Funcionamiento Familiar y Juego Patológico en Adolescentes de Una Institución Educativa

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
“FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y
JUEGO PATOLÓGICO EN
Título : ADOLESCENTES DE UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA”
Autoras : Chiroque Mueras, Cristina

Sierra chirinos, Mileny
El título profesional de licenciada en
Para optar :
enfermería
Línea de investigación: : Salud y gestión de la salud
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
Lugar o institución de
: POLITÉCNICO REGIONAL DEL
ejecución:
CENTRO
HUANCAYO – PERÚ – 2019

ASESOR
Mg. GONZALES SANTOS, EDGAR TOMÁS
ii
DEDICATORIA
A mis padres y tío, quienes me brindan cariño,
afecto y comprensión que permiten mi
formación como profesional.
Cristina
A mi familia por el afecto y preocupación
constante, por hacer de mi una mejor persona
cada día y darme la oportunidad de ser
profesional.
Mileny
iii
AGRADECIMIENTOS
A la Universidad Peruana los Andes y a los docentes por brindarnos
conocimientos base para nuestra formación como profesionales.
Al personal de la Institución educativa Politécnico Regional por brindarnos las
facilidades y apoyo para la ejecución de nuestro estudio.
A los alumnos de la Institución educativa, quienes aceptaron participar en nuestro
estudio e hicieron posible su realización.
iv
PRESENTACIÓN
La transición de ser un adolescente que disfruta con el juego normal al que padece
de ludopatía, no siempre es fácil de reconocer y ser víctima de la ludopatía a
temprana edad es más fácil de lo que comúnmente se cree. Un “inofensivo”
videojuego, teléfono celular o, incluso, el uso excesivo del Internet puede
desencadenar una serie de conductas adictivas en las adolescentes asociadas a este
trastorno serio en el control de los impulsos.
En toda familia se presenta una dinámica compleja que rige sus patrones de
convivencia y funcionamiento. Si esta dinámica resulta adecuada y flexible, o sea,
funcional, contribuirá a la armonía familiar y proporcionará a sus miembros la
posibilidad de desarrollar sólidos sentimientos de identidad, seguridad y bienestar.
El estudio elaborado consta de seis capítulos: en el I, se demarca el problema y se
destacan los elementos fundamentales que darán orientación al estudio; en el
captítulo II, se desarrollan elementos teóricos que sustentan el estudio y además
permiten explicar las variables; en el capítulo III, se plantean las hipótesis y
operacionalizan las variables; en el capítulo IV, se describe la metodología del
estudio; en el capítulo V se presentan los resultados obtenidos y en el capítulo VI se
realiza el contraste de los resultados obtenidosen el estudio con los hallazgos de otros
investigadores. Finalmente se consignan conclusiones y recomendaciones.
v
CONTENIDO
ASESOR ................................................................................................................................................. II
DEDICATORIA ................................................................................................................................... III
AGRADECIMIENTOS ........................................................................................................................ IV
PRESENTACIÓN ...................................................................................................................................V
CONTENIDO ....................................................................................................................................... VI
CONTENIDO DE TABLAS...............................................................................................................VIII
CONTENIDO DE GRÁFICOS ............................................................................................................ IX
RESUMEN ..............................................................................................................................................X
ABSTRAC ............................................................................................................................................ XI
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA.......................................................... 1
1.2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................................................... 1
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................................................... 5
1.3.1. PROBLEMA GENERAL .................................................................................................... 5
1.3.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS............................................................................................ 5
1.4. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................ 5
1.4.1. SOCIAL O PRÁCTICA ...................................................................................................... 6
1.4.2. TEÓRICA O CIENTÍFICA ................................................................................................. 6
1.4.3. METODOLÓGICA ............................................................................................................. 6
1.5. OBJETIVOS ................................................................................................................................ 8
1.5.1. OBJETIVO GENERAL ...................................................................................................... 8
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .............................................................................................. 8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTE DE ESTUDIO ................................................................................................ 9
2.2. BASES TEÓRICAS .................................................................................................................. 12
2.3. MARCO CONCEPTUAL ......................................................................................................... 24
vi
CAPÍTULO III
HIPÓTESIS
3.1. HIPÓTESIS PRINCIPAL .......................................................................................................... 32
3.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS ...................................................................................................... 32
3.3. VARIABLES DEL ESTUDIO .................................................................................................. 33
CAPÍTULO IV ...................................................................................................................................... 36
METODOLOGÍA ................................................................................................................................. 36
4.1. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ............................................................................................ 36
4.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................................................... 37
4.3. NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................................................... 37
4.4. DISEÑO..................................................................................................................................... 37
4.5. POBLACIÓN Y MUESTRA ..................................................................................................... 39
4.5.1. POBLACIÓN .................................................................................................................... 39
4.5.1.1. CRITERIOS DE INCLUSIÓN................................................................................................. 39
4.5.1.2. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN ............................................................................................... 39
4.5.2. MUESTRA ........................................................................................................................ 40

4.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS...................................... 42
4.7. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS ............................................ 44
4.8. ASPECTOS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN .................................................................... 46
CAPÍTULO V
RESULTADOS
5.1. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS ................................................................................ 47
5.2. CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS....................................................................................... 60
CAPITULO VI
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
CONCLUSIONES ................................................................................................................................ 82
RECOMENDACIONES ....................................................................................................................... 85
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................................. 86
ANEXOS............................................................................................................................................... 90
vii
CONTENIDO DE TABLAS
TABLA 1: EDAD DE LOS ADOLESCENTES……………………………………………………..47

TABLA 2: NÚMERO DE HERMANOS DEL ADOLESCENTE………………………….……….48
TABLA 3: PROCEDENCIA DE LOS ADOLESCENTES………………………………………….49
TABLA 4: CON QUIÉN VIVE EL ADOLESCENTE………………………………………………50
TABLA 5: RELIGIÓN DEL ADOLESCENTE…….………………………………………….…….51
TABLA 6: JUEGO FAVORITO DEL ADOLESCENTE……………………..……………………..52
TABLA 7: EDAD EN QUE EMPEZÓ A JUGAR EL ADOLESCENTE……………………………53
TABLA 8: TABLA PERSONALIZADA DE LA FUNCIONALIDAD FAMILIAR...……………..54
TABLA 9: TABLA PERSONALIZADA DEL JUEGO PATOLÓGICO……………………………55

TABLA 10: COHESIÓN FAMILIAR……………………………………………………..………...56
TABLA 11:FUNCIONALIDAD FAMILIAR …………………….…………………………………57
TABLA 12:CARACTERÍSTICAS DE JUEGO PATOLÓGICO……………………………………58
TABLA 13: CONSOLIDADO DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y CARACTERÍSTICAS DE
JUEGO PATOLÓGICO EN ADOLESCENTES…………………………………………………….59
TABLA 14: PRUEBA DE NORMALIDAD………………………………………………………...60
TABLA 15: RELACIÓN ENTRE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y JUEGO PATOLÓGICO.62
TABLA 16: RELACIÓN ENTRE COHESIÓN FAMILIAR Y JUEGO PATOLÓGICO……….…66
TABLA 17: RELACIÓN ENTRE ADAPTABILIDAD FAMILIAR Y JUEGO PATOLÓGICO....70
TABLA 18: RELACIÓN ENTRE COMUNICACIÓN FAMILIAR Y JUEGO PATOLÓGICO…..74
viii
CONTENIDO DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1: EDAD DE LOS ADOLESCENTES ………………………………………………...47

GRÁFICO 2: NÚMERO DE HERMANOS DE LOS ADOLESCENTES…………………………48
GRÁFICO 3: PROCEDENCIA DE LOS ADOLESCENTES……………………………………...49
GRÁFICO 4: CON QUIÉN VIVE EL ADOLESCENTE…………………………………………..50
GRÁFICO 5: RELIGIÓN…………………………………………………………………………...51
GRÁFICO 6: JUEGO FAVORITO…………………………………………………………………52
GRÁFICO 7: EDAD EN QUE EMPEZÓ A JUGAR………………………………………………53
GRÁFICO 8: COHESIÓN FAMILIAR…………………………………………………………….56
GRÁFICO 9: FUNCIONALIDAD FAMILIAR……………………………………………………57
GRÁFICO 10: CARACTERÍSTICAS DE JUEGO PATOLÓGICO……...……………………….58
GRÁFICO 11: CONSOLIDADO DE EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y
CARACTERÍSTICAS DE JUEGO PATOLÓGICO……………………………………………….59
GRÁFICO 12: GRÁFICO DE DISPERSIÓN DE LA FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y
CARACTERÍSTICAS DE JUEGO PATOLÓGICO EN ADOLESCENTES……………………..61
GRÁFICO 13: GRÁFICO DE DISPERSIÓN ENTRE LA COHESIÓN FAMILIAR Y
CARACTERÍSTICAS DE JUEGO PATOLÓGICO ………………………………………………65
GRÁFICO 14: GRÁFICO DE DISPERSIÓN ENTRE LA ADAPTABILIDAD FAMILIAR Y
CARACTERÍSTICAS DE JUEGO PATOLÓGICO ………………………………………………69
GRÁFICO 15: GRÁFICO DE DISPERSIÓN ENTRE LA COMUNICACIÓN FAMILIAR Y
CARACTERÍSTICAS DE JUEGO PATOLÓGICO.……………………………………………...73
ix
RESUMEN
Con el objetivo de determinar la relación entre funcionalidad familiar y
Caraterísticas de ludopatía en adolescentes de 12 a 16 años de la Institución
educativa Politécnico Regional 2019, se realizó un estudio descriptivo transversal de
tipo correlacional y de una población de 2700 alumnos de 12 a 16 años estudiantes
de dicha Institución Educativa, se eligió una muestra piloto de 40 estudiantes a los
que se les aplicó el “Cuestionario de Funcionalidad Familiar” y el “Cuestionario de
juego patológico”; entre los resultados se destaca que: el 54% de alumnos provienen
de familias disfuncionales y que el 45% presentan características de ludopatía; así
mismo cuando mejora la funcionalidad familiar, disminuyen las características de
ludoaptía
Palabras clave: Trastorno obsesivo-compulsivo, cohesión familiar, adapatabilidad
familiar, comunicación familiar.
x
ABSTRAC
With the objective of determining the relationship between family functionality and
pathological game in adolescents from 12 to 16 years of the Polytechnic Regional
Educational Institution 2019, is a cross-sectional descriptive study of correlation type
and a population of 2700 students from 12 to 16 years students of said educational
Institution were chosen to a pilot sample of 40 students to whom the "Family
Functionality Questionnaire" and the "Ludopathy Characteristics Questionnaire"
were applied; Among the results it is highlighted that: 54% of the students have
dysfunctional families and 45% have gambling characteristics; Likewise, when we
improve the family functionality, we decrease the characteristics of the ludoaptía.
Key words: Obsessive-compulsive disorder, family cohesion, family adaptability,
familycommunication.
xi
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA
La incidencia de la ludopatía en el mundo varía ampliamente de unos países a
otros (también en función de los criterios clínicos que se empleen para definir el
trastorno), aunque suele oscilar entre el 0,2% y el 5%. Por ejemplo, se calcula que
sólo afecta a uno de cada 500 individuos en Noruega frente a uno de cada 20 en
Hong Kong; aunque como ellos mismos destacan, el actual panorama digital está
dando mayor visibilidad al problema y es probable que las cifras crezcan en el
futuro. En Perú, de acuerdo al informe de Cedro, que comprende los casos de 496
pacientes de la citada institución, el 45% de ellos son púberes y adolescentes (de
12 a 18 años). Cabe precisar que el 93% es de sexo masculino y el 7% femenino.
Del mismo modo, los juegos en línea que han generado más casos de adicción son
los conocidos como Dota 2 y Warcraft. (1)
La dinámica o funcionamiento familiar se refiere a un patrón de interacciones
que en sí misma, connota la fuerza impulsora que potencia o destruye la dinámica
de la familia, y contiene un sello persono lógico, que configura un estilo distintivo
y legítimo de ser y hacer familia, al compartir tradiciones, mitos y una cultura que
le es propia. La ludopatía va a ser la adicción caracterizada por una dependencia
emocional al juego, una pérdida de control con respecto a éste y una interferencia
en el funcionamiento normal de su vida cotidiana acompañada de una conducta de

