7 Matemática

C A 7 °
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Cuad
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raba
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Créditos de imagen de portada
Imagen 1 (termómetro):
Título: Celsius
Autor: Günter (moritz320)
URL: https://pixabay.com/es/celsius-grado-objeto-996324/
Licencia: CC0 Public Domain.
Modificación: Recorte de contorno para ser insertado en otra imagen y modificación de números del termómetro en Adobe Photoshop.
Imagen 2 (fondo):
Título: Measure
Autor: Ariel (arielrobin)
URL: https://www.flickr.com/photos/thegman/7386890258/in/photolist-cfKK7S-cfKQnA-cfKPxf-cfKHvS-cfKLZG
Licencia: CC0 Public Domain.
Modificación: Cambio de matiz y luminosidad de imagen en Adobe Photoshop.
SÉPTIMO
Básico
MATEMÁTICA
Cuaderno de trabajo del alumno
Semestre II ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
Unidad 3
Ficha
Unidad 3 Clase 1
Lo que ya sabes de geometría
I. Para responder en conjunto.
a. ¿Cuánto miden los ángulos de la siguiente figura? ¿a qué tipo de cuadrilátero corresponde?
Utilizando el transportador se tiene que las medidas son 95º, 110º y 120º y 35º. Corresponde a un
cuadrilátero cualquiera.
35º
120º
95º 110º
b. ¿Cuánto miden los ángulos de la siguiente figura? ¿a qué tipo de cuadrilátero corresponde?
Utilizando el transportador se tiene que las medidas son 73º, 149º, 73º, 65. Corresponde a un deltoide.
149º
73º 73º
65º
Derechos reservados Aptus Chile 7º Básico, Segundo Semestre 5

Ficha
Clase 1 Unidad 3
Determina los ángulos de los siguientes triángulos, midiendo solo uno de ellos y calculando
II. el que falta, utilizando que la suma de las medidas de los ángulos interiores de un triángulo es
180º
a. b. c.
57º
d.
116º
III. Recordando ángulos y cuadriláteros:
Tipos de ángulos que

pueden tener
Trapecio
Rectángulo Rombo simétrico Paralelogramo Cuadrado Deltoide
Un ángulo agudo
Dos ángulos agudos
Un ángulo recto
Dos ángulos rectos
Cuatro ángulos rectos
Dos ángulos obtusos

Derechos
6 reservados
7º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
Ficha
Unidad 3 Clase 1
IV. Resuelve los siguientes problemas:
a. La diferencia de los rayos del sol entre el ecuador y los polos es diferente. Para ciudades que están
ubicadas entre Talca (Chile) y Lima (Perú), la inclinación ideal de los techos con paneles solares estaría
entre 30º y 45º.
A continuación se muestran tres techos con paneles solares:
A B C
• ¿Cuál de los techos, según tu estimación, tendría una inclinación ideal?
A B C
• Utilizando los dibujos correspondientes a cada techo, mide con el transportador dos de los ángulos
del triángulo.
A B C
• Determina el tercer ángulo del triángulo utilizando una ecuación.
• Determina el tercer ángulo del triángulo utilizando una ecuación.¿Cuál de los techos, según tus
mediciones, tendría una inclinación ideal?
A B C

Ficha
Clase 1 Unidad 3
b. Los artistas están siempre buscando formas de abstraer las formas reales y para esto tienen diferentes
técnicas. Una de estas técnicas consiste en dibujar utilizando solo triángulos y cuadriláteros.
En el cisne:
• Encuentra el cuadrilátero de medidas: 125º, 46º, 148º.

• Encuentra el cuadrilátero de medidas: 33º, 58º, 120º.
c. En la mariposa:
• Encuentra los cuadriláteros con medidas de ángulos: 90º, 68º, 135º.

• Encuentra los triángulos con medidas de ángulos: 110º, 45º.
Derechos
8 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 2
Reconocer, nombrar y distinguir polígonos
I. El pentágono o el heptágono de mi mano.

Materiales:
• Hoja blanca
• Lápiz
• Regla
• Transportador
1. Sigue las siguientes instrucciones para dibujar el pentágono que hay en tu mano:
Con un lápiz marca un punto, al final de

1 Pone tu mano sobre la hoja. 2 cada dedo y por cada dedo (5 puntos).
Saca tu mano y une los 5 puntos, Forma un pentágono (o un

3 utilizando una regla.
4 polígono de 5 lados convexo).
Mide cada uno de los ángulos del Si quieres puedes volver a poner tu
5 pentágono de tu mano, utilizando el
6 mano y dibujarla sobre el pentágono.
transportador.

Ficha
Clase 2 Unidad 3
Responde a las siguientes preguntas:

a. Compara las medidas de los ángulos con 3 de tus compañeros, ¿Hay ángulos de medidas iguales o muy
cercanas?
b. Encuentra un ángulo agudo y uno obtuso.

c. ¿Cuántos ángulos obtusos hay en el pentágono de tu mano?
2. Para dibujar el heptágono que hay en tu mano, debes incluir los dos puntos de tu muñeca como se
muestra en la figura:
Con el dibujo del heptágono de tu mano, responde a las siguientes preguntas:

a. Compara las medidas de los ángulos con 3 de tus compañeros, ¿Hay ángulos de medidas iguales o muy
cercanas?
b. Encuentra un ángulo agudo y uno obtuso.

c. ¿Cuántos ángulos agudos hay en el pentágono de tu mano?
Derechos
10 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 2
II. Encuentra el ángulo indicado y el nombre de las siguientes figuras bidimensionales:
a. Ángulo agudo de 40º. b. Ángulo cóncavo de 257º
c. Ángulo cóncavo de 217º d. Ángulo obtuso de 142º
e. Álgún ángulo agudo. f. Álgún ángulo cóncavo.

Ficha
Clase 2 Unidad 3
III. Considera el siguiente cuerpo:
¿Qué polígonos se pueden identificar en los cortes transversales de este cuerpo?
IV. La siguiente figura representa la cara de un pato.
a. ¿Cuántos polígonos distintos puedes encontrar? Identifícalos y escribe su nombre
b. ¿Dónde se encuentran los ángulos de 135º y 67º? Márcalos en la figura.
Derechos
12 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 3
Estimar la suma de los ángulos interiores de un polígono
I. Completar la siguiente tabla
Nombre del polígono Cantidad de lados (vértices) Suma de los ángulos interiores
Hexágono
540º
Octógono
Eneágono 9
180º
Decágono 1440º
II. Determinar el ángulo que falta en las siguientes figuras:
a. b.
A
γ = 80º α = 102º
B α
β = 73º β = 65º D
γ δ
δ = 125º
α β
A β
C B γ
C
73º + 80º + α = 180º
α= γ=

Ficha
Clase 3 Unidad 3
c. D d. D
δ δ
α = 99º α = 69º E
C
E γ ε
β = 98º ε β = 150º
δ = 129º δ = 104º γ C
ε = 117º ε = 125º
α β β
α
A B B
A
γ= γ=
e. β = 142º D
γ = 120º δ
δ = 104º
γ
C
α β
A
B α=
Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC
Pág. 80, ejercicios 2 y 3; pág. 81 ejercicio 4, a - f.
Derechos
14 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 4
Estimar la suma de los ángulos exteriores de un polígono
I. Actividad en el patio.
Materiales:
• Tiza de colores
• Hojas para anotar
• Transportador de pizarra
• Transportador pequeño.
Completa según se vaya realizando la actividad en grupo:

1. Nuestro polígono tiene lados.
2. Nuestra conjetura es que la suma de los ángulos exteriores es:
3. La suma de los ángulos interiores de nuestro polígono es:
Escriban esta medida en el piso del patio del colegio, utilizando tiza de colores.
4. Dibujen en el piso del patio del colegio el polígono solicitado.
5. Dibujen y midan los ángulos exteriores del polígono.
Las medidas de los ángulos exteriores de nuestro polígono son:
6. Sin sumar, estimen el valor de la suma de todos los ángulos exteriores del polígono, pueden volver a
corregir y precisar su primera conjetura.
Nuestra nueva conjetura sobre la suma de todos los ángulos exteriores de nuestro polígono es:
7. Unen en un dibujo, sobre el cuaderno o el piso, los ángulos exteriores, es decir copian la medida de
cada uno de los ángulos medidos, utilizando siempre el mismo origen.
Nuestra unión de ángulos exteriores:
8. Anoten el resultado de la unión de todos los ángulos exteriores del polígono y comparan con su
conjetura sobre la suma de los ángulos exteriores.
Nuestra unión de ángulos tiene un total de grados.
9. Preparen la argumentación sobre el resultado obtenido por el grupo.
Anota las observaciones y argumentaciones del grupo:

Ficha
Clase 4 Unidad 3
II. Determina los ángulos que faltan en los siguientes polígonos:
a. b. C
C
64º
γ = 60º
β= α’ =
67º β β’ β’ = α’ α = 45º β = 75º

A B A B
c. d. α
60º
35º γ’
γ
β 60º
60º
α
γ’ = 60º α=
108º 60º
C
e. γ 72º f.
B 120º
D 55º
72º
72º
A β’
72º E γ= 91º β’ =
g. D h.
129º 80º
C
E 117º γ
80º
130º
99º 98º γ= β’ =
β’
A B
i.
δ’ α’ =
60º
β’ =
120º γ’ γ’ =
38º 142º
α’ β’ δ’ =
Derechos
16 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 4
III. Girando y girando, pero ¿cuánto?
Andrés y Camila, han pintado dos polígonos de 5 lados, uno concávo y el otro convexo.
D
E D
δ = 71º E δ = 104º
ε = 129º ε = 125º
β = 226º γ = 92º C
B γ = 79º
α = 35º
α= β = 150º
C 69º
A
A B
Y caminan por dentro y por fuera de los polígonos, con la condición de que siempre que llegan a una
esquinan deben girar para ir de espalda o de frente.
Por ejemplo, en el primer polígono concávo, Andrés ha partido en A de frente y cuando ha llegado a B, ha
debido girar para avanzar de espalda.
Si Andrés camina en el polígono concávo y Camila en el polígono convexo
a. En el giro por el interior del polígono: ¿Quién debe girar más para llegar al punto inicial?
b. En el giro por el exterior del polígono: ¿Quién debe girar más para llegar al punto incial?
c. ¿Hay alguna diferencia en la suma de los ángulos interiores entre polígonos concávos y convexos?
Pág. 81 ejercicio 4, g - j.

Ficha
Clase 5 Unidad 3
Calcular ángulos de polígonos regulares
I. Responde.
a. La moneda británica de 50 céntimos, fue construida con la forma de un heptagóno regular.
Determina:
Ángulos interiores:
Ángulos exteriores:
b. El domo puede ser construido con triángulos equiláteros o con hexágonos regulares, en ambos casos
determina los ángulos interiores y exteriores de estos polígonos.
Domo de hexágonos regulares Domo de triángulos equiláteros
Ángulos interiores: Ángulos interiores:
Ángulos exteriores: Ángulos exteriores:
Derechos
18 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 5
c. El juego de poker tiene un tablero con la forma de un Octágono regular:

¿Cuánto miden los ángulos interiores y exteriores de este tablero?
Ángulos interiores del octágono regular:
Ángulos exteriores del octágono regular:
II. En las siguientes figuras regulares se debe determinar los ángulos que faltan.
a. b.
x C
D
B
70º A
Ángulo interior x: Ángulo interior:
Ángulo central y (ángulo exterior): Ángulo exterior:
c. d.
x
y
32 8
11
147 3
11
73 7
11
Ángulo interior : Ángulo interior x :
Ángulo central : Ángulo central y :

Ficha
Clase 5 Unidad 3
Palmanova es una ciudad fortaleza, del norte de Italia. También se le denomina ciudad estrella,
III. por la forma por la cual fue diseñada. A continuación te mostramos un plano de Palmanova, en
el cual se pueden ver las nueve puntas de la estrella.
a. Utilizando este plano, dibuja el eneágono regular que rodearía a la ciudad de Palmanova (juntado las
puntas de la estrella).
b. Marca los ángulos centrales, dibujando los 9 triángulos isósceles del polígono regular
c. Calcula los ángulos interiores y exteriores.
d. Determina las medidas de los ángulos interiores de los triángulos asociados a este plano.
e. Dibuja una estrella de 9 puntos ¿Cuánto miden los ángulos de esta estrella?
Pág. 80, ejercicio 1; pág. 81, ejercicio 4, k - o.
Derechos
20 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 6
El círculo y sus características
I. Siga las instrucciones:
1) Dibujar una línea recta 2) Dibujar una línea recta que 3) Conecta dos puntos de la
desde el centro hacia la línea pasa por el centro desde y circunferencia siguiendo la
del círculo. hacia la línea del círculo. línea del círculo.
4) Conecta dos puntos sobre 5) Dibuja una línea recta que 6) Dibujar una línea
la línea del círculo con una intersecta la circunferencia en recta que intersecta
línea recta (no a través del dos puntos. la circunferencia en
centro). exactamente un punto.
7) Dibuja dos líneas rectas 8) Dibuja un segundo círculo 9) Conecta dos puntos sobre
desde el centro hacia la dentro del círculo con el mismo la línea del círculo con una
línea del círculo y pinta centro y pinta entremedio. línea recta (no a través del
entremedio. centro) y pinta entremedio.

