RELIGION CATOLICA

OBJETIVOS DEL ÁREA EN LA ETAPA

1. Conocer, apreciar y respetar el patrimonio cultural-religioso como expresión de la fe

católica.

2. Comprender y valorar el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas

y sus ritos especialmente en la liturgia de la Iglesia.

3. Conocer y manejar la Biblia reconociendo su estructura de forma básica. Identificar

el sentido de algunos textos básicos como Palabra de Dios.

4. Comprender la relación intrínseca entre los valores básicos del ser humano y la
acción creadora de Dios Padre.

5. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su
Hijo Jesucristo, apreciando la acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

6. Identificar el significado de algunos textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten
la comprensión de la acción del Espíritu Santo en la Iglesia y en el mundo.

7. Descubrir en Jesucristo camino, verdad y vida el fundamento para un estilo de vida

cristiano.

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, reconocer la presencia de Dios y su

gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus
sucesores.

9. Reconocer los valores cristianos ya presentes en las figuras bíblicas más destacadas
de la historia de la Salvación.

10. Valorar la relación entre la fe y el comportamiento cristiano, conociendo las raíces y

el sentido de la acción y del compromiso cristiano.

11. Descubrir la relación entre el destino eterno del hombre y la realidad temporal en la
que está viviendo, apreciando la victoria de Cristo sobre la muerte.

12. Descubrir y apreciar la síntesis de los elementos básicos de la fe cristiana presentes

en el Credo de la Iglesia.
 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE

La Religión Católica está directamente comprometida con la adquisición del

máximo estado de bienestar físico, mental y social posible, en un ambiente saludable.
La contribución del área a todas las competencias favorece la perspectiva sistémica de
los aprendizajes y el tratamiento integral de los contenidos.
Analizando el perfil competencial del área de Religión Católica se aprecia su
especial contribución al desarrollo de la competencia matemática y las competencias
básicas en ciencia y tecnología. Además aporta una incidencia notable a la competencia
de aprender a aprender y la competencia social y cívica. También contribuye al
desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, la competencia sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor, la competencia en conciencia y expresión cultural y la
competencia digital.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Cabría diferenciar el tratamiento que desde nuestra área se hace de estas
competencias. Por un lado la competencia matemática no parece tener un reflejo en los
estándares de aprendizajes evaluables del área de Religión Católica. No obstante, y
desde una concepción global del proceso de enseñanza-aprendizaje, se puede desarrollar
realizando y analizando cálculos (ritmos de carrera, frecuencia cardiaca,
puntuaciones,…), utilizando nociones sobre orden, secuencias, cantidades, formas
geométricas, leyendo e interpretando diferentes informaciones (mapas, escalas, datos
específicos de algún deporte,…), trabajando sobre los ejes y planos corporales, etc.
Sin embargo, la Religión Católica contribuye especialmente a las competencias
básicas en ciencia y tecnología: el conocimiento de los principios de la naturaleza y más
concretamente de todo lo relacionado con el cuerpo humano está en relación directa con
nuestros contenidos.
Las actuaciones en Religión Católica conllevan poder valorar los efectos de las
acciones motrices de forma inmediata, ello posibilita construir y reconstruir con
bastante inmediatez estos proyectos encaminados a adecuar las conductas motrices a los
criterios de éxito de las situaciones. Este proceso, en ocasiones, se aproxima al propio
proceso del conocimiento científico; los hechos y sus efectos, se observan, se
identifican y se comprenden, para luego formular hipótesis, validarlas, argumentarlas y
así poco a poco ir modelando formas de actuación elementales basadas en la eficacia.
Éstas constituyen los principios y reglas de acción motriz.
Los sistemas biológicos, que forman parte esencial de esta dimensión
competencial, son también inherentes al área. Un buen conocimiento de nuestro cuerpo
humano nos va a permitir gestionar de una forma mucho más coherente nuestros hábitos
de actividad física, alimentación o de higiene, entre otros, contribuyendo además de una
forma decisiva a la mejora de la salud. Es fundamental que estos hábitos se afiancen y
puedan tener su continuidad no solamente durante la etapa escolar, si no a lo largo de
toda la vida.
El conocimiento de los sistemas propios del entorno natural y de la Tierra en
general, nos va a permitir que podamos explorar y utilizar nuestro entorno de una forma
segura y responsable.

