PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
LENGUA Y LITERATURA

SÉPTIMO AÑO DE BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

 LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SÉPTIMO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 MEDIA
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA

OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social
y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en
los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
colaboración con los demás.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.

4. EJES TRANSVERSALES:
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ

UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS N EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS

1 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1. Participar en contextos CICLO DEL APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CULTURA diversas expresiones y situaciones que evidencien la Etapas: ERCA CE.LL.3.1. Distingue la función
culturales para acceder, funcionalidad de la lengua Experiencia de transmisión cultural de la
La lengua escrita participar y apropiarse de escrita como herramienta Reflexión lengua, reconoce las influencias
la cultura escrita. cultural. Conceptualización lingüísticas y culturales que
Aplicación explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
MÉTODO DE LOS TRES de los pueblos y nacionalidades
MOMENTOS DE LA CLASE del país que tienen otras
*Anticipación lenguas.
*Construcción INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Consolidación
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua

COMUNICACIÓN O.LL.3.4. Expresarse
ORAL mediante el uso de
estructuras básicas de la
Hago una lengua oral en los diversos
exposición contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
LL.3.2.2 Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.1 Escuchar discursos
orales y formular juicios de
valor con respecto a su
contenido y forma, y participar
de manera respetuosa y opinar
frente a las intervenciones de
los demás
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
recursos y producciones
audiovisuales.
PROCESO DE LA LECTURA
*Prelectura
*Lectura
*Poslectura
PROCESO DE LA ESCRITURA
* Planificar
* Redactar
*Revisar
*Publicar
PROCESO DE HABLAR
Exposición de tres ciudades
del Ecuador
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
en la exposición oral,
estructura: Introducción:
Empezar con una anécdota de
la ciudad
Desarrollo: Concretar la
exposición sobre cada una de
las ciudades, organizando la
información según los
criterios: ubicación; datos
históricos; clima; comida
típica; etc. Mantener la
atención del auditorio. Utilizar
medios audivisuales. Por
ejemplo, fotos de cada
una de las ciudades elegidas
en PowerPoint.
Conclusiones: Resumir el
punto central de la exposición.
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano, así como la presencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos,
 analizarlos con sentido LL.3.2.3. Reflexionar sobre los
crítico. efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en
los intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos.
O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.2 Comprender los
LECTURA autónoma textos no contenidos implícitos de un
literarios, con fines de texto mediante la realización de
¡Leo par recreación, información y inferencias fundamentales y
informarme y aprendizaje, y utilizar proyectivo- valorativas a partir
aprender! estrategias cognitivas de del contenido de un texto.
comprensión de acuerdo al
tipo de texto. Desarrollar estrategias
cognitivas como: lectura de los
paratextos, establecer el
propósito de la lectura,
relectura, relectura selectiva y
parafraseo para autorregular la
comprensión de textos.
Finalizar con preguntas.
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
exposición, ceder la palabra,
empleo de un vocabulario
acorde con la situación
comunicativa.
3-Producir el texto:
Realización de la exposición
con recursos y producciones
audiovisuales
-Formulación de juicios de
valor
NARRACIÓN
*Predisposición
*Narración
LECTURA: de folletos
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos.
Parafraseo de la información
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.6 Acceder a bibliotecas y
recursos digitales en la web,
identificando las fuentes
consultadas.
LL.3.3.5 Valorar los aspectos de
forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios
preestablecidos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
en los folletos mediante
inferencias.
-Contestación de preguntas de
lo que comprendí de la
información de los folletos.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,

