Nombre de la Materia: Psicogénesis y

aprendizaje significativo
Nombre de la Licenciatura o Maestría: Doctorado en
ciencias de la educación

Nombre del Alumno: Luis Abraham

Mendoza Bermúdez
Matrícula:ADCO18282/Número de identificación:
11792269

Nombre de la Tarea: 1.1. Línea del tiempo.

La Psicología de la Educación
Unidad I/Módulo #10: Nombre de la unidad: Psicología
de la Educación

Nombre del Profesor (a): Gimenez Pérez

Ana Lucía
Fecha: 26/07/2019
Introducción

En este escrito se presenta la evolución de la psicología de la educación a través de los tiempos y

a partir de 1820 cuando en estados unidos y algunos países de Europa se dieron los albores de
esta ciencia que estudia el comportamiento del hombre en el aspecto educativo, aquí también, se
pone en contexto una reflexión sobre la epistemología conceptual de la psicología educativa para
entender algunos paradigmas vigentes en ellas por lo que se presentan una descripción
esquemática en forma de línea de tiempo de hechos endógenos y algunos exógenos con los
cuales se describen los fenómenos acaecidos desde el nacimiento de la psicología considerados
de vital importancia para la configuración y el desarrollo de esta ciencia en el campo de la
educación
 Línea del tiempo: Psicología de la educación
Etapa Evolución
La psicología de la educación tiene sus orígenes en los trabajos realizados por W. Wundt
conocidos como psicología estructuralista en la cual la conciencia fue el objeto de estudio y el
método de investigación fue la introspección, situación que dio origen a la psicología científica
básica y su independencia de la filosofía. La psicología de la educación aún continúa ligada a la
psicología aplicada disciplina que comenzó a llamar la atención de los psicólogos en el campo de
la educación y que dio sus primeros pasos en el funcionalismo de comienzos de siglo generando
Los orígenes y el una interdependencia de la filosofía caracterizándose por derivar aplicaciones a situaciones
establecimiento concretas, inicio de la gestación de la aplicación de la psicología de las múltiples facetas de lo
de la disciplina: educacional. Determinadas en tres vertientes a saber: estudios de las diferencias individuales,
Las tres estudio sobre la psicología del niño, y estudio sobre la psicología del aprendizaje.
vertientes (1820-
1920) Se configuraron y aportaron elementos teórico-conceptuales y métodos de investigación
valiosos que dieron lugar a las primeras prácticas profesionales psicoeducativas en donde se
dieron valiosos aportes que fundamentaron las bases de la psicología de la educación como
disciplina científica y tecnológica sucesos que se originaron en Estados Unidos y en algunos
países Europeos como Inglaterra, Francia y Suiza finalizando el siglo XX y principios del siglo
XXI, con énfasis en aspectos evolutivos y motivacionales de los educandos. Esta disciplina, tuvo
críticos importantes como (Herbart, Decroly, Claparède y Dewey) quienes propusieron adecuar
la educación a su nivel de desarrollo y sus intereses, influyendo de esta manera en la concepción
y configuración de la psicología y de la psicología educativa.

La Psicología diferencial tuvo sus orígenes en los trabajos presentados por Quetelet en el siglo
XVIII y pone de manifiesto las peculiaridades individualidades valiéndose de instrumentos que
proporcionan información cuantitativa. En este mismo sentido se reconocen los trabajos de
Ebbinghaus, Galton, Castell, Spearman, Pearson y Thurstone, los cuales contribuyeron en la
creación y refinamiento de los métodos y las técnicas de análisis utilizados en forma extensiva en
todo el movimiento de los test.
1822-1909. En 1874 el Ingles F. Galton presenta los primeros trabajos de la naciente Psicología
diferencial que tuvieron que ver directamente con la psicología educativa, se interesó por el
desarrollo de instrumentos y técnicas para analizar las diferencias psicológicas existentes en el
individuo.
Binet (1857-1911). Inicia en Francia los primeros trabajos Psicométricos, desarrolla el primer
test de inteligencia individual, crea un test en orden de dificultad creciente y en relación con los
diferentes niveles
En 1902, se creó en Estados Unidos la National Society for the Study of Educatión cuya
influencia en el desarrollo de la disciplina en ese país fue decisiva
En 1903, C. Burt realiza los primeros trabajos de la disciplina en la ciudad de Liverpool y diez
años después (1913) en Londres. Binet y Vianey crean en Francia un laboratorio de
Psicopedagogía
En 1910, se funda la Universidad Nacional de México y la escuela de altos estudios centros
educativos en donde por primera vez se enseña la Psicología a nivel superior