Ficha
Clase 6 Unidad 3
II. Dibuja con una regla y el compás en tu cuaderno. Prolonga primero la línea donde van
los puntos medios. Sigue después marcando los puntos medios.
Págs. 88, 89 y 94, ejercicio 1.
Derechos
22 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 7
El círculo y sus características
I. Dibuja con el compás.

Ficha
Clase 7 Unidad 3
Encuentren 10 objetos redondos (cilíndricos), midan el diámetro y con una cuerda midan
II.
la circunferencia o perímetro (en mm). Anoten los datos en la siguiente tabla. Realicen
la división de perímetro divido por el diámetro (p : d) y redondea a la unidad. Sumen
p
todos los cocientes ( ) de la tabla y dividan por la cantidad de objetos para obtener el
d
promedio de estos cocientes.
p Redondeado a
Objeto Diámetro D Perímetro P la unidad
d
Promedio de p
d
Derechos
24 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 7
III. Copia la figura en tu cuaderno.

Ficha
Clase 7 Unidad 3
IV. Completa la tabla.
π≈ a) b) c d e f g h i j
3,14
1,7 km 4,25
3 cm
r dm
0,4 58 84
90 m
d dam hm cm
47,1 31,4 50,24

p
mm dm m
Págs.90, 91 y 95, ejercicio 1, letras a, b, c, d.
Derechos
26 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 8
Perímetro y área de un círculo
I. Completa la tabla.
π≈3 a) b) c d
r 3 4 5 6
r2
A estimado
A/ r2 ≈

Ficha
Clase 8 Unidad 3
II. Calcula el área del círculo entero, luego calcula el área de los sectores circulares indicados
en las imágenes y encuentra una fórmula general para calcular el último sector circular con
ángulo de 34°).
H‘
A‘
E
E‘
H
I
A
J
C‘
F‘
D
C
III. Completa la tabla.
π≈ a) b) c d e f g h i j
3,14
7,5 0,2 1,7 29 4,25 17

r 3 cm 5 dm 11 m 8m
mm dam km hm dm cm
Derechos
28 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 8
IV. Copia la figura en tu cuaderno.
Págs. 92 y 93.

Ficha
Clase 9 Unidad 3
Perímetro y área de un círculo
I. En una fábrica se produce etiquetas adhesivas circulares de colores.

La máquina perfora las etiquetas en una hoja cuadrada que mide
20cm • 20cm. En un paso de producción, la máquina perfora a la vez
25 etiquetas circulares.
a. Calcula el área total de las 25 etiquetas y el área que sobra utilizando como
aproximación π ≈ 3,14.
b. Cuál es el porcentaje del material sobrante en relación con el área del
cuadrado?
c. Conjeturan si la sobra de material disminuye o aumenta cuando las etiquetas
tienen la mitad/ el doble/ el triple del radio anterior.
d. Comprueban las conjeturas haciendo el cálculo exacto.
Derechos
30 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 9
II. Resuelva
a. De un rollo de tela de 1,30 m de ancho se corta un mantel circular para una mesa con
un diámetro d = 90 cm. El mantel debe colgar 15 cm en todas partes de la mesa.
¿Cuánto es el porcentaje del material sobrante?
b. De una hojalata cuadrada se perforan áreas circulares de igual tamaño. (imagen

abajo).
• Calcula en los tres casos ilustrados el porcentaje de residuos.

• Compara estos resultados elaborando una tabla con los datos
• ¿Qué observas?

Ficha
Clase 9 Unidad 3
III. Calcula el área pintada cuando el lado del cuadrado tiene 4 cm y cuando tiene 7cm.
Comprueban las conjeturas haciendo el cálculo exacto.
Figura Cuadrado de lado 4 cm Cuadrado de lado 7 cm
a)
b)
c)
d)
e)
IV. Calcula
Alejandra está haciendo galletas de navidad con una forma circular de 6 cm de diámetro y se
le ocurre hacer un galletón con la masa de 4 galletas.
¿Cuál será el diámetro del galletón?
1. Datos: 4 galletas de diámetro 6cm – 1 galletón con misma cantidad de masa
2. Preguntas: ¿Cuánto es el diámetro del galletón?
Pág. 94, ejercicio 2; pág. 95, ejercicio 1 (e - l).
Derechos
32 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 1O
Resolviendo problemas reales
I. Complete la siguiente tabla
a) b) c) d)
α 60° 90°
r 10 cm
b 84 cm 50 cm
A 400cm2 50cm2 250 cm2

Ficha
Clase 10 Unidad 3
II. Complete la siguiente tabla
α 45° 45° 60°
r 1m 1m 5 cm
b 1m 1m 1 dm
A 20 cm2 5 cm2 1 dm2
Según la velocidad permitida para los autos, las señales de tránsito deben tener distinto
III. tamaño, esto para que puedan ser legibles para el conductor.
Calcula la superficie de color gris de las siguientes señales de tránsito, en cada caso el
ancho de la corona sea de 5 cm.
500
≤ 50 KM/ HR
600
80 < 90 KM/ HR
1000
> 90 KM/ HR
Derechos
34 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 11
Círculo como lugar geométrico
I. Una cabra está amarrada en una esquina de un galpón rodeado de pasto con una cuerda
de cuatro metros. Visto desde arriba el galpón es rectangular con un largo de 5m y un
ancho de 3m. En un lado del largo tiene una apertura de 1m de ancho.
Dibuja el galpón y marca 10 puntos donde la cabra puede llegar a comer el pasto.
Encuentra todos los puntos donde llega la cabra.

Ficha
Clase 11 Unidad 3
II. El dibujo muestra la ubicación de dos ciudades A y B. Cada una tiene una radioemisora local.
La señal de la radioemisora de A tiene un alcance de 15 km y la de B, de 10 km. La distancia
entre ambas radioemisoras es de 20 km. Los círculos pequeños en blanco representan
comunas alrededor de las ciudades. En el dibujo, la distancia de 1 cm corresponde a 1 km
en realidad.
• Conjeturan si es posible que entre ambas emisoras pueden existir lugares en que se
puede recibir ambas radios. Explican su respuesta.
• Pintan en rojo las comunas en que se puede escuchar la radio A, en verde aquellas
en que se puede escuchar la radio B y en negro las comunas en que se puede escuchar
ambas.
Derechos
36 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 11
III. Grupo 3:
Instrucciones para el trapajo:
Leen el problema en el grupo – reparten los trabajos – resuelven el problema - preparan
un poster para la exposición - anoten durante la exposición de los otros.
Resuelven el siguiente problema:
El dibujo muestra un mapa del Océano Pacífico. El círculo 1 indica el epicentro de un

maremoto, de una magnitud mayor de 8° Richter, ubicado entre Nueva Zelanda y la
Antártida. El punto 2 representa la ubicación de la Isla de Pascua. El tsunami se propaga
regularmente en todas las direcciones. Por la profundidad media del Pacífico, se estima
que el frente del tsunami avanza 700km por hora. La distancia entre el epicentro y la costa
suroeste de la Isla de Pascua es de 2 500km aproximadamente.
• Dibujan el frente del tsunami por cada hora después de que ocurre el maremoto. (escala:
1 000km corresponden a lo indicado abajo)
• Estiman la llegada aproximada del tsunami a la costa suroeste de la Isla de Pascua

mediante el gráfico.

Ficha
Clase 11 Unidad 3
IV. En un parque se colocan regadores de pasto que giran automáticamente, a 20 m entre sí.
Cada regador tiene un alcance de 12 m.
• Marcan dos puntos que representan los regadores en el cuaderno de Matemática y

aplican la siguiente escala: 2 m en la realidad
corresponden a 1 dm en el dibujo (póster – en el
cuaderno 1cm). Marcan el área que cubren dos
regadores.
• Con cuatro regadores de un alcance de 12 m,

se quiere regar el área de un cuadrado. Se quiere
que no se quede un espacio sin regar. Determinan
el largo del cuadrado y las posiciones de los
regadores para cumplir con el objetivo.
Derechos
38 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 11
V. Mide la distancia de A, B, ..., H en la imagen 1 desde el punto M. ¿Cuáles de los puntos

son del mismo lugar geométrico? Distribuye los otros puntos a espacios geométricos y
descríbelos geométricamente.
B G
A
H
D 2,6 LE
M M 5,6 LE
E C
F
Imagen Imagen
1 2
VI. Describe la particularidad geométrica común que tienen los puntos en el área pintada de
la imagen 2 con palabras.
Págs. 96, 97.

Ficha
Clase 12 Unidad 3
Lo que ya sabes de geometría
Construcción de triángulos LLL, LAL, ALA.

I.
Dibuja los siguientes triángulos; después mide y ángulos que faltan.
a. a = 12,4 cm, b = 8 cm, c = 7 cm
b. a = 6,2 cm, b = 2 cm, c = 7 cm
c. a = 6,6 cm, b = 8 cm, c = 7 cm
Derechos
40 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 12
d. a =12,1 cm, b = 8 cm, c = 6 cm
II. Construcción de triángulos LLL, LAL, ALA.

Dibuja los siguientes triángulos; después mide los lados y ángulos que faltan.
a. a = 2,7 cm, γ = 41°, b = 3 cm
b. α= 114°, c = 7 cm, β = 18°

Ficha
Clase 12 Unidad 3
c. b = 3cm, α = 113°, c = 4 cm
d. b = 3cm, α = 47°, c = 5 cm
III. Construcción de triángulos LLL, LAL, ALA.

Dibuja los siguientes triángulos; después mide los lados y ángulos que faltan.
a. a= 7,2 cm b = 6 cm, c = 3 cm
Derechos
42 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 12
b. α = 117°, c = 5 cm, β = 23°
c. a = 4,4 cm, b = 3 cm, c = 6 cm
d. β = 20°, a = 7,8 cm, γ = 43°
IV. Dibuja los siguientes triángulos.
a. a =12,1 cm, b = 8 cm, c = 6 cm

Ficha
Clase 12 Unidad 3
b. b = 3 cm, α = 47°, c = 5 cm
c. b = 3 cm, a = 7,8 cm, γ = 43°
d. Designa de los 3 triángulos anteriores el tipo de ángulo que se tienen en cada uno de ellos.
e. Mide cada uno de los ángulos y suma del mismo triángulo los tres ángulos.
Dibuja los siguientes triángulos:
f. c = 4,2 cm
b = 3,7 cm
a = 2,2 cm
Derechos
44 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 12
g. c = 4,4 cm
b = 4 cm
a = 3,2 cm
h. c= 4,5 cm
α= 30° cm
b = 3,6 cm
Págs. 106, 107 y 111 ejercicio 2, a - e.

Ficha
Clase 13 Unidad 3
Construcción con compás de líneas y puntos especiales
I. La municipalidad de la ciudad de El Dao (estrella) – cerca de Puerto Montt – quiere hacer

una conexión directa a la ruta 5, tomando en cuenta que los ciudadanos tienen que llegar
igual de rápido a Puerto Montt y a Ancud. ¿Dónde/cómo tendrían que construirla?
RUTA 5
El Dao
Calbuco
Derechos
46 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 13
II. a) Construye una perpendicular en la recta AB que pasa por C

b) Construye una perpendicular en la recta DE que pasa por F
c) Construye una perpendicular en la recta DF que pasa por E
A D
G
C E
a) Construye una perpendicular en la recta EF que pasa por D

III. b) Construye una perpendicular en la recta DE que pasa por F
c) Construye una perpendicular en la recta AB que pasa por C
F
A
B
D
Pág. 99 ejercicios d, e, f.

