Plan de Monitoreo 2019 10084

I.E.P.S.M.P.
Nº 10084 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
HUMANISTA, INTERCULTURAL – BILINGÜE y AMBIENTALISTA.
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD”
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO Y DE DESEMPEÑO 2019
GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LAMBAYEQUE
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL FERREÑAFE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10084

“VIRGEN DE LAS MERCEDES”
PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Y DE
DESEMPEÑO
INKAWASI- PERU
2019
Código Modular: PRIMARIA 0345629 – SECUNDARIA 0467084

Código Local Nº 282504
Calle 24 de junio – Incahuasi – Ferreñafe
“Yaĉakuna wasinchikpiqa mama pachanchikpaq, wakinkunapaq, nuqanchikkunapaqpis yarpunchik”
“En nuestra escuela pensamos en nuestra madre tierra, en los otros y en nosotros”
I.E.P.S.M.P. Nº 10084 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”
PRESENTACION
El acompañamiento pedagógico, según la RVM N° 028-2019-MINEDU, es una estrategia

de formación en servicio situada en la escuela, dirigida al docente para fortalecer sus
competencias pedagógicas de manera individualizada y mejorar su desempeño en aula. Tiene
como propósito promover el desarrollo profesional del docente mediante acciones de orientación y
asesoría sostenidas en el tiempo, junto con estrategias de formación e interacción colaborativa.
En ese marco, el monitoreo en aula y las reuniones de interaprendizaje, así como otras
prácticas, se sitúan en una estrategia de acompañamiento pedagógico liderada por el director.
El siguiente documento es el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2019

tiene el firme propósito de elevar la calidad del servicio educativo que brinda la I.E. N° 10084
“Virgen de las Mercedes” Incahuasi, para ello se ha diseñado estrategias de planificación,
organización, ejecución, asesoramiento y control que nos permitan en este proceso dinámico y de
constante cambio, lograr las metas previstas mediante el empleo coordinado de recursos humanos
y materiales.
Considerando la gestión educativa desde un enfoque integral y por procesos, conscientes

de que la mejora de aprendizaje de nuestros estudiantes y la calidad de servicio educativo
ofertado en nuestra I.E. resulta del performance de los distintos actores y en distintas
dimensiones, en este plan de monitoreo y acompañamiento se incluye el monitoreo al
desempeño del personal administrativo, comisiones – comités- proyectos, así como a los
distintos e integrantes de la comunidad educativa.
Atte.
Subdirectora

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
PROYECTO CURRICULAR 2019
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION
1.1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION EDUCATIVA : N°10084 “Virgen de las Mercedes”
DIRECCION : Calle 24 de junio
DISTRITO : Incahuasi
PROVINCIA : Ferreñafe
REGIÓN : Lambayeque
1.2. IDENTIFICACION DE LA I.E

CODIGO DE LOCAL : Nº 282504
CODIGO MODULAR : Sec. 0467084 Prim: 0345629
NIVEL EDUCATIVO : EBR Primaria - Secundaria
TURNO : Mañana - Tarde
TIPO DE GESTIÓN : Estatal
POBLACIÓN ESTUDIANTIL :
 PRIMER GRADO : 54
 SEGUNDO GRADO :
 TERCER GRADO :
 CUARTO GRADO :
 QUINTO GRADO :
 SEXTO GRADO : 52
UGEL : Ferreñafe
GRED : Lambayeque
1.3. EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR : Prof. Javier Orlando Hoyos Medrano.
SUBDIRECTORA PRIMARIA : Prof. Roxanna Catalina De La Cruz Céspedes
1.4. TALENTO HUMANO

