plan lector 1º - 8º básico

El animero del desierto

Texto: Sara Bertrand
Collages del interior: Juan Neira
El placer de formar lectores
> 8º Básico > Nivel Avanzado > > Literatura Infantil y juvenil > Colección Narrativa >

Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche

Contextualización:
Comprensión
Intercambiando textos Escribir mensajes de textos
Autoexpresión
Pág.5 interpretando las emociones de la
Interpersonal
situación señalada.
Antes de la lectura
Contextualización:
Comprensión
El animero Realizar una investigación acerca
Interpersonal
Pág. 6 de algunos aspectos de la figura del
Autoexpresión
animero.

Visualización:
Caminando por el desierto
Reconocer los lugares geográficos en Comprensión
Pág. 7
que se desarrolla la novela.

Durante la lectura
Contextualización:
El padre negro Conocerán algunos antecedentes de la
Comprensión
Pág. 7 vida de “El padre negro” que aportan a
la comprensión de la novela.

Contenido de asignatura:
Interpersonal
Leyendas de cementerios Escribir un microrelato de acuerdo a
Comprensión
Pág. 8 las características definidas en cuanto
Autoexpresión
a su estructura y temática.

Estrategia de comprensión lectora: Autoexpresión

Leyendo imágenes
Interpretar las imágenes de la novela Comprensión
Pág. 8
vinculándolas a un pasaje del texto. Interpersonal

Después de la lectura
Destrezas de comprensión lectora:
Interpersonal
Una historia de personalidad Encontrar evidencias que demuestren
Comprensión
Pág. 9 la evolución del personaje de Cristina
Dominio
en la novela.

Narración oral:
Nadie es profeta en su tierra Dominio
Narración oral de historias de terror
Pág. 10 Autoexpresión
entre pares.

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 2
El placer de formar lectores

Reseña
Esta es la historia de Cristina, una joven que atra-
viesa por una difícil etapa emocional y se ve obli-
gada a realizar un viaje a Caldera a casa de unos
tíos que no ve hace tiempo. Allá llega con una
mezcla de enojo, pena, alegría y soledad, mien-
tras su padre se encuentra en un estado de salud
crítico que lo mantiene entre la vida y la muerte.
El viaje resulta completamente diferente de lo
que esperaba, allí conoce a dos personajes que
la ayudan a sanar y a enfrentar la muerte de una
manera menos dolorosa: Ernesto, un joven que
hará latir su corazón, y su abuelo Víctor Emilio
Baquero, un ser especial que se comunica con las
ánimas de los muertos.

Autora | Sara Bertrand

Estudió Historia y Periodismo en la Pontificia
Universidad Católica de Chile. Ha trabajado en
diferentes medios de comunicación escrita (El
Mercurio, El Metropolitano, Revista Paréntesis,
entre otros), además ha participado como
investigadora en una serie de libros de Historia,
entre los que se cuentan los realizados junto al
historiador Ricardo Couyoumdjian. Actualmente
combina la escritura de libros infantiles y juveniles
con su trabajo periodístico en el “Artes y Letras”
y “Cultura” en El Mercurio (desde el año 2003)
y en la revista de vinos y gastronomía La CAV
(desde el 2004). Acaba de terminar su novela
juvenil Ejercicio de supervivencia y está trabajando
en una novela adulta La picadura de rabia. El
año 2007 ganó una beca de creación literaria
del Fondo del Libro para su libro de cuentos
Inoxidables. El 2009 fue becada por la Fundación
Nuevo Periodismo Iberoamericano de Gabriel
García Márquez para participar en el taller de
crónicas populares en Valledupar, Colombia, y
su crónica Los acordes del mandinga fue
seleccionada para integrar el libro sobre fiestas
populares colombianas ¡Que viva la fiesta! (2010).
http://ventanaopuesta.bligoo.cl

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 3
El placer de formar lectores

Nos habla la autora:

1. ¿De qué manera crees que este libro
puede fomentar el interés por la
lectura en los jóvenes?
Los libros se mueven entre ensayo y error
para llegar a nosotros, dibujando un extra-
ño camino de voces hasta que logramos
encontrar esa voz que nos seduce y signi-
fica. Esa que es importante para cada uno
de nosotros. Así es que pienso que algunos
lectores podrán sentirse interpretados por
la historia de Cristina, por su nostalgia, por
el hecho de que crece demasiado rápido y
la vida se vuelve un tanto extraña. Porque
El animero del desierto no es una historia
estridente ni de personajes fantasiosos, es
simplemente la historia de una joven que
ve morir a su padre, al mismo tiempo que
se enamora por primera vez, nada más que
la vida misma: penas y alegrías bailando
alrededor.