Ficha
Clase 14 Unidad 3
Las ciudades de Antofagasta y Calama deciden construir en conjunto una fábrica que
I. recicla basura para que el desierto no se llena mas de los desechos. Para que sea igual de
accesible para ambas ciudades necesitan saber donde la podrían poner.
O
FIC
Calama
ACÍ
OCÉANO P
Antofagasta
a. Lo que se entiende del problema
b. Marca en el mapa, algunos puntos estimados que responderían al problema.

c. Construye la solución en tu cuaderno siguiendo los pasos que realiza el profesor.
Derechos
48 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 14
Chiloé es una isla que se conecta al continente por medio de un transbordador, que va
II. desde la localidad de Pargua a Chacao. Se quiere construir un puente paralelo a esta ruta.
a. Encuentra las posibilidades para la construcción de este puente construyendo las rectas
paralelas a esta ruta.
b. Compara con tu compañero y discutan brevemente sobre la mejor solución.
Transbordador de
Chacao a Pargua

Ficha
Clase 14 Unidad 3
III. a) Construye los puntos que tienen la misma distancia desde A y B

b) Construye los puntos que tienen la misma distancia desde C y B
c) Construye los puntos que tienen la misma distancia desde E y F
d) Construye los puntos que tienen la misma distancia desde D y F
A
F
B
C D
E
A través de la línea del ferrocarril, los pueblos Melozal y Villa Alegre quieren construir un
IV. puente para llegar a Yerbas Buenas – para esto deciden ponerlo a la misma distancia de
ambos pueblos - realiza el dibujo.
V M
Derechos
50 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 14
V. Construcción de puntos con la misma distancia de una recta:
VI. Construcción de todos los puntos con la misma distancia de una recta:
Págs. 98, 99, ejercicio c; pág. 102 ejercicios 1 y 2 d, e; pág. 103 ejercicios 3 y 6.

Ficha
Clase 15 Unidad 3
I. Construir la bisectriz para los siguientes ángulos:
a. b.
75º 120º
C C
c. d.
C C
247º 323º
Derechos
52 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 15
II. Construye la otra mitad de la cancha
9,15 m
9,15 m
11 m
11 m
5,50 m
1m
5,50 m
7,32 m
11 m
45 - 90 m
64 - 75 m
Interna-
cional:

Ficha
Clase 15 Unidad 3
III. Construcción de todos los puntos con la misma distancia de dos rectas (bisectriz).
a. Dibujan el ángulo de α = 65°, β=125°, γ= 247°, δ = 323° y construye en cada ángulo la bisectriz.
b. Dibujan de cada tipo de ángulo (agudo/obtuso) dos ejemplos y construyen en cada

ángulo la bisectriz.
Derechos
54 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 15
IV. Construcción de todos los puntos con la misma distancia de dos rectas (bisectriz).
A B
a. Construir la mediatriz del segmento CB

b. Construir la bisectriz del ángulo γ
c. Construir la altura desde el punto C.
d. Trazar la mediana del segmento BC al punto A.
V. Construye las tres medianas del triángulo ABC y marca el punto donde se intersectan.

Ficha
Clase 15 Unidad 3
VI. Construye las tres mediatrices del siguiente triángulo ABC y marca el punto donde se
intersectan.
Págs. 100, ejercicio 1, e, f, g y ejercicio 2; pág. 101, ejercicio 3 y ejercicio 6, c, f.
Derechos
56 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 16
I. Construye en el triángulo el círculo circunscrito.
II. Construye en el triángulo el baricentro.

Ficha
Clase 16 Unidad 3
III. Construye el círculo inscrito al triángulo ABC.
Págs. 104, 105.
Derechos
58 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 19
Área de triángulos, paralelógramos y trapecios
I. Completa la siguiente tabla:
cm cm cm cm cm2
Rectángulo Rectángulo Área

Altura1 Base1
lado1 lado 2 Rectángulo

Altura2 Base2

Altura3 Base3
II. Calcula las siguientes áreas:
2,4 cm 2,8 cm
a) 2,3 cm b)
4,4 cm
4,4 cm 4,8 cm 4,8 cm

Ficha
Clase 19 Unidad 3
c) d)
3,1 cm
3,5 cm
3,7 cm
4,3 cm
5,5 cm
g= 3,6 cm
e) f)
5,8 cm 7,0 cm
3,5 cm
4,4 cm
3,0 cm 6,0 cm
Derechos
60 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 20
I. Área del paralelógramo
Calcula el área A de un paralelógramo con las medidas:

base: b = 4 cm
altura: a = 2,5 cm
Fórmula para el área del paralelógramo:

Área A = base ∙ altura correspondiente
A = 4 cm ∙ 2,5 cm
A =
Pinta cada cuatro cuadraditos (área de 1 cm2) del paralelógramo un vez

azul una vez verde. ¿Cuántos quedan?
Altura a= 2,5 cm
Base b= 4 cm

Ficha
Clase 20 Unidad 3
II. Calcula el área A de este paralelógramo. Mide la base h y la altura a.

Fórmula para el área del paralelógramo:
base: b =
altura: a =
área: A=
Pinta cada cuatro cuadraditos (área de 1 cm2) del paralelógramo un vez azul
una vez verde. ¿ Cúantos quedan?
III. Calcula el área A de este paralelogramo.

Mide la base h y la altura a.
Fórmula para el área del paralelogramo:

base: b =
altura: a =
área: A =
¿Cuántos triángulos iguales se ven en esta
imagen?
¿Cuántos son del paralelógramo?
Derechos
62 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 20
IV. Calcula el área A de este paralelógramo. Mide si es necesario:
1. paralelógramo:
h= 2,8 cm
a= 4, 5 cm
2. paralelógramo:
h= 1,7 cm
a= 3, 8 cm

Ficha
Clase 20 Unidad 3
3. paralelógramo:
h=
a=
4. paralelógramo:
h=
a=
Derechos
64 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 21
Solución: área del trapecio

cuadrilátero con un par de paralelas
c= 2 cm
a= 3 cm
b= 4 cm
Duplica el trapecio;
Gíralo;
Trasládalo hacia el lado del otro…
c= 2 cm b= 4 cm
a= 3 cm a= 3 cm
b= 4 cm c= 2 cm
I. Para tener un paralelógramo del doble tamaño.
Recuerda la fórmula para el paralelógramo

Área paralelógramo =___________________
Base del nuevo paralelógramo: ____ + __
Área= (b + c)∙ a

Ficha
Clase 21 Unidad 3
El paralelógramo consiste en dos

Entonces hay que dividir el área calculada en 2
Área trapecio = (_______) ∙ ___

2
Calcula el área del trapecio:
II. 1) Calcula el área del trapecio:

Trapecio 1:
3,3cm
3,2cm
4,7cm
Derechos
66 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 21
2) Calcula el área del trapecio:

Trapecio 2:
4,6cm
3,5cm
2,4cm

Trapecio 3:
2,5 cm 2
2,4cm
3,4cm

Ficha
Clase 21 Unidad 3

Trapecio 4:
1,6cm
3,8 cm
2,4cm
Solución para comparar: :
A = 6,12 cm2, A = 7,6 cm2, A = 12,25 cm2, A = 7,08 cm2, A = 12,8 cm2
Derechos
68 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 22
Área del trapecio

Cuadrilátero con un par de paralelas
I. Calcula el área del paralelógramo.
a) b = 7 dm; a = 18 dm b) b = 5 mm; a = 38 mm c) b = 6 dm; a= 5,4m d) b = 4,4 cm; a = 9mm
II. De un paralelógramo se sabe el perímetro y un lado. Calcula el otro lado.
a) p = 56 cm; a = 8 cm b) p = 512 mm; b = 64 mm c) p = 60 km; a = 12,5 km

d) p= 66 dm ; b = 31cm
III. De un paralelógramo se sabe el área y un lado o una altura (h). Calcula el otro lado o la otra altura.
a) A = 128 km2 ; b = 8 km b) A = 36 dam2 ; a = 72m c) A = 91 cm2; b = 1,3 dm

d) A = 4 m2; h = 25dm
IV. Calcula el perímetro del trapecio.
a) a = 6 cm; b=3 cm; c= 16 cm; d = 9cm

b) a = 8,2 dm; b = 4,5 dm; c = 38 cm; d = 7 m
c) a = 1234 mm; b = 234 cm; c = 34 dm; d = 4 m
d) a = 5 km; b = 284,5 m; c = 6527 cm; d = 230mm

Ficha
Clase 22 Unidad 3
V. Calcula el área del trapecio con los lados paralelos y la altura dados.
a) a = 24 dm; c = 1 m; h = 32 dm
b) a = 6,3 m; c =9,7 m; h = 12 m
c) a = 46 mm; c = 84 mm; h = 9 cm
VI. De un trapecio se saben el perímetro y tres de sus cuatro lados. Calcula el lado que falta.
a) p = 64 cm; a = 8 cm; b = 3 cm; c = 16 cm;

b) p =198mm; a = 6 cm; b = 32 mm; d = 9 cm
VII. De un trapecio se saben el área y los lados paralelos. Calcula la altura.
a) A = 30 cm2; c = 32 mm; b = 88mm

b) A = 38 m2; c =122 dm; b = 6,8m
VIII. El muro de una escalera se tiene que pintar. Calcula el área para pintar y el precio si un metro
cuadrado incluyendo los costos del trabajo cuesta 45 000 pesos. Dibuja la parte de la subida,
si la diferencia del piso es de 1,5m.
0,8m
1,2m 2,3m 1,5m
Derechos
70 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 22
IX. El vidrio de un auto tiene la siguiente forma:

Calcula el área del vidrio y dibújalo.
1m
60 cm
1,25m
X. El lado de una casa se tiene que aislar contra el calor del norte de Chile.
La casa tiene las medidas del dibujo.
a) Calcula el área y b) los costos del lado dibujado cuando aislar un m2 cuesta 120 000 Pesos.
Dibuja el muro.

Ficha
Clase 23 Unidad 3
Área de paralelógramo y trapecio

I. Cuadrilátero con un par de paralelas.
a) b) c) d) e) f) g) h) i)
c 24 cm 25cm 15mm 3,6 m 35 cm
b 47 cm 29 m 47 km 61 dm 289 m 5cm 110 dm
a (altura en c) 12 cm 15 cm 16m 4m 600 cm 12 m
p (perímetro) 80 cm 98 mm 254 km 888m
A 165 mm2 8,16 dm 648 km2 7 dm 2 492 m2
II. De un trapecio se saben el área, un lado paralelo y la altura. Calcula el otro lado paralelo.
a) A = 21 km2; a = 3 km; h = 6km

b) A = 45 m2; a = 11 m; h = 3m
c) A = 214 mm2; a = 7 mm; h = 4mm
III. a) Un jardinero tiene que sembrar pasto en un parque. La tierra para sembrar tiene la forma
de un cuadrilátero de lo cual se saben las siguientes medidas:
AB = 4,4 m, BC= 3,5 m, CD= 4,9 m, AD = 2,5 m, α= 68°
Dibuja el cuadrilátero, mide las alturas de los triángulos y calcula el área. Después calcula los
costos suponiendo que las semillas para cada m2 cuestan 500 Pesos.
Derechos
72 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 23
b) Un maestro tiene que pintar un pedazo de un muro de color verde. La parte del muro
tiene la forma de un cuadrilátero de lo cual se saben las siguientes medidas:
AB = 7 cm, BC= 5,7 cm, α= 90°, β = 55°, γ= 149°
Dibuja el cuadrilátero, mide las alturas de los triángulos y calcula el área. Después calcula los
costos de la pintura suponiendo que para cada m2 la pintura cuesta 2500 Pesos.
Empieza haciendo un plan de construcción para el cuadrilátero.
c) De un paralelógramo se sabe el área y un lado o una altura (h). A = 91 cm2; b = 1,3 cm

Calcula el otro lado o la otra altura.
R:
Págs. 82, 83, 84 ejercicio 3; 85, 86 y 87.

Ficha
Clase 24 Unidad 3
El plano cartesiano, pares ordenados y los vectores
I. Sistema de coordenadas (SDC)

-El juego consiste en hundir la flota del contrincante. Para ello, debe colocar su propia
flota de forma estratégica y encontrar y hundir con los disparos la flota contraria.
- Cada uno de los jugadores dispone de dos SDC que ocultará al otro jugador: en una
debe colocar sus barcos y en la otra irá anotando los resultados de los disparos que
realiza en cada turno. En la página dispone de plantillas de los SDC.
- Cada jugador debe colocar en uno de los SDC los siguientes barcos en posición
horizontal o vertical:
• 1 barco que ocupa 4 cruces.