En 1912, en suiza, se iniciaron los trabajos en el Instituto Jean-Jacques Rousseau

En 1920, Montessori en Italia plantea el tema de hacer énfasis en la educación temprana y
desarrolla métodos de enseñanza para niños a temprana edad

Primer momento de la psicología aplicada que comienza a llamar la atención de los psicólogos en
la educación con un marcado interés por derivar usos y aplicaciones del saber psicológico en el
ámbito del sistema social incursionando paulatinamente dentro de las ciencias de la educación.
En este período, se generaron las tres versiones o tradiciones principales de la Psicología
Educativa, en la cual varios autores coinciden en señalar que la psicología de la educación tomó
su sustento principalmente de tres vertientes o tradiciones principales influyendo en
contraposición del desarrollo entremezclando varias de las teorías y aproximaciones psicológicas
y algunas concepciones pedagógicas.

Los estudios sobre psicología evolutiva que hacen referencia al niño y su desarrollo desde la
perspectiva de la psicología científica se iniciaron a finales del siglo pasado y principios del
presente y entre los precursores se puede mencionar a Hall, Baldwin, Dewey, y Claparéde;
Cairns y Ornstein 1986

1920-1945, hubo cierto alejamiento entre la psicología y la educación, período en el cual la

 Psicología General se interesa más por mejorar su estatus epistemológico y busca ponerse a nivel
similar al que en su momento ostentaban las ciencias duras, mientras que las disciplinas de la
educación intentaban encontrar soluciones innovadoras a los problemas prácticos del sistema
educativo y la sociedad misma. En este período hubo tendencia de crecimiento y expansión de la
Psicología educativa, con progresos que dejaron grandes enseñanzas a los Psicólogos Educativos,
continua el desarrollo de las principales aplicaciones Psicoeducativas de las tres vertientes,
especialmente en dos áreas que fueron la de mayor productividad: el estudio de las diferencias
individuales (Aptitudes intelectuales, rendimiento escolar, etc.) y el aprendizaje de los contenidos
Evolución de la escolares.
disciplina (desde La Psicología General de la época era academicista con poco interés de desarrollar investigación
1920) aplicada, en donde la investigación Psico-educativa era vista como una actividad un poco
secundaria y se continuaba haciendo uso de los conocimientos proporcionados por la Psicología
general
Se utilizan técnicas psicométricas hasta entonces desarrolladas en la selección de mano de obra
calificada con el fin de fomentar la producción y el desarrollo conducida por profesionales tanto
de la educación como también de la psicología esto puso de manifiesto una vez más la estrecha
relación entre estas dos disciplinas evidenciada durante la primera guerra mundial. En este
periodo la psicología aplicada tuvo avances en todos sus campos (clínico, social, educativo y
laboral)