juego descontrolado, el mismo que se está expandiendo silenciosamente entre
muchos adolescentes de forma alarmante y progresiva, debido al uso inadecuado y
excesivo de las nuevas tecnologías. (2)
En el 2018, Barreto E., López G., Navarro M. en una investigación realizada
en un colegio público de Lima, evidencian que en las familias funcionales no se
presentaron casos de nivel alto de ludopatía, mientras que para familias
disfuncionales dicho porcentaje fue del 8,1%, sin embargo, la diferencia
encontrada no resultó estadísticamente significativa (p=0,459). “La familia es el
principal espacio socializador y es considerada por la OMS como uno de los
microambientes promotores de salud, desarrollo y bienestar, por lo que en caso de
que este ambiente sea adverso hace que el adolescente sea vulnerable a desarrollar
situaciones de crisis debido a los patrones disfuncionales que se puedan presentar
en la familia". (3)
En diversos colegios de la cuidad de Huancayo se puede observar la alta
incidencia de adicción a los juegos en línea por parte de los estudiantes lo que
muestra que el uso de los juegos y el uso descontrolado del internet se han
convertido en actividades populares dentro de la población adolescente. El colegio
Politécnico de Huancayo tampoco es ajeno a esta realidad debido a que el
porcentaje de alumnos que asiste a este tipo de juegos es alto, del mismo modo se
puede apreciar en los alumnos descuido personal y una actitud grosera ante
profesores y demás profesionales. (4)
El Protocolo de intervención de enfermería en los Centros de Atención a las
Drogodependencias de España, reglamenta la labor del profesional de enfermería
2
basándose en las funciones primordiales: Asistencial, Administrativa y Docente
durante la atención a los pacientes con Ludopatía. (5)
Por lo antes señalado, el presente estudio busca determinar la relación entre la
funcionalidad familiar y las características de ludopatía en alumnos comprendidos
entre las edades de 12-16 años en la Institución Educativa Politécnico 2019.
3
1.2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La investigación se encaminóen la presunción que; cuando la funcionalidad
familiar es óptima, la tendencia a adoptar hábitos de juego que generen
dependencia en los adolescentes se reducirá.
El estudio se realizó en adolescentes estudiantes de la Institución educativa
Politécnico Regional del Centro, la Institución Educativa Emblemática está ubicada
en la calle Deustua N° 336 del distrito del Tambo, de la Provincia de Huancayo, del
Departamento de Junín.
El estudio se realizóen el año 2019, entre los meses de abril a julio e incluirá a
todos los estudiantes de 12 a 16 años matriculados en la Institución Educativa.
4
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.3.1. PROBLEMA GENERAL
¿Cuál es la relación entre el funcionamiento familiar y juego patológico en
adolescentes de 12 a 16 años de la Institución Educativa Politécnico Regional
del Centro de Huancayo en el 2019?
1.3.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS
1. ¿Cuál es la relación que existe entre el funcionamiento familiar en referencia a la
cohesión familiar y juego patológico en adolescentes de 12 a 16 años de la
Institución Educativa Politécnico Regional del Centro en el 2019?
2. ¿Cuál es la relación que existe entre la funcionalidad familiar en referencia a la
adaptabilidad familiar y juego patológico en adolescentes de 12 a 16 años de la
Institución Educativa Politécnico Regional del Centro en el 2019?
3. ¿Cuál es la relación que existe entre la funcionalidad en referencia a la
comunicación familiar en la y juego patológico en adolescentes de 12 a 16 años
de la Institución Educativa Politécnico Regional del Centro en el 2019?
5
1.4. JUSTIFICACIÓN
1.4.1. SOCIAL O PRÁCTICA
El presente estudio nos ha permitido identificar aspectos de la funcionalidad
familiar que más se asocian al desarrollo de características de ludopatía; basados en
esos hallazgos podemos sugerir acciones que deben de ser potenciadas y por otro
lado actitudes y actividades a sustituir en favor de los adolescentes, ya sea en el
ámbito escolar y familiar. Por otra parte se podría implementar un programa escolar
que focalice los problemas más frecuentes en cuanto a la funcionalidad familiar y las
prácticas de juego y de tal modo que buscar la mejora de la salud del adolescente y el
bienestar familiar.
1.4.2. TEÓRICA O CIENTÍFICA
Tras la realización del estudio se generará datos que sean evidencia empírica del
modelo de Promoción de la Salud de Nola Pender, ya que a través de la investigación
se busca promover la vida saludable mediante la educación del adolescente en
relación a su entorno familiar evitando así la enfermedad y el requerimiento de
profesionales especializados.
6
1.4.3. METODOLÓGICA
Para la ejecución del estudio, se utilizó el modelo Circumplejo de OLSON que
evalúa la funcionalidad familiar, siendo este instrumento confiable y válido. Por otro
lado, se ha elaborado un instrumento que evalúe las características de ludopatía,
comprobando su validez a través de la prueba de KMO; este instrumento podrá ser
utilizado en futuros estudios de investigación referentes a las características de
Ludopatía.
7
1.5. OBJETIVOS
1.5.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar la relación entre el funcionamiento familiar y juego patológico en
adolescentes de 12 a 16 años de la Institución Educativa Politécnico Regional del
Centro de Huancayo en el 2019.
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Determinar la relación que existe entre la funcionalidad familiar en referencia a
la cohesión familiar y juego patológico en adolescentes de 12 a 16 años de la
Institución Educativa Politécnico Regional del Centro de Huancayo en el 2019.
2. Determinar la relación que existe entre la funcionalidad familiar en referencia a
la adaptabilidad familiar y juego patológico en adolescentes de 12 a 16 años de
la Institución Educativa Politécnico Regional del Centro de Huancayo en el
2019.
3. Determinar la relación que existe entre la funcionalidad familiar en referencia la
comunicación familiar y juego patológico en adolescentes de 12 a 16 años de la
Institución Educativa Politécnico Regional del Centro de Huancayo en el 2019.
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTE DE ESTUDIO
ANTECEDENTES INTERNACIONALES
Lawrence T, en el 2014 desarrolla un estudio titulado “Factores asociados a la
adicción a internet entre los adolescentes” en China; se realizó un estudio descriptivo
transversal considerando 168 adolescentes de 13 a 18 años de edas quienes fueron
sometidos a una prueba de adicción a Internet (IAT) indagando sobre
comportamientos de salud y percepción de la condición personal; también se recopiló
información sobre datos demográficos, comportamientos de salud y percepción de la
condición personal. La depresión se evaluó mediante la Escala de depresión de
autoevaluación de Zung., entre los resultados se destaca que; La mayoría de los
encuestados fueron clasificados como usuarios normales de Internet (n = 1,392,
89.2%), con 158 (10.2%) moderadamente y 10 (0.6%) adictos a Internet. Asi mismo,
la intervención muestra que los factores de riesgo con mayor prevalencia incluyen
insatisfacción familiar y la experiencia de eventos estresantes recientes. (6)
Schneider L, King D, Delfabbro P, en el 2017, realiza un estudio titulado “Factores
familiares en los juegos problemáticos de Internet para adolescentes: una revisión
sistemática” en Australia; con el objetivo de resumir la investigación sobre los
factores familiares asociados con los juegos de adolescentes con problemas, realizan
9
un estudio de revisión bibliográfica que evalúa 14 estudios publicados durante los
últimos cinco años, para evaluar los datos las variables relacionadas con la familia
incluyeron: estado de los padres evaluando el estado socioeconómico y salud mental,
relación padre-hijo evaluando calidez, conflicto y abuso, influencia de los padres en
los juegos evaluando supervisión de juegos, modelos y actitudes hacia los juegos y el
entorno familiar evaluando la composición del hogar ; en los resultados se destaca
que; las relaciones familiares de menor calidad se asocian con una mayor gravedad
de los juegos problemáticos. La relación paterna puede ser protectora contra
problemas de juego. (7)
Un estudio realizado en el 2017 titulado “Factores familiares de la adicción a
Internet y la experiencia de uso de sustancias en adolescentes taiwaneses” en Taiwán
China, con el objetivo del estudio es examinar las diferencias en la diversidad de
factores familiares entre adolescentes con y sin adicción a Internet y experiencia en
el uso de sustancias, realiza un estudio descriptivo correlacional considereando a
3662 estudiantes (2328 niños y 1334 niñas), se utilizó el cuestionario de la escala de
adicciones de internet de Chen para evaluar la adicción a internet y la experiencia de
sustancias, los factores familiares evaluados incluyeron percepción de satisfacción
familiar, situación económica familiar, estado matrimonial de los padres, cuidadores,
frecuencia de conflictos intrafamiliares, uso habitual de alcohol por parte de las
familias y actitud percibida de los padres o cuidadores hacia el uso de sustancias en
adolescentes; se evidencia que las características de mayor conflicto entre padres y
adolescentes, el uso habitual de alcohol de los hermanos, la actitud positiva percibida
de los padres hacia el uso de sustancias en los adolescentes y una función familiar
más baja podrían desarrollar un modelo predictivo de adicción a Internet. (8)
10
Un estudio realizado en el 2016 titulado “Enfoques de crianza, funcionalidad
familiar y adicción a Internet entre los adolescentes de Hong Kong” en Hong Kong,
China, con el objetivo de determinar la relación entre adicción a internet y los
enfoques de crianza y la funcionalidad familiar, realiza un estudio de tipo transversal
con 2021 estudiantes de secundaria, evalúa el estado civil de los padres, el ingreso
familiar, el conflicto familiar, la funcionalidad familiar y los enfoques parentales ;
evidenciaando que el 25,3% de los adolescentes encuestados exhibió adicción al
internet, y la regresión logística predijo positivamente la adicción a internet de
adolescentes de familias divorciadas, familias de bajos ingresos, familias en las que
existía un conflicto familiar, y familias gravemente disfuncionales. (9)
ANTECEDENTES NACIONALES
Barreto E., López G., Navarro M., en el 2017 realizan un estudio titulado “Relación
entre funcionamiento familiar y características de ludopatía en adolescentes de 13 a
17 años de un colegio público Lima” en Lima-Perú; se realizó un estudio
correlacional y descriptivo transversal, considerando 105 adolescentes de ambos
sexos entre las edades de 13 a 17 años, se utilizó Escala de evaluación del
funcionamiento familiar de olson (FACES III) y cuestionario de juego south oaks
(SOGS), el estudio muestra que las familias funcionales (5,8%) no presentaron casos
de características de Ludopatía Alta mientras que en las familias
disfuncionales(94,2%) dicho porcentaje fue de (8,1%) asimismo , existe correlación
(Rho=-0.196) (p=0.045) entre las variables Funcionalidad Familiar y Características
de Ludopatía, concluyendo en que los niveles altos de ludopatía de Funcionalidad
Familiar corresponden con niveles bajos de características de Ludopatía. . (10)
11
Astoray, E, en el 2014 realiza un estudio titulado “Relación entre funcionamiento
familiar y nivel de ludopatía en adolescentes de la Institución Educativa Técnica
Perú BIRF - República de Bolivia” en Villa El Salvador- Lima, se relizó un estudio
descriptivo correlacional, considerando una población de 2650 alumnos de los cuales
se eligió a 87 estudiantes, se utilizó escala de funcionamiento familiar de olson (faces
iii) modificado y el cuestionario de juego patológico de south oaks (SOGS)
modificado, entre los resultados se destaca que el 51% (44) presentan disfunción
familiar y 49% (43) son funcionales. Se halló que de aquellos que presentaron un
nivel de ludopatía alto del 100% (50), 52% (26) presenta disfuncionalidad familiar y
48% (24) presentan dinámica familiar funcional; concluyendo en que existe relación
entre tipo de funcionamiento familiar y nivel de ludopatía en los adolescentes por lo
cual se puede afirmar que el tipo de funcionamiento familiar es uno de los factores
determinantes en la adopción de conductas de riesgo en los adolescentes en la
población en estudio el cual fue comprobado mediante Prueba de Chi Cuadrado. (11)
ANTECEDENTES LOCALES
Soto C, en el 2017 realiza un estudio titulado “Clima Social Familiar Y Ludopatía
En Estudiantes Del Nivel Secundaria En Una Institución Educativa De Huancayo”,
se realizó un estudio correlacional, el tipo de muestreo es no probabilístico;
utilizando una muestra de 153 alumnos, se utilizó la escala de clima social en la
familia (FES) y el cuestionario de juego patológico south oaks sogs- modificado,
entre los resultados se destaca los resultados obtenidos a nivel general muestran que
de la muestra de probables jugadores patológico, el 15% de la muestra se encuentra
en el nivel de probable jugador patológico, con respecto al clima social familiar se
12
hallan en un nivel medio, que significa una carencia general de buenos hábitos para
un clima social familiar saludable, con respecto al análisis inferencial, existe una
relación inversa muy débil entre ambas variables (12)
2.2. BASES TEÓRICAS
2.2.1. FUNCIONALIDAD FAMILIAR
Según la organización de las naciones unidas (ONU), la familia debe ser entendida
como miembros del hogar emparentados hasta un grado de sangre, matrimonio y
adopción; que conviven bajo el mismo techo, donde cada miembro va a realizar un
rol específico compartiendo el modo de vida económico y social, entrelazados por
sentimientos afectivos. (13)
La familia puede ser comprendida como la unidad fundamental de la sociedad,
donde cada individuo va lograr su adaptación a la sociedad a través del desarrollo de
valores, identidad personal y objetivos de vida dentro de esta unidad se va diferenciar
el establecimiento de vínculos. (14)
Existen dos principales lazos que van a definir a una familia: Vínculos de afinidad
que va a ser reconocidos socialmente como el matrimonio, que en nuestra sociedad
se permite la unión de dos personas mientras que en otras es posible la poligamia; y
los vínculos de consanguinidad que se van a dar entre padres e hijos o los lazos que
se dan entre hermanos y que descienden de los mismos padres. (15)
La existencia de la familia ha sido dada desde siempre; tomada de tal modo, es el
núcleo primario en el cual cada persona pertenece y participa. Por ello va a ser
13
constante en todas las culturas y tiempos con un transcurrir dinámico con el objetivo
de crecimiento y multiplicación. (16)
A. FUNCIONES DE LA FAMILIA
La familia es dinámica y va cambiando con el paso del tiempo, existe un ciclo de
vida para cada familia como para el individuo. La familia va funcionar de manera
distinta de acuerdo a la fase en la que se encuentre ya sea matrimonio, expansión,
dispersión, independencia, retiro o muerte. (17)
1. La familia en la sociedad
Aunque el término “Familia” haya sido definido de diferentes maneras, la unidad
básica de la sociedad va a seguir siendo la unión entre varón y mujer e hijos. De tal
manera que este agrupamiento de personas va a tener como máxima finalidad el
proporcionar nuevos miembros a la sociedad, haciendo de ellos seres sociales,
brindo apoyo emocional y físico integrándolos a una sociedad más grande. (18)
2. La familia como agente de mediación
Unos de los principales fines que tiene la familia en relación a sus integrantes es
proporcionar mediación, que consiste en adoptar las esperanzas y obligaciones de
la sociedad y diseñarlas para llenar sus expectativas e intereses; aparte de la
responsabilidad de brindar nuevos individuos para adoptar sus roles dentro de la
sociedad. (19)
Cada familia tiene diferentes necesidades físicas y sociales, por ello pone sobre
cada integrante la esperanza, obligación o demanda.
14
Cada familia tiene que satisfacer las necesidades de cada uno de sus integrantes
por ello actúa como mediadora entre la sociedad y el individuo, debido a ello la
familia es el primer soporte emocional de la persona. (20)
3. Socialización y/o adaptación social
La familia tiene la función de transformar a un niño en un ser capaz de asumir
responsabilidades dentro de la sociedad, el niño tiene que aprender el lenguaje y su
papel social en sus diversos estadíos a lo largo de la vida.
La madre tiene la responsabilidad de prepararlo y acompañarlo durante su
formación en la etapa pre-escolar, mientras el padre cumple la función como
soporte familiar. Más tarde la función será compartida con diversas entidades y
personas como escuelas, iglesia, familiares, clubs, etc. que posteriormente
separarán a los padres de la experiencia de socialización. (21)
4. Cuidado y afecto
Va significar el cuidado tanto de la salud como de las necesidades físicas de la
persona. En respuesta, las demandas de cuidado se van a ver afectadas por el nivel
de conocimiento de los padres y el acceso a los servicios de salud. (22)
FUNCIONAMIENTO FAMILIAR
La dinámica o funcionamiento familiar se refiere a un patrón de interacciones que
en sí misma, connota la fuerza impulsora que potencia o destruye la dinámica de la
familia, y contiene un sello persono lógico, que configura un estilo distintivo y
15
legítimo de ser y hacer familia, al compartir tradiciones, mitos y una cultura que le
es propia. (23)
En su contexto más amplio, implica el funcionamiento integral entre sus
miembros a través de una red de comunicación relacional y en su espacio más
íntimo, es generadora de procesos afectivos vinculativos intra e intergeneracionales
en permanente evolutiva con estilos tanto funcionales como perturbadores, que
replican en el ámbito de la conducta individual de sus miembros y se refleja de
forma sistémica en el comportamiento del colectivo familiar. (24)
El tipo de relaciones que se establece entre los miembros de la familia es de
capital importancia. La funcionabilidad o disfuncionalidad de dichas relaciones
depende el grado de satisfacción de las necesidades biológicas, psicológicas y
sociales de sus integrantes. Para entender su funcionamiento se requiere conocer
también sus relaciones interpersonales, pues las acciones de cada uno de ellos
producen reacciones y contra reacciones en los demás y en ellos mismos. En otras
palabras, las características de la familia son las propias de un sistema abierto.
Dentro de este sistema actúan fuerzas tanto positivas como negativas, que
determinan el buen o mal funcionamiento de esta unidad biológica natural. (25)
Muchas teorías estudian la dinámica familiar pero El Modelo Circumplejo fue
desarrollado en el año 1989 por David H. OLSON, Candyce Russel y Douglas
Sprenkle en un intento de establecer un nexo entre investigación, práctica y teoría
de los sistemas familiares. Desde entonces este modelo ha sido uno de los marcos
teóricos más utilizados a nivel internacional en los estudios centrados en el
funcionamiento familiar. (26)
16
a. FUNCIONAMIENTO FAMILIAR SEGÚN EL MODELO CIRCUMPLEJO
DE OLSON
El modelo Circunflejo fue desarrollado por David OLSON profesor de la
Universidad de Minnesota realizó su tesis doctoral en el departamento de
Desarrollo Humano y Relaciones Familiares de la 29 Universidad de Pennsylvania
en los años 80, con una orientación clínica. Se toman estas dimensiones debido a la
importancia que se le han atribuido en distintas investigaciones que han arribado a
conclusiones similares.
Son pocos los instrumentos que evalúan el funcionamiento familiar y que estén
respaldados por modelos teóricos suficientemente consolidados. Si añadimos a esto
la necesidad de que estos instrumentos estén adecuadamente adaptados a la cultura
en la que se aplican, el número de instrumentos es desafortunadamente escaso.
Desde los años 70, hace casi más de treinta años, se desarrollan algunos modelos
teóricos entre los cuales se destaca el modelos Circunflejo de OLSON , el cual es
unos de los enfoques más respetados por su construcción conceptual , su respaldo
empírico (con miles de estudios vinculados) y por su constante crítica y desarrollo.
Ya desde el comienzo de su desarrollo, un objetivo fundamental del modelo fue
aportar instrumentos que captaran el funcionamiento familiar a partir de criterios y
que fueran útiles en investigación y práctica clínica. (27)
17
b. TIPOS DE FAMILIA SEGÚN OLSON
• Familia funcional
Es aquella que tiene límites semipermeables, es decir son capaces de establecer
relaciones adecuadas con otros sistemas de su entorno permitiendo un intercambio
selectivo entre sus integrantes y el mundo externo. Este tipo de familia se
caracteriza por tener una buena comunicación entre sus miembros, los cuales
expresan sin temor sus sentimientos e inquietudes favoreciendo así la cohesión de
la familia. Esta familia tiene una alta capacidad de solución de problemas, ya que
hay una participación unánime de sus miembros en la búsqueda de soluciones y a
su vez recurre a redes de apoyo que le permitan disminuir la amenaza que atente
