SESIÓN DE APRENDIZAJE - MODELO 01 RED - VF

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. 86587 – MALVADO
1.2. DOCENTE HUGO MÁXIMO RAMÍREZ MEJÍA
1.3. CICLO III, IV, V
1.4. ÁREA MATEMÁTICA

II. NOMBRE DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS CON PATRONES ADITIVOS

Hoy aprenderemos a resolver problemas con patrones aditivos crecientes y

III. PROPÓSITO
decrecientes

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDAD
III IV V
Emplea estrategias y procedimientos
Emplea estrategias y Emplea estrategias y
como los siguientes:
procedimientos como los procedimientos como los
Estrategias heurísticas.
Usa siguientes: siguientes:
• Estrategias de cálculo mental, como
Resuelve estrategias y las descomposiciones aditivas o el • Estrategias heurísticas. • Estrategias heurísticas.
problemas de procedimient uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, • Estrategias de cálculo
• Estrategias de cálculo,
cantidad. os de completar a la decena más mental o escrito, como las
como el uso de la
estimación y cercana, usar dobles, sumar en vez descomposiciones aditivas
reversibilidad de las
cálculo: de restar, uso de la y multiplicativas, doblar y
operaciones con números
conmutatividad). dividir por 2 de forma
reiterada naturales
• Procedimientos de cálculo, como
sumas o restas con y sin canjes.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Igualdad de género Los docentes y estudiantes practican buenas relaciones humanas, usando las palabras mágicas
durante la permanencia en el aula y la institución educativa.

Búsqueda de la Docentes y estudiantes mejoran la asimilación de conocimientos mediantes las sesiones

excelencia desarrolladas.
Toman conciencia de la superación personal para el bienestar de sí mismo y de su familia.

ENFOQUE
V.- SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes de manera cordial.
Establecen los acuerdos en el aula para desarrollar la sesión del día.
Motivación: el maestro invita a ver un video, láminas, juegos, etc. Los estudiantes responden a las
preguntas, ¿Qué les pareció? ¿Qué sucedió en el video? ¿Qué entienden ustedes por patrón?
INICIO Mediantes la lluvia de ideas responden las preguntas.
Conflicto cognitivo: ¿Qué será un patrón? ¿Cómo será patrón en los números?
Si existen el patrón en los números cómo serán?
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas con patrones aditivos recientes
y decrecientes con números de hasta tres cifras.
Gestión y acompañamiento.
El maestro presenta el problema:
Mariana vende frutas en el mercado. Hoy ha recibido dos cajas con 50 manzanas cada una y debe
embolsarlas. ¿De cuánto en cuánto debe contar las manzanas que tiene para hacerlo más
rápidamente?; si cada bolsa debe contener más de tres manzanas y menos de 12, ¿de cuántas formas
puede embolsarlas?, ¿cuáles son esas formas?
DESARROLLO 1. Comprensión del problema: Se les pide que expliquen con sus propias palabras lo que dice el problema. ¿Quín
es el personaje? ¿de qué trata? ¿Con qué datos contamos? ¿Qué nos pide el problema? ¿qué vende Mariana?,
¿cuántas cajas recibió?, ¿cuántas manzanas hay en total?, ¿Dónde los vende?, ¿cuánto se debe llenar en cada
bolsas?, ¿Cómo lo resolveremos el problema?
2. Búsqueda de estrategias:
Los estudiantes son organizados en equipo de trabajo para buscar las estrategias.
¿cuántas manzanas debe contener cada bolsa?, ¿qué cantidad de manzanas conviene colocar en cada
 bolsa con el fin de facilitar el conteo? ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué materiales y recursos
podremos utilizar?
-Se hallan los datos.
-Identifican qué nos pide hallar el problema. -Se plantean estrategias de resolución. ¿qué regla de formación nos
permite contar más fácilmente?, ¿por qué?; ¿qué forma de embolsar nos conviene para contar?
3. Representación:
- Vivenciación: Manipulan los recurso y materiales a utilizar.
- Utilización de materiales concretos: material multibase, semillas
- Pictórica: representan a través de dibujos, el problema.
- Gráficos: grafican el problema.
- Formalización: el maestro ayuda en la definición, concepto de los patrones, con ayuda de un visualizador,
mapa semántico, etc.
4. Reflexión:
- ¿Qué pasos hemos seguido para resolver el problema?
- ¿ Les ha sido fácil o difícil resolver el problema?
- ¿Qué materiales han utilizado?
- ¿ Habrá otra forma de resolver el problema?
Transferencia:
-Se plantean más problemas parecidos y otros problemas de la vida cotidiana:
- El día lunes, un comerciante retiró del banco
S/.800 para pagarle a un empleado. Ese mismo día,
después de pagarle, contó su dinero y le quedaron
S/.775. El martes volvió a pagarle, y le quedaron
S/.750. El miércoles hizo lo mismo, y le quedaron
S/.725. ¿Cuánto dinero paga diariamente el comerciante a su empleado? Después de pagarle el día
sábado, ¿cuánto dinero le quedará?
- Un comerciante tiene en el banco S/. 280 y ha decidido depositar cada mes la misma cantidad. En el
mes de marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550. ¿Cuánto tendrá ahorrado en
noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?
Utilizan el cuaderno de trabajo de ministerio.
Meta cognición:
¿Qué hicieron?
CIERRE ¿Cómo lo hicieron?
¿Para qué lo hicieron?
¿Para qué les servirá la actividad desarrollada?

BIBLIOGRAFÍA: Textos del Med.

LISTA DE COTEJO

Resolución de problemas con operaciones combinadas

Propone Resuelve con

Lee y Identifica los
estrategias de rapidez el
comprende el datos del
N° ESTUDIANTES resolución de problema
problema problema
problemas propuesto
SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08