Competencia aprender a aprender

 El área contribuye a esta competencia mediante el conocimiento de uno mismo y
las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje,
desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a otros aprendizajes
más complejos de manera cada vez más autónoma.
En la Religión Católica se trata de aprender conductas motrices y aprender desde
las conductas motrices; ellas dan identidad al área; inciden muy directamente en el
alumno y le llevan a comprometerse profundamente. Se trata de que tome conciencia de
cómo se aprende, de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los aprendizajes, de
que tome conciencia de las capacidades que intervienen en el aprendizaje (la atención,
la concentración, la memoria, la comprensión y expresión, la motivación al logro) para
obtener un rendimiento máximo y personalizado de las mismas.
Es por ello que se debe prestar atención a que el alumno aprenda y utilice
diferentes estrategias de aprendizaje basadas en el análisis de lo acontecido en la
práctica, la formulación de hipótesis antes de practicar, la observación de otros
(imitación), la comparación, etc.
El aprendizaje se ve reforzado cuando el alumno comprende la funcionalidad del
mismo y las posibilidades de transferencia a otras situaciones. En muchas ocasiones la
Religión Católica se ha preocupado por la adquisición de habilidades, fuera de
contextos significativos, pensando que luego, en las situaciones globales, éstas
cobrarían todo su sentido. Hoy sabemos que esto no es así y los aprendizajes concretos
(saltar, botar, la derecha en bádminton, etc.) deben solucionar problemas que el alumno
ha diagnosticado previamente en la práctica, de lo contrario se convertirán en
aprendizajes coyunturales. Por tanto el área desarrolla los aprendizajes fundamentales
que posean amplio grado de generalización y transferencia, y hacen referencia a
principios, reglas de acción, relaciones, operaciones, métodos para aprender. Cuando un
alumno es capaz de aprender por sí mismo o con la ayuda de los demás va logrando
confianza y desarrolla su percepción de competencia que es determinante esencial de la
adhesión a la práctica de actividad física de manera habitual.
Competencia social y cívica
Las características inherentes del área y a las actividades físicas en general, pero
en especial a las que se realizan de forma colectiva, hacen que desde ella se pueda
facilitar las relaciones sociales, la integración y el respeto, al mismo tiempo que se
puede contribuir al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. Son frecuentes las
situaciones en las que el alumno debe resolver conflictos, tomar decisiones, interactuar
con otras personas y grupos conforme a unas normas, apartado éste fundamental en
todos los juegos y actividades, donde su cumplimiento y el respeto a los
compañeros/adversarios se erige como una característica esencial en nuestra práctica
educativa.
Actitudes de asunción de valores, de respeto a las diferencias o de adopción de
un estilo de vida saludable que favorezca al propio alumno, su familia o su entorno
social próximo, son también contribuciones de nuestra área a las competencias sociales
y cívicas. En este sentido, cobra especial importancia el análisis crítico que se puede
hacer de las modas y la imagen corporal que ofrecen los medios de comunicación o de
determinados hábitos con arraigo en nuestra sociedad y que no representan un estilo de
vida saludable (sedentarismo, consumo de alcohol y tabaco, etc.).
 Competencia conciencia y expresión cultural
Son numerosas las interrelaciones entre la Religión Católica y esta competencia.
Por un lado a través del componente expresivo que tiene la comunicación de ideas o
sentimientos de forma estética y creativa, llegando a convertirse en un medio de
expresión personal, utilizando los recursos del cuerpo y el movimiento. Para ello se
demandan habilidades perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido estético, así
como imaginación y creatividad.
Por otro lado se produce un acercamiento a distintas manifestaciones culturales,
permitiendo su valoración. Esta área es un excelente vehículo para conocer y analizar de
forma crítica fenómenos deportivos de gran trascendencia social, prácticas culturales
asentadas en el arraigo popular de esta u otras sociedades, incluso algunas en riesgo de
desaparición o, por el contrario, nuevas prácticas que se abren paso.
Competencia en comunicación lingüística
El área de Religión Católica colabora en la adquisición de la competencia en
comunicación lingüística a través de situaciones variadas, de interrelación entre los
alumnos o con los docentes, de búsqueda, análisis y exposición de información; de
compresión y explicación de características y normas de juegos, de lectura de cuentos
motores, de uso de vocabulario específico del área; etc. Y como en otras áreas, se debe
hacer referencia a la valoración de la coherencia en la expresión de ideas, la corrección
ortográfica o cualquier otro elemento de esta competencia que no se circunscribe a una
sola área.
El área de Religión Católica tiene un fuerte componente social y socializador al
vivenciar en primera persona unas relaciones personales que se fomentan y trabajan
desde nuestra perspectiva educativa, relaciones que pueden ir desde una necesidad de
cooperación en búsqueda de un objetivo común hasta la resolución de conflictos
inherentes a la condición humana. En todas ellas es fundamental la concepción del
diálogo como herramienta primordial para la convivencia y el desarrollo adecuado de
las actividades y tareas.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
La Religión Católica colabora con esta competencia en la medida en que
emplaza al alumno a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las
que debe superarse a sí mismo, perseverar y tener una actitud positiva. De hecho, el área
cuenta con un bloque de contenidos dedicado en gran parte a la gestión del alumno de
su vida activa, debiendo ser capaz de planificar y gestionar proyectos,
responsabilizándose de ellos, con el fin de alcanzar objetivos tanto de forma individual
como colectiva. Unidas a estas también son necesarias capacidades de resolución de
problemas, de dominio emocional (relajación, control del riesgo, actuación ante un
público, etc.), iniciativa, esfuerzo, superación y la búsqueda de éxito.
Competencia digital
En esta área se suelen recoger bastantes datos in situ como evaluación formativa, de
cara a conocer los resultados de las acciones para analizarlas y mejorarlas. Los medios
informáticos y audiovisuales pueden ser utilizados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje como herramienta de tratamiento rápido y significativo de las informaciones
recogidas. El uso de cámaras digitales de fotografía y video permite de forma casi
inmediata visualizar, a través del ordenador y el cañón de proyección, realizaciones de
los estudiantes, y de esta forma validar o no acciones y dar sentido o no a proyectos.
 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. BLOQUES
DE CONTENIDOS SECUENCIADOS POR NIVEL