DOCENTES PRIMARIA : 13
1.5. VISION- MISION
VISIÓN: Somos una institución educativa de calidad, líder en el ámbito de la Zona andina;
practicando principios humanistas, intercultural – bilingüe y ambiental.
MISIÓN: Somos una institución educativa que brinda una formación humana basada en el
enfoque intercultural y la Educación Bilingüe, así como el cuidado del medio ambiente,
desarrollando capacidades, para formar estudiantes competentes que se empoderen de los
avances tecnológicos, científicos del mundo globalizado; utilizando como lineamiento
metodológico el trabajo en equipo, enmarcado en un buen clima institucional, y, en los principios
de libertad, equidad y ética.
1.6. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.

a) Aprendizajes suficientes y de calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y en los
logros en las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en
un marco de formación permanente.

b) Fortalecimiento de nuestra interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de

nuestra diversidad cultural, etnia y lingüística; al diálogo o intercambio entre las distintas culturas y
al establecimiento de relaciones armoniosas.
c) Conciencia democrática y ética, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los
derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la
participación.
d) Fortaleciendo la equidad y la inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables., que posibilite una buena educación para
todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades
tienen.
e) Conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el futuro de la vida.
f) Creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos
los campos del saber, el arte y la cultura.
II. FUNDAMENTACIÓN
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación docente en servicio centrada en
la escuela, la misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes de manera
individual y colectiva la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los
supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los
cambios necesarios para forjar de manera progresiva su autonomía profesional e institucional y
la consecución de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
III. OBJETIVOS
3.1. GENERALES
Establecer los criterios y procedimientos de acompañamiento pedagógico y gestión de rendimiento
en la I.E. N° 10084 “Virgen de las Mercedes”
3.2. ESPECÍIFICOS
• Fortalecer competencias pedagógicas del docente y mejorar su desempeño en aula.
• Promover el desarrollo profesional del docente mediante acciones de orientación y asesoría
sostenidas en el tiempo, junto con estrategias de formación e interacción colaborativa.
• Fortalecer competencias de los servidores administrativos a partir de la implementación
progresiva de la gestión de rendimiento para los servidores administrativos.
• Fortalecer el rol y liderazgo pedagógico del equipo directivo y jerárquico a fin de dar
sostenibilidad a la estrategia de acompañamiento pedagógico en la I.E.
IV. MARCO LEGAL

4.1. Ley N° 28044 Ley General de Educación
4.2. Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial
4.3. D.S. N° 04-2013 Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial
4.4. Resolución Ministerial N° 0547-2012- ED “Marco del Buen Desempeño Docente” para los
docentes de EBR
4.5. Marco del buen desempeño directivo
4.6. RVM N° 028-2019-MINEDU, Disposiciones para el Acompañamiento Pedagógico en la
Educación Básica.
4.7. RSG Nº 078-2017-MINEDU Aprueban instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de
Observación de Aula
4.8. RIN
V. MARCO ORIENTADOR
5.1. Para efectos del presente plan se entiende por:

1. Monitoreo: Es el recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos o

de desempeño para la adecuada toma de decisiones. Sus resultados permiten identificar logros y
debilidades (oportunidades para la mejora) para una toma de decisiones a favor de la continuidad
de las actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados orientados
a los logros de los aprendizajes de los estudiantes o la mejora de desempeños.
2. El diálogo reflexivo: El diálogo reflexivo es el proceso de interacción fluida entre el

acompañado y el acompañante, quien orienta la reflexión crítica del docente, jerárquico, directivo o
servidor sobre su propia práctica a fin de posibilitar la construcción de saberes desde la
experiencia, así como el aprendizaje cada vez más autónomo y el continuo mejoramiento de la
práctica pedagógica o de desempeño. Este diálogo reflexivo, concluye en la identificación de:
Fortalezas, debilidades (oportunidades para la mejora), necesidades de formación individual o
colectiva y compromisos asumidos por el acompañante y acompañado. Los resultados del diálogo
reflexivo deben ser motivo de seguimiento y atención en el proceso de acompañamiento y en las
visitas siguientes a fin de identificar mejoras en la práctica pedagógica o de desempeño.
3. Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y