• 2 barcos de 3 cruces
• 3 barcos de 2 cruces
• 4 barcos de 1 cruz
- Los barcos se tienen que colocar respetando una franja de cruces en blanco alrededor.
Sí pueden colocarse junto a los bordes de la cuadrícula, pero sin llegar a pegarse un
barco con otro.
- Cada jugador dispone de un turno de disparo que se irá alternando. Para hacerlo dirá
las coordenadas. Por ejemplo “(5|2)”, significa que su disparo corresponde a la casilla
que se encuentra en esa coordenada.
Al disparar, el otro jugador comprobará el resultado en su tablero:

• Si el cruce está en blanco, responderá “agua”.
• Si en el cruce se encuentra parte de un barco responderá “tocado”. En ese caso el

jugador tiene derecho a un nuevo disparo en el mismo turno.
• Si en el cruce se encuentra un barco de un cuadro o la última parte de un barco ya

tocado, responderá “hundido” y también tiene derecho a un nuevo disparo.
El jugador que dispara anota en su SDC de disparos los resultados. Si los tiros son “agua”,
marcará con un punto el cruce; si los disparos son “tocado” o “hundido”, los puede marcar
con una cruz. De esta forma el jugador puede saber los cruces que quedan en blanco y
en las que ya ha disparado.
Finalmente, gana el jugador que antes consigue hundir la flota del otro.
Derechos
74 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 24
Y Y
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
X X
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
-8 -8
Y Y
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
X X
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
-8 -8

Ficha
Clase 24 Unidad 3
II. Anota los puntos en el SDC y junta los puntos según el orden en que aparecen a continuación:
c Nombre Definición Valor
1 Punto A A = (-5,-3)
2 Punto B B = (2,-3)
3 Punto C C = (-5,3)
4 Punto D D = (2,3)
5 Punto E E = (-1,7)
6 Punto F F = (-5,4)
7 Punto G G = (-5,-2)
8 Punto H H = (2,2)
9 Punto I I = (2,-2)
Y
8
7
6
5
4
3
2
1
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 X
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
Derechos
76 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 24
III. Anota los puntos en el SDC y junta los puntos según el orden en que aparecen a continuación:
c Nombre Definición Valor
1 Punto A A = (-2,1)
2 Punto B B = (-6,1)
3 Punto C C = (-4,-2)
4 Punto D D = (6,-2)
5 Punto E E = (8,1)
6 Punto F F = (-1,1)
7 Punto G G = (-1,7)
8 Punto H H = (6,2)
9 Punto I I = (-5,2)
10 Punto H J = (-2,7)
Y
8
7
6
5
4
3
2
1
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 X
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
Págs. 114, 115, 118 ejercicio 1; 119 a -f; 120.

Ficha
Clase 25 Unidad 3
I. Dibuja en tu cuaderno y traza las traslaciones con respecto a la flecha.

a)
d)
b)
c)
II. Dibuja en tu cuaderno y traza las reflexiones con respecto a “S”.
S
S S
S S S
Derechos
78 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 25
III. Tienen dos joker a aplicar (una vez) sobre el barco de 4 cruces y uno de 3 cruces - dice
” tocando huye”- se anota y se aplica el vector blanco. por ejemplo:
( ( (
H1= 6 ; B4 -8 ; B4 -2
( ( (
-2 7 5
Y Y
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
X X
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
-8 -8
Y Y
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
X X
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
-8 -8

Ficha
Clase 25 Unidad 3
IV. Dibujan los puntos: A(-2/-2); B(1/-2); C(3/1); D(-1/2); E(-3/1);

Aplican los vectores: m=(1/4));n =(8/2)); u=(2/-1)); v=(0/2)); w=(-2-1));
1. 2.
Y Y
1 0 1 0
8 8
6 6
4 4
2 2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 1 0
X -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 1 0
X
- 2 - 2
- 4 - 4
- 6 - 6
- 8 - 8
- 1 0 - 1 0
3. 4.
Y Y
1 0 1 0
8 8
6 6
4 4
2 2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 1 0
X -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 1 0
X
- 2 - 2
- 4 - 4
- 6 - 6
- 8 - 8
- 1 0 - 1 0
Derechos
80 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 25
5.
Y
1 0
8
6
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 1 0
X
- 2
- 4
- 6
- 8
- 1 0
Dibuja los puntos: A(-1/5); B(2/-3); C(3/2)

V.
en el SDC y trasládalo según el vector w= -2
3 ((
Y
1 0
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 1 0
X
- 2
- 4
- 6
- 8
- 1 0

Ficha
Clase 25 Unidad 3
VI. Dibuja los puntos: C(6/8); D(3/4); E(-2/5)

en el SDC y trasládalo según el vector w = 2
-7 ( (
Y
1 0
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 1 0
X
- 2
- 4
- 6
- 8
- 1 0
Págs. 116, 117, 118 ejercicio 2; 119 ejercicio g, h, i, j k; 121.
Derechos
82 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 26
I. Anota las coordenadas de las flechas.
B
C´ A´
P
B´
E
C P´ Q´ Q
E´ F´
A
H 1 H´ G´
X
D 0 1
F G
D´
II. ¿Cuáles flechas representan el mismo vector?

Ficha
Clase 26 Unidad 3
III. ¿Cuáles coordenadas debería tener el punto R’, si la flecha RR’ , con R(-3 | 1) está
representada por el mismo vector que la flecha AA’?
IV. La flecha SS’ con S(-5|-3) representa el mismo vector que BB’. ¿Cuáles coordenadas debe
tener S’?
V. Anota las coordenadas del punto T si TT’ representa el mismo vector que DD’ y el punto
T‘ tiene las coordenadas T‘(17|12)
VI. Dado los puntos A(-2| 3); B(3|-2); C(4|5) con el vector
d =
( (
-2
3
Dibuja el triángulo, su desplazamiento y calcula el área del triángulo.
Después se traslada el mismo triangulo con el vector
g =
( (
5
-2
Dibuja el segundo desplazamiento (triangulo A’’; B’’; C’’.
¿Cómo se puede llegar mas directo al triangulo final?
Derechos
84 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 26
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
X
- 1
- 2
- 3
- 4
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
X
- 1
- 2
- 3
- 4

Ficha
Clase 26 Unidad 3
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
X
- 1
- 2
- 3
- 4
VII. Dado los puntos A(-2| 3); B(3|-2); C(4|5) con el vector
d =
( (
-2
4
Dibuja el triángulo, su desplazamiento y calcula el área del triángulo.
Después se traslada el mismo triangulo con el vector
g =
((
3
2
Dibuja el segundo desplazamiento (triangulo A’’; B’’; C’’).
¿Cómo se puede llegar mas directo al triangulo final?
Derechos
86 reservados
Unidad 3
Ficha
Unidad 4 Clase 1
Porcentaje de ciertas características de una población.

Patrocinios de grandes firmas van mayoritariamenteº al fútbol
Distribución de la cantidad de patrocinios deportivos de 100 grandes industrias patrocinadoras
durante 2014/2015
Otros 5%
Golf 2%
Fútbol 71%
Basquetball 2%
Hockey sobre hielo 2%
Carreras de auto 18%
I. Completa la siguiente tabla, estimando primero tus respuestas:
a. Estimación de la cantidad de dinero del Cantidad de dinero del auspicio Porcentaje

Deporte
auspicio (billones de pesos) (billones de pesos)
Fútbol
x x x
1 500
b. Escribe un breve texto que expresen algunas de las siguientes ideas:

• Total de dinero al año en patrocinios deportivos: 1500 billones de pesos.
• 71% del patrocinio total va al fútbol.
• 18% del patrocinio total va a las carreras de autos.
• 11% va a otros deportes.

Ficha
Clase 1 Unidad 4
II. Completa la siguiente tabla y elabora un gráfico a partir de los datos.
a.
Animal Frecuencia Porcentaje

Porcentaje Expresión Algebraica
favorito absoluta estimado
Perro 5
Gato 4
Tortuga 3
Conejo 2
Ardilla 1
15 360°
b. Elabora un gráfico circular con los datos de la tabla, utilizando lo que aprendiste en construcciones
geométricas.
Perro
Gato
Tortuga
Conejo
Ardilla
Derechos
90 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 1
III. Con los siguientes datos del gráfico de tallo y hoja:

a. Completa la siguiente tabla, dándole énfasis a tu propia estimación:
Peso corporal de los estudiantes de 5to C

Mujeres Hombres
7 7 2
7 7 2 3 1 1 1
8 8 6 6 5 3 3 3 8 8 8
2 2 4 2 2 3 3
5 5 4 3 3 8 8
Frecuencia Frecuencia Porcentaje Porcentaje

Peso Porcentaje Porcentaje
absoluta absoluta estimado estimado
estudiantes hombres % mujeres %
hombre mujeres hombres mujeres
27
31
32
35
36
38
42
43
45
48
Total

Ficha
Clase 1 Unidad 4
b. Elabora un gráfico de doble barra con los datos del porcentaje
Porcentaje de la frecuencia de peso de los estudiantes del 5to C
Porcentaje
según la
frecuencia
Peso
(kg)
Derechos
92 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 2
Porcentaje de ciertas características de una población.
I. Determina el porcentaje aproximado de los círculos grises y negros para el siguiente muestreo
de una población total de 60 círculos

Ficha
Clase 2 Unidad 4
II. Observa las siguientes dos muestras de una población de 60 círculos
a. Determina en ambos casos el porcentaje aproximado de círculos negros y grises.
Derechos
94 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 2
III Determina el porcentaje aproximado de las características: cuadrados, triángulo y estrella para el
siguiente muestreo de una población total de 80 figuras 2D.
Respuesta:
b. ¿Qué estrategias puedes utilizar para determinar un porcentaje más cercano de círculos negros o grises?
Concluye junto a tu compañero de trabajo.
Estrellas Cuadrados Triángulos
Cantidad
Porcentaje dentro de la
muestra
Cantidad multiplicada por
100/35
Porcentaje aproximado del
total

Ficha
Clase 2 Unidad 4
IV. Observa el color de ojos de tus compañeros, y en pares completen la siguiente tabla:
Nombre del compañero de clase Color de ojos
a. ¿Qué pueden afirmar con total seguridad sobre el color de ojos de tu curso?
b. ¿Pueden decir algo sobre el color de ojos de los otros cursos o del colegio completo?
c. Averigua cuál es el color de ojos predominantes en el mundo.
Derechos
96 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 3
Porcentaje de ciertas características de una población
I. Lee la siguiente noticia, publicada en Argentina:
Según un estudio, el 59 por ciento de los adolescentes ¡lee entre 1 y 4 horas diarias!
Una encuesta realizada a través de Internet entre más de 14.400 adolescentes procedentes
de España y América Latina revela que el 59% lee entre una y cuatro horas diarias.
Los resultados revelan unos datos que, contra la creencia común, los jóvenes son “verdaderos
aficionados a la lectura”.
Extraída de http://axxon.com.ar/not/168/c-1680048.htm
El sondeo fue realizado por la compañía de entretenimiento interactivo Habbo Hotel S.L.,
a través del portal para adolescentes www.habbo.es, entre el 19 de septiembre y el 03 de
octubre de 2006. El tamaño final de la muestra fue de 14.482 personas.
Dentro de ese porcentaje del 59% no se cuenta el tiempo del estudio. De este modo, el 40% de los jóvenes afirman
leer “entre una y dos horas al día”, el 33% “menos de una hora al día” y un 8% “ninguna, prefiero hacer otras cosas”.
Por el contrario, un 13% declara que lee “entre dos y cuatro horas al día” y un 6% “más de cuatro horas diarias”.
La preferencias a la hora de ponerse delante de un libro en lugar de otra actividad muestran que el 48% de los
adolescentes afirman que les gusta “mucho” leer, pese a que a un 44% declaren que aunque leen “un poco, prefiero
hacer otras cosas”. Solo un 8% dice no leer “nada, bastante tengo con los libros de clase”.
a. Completa la siguiente tabla sobre el tiempo de lectura:

Horas de lectura Frecuencia absoluta Porcentaje %
Más de cuatro horas
Entre dos y cuatro horas
Entre una y dos horas
Menos de una hora
No lee
100
b. Elabora una tabla sobre la preferencia para la lectura en vez de otra actividad que incluya porcentaje y
frecuencia absoluta.
Horas de lectura Frecuencia absoluta Porcentaje %
Les gusta mucho leer
Les gusta un poco
No lee