O.LL.3.8. Escribir relatos y
ESCRITURA textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
¡Es la hora de adecuados a una situación
escribir! comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en
las producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
Proceso de escritura
Escritura de folletos
-Planificar: Determinar la
estructura del folleto: título,
subtítulo, gráfica y remitente
el objetivo o propósito de la
escritura del folleto .
Generar ideas, organizar ideas
y gráficas, jerarquizar ideas
Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de folletos.
Ayudarse con el uso dela TICs
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
genera criterios para identificar,
comparar y contrastar fuentes,
y registra la información
consultada en esquemas de
diverso tipo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
contrasta fuentes consultadas
en bibliotecas y en la web,
registra la información
consultada en esquemas de
diverso tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia
y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organización del texto mediante
el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.13. Producir escritos de
acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía para
hacer los folletos.
-Publicar: En la cartelera del
grado el folleto.
-Modificadores del sujeto.
-El adjetivo: clases adjetivos
connotativos y no
connotativos.
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZA DE GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo semántico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos para
la descripción de objetos,
personajes y lugares
(topografía, prosopografía,
etopeya, descripción
de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes
tipos de texto (guía turística,
biografía o autobiografía,
reseña, entre otros), elementos
gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos; conectores de
adición, de comparación, orden,
y un vocabulario específico

LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y
¡Conozco mi país disfrutar textos literarios
mediante sus para realizar
leyendas! interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
LL.3.5.1. Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones, para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
Proceso de la lectura
Leyendas: el maíz colorado
El barco fantasma
La creación
El regalo del fuego
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa de la
lectura de la leyenda
Invitación a los niños a mirar
los paratextos, lectura del
título y predicción del tema
de la leyenda.
relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe,
y los integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras
instructivas (receta, manual,
entre otros) según una
secuencia lógica, con
concordancia de género,
número, persona y tiempo
verbal, uso de conectores
temporales y de orden; organiza
las ideas en párrafos diferentes
con el uso de conectores
lógicos, proposiciones y
conjunciones, integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
profundizar la escritura LL.3.5.3. Elegir lecturas
creativa. basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en
sus ejercicios de creación
literaria.
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará la leyenda?, ¿Por qué?,
¿Cómo serán los personajes
de la leyenda?, ¿Qué
actividades realizan?, ¿Son
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
Parafraseo de párrafos de las
leyendas
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
-Identificación de hechos
verosímiles y fantásticos
-Comprensión de las leyendas
a través de la contestación de
preguntas elaboradas en el
texto.
-Recreación de las leyendas
leídas o escuchadas con el uso
de materiales audiovisuales.
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
 (incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)

2 LENGUA Y O.LL.3.2. Valorar la LL.3.1.2. Indagar sobre las ESCUCHAR CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CULTURA diversidad cultural influencias lingüísticas y *Preparación CE.LL.3.1. Distingue la función
mediante el conocimiento culturales que explican los *Percepción de transmisión cultural de la
El castellano se de las lenguas originarias, dialectos del castellano en el *Comprensión lengua, reconoce las influencias
enriquece con las para fomentar la Ecuador. *Interpretación lingüísticas y culturales que
lenguas interculturalidad en el país. *Reacción explican los dialectos del
originarias Valorar la diversidad cultural *Integración castellano en el Ecuador e
mediante el conocimiento de las indaga sobre las características
lenguas originarias, para de los pueblos y nacionalidades
fomentar la interculturalidad en CICLO DEL APRENDIZAJE del país que tienen otras
el país. Etapas: ERCA lenguas.
Experiencia INDICADORES PARA LA
LL.3.1.3. Indagar sobre las Reflexión EVALUACIÓN DEL CRITERIO
características de los pueblos y Conceptualización I.LL.3.1.1. Reconoce la
nacionalidades del Ecuador que Aplicación funcionalidad de la lengua
tienen otras lenguas. escrita como manifestación
MÉTODO DE LOS TRES cultural y de identidad en
MOMENTOS DE LA CLASE diferentes contextos y
*Anticipación situaciones, atendiendo a la
*Construcción diversidad lingüística del
*Consolidación Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
LECTURA culturales que explican los
*Prelectura diferentes dialectos del
*Lectura castellano, así como la presencia
*Poslectura de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN O.LL.3.4. Expresarse LL.3.2.1 Escuchar discursos ESCUCHAR CE.LL.3.2. Participa en
ORAL mediante el uso de orales y formular juicios de *Preparación situaciones comunicativas
estructuras básicas de la valor con respecto a su *Percepción orales, escuchando de manera
lengua oral en los diversos contenido y forma, y participar *Comprensión activa y mostrando respeto
contextos de la actividad *Interpretación frente a las intervenciones de
Sugerir, social y cultural, para
persuadir, exponer sus puntos de
convencer vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los demás.
LL.3.2.2 Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario
adecuado a situaciones
comunicativas.
*Reacción los demás en la búsqueda de
*Integración acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
CICLO DEL APRENDIZAJE básicas de la lengua oral,
Etapas: ERCA reflexiona sobre los efectos del
Experiencia uso de estereotipos y prejuicios,
Reflexión adapta el vocabulario y se
Conceptualización apoya en recursos y
Aplicación producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
MÉTODO DE LOS TRES comunicativas a las que se
MOMENTOS DE LA CLASE enfrente.
*Anticipación INDICADORES PARA LA
*Construcción EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Consolidación I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos, narraciones,
LECTURA discusiones, entrevistas,
*Prelectura exposiciones,
*Lectura presentaciones), parafrasea su
*Poslectura contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
CONVERSACIÓN buscando acuerdos en el debate
*Preparación de temas conflictivos.
*Conversación (J.3., S.1.)
*Evaluación I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
 O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.4 Autorregular la
autónoma textos no comprensión de textos
literarios, con fines de mediante el uso de estrategias
LECTURA recreación, información y cognitivas de comprensión:
aprendizaje, y utilizar parafrasear, releer, formular
Leo y aprendo de estrategias cognitivas de preguntas, leer selectivamente,
la vida de comprensión de acuerdo al consultar fuentes adicionales.
personajes tipo de texto.
importantes LL.3.3.2.Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de un texto.
LL.3.3.10 Reconocer el punto de
vista del autor y las
motivaciones y argumentos de
un texto.
LECTURA: de la biografía
José Mejía Lequerica
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto mediante
inferencias.
- Contestación de preguntas
planteadas en el texto de
acuerdo a las lecturas
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al