jerárquico para brindar asesoría pedagógica o de desempeño a través de acciones
específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica
pedagógica o de desempeño. Además, contribuye en la integración, formación y fortalecimiento de
la comunidad docente. El acompañamiento y asesoramiento pedagógico o de desempeño tiene la
finalidad de atender las necesidades de formación detectadas, la implementación de compromisos
adquiridos por ambas partes.
4. El acompañamiento pedagógico: Es una estrategia de formación docente en servicio

centrada en la escuela, la misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes
de manera individual y colectiva la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento
de los supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los
cambios necesarios para forjar de manera progresiva su autonomía profesional e institucional y
la consecución de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes."
5. Acompañante: Profesional o equipo de profesionales que cuenta con el perfil requerido

para ejercer orientación, apoyo y asesoría a uno o varios profesores de aula, o servidores quienes
efectúan acompañamiento pedagógico o de desempeño en el marco normativo del presente plan
de acompañamiento.
6. Docente o servidor acompañado: Profesor de aula que es atendido por un acompañante

asignado para brindarle orientación, apoyo o asesoramiento a fin de mejorar la práctica
pedagógica o de desempeño.
7. Gestión del Rendimiento: Busca identificar y reconocer el aporte de los servidores

administrativos a los objetivos y metas institucionales.
5.2. Enfoque del monitoreo y acompañamiento Pedagógico y de desempeño

1. Reflexivo crítico: Implica que el profesor o servidor afirme su identidad profesional en el trabajo
cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se apropia
críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje
de sus estudiantes o la mejora de su desempeño. Los principios que orientan el desarrollo del
acompañamiento pedagógico o de desempeño con este enfoque son:
a) Es una formación centrada en la escuela, considerando que promueve un aprendizaje

situado íntimamente relacionado con la problemática y las oportunidades que ofrece el contexto de
la Institución Educativa.

b) Promueve una práctica pedagógica o de desempeño reflexiva para orientar procesos de

cambio y mejora a nivel individual (del docente de aula o servidor) y a nivel institucional.
c) Se orienta hacia el fortalecimiento de la autonomía profesional y de la institución
educativa. Se trata de una autonomía que se construye en un proceso colectivo y que conlleva a
procesos decisivos de cambio y mejora continua.
d) Busca generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes su formación integral la
mejora del servicio educativo.
Desde el enfoque crítico reflexivo se plantea la siguiente ruta metodológica orientada a la mejora
de práctica pedagógica o desempeño a partir de la reflexión crítica.
(monitoreo)
Identificación
práctica
de pedagógica
o desempeño
situación
(Diálogo Reflexivo)
Nueva practica real Deconstrucción y
pedagógica o análisis de la
desempeño Cuando alguien reflexiona desde la practica pedagógica
acción se convierte en un o desempeño
investigador en el contexto
práctico”.
Donald A.
Acompañamiento y (Dialogo reflexivo)

asesoria
Reconstrucción Reflexión teórica
trasformación de apropiación del nuevo
nueva practica o saber
desempeño
5.3. Proceso del Acompañamiento Pedagógico y de desempeño.

El acompañamiento pedagógico y de desempeño en la I.E. N° 10084 “Virgen de las Mercedes”
durante el año escolar 2019 considera momentos.
5.3.1. Organización de equipo para el monitoreo y acompañamiento pedagógico 2019

El equipo de monitores y acompañantes estará formado por el equipo directivo, (Director y sub
directora) y acompañantes de soporte pedagógico intercultural.
Cuadro N°01
Organización para el monitoreo y acompañamiento pedagógico y gestión de
rendimiento
NIVEL MONITOR/ACOMPAÑANTE Nº DE DOCENTES A CARGO Visitas/informes
/RESPONSABILIDAD anuales
*Prof. Javier Orlando Hoyos Medrano 13
**Prof. Roxanna Catalina De La Cruz Céspedes Sub Dirección 3
Grado Sección
CALDERON MANAYAY, Cristina 1° A 3
CARLOS LLAGUENTO, Lucia 3° C 8
CASAS VALIENTE, Luis 6° A 3
CAYACA GOMEZ, Benancio 4° B 8
DE LA CRUZ QUISPE, Nicolaza 3° B 3
DIAZ CARLOS, Víctor Fredy 2° A 3
CHUCAS DIAZ, Juan Bautista 3° B 3

