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CURRICULAR
El Currículo Dominicano: Sus fundamentos y proceso
de revisión
El Currículo Nacional es, después de la Constitución del Estado, el
documento de orientación más importante de una sociedad. El Currículo
expresa los saberes, valores, conocimientos y competencias que deben
integrar los ciudadanos para el ejercicio de sus derechos y deberes. Por
ello, el Currículo es del interés de todos y todas. Su establecimiento y
vigencia lo debe determinar la sociedad en su conjunto.
Desde esta perspectiva se entiende que todos los actores educativos aprenden los
unos de los otros, articulando y movilizando conocimientos, destrezas, valores y
actitudes para actuar con autonomía y eficacia en las diferentes situaciones en que la
vida los coloque.
De acuerdo al artículo 64 de la Ley General de Educación 66’97, el Currículo
dominicano debe contener las siguientes características:
• Flexible, en atención a las especificidades de los diferentes niveles, ciclos y grados; a
las características de los
estudiantes y a las capacidades de los educadores, así como a las peculiaridades y
necesidades de las diversas regiones y comunidades del país.
• Abierto a su enriquecimiento, a medida que las exigencias de la sociedad lo requieran
y/o el desarrollo de la ciencia y la tecnología
• Participativo, procurando la intervención de los diferentes sectores de la sociedad en
las distintas etapas de su desarrollo.
El Currículo dominicano ubica sus contenidos como mediadores para el logro de los
propósitos educativos y otorga singular importancia a las estrategias metodológicas,
que orientan los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación, siempre de
acuerdo a los valores universales, sociales e instrumentales que asume. Establece
también ejes transversales, a partir de los cuales deben trabajarse los grandes temas
que surgen del contexto social y cultural. Asume también la atención a la diversidad
desde un enfoque de inclusividad.
Educación Inicial.
Se continúan fortaleciendo las necesarias alianzas intersectoriales y con la sociedad
civil, a fin
de impulsar políticas públicas que procuren equidad y calidad en la atención integral a
la primera infancia, completando y fortaleciendo la oferta del grado Pre-primario (5
años) y promoviendo nuevos programas y estrategias en la educación no formal e
informal para la población de 0 a 5 años.
Primer Ciclo del Nivel Básico.
Con la “Política Nacional de Apoyo a los Aprendizajes en los Primeros Grados en
Lectura, Escritura y Matemática”, se persigue garantizar una base cognitiva, valórica y
actitudinal que permita a los niños y a las niñas alcanzar las metas de aprendizaje
previstas en el Currículo, al tiempo que se realiza la revisión curricular en paralelo a la
formación continua del docente.
Segundo Ciclo del Nivel Básico.
Las tareas fundamentales han de enfocarse en la revisión de la estructura,
propósitos,
contenidos y estrategias establecidas en el diseño curricular actual, en su
vinculación con el Primer Ciclo del Nivel Básico y con el Nivel Medio. Se
enfatiza la articulación de las áreas curriculares de la segunda etapa
de formación básica con las competencias generales transversales que sean
acordadas.
Nivel Medio.
Un Currículo claro, - exible, que responda a las necesidades del contexto, que
desarrolle competencias con visión integradora de las áreas, centrado en los
aprendizajes, integrando las tecnologías, potenciando las habilidades lingüísticas y
que motive a la construcción de una cultura ciudadana solidaria y emprendedora,
así como a la inserción laboral.
Educación Especial.
Impulsa la consolidación de un Subsistema que ofrezca los apoyos y recursos
necesarios que
permitan la adaptación del currículo a los requerimientos de todas y todos los
estudiantes.
Educación de Personas Jóvenes y Adultas.
Al avanzar en la consolidación de un Subsistema fértil y potente, se profundiza en la
constitución de un “Modelo Flexible”, que adapte las tareas educativas a las
características de vida propias de la población a la que sirve, procurando mayores
niveles de autonomía en los sujetos.