O.LL.3.8. Escribir relatos y
textos expositivos,
ESCRITURA descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación
¡Me toca a mí! comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
LL.3.4.6 Autorregular la
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.2 Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
LL.3.4.4 Escribir exposiciones
organizadas en párrafos según
esquemas de comparación,
problema-solución y
antecedente-consecuente, en
las situaciones comunicativas
que lo requieran.
LL.3.4.10 Expresar sus ideas
con precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivos,
pronombres, adjetivos, verbos,
adverbios y sus modificadores.
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
Proceso de escritura
Autobiografía
-Planificar: ¿Qué se va a
escribir?
¿Para qué?
¿Para quién?
¿En qué tipo de texto?
Determinar la estructura
Generar ideas, organizar
ideas, jerarquizar ideas,
elaborar el esquema de la
escritura
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de autobiografías
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión la
ortografía en la autobiografía
-Estudio de los Modificadores
del Predicado
-Estudio del verbo y su
complemento.
Estudio del Adverbio: de
Modo
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia
y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido,

O.LL.3.11. Seleccionar y
disfrutar textos literarios
LL.3.4.1 Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.13 Producir sus escritos
acorde a la situación
comunicativa con el empleo de
diversos formatos, recursos y
materiales.
LL.3.4.5 Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos con
una intención comunicativa y en
un contexto determinado.
LL.3.5.1 Reconocer en un texto
literario los elementos
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZA DE GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
LECTURA: de historietas
PROCESO DE LA LECTURA
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo semántico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos para
la descripción de objetos,
personajes y lugares
(topografía, prosopografía,
etopeya, descripción
de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes
tipos de texto (guía turística,
biografía o autobiografía,
reseña, entre otros), elementos
gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos; conectores de
adición, de comparación, orden,
y un vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe,
y los integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
LITERATURA para realizar
interpretaciones
Narro con personales y construir
palabras e significados compartidos
imágenes con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.2 Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.4 Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación literaria.
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
-Reconocimiento de lo que es
una historieta.
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
en las historietas mediante
inferencias.
- Identificación de los
elementos de las historietas:
viñetas , globos y
onomatopeyas
Transformación de historietas
a cuentos.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y