La aplicación de los test y la consiguiente medición psicométrica tuvo notables desarrollos en

este período.
Nuevas
aportaciones y Spearman desarrolla trabajos sobre el “factor g” de la inteligencia, crea múltiples pruebas
problemáticas psicométricas sobre distintas esferas de lo psicológico (Inteligencia, aptitudes, intereses, aspectos
para la de la personalidad, etc.), y las primeras pruebas de aplicación colectiva son grandes aportaciones
psicología de la al florecimiento de esta tradición.
educación
(1930-1950) Para los psicólogos escolares resulta esencial el uso de las pruebas en el área psico educativa y
utilizan muy a menudo test de inteligencia y aptitudes específicas, inventario de intereses y de
personalidad, escala de madurez emocional, etc. Todo ello con el fin de realizar tareas de
detección, diagnóstico y evaluación.
El trabajo de los psicólogos de la educación todavía estaba muy vinculado a los escenarios
escolares tendencia que cambió paulatinamente con el surgimiento de otros tipos de fines (más
académicos y de validación de teorías).
La investigación y la reflexión sobre el tema del aprendizaje tuvieron, igualmente, un particular
desarrollo durante estos años

Surgieron las primeras polémicas respecto de la naturaleza de la investigación educativa, e

igualmente, en el laboratorio, se realizaban investigaciones de carácter básico entorno al
aprendizaje a cargo de psicólogos experimentales y otras de carácter aplicado en escenarios
educativos realizadas por psicólogos educacionales.
El paradigma conductista fue el que más se acercó a abordar frontalmente las cuestiones
educativas

En 1926, Ogden publica un texto sobre psicología de la educación en la que describe y analiza
las aportaciones teóricas de la psicología guestaltista

En 1931, Seltsam publicó en una revista educativa especializada un texto sobre principios
guestaltista y sus principios implicaciones educativas

K. Lewin realiza un trabajo basado en sus planteamientos de la psicología de campo para el

estudio de las interacciones interpersonales y la personalidad y sus posteriores repercusiones en
la psicología de grupos pequeños
Se desarrolla en Europa central el psicoanálisis por Freud
Del paradigma psicoanalítico surgieron algunos planteamientos sobre cuestiones educativas

Adler publicó algunos escritos sobre temas educacionales en los que proponía la creación de una
escuela social como alternativa a la educación tradicional vigente

Jung redactó un breve texto en el que hacía referencia principalmente a la educación familiar

Anna Freud escribió para educadores alcanzando un éxito relativo

A finales de los años veinte, Meng y Schneider fundaron una de las primeras revistas de
 educación psicoanalíticas

Demandas En los años cincuenta, las relaciones entre la psicología educativa y la educación tomaron nuevas
sociales y fuerzas debido a tres circunstancias coyunturales ocurridas en los Estados Unidos a saber:
expectativas • Los esfuerzos hechos por en investigación psicoeducativa con el objetivo de desarrollar
dirigidas a la una tecnología adecuada para el entrenamiento, promovida con fuerza durante y después
psicología de la de la segunda guerra mundial por el sector militar.
educación: • Las propuestas educativas del conductismo operante de Shinner la instrucción
1950-1970 programada y las máquinas de enseñanza, y
• Las reformas educativas en ese país
Entre otras demandas sociales y expectativas dirigidas a la psicología de la educación se pueden
notar:
• El diseño de un discurso práctico de carácter científico que sustente la psicología
educativa
• Paradigma conductista dominante en pro de la construcción de un saber tecnológico
pragmático para la formación de psicólogos educativos
Surgen diferentes propuestas y aportaciones educativas, así como líneas de investigación
• Paradigma conductista
• Paradigma cognitivo
• Paradigma humanista
• Paradigma psicogenético
• Paradigma sociocultural
Conclusión

La realización de este trabajo permitió conocer las catracteristicas de los orígenres y el

establecimiento de la Psicología educativsa como una disciplina en marcada en las tres vertientes
que se desarrollaron a partir de 1820 y hasta 1920, el como ha evolucionado kla disciplina desde
1920, como tambien las nuevas aportaciones y problemáticas para la psicología de la educación
desde 1930 hasta 1950 y las demandas sociales y expectactivas dirigida a la psicología de la
educación en las décadas entre 1950 y 1970. Todo ello para entender y afrontarcon pertinencia
las diferentes situaciones que se presenten en los eventos del proceso enseñanza y aprendizaje.
Bibliografía

E-Learning Pas1 Antecedentes históricos de la psicología de la educación