HUAMAN SANCHEZ, Guillermo 1° B 3
PURIHUAMAN MANAYAY, José Sixto 4° A 3
SANCHEZ CESPEDES, Lidia Angélica 2° B 3
SEGUNDO CAJO, Santos 5° B 3
VILCABANA MANAYAY, Luis 5° A 3
* El Director monitorea y acompañara las acciones de monitoreo y acompañamiento realizado por la sub dirección.
** La sub directora de primaria con apoyo de acompañantes externos de la estrategia de soporte pedagógico
intercultural, monitorean y acompañan a docentes de todos los ciclos.
5.3.2. Talleres de coordinación del equipo de acompañamiento:

Estos talleres se realizarán 03 veces al año al año (al inicio de año escolar marzo, julio- agosto y
diciembre). El primero con la finalidad de organizar las acciones de monitoreo y
acompañamiento, la segunda reunión para evaluar y hacer reajustes del plan y el tercero para
evaluar el plan.
5.3.3. Fases y planificación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico y de

desempeño. Las fases del proceso de monitoreo, acompañamiento pedagógico y de desempeño
se visualizan en el siguiente gráfico.
Gráfico 01

1. Visitas de inicio/diagnóstica: Las acciones propiamente del monitoreo y acompañamiento

pedagógico y de desempeño de funciones, dan inicio cuando el responsable de monitoreo de la
práctica pedagógica o de desempeño realiza la primera visita a un docente o sub director según
corresponda, para conocer el espacio en donde desarrolla su labor y, al mismo tiempo, ir
recogiendo información sobre su desempeño en aula, sub dirección, etc. Esta información, será
registrada en los instrumentos correspondientes: ficha de monitoreo de acompañamiento
pedagógico y de desempeño (F1) correspondiente, cuaderno de campo, etc. A partir de ello, el
acompañante y acompañado consensuan el plan de acompañamiento individualizado la misma
que se sintetiza en F-2 correspondiente.
La finalidad de la visita de inicio es detectar las fortalezas, oportunidades para la mejora del
desempeño y consensuar compromisos de mejora de desempeño. Sobre estos hallazgos el
monitor debe desplegar un plan de acompañamiento para la mejora de la práctica pedagógica o
de desempeño. El plan de acompañamiento centra su esfuerzo en la atención a las demandas
de formación detectadas y concreción de compromisos de mejora.
La sub dirección sistematiza la observación diagnostica o autoevaluación de practica pedagógica

o de desempeño utilizando F-3 correspondiente y elevan informe a dirección general hasta el 15
de mayo. El informe debe contener copia de ficha de sistematización F-3 correspondiente y una
copia de todas las fichas de monitoreo de diagnóstico o autoevaluación de práctica pedagógica o
de desempeño.
La dirección general sistematiza la observación diagnostica o autoevaluación de practica

pedagógica o de desempeño utilizando F-3 correspondiente por niveles.
2. Monitoreo de proceso: Se sustenta en el monitoreo de inicio. Constituye la principal forma de

intervención en la práctica pedagógica o de desempeño del docente o sub director. El monitoreo
de proceso persigue tres propósitos: Una primera es la detección de mejoras y verificación de
cumplimiento de compromisos del acompañado. La segunda, es evaluar las acciones de
acompañamiento implementadas por parte del acompañante y una tercera es consensuar
nuevos compromisos de mejora de desempeño y de acompañamientos además de priorizar las
necesidades de formación.
Las visitas crean la posibilidad de impactar directamente en el desempeño de práctica docente o