contra su estabilidad familiar. (28)
• Familia disfuncional
Se caracteriza por tener los límites muy abiertos, de tal forma que permite el
ingreso de elementos amenazadores a su estabilidad, o muy cerrados no
permitiendo la interacción de la familia con otros sistemas. Este tipo de familia es
muy conflictiva tanto en su interior como en su exterior, su comunicación no es
adecuada, existe desunión familiar y posee pobre nivel de resolución de problemas
y adaptabilidad, generando así un desequilibrio familiar.
El modelo de OLSON considera tres dimensiones principales, la cohesión,
adaptabilidad y la comunicación familiar. Para nuestra investigación hemos elegido
como indicadores, las dimensiones de cohesión y adaptabilidad ya que estas
cumplen con nuestros requerimientos. Este es uno de los modelos más importantes
18
para el estudio del funcionamiento familiar y establece una tipología para clasificar
y 31 manejar los distintos perfiles a través de tres dimensiones: cohesión,
adaptabilidad y comunicación. Asimismo, instrumento define en términos de
disfuncional cuando los niveles de cada dimensión se van a los extremos ya sea el
positivo o negativo y lo funcional viene dado por el rango medio del Modelo
Circumplejo de OLSON; tal como se detalla en el grafico siguiente. (29)
2.2.1.1. COHESIÓN FAMILIAR
Se refiere al vínculo o lazo emocional que los miembros de la familia tienen entre
sí. La Cohesión evalúa el grado en que los miembros de la familia están conectados
o separados a ella, en donde los niveles extremos señalan disfuncionalidad. (30)
TIPOS DE COHESIÓN FAMILIAR
1. Desligada
La cohesión desvinculada o desprendida se refiere a familias donde prima el
"yo", esto es, hay ausencia de unión afectiva entre los miembros de la familia,
ausencia de lealtad a la familia y alta 35 independencia personal. El Interés de los
integrantes se focaliza fuera de la familia y los amigos personales son vistos a
solas
Se caracteriza por una gran autonomía individual y poca unión familiar, límites
generacionales rígidos, mucho tiempo separados física y emocionalmente, priman
las decisiones individuales, las actividades y los amigos son individuales y no
familiares. (31)
19
2. Separada
En la cohesión separada si bien prima el "yo" existe presencia de un
"nosotros"; además se aprecia una moderada unión afectiva entre los miembros
de la familia, cierta lealtad e interdependencia entre ellos, aunque con una cierta
tendencia hacia la independencia. La lealtad familiar es ocasional Se acepta el
involucramiento, pero se prefiere la distancia personal y algunas veces
correspondencia afectiva. En cuanto al tiempo individual es importante, pero se
comparte tiempo juntos.
Tiene que ver con moderada independencia de los miembros de la familia, límites
generacionales claros, hay un equilibrio entre estar solos y en familia, amigos
individuales y familiares, algunas actividades familiares espontáneas y soporte en
las actividades individuales, decisiones con base individual. (32)
3. Conectada
En la cohesión conectada o unida, prima el "nosotros" con presencia del "yo";
son familias donde se observa una considerable unión afectiva, fidelidad e
interdependencia entre los miembros de la familia, aunque con una tendencia
hacia la dependencia. Se enfatiza el involucramiento, pero se permite la distancia
individual. Las interacciones afectivas son alentadas y preferidas. Se prefieren las
decisiones conjuntas. Interés se focaliza dentro de la familia. Los amigos
individuales se comparten con la familia. Se prefiere la recreación compartida.
Se identifica con moderada dependencia de la familia; claros límites
generacionales; mucho tiempo, espacio, amigos y actividades en familia, aunque
pueden conservar algunos amigos y tiempos individuales; las decisiones
importantes son hechas en familia. (33)
20
4. Aglutinada
Cohesión Aglutinada, enmarañada o enredada, prima el "nosotros",
apreciándose máxima unión afectiva entre los familiares, a la vez que existe una
fuerte exigencia de fidelidad y lealtad hacia la familia, junto a un alto grado de
dependencia respecto de las decisiones tomadas en común. Hay falta de límites
generacionales. La mayor parte del tiempo se pasa junto. Las decisiones están
sujetas al deseo del grupo. Interés 36 se focaliza dentro de la familia. Amigos
personales raramente se comparten con la familia. Interés se focaliza dentro de la
familia.
Se define por su alta sobre-identificación familiar que impide el desarrollo
individual; los límites generacionales son borrosos; el tiempo, los amigos y las
actividades deben compartirse en familia; todas las decisiones son tomadas en
familia. (34)
2.2.1.2. ADAPTABILIDAD FAMILIAR
La adaptabilidad se define como la posibilidad de cambio en el liderazgo,
relación de roles, y normatización de la relación entre los miembros de una
familia.
Se define como la habilidad de un sistema marital o familiar para cambiar su
estructura de poder, las relaciones de roles y las reglas de las relaciones, en
respuesta al estrés situacional y propia del desarrollo, es decir, un balance entre
cambio y estabilidad. (35)
21
Dentro del Modelo Circumplejo, los conceptos específicos para medir y
diagnosticar la variable adaptabilidad son:
• Poder
Destinado a los padres, consiste en su capacidad de liderazgo para lograr
acuerdos y resolver problemas que implican a los miembros, quienes a su vez
participan tomando acciones de manera compartida.
• Asertividad
Se refiere a la capacidad de los miembros de la familia para expresar
opiniones e ideas en forma espontánea y sin restricciones.
• Roles
Vinculada con la organización de la familia en la coparticipación de las
responsabilidades, ya sea en la cooperación y/o compromisos domésticos.
• Reglas
Referida a la claridad en las normas que deben asumir en el proceder sus
miembros cotidianamente, este nivel tiene algunas subdivisiones como: el
rígido, el estructurado, el flexible, el caótico. (36)
2.2.1.3. COMUNICACIÓN FAMILIAR
La familia es el primer lugar donde aprendemos cómo comunicarnos. La
manera de hacerlo en nuestra familia de origen determinará cómo nos
comunicaremos con los demás.
22
La comunicación familiar permite a sus integrantes: Crecer, desarrollarse, madurar,
resolver sus conflictos, comprenderse entre sí y en la sociedad.
En nuestro medio podemos decir que por las circunstancias de la vida, uno de los
dos cónyuges puede estar ausente por: sobrecarga de responsabilidades, separación
de la pareja, migración a algún país y otros. Esto dificulta en un momento
determinado que padre y madre, puedan desarrollar una comunicación adecuada con
sus hijos e hijas. Al no contar con el tiempo adecuado se pierde el vínculo familiar,
ya no se participa de las alegrías, tristezas y hasta se pierde el conocimiento mismo
de las habilidades y aptitudes que poseen los hijos e hijas. Esto trae consigo:
a. Autoritarismo de los adultos responsables.
b. Tiende a comprar el afecto de sus hijos/as por encontrarse ausente.
c. No participa en las actividades que les agrada a sus familiares, surgiendo el
descontento y los reclamos constantes.
La comunicación familiar, en última instancia, expresa el grado o la medida en que
sus miembros han aprendido a manifestar adecuadamente o no, sus sentimientos en
relación con los otros, y también cuánto la familia ha avanzado en la elaboración de
sus límites y espacios individuales. (37)
En las familias funcionales y saludables predominan patrones comunicativos
directos y claros. Sus miembros suelen expresar de manera espontánea tanto
sentimientos positivos como negativos, sus iras y temores, angustias, ternuras y
afectos, sin negarle a nadie la posibilidad de expresar libre y plenamente su
afectividad. Es una función primordial, ya que gracias a ella todas las demás
23
funciones pueden cumplirse .la familia utiliza una gran variedad de mensajes
verbales y no verbales para transmitir afecto, ayuda, autoridad, comprensión, etc. En
ocasiones las familias desarrollan un lenguaje propio que podría resultar ininteligible
para un observador externo ajeno a la misma. (38)
2.2.2. JUEGO PATOLÓGICO
Existe un gran número de personas para las que jugar es el centro de sus vidas,
fracasando, al menos aparentemente, en todos los intentos de resistir el impulso de
hacerlo. Como consecuencia de ello, se dañan seriamente sus relaciones familiares,
laborales, personales y de cualquier otro tipo. Estas personas "padecen" o al menos
se ha conceptualizado como tal, una enfermedad psicológica denominada juego
patológico o compulsivo y se les conoce como ludópatas. (39)
El juego patológico es una entidad que ha venido en aumento desde que la
legalización del juego en casinos comenzó a aparecer. Su relación estrecha con la
delincuencia organizada y con la violencia, así como su impacto en adolescentes,
quienes son más propensos a ir armados a su sitio de estudio y a desarrollar un
trastorno por abuso de sustancias, ha llamado la atención de las instituciones
gubernamentales en diferentes partes del mundo. (40)
La conducta de jugar, intrínseca en el hombre e íntimamente relacionada con
sensaciones de placer, puede convertirse en una conducta problemática de graves
consecuencias. Se considera que es una conducta patológica cuando el individuo
pierde la libertad de jugar y el juego pasa a ser una necesidad prioritaria, con el
consiguiente deterioro de la vida individual, familiar y social.
24
La Ludopatía etimológicamente proviene del latín LUDUS que significa Juego y
del griego Patheia, afección o padecimiento. (41)
La predisposición a la ludopatía es un impulso irreprimible de jugar a pesar de ser
consciente de sus consecuencias y del deseo de detenerse. Se considera como un
trastorno del control de los impulsos.
Según la Sociedad de Psiquiatría de Estados Unidos, el juego patológico es un
trastorno del control de los impulsos, tratándose de una enfermedad mental crónica y
progresiva. De acuerdo con el IV edición del Manual Estadístico-Diagnostico (DSM-
IV), el juego patológico se define actualmente de manera separada a la de un
episodio maniaco. Sólo cuando el juego se da de forma independiente de otros
trastornos impulsivos, del pensamiento o del estado de ánimo se considera como una
patología aparte. (42)
Para la "OMS" la ludopatía es un trastorno caracterizado por "la presencia de
frecuentes y reiterados episodios de participación en juegos de apuestas, los cuales
dominan la vida de la persona enferma en perjuicio de sus valores y obligaciones
sociales, laborales, materiales y familiares. Esta conducta persiste y a menudo se
incrementa a pesar de sus consecuencias sociales adversas, tales como pérdida de
fortuna personal, deterioro de las relaciones familiares y situaciones personales
críticas". (43)
2.2.2.1 OBSESIÓN
Las obsesiones, o pensamientos obsesivos, son dinámicas de pensamiento en las
que la mente de la persona se aferra a una idea fija. Habitualmente, estas ideas están
25
asociadas a algún suceso, evento o situación que supone un o preocupación para esta
que le genere sentimientos de temor o angustia.
Para que un pensamiento pueda ser considerado como obsesivo debe cumplir una
serie de características. La primera es que estas ideas deben ser repetitivas y
recurrentes; es decir, que aparezcan constantemente en la mente de la persona. (44)
Además, también deben de surgir de manera involuntaria y ser incontrolables; esto
significa que, por mucho que la persona intente no pensar en ellas o eliminarlas de su
cabeza, estas ideas volverán a la mente, puede que incluso con más fuerza.
Las causas más habituales que dan origen a estas obsesiones o pensamientos
obsesivos son los estados de ansiedad y de estrés psicológico. En ambos casos la
persona experimenta una serie de preocupaciones o miedos recurrentes que, además,
tienden a empeorar los síntomas de la ansiedad.
Por lo tanto, la persona se ve envuelta en un círculo vicioso en el cual sufre una
ansiedad que le provoca una serie de pensamientos obsesivos, los cuales a su vez
contribuyen a alimentar más los síntomas de dicha ansiedad. (45)
Las maneras en las que estos pensamientos obsesivos se exteriorizan son muchas y
muy diversas, y en la mayoría de casos estarán influidas por los rasgos de
personalidad del sujeto, así como del contexto que le rodea. Conductas obsesivas
relacionadas con el orden, la limpieza o el aspecto físico, son el reflejo de estas ideas
que ofuscan la mente de la persona. (46)
26
2.2.2.2 COMPULSIÓN
El concepto de compulsión se utilizaba mucho en el ámbito del psicoanálisis, y
desde este enfoque se entendía que su significado era el de un comportamiento
repetitivo que se utiliza para dar salida a la frustración de no poder satisfacer deseos
que nacen en la parte más inconsiente y pasional de la mente.
De este modo, las compulsiones serín formas de compensar la imposibilidad de dar
respuesta a un deseo de tipo emocional a la vez que se mantiene a la consciencia
distraída y alejada de la verdadera fuente de la frustración. De este modo, para el
enfoque psicoanalítico la compulsión es una manera de enmascarar una necesidad
cuya idea se intenta reprimir para que no pase a la parte consciente de la psique. (47)
Pero este engaño no se corresponde con la realidad, y de hecho no es eficaz para
terminar definitivamente con la necesidad, ya que es un arreglo superficial y
momentáneo; es por eso que ese deseo prohibido sigue latente en lo inconsciente, y
hace que las compulsiones tengan que repetirse todo el rato. (48)
EL PAPEL DE LAS OBSESIONES
Se considera que ese estímulo desagradable que hace que la persona realice
compulsiones repetidamente es algo que se llama obsesión. Una obsesión es una idea
o una imagen mental (es decir, una idea que en vez de poder comunicarse con
palabras es más bien visual) que resulta insoportable o demasiado intrusiva.
Las obsesiones aparecen sin previo aviso y sin que la persona lo quiera, y generan
malestar. La compulsión es la estrategia improvisada que se realiza para tratar de
reducir el malestar. Lamentablemente, con el tiempo la compulsión llega a ser tan
27
incontrolable e impredecible como la obsesión, porque a medida que se ha ido
repitiendo ha quedado totalmente asociada a ella. Este mecanismo es el fundamento
del Trastorno Obsesivo-Compulsivo. (49)
2.2.2.3 TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO
Los Criterios Diagnósticos de Investigación de la CIE-10 (Organización Mundial
de la Salud, 1994/2000) para el trastorno obsesivo-compulsivo distinguen obsesiones
de compulsiones en función de si se trata de pensamientos, ideas o imágenes
(obsesiones) o actos (compulsiones). En cambio, el DSM-IV establece esta
diferencia dependiendo de si el pensamiento, idea o imagen produce ansiedad o
malestar, o si previene o reduce dichos síntomas. (50)
Desde la niñez en forma poco detectable en su sintomatología, pero caracterizado
sobretodo por repeticiones de actos y pensamientos aprensivos se van marcando más
en los adolescentes y se puede presentar en forma franca un tipo de ansiedad
llamadoTrastorno Obsesivo Compulsivo (TOC) u obsesiones. Que se caracteriza por
pensamientos repetitivos indeseables y absurdos que provocan ansiedad y una
necesidad de ejecutar actos físicos o mentales repetitivos para calmar la ansiedad y
las temidas realizaciones de los pensamientos obsesivos. Éstos pueden cambiar de
tema y forma a lo largo de la vida, es un padecimiento variable en cada caso, con
períodos de remisión a veces largos y exacerbaciones. (51)
28
2.2.3 TEORÍAS QUE EXPLICAN LA LUDOPATÍA
I. Teorías Biológicas
Las teorías que van a estar incluidas dentro de esta categoría tienden a ver el
juego patológico como resultado de una predisposición o condición fisiológica que
va responder a la actividad del juego. En su mayoría estas teorías en las que
resaltan factores biológicos van a sugerir la interacción de predisposición y
ambiente; tan así que las teorías biológicas no están basadas estrictamente en la
biología. La predisposición fisiológica se va a referir a la condición de riesgo que
va a tener una persona para desarrollar problemas de juego patológico a
comparación de otros. El hecho de la persona desarrolle o no problemas con el
juego va a depender del factor ambiental que puede incluir: antecedentes
familiares, tendencia a adicciones como alcoholismo y/o drogas, exposición
continua a juegos durante la infancia. (52)
Las teorías biológicas que van a tener mayor acogida y consideración son
aquellas que suponen un nivel de activación anormal ya sea por defecto o exceso
que sería responsable del mantenimiento de la conducta del jugador.
Jacob (1986) en su teoría; que aunque no es específicamente biológica, incorpora
un componente de predisposición fisiológica. Postula que las personas que sufren
de alguna alteración fisiológica (hipertensivos o hipertensivos) tienen un grado de
riesgo mayor para adquirir dependencia a los juegos como manera de aliviar su
situación de estrés crónico. (53)
29
En su mayoría, los investigadores que aproximan la visión del juego
problemático a una perspectiva biológica no van a ver este comportamiento
problemático como una enfermedad si no como un fenómeno adquirido. En tanto
se va determinando si el componente biológico actúa como causa o efecto del
comportamiento del juego patológico, parece ser de que aquellos individuos que
van a presentar problemas severos pueden ser diferenciados usando indicadores
biológicos. La fuerza de este tipo de aproximación es que los desequilibrios
biológicos van a poder ser detectados y prevenidos siempre en cuando los síntomas
predisponen a la persona hacia el juego anormal, o tratados si es el caso de los
síntomas sean resultado del juego problemático. (54)
2.3. MARCO CONCEPTUAL
Dinámica familiar: Interacción y proceso que se genera al interior de un grupo
que constituye el manejo de interacciones y relaciones de los miembros de la familia
que estructuran una determinada organización al grupo, estableciendo para el
funcionamiento de la vida en familia normas que regulen el desempeño de tareas,
funciones y roles.
Funcionamiento Familiar: Es la respuesta expresada por los adolescentes
respecto a la dinámica de los miembros de su familia en las áreas de organización o
estructura, solución de conflictos y ambiente emocional; dividida operacionalmente
en 3 dimensiones: cohesión, adaptabilidad y comunicación familiar.
La adolescencia temprana: El período que se extiende entre los 10 y los 13 años
de edad. Es durante la adolescencia temprana que tanto las niñas como los varones
30
pueden resultar víctimas de actos de intimidación o acoso, o participar en ellos, y
también sentirse confundidos acerca de su propia identidad personal y sexual.
Adolescencia intermedia. Comprende las edades de 14 a 16 años en esta etapa el
adolescente se preocupa por su afirmación personal, social y de igual manera se
aprecia la diferenciación del grupo familiar.
La adolescencia tardía. Abarca la parte posterior de la segunda década de la vida,
en líneas generales entre los 17 y los 19 años de edad, en la medida en que se
desarrolla la capacidad de evaluar riesgos y tomar decisiones conscientes. Sin
embargo, el fumar cigarrillos y la experimentación con drogas y alcohol
frecuentemente se adquiere en esta temprana fase temeraria para prolongarse durante
la adolescencia tardía e incluso en la edad adulta.
Pensamiento obsesivo. El pensamiento obsesivo consiste en quedarse atrapado a
una idea y no ser capaz de deshacerse de ella. Generalmente, los pensamientos
obsesivos conllevan preocupación, una preocupación irracional o absurda. Todo ello
provoca un sufrimiento innecesario.
31
CAPÍTULO III
HIPÓTESIS
3.1. HIPÓTESIS PRINCIPAL
La relación entre la funcionalidad familiar y el juego patológico es que: A mejor
funcionalidad familiar, disminuyen el juego patológico en adolescentes de 12 a 16
años del colegio Politécnico Regional en el 2019.
3.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
1. La relación entre la funcionalidad familiar en referencia a la adaptabilidad
familiar y el juego patológico es que: A mejor cohesión familiar, disminuye el
juego patológico en adolescentes de 12 a 16 años del colegio Politécnico
Regional en el 2019.
2. La relación entre la funcionalidad familiar en referencia a la cohesión familiar y
juego patológico es que: A mejor cohesión familiar, disminuye el juego
patológico en adolescentes de 12 a 16 años del colegio Politécnico Regional en
el 2019.
3. La relación entre la funcionalidad familiar en referencia a la comunicación
familiar y el juego patológico es que: A mejor cohesión familiar, disminuye el
juego patológico en adolescentes de 12 a 16 años del colegio Politécnico
Regional en el 2019.
32
3.3. VARIABLES DEL ESTUDIO
VARIABLE INDEPENDIENTE
− Relación de la funcionalidad familiar
VARIABLE DEPENDIENTE
− Características de ludopatía
VARIABLES INTERVINIENTES
• Edad
• Procedencia
• Constitución de la familia
• Número de hermanos
• Religión
• Tipo de juego favorito
33
OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
VARIABLE INDEPENDIENTE: FUNCIONALIDAD FAMILIAR
VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIONES DEFINICIÓN INDICADORES TIPO DE ESCALA