Primero de Primaria
Bloque 1: El sentido religioso del hombre
1.1. La creación como regalo de Dios.
1.2. El hombre, obra maestra de la creación.
1.3. La comunicación del hombre con Dios

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia

2.1. Dios acompaña al hombre en la historia.
2.2. Dios habla a los hombres como amigos

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

3.1. Jesús, el hijo de Dios se hace hombre, vive y crece en una familia.
3.2. Acontecimientos y lugares geográficos importantes en la vida de Jesús.
3.3. Jesús murió para nuestra salvación

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

4.1. La Iglesia, familia de Jesús.
4.2. Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia.
4.3. El domingo, día dedicado al Señor

Segundo de Primaria
Bloque 1: El sentido religioso del hombre
1.1. Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad.
1.2. Dios crea al hombre para ser su amigo. El Paraíso como signo de amistad

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia

2.1. La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia.
2.2. Dios actúa en la historia. La amistad de Dios con los Patriarcas.
2.3. Dios propone al hombre un camino de encuentro con Él
Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación
3.1. Dios elige a María para que Su hijo se haga hombre.
3.2. El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de salvación.
3.3. La Navidad: nacimiento del Salvador.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

4.1. El Bautismo: incorporación a la Iglesia.
4.2. La unidad eclesial: hijos de un mismo Padre.
4.3. Jesucristo santifica el tiempo: el año litúrgico
 CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL Y SU INTEGRACIÓN EN EL CURRÍCULO

ED. EN VALORES Y
ENSENANZAS DE
CICLO: Primer ciclo COMPETENCIAS CLAVES CARÁCTER TRANSVERSAL

Área: Religión Comunicación Matemática y Digital Aprender a Sociales y Sentido de Conciencia y

Competencia aprender cívica iniciativa y Expresiones
Lingüística básica en Espíritu de Culturales
CONTENIDOS ciencias y Emprendedor
tecnologías

El sentido religioso del

hombre x
La educación en la cultura
de la paz y no violencia.
x x x Educación para la igualdad.

La revelación: Dios
interviene en la historia x
La educación en la cultura
x x x de la paz y no violencia.

Jesucristo, cumplimiento
de la Historia de la x
Salvación Aprecio y valoración por
los rasgos característicos
x x x x de otras culturas.

Permanencia de
Jesucristo en la historia: x
la Iglesia Ejercicio responsable de
derechos y deberes.
 MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE
LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DEL
ALUMNADO EN EL ÁREA

El área de Religión Católica y, en concreto, los contenidos que se abordan, suelen

despertar gran interés en el alumnado, lo que los convierte en un contexto favorecedor
para que el alumnado se interese por la lectura y busque en los libros la forma de
profundizar e indagar sobre los distintos aspectos que se tratan en cada una de las
unidades didácticas.

Implicar al alumnado en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita

el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y el intercambio de experiencias e
inquietudes, será clave para estimular el interés por la lectura y el fomento de la
expresión oral

Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a que el
alumnado profundice e investigue a través de libros complementarios al libro de texto.
Esto supondrá una mejora de la comprensión lectora, a partir de actividades individuales
y grupales, fomentando la reflexión como punto de partida de cualquier lectura, así
como la mejora de la comprensión oral a partir del desarrollo de la escucha activa.

Desde Religión Católica se va despertar el placer por la lectura, fomentando el interés,

la información y la evasión que provoca un texto científico, afianzando de este modo el
hábito lector.

Cada unidad didáctica se inicia con una lectura, a partir de la cual se realizarán
actividades en torno a la comprensión del texto leído y otras de ampliación relacionadas
con la lectura. Estas actividades serán tanto, individuales como grupales.

Para la mejora de la fluidez lectora se crearán tiempos de lectura individual y colectiva,

desarrollando estrategias para la mejora de la comprensión lectora a partir de preguntas
que pongan en juego diferentes procesos cognitivos: localizar y obtener información,
conocer y reproducir, aplicar y analizar interpretar e inferir y razonar y reflexionar.
La mejora de la expresión oral y escrita se trabajará desde múltiples actividades desde
las que se trata de dar respuesta tanto a contenidos como a criterios de evaluación que
desde Religión Católica se expresen los resultados tanto de forma oral como escrita.