de desempeño del servidor, jerárquico o sub director. Las fichas a usar son F-1 según
corresponda.
Realizada la(s) visita(s) de proceso, se sistematiza la practica pedagógica o de desempeño

utilizando F-3 correspondiente y se eleva el informe a la dirección en un primer avance al 15 de
Julio y el segundo avance 30 de setiembre. El informe debe contener copia de ficha de
sistematización F-3 correspondiente y una copia de las fichas de monitoreo de proceso.
La dirección sistematiza y consolida el monitoreo de proceso en un primer avance al 15 de

agosto y el segundo avance al 30 de octubre.
3. Monitoreo de Salida: El propósito del monitoreo de salida es determinar el avance en la

práctica pedagógica o de desempeño (fortalezas), verificar los compromisos de mejora de
parte del docente o servidor acompañado, evaluar las acciones de acompañamiento y la
atención a las necesidades de formación de parte del acompañante, detectar las
oportunidades para la mejora de la práctica pedagógica o de desempeño y priorizar las nuevas
necesidades de formación individual y colectiva según corresponda. Las fichas a usar en el
monitoreo de salida son F-1 según corresponda.
La sub dirección, sistematiza el monitoreo de salida utilizando la F-3 correspondiente y eleva el

informe antes del 15 de diciembre. El informe debe contener una copia de la ficha de
sistematización F-3 correspondiente y una copia de las fichas de monitoreo de salida.

La dirección sistematiza y consolida el monitoreo de salida antes del 30 de diciembre.
5.3.4. El diálogo de reflexión sobre la práctica: El día del monitoreo el acompañante y

acompañado, de acuerdo a la coordinación efectuada, se reúnen para dialogar en torno a la
visita realizada, en la cual se busca identificar las fortalezas y debilidades (oportunidades
de mejora) del desempeño. Una vez identificado las fortalezas y debilidades de la práctica
pedagógica o de desempeño se consensua los compromisos de mejora y las necesidades
de formación, a partir de ellas se establece los compromisos y acciones de
acompañamiento.
El dialogo reflexivo debe promover en el docente o servidor acompañado la deconstrucción

de su práctica pedagógica, o su desempeño mediante preguntas y repreguntas que lleven
a una dinámica de autoevaluación y autocrítica. Por ello, es fundamental la calidad de
preguntas que se planteen en el desarrollo del diálogo reflexivo, las mismas que deben ser
lo suficientemente estimulantes para ayudar al docente o servidor a profundizar en sus
experiencias, conocimientos y desempeños.
5.3.5. Proceso de acompañamiento y asesoría para la mejora de la practica pedagógica o de

desempeño.
Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y jerárquico para brindar

asesoría pedagógica o de desempeño a través de acciones específicamente orientadas a
alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica o de
desempeño. Además, contribuye en la integración, formación y fortalecimiento de la
comunidad docente. El acompañamiento y asesoramiento pedagógico o de desempeño tiene
la finalidad de atender las necesidades de formación detectadas, la implementación de
compromisos adquiridos por ambas partes.
5.4. Actividades y recursos para el acompañamiento pedagógico y de desempeño.

Para contribuir con la efectividad del monitoreo y acompañamiento pedagógico puede usarse
actividades y recursos pedagógicos complementarios tales como:
a) Grupos de ínter-aprendizaje con docentes (GIA): Esta actividad complementaria es

fundamental para el logro de reflexión colectiva, el enriquecimiento de los aprendizajes desde la
experiencia de sus pares y la construcción de comunidades profesionales de aprendizaje.
Consiste en la realización de reuniones programadas y concertadas entre el acompañante

pedagógico y los docentes acompañados para abordar temáticas variadas que van
desde la reflexión sobre las prácticas pedagógicas hasta la profundización de aspectos
de interés de los profesores extraídos de las visitas de acompañamiento, según el contexto
donde este se desarrolle.
b) Talleres de Actualización: Son reuniones periódicas de formación teórico práctica y reflexión