3 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1 Participar en contextos Estrategia Preguntas
CULTURA diversas expresiones y situaciones que evidencien la exploratorias sobre lo que
culturales para acceder, funcionalidad de la lengua observa en el texto del
La escritura en el participar y apropiarse de escrita como herramienta estudiante página 70
tiempo la cultura escrita. cultural. ¿Cómo se escriben las lenguas
en la antigüedad?
- Identificación de la forma de
escritura a través del tiempo
- Información y lectura en el
texto del estudiante ¿Cómo
escribían en la antigüedad
- Identificación de
acontecimientos que dieron
lugar al origen de la escritura
en la Mesopotamia
- Observación de videos de los
inicios de la escritura en las
culturas mundiales.
https://www.youtube.com/wa
tch?v=RH1xr0xrpGU
.-Reconocimiento a través de
la observación la utilidad de la
escritura que nace para
satisfacer una necesidad
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
 sentida de reemplazar la diferentes dialectos del
memoria, fijar y acumular castellano, así como la presencia
datos. de varias nacionalidades y
-Identificación de los pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
primeros textos que se
escribieron ya sea para
evidenciar las hazañas de
los Dioses o héroes o
acontecimientos especiales
como el Código de
Hammurabi, primer
conjunto de leyes que
estipulaba penas severas
para proteger la propiedad
y establecer las
obligaciones y los privilegios
de sus habitantes. También
La leyenda de Gilgamesh, la
obra literaria más antigua
de la humanidad.
Observación de video del
Código de Hamurabi
https://www.youtube.com/wa
tch?v=g...
-Realización de un cuadro
resumen para escribir los
momentos de la historia de la
escritura.

COMUNICACIÓN
ORAL O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos sociales
Participo en un y culturales y utilizar de
coloquio manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
LL.3.2.1 Escuchar discursos
orales y formular juicios de valor
con respecto a su contenido y
forma, y participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
PROCESO DE HABLAR
El coloquio: Tema: Tener
una mascota exótica
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere
decir en el coloquio,
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos
LL.3.2.2 Proponer diálogos con
una intención comunicativa, y
organizar el discurso según las
estructuras básica de la lengua
oral y con el vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en
los intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos
identificación de la
intención comunicativa
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
exposición, ceder la
palabra, empleo de un
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
3-Producir el texto:
Realización del coloquio
con el tono de voz
adecuado, tranquilo
y mirando a los compañeros
y compañeras. Ser muy
respetuosos con los
argumento u opinión ajena
los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
 LECTURA
Dialogamos por
escrito O.LL.3.6. Leer de manera
autónoma textos no
literarios, con fines de
recreación, información y
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos
que ofrecen las bibliotecas
y las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria, en interacción y
colaboración con los
demás.
LL.3.3.1 Establecer las relaciones LECTURA: de cartas CRITERIO DE EVALUACIÓN
explícitas entre los contenidos 1-Prelectura: Propósito de la CE.LL.3.3. Establece relaciones
de dos o más textos, comparar y lectura: Por qué y para qué explícitas entre los contenidos
contrastar fuentes. voy a leer, Tipo de texto, Qué de dos o más textos, los
conozco del texto, análisis de compara, contrasta sus fuentes,
LL.3.3.2 Comprender los paratextos. realiza inferencias
contenidos implícitos de un Explicación de que es una fundamentales y proyectivo-
texto mediante la realización de carta y su estructura. valorativas, valora sus
inferencias fundamentales y 2-Lectura: con fluidez y contenidos y aspectos de forma
proyectivo-valorativas a partir entonación a partir de criterios
del contenido de un texto. Lectura silenciosa establecidos, reconoce el punto
Aplicación de los de vista, las motivaciones y los
LL.3.3.11 Aplicar los conocimientos lingüísticos argumentos del autor al
conocimientos lingüísticos para la decodificación y monitorear y autorregular su
(léxicos, semánticos, sintácticos comprensión de textos. comprensión mediante el uso
y fonológicos) en la 3- Poslectura: Comprensión de estrategias cognitivas de
decodificación y comprensión de de los contenidos implícitos comprensión.
textos. de un texto mediante INDICADORES PARA LA
inferencias. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.3.3.4 Autorregular la -Realización de inferencias y I.LL.3.3.1. Establece relaciones
comprensión de textos síntesis del contenido con explícitas entre los contenidos
mediante el uso de estrategias ideas principales. de dos o más textos, los
cognitivas de comprensión: compara, contrasta sus fuentes,
parafrasear, releer, formular CICLO DEL APRENDIZAJE reconoce el punto de vista, las
preguntas, leer selectivamente, Etapas: ERCA motivaciones y los argumentos
consultar fuentes adicionales. Experiencia del autor al monitorear y
Reflexión autorregular su comprensión
LL.3.3.3 Inferir y sintetizar el Conceptualización mediante el uso de estrategias
contenido esencial de un texto al Aplicación cognitivas. (I.3., I.4.)
diferenciar el tema de las ideas I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
principales. fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los
Registrar la información contenidos y aspectos de forma
consultada con el uso de a partir de criterios
esquemas de diverso tipo. preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones

ESCRITURA
O.LL.3.8. Escribir relatos y
¡Escribo para textos expositivos,
convencer descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación
comunicativa determinada
para aprender,
LL.3.4.6 Autorregular la
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación, redacción y
revisión del texto.
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
Proceso de escritura CRITERIO DE EVALUACIÓN
Para cartas CE.LL.3.6. Produce textos con
-Planificar: ¿Qué se va a tramas narrativas, descriptivas,
escribir? expositivas e instructivas, y las
¿Para qué? integra cuando es pertinente;
¿Para quién? utiliza los elementos de la
¿En qué tipo de texto? lengua más apropiados para
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
LL.3.4.7 Usar estrategias y Determinar la estructura: cada uno, logrando coherencia
procesos de pensamiento que a) Encabezado: Contiene la y cohesión; autorregula la
apoyen la escritura. fecha (el día, mes y año) y la escritura mediante la aplicación
dirección del remitente. En del proceso de producción,
LL.3.4.2 Escribir descripciones algunas cartas se lo pone en el estrategias de pensamiento, y
organizadas y con vocabulario centro y también a la se apoya en diferentes
específico relativo al ser, objeto, izquierda. formatos, recursos y materiales,
lugar o hecho que se describe e b) Saludo: El título y el incluidas las TIC, en las
integrarlas en producciones nombre de la persona. situaciones comunicativas que
escritas. c) Cuerpo: Contiene el texto lo requieran.
central organizado por INDICADORES PARA LA
LL.3.4.5 Integrar relatos, párrafos que argumentan el EVALUACIÓN DEL CRITERIO
descripciones, exposiciones e asunto o motivo por el que fue I.LL.3.6.1. Produce textos
instrucciones en diferentes tipos escrita la carta. El último narrativos, descriptivos,
de texto producidos con una párrafo de la carta es un expositivos e instructivos;
intención comunicativa y en un párrafo conclusivo. Cada autorregula la escritura
contexto determinado. párrafo está separado por mediante la aplicación del
una línea. proceso de escritura y el uso de
LL.3.4.9 Organizar las ideas con d) Despedida: Es la expresión estrategias y procesos de
unidad de sentido a partir de la de afecto con la que se da por pensamiento; organiza ideas en
construcción de párrafos. concluido el mensaje. La párrafos con unidad de sentido,
despedida debe guardar el con precisión y claridad; utiliza
LL.3. 4.11 Mejorar la cohesión mismo tono de cortesía que el un vocabulario, según un
interna del párrafo y la saludo inicial y la relación determinado campo semántico
organización del texto mediante entre el emisor y receptor. y elementos gramaticales
el uso de conectores lógicos. Termina con la firma, que es la apropiados, y se apoya en el
identificación de la persona empleo de diferentes formatos,
LL.3.4.8 Lograr precisión y que se responsabiliza por lo recursos y materiales, incluidas
claridad en sus producciones expresado en la carta. las TIC, en las situaciones
escritas, mediante el uso de Generar ideas, organizar comunicativas que lo requieran.
vocabulario según un ideas, jerarquizar ideas, (I.2., I.4.)
determinado campo semántico. elaborar el esquema de la I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
escritura de la carta. noticias, diario personal, entre
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con -Redactar: Tener en cuenta la otros textos narrativos,
precisión e integrar en las oración gramatical, ampliación (organizando los hechos y
producciones escritas los de ideas, secuencia lógica, acciones con criterios de
diferentes tipos de sustantivos, selección, ordenación y secuencia lógica y temporal,
jerarquización de ideas, en la manejo de persona y tiempo
 pronombres, adjetivos, verbos, escritura de párrafos de la verbal, conectores temporales y
adverbios y sus modificadores. carta. aditivos, proposiciones y
-Revisar: las ideas, la conjunciones) y los integra en
LL.3.4.1 Relatar textos con estructura y la expresión la diversos tipos de textos
secuencia lógica, manejo de ortografía en las cartas. producidos con una intención
conectores y coherencia en el -Publicar: En la cartelera del comunicativa y en un contexto
uso de la persona y tiempo grado. determinado. (I.3., I.4.)
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas. -Estudio del verbo: Los
accidentes del verbo
LL.3.4.13 Producir sus escritos
acorde a la situación MÉTODO DE LA ENSEÑANZA
comunicativa con el empleo de DE LA GRAMÁTICA
diversos formatos, recursos y *Identificación de la dificultad
materiales. idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación

LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y
La poesía disfrutar textos literarios
para realizar
interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
LL.3.5.1 Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.5 Reinventar los textos
literarios con el contexto cultural
propio y de otros entornos.
Proceso de la lectura
Poemas: A Carmen
Recuerdo infantil
Anoche cuando dormía
La primavera besaba
A Margarita Debayle
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa de la
lectura de los poemas
Invitación a los niños a mirar
los paratextos, lectura del
título y predicción del tema.
Activar los conocimientos
previos de lo que conoce de
los poemas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
 LL.3.5.4 Incorporar los recursos 2-Lectura leyendas), los elementos
del lenguaje figurado en sus -Lectura modelo característicos que les dan
ejercicios de creación literaria. - Lectura con fluidez, sentido; y participa en
entonación, modulación y discusiones sobre textos
LL.3.5.2 Participar en emoción. literarios en las que aporta
discusiones sobre textos -Inferencia de significados a información, experiencias y
literarios con el aporte de través del contexto opiniones. (I.3., S.4.)
información, experiencias y 3-Poslectura I.LL.3.7.2. Elige lecturas
opiniones para desarrollar Identificación de elementos basándose en preferencias
progresivamente la lectura explícitos como personajes, personales de autores, géneros
crítica. objetos, lugares, etc. o temas, maneja diversos
-Recreación de textos soportes para formarse como
LL.3.5.6 Recrear textos literarios literarios escuchados o leídos lector autónomo y participa en
leídos o escuchados mediante el mediante el uso de recursos discusiones literarias,
uso de diversos medios y audiovisuales. desarrollando progresivamente
recursos (incluidas las TIC). - Contestación de preguntas la lectura crítica. (J.4., S.4.)
-Análisis de las poesías CRITERIO DE EVALUACIÓN
relacionando con las figuras CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarias literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
4 LENGUA Y
CULTURA CRITERIO DE EVALUACIÓN
 O.LL.3.1. Interactuar con
La comunicación diversas expresiones
humana culturales para acceder,
participar y apropiarse de
la cultura escrita.
COMUNICACIÓN O.LL.3.5. Participar en
ORAL diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
Describo de manera adecuada las
manera oral convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
LL.3.1.1 Participar en contextos
y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta
cultural.
LL.3.2.2 Proponer diálogos con
una intención comunicativa, y
organizar el discurso según las
estructuras básica de la lengua
oral y con el vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
-Observación de las imágenes
del texto página 100 sobre la
comunicación
- Descripción de lo que
observa en las páginas del
texto.
-Identificación de cómo ha
avanzado las comunicaciones
a lo largo del tiempo.
-Explicación a través de un
gráfico sobre el circuito de la
comunicación.
- Identificación de las
funciones o intensiones de los
mensajes a través de
diferentes textos donde se
encuentran las funciones del
lenguaje:
- Apelativa o persuasiva
- Expresiva o emotiva.
- Informativa o referencial
- Poética o estética
-Identificación de la funciones
del lenguaje en diferentes
textos.
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
en las descripciones de
personas, objetos, lugares
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano, así como la presencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
conversación, ceder la
palabra, empleo de un
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
3-Producir el texto:
Realización de las
descripciones
• Identificar los atributos del
objeto: color, forma, tamaño,
textura, etc.
• Determinar las cualidades de
los atributos. Color: verde,
café, morado…
Forma: cuadrada, oval,
triangular...
Tamaño: grande, pequeño,
diminuto...
Textura: rugosa, fría, suave,
caliente...
Material: plástico, madera,
tela...
Para describir un lugar o un
paisaje se suele iniciar por una
visión general del mismo y
después se describen los
distintos elementos (los
montes, los árboles,
el río…). Para ubicar
espacialmente
los elementos del paisaje es
menester utilizar los
conectores de lugar como: a la
derecha, junto a, al fondo,
detrás de, en el centro,
alrededor…
Descripción de personas:
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
 A las personas hay como
describirlas de varias maneras.
La descripción puede
centrarse solo en los rasgos
físicos y en su apariencia
externa, como también en los
rasgos psicológicos o morales
como son su manera de ser,
de actuar y su carácter. El
retrato combina estas dos
modalidades.
Se sugiere describir los rasgos
en orden.
Primero los físicos y después
las cualidades, la forma de
actuar etc.