Para contribuir a la mejora de los procesos de expresión oral y escrita se trabajarán

distintos procesos entre los que podemos citar:

- Planificación:
o Elaborar y seleccionar las ideas que se van a transmitir adaptadas a la
finalidad y la situación.
- Coherencia:
o Dar un sentido global al texto
o Estructurar el texto
o Dar la información pertinente, sin repeticiones ni datos irrelevantes
o Expresarse con ideas claras, comprensibles y completas
- Cohesión:
o Utilizar el vocabulario con precisión
o Usar sinónimos y pronombres para evitar repeticiones
o Usar los enlaces gramaticales más habituales
o Utilizar puntos para separar oraciones y párrafos
o Emplear comas para separar elementos
- Adecuación:
o Adaptar el texto a la situación comunicativa y a la finalidad
o Usar adecuadamente aspectos morfológicos de número y género y de
tiempos verbales
o Aplicar las reglas ortográficas más generales
o Utilizar vocabulario adecuado al contexto
- Creatividad:
o Capacidad de imaginar y crear ideas y situaciones
- Presentación (expresión escrita):
o Presentar el texto con limpieza, sin tachones y con márgenes
o Utilizar una letra clara
o Destacar título
- Fluidez (expresión oral):
 o Expresarse oralmente con facilidad y espontaneidad
o Demostrar agilidad mental en el discurso oral
o Uso adecuado de la pronunciación, el ritmo y la entonación
- Aspectos no lingüísticos (expresión oral):
o Usar un volumen adecuado al auditorio.
o Pronunciar claramente de las palabras para que los demás puedan oír y
distinguir el mensaje (articulación adecuada),
o Usar adecuadamente la gestualidad y mirada, en consonancia con el
mensaje y el auditorio.
- Revisión:
o Reflexionar sobre las producciones realizadas
o Realizar juicios críticos sobre sus propios escritos.

METODOLOGÍA

Las orientaciones metodológicas que deberán guiar los procesos de enseñanza

aprendizaje del área de Religión católica formarán parte de propuestas pedagógicas que
consideren la atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educación
común. Asimismo, se emplearán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y
promuevan el trabajo en equipo.

Se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y

participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo
individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura, la
investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán
referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.

Las propuestas de aprendizaje deben desarrollar variedad de procesos

cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de
procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar,
deducir, inducir, explicar, etc.; evitando que las situaciones de aprendizaje se centren,
tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos de forma reiterada.

Se fomentarán algunos elementos didácticos comunes a otras áreas en el desarrollo

metodológico como:
 • la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el
emprendimiento y la Educación cívica y constitucional,
• el fomento del desarrollo de los valores sobre la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier
condición o circunstancia personal o social, mediante la planificación de
actividades.
• el desarrollo adecuado de una vida activa, saludable y autónoma, dándole
mucha importancia a la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el
autocontrol, el diálogo y la empatía.

La orientación de la práctica educativa del área abordará la formulación de problemas

de progresiva complejidad, desde planteamientos más descriptivos hacia problemas que
demanden análisis y valoraciones de carácter más global, partiendo de la propia
experiencia de los distintos alumnos y alumnas.

La metodología didáctica será fundamentalmente activa, participativa e investigadora.

Partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el
aprendizaje entre iguales, e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y
al entorno inmediato potenciando el desarrollo de las competencias básicas desde una
perspectiva transversal.

Se orientará al desarrollo de competencias clave, a través de situaciones

educativas que posibiliten, fomenten y desarrollen conexiones con las prácticas sociales
y culturales de la comunidad, mediante una metodología que favorezca el desarrollo de
tareas relevantes, haciendo uso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos.
Asimismo, se garantizará el funcionamiento de los equipos docentes, con objeto de
proporcionar un enfoque interdisciplinar, integrador y holístico al proceso educativo. La
idea de globalidad debe guiarnos sabiendo integrar los diferentes contenidos en torno a
la experimentación, investigación, trabajos de campo, salidas, visitas, observación
directa... y el uso de tecnologías de la información y comunicación.

Las estrategias metodológicas permitirán la integración de los aprendizajes,

poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizándolos de manera
efectiva en diferentes situaciones y contextos.
 En concreto, la asignatura de Religión Católica utilizará una metodología que
respetará los siguientes principios:

• Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la

elaboración e implementación de actividades de aula ajustadas al grupo
concreto que está enseñando. Su formación resulta, por lo tanto, fundamental
a la hora de garantizar el éxito del proceso de aprendizaje.

• Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el

desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atención permitirá
combinar de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual
y el grupal, lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos
conceptuales.

• Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos

los estudiantes son iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni
utilizan las mismas estrategias. La atención a la diversidad y el desarrollo de
la inclusión comienza en la asunción de este principio fundamental.

• Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al

servicio de la formación humana. La asignatura de religión, desde su clave
personalizadora, requiere que todo tipo de aprendizajes, instrumentales,
cognitivos, actitudinales, socio afectivos no sean considerados fin en sí
mismos sino que estén al servicio de la formación integral del ser humano.

• Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de

los intereses y expectativas de los estudiantes así como de los conocimientos
previos, de manera que se garantice un aprendizaje significativo.

• Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el

cumplimiento de estos principios metodológicos se aplicará una evaluación
continua, global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza y
aprendizaje; y sumativa al final del proceso, de manera que se evalúe el nivel
de logro alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una valoración
adecuada de la dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.
 • Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión
del cristianismo, por su intrínseca dimensión comunitaria, es una asignatura
adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.

Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión

promoverá la utilización de la tecnología de la información y la comunicación no sólo
de una manera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda de información
o en la resolución de problemas planteados en la clase, sino procurando su integración
en la vida del sujeto y su uso ético. Las redes sociales o las herramientas de
construcción y manipulación de imágenes, por ejemplo, son instrumentos que permiten
nuevas formas de expresión de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a
dominar.
 EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES E INDICADORES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE.

Religión Católica Curso: 1º

BLOQUE 1: El sentido religioso del hombre

Contenidos:

La creación como regalo de Dios.

El hombre, obra maestra de la creación.

La comunicación del hombre con Dios.

COMPETENCIAS RELACIÓN DE CC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CLAVE CON ESTÁNDARES

1. Identificar y valorar la creación como acto de amor de CAA 1.1 Conoce, respeta y cuida la obra creada. CAA
CMCT CMCT
Dios al hombre.
1.2 Expresa con palabras propias el asombro por lo
2. Reconocer la relación intrínseca que existe entre Dios que Dios hace.
y el hombre.
2.1 Identifica y enumera los cuidados que recibe en su
3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con vida como don de Dios.
Dios.
3.1 Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que
el hombre es capaz de hablar con Dios.

3.2 Memoriza y reproduce fórmulas sencillas de

petición y agradecimiento.
 Religión Católica Curso: 1º

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia

Contenidos:

Dios acompaña al hombre en la historia.

Dios habla a los hombres como amigos.

RELACIÓN DE
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC CON
CLAVE
ESTÁNDARES
1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre CAA 1.1 Conoce y valora que Dios habla a Abraham y CAA
Dios y el hombre. Moisés para ser su amigo.
CMCT CMCT

Religión Católica Curso: 1º

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

Contenidos:

Jesús, el hijo de Dios se hace hombre, vive y crece en una familia.

Acontecimientos y lugares geográficos importantes en la vida de Jesús.

Jesús murió para nuestra salvación

RELACIÓN DE
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC CON
CLAVE
ESTÁNDARES
1. Reconocer y estimar que Jesús se hace hombre en el CAA 1.1 Identifica a María y a José como comunidad en la CAA
seno de una familia. CMCT que Dios se hace presente entre los hombres. CMCT

2. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios
ha expresado su amor por los hombres en la vida de
Jesús.
3. Conocer y ordenar los principales momentos de la
pasión y muerte
1.2 Valora y respeta la familia de Jesús a semejanza de
la suya.
2.1 Nombra y asocia, lugares y acontecimientos
importantes de la vida de Jesús.
3.1 Nombra y secuencia representaciones gráficas de
los momentos esenciales de la pasión, muerte y
resurrección de Jesús.

Religión Católica Curso: 1º

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

Contenidos:

La Iglesia, familia de Jesús.

Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia.

El domingo, día dedicado al Señor.

RELACIÓN DE
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC CON
CLAVE
ESTÁNDARES
1. Reconocer que los cristianos formamos una familia. CAA 1.1 Asocia las características de la familia de la Iglesia CAA
con las de su familia.
CMCT CMCT
2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros
lugares y tiempos. 2.1 Expresa el respeto al templo como lugar sagrado.

3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como 3.1 Conoce y expresa el sentido del domingo.
día especial.

2º de Educación Primaria

Religión Católica Curso: 2º

Bloque 1. El sentido religioso del hombre

Contenidos:

Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad.

Dios crea al hombre para ser su amigo. El Paraíso como signo de amistad.
RELACIÓN DE
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC CON
CLAVE
ESTÁNDARES
1. Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz. CAA 1.1 Toma conciencia y expresa los momentos y las CAA
cosas que le hacen feliz a él y a las personas de su
CMCT CMCT
2. Reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar entorno.
por sí mismo la felicidad.
2.1 Descubre y nombra situaciones en las que
3. Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir.
hombre con este deseo de felicidad.
3.1 Valora y agradece que Dios le ha creado para ser
4. Entender el Paraíso como expresión de la amistad de feliz.
Dios con la humanidad.
4.1 Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso.

4.2 Identifica y representa gráficamente los dones que

Dios hace al hombre en la creación.
 4.3 Expresa, oral y gestualmente, de forma sencilla, la
gratitud a Dios por su amistad.

Religión Católica Curso: 2º

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia

Contenidos:

La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia.

Dios actúa en la historia. La amistad de Dios con los Patriarcas.

Dios propone al hombre un camino de encuentro con Él.