CONCEPTUAL OPERACIONAL VARIABLE
Cohesión Planificación de actividades familiares

Se refiere a un patrón de interacciones que en sí misma, connota la
fuerza impulsora que potencia o destruye la dinámica de la familia, y
valores numéricos a las opciones de respuesta de la escala y por los

Ordinal convertido a escala de razón/proporción por la asignación de
contiene un sello persono lógico, que configura un estilo distintivo y
legítimo de ser y hacer familia, al compartir tradiciones, mitos y una
familiar Vínculo emocional que
los miembros de la Importancia de la unión familiar
familia tienen entre sí Apoyo familiar dentro de los membros de
que puede potenciar o la familia
destruir la dinámica Interacción de emociones en la familia
familiar
Mnifestaciones de afecto dentro de la
familia
Intercambio de intereses familiares
Respeto entre los miembros de la familia
Funcionalidad Familiar
Cualitativo ordinal
Adaptabilidad Tolerancia familiar
familiar Posibilidad de cambio
en el liderazgo, Interacción de la familia con amistades de
relación de roles, y los hijos
normatización de la Llegar a un acuerdo imparcial frente a una
relación entre los situación
miembros de una Muestras de interés familiar frente a
familia que puede situaciones importantes y trascendentales
potenciar o destruir la dentro de la familia
cultura que le es propia.
dinámica familiar
Comunicación Interación de opiniones al momento de
Familiar Proceso de interacción establecer de normas y obligaciones
potenciar o de personalidades, Comunicación en el afrontamiento de
destruir la intercambio activo, situaciones problemáticas
dinámica familiar transacción de ideas y Escucha activa dentro de la familia
sentimientos
baremos
intrafamiliar que puede Comunicación asertiva entre los
integrantes de la familia
Interés familiar
34
VARIABLE DEPENDIENTE: JUEGO PATOLÓGICO
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES TIPO DE ESCALA

CONCEPTUAL OPERACIONAL VARIABLE
Obsesión por el Falta de confianza en sí mismo y baja
Ordinal convertido a escala de razón/proporción por la

Problema psicológico que afecta diversos aspectos de la vida
asignación de valores numéricos a las opciones de respuesta de

juego Dinámicas de autoestima
pensamiento en
las que la mente El juego como forma de salida de los
de la persona se problemas
aferra a una idea Uso continuo de los juegos de Internet a
fija que afecta pesar de conocer los problemas
diversos aspectos
(personal, familiar, laboral, social y económica)
psicosociales que generan.

de la vida Búsqueda de la experimentación de nuevas
(personal, emociones
familiar, laboral,
Cualitativo ordinal
Juego patológico
social y Preocupación con pensamientos con los

económica) actos de jugar
Compulsión Absorción de todos los intereses
Comportamiento Llegar a mentir a la gente por ganar
repetitivo que se admiración
utiliza para dar
la escala y por los baremos

salida a la Experiencia típica y repetitiva de hábitos
frustración de no de juego
poder satisfacer
deseos que afecta Optimismo respecto al triunfo
diversos aspectos
de la vida Incapacidad para retirarse del juego cuando
(personal, está ganando
familiar, laboral,
social y Actos de agresión hacia las personas de su
económica) entorno durante las horas de juego
35
APÍTULO IV
METODOLOGÍA
4.1. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Método inductivo; porque reuniendo sucesos individuales sobre: funcionalidad
familiar y las características de ludopatía se procuró alcanzar conclusiones y
proposiciones generales como determinadas intervenciones que favorezcan el buen
funcionamiento familiar.
Estadístico- inferencial, porque el estudio estimó parámetros a partir de
estadígrafos.
36
4.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación será: aplicada, cuantitativa, transversal, observacional.
Aplicada, porque los conocimientos generados tienen valor práctico dirigidos a la
resolución de un problema con un sentido útil; que favorecen de manera contundente
al desarrollo familiar de los adolescentes.
Cuantitativa, porque las estimaciones de las variables que por su naturaleza es
ordinal, fueron transformadas a una escala de razón y proporción; se realizó una
asignación de valor numérico a los hechos cualitativos para que de esa manera
procesar con mayor facilidad.
Transversal, se realizó solo una medición de variables.
Observacional, no se manipularon variables, los investigadores midieron las
variables tal como aparecen en la realidad.
4.3. NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN
El estudio realizado fue de nivel correlacional, porque se evaluaron dos variables y
se determinó si existe relación estadística (correlación).
37
4.4. DISEÑO
El estudio responde al siguiente esquema:
𝑂1
M R
𝑂2
Donde:
O1= Conjunto de datos en referencia al cuidado de funcionalidad

familiar
O2= Conjunto de datos en referencia a las características de ludopatía
R= Relación existente entre ambas variables
38
4.5. POBLACIÓN Y MUESTRA
4.5.1. POBLACIÓN
La población de referencia fueron 2700 alumnos de 12 a 16 años alumnos del

colegio Politécnico Regional de Centro- El Tambo, en el 2019 y que cumplen con
los siguientes criterios de inclusión y exclusión.
4.5.1.1. CRITERIOS DE INCLUSIÓN
a) Adolescentes matriculados en el año escolar 2019 de sexo femenino y
masculino.
b) Adolescentes entre las edades de 12 y 16 años.
c) Adolescentes que deseen participar voluntariamente en el estudio a través del
consentimiento informado por sus padres.
4.5.1.2. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN
a) Adolescentes que reciben o recibieron tratamiento psicológico para ludopatía.
b) Adolescentes con antecedentes de pandillaje.
c) Adolescentes alcohólicos.
d) Adolescentes que tienen poco manejo y conocimiento sobre tecnología.
39
4.5.2. MUESTRA
Se tomaron grupos de estudiantes de la Institución Educativa conformadas por las
siguientes aulas el Primero L, Primero M, El Primero N, El Segundo A, El Tercero
A, El Tercero J, el Tercero N, El Cuarto C, El Quinto L y El Quinto F, haciendo un
total de 40 estudiantes para la aplicación de la prueba, es una muestra no
probabilística intencional ya que depende de la voluntad y criterio del investigador.
𝑁∗𝑝∗𝑞∗(𝑍𝛼⁄ )2
2
𝑛= ………….. (Ecuación 01)
𝑒 (𝑁−1)+𝑝∗𝑞∗(𝑍𝛼⁄ )2
2
2
Donde:
: Z correspondiente al nivel de confianza elegido, que para el

estudio será de 95% (1.96).
p : Proporción de adolescentes que presentan buena funcionalidad
familiar y que además no presentan juego patológico.(45%, de
acuerdo a Barreto E., López G., Navarro M., 2017)
q : Proporción de adolescentes que presentan mala funcionalidad
familiar y que adamás presentan juego patológico.
e : Error de estimación será de 0.05.
40
Reemplazando los valores en la ecuación 01, se tiene:
2700 ∗ 0.78 ∗ 0.22 ∗ 1.962