dirigidas a los docentes acompañados, con la finalidad de actualizar sus conocimientos
vinculados a diversos temas pedagógicos de interés, previamente identificados y consensuados
con los organizadores. Los talleres de actualización docente se realizan en horarios acordados,
sin afectar las horas lectivas de clase. Se sujetan a una oportuna programación que responde a
las necesidades de formación detectadas, y se ejecutan respetando las características
pedagógicas de duración, ritmo y estilo de aprendizajes de los participantes y principalmente, de
significatividad para la mejora de la praxis docente.
En primaria los talleres de actualización pueden ser planificadas y ejecutadas por ciclos.
c) Visita entre pares: La observación entre pares es un proceso por medio del cual los profesores
brindan retroalimentación a sus colegas en relación a sus prácticas de enseñanza. La práctica
pedagógica, al ser revisada, analizada y reflexionada mutuamente, por profesores de un mismo
nivel/ciclo que permite encontrar las claves o señales respecto de cómo enseñar de manera
efectiva para producir aprendizajes significativos en los estudiantes.
d) Jornadas pedagógicas: Son reuniones estructuradas en función a las necesidades de

formación docente consensuadas por los acompañantes y el equipo directivo; en estas el
equipo docente revisa, analiza y reflexiona en torno a diversos aspectos pedagógicos de
interés común, con el propósito de tomar acuerdos y asumir compromisos en torno a su
realización.
Tienen el propósito de fortalecer y mejorar determinados aspectos del proceso educativo, que se
desarrolla en la institución. La jornada generalmente tiene una duración de un (01) día laborable,
debiendo ejecutarse durante los periodos vacacionales de los estudiantes u otros días que no
afecten el trabajo académico con los estudiantes.
5.5. Instrumentos del Acompañamiento Pedagógico

1. Rúbrica de observación: El acompañamiento pedagógico tendrá como instrumento
fundamental a la rúbrica de desempeño, que describe una serie de acciones o prácticas
docentes, de acuerdo a niveles de progresión que van desde el grado 1 hasta el 4. Dicho
instrumento permite detectar el nivel en el que se encuentra el profesor de aula que es
acompañado y a partir de dicha observación proponerle una serie de estrategias de mejora
paulatina.
2. Fichas de monitoreo y acompañamiento pedagógico o de desempeño. Son instrumentos

sintetizados en base a los desempeños y cumplimiento de responsabilidades a observar en los
acompañados. Estos instrumentos son publicados y son de conocimiento de los interesados. Sin
embargo, una vez aplicadas; deben manejarse con reserva y ética bajo responsabilidad de quien
lo contravenga.
3. Cuaderno de campo: es una herramienta pedagógica que permite recoger los principales
aspectos incidentales acontecidos durante el proceso de acompañamiento, los que pueden ser
materia de una posterior reflexión.
Constituye una herramienta central para la identificación de evidencias y aspectos críticos que
ocurren durante la visita en aula y/o espacios educativos, que facilita y orienta de manera
articulada con la rúbrica de observación y la lista de cotejo, las preguntas, consideraciones y/o
deliberaciones que se presentan durante las reuniones de reflexión.
5.6. Cronograma de actividades

CRONOGRAMA POR MES
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1 Formulación y Sub directora
aprobación de
Plan de monitoreo X
y
acompañamiento
2 Monitoreo y Equipo de
acompañamiento acompañamiento x x x x x x x x
3 Taller de Director, subdirectora
evaluación y
reajuste de x
acciones de
acompañamiento
4 Taller de Equipo directivo x
evaluación de
monitoreo y
acompañamiento
pedagógico

Recursos:
• Materiales:
Rubrica de desempeño
Fichas de monitoreo y acompañamiento,
Cuadernos de campo.
Archivadores.
Lapiceros
Correctores
Resaltadores
Evaluación: El plan de monitoreo y acompañamiento se evaluará semestralmente.