LECTURA O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.4 Autorregular la LECTURA: CRITERIO DE EVALUACIÓN

autónoma textos no comprensión de textos
¡Leo y sigo literarios, con fines de mediante el uso de estrategias
instrucciones! recreación, información y cognitivas de comprensión:
aprendizaje, y utilizar parafrasear, releer, formular
estrategias cognitivas de preguntas, leer selectivamente,
comprensión de acuerdo al consultar fuentes adicionales.
tipo de texto.
LL.3.3.3 Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto al
diferenciar el tema de las ideas
principales.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
Lectura de textos instructivos
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos
instructivos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto mediante
inferencias.
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos

ESCRITURA O.LL.3.8. Escribir relatos y
textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
LL.3.3.2 Comprender los - Contestación de preguntas de dos o más textos, los
contenidos implícitos de un planteadas en el texto de compara, contrasta sus fuentes,
texto mediante la realización de acuerdo a los textos reconoce el punto de vista, las
inferencias fundamentales y instructivos motivaciones y los argumentos
proyectivo-valorativas a partir del autor al monitorear y
del contenido de un texto. CICLO DEL APRENDIZAJE autorregular su comprensión
Etapas: ERCA mediante el uso de estrategias
LL.3.3.11 Aplicar losExperiencia cognitivas. (I.3., I.4.)
conocimientos lingüísticosReflexión CRITERIO DE EVALUACIÓN
(léxicos, semánticos, sintácticos Conceptualización CE.LL.3.4. Aplica sus
y fonológicos) en laAplicación conocimientos lingüísticos
decodificación y comprensión de (léxicos, semánticos, sintácticos
textos. MÉTODO DE PENSAMIENTO y fonológicos) en la
CRÍTICO decodificación y comprensión
LL.3.3.10 Reconocer el punto de MOMENTOS DE LA CLASE de textos, leyendo con fluidez y
vista del autor y las motivaciones *Anticipación entonación en diversos
y argumentos de un texto. *Construcción contextos (familiares, escolares
*Consolidación y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
TRABAJO COOPERATIVO narrar, compartir, etc.).
*Lectura compartida INDICADORES PARA LA
*Lápices al centro EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Cabezas numeradas I.LL.3.4.1. Aplica sus
*El folio giratorio conocimientos lingüísticos
*1-2-4 (léxicos, semánticos, sintácticos
*El saco de dudas y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.3.4.4 Escribir instrucciones Proceso de escritura CE.LL.3.6. Produce textos con
con secuencia lógica, uso de De textos instructivos tramas narrativas, descriptivas,
conectores temporales y de expositivas e instructivas, y las
Escribo adecuados a una situación orden, y coherencia en el -Planificar: Determinar para
instrucciones comunicativa determinada manejo del verbo y la persona, que se escriben los textos
para aprender, en situaciones comunicativas instructivos y que es un texto
comunicarse y desarrollar que lo requieran. instructivo, el objetivo del
el pensamiento. texto. Generar ideas,
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con organizar ideas, jerarquizar
O.LL.3.10. Aplicar los precisión e integrar en las ideas, elaborar el esquema de
conocimientos semánticos, producciones escritas los escritura.
léxicos, sintácticos, diferentes tipos de sustantivos, -Redactar: Tener en cuenta la
ortográficos y las pronombres, adjetivos, verbos, oración gramatical, ampliación
propiedades textuales en adverbios y sus modificadores. de ideas, secuencia lógica,
los procesos de selección, ordenación y
composición y revisión de LL.3.4.11 Mejorar la cohesión jerarquización de ideas, en la
textos escritos. interna del párrafo y la escritura de instrucciones
organización del texto mediante -Revisar: las ideas, la
el uso de conectores lógicos. estructura y la expresión del
texto y la ortografía para los
LL.3.4.13 Producir sus escritos textos instructivos.
acorde a la situación -Publicar: En la cartelera del
comunicativa con el empleo de grado
diversos formatos, recursos y
materiales. -Estudio de las conjunciones
-Estudio de las preposiciones
-Uso de la a cuando se escribe
con h
Cuando se escribe “hecho”
“hecha” y cuándo se escribe
“echo” “echa”?
-Uso de la “v” y “b” en ivo y
abo
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA
DE LA GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia
y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo semántico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras
instructivas (receta, manual,
entre otros) según una

