ASIGNATURA

TERAPIA DEL APRENDIZAJE

TEMA
TAREA I
FACILITADOR
Daysi Ramos Gómez
PARTICIPANTE
EVELYN LOPEZ GIL MATRICULA15-3806
Estimado Participante:

En esta semana realiza las siguientes actividades:

Después de leer el Capítulo 1, de Aguilera, A. (2004). Los Trastornos del Aprendizaje: Perspectivas Neuropsicológicas.
(Primera Edición). España: McGraw-Hill, bibliografía básica y podrás usar otras fuentes mientras los presente en la
bibliografía:

1. Elabore una línea de tiempo, acerca del enfoque histórico-cultural. No olvides integrar cuáles fueron los representes
o los momentos más importantes en historia de las dificultades del aprendizaje.
 Álvarez. y Del Río,
1990
Esquematiza en tres los
niveles de análisis de la
actividad: "Actividad –
Motivo; Acción –
Objetivo. por ejemplo,
la actividad de jugar un
partido de baloncesto
(motivo: ganar) supone
la integración de
Vygotski, 1989 acciones, como marcar
Michael Cole (1984)
Es donde el dice queel sin tocar al adversario
El creo las actividaes aprendizaje humano (meta: no cometer falta
que se componen personal), puntuar el
presupone una
deacciones, que son naturaleza social máximo en cada tiro
sistemas de específica y un proceso, (meta: tirar muchos
coordinacion para el mediante el cual los triples), cada operacion
servicio de fines que a de estas esta
niños acceden a la vida
su vez,representan intelectual de aquellos compuestas por
pasos intermedios de que les rodean. actividades especificas.
cara a satisfacer el
motivo.

Vygotski, 1989
Leontiev, en Wertsch, 1988
Es donde tambien dice que hay
perfilo todo un estudio sistematico, funciones psicologicas
en torno a las ideas y actividades. superiores, es decir, el
dando idea a la teoria de la actividad, aprendizaje despierta una serie
coherente con la idea de formación de procesos evolutivos internos
material de la mente , donde dice la capaces de operar sólo cuando
actividad intelectual no está el niño está en interacción con
separada de la actividad práctica. las personas de su entorno.
 2. Elabore un mapa mental con las etapas básicas de las dificultades del aprendizaje en el enfoque histórico-cultural.
Las implicaciones educativas: Es donde
Cultura, desarrollo psicológico y
el enfoque histórico-cultural, otorga una
aprendizaje. El enfoque histórico-cultural
nueva posición para la educación. Puesto
(también conocido como `sociocultural´ o
que la educación "se constituye en un
`psicología cultural´) inaugurado por Lev S.
hecho consustancial al propio desarrollo
Vygotski concibe el desarrollo personal
humano, el aprendizaje no debe seguir a los
como una construcción cultural, que se
Etapas básicas de las niveles evolutivos que se han alcanzado,
realiza con adultos de una determinada
sino que, por el contrario "el `buen
cultura. dificultades del aprendizaje
aprendizaje´ es sólo aquel que precede al
desarrollo.

 Los problemas escolares: Las

 El Trastorno por Déficit de
consecuencias de los problemas
Atención con Hiperactividad:
escolares es un rendimiento
Estas dificultades se deben a una
por debajo de su capacidad.
alteración neuropsicológica
 El bajo rendimiento escolar:
afectando a la atención, memoria de
puede ser causa de los
trabajo, motivación, afecto y
problemas de bajo rendimiento
lenguaje. Ya que también los
escolar suelen relacionarse con
alumnos con TDAH tienen una
factores del entorno familiar,
incapacidad para controlar su
social y/o escolar.
conducta.
 Las dificultades específicas
 Discapacidad intelectual límite:
de aprendizaje: Las
Puede presentarse a lo largo de la
Dificultades Específicas de
vida, aunque especialmente destaca
Aprendizaje no tienen en todos
en la infancia.
los casos la misma gravedad ni
se dan en semejantes
condiciones educativas,
familiares y escolares, por lo
que el pronóstico puede variar.