

Autor: Dr. Hernán Marcelo Coronado Hidalgo. Mg.

PERIODO ACADÉMICO B-19

1.17.4. Artículo enciclopédico. ................................................................................................ 36

2.7.7.1. Discurso expositivo. ..................................................... Error! Bookmark not defined.

1. INTRODUCCIÓN AL PROYECTO FORMATIVO

Al mismo tiempo el documento presenta una estructura argumentativa por medio de la

1.2 Propósitos académicos del manual.

 Competencia genérica del proyecto formativo

 Competencia específica del proyecto formativo

2. Metodología para el estudio del proyecto formativo

Unidad 2 10% 0-10

Primera Evaluación Presencial. 30% 0-30

Unidad 3 10% 0-10

Unidad 4 10% 0-10

Segunda Evaluación Presencial 30% 0-30

Total 100% 10/10

Perfil profesional del docente

Bibliografía Complementaria del proyecto formativo

Semana Competencia Resultado de Actividades de aprendizaje Recursos Inicio Fin

funciones del contexto para link: https://www.youtube.com/watch?v=Et5ZPN0X-ws didácticos como

para aplicar en desarrollar bibliográficas

UNIDAD 1: LOS TEXTOS GENERALIDADES

El texto se puede segmentar en unidades comunicativas inferiores incluidas en él. Estas

1.3. Tipos de texto según la intención del emisor.

 Condicionamientos de registro (microestructura). Tiene que ver con la manera de

El paratexto es un mecanismo pragmático, que coopera con el lector en la construcción o

El diseño gráfico, específicamente, es la manipulación del texto, la ilustración y los

exponer un tema o se ha seguido una argumentación, se llega a un grupo de ideas que se

Unión Lo anterior Causa - efecto Por

1.2 Cuadro de resumen del párrafo

En el texto Los párrafos se relacionan entre sí.

1.2 Propiedades y estilo.

1.2 RECOMENDACIONES PARA CONSEGUIR LO ANTERIOR

d. Los párrafos triunfalistas, apocalípticos, emocionales... Deben primar la naturalidad, la

1.11. La oración tópico.

1.13. Texto e hipertexto.

compartir información de fuentes diversas, proveyendo la posibilidad de acceder a

Ejemplo de texto y sus principales funciones textuales

Título informativo Los asombrosos agujeros negros

Un agujero negro es, como ya se señaló, un objeto celeste cuya

Tomando en cuenta su origen, se puede detallar por lo menos tres

creados temprano en la historia del universo. Sus masas pueden ser

Hace varios años, el físico norteamericano Stephen Hawking

En síntesis, los agujeros negros presentan un extraordinario abanico

1.14. Textos académicos

1.15. Propiedades generales.

 Considerando las partes, se ve que el texto es frecuentemente dividido en subtextos

 Se producen en un contexto científico-académico. Los textos académicos se

 Abordar un tema novedoso. Usualmente, esto se realiza cuando escribimos un trabajo

 La indicación de un vacío en el conocimiento relativo al tema o un aspecto no

¿Cómo estructurar el desarrollo?

¿Cómo estructurar la conclusión?

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