𝑛=
0.052 ∗ (132 − 1) + 0.78 ∗ 0.22 ∗ 1.962
Resolviendo:
2700 ∗ 0.1716 ∗ 3.84

𝑛=
0.0025 ∗ (131) + 0.1716 ∗ 3.84
86.9
𝑛=
0.33 + 0.6589
87
𝑛=
0.9889
𝑛 = 87.97
𝑛 = 88
Para prevenir posibles pérdidas de elementos de la muestra por diversos motivos,
se consideró a 90 alumnos de 12 a 16 años estudiantes de la Institución educativa
Politécnico Regional del Centro.
Se trabajó con una muestra piloto, considerando 40 alumnos adolescentes de 12 a
16 años estudiantes de la Institución educativa Politécnico Regional. Para prevenir
posibles pérdidas de elementos de la muestra por diversos motivos, se consideró a 45
adolescentes de 12 a 16 años.
41
4.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
4.6.1. PARA VALORAR LA FUNCIONALIDAD FAMILIAR
Se utilizó como técnica la observación y como instrumento un cuestionario
denominado “Cuestionario de Funcionalidad Familiar”, adaptación de OLSON
FACES.
El cuestionario consta de 16 preguntas sobre características principales de la
funcionalidad familiar que se divide en 3 sub escalas: cohesión familiar (1, 2, 3, 4,
5, 6, 7), adaptabilidad familiar (8, 9, 10, 11), comunicación familiar (12, 13, 14, 15,
16). Para cada uno de los ítems se ofrece cinco niveles de posibles respuestas y
son: 0=Nunca, 1=Rara vez, 2=A veces, 3=A menudo, 4=Siempre. La validez del
instrumento fue medida mediante la prueba de KMO con un valor de 0,731 (Anexo
3)
Los puntajes para la evaluación de los cuestionarios son: 0-27= leve, 28-
54=moderado, 55-80= malo
4.6.2. PARA VALORAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LUDOPATÍA
Se utilizó como técnica la observación y como instrumento un cuestionario
denominado “Cuestionario sobre características del juego” elaborado para la
realización de este estudio.
El cuestionario consta de 11 preguntas sobre características fundamentales de la
ludopatía, se divide en dos sub escalas que valoran: Obsesión por el juego (1,2, 3,
4, 5), Compulsión por el juego (6, 7, 8, 7, 9, 10, 11). Para cada uno de los ítems se
42
ofrece cinco niveles de posibles respuestas y son: 0=Nunca, 1=Rara vez, 2=A
veces, 3=A menudo, 4=Siempre.
La validez del instrumento fue medido mediante la prueba de KMO con un valor
de 0.755 (Anexo 3)
Los puntajes para la evaluación de los cuestionarios son: 0-20= nula, 21-40= leve,
41-60= moderada, 61-80= severa, 81-100= mórbida.
43
4.7. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
PROCESAMIENTO DESCRIPTIVO DE DATOS
Con los datos obtenidos se construyó una base de datos en el programa de
Microsoft office Excel, que fue exportado al programa estadístico de SPSS.
Para determinar la funcionalidad familiar, se contabilizaron los puntajes
obtenidos y se construyeron tablas de frecuencia y para cada dimensión se
calcularon estadísticos descriptivos.
PROCESAMIENTO INFERENCIAL DE DATOS
Para comprobar la asociación entre la funcionalidad familiar y las características
de ludopatía se calculó el coeficiente de relación “r de Pearson” y después para
estos estadísticos se plantearán hipótesis estadísticas que fueron afirmadas o
negadas a través de la prueba de hipótesis; de manera anticipada se evaluó la
normalidad y la hocedasticidad de los datos.
PROCEDIMIENTO SEGUIDO PARA PROBAR LAS HIPÓTESIS
− Se estableció la hipótesis nula y la alterna (HO, H1).
− Se comprobó la normalidad y homocedasticidad de los datos.
− Se eligió el tipo de prueba utilizar.
− Se estableció el nivel de confianza (α = 0.05)
− Se determinó el valor de prueba, de acuerdo a la tabla y los grados de
libertad.
44
− Se realizaron los cálculos con el programa estadístico SPSS v. 23 for
Windows
− Se contrastó el valor calculado con el valor de prueba establecida.
− Se interpretó el resultado.
45
4.8. ASPECTOS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN
Para el estudio se tomó de manera estricta los siguientes principios éticos:
Autonomía, solo se consideró a aquellos alumnos que voluntariamente aceptaron
su participación, sin la necesidad de incurrir en el uso de coacción; para lograr esto
se informó a los participantes didácticamente sobre los objetivos de la
investigación.
Beneficencia, el propósito de la investigación fue favorecer el reconocimiento de
los principales problemas relacionados a la funcionalidad familiar que afectan a los
adolescentes.
No maleficencia, la investigación no posee acciones que puedan de alguna
manera perjudicar a los adolescentes.
Justicia, se trató a todas las personas involucradas en el estudio por igual sin
discriminación de edad, nivel económico.
46
CAPÍTULO V
RESULTADOS
5.1. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS
5.1.1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ADOLESCENTES
TABLA 1: EDAD DE LOS ADOLESCENTES
Frecuencia Porcentaje
13 años 5 12,5
14 años 13 32,5
15 años 14 35,0
16 años 8 20,0
total 40 100,0
Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos de la Institución
educativa Politécnico Regional de Centro 2019
Elaboracion: Propia
GRÁFICO 1: EDAD DE LOS ADOLESCENTES
Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos de la Institución educativa Politécnico Regional de

Centro 2019
Elaboración: Propia.
En la Tabla 1, Gráfico 1, se observa que de de 40(100%), el 35% tiene 15 años.
47
TABLA 2: NUMERO DE HERMANOS DE LOS ADOLESCENTES
0 hermanos 9 22,5
1 hermanos 2 5,0
2 hermanos 14 35,0
3 hermanos 8 20,0
4 hermanos 4 10,0
5 hermanos 2 5,0
6 hermanos 1 2,5
Total 40 100,0
Elaboración: Propia
.
GRÁFICO 2: NÚMERO DE HERMANOS DE LOS ADOLESCENTES
Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos de la Institución educativa Politécnico

Regional de Centro 2019
En la Tabla 2, Gráfico 2, se observa que de 40(100%), el 35% de adolescentes
tiene 2 hermanos.
48
TABLA 3: PROCEDENCIA DE LOS ADOLESCENTES
Chilca 11 27,5
Huancayo 8 20,0
Huayucachi 1 2,5
Pilcomayo 2 5,0
Sapallanga 2 5,0
Tambo 16 40,0
Total 40 100,0
Elaboracion: Propia
GRÁFICO 3: PROCEDENCIA DE LOS ADOLESCENTES
Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos de la Institución educativa Politécnico Regional de

Centro 2019
Elaboración: Propia
En la tabla 3, grafico 3, se observa que de 40(100%), el 40% de adolescentes

son procedentes de El Tambo.
49
TABLA 4: CON QUIEN VIVE EL ADOLESCENTE
Con padres y otros 9 22,5
Solo ambos padres 16 40,0
Colo con abuelos 4 10,0
Solo con otros familiares 1 2,5
Solo con un progenitor 10 25,0
Total 40 100,0
Elaboracio: Propia
GRÁFICO 4: CON QUIEN VIVE EL ADOLESCENTE

Regional de Centro 2019.
Elaboración: propia
En la tabla 4, Grafico 4: se observa que de 40(100%), 40% de adolescentes viven con

ambos padres
50
TABLA 5: RELIGIÓN DE LOS ADOLESCENTES
Adventista 1 2,5
Catolico 29 72,5
Evangelico 5 12,5
Testigo de jehova 5 12,5
Total 40 100,0
Elaboracion: Propia
GRÁFICO 5: RELIGIÓN DE LOS ADOLESCENTES

Elaboracion: Propia
En la tabla 5, Grafico 5: se observa que de 40(100%), el 72.5% de adolescentes

pertenecen a la religión católica
51
TABLA 6: JUEGO FAVORITO DEL ADOLESCENTE
Juegos de mesa 1 2,5
Juegos en el celular 8 20,0
Juegos en lan center 22 52,5
Juegos en linea 7 5,0
Play station 1 17,5
Otros 1 2,5
Total 40 100,0
Elaboracion: Propia
GRÁFICO 6: JUEGO FAVORITO DEL ADOLESCENTE

Elaboracion: Propia
En la tabla 6, grafico 6: se observa que de 40(100%), 52.5% de adolescentes

prefieren jugar los juegos en un lan center.
52
TABLA 7: EDAD EN QUE EMPEZÓ A JUGAR EL ADOLESCENTE
10 años 5 12,5
11 años 6 15,0
12 años 11 27,5
13 años 13 32,5
14 años 4 10,0
15 años 1 2,5
Total 40 100,0
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos del 3ro y 5to de
secundaria del colegio Politécnico Regional 2019.
Elaboracion: propia
GRÁFICO 7: EDAD EN QUE EMPEZÓ A JUGAR EL ADOLESCENTE

Elaboracion: propia
En la tabla 7, Grafico 7: se observa que de 40(100%), 32.5% de adolescentes

empezaron a jugar a la edad de 13 años.
53
5.1.2.. CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIONALIDAD FAMILIAR
TABLA 8: FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN ADOLESCENTES DE 12 A 16 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO

REGIONAL DEL CENTRO-2019
1. ¿En tu familia se planean 3. ¿Cuándo algún o varios 5.¿Las manifestaciones de 6. ¿Con qué frecuencia los
4. ¿Los miembros de tu familia 7. ¿Existe respeto y amor en el
actividades familiares recreativas 2. ¿Para tu familia la unión miembros de tu familia tienen cariño (abrazos, caricias, etc.) miembros de tu familia
se consultan entre ustedes para trato con cada miembro de tu
para pasarlo en familia (paseos, familiar es muy importante? problemas se brindan apoyo forman parte de la vida comparten intereses y
tomar decisiones? familia?
juegos, ETC)? entre ustedes? cotidiana? pasatiempos juntos?
N % N % N % N % N % N % N %
Nunca 4 10,0% 6 15.0% 6 15.0% 18 8.7% 8 4.8% 19 47.5% 6 15.0%
Rara vez 12 30,0% 11 27,5% 11 27,5% 11 5.3% 14 7.7% 15 35.5% 26 65.0%
A veces 12 30,0% 10 25,0% 14 25,0% 63 30.4% 13 37.7% 4 10.0% 6 15.0%
Siempre 12 30.0% 13 32,5% 6 32,5% 62 30.0% 5 37.7% 2 5.0% 2 5.0%
Total 40 100.0% 40 100.0% 40 100.0% 40 100.0% 40 100.0% 40 100.0% 40 100.0%
14. ¿Los miembros de tu

8. ¿Tus padres tienen en 10. ¿Tus padres y tú se 11.¿Tus padres tienen en 13. ¿En tu familia 15. ¿Te es fácil hablar y 16. ¿En tu familia se
9. ¿Tu familia acepta a 11. ¿Cómo asegurar una familia discuten los
cuenta tus sugerencias ponen de acuerdo en cuenta tu opinión en el intercambian los pedir consejos a tus puede hablar de
tus amigos cuando ellos adecuada lactancia problemas y se sienten
como hijo para resolver relación a los castigos momento de establecer quehaceres del hogar padres sobre problemas cualquier tema sin temor
van a tu casa? materna? bien con las soluciones
problemas en casa? que te dan? normas y obligaciones? entre ustedes? que puedas tener? a ser recriminado?
que se propongan?
N % N % N % N % N % N % N % N % N %
Nunca 9 22.5% 3 7.5% 14 35.0% 11 5.3% 15 37.5% 6 15.0% 14 7 17.5% 9 22.5%
Rara vez 17 42.5% 31 77.5% 21 52.5% 20 9.7% 21 52.5% 22 55.0% 25 32 80.0% 30 75.0%
A veces 12 30.5% 3 7.5% 5 12.5% 43 20.8% 3 7.5% 12 30.0% 42 0 0.0% 1 2.5%
Siempre 2 5.0% 3 7.5% 0 0.0% 78 37.7% 1 2.5% 0 0.0% 63 1 2.5% 0 0.0%
Total 40 100.0% 40 100.0% 40 100.0% 40 100.0% 40 100.0% 40 100.0% 40 40 100.0% 40 100.0%
Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos de la Institución educativa Politécnico Regional de Centro 2019
En la Tabla 8, se observa que para las preguntas que reflejan el funcionamiento familiar de los adolescentes, alrededor del 50% rara vez
cumplen con las características de una familia funcional.
54
TABLA 9: JUEGO PATOLÓGICO EN ADOLESCENTES DE 12 A 16 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO REGIONAL
4. ¿Te sientes lleno de 5. ¿Te has sentido nervioso
1. ¿Juegas para demostrarles 2. ¿Sientes que jugar es el 3. ¿Has intentado alguna vez energía cuando participas de o irritado por no haber 6. ¿Has inventado tareas 7. ¿Sueles decirle a la gente
tu capacidad o destreza a los único modo de relajarte y dejar de jugar y no los juegos vas ganando la podido participar de los escolares con el fin de que has ganado aunque
demás? liberarte de los problemas? has logrado hacerlo? partida? juegos? participar de los juegos? hayas perdido?
N % N % N % N % N % N % N %
Nunca 10 25.0% 3 7.5% 8 20.0% 7 17.5% 15 37.5% 22 55.0% 1 2.5%
Rara vez 12 30.0% 12 30.0% 11 27.5% 13 32.5% 14 35.0% 10 25.0% 15 37.5%
A veces 11 27.5% 14 35.0% 10 25.0% 11 27.5% 5 12.5% 5 12.5% 10 25.0%
A menudo 7 17.5% 11 27.5% 10 25.0% 7 17.5% 5 12.5% 2 5.0% 14 35.0%
Siempre 0 0.0% 0 0.0% 1 2.5% 2 5.0% 1 2.5% 1 2.5% 0 0.0%
Total 207 100.0% 207 100.0% 207 100.0% 207 100.0% 207 100.0% 207 100.0% 207 100.0%
11. ¿Llegaste a agredir

9. ¿Has repetido partidas 10. ¿Te es imposible verbalmente a alguien
8. ¿Asistes diariamente a solo para lograr pasar de dejar el juego cuando solo por haberte ganado
participar de los juegos? nivel? estás ganando? una partida de juego?
N % N % N % N %
Nunca 8 20.0% 11 27.5% 5 12.5% 6 8.2%
Rara vez 11 27.5% 11 27.5% 12 30.0% 14 9.2%
A veces 12 30.0% 9 22.5% 10 25.0% 11 41.5%
A menudo 6 15.0% 6 15.0% 12 30.0% 9 29.5%
Siempre 3 7.5% 3 7.5% 1 2.5% 0 11.6%
Total 207 100.0% 207 100.0% 207 100.0% 207 100.0%
En la Tabla 9, se observa que para las preguntas que reflejan el juego patológico, alrededor del 30% rara vez presenta hábitos del juego
patológico.
55
5.1.3. CARACTERÍSTICAS DEL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR
TABLA 10: COHESIÓN FAMILIAR
Cohesion familiar mala 8 20,0
Cohesion familiar leve 11 27,5
Cohesion familiar moderada 3 7,5
Cohesion familiar media 11 27,5
Cohesion familiar alta 7 17,5
Total 40 100,0
Elaboracion: propia
GRÁFICO 8: COHESIÓN FAMILIAR
Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos de la Institución educativa

Politécnico Regional de Centro 2019
Elaboracion: propia
En la tabla 8, Gráfico 8: se observa que de 40(100%), 45% de los adolescentes posee

cohesión media y alta.
56
TABLA 11: FUNCIONALIDAD FAMILIAR
FUNCIONALIDAD FAMILIAR MALO 22 55,0
FUNCIONALIDAD FAMILIAR LEVE 17 42,5
FUNCIONALIDAD FAMILIAR MODERADO 1 2,5
Total 40 100,0
Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos de la Institución educativa
Politécnico Regional de Centro 2019
Elaboracion: propia
GRÁFICO 9: FUNCIONALIDAD FAMILIAR

Elaboracion: propia
En la tabla 9, Grafico 9: se observa que: de 40(100%), 55% de alumnos presentan

funcionalidad familiar mala
57
5.1.3. CARACTERÍSTICAS DE JUEGO PATOLÓGICO
TABLA 12: CARACTERÍSTICAS DE JUEGO PATOLÓGICO
Nula 4 10,0
Leve 22 55,0
Moderada 9 22,5
Severa 5 12,5
Total 40 100,0
Elaboracion: propia
GRÁFICO 10: CARACTERÍSTICAS DE JUEGO PATOLÓGICO

Elaboracion: propia
En la tabla 10, Grafico 10: se observa que de 40(100%), el 55% presenta leve
característica de juego patológico.
58
TABLA 13: CONSOLIDADO DE EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y LAS CARACTERISTICAS DE JUEGO
PATOLÓGICO EN ADOLESCENTES
GRÁFICO 11: CONSOLIDADO DE EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y JUEGO PATOLÓGICO
FUNCIONALIDAD FAMILIAR CARACTERISTICAS DE JUEGO PATOLÓGICO
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
NULA 4 10,0
Funcionalidad Familiar Malo 22 55,0
LEVE 22 55,0
Funcionalidad Familiar Leve 17 42,5 MODERADA 9 22,5
Funcionalidad Familiar Moderado 1 2,5 SEVERA 5 12,5
Total 40 100.0 Total 40 100,0
Elaboracion: propia
En la Tabla 13, Gráfico 11, se observa que: de 40(100%) de adolescentes 55% poseen una funcionalidad familiar es mala,
Asimismo de 40(100%), el 55% de adolescentes presentan leves características de juego patológico.
59
5.2. CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
5.2.1. PRUEBA DE NORMALIDAD
TABLA 14: PRUEBA DE NORMALIDAD PARA LOS DATOS