2. ¿Por qué se te ocurrió escribir esta

historia?, ¿en qué te inspiraste?
Pienso que tarde o temprano nos enfren-
tamos a la muerte de nuestros padres y a
mí me tocó sufrir la del mío cuando era
joven, cuando sentía que la vida era dema-
siado larga para quedar sola tan pronto.
Varios años después, viajé a Valledupar,
Colombia y me tocó conocer a un persona-
je mágico, un hombre analfabeto y devoto
de la Virgen de los Rayos que cantaba la
historia de su pueblo. Él me motivó la his-
toria de Baquero, lo demás, fue desordenar
un poco las penas.

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 4
El placer de formar lectores
Antes de la lectura
Intercambiando textos
La historia de El animero del desierto comienza
con un forzoso viaje de vacaciones por parte de
la protagonista. Este responde a una situación
familiar compleja que hace que madre e hija
vean quebrada su relación por un tiempo.
Converse con los estudiantes sobre ciertos
momentos en que han sido forzados a hacer
algo en contra de sus anhelos. ¿Cómo se
sienten?, ¿qué sucede? Entonces, pregúnteles
con quiénes conversan. Luego, invítelos a
desarrollar un “chateo” por mensaje de texto o
whatsapp con esa persona, imaginando que son
la protagonista de la historia. ¿Cómo serían?
¿Qué tono tendrían? Asigne alrededor de cinco
minutos para esto y luego intercambien los textos
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
entre los estudiantes. Cada uno tendrá que
asignar una emoción a cada texto. Finalmente,
las parejas de estudiantes pueden conversar
sobre la posibilidad de interpretar emocionalmete
cada texto, ¿lograron identificar emociones?
Guíe la conclusión hacia la manera que utilizamos
para transmitir nuestras emociones y cómo estas
son interpretadas. Comience la lectura oral del
primer capítulo intentando hacer que todos sus
estudiantes participen.
• Recursos: Ficha Nº 1 Intercambiando textos
(pág. 11).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de escribir mensajes de textos que interpreten
la emocionalidad de la situación planteada.
5
El placer de formar lectores
Antes de la lectura

El animero
Es importante poder contextualizar a los
estudiantes en relación a los elementos necesarios
que permitan la comprensión de la obra. En el
título de esta historia está la palabra animero,
por ello es importante que ellos conozcan el
significado y se familiaricen con el concepto.
Para esto se propone desarrollar una investigación
sobre diferentes aspectos de este concepto.
Divida al curso en cuatro grupos, a cada uno
asígnele un área a investigar: se invita a los
estudiantes a investigar, en grupos, acerca del
concepto de animero, buscando casos que hayan
sido conocidos. La investigación puede ser guiada
de la siguiente manera:
¿Qué es un animero? ¿Cuál es su labor? ¿Dónde
desarrolla su actividad? ¿Cómo lo hace? ¿Qué
características tiene la persona que desarrolla
esta actividad?
Para orientar la actividad se puede revisar el
siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=2hN8j-3IlPU
Una vez que la investigación ha terminado,
exponga cada una de las respuestas a las
preguntas que se han formulado y comience la
lectura de la novela.
• Recursos: internet, cartulinas, hojas y pega-
mento.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de realizar una investigación acerca de algunos
aspectos de la figura del animero.