O.LL.3.11. Seleccionar y
LITERATURA disfrutar textos literarios
para realizar
¡Vamos al teatro! interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
*Aplicación
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZA DE ORTOGRAFÍA
*Visualización
*Audición
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
LL.3.5.1 Reconocer en un texto Proceso de la lectura
literario los elementos Texto teatral: De Azucena la
característicos que le dan cena.
sentido. El cazador y la Anjana
1-Prelectura
Antes de la lectura
LL.3.5.2. Participar en Preparación previa de la lectura
discusiones sobre textos del texto de teatro.
literarios con el aporte de Invitación a los niños a mirar los
información, experiencias y paratextos, lectura del título de
opiniones desarrollando la escena del teatro
progresivamente la lectura Activar los conocimientos
crítica. previos: ¿De qué creen que
tratará el texto de teatro?, ¿Por
LL.3.5.3 Elegir lecturas qué?, ¿Cómo se llaman las partes
del texto teatral?, ¿Para qué
basándose en preferencias
sirven?, ¿Son todas iguales?, ¿Por
personales de autor, género o qué?, etc.
temas y el manejo de diversos 2-Lectura
soportes para formarse como -Lectura modelo
lector autónomo. - Lectura con fluidez y
entonación.
LL.3.5.6 Recrear textos literarios -Inferencia de significados a
leídos o escuchados mediante el través del contexto
uso de diversos medios y -Identificación de acciones
recursos (incluidas las TIC). secuenciales
3-Poslectura
secuencia lógica, con
concordancia de género,
número, persona y tiempo
verbal, uso de conectores
temporales y de orden; organiza
las ideas en párrafos diferentes
con el uso de conectores
lógicos, proposiciones y
conjunciones, integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
 Identificación de elementos I.LL.3.7.2. Elige lecturas
LL.3.5.4 Incorporar los recursos explícitos como personajes, basándose en preferencias
del lenguaje figurado en sus objetos, lugares, etc. personales de autores, géneros
ejercicios de creación literaria. Contestación de preguntas de o temas, maneja diversos
acuerdo a los textos teatrales del
soportes para formarse como
texto del estudiante.
LL.3.5.5 Reinventar los textos -Reinventar textos teatrales y
lector autónomo y participa en
literarios y relacionarlos con el relacionar con el contexto discusiones literarias,
contexto cultural propio y de cultural propio. desarrollando progresivamente
otros entornos. la lectura crítica. (J.4., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Media Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura
Séptimo EGB, Quito Ecuador.
  Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:

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