CONSOLIDADOS DE FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y LAS
CARACTERISTICAS DE JUEGO PATOLOGICO EN ADOLESCENTES
Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Funcionalidad Familiar Numerico ,093 90 ,157 ,963 90 ,173
Características De Ludopatía
,071 90 ,167 ,947 90 ,185
Numerico
En la tabla 14, se demuestra; de acuerdo a la prueba de kolmogorov-Smirnov, que

los datos: consolidados de la variable funcionalidad familiar características de
ludopatia reflejan tener distribución normal ya que el valor de la significancia es
mayor a 0.02 para ambos casos, no se puede rechazar la presunción de no
normalidad en consecuencia se afirma que los datos de estas variables poseen
distribución normal y es apropiado utilizar pruebas estadísticas paramétricas para su
análisis.
5.2.2. CORRELACIÓN ENTRE FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y JUEGO
PATOLOGICO EN ADOLESCENTES
Se procedió a realizar un análisis grafico entre la primera demension de la

funcionalidad familiar y características de ludopatía, elaborándose el siguiente
grafico de punto de dispersion.
GRÁFICO 12: GRÁFICO DE DISPERSIÓN DE FUNCIONALIDAD FAMILIAR

Y JUEGO PATOLÓGICO EN ADOLESCENTES
En el Gráfico 12, se observa la asociación directamente proporcional entre las

observaciones del funcionamiento familiar y juego patologico; en base al gráfico
podemos afirmar que existe correspondencia directa entre el funcionamiento
familiar y juegos patologicos.
En el estudio nos planteamos la hipótesis que “mejor funcionalidad familiar,
disminuyen los juegos patologicos en adolescentes”.
Para poder comprobar la hipótesis planteada, procedimos a calcular la r de Pearson
con su respectiva significancia bilateral, obteniendo los siguientes resultados (Tabla
15
61
En el estudio nos planteamos la hipótesis que “A mejor funcionalidad familiar;
disminuye el juego patológico en adolescentes de 12 a 16 años de la Institución
Educatica Politecnico Regional Del Centro”.
Para poder comprobar la hipótesis planteada, procedimos a calcular la r de
Pearson con su respectiva significancia bilateral, obteniendo los siguientes
resultados (Tabla 16).
TABLA 15: RELACIÓN ENTRE EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y

JUEGO PATOLOGICO”
JUEGOS PATOLOGICOS
Correlación de
.515
FUNCIONALIDAD Pearson
FAMILIAR Sig. (bilateral) .000
N 40
En la Tabla 15, se puede observar que el coeficiente de correlación de Pearson es

moderado positivo para la relación entre funcionalidad familiar y juego patologico
(r = 0,515); con un nivel de significancia de 0,000 que es por mucho es menor a
0.05. Estos resultados nos permiten hacer la afirmación: cuando se incrementan la
funcionalidad familiar, mejoran los juegos patologicos; quedando así comprobada la
hipótesis propuesta.
62
PRUEBA DE LA HIPÓTESIS GENERAL
Paso: 01: Elección de la prueba estadística a utilizar
Empleamos la prueba t para hallar un parámetro de correlación, para lo cual

hacemos uso de la siguiente expresión matemática:
r √n − 2
𝑡=
√1 − 𝑟 2
Utilizamos esta relación t para determinar si el valor observado de r = 0.515 es

prueba suficiente con 90 observaciones, para concluir que el verdadero valor de la
correlación 𝜌 en la población es diferente de cero.
Paso: 02: Planteamiento de hipótesis estadísticas
HO: No existe relación alguna entre funcionalidad familiar y juegos patologicos, o la verdadera
correlación es cero: 𝜌 = 0
H1: Existe una relación entre la funcionalidad familiar y juegos patlogicos, o la verdadera correlación
no es cero: 𝜌 ≠ 0
Paso: 03: Condiciones para utilizar la prueba paramétrica elegida
Debido a que la hipótesis nula es una prueba de que 𝜌 es o no cero, la relación t

puede usarse cuando se cumplen las siguientes suposiciones de correlación:
− La muestra fue seleccionada al azar.
− Las dos variables, X y Y, varían juntas en una distribución unida que

está distribuida de manera normal, llamada distribución bivariada
normal.
Ambas suposiciones se han cumplido
63
Paso: 04: Determinación del margen de error.
Se seleccionó α = 0.02 para este estudio.
Paso: 05: Regla de decisión
Los grados de libertad son n - 2 = 40 – 2 = 38. El valor de la distribución t con

108 grados de libertad que divide el área en 95 % central, donde los extremos bajo y
alto del 5 % son, aproximadamente, 2.02 (usando el valor de 38 grados libertad en
la tabla de distribución t). Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula de correlación
cero, si (valor absoluto) el valor observado de t es mayor que 1.989
Paso 06: Cálculo
El cálculo es:
0.515√40
𝑡= = 3.823
√1 − 0.5152
Paso 07: Interpretación de los resultados
El valor observado para la proporción t con 38 grados de libertad es de 3.823, que

con mucho es mayor a 2.02; por lo tanto, se rechaza la hipótesis de nulidad de
correlación 0, y se concluye que la relación entre funcionalidad familiar y juegos
patologicos es lo suficientemente grande para determinar que estas dos variables
están asociadas.
64
5.2.3. CORRELACIÓN ENTRE LA COHESIÓN FAMILIAR Y JUEGO
PATOLÓGICO
Se procedió a realizar un análisis gráfico entre la primera dimensión de
funcionalidad familiar y juego patológico, elaborándose el siguente gráfico de
dispersión.
GRÁFICO 13: GRÁFICO DE DISPERSIÓN ENTRE LA COHESIÓN

FAMILIAR Y JUEGO PATOLÓGICO
En el grafico 13, se observa la asociación directamente proporcional entre las
observaciones de la cohesion familiar y juego patológico, en base al gráfico
podemos afirmar que existe correspondencia directa entre cohesion familiar y juego
patologico.
65
En el estudio nos planteamos la hipótesis de que “A mejor funcionalidad familiar
en relación a la cohesión familiar; disminuye el juego patológico en adolescentes de
12 a 16 años de la Institución Educatica Politecnico Regional Del Centro”.
Para poder comprobar la hipótesis planteada procedimos a calcular la r de Pearson
con su respectiva significancia bilateral obteniendo los siguentes resultados (Tabla
15).
TABLA 16: RELACIÓN ENTRE LA COHESIÓN FAMILIAR Y JUEGO

PATOLÓGICO; INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITECNICO
REGIONAL DEL CENTRO
JUEGOS PATOLÓGICOS
Correlación de
.192
Pearson
COHESIÓN FAMILIAR
Sig. (bilateral) .000
N 40
En la tabla 16 se puede observar que el coeficiente de correlacion de Pearson es
débil para la relación entre la cohesion familiar y el juego patológico (r=0.192); con
un nivel de significancia de 0,000 [que es por mucho es menor a 0.05]. Estos
resultados nos permiten hacer la afirmación: la cohesion familiar no influye de
manera directa en el juego patológico, quedando comprobada la hipótesis nula
66
PRUEBA DE LA PRIMERA HIPÓTESIS ESPECÍFICA

r √n − 2
𝑡=
√1 − 𝑟 2
Utilizamos esta relación t para determinar si el valor observado de r = 0.192 es




normal.
67

Paso 06: Cálculo

El cálculo es:
0.192√40
𝑡= = 1.237
√1 − 0.1922

es menor a 2.02; por lo tanto, se acepta la hipótesis de nulidad de correlación 0, y se
concluye que la relación entre funcionalidad familiar en relación a la cohesión
familiar y juegos patologicos es pequeña para determinar que estas dos variables
están asociadas.
68
5.2.4. CORRELACIÓN ENTRE ADAPTABILIDAD FAMILIAR Y JUEGO
PATOLÓGICO
Se precedio a realizar un análisis gráfico entre la segunda dimensión de adaptabilidad
familiar y juego patológico, elaborándose el siguente gráfico de puntos de dispersión.
GRAFICO 14: GRÁFICO DE DISPERSIÓN ENTRE LA ADAPTABILIDAD

observaciones de la adaptabilidad familiar y juego patologico, en base al grafico
podemos afirmar que existe correspondencia directa entre adaptabilidad familiar y
juergo patológico.
69
en relación a la adaptabilidad familiar; disminuye el juego patológico en
adolescentes de 12 a 16 años de la Institución Educatica Politecnico Regional Del
Centro”.
con su respectiva significancia bilateral obteniendo los siguentes resultados (tabla
15).
TABLA 17: RELACIÓN ENTRE LA ADAPTABILIDAD FAMILIAR Y

JUEGO PATOLÓGICO; INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITECNICO
REGIONAL DEL CENTRO
JUEGOS PATOLOGICOS
Correlación de
-.148
ADAPTABILIDAD Pearson
N 40
En la tabla 17 se puede observar que el coeficiente de correlacion de Pearson es débil
para la relación entre la adaptabilidad familiar y el juego patológico (r=-0.148); con
resultados nos permiten hacer la afirmación: la adaptabilidad familiar no influye de
manera directa en el juego patológico, quedando comprobada la hipótesis nula.
70
PRUEBA DE LA SEGUNDA HIPÓTESIS ESPECÍFICA

r √n − 2
𝑡=
√1 − 𝑟 2
Utilizamos esta relación t para determinar si el valor observado de r = -0.148 es




normal.
71

Paso 06: Cálculo

El cálculo es:
−0.148√40
𝑡= = 1.054
√1 − (−0.1482)

menor a 2.02; por lo tanto, se acepta la hipótesis de nulidad de correlación 0, y se
concluye que la relación entre funcionalidad familiar en relación a la adaptabilidad
familiar y juegos patologicos es pequeña para determinar que estas dos variables
están asociadas.
72
5.2.5. CORRELACIÓN ENTRE COMUNICACIÓN FAMLIAR Y JUEGO
PATOLÓGICO
Se procedió a realizar un analisis gráfico entre la tercera dimensión de la

comunicación familiar y juego patológico, elaborándose el siguente gráfico de puntos
de dispersión
GRAFICO 15: GRAFICO DE DISPERSIÓN ENTRE LA COMUNICACIÓN


observaciones de la comunicación familiar y juego patológico, en base al gráfico
podemos afirmar que existe correspondencia directa entre la comunicación familiar y
juego patológico.
73
en relación a la comunicación familiar; disminuye el juego patológico en
adolescentes de 12 a 16 años de la Institución Educatica Politecnico Regional Del
Centro”.
con su respectiva significancia bilateral obteniendo los siguentes resultados (tabla
15).
TABLA 18: RELACIÓN ENTRE LA COMUNICACIÓN FAMILIAR Y

JUEGO PATOLÓGICO; INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITECNICO
REGIONAL DEL CENTRO
JUEGOS PATOLOGICOS
Correlación de
-.107
COMUNICACIÓN Pearson
N 40
En la tabla 18 se puede observar que el coeficiente de correlacion de Pearson es débil

para la relación entre la adaptabilidad familiar y el juego patológico (r=-0.107); con
resultados nos permiten hacer la afirmación: la comunicación familiar no influye de
manera directa en el juego patológico, quedando comprobada la hipótesis nula.
74
PRUEBA DE LA TERCERA HIPÓTESIS ESPECÍFICA

r √n − 2
𝑡=
√1 − 𝑟 2
Utilizamos esta relación t para determinar si el valor observado de r = -0.107 es




normal.
75

Paso 06: Cálculo

El cálculo es:
−0.107√40
𝑡= = 0.680
√1 − (−0.1072)