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 6
El placer de formar lectores
durante la lectura
Caminando por el desierto
Muy importante resulta que los estudiantes reco-
nozcan el lugar donde se desarrolla la historia. La
contextualización de los ambientes permite
que las imágenes mentales que se crean mien-
tras se lee sean lo más fidedignas al lugar en
que el autor ha situado la historia. En esta nove-
la todo pasa en el desierto, pero específicamen-
te en la zona de Caldera. Revise el sitio http://
www.caldera.cl donde es posible encontrar un
video que muestra los lugares más destacados
de esta comuna y transmite los escenarios natu-
rales donde El animero del desierto se desarrolla.
• Recursos: internet, cartulina, hojas y pega-
mento.
• Evaluación: los estudiantes reconocen los
escenarios naturales en los que se desarrolla
la novela.
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
El padre negro
La novela intercala dos relatos, el del anime-
ro y la historia de Cristina. La primera de ellas
utiliza la historia de El padre negro como un re-
curso que da vida a la figura de El animero. Este
relato que habla de Crisógono Sierra Velásquez
es un relato popular que consta de construcciones
que aún sobreviven a la figura del sacerdote fran-
ciscano. Lea con anticipación algunos fragmentos
de la historia de El padre Negro; puede consultar
algunos sitios como:
http://noticias.iglesia.cl/noticia.php?id=7160 http://
bahiainglesachile.com/gruta-padre-negro-caldera/
Esto permitirá a los estudiantes entender mejor
la figura de este sacerdote colombiano que vivió
en Chile y cuya fiesta se celebra el 3 de julio de
cada año.
• Recursos: internet.
• Evaluación: los estudiantes conocerán algunos
antecedentes de la vida de El padre negro que
aportan a la comprensión de la novela.
7
El placer de formar lectores
después de la lectura
Leyendas de cementerio
La actividad de interpretación permite aumentar
la comprensión de la novela en su primera lectura.
Además, al compartir diferentes puntos de vista
con los pares, les permite tomar conciencia de
que no todo se ve igual. Apoyándose en la actividad
Leyendo imágenes, invite a los estudiantes a
convertirse en escritores. Para ello deben elegir
una de las ilustraciones que interpretaron para
escribir un texto narrativo corto, que por su
extensión facilita la escritura. Comparta con sus
estudiantes algunas características de este estilo
en el link:
http://microrrelatosterror.wikispaces.com/INST
RUCCIONES+PARA+HACER+UN+MICRORRELATO
Antes de comenzar, dé algunos pies forzados, los
que pueden ser acordados con los estudiantes o
bien entregados por usted. Esto permite que los
trabajos que realizarán sus alumnos contengan
algunos elementos comunes.
• Recursos: hojas y lápiz.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de escribir un microrelato de acuerdo a las
características definidas en cuanto a su es-
tructura y temática.
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
Leyendo imágenes
Las ilustraciones que acompañan a los textos
constituyen un significado en sí mismo. Es el pro-
pio ilustrador el que con su talento interpreta lo
que el relato va entregándole. En esta novela, la
gran mayoría está vinculada con los cementerios,
lugar donde acontecen varios de los momentos
importantes de la vida de Cristina y del animero.
Reflexione con los estudiantes sobre cómo se cons-
truyen las inferencias, completando en conjunto
la Ficha Nº 2 Leyendo imágenes (pág. 12). Ex-
póngala en un lugar visible de la sala. Entregue a
cada estudiante un set con las ilustraciones de la
novela. Solicíteles que las peguen en orden, cada
una en una hoja, y luego completen lo siguiente:
a) Texto de la novela que se vincula con la
ilustración.
b) Conocimientos o imágenes con las que yo
relaciono la ilustración.
c) Inferencia que puedo realizar acerca de la
ilustración y el significado de esta en el pa-
saje de la novela con el que está vinculado.
Para esta actividad asigne máximo 25 minutos. Al
terminar, invite a cada estudiante a compartir
sus interpretaciones con un compañero. Usan-
do un lápiz de diferente color, cada uno escribe las
coincidencias y diferencias que encontraron entre
sus trabajos.
• Recursos: hojas y lápiz. Ficha Nº2 Leyendo
imágenes (pág. 12).
• Evaluación: los estudiante serán capaces
de interpretar las imágenes de la novela
vinculándolas a un pasaje del texto.
8
El placer de formar lectores
después de la lectura

Una historia de personalidad

La visita de Cristina a la casa de sus padrinos,
finalmente trajo consigo varias sorpresas, que le
permitieron conocerse a sí misma, tomar distancia
de sus problemas para poder comprender las
decisiones de los adultos y, además, encontrar el
primer amor. Sin duda, logró una evolución interior
que se puede evidenciar en algunos pasajes.
De manera individual, cada estudiante debe
seleccionar algunos extractos de la novela
que representen las diferentes características de
este personaje, y completar la Ficha Nº 3 Una
historia de personalidad (pág. 15). Una vez fina-
lizada la actividad, se realiza una puesta en común
que permitirá confeccionar entre todos los estu-
diantes una línea de tiempo personal de Cristina,
en la cual será posible visualizar los cambios
con evidencias del texto.
• Recursos: cuaderno y libro. Ficha Nº 3 Una
historia de personalidad (pág. 15).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de encontrar evidencias que demuestren la
evolución del personaje de Cristina en la novela.