(agosto, diciembre)
Incahuasi, 11 de marzo del



Plan de Monitoreo 2019 10084

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Nº 10084 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LAMBAYEQUE

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL FERREÑAFE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10084

Código Modular: PRIMARIA 0345629 – SECUNDARIA 0467084

El acompañamiento pedagógico, según la RVM N° 028-2019-MINEDU, es una estrategia

El siguiente documento es el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2019

Considerando la gestión educativa desde un enfoque integral y por procesos, conscientes

Código Modular: PRIMARIA 0345629 – SECUNDARIA 0467084

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

PROYECTO CURRICULAR 2019

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION

1.1. DATOS INFORMATIVOS

1.2. IDENTIFICACION DE LA I.E

1.3. EQUIPO DIRECTIVO

1.4. TALENTO HUMANO

1.5. VISION- MISION

1.6. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.

Código Modular: PRIMARIA 0345629 – SECUNDARIA 0467084

b) Fortalecimiento de nuestra interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de

IV. MARCO LEGAL

Código Modular: PRIMARIA 0345629 – SECUNDARIA 0467084

1. Monitoreo: Es el recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos o

2. El diálogo reflexivo: El diálogo reflexivo es el proceso de interacción fluida entre el

3. Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y

4. El acompañamiento pedagógico: Es una estrategia de formación docente en servicio

5. Acompañante: Profesional o equipo de profesionales que cuenta con el perfil requerido

6. Docente o servidor acompañado: Profesor de aula que es atendido por un acompañante

7. Gestión del Rendimiento: Busca identificar y reconocer el aporte de los servidores

5.2. Enfoque del monitoreo y acompañamiento Pedagógico y de desempeño

a) Es una formación centrada en la escuela, considerando que promueve un aprendizaje

Código Modular: PRIMARIA 0345629 – SECUNDARIA 0467084

b) Promueve una práctica pedagógica o de desempeño reflexiva para orientar procesos de

Acompañamiento y (Dialogo reflexivo)

5.3. Proceso del Acompañamiento Pedagógico y de desempeño.

5.3.1. Organización de equipo para el monitoreo y acompañamiento pedagógico 2019

CARLOS LLAGUENTO, Lucia 3° C 8

CASAS VALIENTE, Luis 6° A 3

CAYACA GOMEZ, Benancio 4° B 8

DE LA CRUZ QUISPE, Nicolaza 3° B 3

DIAZ CARLOS, Víctor Fredy 2° A 3

CHUCAS DIAZ, Juan Bautista 3° B 3

Código Modular: PRIMARIA 0345629 – SECUNDARIA 0467084

HUAMAN SANCHEZ, Guillermo 1° B 3

PURIHUAMAN MANAYAY, José Sixto 4° A 3

SANCHEZ CESPEDES, Lidia Angélica 2° B 3

SEGUNDO CAJO, Santos 5° B 3

VILCABANA MANAYAY, Luis 5° A 3

5.3.2. Talleres de coordinación del equipo de acompañamiento:

5.3.3. Fases y planificación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico y de

Código Modular: PRIMARIA 0345629 – SECUNDARIA 0467084

1. Visitas de inicio/diagnóstica: Las acciones propiamente del monitoreo y acompañamiento

La sub dirección sistematiza la observación diagnostica o autoevaluación de practica pedagógica

La dirección general sistematiza la observación diagnostica o autoevaluación de practica

2. Monitoreo de proceso: Se sustenta en el monitoreo de inicio. Constituye la principal forma de

Las visitas crean la posibilidad de impactar directamente en el desempeño de práctica docente o

Realizada la(s) visita(s) de proceso, se sistematiza la practica pedagógica o de desempeño

La dirección sistematiza y consolida el monitoreo de proceso en un primer avance al 15 de

3. Monitoreo de Salida: El propósito del monitoreo de salida es determinar el avance en la

La sub dirección, sistematiza el monitoreo de salida utilizando la F-3 correspondiente y eleva el

Código Modular: PRIMARIA 0345629 – SECUNDARIA 0467084