Ficha
Clase 3 Unidad 4
c. Compara las dos tablas, particularmente observando la cantidad de lectores y redacta una frase que
involucre a la cantidad de jóvenes que les gusta leer.
d. Pregunta a tus compañeros: ¿Cuántas horas lees al día? Elabora una tabla con los resultados (frecuencia
total y porcentaje) y compara los porcentajes obtenidos en tu curso con los de la noticia.
II. Lee la siguiente noticia:
La Lista Roja de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (IUCB por sus siglas en inglés),
que recoge el estado de conservación de especies de animales y plantas a nivel mundial, ha actualizado
recientemente el listado de especies en peligro en todo el mundo. Esta asociación, que celebra este año
su 50 aniversario, evalúa un total de 76.199 especies, de las que 22.413 están en estos momentos en
peligro de extinción, 310 más que en la actualización previa de la lista, que tuvo lugar en verano. De
esas 22.413 especies amenazadas, 4.635 se encuentran en peligro crítico. Dentro de esta última cifra,
213 aves y 423 peces y 213 son mamíferos. Entre los más conocidos, podemos destacar el asno salvaje
africano del que solo quedan doscientos individuos adultos, o el orangután de Sumatra cuya población
está disminuyendo preocupantemente, aunque queden 7.300 ejemplares.
Extraída de la página web española:
http://www.20minutos.es/noticia/2298207/0/lista-roja/peligro-critico-extincion/animales-espana/
a. Haz una listado con la información que hay en esta noticia.
Derechos
98 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 3
b. Elabora una tabla sobre los animales y su peligro de extinción, incluyendo frecuencia absoluta y porcentajes.
c. ¿Cuál es el porcentaje total de especies en extinción?:
d. Esta noticia fue dada en el año 2014 ¿Cómo crees que se ha ido desarrollando las especies en peligro de
extinción?
III. A continuación hay dos párrafos extraídos de una noticia chilena:
Las expectativas de la TV digital se refieren a contenidos educativos (80%), culturales (75%), pluralistas y
diversos (40%) e infantiles (39%).
El estudio encargado a la empresa Adimark GFK consultó a 5.479 personas de los principales centros
urbanos del país. Hombres y mujeres entre 16 y 80 años, de todos los estratos socioeconómicos, incluido
el E. Esta 8ª versión contempló por primera vez, ciudades medianas (entre 20 y 50 mil habitantes) y
pequeñas (menos de 20 mil habitantes).
(http://www.elmostrador.cl/cultura/2014/12/10/estudio-de-cntv-confirma-rechazo-de-los-chilenos-a-los-contenidos-de-la-tv-abierta-los-que-califican-de-irrelevantes/)
a. Elabora una lista con la información relevante de esta noticia:

Ficha
Clase 3 Unidad 4
b. Elabora una tabla con frecuencia absoluta y porcentaje, con los datos sobre los
contenidos esperados en TV.
Contenidos en TV Frecuencia absoluta Porcentaje
Educativos
Culturales
Pluralistas y diversos
Infantiles
c. ¿Por qué en este caso la suma de los porcentajes, es mayor a 100? Justifica tu respuesta.
Pág. 125, ejercicio 2 (c - g), pág. 128.
Derechos reservados
100 7º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
Ficha
Unidad 4 Clase 4
Muestras y representación de datos
I. Confecciona tablas de frecuencia absoluta y relativa a partir de la siguiente información

(http://listas.20minutos.es/lista/top-50-las-ciudades-mas-visitadas-del-mundo-294523/):
1. Barcelona, España (Puesto N° 10)

4.695 millones de turistas por año ¿Quién no conoce a Antoni
Gaudí y su obra magna, la Sagrada Familia de Barcelona?
En Barcelona puedes conocer muchas de las obras del
gran maestro de l Modernismo. Te proponemos una Ruta
Modernista por el Eixample para que admires esas grandes
obras.
2. París, Francia (Puesto N° 3)

9.700 millones de turistas por año ¿Qué ver en París? Esta es
la típica pregunta que muchos se hacen antes de visitar París,
y es que más allá de la Torre Eiffel, del Sena y de los Campos
Elíseos, mucha gente desconoce cuáles son los encantos que
podrán descubrir en esta ciudad.

Ficha
Clase 4 Unidad 4
3. Cancún, México (Puesto N° 26)

3.074 millones de turistas por año. No cabe duda que
Cancún es el punto turístico más famoso de México. No sólo
hablamos de uno de los puertos más atractivos que existen
en el mundo, sino del destino turístico más importante del
país, gracias a la sofisticación de su infraestructura.
5. Londres, Inglaterra (Puesto N° 1)

15.640 millones de turistas por año. Los mayores atractivos
turísticos de Londres los encontramos en la zona del centro
histórico de la ciudad, aunque todas las zonas tienen algo de
interés que ofrecer: Monumentos, parques, vida nocturna o
simplemente su ambiente.
6. Nueva York, Estados Unidos (Puesto N° 6)

6.219 millones de turistas por año. Nueva York es posiblemente
la ciudad más apacionante del mundo. Antes de ir puede
que no le parecerá así; sin embargo, en cuanto visite esta
maravillosa ciudad, se volverá loco por ella.
Frecuencia absoluta de
Frecuencia relativa Porcentaje %
turistas al año
Barcelona (España)
París (Francia)
Cancún (México)
Londres (Inglaterra)
Nueva York (Estados Unidos)
Total
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 4
II. Elaboran un gráfico de barras para la frecuencia absoluta y un gráfico circular para la siguiente
información:
(http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/Tourism_statistics/es):
La siguiente tabla presenta información sobre la cantidad de noches que los residentes de los
países alojan fuera del país. Ejemplo: Los españoles están fuera de su país 91 millones de noches
en un año alojando en otro país.
País Frecuencia absoluta en millones Porcentaje %

Alemania 745,6 31,6
Reino Unido 546,5 23,1
Francia 211,7 9
Países Bajos 168,0 7,1
Italia 93,2 3,9
España 91,3 3,9
Bélgica 85,5 3,6
Austria 65,5 2,8
Dinamarca 54,6 2,3
Finlandia 49,6 2,1
Otros Países 250 10,6
Total 2361,5 100
Cantidad de noches en que los residentes del país duermen fuera de su país
Millones de
personas
800
600
400
200
0 Países
Alemania
Reino Unido
Reino Unido
Francia
Países Bajos
Países Bajos
Italia
España
Bélgica
Austria
Dinamarca
Finlandia
Otros países

Ficha
Clase 4 Unidad 4
País Frecuencia absoluta en millones

Alemania 745,6
Reino Unido 546,5
Francia 211,7
Países Bajos 168,0
Italia 93,2
España 91,3
Bélgica 85,5
Austria 65,5
Dinamarca 54,6
Finlandia 49,6
Otros Países 250
Total 2361,5
Frecuencia relativa de alojamientos fuera del país de residencia

Frecuencia
relativa
0,35
0,3
0,25
0,2
0,15
0,1
0,05
0 Países
Alemania
Reino Unido
Reino Unido
Francia
Países Bajos
Países Bajos
Italia
España
Bélgica
Austria
Dinamarca
Finlandia
Otros países
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 4
País Frecuencia relativa

Alemania 0,316
Reino Unido 0,231
Francia 0,09
Países Bajos 0,071
Italia 0,039
España 0,039
Bélgica 0,036
Austria 0,028
Dinamarca 0,023
Finlandia 0,021
Otros Países 0,106
Total 1
Porcentaje de alojamientos fuera del país
Alemania
Reino Unido
Francia
Países Bajos
Italia
España
Bélgica
Austria
Dinamarca
Finlandia
Otros países

Ficha
Clase 4 Unidad 4
Porcentaje de alojamientos fuera del país
Alemania
Reino Unido
Francia
Países Bajos
Italia
España
Bélgica
Austria
Dinamarca
Finlandia
Otros países
País Porcentaje %
Alemania 31,6
Reino Unido 23,1
Francia 9
Países Bajos 7,1
Italia 3,9
España 3,9
Bélgica 3,6
Austria 2,8
Dinamarca 2,3
Finlandia 2,1
Otros Países 10,6
Total 100
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 4
Comparando poblaciones
III. Fijándote bien en tus propios cálculos y a partir de la siguiente información, completa la
siguiente tabla
Población de Estudio
(http://www.elmedicointeractivo.com/ap1/emiold/publicaciones/ctrosalud2002/6/348-356.pdf ):
Se trata de una población de 678 niños de 10 u 11 años, de quinto curso de educación primaria,
pertenecientes a 7 centros escolares de ámbito rural (menos de cinco mil habitantes) del oeste de
la provincia y 3 obtenidos al azar de los ubicados en Ciudad Real capital.
Centros Escolares Rurales y encuestas realizadas: Luis Vives, de Piedrabuena (20); Miguen de
Cervantes, de Piedrabuena (35); Centro Escolar de Alcoba de los Montes (8); Centro Escolar de
Horcajo de los Montes (9); Centro Escolar de Arroba de los Montes (16); Centro Escolar de Picón
(4); Centro Escolar de Navalpino (9). En total 101 encuestas sobre el 47,4% de la población rural
objeto de estudio.
Centros Escolares Urbanos y encuestas realizadas Alcalde Jodé Maestro, de Ciudad Real (25);
Jorge Manrique de Ciudad Real (49); Pío XII, de Ciudad Real (22). En total, 96 encuestas sobre el
52,6% de la población urbana objeto de estudio.
Tabla I: Encuestas realizadas en Centros escolares de Población rural

Nombre Centro escolar Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Porcentaje %
Total de encuestas

Ficha
Clase 4 Unidad 4
Tabla II: Encuestas realizadas en Centros escolares de Población Urbana
Nombre Centro escolar Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Porcentaje %
Total de encuestas
Pág. 134 y 135.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 5
I. Lee la información del gráfico “Porcentaje de jóvenes que viven en hogares que presentan carencia
por inseguridad alimentaria en México, por grupos de edad, 2010”.
35
30,2
29,7
30
Extraído de: http://www.unfpa.org.mx/ET/Anexo_2-Diagnostico.pdf

25,3
24,1
25 23,2
21,1
20
15
12-14 años 15-17 años 18-19 años 20-24 años 25-29 años Total de
jóvenes
a. Completa la siguiente tabla
Grupo etario de jóvenes mexicanos Frecuencia relativa Porcentaje %

Ficha
Clase 5 Unidad 4
b. Utilizando la información ¿Qué cantidad de jóvenes mexicanos viven en hogares que presentan
carencia por inseguridad alimentaria? Escribe los pasos que realizaste para llegar al resultado.
Población de jóvenes Frecuencia absoluta en millones
c. ¿Por qué la suma de los porcentajes es mayor a 100%?
II. Completa las siguientes tablas, utilizando la información de la edad de los actores al recibir el
premio Oscar.
Actores Actriz
(hombres) (mujeres)
2 1244444
56666667778889999
443322110 3 000011233337777777
9988888887775555 5556778889
443333222111110000 4 01111122
999888776655 5589
432211 5 0
6665
2100 6 0112
7 4
8 0
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 5
Tabla 1:
Edad actrices Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Porcentaje %
21 – 24
25 – 29
30 – 34
35 – 39
40 – 44
45 – 49
50 – 54
55 – 59
60 – 64
65 – 69
70 – 74
75 – 79
80 – 84
Tabla 2:
Edad actores Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Porcentaje %
21 – 24
25 – 29
30 – 34
35 – 39
40 – 44
45 – 49
50 – 54
55 – 59
60 – 64
65 – 69
70 – 74
75 – 79
80 – 84
Realiza en conjunto el gráfico de doble barra y formulen una pregunta para otro grupo,
en la hoja que les pasará el profesor.

Ficha
Clase 5 Unidad 4
III. Los siguientes dos listados corresponden a las notas de matemática y lenguaje de un curso de
27 estudiantes:
Matemática:
4,8 4,8 5,7 4,9 5,4 6,2 5,5 5,3 4,1 5,1 5,4 6,4 5,7 6,1 5,2 5,5 5,6 4,1 4,5 4,1 5,1 4,5 5,7 5,2
3,6 5,6 5,6
Lenguaje:
6,8 6,8 7,0 7,0 4,9 4,5 4,5 6,3 5,3 5,6 5,6 5,5 5,1 4,2 3,8 5,2 5,5 5,1 6,6 6,6 5,2 6,3 6,8 4,1
6,3 4,5 4,5
a. Realiza un diagrama de tallo y hoja doble, donde el tallo sea la unidad y las hojas sean los decimales.
b. Completa las tablas de frecuencias absolutas y frecuencias relativas para las notas de este curso
Notas Matemática Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

3,0 - 3,9
4,0 - 4,9
5,0 - 5,9
6,0 - 6,9
7
Total
Notas Lenguaje Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

3,0 - 3,9
4,0 - 4,9
5,0 - 5,9
6,0 - 6,9
7
Total
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 5
c. Realiza un gráfico de barras doble para la frecuencia relativa de las notas de matemática y lenguaje.
Frecuencia relativa de las notas de un curso de Matemática y Lenguaje
Matemática Lenguaje
Frecuencia
relativa
0,9
0,8
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0 3,0 - 3,9 4,0 - 4,9 5,0 - 5,9 6,0 - 6,9 7 Notas
d. Redacta tres a cinco frases relacionadas con la información entregada por el gráfico y los datos.
Págs. 129 ejercicios c y d; 130 ejercicio 1b; 132 ejercicio 3.