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 9
El placer de formar lectores
después de la lectura
Nadie es profeta en su tierra
La escritura es una actividad silenciosa y muy
personal que tiene el secreto anhelo de ser pu-
blicada. Sin embargo, no todos los escritos ter-
minan convertidos en libros. El talento del escri-
tor y la comprensión de su texto no acaba con
el último punto ni con la impresión del libro, por
el contrario, la escritura, dicen algunos, no se
completa sino hasta que el lector aporta su pro-
pio significado a ese escrito. Es así como tiene
gran valor para los autores los comentarios
fundados que puedan hacerles llegar los
jóvenes que se acercan a su texto, se iden-
tifican con sus personajes y pueden construir un
mensaje coherente y respetuoso con su
opinión juvenil. Entonces, invite a sus estu-
diantes para que en parejas, escriban una críti-
ca a la novela. Para esto, oriente la escritura
hacia el análisis e interpretación del texto narra-
tivo considerando algunos aspectos como: tipo
de narrador, personajes (expresiones, intenciones,
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
emociones, motivos), ambiente físico y sicológi-
co en que se desarrolla la obra, los diferentes
tiempos del relato, el conflicto y la cultura, cos-
tumbres y prejuicios presentes en el texto. Una
vez finalizada la entrega y la edición de cada
trabajo, le sugerimos que los estudiantes voten
por aquella crítica que les parece mejor desarro-
llada. Esta puede ser enviada al blog de la
autora, Sara Bertrand: http://ventanaopuesta.
bligoo.cl como una actividad que permitirá con-
tar con un intercambio de ideas desde la fuente
principal.
• Recursos: cuaderno y libro. Ficha Nº 4 Rú-
brica de trabajo (pág. 14).
• Evaluación: los estudiantes son capaces
de escribir una crítica literaria tomando en
consideración los indicadores que aparecen
en la Ficha Nº 4 Rúbrica de trabajo (pág. 14).
10
El placer de formar lectores
Ficha Nº 1 | Intercambiando textos
Nombre: Fecha:

• Imagina que te peleaste con tu mamá porque en las vacaciones te envió a un lugar
a donde no quieres ir, a casa de unos tíos en un ambiente solitario y aburrido.
Piensa a quién le escribirías un mensaje de texto para compartir tu frustración y
tu rabia. Escribe los mensajes y luego sigue las instrucciones que dará tu profesor.

3G 4:08 PM

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 11
El placer de formar lectores
Ficha Nº 2 | Leyendo imágenes
Nombre: Fecha:
• Recorta las imágenes que aparecen aquí y pégalas cada una en una página de tu
cuaderno, cuidando de que estén en orden según como aparecen en el texto. Luego
sigue las instrucciones de tu profesor.

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 12
El placer de formar lectores
Ficha Nº 2 | Leyendo imágenes

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 13
El placer de formar lectores
Ficha Nº 2 | Leyendo imágenes

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 14
El placer de formar lectores
Ficha Nº 3 | Una historia de personalidad
Nombre: Fecha:

• El personaje de Cristina a lo largo de la novela ha experimentado diferentes cambios

que la llevan a ser una mujer diferente a la del inicio. Busca distintos párrafos que
demuestren estos cambios, cópialos en la columna que corresponda y luego explica de
qué cambio se trata.

Párrafo Página explicación

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 15
El placer de formar lectores
Ficha Nº 4 | Rúbrica de trabajo
Nombre: Fecha:

• Junto a un compañero, escriban una crítica literaria de la novela El animero del desierto.
Al finalizar, entreguen el escrito a su profesor quien los evaluará de acuerdo a esta
pauta.

4 3 2 1
Logrado Buen trabajo Podría ser mejor Necesita mejorar
La escritura muestra el La mayoría de las ideas Algunas de las ideas a Las ideas muestran
dominio de los concep- muestran conocimien- veces muestran el co- falta de comprensión
tos y la comprensión to de los conceptos y nocimiento de los con- de la novela y de los
de la novela. comprensión de la no- ceptos y la comprensión conceptos abordados.
vela. parcial de la novela.

El escrito cuenta con El escrito cuenta con El escrito no cumple los El escrito tiene una
la extensión solicitada. parte de la extensión requisitos de extensión. extensión muy por de-
solicitada. bajo de lo solicitado.

El escrito mantiene una El escrito si bien man- El escrito es coheren- El escrito presenta
coherencia, cohesión tiene coherencia y co- te, pero su cohesión y faltas de ortografía,
y ortografía de acuer- hesión, existen faltas ortografía necesitan ser ideas con ausencia de
do a lo solicitado. de ortografía y pun- mejorados. coherencia y cohesión.
tuación.

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 16