menor a 2.02; por lo tanto, se acepta la hipótesis de nulidad de correlación 0, y se
concluye que la relación entre funcionalidad familiar en relación a la comunicación
familiar y juegos patológicos es pequeña para determinar que estas dos variables
están asociadas.
76
CAPITULO VI
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
6.1. CARACTERÍSTICAS DE FUNCIONALIDAD FAMILIAR
En el estudio encontramos que el 55% de la funcionalidad familiar es mala, seguido
de un 55% de la caracteristica de juego patologico es leve, que posee una familia
funcional; lo que significa que en más de la mitad de los casos el factor familiar no es
óptimo, esto se debería principalmente al déficit de comunicación en la familia, lo
que induce a actuar de forma oportuna y aceleradamente priorizando el buen
funcionamiento familiar.
Pizarro O. “Funcionamiento familiar según el modelo circunflejo de OLSON en
adolescentes tardío”, muestra que el 50,3 % de la familia es disfuncional y el 4.9% es
funcional. Lo cual estaría indicando que no hay un mantenimiento de roles, reglas y
liderazgo al interior de las familias con la participación del adolescente, ambas
tipologías determinadas en ambos estudios pueden llevar a la pérdida de control de
los padres sobre el adolescente y transcender negativamente en su desarrollo
académico y emocional. (57)
Comparando con el estudio de Layme C. “Funcionamiento familiar y su relación
con la ludopatía en adolescentes de la Institución Educativa Secundaria Pedro
Vilcapaza Alarcón De Azángaro – 2018” en la que se muestra que un 55.0% de
familias son disfuncionales; según el Modelo de OLSON este tipo de familia tiene
debilidad en la dimensión de cohesión o en la adaptabilidad; por ende, no es
saludable ya que ello origina una disfuncionalidad familiar. (59)
77
De forma similar Barreto E., López G., Navarro M., encuentran que, en la dimensión
de cohesión, prevaleció la familia caótica con el 64,7%, mientras que el tipo de
familia estructurada representó el 8,6%. En la dimensión adaptabilidad, prevaleció la
familia separada con el 46,7%, mientras que eltipo de familia unida representó el
16,2%. (63)
De forma similar Soto C., muestra que al recibir un apoyo protector de parte de la
familia existe una relación negativa y débil, otro hecho saltante es que, la muestra se
ubica en la categoría media del clima social familiar el 73% de la muestra; del mismo
modo muestra que muestra nulidad en hábitos adecuados de clima social familiar,
puesto que, si considera el aspecto negativo, se presenta en mínimo grado, y los
hábitos positivos presentan 25%. (65)
Asimismo, Astoray E. encuentra, que del 100% (87), 51% (44) manifiesta una
dinámica disfuncional, y 49% (43) dinámica familiar funcional. Esto debido a que
los aspectos referidos a disfuncionalidad familiar vienen dados por que los
adolescentes y sus padres no se ponen de acuerdo en relación con los castigos que se
dan y por qué tanto su opinión como la de sus hermanos no son tomados en cuenta
para conciliar las decisiones en casa. (64)
Lázaro S. encuentra que el 57% de las familias de los estudiantes presentan una
moderada funcionalidad familiar, 31% de ellos tienen una adecuada funcionalidad
familiar y un 12% de las familias de los estudiantes advierten una inadecuada
funcionalidad familiar dando a conocer que existe una moderada funcionalidad
familiar con tendencia a adecuada funcionalidad. Los estudiantes manifiestaron tener
comunicación asertiva solo endeterminadas oportunidades, así como también
78
señalaron que sus familias se tornan unidas algunas veces y por ultimo expresan
tener familias que algunas veces se adaptan a los cambios familiares dependiendo de
si son circunstanciales o evolutivas. (60)
79
6.2 CARACTERÍSTICAS DE JUEGO PATÓLOGICO
En estudio encontramos que el 55% de los adolescentes presentan una leve adicción
a los juegos y el 22 % presenta una moderada adicción a los juegos; esto se debe a
las débiles relaciones afectivas familiares, que dejan de lado intereses y
preocupaciones de los adolescentes quienes encuentran en los videojuegos una forma
de distracción y salida a las situaciones familiares.
De forma similar Barreto E., López G., Navarro M., encuentran que en la variable
de características de ludopatía prevalecieron las características de ludopatía 69, 5%,
mientras la característica alta de ludopatía es el 5,7%. (63)
Así también Astoray E., encuentra que del 100% (87), 57% (50) manifiesta un
nivel medio de ludopatía, 23% (20) nivel alto y 20% (17) manifiestan un bajo nivel
de ludopatía. Los aspectos referidos al nivel medio de ludopatía dado por qué juegan
para demostrarles su capacidad o destreza a los demás, porque han intentado dejar de
participar en estos juegos en línea o en red y no han podido así como el hecho que al
participar en estos juegos han gastado más dinero de lo que tenían pensado incluso
gastan todo el dinero de sus propinas hasta el punto de quedarte con deudas; piden
dinero prestado y no devuelven a causa de seguir participando en los juegos en red.
De forma similar Soto C. encuentra que el porcentaje del tamizaje para determinar
el riesgo de probabilidad de ludopatía; 130 presentan el nivel con algún problema de
juego conformado el 85 %, 23 estudiantes se ubican en la categoría de probable
jugador patológico, que constituye el 15% dando en total 153 estudiantes. (65)
Ponce D. encuentra en relación al nivel de ludopatía que el 48,5% (32) presentan un
nivel de ludopatía moderado; el 28,8% (19) presentan un nivel de ludopatía bajo; y
80
por último, el 22,7% (15) presentan un nivel de ludopatía alto en el tercer grado de
educación secundaria de la Institución Educativa Julio Armando Ruiz Vásquez del
distrito de Amarilis, durante el año 2016. Evidenciando a través de la prueba del Chi
cuadrado de Pearson que existe significancia estadística respecto a la relación entre
el funcionamiento familiar y la ludopatía en los considerados en el estudio [X2 =
16,847 y p = 0,000]; concluyendo que existe relación entre estas dos variables en la
muestra en estudio. (61)
Ochoa U.. encuentra que del total de adolescentes encuestados el 54,6% se encuentra
entre las edades de 11 a 14 años y el45, 6% tiene de 15 a 18 años. El 70,2% de
adolescentes no tienen predisposición a la ludopatía y 29,8% tienen predisposición a
la ludopatía. De los adolescentes con predisposición a la ludopatía el 66,7%
presentan en su nota final un promedio de regular (11 a 13), seguido de un promedio
deficiente (de O a 10) con el 19,2%.Estos resultados permitieron contrastar la
hipótesis, existiendo relación significativa entre las variables predisposición a la
ludopatía y bajo rendimiento académico con un valor p= 0,049. (58)
Layme C. encuentra que el 59.1% de adolescentes encuestados pertenecen a familias
disfuncionales y el 40.9 % pertenecen a familias funcionales, en la dimensión de
adaptabilidad se encuentran distribuidas en familias caóticas con un 38.2% y familias
flexibles con un 31.4 %, en la dimensión de cohesión se determinó que la mayoría de
adolescentes pertenecen a familias desligadas con un 70% y familias separadas con
un 25.5%, el tipo de funcionamiento familiar es uno de los factores determinantes
para la adopción de conductas de riesgo de los adolescentes en estudio. (59)
81
6.3 FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y JUEGO PATOLOGICO
En el estudio encontramos un coeficiente re relación de Pearson moderado positivo
entre la funcionalidad familiar y las características de ludopatía (r=0,515), esto
significa que cuando incrementa la funcionalidad familiar, el juego patológico
disminuye, este resultado podría fundamentarse en que, el manejo de la
comunicación, cohesión y adaptabilidad familiar oportuna ayudan al adolescente a
fortalecer los lazos afectivos familiares, evitando así la búsqueda de distractores
perjudiciales como los videojuegos.
Así también Barreto E., López G., Navarro M. halla una asociación (r=0,459) y
demuestra que para familias funcionales no se presentaron casos de nivel alto,
mientras que para familias disfuncionales dicho porcentaje fue del 8,1%, sin embargo
la diferencia encontrada resultó estadísticamente significativa. (63)
Soto C. encuentra que el Clima Social Familiar yel nivel de Ludopatía hallado,
tiene un copheficiente de -0,168 indicando una correlación negativa muy débil, y el
nivel de significación de 0,038 el cual indica que se acepta la Hipótesis que indica
que si existe una relación negativa muy débil entre el Clima Social Familiar y el
nivel de Ludopatía hallado, específicamente una relación Inversa de -0,168 lo cual
significa que el clima social familiar se presentaría en una muy débil relacióninversa
de presencia del nivel de juego patológico hallado. (65)
Astoray E., encuentra que alumnos encuestados, deaquellos que presentaron un
nivel de ludopatía alto del 100% (20); 64 % (14) presentaron disfuncionamiento
familiar y el 36% (6) presentan una dinámica familiar funcional; en cuanto a aquellos
que presentaron un nivel de ludopatía medio del 100% (50) entre la causas señala
82
que el 52% (26) presenta una disfuncionalidad familiar y el 48% (24) presentan
dinámica familiar funcional. Concluye que las de los adolescentes encuestados
presentaron algún nivel de ludopatía, pertenecían a familia disfuncionales
haciéndolos susceptibles a la adopción de conductas de riesgo y alteraciones
mentales mayores. (64)
Ponce D. encuentra que respecto a la relación entre el funcionamiento familiar y la
ludopatía en los adolescentes en estudio, se puede observar que el 78,8% (52)
proviene de familias funcionales; de los cuales el 42,4% (28) tiene ludopatía
moderada, el 25,8% (17) presenta ludopatía baja y el 10,6% (7) tiene ludopatía alta;
asimismo se pudo identificar que el 21,2% (14) tiene familias disfuncionales en su
hogar, de los cuales, el 12,1% (8) tiene ludopatía alta, el 6,1% (4) presenta ludopatía
moderada y el 3,0% (2) restante tiene ludopatía baja. (61)
83
CONCLUSIONES
1. La funcionalidad familiar en adolescentes del 12 a 16 años se caracteriza porque
el 55% de adolescentes provienen o manifiestan tener familia disfuncional; y de
forma específica el 27.5% de los alumnos poseen cohesión familiar media y
leve; el 32% de adolescentes poseen moderada adaptabilidad familiar; y el 27%
de los adolescentes refiere moderada comunicación familiar.
2. El juego patológico en adolescentes de 12 a 16 años se caracteriza porque el
55% de los adolescentes presenta leves características del juego patológico; y de
forma específica el 34% de los adolescentes presenta características de obsesión
por el juego, el 23% presenta características de compulsión por el juego.
3. Se encontró que en la dimensión cohesión y juego patológico se halló que existe
relación significativa muy débil.
4. Se encontró que en la dimensión adaptabilidad familiar y juego patológico se
halló que no existe relación significativa.
4. Se encontró que en la dimensión comunicación familiar y juego patológico se
halló que no existe relación significativa.
84
RECOMENDACIONES
1. La primera recomendación está orientada a la realización de investigaciones
adicionales por parte de la Institución Educativa para determinar variables
causales de juego patologico
2. Respecto a la funcionalidad familiar se recomienda a la Institución Educativa la
revisión de los resultados obtenidos a fin de fortalecer áreas que favorecen la
funcionalidad familiar
3. Realizar estudios similares en otras poblaciones a fin de verificar si la
funcionalidad familiar es la causa de llegar a juego patológico
4. Implementar un programa de intervención dentro de la Institución Educativa
para ayudar a fortalecer la comunicación familiar y las relaciones familiares.
85
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57
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Institución Educativa “Chinchaysuyo” Sapallanga/Huancayo – 2017. [Tesis].
Universidad Nacional Del Centro Del Perú. Facultad De Trabajo Social.2017
61. Ponce D. Funcionamiento familiar y su relación con la ludopatía en adolescentes
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Armando Ruiz Vásquez – Amarilis 2016. [Tesis]. Universidad De Huánuco.
Facultad De Ciencias De La Salud. 2016.
62. Llacsa J. Funcionamiento familiar y procrastinación en adolescentes de una
Institución Educativa De José Leonardo Ortiz. [Tesis]. Universidad Señor de
Sipán. Facultad De Humanidades.2018.
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caracteristicas de ludopatia en adolescentes de 13 a 17 años de un Colegio
Publico Lima, Junio – Agosto 2017. [Tesis]. Universidad Cayetano Heredia.
Facultad de Enfermería. 2018.
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adolescentes de la Institución Educativa Técnica “Perú birf- República de
Bolivia” Villa El Salvador – 2012. [Tesis]. Universidad Cayetano Heredia.
Facultad de Enfermería. 2014
65. Soto C. Clima Social Familiar Y Ludopatía En Estudiantes Del Nivel Secundaria
En Una Institución Educativa De Huancayo – 2017. [Tesis]. Universidad Peruana
Los Andes. Facultad De Ciencias De La Salud. 2018.
88
89
ANEXOS
1. MATRIZ DE CONSISTENCIA
2. INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
3. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
4. FOTOS DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
90
ANEXO 01: MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: “RELACIÓN ENTRE EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LUDOPATÍA EN

ADOLESCENTES DE 13 A 17 AÑOS EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LA PROVINCIA DE HUANCAYO”
AUTORAS: Chiroque Mueras Cristina y Sierra Chirinos Mileny
TIPO, NIVEL Y DISEÑO DE
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVOS FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS VARIABLE(S) DE INVESTIGACIÓN MÉTODO
INVESTIGACIÓN
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL TIPO DE INVESTIGACIÓN VARIABLE INDEPENDIENTE: POBLACIÓN
La investigación será: aplicada, cuantitativa,
¿Cuál es la relación entre el funcionamiento Determinar la relación entre el La relación entre la funcionalidad familiar y las transversal, observacional. Funcionalidad familiar La población de referencia fueron
familiar y juego patológico en adolescentes de 12 a funcionamiento familiar y juego patológico características de ludopatía es que: A mejor 2700 de 12 a 16 años alumnos del
16 años de la Institución Educativa Politécnico en adolescentes de 12 a 16 años de la funcionalidad familiar, disminuyen las NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN VARIABLE DEPENDIENTE: colegio Politécnico Regional de
Regional del Centro de Huancayo en el 2019? Institución Educativa Politécnico Regional características de ludopatía en adolescentes de 12 a El estudio realizado fue de nivel correlacional, Centro- El Tambo, en el 2019.
del Centro de Huancayo en el 2019. 16 años del colegio Politécnico Regional en el porque se evaluaron dos variables y se Juego patológico
PROBLEMAS ESPECÍFICOS 2019. determinó si existe relación estadística MUESTRA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS (correlación). VARIABLES DE INTERVINIENTES:
1. ¿Cuál es la relación que existe entre el HIPÓTESIS ESPECÍFICAS Se tomaron grupos de estudiantes
funcionamiento familiar en relación a la cohesión 1. Determinar la relación que existe entre la DISEÑO • Edad de 4 aulas de la Institución
familiar y características de ludopatía en funcionalidad familiar en relación a la 1. La relación entre la funcionalidad familiar en El estudio responde al siguiente esquema: • Procedencia Educativa conformadas por las
adolescentes de 12 a 16 años de la Institución cohesión familiar y juego patológico en relación a la adaptabilidad familiar y las • Constitución de la familia siguientes aulas el Primero L,
Educativa Politécnico Regional del Centro en el adolescentes de 12 a 16 años de la características de ludopatía es que: A mejor • Número de hermanos Primero M, El Primero N, El
2019? Institución Educativa Politécnico Regional cohesión familiar, disminuyen las características • Religión Segundo A, El Tercero A, El
del Centro de Huancayo en el 2019. de ludopatía en adolescentes de 12 a 16 años del 𝑂1 • Tipo de juego favorito Tercero J, el Tercero N, El Cuarto
2. ¿Cuál es la relación que existe entre la colegio Politécnico Regional en el 2019. M R C, El Quinto L y El Quinto F,
funcionalidad familiar en relación a la 2. Determinar la relación que existe entre la 𝑂2 haciendo un total de 40 estudiantes
adaptabilidad familiar y características de funcionalidad familiar en relación a la 2. La relación entre la funcionalidad familiar en para la aplicación de la prueba.
ludopatía en adolescentes de 12 a 16 años de la adaptabilidad familiar y juego patológico relación a la cohesión familiar y las características
Institución Educativa Politécnico Regional del en adolescentes de 12 a 16 años de la de ludopatía es que: A mejor cohesión familiar, PARA VALORAR LA
Centro en el 2019? Institución Educativa Politécnico Regional disminuyen las características de ludopatía en FUNCIONALIDAD FAMILIAR
del Centro de Huancayo en el 2019. adolescentes de 12 a 16 años del colegio Donde:
3. ¿Cuál es la relación que existe entre la Politécnico Regional en el 2019. Se utilizó como técnica la
funcionalidad en función a la comunicación 3. Determinar la relación que existe entre observación y como instrumento el
familiar en la y características de ludopatía en la funcionalidad familiar en relación a la 3. La relación entre la funcionalidad familiar en O1= Conjunto de datos en referencia al cuidado cuestionario de Funcionalidad
adolescentes de 12 a 16 años de la Institución comunicación familiar y juego patológico relación a la comunicación familiar y las de funcionalidad familiar Familiar adaptado de OLSON
Educativa Politécnico Regional del Centro en el en adolescentes de 12 a 16 años de la características de ludopatía es que: A mejor FACES.
2019? Institución Educativa Politécnico Regional cohesión familiar, disminuyen las características
del Centro de Huancayo en el 2019. de ludopatía en adolescentes de 12 a 16 años del PARA VALORAR EL JUEGO
colegio Politécnico Regional en el 2019. O2= Conjunto de datos en referencia al juego PATOLÓGICO
patológico
Se utilizó como técnica la
observación y como instrumento
R= Relación existente entre ambas variables un cuestionario denominado
“Cuestionario sobre características
del juego” elaborado para la
realización de este estudio.
ANEXO 02: INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
INFORMACIÓN GENERAL
INSTRUCCIONES
A continuación, responde las preguntas en los espacios en blanco
1. ¿Cuántos años tienes? __________________________
2. ¿Cuántos hermanos son?
3. ¿Lugar de procedencia?
Huancayo El Tambo Chilca Otros:
4. ¿Con quién vives?
Solo
Solo con un progenitor
Solo con ambos padres
Solo con abuelos
Solo con otros familiares
Con padres y otros familiares
5. ¿Cuál es tu religión?
Católico Evangélico adventista
Testigo de Jehová Otros
TIPO DE JUEGO:
6. Indica tu juego favorito (Puedes marcar más de uno):
• Juegos de mesa
• Play station
• Juegos en línea
• Juegos en el celular
• Otros
Si tu respuesta fue otros escríbela a continuación: _______________
7. ¿A qué edad empezaste a jugar? _______ Años.