Ficha
Clase 6 Unidad 4
I. Decide qué tipo de datos son los siguientes:
a. Evaluación de un hotel entre 0 y 5 estrellas.

b. Tipos de colegio.
c. Edad en años.
d. Cantidad de autos negros (en %) que pasan por un cruce durante un día.
e. Tipos de sangre (A, B, AB, 0).
f. Intensidad de los temblores.
g. Cantidad de café producido en Sudamérica por año.
II. Con la siguiente información:
“90 personas ingieren bebidas energéticas siempre y también hacen deporte, solo 5 ingieren
bebidas energéticas y no hacen deportes. 10 personas ingieren bebidas energéticas alguna vez y
hacen deporte, por otro lado hay 60 personas que ingieren bebidas energéticas alguna vez y no
hacen nada de deporte, además hay 5 personas que nunca han ingierido bebidas energéticas y
hacen deporte y 70 que nunca han ingierido bebidas energéticas y no hacen deporte.”
a. Realiza una tabla de frecuencia absoluta.

Deportes
Sí No
Siempre
Fuma
Alguna vez
Nunca
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 6
b. Realiza un gráfico, que consideres lo más adecuado para representar la información.
Comparación entre frecuencia de ingerir bebidas energéticas y hacer deporte
No hace deporte Sí hace deporte
Frecuencia de ingerir
bebida senergéticas
Nunca
Alguna vez
Siempre
0 Frecuencia
20 40 60 80 100
absoluta
c. Compara este tipo de datos con los que se han trabajado anteriormente.
III. Con la siguiente información:

10 mujeres graduadas no consiguen trabajo.
5 mujeres graduadas consiguen trabajo.
6 hombres graduados no consiguen trabajo.
16 hombre graduados consiguen trabajo.
a. Complete la siguiente tabla:
Hombre Mujer
Consigue No
trabajo estando
graduada/o Sí

Ficha
Clase 6 Unidad 4
b. Elabore un gráfico de doble barra para las frecuencias absolutas.
Comparación entre género (hombre - mujer) y oportunidad laboral
Mujeres Hombres
Oportunidad
laboral
Sí
No
0 Frecuencia
5 10 15 20 25
absoluta
c. Escriba dos a tres frases con la información del gráfico.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 6
IV. Observa el siguiente gráfico:
Este gráfico muestra los resultados (en porcentaje) obtenidos de una encuesta a hombres
y mujeres con respecto a actividades recreativas que realizan al menos una vez al mes.
Mujeres Hombres
Porcentaje
100
90
80
68,6
70
64,8
60 58,5
50
40 38,6
32,4
30
25,2
20
10
3,2 2,5
0 Van al cine Van al teatro Practican Salen con Actividades
deportes amigos
a. Completa la tabla.
Actividades Mujeres Hombres

Van al cine
Van al teatro
Hacen deportes
Salen con amigos

Ficha
Clase 6 Unidad 4
b. Escribe tres frases con la información analizando los datos.
c. ¿Qué es lo que más te llama la atención de esta información?
Págs. 132 ejercicios 3 y 4; 133.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 7

I.
N° Nombre Altura en cm Pies en cm
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Ficha
Clase 7 Unidad 4
II. En un segundo básico encontramos los siguientes datos:
Nombre Peso en kg a. ¿Cuáles son el mínimo, máximo y el rango?
José 40
El valor mínimo es:
Fernanda 35
Susana 38 El valor máximo es:

Andrés 36
El rango es:
Carlos 45
Catalina 35
Llanca 36 b. ¿Cuál es la moda?
Matías 33
La moda es:
Carolina 36
Bruno 37
Amanda 33
c. Calcula la media (aritmética) y encuentra la mediana.
Eva 36
Mauricio 41 La media es: La mediana es:

Matías 38
Sebastián 39
Verónica 40
Leonardo 35
Martín 41
Pamela 31
Rodrigo 37
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 7
III. En una ciudad del sur de Chile tienen las siguientes precipitaciones en el año:
Medidas de tendencia central

Mes Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Lluvia en
5,5 5 4,5 6 10,5 12,5 14 9,5 8,2 6,3 5,2 4
cm por m2
a. ¿Cuáles son el mínimo, máximo y el rango?
El valor mínimo es: El valor máximo es: El rango es:
b. Calcula la media (aritmética) y encuentra la mediana.
La media es: La mediana es:
c. Dibuja un diagrama
Precipitaciones de una ciudad del sur de Chile en un año
Lluvia en
cm por m2
16
14
12
10
0
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Meses
Págs. 136 a 141; 144 ejercicio 1, 2 y 3; 145.

Ficha
Clase 8 Unidad 4
I. Indicaciones del trabajo en grupo: “características de nuestra clase”

- Los estudiantes se forman en grupos de tres y se plantean dos preguntas diferentes donde
hay dos tipos de datos ordinales diferentes, por ejemplo:
- ¿Cuál será la altura promedio del curso?, ¿cuál será el peso promedio del curso?, o bien ¿cuál
altura de los estudiantes se repite más?, ¿qué cantidad de hermanos es lo más frecuente en el
curso?, ¿cuál será el promedio de la cantidad de lápices que traen los estudiantes del curso?
- Organizan las diferentes tareas: anotar, medir, calcular, dejarse medir, etc.
- Organizan rincones para medir o encuestar a los compañeros, por ejemplo:
En una de las paredes de la sala de clases, deber hacer una cinta con las unidades de medidas, que te
permita saber cuánto miden tus compañeros y/o tener una pesa para pesar a tus companeros.
- Ir a otro grupo para ser encuestado.
- Anotan en la tabla el nombre de la persona y los datos solicitados.
N° Nombre
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 8
a. Determina mínimo, máximo y rango.
b. Ordena los datos y calcula las medidas de tendencia central.
c. Escribe un pequeno párrafo con los datos relevantes de la encuesta.
d. Prepara el afiche.

Ficha
Clase 8 Unidad 4
II. En la Serena, Chile tienen los siguientes datos del clima durante el año.
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Horas de sol
8 7,8 6,6 5,6 6,4 4,5 4,8 5,5 5,5 6,9 6,1 8,1
por dia
Temperatura
mediana 22 22,3 20,8 18,5 17 16 16 15,9 16,6 17,8 19,4 20,8
durante el dia
Temperatura
mediana
14,4 14,5 13 11,3 9,8 8,2 7,4 8,1 8,8 10,2 11,6 13,2
durante la
noche
a. Determina mínimo, máximo y rango.
b. Calcula la media (aritmética) y encuentra la mediana.
La media es: La mediana es:
c. Dibuja un gráfico.
Temperatura
25
20
15
10
0
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Meses
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 9
I. El siguiente pictograma representa el número de espectadores que asistieron a siete partidos de

fútbol de un club chileno de la primera división. En la escala del lado, cada cuadrícula representa
500 personas.
a. Determina el valor mínimo, el valor máximo, el rango y la mediana de los espectadores.
El valor máximo es:
El rango es:
La mediana es:
b. Calcula la media (promedio) y la compárala con la mediana.
+ + + + + + =
Entonces:
: =
Por lo que el valor de la media es:
Al comparar la media con la mediana se puede decir que

Ficha
Clase 9 Unidad 4
II. Observa la siguiente tabla:
Tiempo Tiempo Tiempo

Tiempo
Sexo Edad natación bicicleta carrera
total
5 km 20 km 5 km
H 16 1:19:50 0:11:33 0:47:48 0:20:29
H 16 1:25:12 0:09:10 0:50:43 0:25:19
M 16 1:22:57 0:07:26 0:51:04 0:24:27
H 17 1:11:25 0:12:00 0:39:17 0:20:08
H 18 1:27:27 0:11:33 0:46:08 0:27:46
H 19 1:02:22 0:07:14 0:36:23 0:18:45
M 21 1:27:10 0:11:45 0:47:42 0:27:43
M 21 1:51:31 0:11:38 1:04:51 0:35:02
H 25 1:11:44 0:08:31 0:43:02 0:20:11
H 26 1:24:04 0:11:49 0:47:33 0:24:42
M 27 1:44:33 0:11:04 1:01:46 0:31:43
H 28 1:31:43 0:11:35 0:55:01 0:25:07
H 30 1:15:51 0:10:53 0:43:06 0:21:52
H 30 1:17:39 0:07:44 0:43:53 0:26:02
H 30 1:18:27 0:10:13 0:47:16 0:20:58
M 30 1:31:37 0:10:37 0:52:00 0:29:00
H 32 1:11:10 0:09:48 0:40:58 0:20:24
M 32 1:16:05 0:06:34 0:46:01 0:21:30
H 34 1:20:05 0:07:51 0:48:28 0:23:46
M 34 1:54:21 0:12:41 1:04:00 0:37:40
H 35 1:09:13 0:10:48: 0:40:03 0:18:22
H 37 1:50:02 0:08:50 1:07:06 0:34:06
M 37 1:17:52 0:10:29 0:45:56 0:21:27
M 39 1:21:21 0:10:11 0:45:59 0:24:11
H 40 1:33:16 0:12:28 0:54:27 0:26:21
M 40 1:34:02 0:12:32 0:53:39 0:27:51
M 40 1:31:05 0:10:35 0:54:58 0:25:32
H 42 2:09:45 0:13:32 1:17:40 0:38:33
H 43 1:24:02 0:11:00 0:43:22 0:24:40
H 45 1:33:48 0:12:54 0:58:40 0:27:14
M 45 1:38:58 0:13:56 0:52:28 0:32:32
M 46 2:20:58 0:21:11 1:13:23 0:46:24
H 47 1:44:51 0:12:37 1:00:02 0:32:12
M 47 1:36:58 0:12:12 0:54:55 0:29:51
M 51 1:51:31 0:14:11 1:03:39 0:33:41
M 55 1:37:13 0:13:02 0:57:29 0:26:42
M 56 1:52:51 0:12:50 1:08:43 0:31:18
M 56 2:29:20 0:11:12 1:38:50 0:39:18
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 9
a. Elabora un diagrama de tallo y hoja con los minutos de los tiempos de natación, separándolos por
sexo. Anota mínimo y máximo y calcula el rango de cada uno.
Hombres:
El mínimo es minutos con segundos.
El máximo es minutos con segundos.
El rango es minutos con segundos.
Mujeres:
El mínimo es minutos con segundos.
El máximo es minutos con segundos.
El rango es minutos con segundos.
b. Calcula el promedio de ambos sexos y el promedio general en natación. Luego, compara estos promedios.
El promedio de natación de hombres es: .
El promedio de natación de mujeres es: .
El promedio general de natación es: .

Ficha
Clase 9 Unidad 4
c. Elabora una tabla de frecuencias absolutas para el total de tiempo del triatlón. Luego elabora un
diagrama de barras con la cantidad de deportistas, dependiendo del tiempo. Comienza con 0:58
minutos y continúa cada 14 minutos.
Tiempo Frecuencia absoluta

0:58 - 1:12
1:12 – 1:26
Cantidad de
participantes
14
12
10
0
Tiempo
total
d. Calcula el promedio de ambos sexos y el promedio general en el triatlón, compara estos promedios.
El promedio del triatlón de hombres es: .
El promedio del triatlón de mujeres es: .
El promedio general del triatlón es: .

Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 10
Elabora una tabla de frecuencias de once números, ordenados

I. Nombre X
de menor a mayor. La distribución debe tener las siguientes
condiciones: La mediana es 7; el valor mínimo, 3; el rango 14
y la media debe ser más grande que la mediana. Explican las
características de la tabla elaborada.
El rango es:
La media es:
La mediana es:
La moda es:
II. Elabora una tabla de frecuencias de veinte números, ordenados Nombre X

de menor a mayor. La distribución debe tener las siguientes
condiciones: La mediana es 75,5; el valor mínimo, 63; el rango 24
y la media debe ser bastante más chico que la mediana. Explica
las características de la tabla elaborada.
El rango es:
La media es:
La mediana es:
La moda es:

Ficha
Clase 10 Unidad 4
III. A continuación se presentan los datos de un equipo amateur de niños corredores:
Nombre 60 metros Puntaje 80 metros Puntaje
1 Andrea 8,69 700 11,27 650
2 Pablo 8,77 680 11,12 680
3 Ainara 7,56 700 11,12 680
4 Mila 9,08 600 11,73 560
5 Lia 9,97 400 13,35 300
6 Sofía 9,97 400 13,66 260
7 Luis 9,29 550 12,86 370
8 Sebastián 9,37 530 11,42 620
9 Ralf 10,51 400 13,35 300
10 Devantie 9,97 400 12,06 500
11 Fabián 10,34 330 13,20 320
12 Elena 10,08 380 12,18 480
13 Irene 9,,46 510 12,23 470
14 Emma 10,18 360 12 510
15 Gustavo 8,77 680 12,35 450
16 Amaya 9,46 510 11,68 570
La información en el caso de Andrea en 60 metros, se lee:
Andrea corrió 60 metros en 8 segundos con 69 centisegundos, por este tiempo recibe 700
puntos. Luego corrió los 80 metros en 11 segundos con 27 centisegundos y recibio 650 puntos.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 10
a. Elige una de las cuatro columnas que quieras graficar (ejemplo en 60 mt).
b. Determina el valor máximo, el valor mínimo y el rango de los resultados.
c. Calcula la media de los resultados.
d. Determina la mediana de los resultados.
e. Elabora un gráfico que te permita ver de mejor forma la información elegida.

