UNIDAD 9: “EJERCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES PARA SER MEJORES CIUDADANOS”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa ____________________ del distrito de ________________, provincia de ___________________ los niños y niñas de segundo
grado desconocen sobre los animales que se encuentran en peligro de extinción en su localidad, como consecuencia de la destrucción o contaminación de sus
hábitats, caza indiscriminada, etc. Nuestro país tiene una gran diversidad de flora y fauna, que los niños deben conocer y valorar pues constituyen una gran
riqueza que debemos cuidar y proteger.

La presente unidad pretende fomentar en los niños el cuidado por los animales, el amor y el respeto por ellos, para que se concienticen de la importancia que
tienen en nuestro entorno, por medio de diferentes actividades vivenciales relacionadas con los animales.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque al derecho.  Conciencia de Disposición a conocer, Representación de los Lista de cotejos  Explica la relación del
 Enfoque a la igualdad derechos reconocer y valorar los derechos Rúbrica texto con la imagen
de género. derechos individuales y Rótulos de los derechos sobre los derechos del
 Enfoque orientado al colectivos que tenemos niño
bien común las personas en el
ámbito privado y público

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
Convive y participa  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que Elabora carteles relacionados con sus Escala de
democráticamente. reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. derechos y deberes reflexionando valoración
 Construye normas y asume sobre los mensajes escritos. Ficha de
acuerdos y leyes. autoevaluación

Competencias y capacidades
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Comprende el tiempo
histórico.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida Explica acontecimientos de la
personal, familiar y de la comunidad, y reconoce sublevación de Túpac Amaru
aquellos que suceden de manera simultánea.
 Deduce características implícitas de personas, Se expresa adecuándose a su
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el propósito comunicativo,
significado de palabras y expresiones según el interlocutores y contexto. En un
contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas intercambio, participa y responde en
del texto, como causa-efecto y semejanza- diferencia, a forma pertinente a lo que le dicen.
partir de información explícita del mismo. Escala de
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a valoración
sus interlocutores considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia
y tipo textual.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos Opina sobre las acciones de los Escala de
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos personajes y los hechos en textos de valoración
a partir de su experiencia, necesidades e intereses, estructura simple, con o sin
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. imágenes.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar Revisa si se mantiene en el tema, Lista de cotejo
si se ajusta al propósito y destinatario, si existen evitando vacíos de información y
contradicciones que afectan la coherencia entre las digresiones, aunque puede presentar
ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión repeticiones.
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Rúbrica
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa mediante representaciones Lista de cotejo
numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del doble y mitad de
su comprensión de la decena como nueva unidad en una cantidad; usa lenguaje numérico.
el sistema de numeración decimal y el valor posicional Rúbrica
de una cifra en números de hasta dos cifras.

Competencias y capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos o
probabilísticos.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Contextualiza manifestaciones
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones Explica las relaciones que
concretas o dibujos, su comprensión de la encuentra en los patrones y lo
equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos que debe hacer para mantener el
colecciones o cantidades. “equilibrio” o la igualdad con base
en experiencias y ejemplos
concretos
 Expresa con material concreto y dibujos su Emplea estrategias y procedimientos
comprensión sobre algún elemento de las formas basados en la manipulación, para
tridimensionales (número de puntas, número de caras, construir objetos y medir su longitud
formas de sus caras) y bidimensionales (número de (ancho y largo) usando unidades no
lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, convencionales.
describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos términos geométricos.
 Lee información contenida en tablas de frecuencia Lee la información contenida en estas Rúbrica
simple (conteo simple), pictogramas horizontales y tablas o gráficos identificando el dato
gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o o datos que tuvieron mayor o menor
menor frecuencia y compara los datos, los cuales frecuencia y explica sus decisiones
representa con material concreto y gráfico. basándose en la información
producida.
 Hace preguntas que buscan la descripción de las Indaga al explorar objetos o Escala de
características de los hechos, fenómenos u objetos fenómenos, al hacer preguntas, valoración
naturales y tecnológicos que explora y observa en su proponer posibles respuesta y
entorno. Propone posibles respuestas basándose en el actividades para obtener información
reconocimiento de regularidades" identificadas en su sobre las características y relaciones
experiencia. que establece sobre estos.
 Explora e improvisa maneras de usar los medios, los Representa situaciones cotidianas o Rúbrica
materiales y las técnicas artísticas, y descubre que imaginarias, haciendo uso combinado
pueden ser utilizados para expresar ideas y de diversos materiales de expresión
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su gráfico plástica
imaginación para representar a los diversos personajes
de una leyenda y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
 Mantiene conversaciones y hace registros sabre los Participa de conversaciones sobre los Lista de cotejo
contextos históricos y culturales de manifestaciones contextos donde se originan
artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El manifestaciones. artístico-culturales y
estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias reconoce que responden a

Competencias y capacidades
artístico-culturales.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Se expresa corporalmente.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
entre las danzas peruanas que ha observado, características propias de un grupo
Registra de manera visual y escrita coma se lleva a de personas, de tiempos y lugares
cabo cada danza, la forma en que visten los diferentes.
danzantes y con que música o sonidos se
acompañan.
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Se expresa corporalmente con sus Rúbrica
corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, pares utilizando el ritmo, gestos y
apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a movimientos como recursos para
sentirse seguro, confiado y aceptado. comunicar.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en Expresa su posición ante un conflicto Rúbrica
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente con intención de resolverlo y escucha
como compañero de juego y llega a consensos sobre la posición de sus compañeros en los
la manera de jugar. diferentes tipos de juegos.
 Explica los principales hechos de la Historia de la Explica la presencia de Dios en el Rúbrica
Salvación y los relaciona con su entorno. Plan de Salvación y la relación
que El establece con el ser
humano.
 Practica el silencio y la oración en celebraciones de Asume actitudes de agradecimiento a Rúbrica
fe para comunicarse con Dios. Dios respetando lo creado.
 Deduce información y señala las características de Utiliza recursos no verbales como Rúbrica
personas y objetos , así como el significado de gestos y expresiones corporales.
palabras, frases y expresiones basicas en textos Opina sobre el texto oral que

Competencias y capacidades
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
orates de estructura simple en ingles (present escucha en ingles dando a
continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it, they; conocer sus preferencias a través
wh- questions - what, where, how, what color; simple del use de ilustraciones según el
present - Affirmative and Negative sentences, yes-no contexto.
questions and short answers - like / don't like; action
verbs)
Actitudes y/o acciones observables
 Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
 Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades o en
la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.
 Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en
común.