CUESTIONARIO SOBRE FUNCIONALIDAD FAMILIAR
(Adaptado de OLSON Faces III-1989)
INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentarán preguntas acerca de situaciones que se presentan en las

familias, lee detenidamente y coloca un aspa (X) en la opción que más se aproxima a tu realidad:
0 Nunca
1 Rara vez
2 A veces
3 A menudo
4 Siempre
ÍTEMS PUNTUACIÓN
1. ¿En tu familia se planifican actividades familiares recreativas para pasarlo en familia 0 1 2 3 4
(paseos, juegos, etc.)?
2. ¿Para tu familia la unión familiar es muy importante? 0 1 2 3 4
3. ¿Cuándo algún o varios miembros de tu familia tienen problemas se brindan apoyo
0 1 2 3 4
COHESIÓN
entre ustedes?
FAMILIAR
4. ¿Los miembros de tu familia se consultan entre ustedes para tomar una decisión? 0 1 2 3 4
5. ¿Las manifestaciones de cariño (abrazos, caricias, etc.) forman parte de la vida
0 1 2 3 4
cotidiana?
6. ¿Con qué frecuencia los miembros de tu familia comparten intereses y pasatiempos
0 1 2 3 4
juntos?
7. ¿Existe respeto y amor en el trato de cada miembro de tu familia? 0 1 2 3 4
8. ¿Tus padres tienen en cuenta tus sugerencias como hijo para resolver problemas de 0 1 2 3 4
la casa?
9. ¿Tu familia acepta a tus amigos cuando ellos van a tu casa? 0 1 2 3 4
10. ¿Los miembros de tu familia ingresan sin permiso a tu habitación? 0 1 2 3 4
11. ¿Tus padres y tú se ponen de acuerdo en relación a los castigos que te dan? 0 1 2 3 4
12. ¿Tus padres tienen en cuenta tu opinión en el momento de establecer normas y 0 1 2 3 4
obligaciones?
13. ¿En tu familia intercambian los quehaceres del hogar entre ustedes? 0 1 2 3 4
14. ¿Los miembros de tu familia discuten los problemas y se sienten bien con las
0 1 2 3 4
soluciones que propongan?
15. ¿Te es fácil hablar y pedir consejos a tus padres sobre problemas que puedas tener? 0 1 2 3 4
16. ¿En tu familia se puede hablar de cualquier cosa sin temor a ser recriminado? 0 1 2 3 4
17. ¿Cuándo se toma una decisión importante, toda la familia está presente? 0 1 2 3 4
18. ¿Los miembros de tu familia suelen expresarse en forma clara y sencilla emitiendo
0 1 2 3 4
su opinión respecto a cualquier tema de conversación?
19. ¿En tu familia existen muchas formas de solucionar un problema? 0 1 2 3 4
20. ¿Las normas o reglas de tu familia cambian con facilidad? 0 1 2 3 4
93
CUESTIONARIO SOBRE CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
(Adaptado de South Oaks-SOGS ,1992)
INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentarán preguntas sobre tus actividades de juego, coloca un aspa (X)
en la opción que se aproxima más a tu realidad:
0 Nunca
1 Rara vez
2 A veces
3 A menudo
4 Siempre
ÍTEMS PUNTUACIÓN
1. ¿Algún familiar cercano a ti también participa de algún tipo de juego? 0 1 2 3 4
2. ¿Prefieres jugar y pasar de nivel que pasar el tiempo con tu familia? 0 1 2 3 4
3. ¿Juegas cada que tienes problemas familiares? 0 1 2 3 4
4. ¿Abandonaste tus actividades escolares por participar de algún tipo de
0 1 2 3 4
juego?
5. ¿Abandonaste tu trabajo por jugar una partida de juego? 0 1 2 3 4
6. ¿Has tenido problemas con tus padres por participar de los juegos? 0 1 2 3 4
7. ¿Juegas para demostrarles tu capacidad o destreza a los demás? 0 1 2 3 4
8. ¿Sientes que jugar es el único modo de relajarte y liberarte de los problemas? 0 1 2 3 4
9. ¿Has intentado alguna vez dejar de jugar y no has logrado hacerlo? 0 1 2 3 4
10. ¿Te sientes lleno de energía cuando participas de los juegos vas ganando la
0 1 2 3 4
partida?
11. ¿Sientes que no puedes concentrarte en los estudios por pensar en pasar de
0 1 2 3 4
nivel en el juego?
12. ¿Te has sentido nervioso o irritado por no haber podido participar de los
0 1 2 3 4
juegos?
13. ¿Te sientes irritado si tienes que interrumpir la sesión de juego por alguna
0 1 2 3 4
actividad escolar o familiar?
14. ¿Cuándo participas de los juegos gastas todo el dinero de tu propina hasta el
0 1 2 3 4
punto de quedarte con deudas?
15. ¿Has cogido dinero de tus padres para poder jugar? 0 1 2 3 4
16. ¿Juegas para serenarte antes de realizar tareas escolares y actividades de la
0 1 2 3 4
casa?
17. ¿Has inventado tareas escolares con el fin de participar de los juegos? 0 1 2 3 4
18. ¿Sueles decirle a la gente que has ganado aunque hayas perdido? 0 1 2 3 4
19. ¿Asistes diariamente a participar de los juegos? 0 1 2 3 4
20. ¿Has repetido partidas solo para lograr pasar de nivel? 0 1 2 3 4
21. ¿Te es imposible dejar el juego cuando estás ganando? 0 1 2 3 4
22. ¿Llegaste a agredir verbalmente a alguien solo por haberte ganado una
0 1 2 3 4
partida de juego?
23. ¿Pensaste alguna vez en tomar dinero ajeno solo por seguir jugando? 0 1 2 3 4
94
ANEXO 03: PRUEBAS DE CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DE LOS INSTRUMENTOS
VALIDEZ DE CONSTRUCTO DEL “CUESTIONARIO DE

FUNCIONALIDAD FAMILIAR”
Prueba de KMO y Bartlett
Medida Kaiser-Meyer-Olkin de adecuación de muestreo ,731
Prueba de esfericidad de Bartlett Aprox. Chi-cuadrado 384,743
gl ,120
Sig. .000
Matriz de componente rotado

Componente
1 2 3 4 5
¿En tu familia se ,817
planean actividades
familiares recreativas
para pasarlo en familia
(paseos, juegos, ETC)?
¿Para tu familia la ,900
unión familiar es muy
importante?
¿Cuándo algún o varios ,929
miembros de tu familia
tienen problemas se
brindan apoyo entre
ustedes?
¿Los miembros de tu ,873
familia se consultan
entre ustedes para
tomar decisiones?
¿Las manifestaciones de ,901
cariño (abrazos,
caricias, etc.) forman
parte de la vida
cotidiana?
¿Con qué frecuencia los ,833
miembros de tu familia
comparten intereses y
pasatiempos juntos?
¿Existe respeto y amor ,555
en el trato con cada
miembro de tu familia?
,930
¿Tus padres tienen en
95
cuenta tus sugerencias
como hijo para resolver
problemas en casa?
¿Tu familia acepta a ,857
tus amigos cuando ellos
van a tu casa?
¿Tus padres y tú se ,511
ponen de acuerdo en
relación a los castigos
que te dan?
¿Tus padres tienen en ,619
cuenta tu opinión en el
momento de establecer
normas y obligaciones?
¿En tu familia ,435
intercambian los
quehaceres del hogar
entre ustedes?
,878
¿Los miembros de tu
familia discuten los
problemas y se sienten
bien con las soluciones
que se propongan?
¿Te es fácil hablar y ,684
pedir consejos a tus
padres sobre problemas
que puedas tener?
¿En tu familia se puede ,678
hablar de cualquier
tema sin temor a ser
recriminado?
¿Cuándo se toma una ,549
decisión importante,
toda la familia está
presente?
Método de extracción: análisis de componentes principales.
Método de rotación: Varimax con normalización Kaiser.a
a. La rotación ha convergido en 9 iteraciones.
96
VALIDEZ DE CONSTRUCTO DEL “CUESTIONARIO DE
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO”
Prueba de KMO y Bartlett
Medida Kaiser-Meyer-Olkin de adecuación de muestreo ,755
Prueba de esfericidad de Bartlett Aprox. Chi-cuadrado 248,405
gl ,55
Sig. .000
Matriz de componente rotado
Componente
1 2
1. ¿Juegas para demostrarles tu ,816
capacidad o destreza a los demás?
2. ¿Sientes que jugar es el único modo ,856
de relajarte y liberarte de los
problemas?
3. ¿Has intentado alguna vez dejar de ,804
jugar y no has logrado hacerlo?
4. ¿Te sientes lleno de energía cuando ,737
participas de los juegos vas ganando
la partida?
5. ¿Te has sentido nervioso o irritado ,715
por no haber podido participar de los
juegos?
6. ¿Has inventado tareas escolares con ,752
el fin de participar de los juegos?
7. ¿Sueles decirle a la gente que has ,754
ganado aunque hayas perdido?
8. ¿Asistes diariamente a participar ,803
de los juegos?
9. ¿Has repetido partidas solo para ,903
lograr pasar de nivel?
10. ¿Te es imposible dejar el juego ,869
cuando estás ganando?
97
CONFIABILIDAD DEL “CUESTIONARIO DE FUNCIONALIDAD
FAMILIAR”
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de
Cronbach N de elementos
,839 16
Estadística de total de elemento

Alfa de
Cronbach
Estadísticas de elemento si el
elemento
se ha
suprimido
¿En tu familia se planean actividades familiares ,819
recreativas para pasarlo en familia (paseos, juegos,ETC)?
¿Para tu familia la unión familiar es muy importante? ,814
¿Cuándo algún o varios miembros de tu familia tienen ,807
problemas se brindan apoyo entre ustedes?
¿Los miembros de tu familia se consultan entre ustedes ,811
para tomar decisiones?
¿Las manifestaciones de cariño (abrazos, caricias, etc.) ,806
forman parte de la vida cotidiana?
¿Con qué frecuencia los miembros de tu familia comparten ,809
intereses y pasatiempos juntos?
¿Existe respeto y amor en el trato con cada miembro de tu ,816
familia?
¿Tus padres tienen en cuenta tus sugerencias como hijo ,843
para resolver problemas en casa?
¿Tu familia acepta a tus amigos cuando ellos van a tu ,837
casa?
¿Tus padres y tú se ponen de acuerdo en relación a los ,838
castigos que te dan?
¿Tus padres tienen en cuenta tu opinión en el momento de ,834
establecer normas y obligaciones?
¿En tu familia intercambian los quehaceres del hogar ,819
entre ustedes?
¿Los miembros de tu familia discuten los problemas y se ,814
sienten bien con las soluciones que se propongan?
¿Te es fácil hablar y pedir consejos a tus padres sobre ,807
problemas que puedas tener?
¿En tu familia se puede hablar de cualquier tema sin ,811
temor a ser recriminado?
¿Cuándo se toma una decisión importante, toda la familia ,806
está presente?
98
CONFIABILIDAD DEL “CUESTIONARIO DE CARACTERÍATICAS DEL
JUEGO”
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de
Cronbach N de elementos
,840 10
Estadística de total de elemento
Alfa de
Cronbach si
el elemento
se ha
suprimido
1. ¿Juegas para demostrarles tu capacidad o ,835
destreza a los demás?
2. ¿Sientes que jugar es el único modo de relajarte ,834
y liberarte de los problemas?
3. ¿Has intentado alguna vez dejar de jugar y no ,833
has logrado hacerlo?
4. ¿Te sientes lleno de energía cuando participas ,823
de los juegos vas ganando la partida?
5. ¿Te has sentido nervioso o irritado por no haber ,837
podido participar de los juegos?
6. ¿Has inventado tareas escolares con el fin de ,815
participar de los juegos?
7. ¿Sueles decirle a la gente que has ganado aunque ,833
hayas perdido?
8. ¿Asistes diariamente a participar de los juegos? ,825
9. ¿Has repetido partidas solo para lograr pasar de ,808
nivel?
10. ¿Te es imposible dejar el juego cuando estás ,817
ganando?
11. ¿Llegaste a agredir verbalmente a alguien solo ,830
por haberte ganado una partida de juego?
ANEXO 04: REGISTRO FOTOGRÁFICO
FOTO: 01
INVESTIGADORA
EN LA PUERTA
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
POLITÉCNICO
REGIONAL
FOTO: 02 LAN
CENTER CERCA AL
COLEGIO

Funcionamiento Familiar y Juego Patológico en Adolescentes de Una Institución Educativa

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Funcionamiento Familiar y Juego Patológico en Adolescentes de Una Institución Educativa

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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE SALUD

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

Autoras : Chiroque Mueras, Cristina

HUANCAYO – PERÚ – 2019

Mg. GONZALES SANTOS, EDGAR TOMÁS

A mis padres y tío, quienes me brindan cariño,

afecto y comprensión que permiten mi

formación como profesional.

A mi familia por el afecto y preocupación

constante, por hacer de mi una mejor persona

cada día y darme la oportunidad de ser

A la Universidad Peruana los Andes y a los docentes por brindarnos

conocimientos base para nuestra formación como profesionales.

Al personal de la Institución educativa Politécnico Regional por brindarnos las

facilidades y apoyo para la ejecución de nuestro estudio.

A los alumnos de la Institución educativa, quienes aceptaron participar en nuestro

estudio e hicieron posible su realización.

de ludopatía, no siempre es fácil de reconocer y ser víctima de la ludopatía a

temprana edad es más fácil de lo que comúnmente se cree. Un “inofensivo”

videojuego, teléfono celular o, incluso, el uso excesivo del Internet puede

desencadenar una serie de conductas adictivas en las adolescentes asociadas a este

trastorno serio en el control de los impulsos.

convivencia y funcionamiento. Si esta dinámica resulta adecuada y flexible, o sea,

funcional, contribuirá a la armonía familiar y proporcionará a sus miembros la

posibilidad de desarrollar sólidos sentimientos de identidad, seguridad y bienestar.

El estudio elaborado consta de seis capítulos: en el I, se demarca el problema y se

destacan los elementos fundamentales que darán orientación al estudio; en el

captítulo II, se desarrollan elementos teóricos que sustentan el estudio y además

permiten explicar las variables; en el capítulo III, se plantean las hipótesis y

operacionalizan las variables; en el capítulo IV, se describe la metodología del

estudio; en el capítulo V se presentan los resultados obtenidos y en el capítulo VI se

investigadores. Finalmente se consignan conclusiones y recomendaciones.

4.5.1.2. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN ............................................................................................... 39

4.5.2. MUESTRA ........................................................................................................................ 40

TABLA 1: EDAD DE LOS ADOLESCENTES……………………………………………………..47

TABLA 9: TABLA PERSONALIZADA DEL JUEGO PATOLÓGICO……………………………55

GRÁFICO 1: EDAD DE LOS ADOLESCENTES ………………………………………………...47

Con el objetivo de determinar la relación entre funcionalidad familiar y

Caraterísticas de ludopatía en adolescentes de 12 a 16 años de la Institución

educativa Politécnico Regional 2019, se realizó un estudio descriptivo transversal de

tipo correlacional y de una población de 2700 alumnos de 12 a 16 años estudiantes

de dicha Institución Educativa, se eligió una muestra piloto de 40 estudiantes a los

que se les aplicó el “Cuestionario de Funcionalidad Familiar” y el “Cuestionario de

de familias disfuncionales y que el 45% presentan características de ludopatía; así

mismo cuando mejora la funcionalidad familiar, disminuyen las características de

Palabras clave: Trastorno obsesivo-compulsivo, cohesión familiar, adapatabilidad

familiar, comunicación familiar.

pathological game in adolescents from 12 to 16 years of the Polytechnic Regional

Educational Institution 2019, is a cross-sectional descriptive study of correlation type

and a population of 2700 students from 12 to 16 years students of said educational

Institution were chosen to a pilot sample of 40 students to whom the "Family

Functionality Questionnaire" and the "Ludopathy Characteristics Questionnaire"

dysfunctional families and 45% have gambling characteristics; Likewise, when we

improve the family functionality, we decrease the characteristics of the ludoaptía.

Key words: Obsessive-compulsive disorder, family cohesion, family adaptability,

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA

La incidencia de la ludopatía en el mundo varía ampliamente de unos países a

dando mayor visibilidad al problema y es probable que las cifras crezcan en el

pacientes de la citada institución, el 45% de ellos son púberes y adolescentes (de

12 a 18 años). Cabe precisar que el 93% es de sexo masculino y el 7% femenino.

los conocidos como Dota 2 y Warcraft. (1)

La dinámica o funcionamiento familiar se refiere a un patrón de interacciones