Ficha
Clase 10 Unidad 4
f. Conjetura sobre los posibles resultados que podrían tener si fueran la próxima semana a correr como equipo.
IV. Elabora una tabla de frecuencias de 25 números, ordenados de

menor a mayor. La distribución debe tener las siguientes condiciones:
La mediana es 50; el valor mínimo es 15; el rango es 60 y la media
debe ser bastante más chica que la mediana.
El rango es:
La media es:
La mediana es:
La moda es:
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 10
Los cuatro séptimos de un colegio tuvieron un campeonato de atletismo

V.
Se muestran siempre los 15 mejores de los 4 cursos A, B, C, D.
50 m planos mixto
Nombre Curso Año de nacimiento Sexo Tiempo/ Largo Puntos
Joaquín 7ºD 2002 H 6,7 494
Walter 7ºC 2001 H 6,7 494
Pablo Ignacio 7ºC 2001 H 7,1 437
Benjamín Eduardo 7ºB 2002 H 7,1 437
Constanza Belén 7ºC 2001 M 7,3 452
Tomás Cristián 7ºB 2002 H 7,3 411
Antonio Andrés 7ºD 2002 H 7,3 411
Joaquín Ignacio 7ºB 2001 H 7,4 399
Alex Sebastián 7ºC 2002 H 7,4 399
Macarena Sofía 7ºC 2002 M 7,4 438
Vicente Javier 7ºD 2002 H 7,5 386
Francisco Andrés 7ºA 2002 H 7,6 375
Fiete Otto 7ºA 2002 H 7,7 363
Micaela Nicole 7ºB 2002 M 7,7 401
Antonella Catherina 7ºC 2002 M 7,7 401
Larga distancia 800 m femenino

Magdalena Sofía 7ºB 2002 M 3,51 222
Josefa Agustina 7ºC 2002 M 3,56 211
Fernanda Sofía 7ºA 2002 M 4 202
Agustina Paz 7ºA 2002 M 4,04 194
Amalia Luna 7ºA 2002 M 4,06 189
Paula Francisca 7ºB 2002 M 4,07 187
Danna 7ºC 2002 M 4,07 187
Belén Amanda 7ºC 2001 M 4,11 179
Fernanda Constanza 7ºA 2002 M 4,11 179
Magdalena Francisca 7ºA 2002 M 4,11 179
Javiera Paz 7ºA 2002 M 4,11 179

Ficha
Clase 10 Unidad 4
Larga distancia 1000 m masculino

Benjamín David 7ºB 2002 H 4,19 283
Renato Santiago 7ºB 2002 H 4,30 257
Nicolás Antonio 7ºA 2002 H 4,32 253
Benjamín Andrés 7ºA 2002 H 4,34 248
Joaquín 7ºD 2002 H 4,37 242
Antonio Andrés 7ºD 2002 H 4,37 242
Joaquín Pablo 7ºB 2001 H 4,40 235
Thomas Alexander 7ºC 2002 M 4,42 231
Vicente Javier 7ºD 2002 H 4,42 231
Vicente Tomás 7ºC 2002 H 4,44 227
Benjamín Vicente 7ºA 2002 H 4,46 223
Benjamín Eduardo 7ºB 2002 H 4,47 221
Alonso Miguel 7ºD 2001 H 4,47 221
Salto largo
Ignacio Nicolás 7ºA 2001 H 3,90 376
Nicolás Antonio 7ºA 2002 H 3,78 362
Joaquín 7ºD 2002 H 3,68 350
Domingo Ignacio 7ºB 2001 H 3,66 348
Belén Amanda 7ºC 2001 M 3,65 392
Florencia 7ºD 2002 M 3,64 391
Magdalena Sofía 7ºB 2002 M 3,61 387
Macarena 7ºD 2002 M 3,60 386
Pablo Ignacio 7ºC 2001 H 3,60 341
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 10
Lanzamiento femenino 80g

Laura Augusta 7ºD 2002 M 27 363
Macarena Sofía 7ºC 2002 M 26 351
Danna 7ºC 2002 M 24 329
Florencia 7ºD 2002 M 21 292
Micaela Nicole 7ºB 2002 M 21 292
Paulina Constanza 7ºA 2002 M 21 292
Constanza Belén 7ºC 2001 M 20 280
Belén Amanda 7ºC 2001 M 20 280
Magdalena Francisca 7ºA 2002 M 20 280
Antonella Catherina 7ºC 2002 M 20 280
Macarena 7ºD 2002 M 19 267
Sofía Antonia 7ºA 2002 M 18 253
Magdalena Sofía 7ºB 2002 M 18 253
Paula Francisca 7ºB 2002 M 18 253
Josefa Agustina 7ºC 2002 M 17 240
Lanzamiento masculino 200 g

Antonio Andrés 7ºD 2002 H 37 334
Joaquín 7ºD 2002 H 36 327
Benjamín David 7ºB 2002 H 35 320
Benjamín Andrés 7ºA 2002 H 31 292
Franco Andrés 7ºC 2002 H 30 285
Benjamín Vicente 7ºA 2002 H 30 285
Benjamín Eduardo 7ºB 2002 H 29 278
Pablo Ignacio 7ºC 2001 H 29 278
Thomas Alexander 7ºC 2002 H 28 270
Renato Santiago 7ºB 2002 H 28 270
Cristobal Andrés 7ºC 2002 H 28 270
Fiete Otto 7ºA 2002 H 27 262
Benjamín Andrés 7ºA 2002 H 27 262
Domingo Ignacio 7ºC 2001 H 27 262
Julián Ángel 7ºB 2001 H 27 262

Ficha
Clase 10 Unidad 4
Los cuatro séptimos de un colegio fueron a un campeonato de atletismo. Los datos pueden
observarse en la actividad V de la clase 10 del CT.
• Determinen el valor máximo, el valor mínimo y el rango de los resultados.

• Calculan la media de los resultados.
• Determinan la mediana de los resultados y conjeturan sobre las dos poblaciones distintas (dos cursos)
Valor Máx. Valor Min. Rango Media Mediana
50 m
800 m
1 000 m
Salto largo
Lanzamiento
Femenino
Lanzamiento
Masculino
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 11
Probable y poco probable
I. En pares, lanzan por turnos siete veces una moneda y anotan los resultados. Uno gana un punto
con sello, el otro con cara:
Nombre Nombre:
Suma: Suma:
Nombre Nombre: Nombre Nombre: Nombre Nombre:
Suma: Suma: Suma: Suma: Suma: Suma:
- ¿Quién ganó?
- ¿Quién ganó más veces?
- Suman los partidos ¿Quién ganó ahora?
- ¡Inventen otras reglas para el juego!

Ficha
Clase 11 Unidad 4
II. Realizan un juego similiar al de la moneda.
- ¿Quién elige “punta”?¿Quién “base“?

- Anotan los resultados
- ¿Cómo se pueden cambiar las reglas para que el juego sea “justo“?
- ¡Juegan 6 veces con 4 lanzamientos cada jugador.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 11
III. En un colegio de Santiago se registra cómo los niños llegan a la escuela. Calcula la frecuencia
relativa y elabora un diagrama circular.
Medio de transporte Cantidad de alumnos Frecuencias relativas

(%)
A pie 35
En bicicleta 21
En auto 47
En micro 45
En metro 63
Con el bus escolar 174
En colectivo 3
Suma
Diagrama circular de medios de transporte en colegio San Bernardo

Ficha
Clase 11 Unidad 4
IV. Para mejorar el flujo de los autos, se cuentan en una carretera los camiones que pasan durante el
día. Estipula las frecuencias absolutas y calcule las frecuencias relativas.
Medio de transporte Cantidad de camiones Frecuencias absolutas Frecuencias relativas (%)
6 - 8 hrs 5
8 - 10 hrs 8
10 - 12 hrs 11
12 - 14 hrs 3
14 - 16 hrs 16
16 - 18 hrs 7
Total de camiones
Los niños de un colegio responden una encuesta para opinar qué músicos les gusta más.
V.
Registra los resultados:
Grupo Gondwana Nicky Jam Romeo Santos Bruno Mars Otros
Cantidad de jóvenes 44 50 32 29 29
Frecuencia relativa
Dibuja un diagrama circular.
Págs. 148 y 149.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 12
Probabilidad y frecuencia relativa
Forma un grupo con dos o tres personas. Cada integrante del grupo elije un número del 1 al
I.
6, sin repetir el número. Si al lanzar sale el número que elegiste, entonces tienes un punto.
Anota tus resultados. Una partida consta de 30 lanzamiento y se debe lanzar el dado de forma
alternada. Anoten los números de cada jugador en la tabla a continuación. ¿Quién gana?
Anota aquí, cuántas veces salió cada número:

1 2 3 4 5 6
Anota aquí los números que la profesora anota en la pizarra
Calcula aquí la frecuencia relativa:

Ficha
Clase 12 Unidad 4
a. Calculen en grupo las frecuencias relativas de sus propios resultados y compárenlos con los de la
profesora. Anota aquí la conclusión del grupo:
b. Comparen la frecuencia relativa para el 1, 2, 3, 4, 5 y 6 obtenidas con los datos del curso (pizarra): Anota
aquí la conclusión del grupo:
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 12
II. Lanza un dado 50 veces y anota los resultados en la siguiente tabla
1 2 3 4 5 6
Junta tus resultados según el ejercicio y calcula las frecuencias relativas

a) El resultado del lanzamiento fue 6
b) El resultado del lanzamiento fue 3 o 4
c) El resultado del lanzamiento fue impar
d) El resultado del lanzamiento es mayor que 6
e) El resultado del lanzamiento es mayor que 1
f ) El resultado del lanzamiento es un numero primo
Págs. 150, 151, ejercicios b, c y d; pág. 156 ejercicio 2.

Ficha
Clase 13 Unidad 4
Probabilidad y frecuencia relativa
I. Con la rueda de la fortuna equiprobable ya construida en clases:
a. Conjeturen sobre la ocurrencia de los diferentes colores si se gira el disco muchas veces y lo clasifican
como “el lila saldrá muy poco”, “el verde poco”, “el rojo regular” y “azul mucho”.
Nuestros colores son:
Nuestras conjeturas son:
b. Giren el disco 50 veces, determinen la frecuencia absoluta de los colores y la compárenla con la
conjetura previa. Utilicen una tabla para anotar sus datos.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 13
c. Calculen las frecuencias relativas de la ocurrencia de los colores.
d. Compárenlas con sus conjeturas.

Ficha
Clase 13 Unidad 4
e. Nuestras reglas del juego son:
f. Juega con tus compañeros según las reglas que inventaron y anota los resultados:
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 13
II. Conjeturen sobre la ocurrencia de los diferentes colores si se gira la rueda de la fortuna no
equiprobable muchas veces, y clasifíquenlo como “el color lila, saldrá muy poco”, “el verde, poco”,
“el rojo, regular” y “azul, mucho”.
Nuestros colores son:
Nuestras conjeturas son:
b. Giren el disco 50 veces y determinen la frecuencia absoluta de los colores. Compárenla con la conjetura
previa. Utilicen una tabla para anotar sus datos.

Ficha
Calle 13 Unidad 4
c. Calculen las frecuencias relativas de la ocurrencia de los colores.
d. Compárenlas con sus conjeturas.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 13
e. Escriban a continuación sus propias reglas del juego:
f. Juega con tus compañeros según las reglas que inventaron y anota los resultados:

Ficha
Clase 13 Unidad 4
g. ¿Qué diferencias notas entre la rueda equiprobable y la no equiprobable?
V. Se giró la siguiente rueda de la suerte y se anotaron los resultados en forma de un diagrama de

barras.
a. ¿Cuántas veces giraron la rueda?
1
Respuesta:
b. Anota las frecuencias relativas que se obtuvieron en esta jornada
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 13
VI. Estima cuál podría ser la probabilidad de ganar en estas ruedas, si uno gana en el área gris.
A B C
VII. ¿En cuál de las dos ruedas de la fortuna hay mayor posibilidad de ganar?
Pág. 152, ejercicio 1.

Ficha
Clase 14 Unidad 4
Probabilidad experimental y teórica
I. Con el vaso plástico y tus clips
a. Conjetura, junto a tu compañero, acerca de la probabilidad experimental de los colores de los clips:
b. Realicen unas 50 veces el experimento y elaboren un gráfico adecuado, juntando la información de tu

compañero de grupo.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 14
c. Compara tus resultados reales con tus conjeturas.
d. Calcula la probabilidad teórica del experimento, leyendo la definición, y compara tu conjetura con lo
real y lo teórico.

