UNIDAD 2: FASE 3 - IDENTIFICAR DIÁLOGO DE SABERES

PRESENTADO POR:

JOLMAN FERNANDO GONZALEZ ROA

CC: 7.335.829

PRESENTADO A:

EIMAR ALFONSO PEREZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

PROGRAMA INGENIERIA INDUSTRIAL

GRUPO (100101_90)

GARAGOA - JUNIO DE 2019

Continuando con la actividad de la Unidad 2 vamos a Identificar el diálogo de saberes de acuerdo a
lo establecido en la guía de actividades podremos ver en que consiste y como lo podemos aplicar de
acuerdo a los siguientes puntos planteados:

 En qué consiste la epistemología de la complejidad.

 Por qué actualmente es necesario aprender a trabajar interdisciplinarmente.
 Qué tipo de problemática podría ser abordada colectivamente, generando con esto un diálogo
interdisciplinario con las y los demás compañeros del grupo colaborativo.
Para dar inicio a lo planteado podemos ver quien es Edgar Morin, es un filósofo y sociólogo francés
más conocido como el padre del conocimiento complejo, ve el mundo como un todo indisociable, es
decir que no se puede separar, plantea también que nuestro espíritu individual posee conocimientos
ambiguos, desordenados que necesitan acciones retro alimentadoras por lo que propone un abordaje
de manera multidisciplinar para lograr la construcción del pensamiento.
En qué consiste la epistemología de la complejidad “Dicho de otro modo, la complejidad parece
primero desafiar nuestro conocimiento y, de algún modo, producirle una regresión. Cada vez que hay
una irrupción de complejidad precisamente bajo la forma de incertidumbre, de aleatoriedad, se
produce una resistencia muy fuerte” (Morin, 2004).
Dicho esto en la publicación a mi modo de pensar creo que la complejidad tiene que ver con la
diversidad de elementos que componen una situación; un todo que se compone de partes que
interactúan y que están a su vez se encuentra en contacto con su medio ambiente. La complejidad no
tiene una sola forma de definirse y entenderse. Algo es complejo para un observador, tal vez no lo
será para un segundo observador o para un grupo de observadores.
Por qué actualmente es necesario aprender a trabajar interdisciplinarmente, de acuerdo a lo que
plantea el Dr. Mario Molina premio nobel de química 1995, “los problemas de la sociedad requieren
soluciones interdisciplinarmente”. (Mendoza, 2011) pienso que con lo que dice el Doctor Molina y
con lo que plantea en involucrarnos con compañeros de otras disciplinas y poder dar solución a los
problemas que nos aquejan actualmente es muy importante por que la integración disciplinar es parte
fundamental de la flexibilización curricular, particularmente de los planes de estudio, con el fin de
formar profesionales más universales, aptos para afrontar los rápidos cambios de las competencias y
los conocimientos; con una formación más humanística y ambiental, con ética, conciencia de equidad
social y juicio crítico, que actúen como agentes de cambio social.
Por otro lado también la interdisciplinariedad contribuye a generar pensamiento flexible, desarrolla
y mejora habilidades de aprendizaje, facilita el entendimiento, incrementa la habilidad de acceder al
conocimiento adquirido y mejora habilidades para integrar contextos disímiles. Así mismo,
contribuye a afianzar valores en profesores y estudiantes, tales como: flexibilidad, confianza,
paciencia, intuición, pensamiento divergente, sensibilidad hacia los demás y a aprender a moverse en
la diversidad, entre otros.
Qué tipo de problemática podría ser abordada colectivamente, generando con esto un diálogo
interdisciplinario con las y los demás compañeros del grupo colaborativo, podría ser abordada en el
desarrollo sostenible integrar los tres aspectos, la sociedad, la economía y el medio ambiente el
objetivo sería lograr una relación equilibrada entre ellos mediante un uso razonable de los recursos
naturales generando el mínimo impacto ambiental.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Mendoza, L. (2011). Educación interdisciplinaria, clave para el éxito científico. Mexico. Recuperado
el 15 de julio de 2019, de https://www.youtube.com/watch?v=DXUUyOY_fHg

Morin, E. (2004). Dialnet Plus. Recuperado el 15 de julio de 2019, de

https://dialnet.unirioja.es/servlet/catart?codigo=1001254