RELACIÓN DE
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC CON
CLAVE
ESTÁNDARES
1. Identificar la acción de Dios en la historia en relatos CAA 1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos CAA
bíblicos. de la acción de Dios en la historia.
CMCT CMCT

2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los
rasgos de Dios Padre: protección, cuidado y
acompañamiento.
3. Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la
salvación del hombre.
1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas
de la acción de Dios en la historia.
2.1 Asocia expresiones y comportamientos de los
Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos
interactivos.

2.2 Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas

donde se exprese la protección, el cuidado y el
acompañamiento de Dios.
 3.1 Escucha y describe con sus palabras momentos en
los que Dios ayuda al pueblo de Israel.

Religión Católica Curso: 2º

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

Contenidos:

Dios elige a María para que Su hijo se haga hombre.

El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de salvación.

RELACIÓN DE
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC CON
CLAVE
ESTÁNDARES
1. Conocer y valorar la respuesta de María a Dios. CAA 1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de CAA
la Anunciación.
CMCT CMCT
2. Aprender el significado del tiempo de Adviento.
1.2 Dramatiza la misión de los personajes que
3. Identificar el significado profundo de la Navidad. intervienen en la Anunciación.

2.1 Identifica los signos de Adviento como tiempo de

espera.

2.2 Reconoce y valora la necesidad de la espera como

actitud cotidiana de la vida.

3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús y

descubre en la actitud y palabras de los personajes el
valor profundo de la Navidad.
 Religión Católica Curso: 2º

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

Contenidos:

El Bautismo: incorporación a la Iglesia.

La unidad eclesial: hijos de un mismo Padre.

Jesucristo santifica el tiempo: el año litúrgico.

RELACIÓN DE
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC CON
CLAVE
ESTÁNDARES
1. Reconocer el Bautismo como medio para formar parte CAA 1.1 Conoce y explica con sus palabras el sentido del CAA
de la Iglesia. CMCT Bautismo. CMCT

2. Observar y comprender los signos presentes en la 1.2 Identifica a los padres, padrinos, presbíteros,
liturgia bautismal. bautizados como pueblo generado por Jesús.

3. Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de 2.1 Asocia los elementos materiales del agua, la luz y
la Iglesia. el óleo con su significado sacramental.

4. Conocer el año litúrgico y sus tiempos. 3.1 Relaciona la unidad de la Iglesia con la unidad de
los órganos de su propio cuerpo.

3.2 Señala en diferentes expresiones artísticas la

representación de Dios como padre de todos.

4.1 Construye un calendario donde ubica los

diferentes tiempos litúrgicos.
1º de Educación Primaria

Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. El sentido religioso del hombre
1.1 Conoce, respeta y cuida la
obra creada.

1. Identificar y valorar la 1.2 Expresa con palabras propias

creación como acto de amor el asombro por lo que Dios hace.
La creación como regalo
de Dios al hombre.
de Dios.
2.1 Identifica y enumera los
2. Reconocer la relación cuidados que recibe en su vida
El hombre, obra maestra
intrínseca que existe entre como don de Dios.
de la creación.
Dios y el hombre.
3.1 Conoce y aprecia a través de
La comunicación del
3. Conocer que la persona modelos bíblicos que el hombre
hombre con Dios.
es un ser capaz de hablar es capaz de hablar con Dios.
con Dios.
3.2 Memoriza y reproduce
fórmulas sencillas de petición y
agradecimiento.
Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia
1.1 Conoce y valora que Dios
habla a Abraham y Moisés para
Dios acompaña al ser su amigo.
hombre en la historia. 1. Reconocer y apreciar la
relación paterno-filial entre 1.2 Señala y representa las
Dios habla a los Dios y el hombre. características de la amistad de
hombres como amigos. Dios con el hombre: cuidado,
protección, acompañamiento,
colaboración, etc.
Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación
1.1 Identifica a María y a José
1. Reconocer y estimar que como comunidad en la que Dios
Jesús, el hijo de Dios se Jesús se hace hombre en el se hace presente entre los
hace hombre, vive y seno de una familia. hombres.
crece en una familia.
2. Relacionar lugares y 1.2 Valora y respeta la familia
Acontecimientos y acontecimientos en los que de Jesús a semejanza de la suya.
lugares geográficos Dios ha expresado su amor
importantes en la vida por los hombres en la vida de 2.1 Nombra y asocia, lugares y
de Jesús. Jesús. acontecimientos importantes de
la vida de Jesús.
Jesús murió para 3. Conocer y ordenar los
nuestra salvación. principales momentos de la 3.1 Nombra y secuencia
pasión y muerte de Jesús. representaciones gráficas de los
momentos esenciales de la
 pasión, muerte y resurrección de
Jesús.
Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia
1. Reconocer que los
cristianos formamos una 1.1 Asocia las características de
La Iglesia, familia de
familia. la familia de la Iglesia con las de
Jesús.
su familia.
2. Distinguir los espacios y
Espacio y tiempo
tiempos sagrados de otros 2.1 Expresa el respeto al templo
sagrado en la Iglesia.
lugares y tiempos. como lugar sagrado.
El domingo, día
3. Subrayar los elementos 3.1 Conoce y expresa el sentido
dedicado al Señor.
distintivos del domingo del domingo.
como día especial.

2º de Educación Primaria

Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. El sentido religioso del hombre
1.1 Toma conciencia y expresa
los momentos y las cosas que le
hacen feliz a él y a las personas
de su entorno.
1. Identificar en la propia vida
2.1 Descubre y nombra
el deseo de ser feliz.
situaciones en las que necesita a
las personas, y sobre todo a
Dios, padre de la 2. Reconocer la incapacidad de
Dios, para vivir.
humanidad, quiere la persona para alcanzar por sí
nuestra felicidad. mismo la felicidad.
3.1 Valora y agradece que Dios
le ha creado para ser feliz.
Dios crea al hombre 3. Apreciar la bondad de Dios
para ser su amigo. El Padre que ha creado al hombre
4.1 Lee y comprende el relato
Paraíso como signo con este deseo de felicidad.
bíblico del Paraíso.
de amistad.
4. Entender el Paraíso como
4.2 Identifica y representa
expresión de la amistad de
gráficamente los dones que Dios
Dios con la humanidad.
hace al hombre en la creación.

4.3 Expresa, oral y gestualmente,

de forma sencilla, la gratitud a
Dios por su amistad.
Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia
La Biblia narra lo que 1. Identificar la acción de Dios 1.1 Conoce, memoriza y
Dios ha hecho en la en la historia en relatos reconstruye relatos bíblicos de la
historia. bíblicos. acción de Dios en la historia.

Dios actúa en la 2. Conocer y valorar en la vida 1.2 Selecciona y representa

historia. La amistadde los Patriarcas los rasgos de distintas escenas bíblicas de la
de Dios con los Dios Padre: protección, acción de Dios en la historia.
Patriarcas. cuidado y acompañamiento.
2.1 Asocia expresiones y
Dios propone al 3. Reconocer y apreciar que comportamientos de los
hombre un camino de Dios busca siempre la Patriarcas en los relatos bíblicos
encuentro con Él. salvación del hombre. a través de recursos interactivos.

2.2 Dramatiza momentos de la

vida de los Patriarcas donde se
exprese la protección, el cuidado
y el acompañamiento de Dios.

3.1 Escucha y describe con sus

palabras momentos en los que
Dios ayuda al pueblo de Israel.
Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación
1.1 Lee y expresa, verbal o
gráficamente, el relato de la
Anunciación.

1.2 Dramatiza la misión de los

Dios elige a María
personajes que intervienen en la
para que Su hijo se
Anunciación.
haga hombre. 1. Conocer y valorar la
respuesta de María a Dios.
2.1 Identifica los signos de
El Adviento, espera
Adviento como tiempo de
del cumplimiento de 2. Aprender el significado del
espera.
la promesa de tiempo de Adviento.
salvación.
2.2 Reconoce y valora la
3. Identificar el significado
necesidad de la espera como
La Navidad: profundo de la Navidad.
actitud cotidiana de la vida.
nacimiento del
Salvador.
3.1 Conoce el relato del
nacimiento de Jesús y descubre
en la actitud y palabras de los
personajes el valor profundo de
la Navidad.
Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia
1.1 Conoce y explica con sus
El Bautismo: 1. Reconocer el Bautismo
palabras el sentido del Bautismo.
incorporación a la como medio para formar parte
Iglesia. de la Iglesia.
1.2 Identifica a los padres,
padrinos, presbíteros, bautizados
La unidad eclesial: 2. Observar y comprender los
como pueblo generado por Jesús.
hijos de un mismo signos presentes en la liturgia
Padre. bautismal. 2.1 Asocia los elementos
materiales del agua, la luz y el
Jesucristo santifica el 3. Tomar conciencia de que el óleo con su significado
tiempo: el año Padre genera la unidad de la sacramental.
litúrgico. Iglesia.
3.1 Relaciona la unidad de la
4. Conocer el año litúrgico y Iglesia con la unidad de los
sus tiempos. órganos de su propio cuerpo.

3.2 Señala en diferentes

expresiones artísticas la
representación de Dios como
padre de todos.

4.1 Construye un calendario

donde ubica los diferentes
tiempos litúrgicos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

En el Claustro de Profesores del día 7 de septiembre de 2010 se aprobaron los siguientes

procedimientos de evaluación comunes a todas las áreas que se imparten en Educación
Primaria.

1.- Observación directa del alumno.

2.- Libretas de clase: contenido, presentación, etc.

3.- Trabajo realizado en casa: fichas, cuadernillos, exposiciones, etc.

4.- Pruebas objetivas: Exámenes.

5.- Pruebas orales.

6.- Esfuerzo, motivación y participación en clase.

7.- Materiales de uso común siempre disponibles.

8.- Uso de recursos tales como: diccionarios, libros de consulta, ordenadores,

etc.

9.- Normas establecidas en el ROF que hagan referencia a: actitud, respeto,

interés, comportamiento, etc.
 • Escritos:

o Cuaderno de clase del alumno.

o Actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, pruebas escritas individuales...).

o Trabajos de grupo.

o Resolución de ejercicios y problemas

o Actividades interactivas.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Estrategias

Resolución de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus

conocimientos, destrezas y actitudes.
Estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus
logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación.
Actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en
la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluación utilizables, como la
observación sistemática del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas,
el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase, permitirán la
integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente.

Técnicas:

Las técnicas de observación, que evaluarán la implicación del alumnado en el

trabajo cooperativo, expresión oral y escrita, las actitudes personales y
relacionadas y los conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con el
área.
Las técnicas de medición, a través de pruebas escritas u orales, informes,
trabajos o dossier, cuaderno del alumnado, intervenciones en clase,..
Las técnicas de autoevaluación, favoreciendo el aprendizaje desde la reflexión y
valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la
participación de los compañeros y compañeras en las actividades de tipo colaborativo y
desde la colaboración con el profesorado en la regulación del proceso de enseñanza -
aprendizaje.

Instrumentos se utilizan para la recogida de información y datos. Son múltiples y

variados, destacando entre otros:

• Cuaderno del profesorado, que recogerá (ver en anexos):

o Registro trimestral del profesorado, en el que se anotarán las valoraciones

de cada uno de los aspectos evaluados, asociados a los indicadores de
evaluación, secuenciados en cada trimestre, de acuerdo con las UDIs
programadas para cada uno de los niveles del ciclo.

o Perfil competencial del área, en el que se recogen los indicadores de

evaluación asociados a las competencias clave, facilitando su evaluación
a lo largo del curso escolar.

• Síntesis del registro trimestral, en la que el maestro o maestra recogerá los datos
globales de cada uno de los aspectos evaluados, de acuerdo a unos criterios de
calificación aprobados por el equipo docente. Este registro-resumen se le
facilitará al tutor o tutora del grupo para que conozca las fortalezas y debilidades
de su alumnado y pueda organizar la información que se le traslade a las familias
con mayor precisión. (ver en Anexos)

• Rúbricas, serán el instrumento que contribuya a objetivar las valoraciones

asociadas a los niveles de desempeño de las competencias mediante indicadores
de logro.

• Portfolio, en el que el alumnado gestionará sus propios aprendizajes, tomando

conciencia de todo lo trabajado, de lo aprendido, de sus fortalezas y de sus
debilidades. No será vinculante con su calificación, aunque el profesorado lo
podrá considerar para valorar los progresos del alumnado. El alumnado podrá ir
recogiendo evidencias de sus aprendizajes a lo largo de cada unidad didáctica
integrada y se le propondrá una autoevaluación mediante su portfolio al término
de cada trimestre y al finalizar el curso escolar.

Estos instrumentos de evaluación se asociarán a los criterios e indicadores de

evaluación.
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Área de Religión y Moral Católica

• Sabe que la Biblia es un libro muy importante para los cristianos.

• Describe comportamientos de amor hacia las personas y los animales.
• Valora la importancia del esfuerzo y del trabajo bien hecho.
• Identifica las parábolas con pequeñas historias de la vida diaria que contienen una
buena enseñanza.
• Resume lo más importante de la unidad.
• Escribe normas para mejorar la convivencia en su entorno, principalmente en la
familia y en la escuela.
• Expresa los aspectos más importantes de los principales tiempos litúrgicos.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el Proyecto Curricular Palabra se ha tenido en cuenta el tratamiento de la diversidad

del alumnado por lo que se refiere a los diferentes ritmos de aprendizaje que desarrolla
cada alumna o alumno en el aula.

Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora tiene que

orientar su intervención en función de la diversidad de formas de aprendizaje que
puedan darse entre las alumnas y los alumnos.

En cada libro del Proyecto Curricular Palabra se incluye un conjunto de Actividades de

que tienen por objetivo ofrecer, precisamente, los recursos básicos para que cada
profesor o profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza y facilitar así
que todos los alumnos y alumnas puedan alcanzar el máximo desarrollo de las
competencias básicas y los objetivos de la etapa.
 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de

Religión Católica de Primer Curso.

− Libro de texto.

− Recursos digitales en la web.

− Contenedor de recursos didácticos: láminas con juegos, dramatizaciones,

plantillas de manualidades, cuaderno de cuentos,

− CD audio.

− Material fungible.

− Material manipulable y experimental propio del área.

− Recursos educativos (Internet).

− Ordenador.

− Pizarra Digital

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

RELACIONADAS CON EL CURRÍCULO

Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro

y relacionadas con el área de Religión Católica.

Ejemplo:

- Visita a una iglesia y explicar sus partes y su liturgia.

- Hacer una excursión al campo e identificar los elementos de la naturaleza regalo de Dios.
Identificar los símbolos de vida (agua, luz...).

- Visitar una exposición de belenes.

- Visita de los Reyes Magos.

- Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, Día de...

- Exposición, jornadas..., interesantes desde el punto de vista del área de Religión Católica.- ...