Ficha
Clase 14 Unidad 4
II. Felipe lanza un dado y anota los resultados. Encuentra la probabilidad de:
a. Tener un 6
b. El número sea impar
c. El número sea menor que 3
III. Se gira una rueda de la suerte con los números del 1 al10 repartido de forma igual. Encuentra la
probabilidad de que:
a. El número sea el 7.
b. Que sea un número par.
c. Que sea divisible por 3.
IV. Se lanzan 2 dados y se anota la diferencia de los dos (siempre se resta el menor del mayor)
¿Cuáles son las posibles soluciones? Lanza los dados 30 veces y anota. Luego, calcula las
frecuencias relativas.
Págs. 151, ejercicio e; pág. 152 ejercicio 2; págs. 153 y 156 ejercicio 3.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 15
Los juegos y las probabilidades de ganar
Eligen varios artículos de libros, revistas o diarios para determinar las frecuencias relativas de vocales
I.
y consonantes. Conjeturan acerca de las frecuencias relativas de ambos tipos de letras.
Texto Frecuencias absolutas Frecuencias relativas (%)

Consonantes
Vocales
Total de letras
II. Dentro de un recipiente se encuentran bolitas con números. Señala cuál es la probabilidad de
sacar una bolita con...
1 1 3 2
3
2 1 1
1 2 1
4
a. El número 1
b. El número 2
c. El número 3
d. El número 4

Ficha
Clase 15 Unidad 4
III. Encuentra las probabilidades al girar la siguiente rueda de la suerte:
Anota:
Probabilidad
Como fracción
Como porcentaje
Una clase está formada por 5 estudiantes de primer grado, 4 de segundo, 8 de penúltimo y 3
IV.
de último año. Se escoge un estudiante al azar como representante de la clase. Encuentra la
probabilidad de que el estudiante sea:
a. De segundo
b. De último año
c. De penúltimo o de último año.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 15
V. En una caja de bombones hay chocolates con distintos rellenos, pero la misma forma y tamaño.
En la que compró Juan hay 3 de mazapán, 5 de nougat y 8 con crema de fresas. Encuentra la
probabilidad de que al sacar el primer chocolate, este sea:
a. Uno con mazapán.
b. Uno con nougat
c. Uno con crema de fresas
VI. Una rueda de la suerte tiene 18 sectores de igual tamaño con los números del 0 al 17. El cero
es de color verde, los números del 1 al 9 naranjo y del 10 al 17 azul. Cuál es la probabilidad de
terminar en
a. El sector verde
b. El sector azul
c. El sector naranjo
d. Un número par
e. El número 13
f. Un número impar

Ficha
Clase 15 Unidad 4
VII. Un curso de un colegio en Santiago tiene 7 estudiantes de la comuna de Lo Prado, 5 de Estación

Central, 12 de Quinta Normal, y 6 de Recoleta. Se escoge un estudiante al azar para representar
la clase. Hallar la probabilidad de que el estudiante sea:
a. De Lo Prado
b. De Estación Central o Quinta Normal
c. De Recoleta
VIII. En una bolsita de chocolates de colores hay 15 de color café, 10 amarillos, 10 rojos, 5 naranjas,
5 verdes y 5 azules. Encuentra la probabilidad que al sacar uno sea:
a. Café
b. Naranjo
c. Rojo o amarillo
c. Verde o azul
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 16
I. Se giran dos veces las siguientes ruedas de la suerte con los colores verde, lila y rosado.
Dibujan un diagrama de árbol.
a.
Verde Rosado
Lila
b.
Lila Rosado
Verde Lila
c.
Rosado
Verde
Lila

Ficha
Clase 16 Unidad 4
II. Se giran las siguientes ruedas de la suerte con los colores verde y lila 2 veces. Dibujan un
diagrama de árbol.
a.
Lila Verde
Verde
Lila
b.
Verde
Lila
Verde Lila
Lila Verde
c.
Lila Lila
Verde
Lila
Págs. 154, 155 y 156 ejercicio 4.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 17
I. De un juego de naipes de 32 cartas (7 8 9 10 J Q K A) se quiere saber la probabilidad de que, al

sacar una, esta sea:
a. Un 10
b. Un corazón
II. De un juego de naipes de 52 cartas (2 3 4 5 6 7 8 9 10 J Q K A) se quiere saber la probabilidad de

que, al sacar una, esta sea:
a. Una Q
b. Un trébol
III. De dos juego de naipes de 32 cartas (7 8 9 10 J Q K A) se quiere saber la probabilidad de que, al

sacar una, esta sea:
a. Un 10
b. Negra

Ficha
Clase 17 Unidad 4
IV. De dos juegos de naipes de 32 cartas (7 8 9 10 J Q K A) se quiere saber la probabilidad

Por cada combinación jugada, marca una raya según el par que sacaste.
JJ JQ JK QQ QK KK
Nombre:
Puntaje
Ganador después
de 10 jugadas
Suma
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 18
I. Por cada combinación jugada, marca una raya según el par que sacaste
11 12 13 14 15 16 22 23 24 25 26 33 34 35 36 44 45 46 55 56 66
Nombre:
Suma:
II. De una caja que contiene 5 bolas (3 grises y 2 negras) se saca dos veces una (se devuelve la bola
después de haber anotado el color). ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos iguales y cuál la de
sacar dos distintas?

Ficha
Clase 18 Unidad 4
III. De una caja que contiene 10 bolas (6 grises y 4 negras) se saca dos veces una (se devuelve la
bola después de haber anotado el color). ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos grises?, ¿dos
negras?, ¿una negra y una gris?
IV. De una caja que contiene 10 bolas (7 grises y 3 negras) se saca dos veces una (se devuelve la
bola después de haber anotado el color). ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos grises?, ¿dos
negras?, ¿una negra y una gris?
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 18
De una caja que contiene 10 bolas (8 grises y 2 negras) se saca dos veces una (se devuelve la
V.
bola después de haber anotado el color).
¿Cuál es la probabilidad de sacar dos grises?, ¿dos negras?, ¿una negra y una gris?

Ficha
Clase 19 Unidad 4
I. Instrucciones:
Júntense en grupos de 3 a 5 jugadores.
Material:
1 dado, 1 moneda, 4 cartas de reyes (cuatro pintas), 3-5 botones de colores, uno por cada
jugador (peones).
Reglas del juego:

Todos parten en Inicio y lanzan una moneda por turno. Avanzan si sale “sello” y no avanzan
cuando sale “cara”.
Si pasan por un campo con un número, hay que realizar la actividad antes de avanzar al próximo
campo. Gana quien llega primero a la meta.
Actividades según los números

Solo avanzan al siguiente casillero si:
1: saca un rey de corazón de un montón de cuatro cartas de cuatro reyes de diferente pinta.
2: saca con el dado un “1”.
3: saca con el dado un número mayor que uno.
4: no saca un “4” con el dado.
5: no saca un rey de diamante de un grupo de cuatro cartas de reyes de diferente pinta.
6: saca con el dado un número mayor que dos.
7: saca con la moneda tres veces un “sello”
8: saca un rey de trébol de un grupo de cuatro cartas de reyes de diferente pinta.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 19
1 4 6
2 5 7
3 8

Ficha
Clase 19 Unidad 4
a. Juegan varias veces y anotan quién llegó y con cuántas jugadas.
b. Discuten en el grupo por qué eligieron ese camino. Escuchan a todos los miembros del grupo y luego
eligen a un representante para presentar y defender el argumento delante del curso.
c. Junto al representante responden:

1. ¿Cuántos caminos hay?
2. ¿Cuál es el camino más corto?
II. Dibuja un diagrama de árbol para el punto 8 del juego.
Derechos reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 20
I. Desafío de los chocolates de colores.

- Los alumnos se agrupan en parejas.
- Eligen un color de la suerte en cada turno, por lo menos cuatro colores distintos en cinco jugadas,
anotan en la tabla.
- Sacan un chocolate, anotan si ganaron en la lista, y el color que sale en otra lista de colores.
- Devuelven el chocolate y los revuelven.
- Entregan los chocolates al compañero.
- Después de unas 100 veces calculan el porcentaje de ganancia (cuántas veces acertaron en
relación a las veces que ganaron, es decir frecuencia relativa).
- Calculan cuántos chocolates hay en el paquete (dividiendo el peso del paquete por un chocolate).
- Calculan cuántos chocolates corresponden a cada pareja (porcentaje de ganancia de todos los
chocolates del envase).
- Calculan la frecuencia relativa de los colores del envase – de su lista de los colores que salieron
en su experimento (sin sacar los chocolates todavía).
- Sacan los chocolates de su envase, cuentan los colores y calculan las frecuencias relativas de los
colores de cada envase.
- Reparten los chocolates entre ellos, en el porcentaje que anteriormente calcularon.
Nombre
Puntos ganados
Porcentaje de ganancia
Color Café Azul Rojo Naranjo Verde Amarillo
Número de
veces que salió
Porcentaje de colores

Notas

M 702

7 Matemática

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Lo que ya sabes de geometría

I. Para responder en conjunto.

Derechos reservados Aptus Chile 7º Básico, Segundo Semestre 5

III. Recordando ángulos y cuadriláteros:

Tipos de ángulos que

Dos ángulos agudos

Dos ángulos rectos

Cuatro ángulos rectos

Dos ángulos obtusos

IV. Resuelve los siguientes problemas:

• ¿Cuál de los techos, según tu estimación, tendría una inclinación ideal?

• Determina el tercer ángulo del triángulo utilizando una ecuación.

Derechos reservados Aptus Chile 7º Básico, Segundo Semestre 7

• Encuentra el cuadrilátero de medidas: 125º, 46º, 148º.

• Encuentra los cuadriláteros con medidas de ángulos: 90º, 68º, 135º.

Reconocer, nombrar y distinguir polígonos

I. El pentágono o el heptágono de mi mano.

Con un lápiz marca un punto, al final de

Saca tu mano y une los 5 puntos, Forma un pentágono (o un

Derechos reservados Aptus Chile 7º Básico, Segundo Semestre 9

Responde a las siguientes preguntas:

b. Encuentra un ángulo agudo y uno obtuso.

Con el dibujo del heptágono de tu mano, responde a las siguientes preguntas:

b. Encuentra un ángulo agudo y uno obtuso.

II. Encuentra el ángulo indicado y el nombre de las siguientes figuras bidimensionales:

a. Ángulo agudo de 40º. b. Ángulo cóncavo de 257º

c. Ángulo cóncavo de 217º d. Ángulo obtuso de 142º

e. Álgún ángulo agudo. f. Álgún ángulo cóncavo.

Derechos reservados Aptus Chile 7º Básico, Segundo Semestre 11

III. Considera el siguiente cuerpo:

¿Qué polígonos se pueden identificar en los cortes transversales de este cuerpo?

IV. La siguiente figura representa la cara de un pato.

a. ¿Cuántos polígonos distintos puedes encontrar? Identifícalos y escribe su nombre

b. ¿Dónde se encuentran los ángulos de 135º y 67º? Márcalos en la figura.

Estimar la suma de los ángulos interiores de un polígono

I. Completar la siguiente tabla

II. Determinar el ángulo que falta en las siguientes figuras:

73º + 80º + α = 180º

Derechos reservados Aptus Chile 7º Básico, Segundo Semestre 13

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Pág. 80, ejercicios 2 y 3; pág. 81 ejercicio 4, a - f.

Estimar la suma de los ángulos exteriores de un polígono

Completa según se vaya realizando la actividad en grupo:

Derechos reservados Aptus Chile 7º Básico, Segundo Semestre 15

II. Determina los ángulos que faltan en los siguientes polígonos:

67º β β’ β’ = α’ α = 45º β = 75º

III. Girando y girando, pero ¿cuánto?

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Derechos reservados Aptus Chile 7º Básico, Segundo Semestre 17

Calcular ángulos de polígonos regulares

a. La moneda británica de 50 céntimos, fue construida con la forma de un heptagóno regular.

Domo de hexágonos regulares Domo de triángulos equiláteros

Ángulos interiores: Ángulos interiores:

Ángulos exteriores: Ángulos exteriores:

c. El juego de poker tiene un tablero con la forma de un Octágono regular:

Ángulos interiores del octágono regular:

Ángulos exteriores del octágono regular:

Ángulo central y (ángulo exterior): Ángulo exterior:

Ángulo interior : Ángulo interior x :

Ángulo central : Ángulo central y :

Derechos reservados Aptus Chile 7º Básico, Segundo Semestre 19

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC