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https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3514/identificando-sinais-de-pontuacao
Código: LPO4_01SQA07
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Alexandre CArvalho
Mentor: Greta Fragata
Especialista: Heloísa Jordão
Título da aula: Identificando sinais de pontuação
Finalidade da aula: Identificar e utilizar sinais de pontuação distinguindo suas funções, para a leitura e escrita, em textos.
Ano: 4º ano do Ensino Fundamental
Gênero:Carta pessoal e de reclamação
Objeto(s) do conhecimento: Forma de composição de textos
Prática de linguagem: Análise Linguística /Semiótica
Habilidade(s) da BNCC: EF04LP05
Esta é a sétima aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Documento
Atividade para impressão- Texto Carta para Homem-Mico
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/633MVhVaym56Bf4SWcQbC8ht69CF7YkPar92HTa9QtrsdnnnRq7gTB434yDE/atividade-para-impressao-texto-carta-para-homem-mico-lpo4-01sqa07.pdf
Documento
Atividade para impressão - Cartela para rascunho
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/kjgztVawK7eE8QmMH26ZZ6tc6epXAnMrWetaqDwbXapgdcj2aK4cfD8TJESF/atividade-para-impressao-cartela-para-rascunho-lpo4-01sqa07.pdf
Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 8 minutos
Orientações:
Avise aos alunos que irão assistir um vídeo de algo
que acontece todos os dias em determinado local.
Após assistirem ao vídeo, pergunte aos alunos;
Isso acontece no Brasil ou em outro país? Vocês
têm ideia de onde ocorre essa cena? (Alguns alunos
podem dizer que essa cena acontece no Brasil ao
relacionar imagens dos carros, da via e das casas a
localidades conhecidas por eles. Outros podem
observar informações do vídeo ou mesmo tipos de
veículos que indicam que a cena ocorreu na Índia.
Se necessário, informe que a cena acontece em um
país chamado Índia).
Por que o trânsito nesse lugar é dessa forma?
(Espera-se que digam que o trânsito é dessa forma
por falta de sinalização que indique a preferência
de passagem de veículos ou mesmo guardas que
organizem o trânsito).
O que falta nesse lugar para melhorar o trânsito de
pessoas e automóveis? (Resposta espontânea dos
alunos. Podem citar os sinais de trânsito).
O que pode acontecer em um lugar com um trânsito
igual a esse? (Os alunos podem dizer que, em um
trânsito como esse, podem acontecer muitos
acidentes, atropelamentos e brigas devido à
desorganização).
Com esse vídeo, espera-se que percebam que a
falta de sinais de trânsito permite que as pessoas
façam o que querem no trânsito, sem seguir
nenhuma regra e que isso pode provocar muitos
acidentes.
Materiais complementares:
Vídeo Trânsito louco na índia, Youtube, disponível
em https://www.youtube.com/watch?
v=H40YWwbjWZg . Acesso em 07 de outubro de
2018.
Slide 4 Introdução
Orientações:
Aqui estamos estabelecendo uma comparação
entre os sinais de trânsito e os sinais de pontuação.
É importante que os alunos possam compreender
que, assim como os sinais de trânsito nos auxiliam
a interagir com os demais veículos e pedestres, os
sinais de pontuação permitem que tomemos
decisões ao escrever e ler um texto. Os sinais de
pontuação contribuem não só com a organização
do texto, mas também nos permitem expressar da
melhor forma possível os sentidos que queremos
atribuir as nossas produções escritas, favorecendo
a interação entre leitor, escritor e texto escrito.
Deixe que os alunos tentem descobrir as
mensagens constantes em cada placa. Caso não
saibam o que significa alguma delas, dê essa
informação aos alunos ou, caso haja mais tempo
disponível, peça para pesquisarem. As placas,
significam, na ordem de apresentação: proibido
estacionar, curva sinuosa, local próprio para
estacionamento regulamentado, proibido virar à
direita.
Slide 5 Desenvolvimento
Slide 6 Desenvolvimento
Orientações:
Deixe os alunos tentarem ler o texto. Depois
pergunte o que sentiram ao se deparar com um
texto sem sinais de pontuação.
Permita que possam comparar um texto sem sinais
de pontuação com uma avenida sem sinais de
trânsito, onde as pessoas se sentem perdidas, não
sabem que atitudes tomar e não compreendem
quase nada.
Slide 7 Desenvolvimento
Orientações:
Em seguida, deixe que o leiam novamente, agora
com as devidas pontuações. Peça para compararem
os dois textos e pergunte o que os sinais de
pontuação acrescentaram à compreensão textual.
O ensino de pontuação tem sido marcado por
escolhas didáticas que pouco auxiliam o aluno a
realizar uma ação reflexiva sobre os motivos que
levam o escritor a decidir que marcas da
linguagem falada serão empregadas no texto por
meio dos sinais de pontuação. Muitas vezes,
busca-se reduzir o uso de sinais de pontuação
como simples “pausas para respirar” (SILVA,
2010, p. 141) omitindo-se a importância dessas
marcas linguísticas para a interação com o texto de
modo a se refletir sobre as condições sociais de sua
produção.
É essa interação reflexiva com o texto escrito que
permitirá ao escritor construir e ao leitor
reconstruir sentidos nos processos de escrita,
leitura e compreensão textual em função da real
situação social de produção. Nesse sentido, cada
gênero textual carrega particularidades que
permitem que os sinais de pontuação tenham
funções específicas para a produção de efeitos de
sentido. No caso das cartas, e especificamente das
cartas de reclamação, os sinais de pontuação
permitem a construção de efeitos de sentido que se
constituem no contexto de insatisfação e, ao
mesmo tempo, de desejo de uma demanda ser
solucionada, sendo utilizados para compor um
texto de cunho fortemente argumentativo. Tais
efeitos, possibilitados pelo uso de sinais de
pontuação, ajudam na análise das informações ao
permitir a segmentação do texto em partes
coerentes e relacionadas umas as outras. Isso faz
com que cada informação seja adequadamente
organizada no texto e, consequentemente,
permite que seja favorecida a conexão das ideias
presentes na carta de reclamação possibilitando
uma compreensão global do texto. Assim, na carta
de reclamação, os sinais de pontuação permitirão
posicionar, no texto, a saudação, a explicitação do
problema, a argumentação, o pedido de solução,
compondo um conjunto organizado que dará
sentido ao que se objetiva com esse tipo de texto.
Desse modo, espera-se que entendam que os sinais
de pontuação permitem compreender as
informações prestadas no texto e possibilitam que Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Plano de aula
Slide 8 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente o texto Carta para Homem-Mico,
escrito por Amarilis Lages. Para acessar a carta
publicada na revista Superinteressante Clique aqui.
Se possível imprima cópias da carta para que os
alunos realizem a atividade de identificar e colorir
os sinais de pontuação utilizados pela autora.
Antes da leitura, contextualize o texto dizendo que
se trata de uma carta imaginária de um vilão, o
senhor Sagui, para um super herói brasileiro
imaginário, o Homem-Mico, falando sobre suas
trapalhadas ao combater vilões.
Realizem a leitura.
Peça para os alunos indicarem onde estão os sinais
que mostram como o texto deve ser lido pintando
cada tipo de sinal de pontuação com uma cor
diferente. Assim, podem pintar, por exemplo, o
ponto final de preto, o ponto de interrogação de
vermelho, ect. Peça para pensarem sobre que tipo
de comportamento o leitor deve ter quando se
depara com cada sinal.
Em seguida, diga para os alunos falarem para toda
a turma o nome dos sinais de pontuação
encontrados no texto.
Os alunos precisam identificar a presença de ponto
final, vírgula, dois pontos, ponto de interrogação,
ponto de exclamação, reticências e aspas. Não se
preocupe em fazer com que decorem os nomes dos
sinais de pontuação, mas sim que possam
investigar o motivo pelo qual o escritor da carta
utilizou cada um desses sinais.
Material necessário:
LAGE, Amarílis. E se alguém quiser ser super-herói
no Brasil? Revista Superinteressante , São Paulo, 9
fev. 2015. Disponível em: . Acesso em: 12 dez. 2018.
Slide 9 Desenvolvimento
Orientações:
Divida a turma em 7 grupos e sorteie um tipo de
sinal de pontuação para cada grupo.
Diga que os alunos irão investigar o motivo pelo
qual o escritor utilizou aquele sinal de pontuação
específico, a cada aparição sua no texto.
Peça para lerem com calma o texto e irem
discutindo com os colegas as intenções, ou seja, que
tipo de efeito quis provocar: pausas, ritmo,
melodia, construção de sentidos.
Assim, espera-se que percebam as seguintes
intenções:
Ponto final: encerrar frases e demarcar pausas
absolutas entre as construções frasais. No primeiro
caso, o ponto final poderia ser substituído, com os
devidos ajustes, por dois pontos, uma vez que
serve mais para anunciar um esclarecimento (o
apelo que se faz) que aparece na frase seguinte do
que para encerrar um período. Indica melodia de
entoação descendente, ou seja, parte-se de um tom
mais alto para um tom mais baixo, como que
dando-se como encerrado determinado assunto
para se dar início a outro. Portanto, os alunos
podem dizer que a entonação deveria ir
diminuindo a voz até encerrá-la de vez. Convém
pedir aos alunos para pensarem como o leitor deve
adequar sua leitura ao ritmo desse sinal de
pontuação e perguntar se haveria alguma
ocorrência em que o ponto final poderia ser
substituído por outro sinal (o que poderia ser
apontado na primeira ocorrência).
Ponto de Interrogação: Como dito anteriormente,
aqui os pontos de interrogação servem mais para
adicionar e enfatizar a função irônica do texto do
que para interrogar o destinatário da carta em uma
flagrante tentativa de provocar o interlocutor
testando sua paciência. Na primeira, terceira,
quarta e sexta ocorrência, o ponto de interrogação
se junta a alguns termos (ex.: ”certo”) produzindo
uma função fática da linguagem em que o escritor
objetiva testar o canal de comunicação chamando
sua atenção para algo que pode provocar sua ira
num tom jocoso e irônico. Na segunda ocorrência,
o escritor não objetiva perguntar se o nome do
personagem é mesmo Homem-Mico, mas sim
deseja menosprezar o nome escolhido pelo super-
herói. Na quinta e sétima vez em que utiliza esse
sinal de pontuação, o autor tem como meta fazer
com que seu interlocutor traga à memória uma Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Plano de aula
Slide 10 Desenvolvimento
Orientações:
Faça sorteio ou peça para os alunos se
apresentarem voluntariamente. Construa um clima
de tranquilidade de modo que possam apresentar
suas descobertas sem medo de cometer erros. Diga
que são descobertas em desenvolvimento e,
portanto, erros são bem vindos.
Slide 11 Fechamento
Tempo sugerido : 5 minutos
Orientações:
Permita que os alunos estejam à vontade para
registrar, com suas próprias palavras, as principais
informações sobre os sinais de pontuação
descobertas durante a aula.
Espera-se que possam indicar:
Ponto Final: usado no texto para indicar
encerramento de um período. A entonação deve
ser descendente, ou seja, a voz deve ser abaixada
paulatinamente até ser encerrada totalmente
dando-se pausa antes de iniciar o outro período.
Ponto de Interrogação: Usado em geral para
atribuir sentido irônico ao texto. Assim, foi usado
para construir função fática chamando a atenção
do destinatário para provocá-lo; para
menosprezar as escolhas de seu opositor, para
fazer o interlocutor se lembrar de episódios
desagradáveis, para provocá-lo zombando do
interlocutor e para demonstrar superioridade. A
frase deve ser entoada como uma pergunta ou
dúvida, ocorrendo uma entonação ascendente, ou
seja, há elevação gradativa da voz.
Ponto de exclamação: Foi empregado para
enfatizar as ações desastrosas do super-herói
numa tentativa de provocar o interlocutor e
desqualificar sua atuação. Há uma entonação
exclamativa de desprezo, ocorrendo uma
entonação ascendente, ou seja, há elevação
gradativa da voz..
Aspas: Usadas para reproduzir uma fala
equivocada do super-herói enfatizando o
despreparo do herói. A entonação deve ser pensada
para reproduzir o ritmo e melodia próprios de
quem acusa alguém de crime alegando os motivos
da prisão.
Vírgula: Foram vários os usos: separar o vocativo,
separar enumerações, separar termos deslocados
na frase ou antecipados, enfatizar momentos em
que o autor da carta deseja chamar a atenção do
destinatário testando sua atenção, isolar orações
intercaladas, separar aposto, ou seja, uma
explicação ou esclarecimento de algum termo,
isolar a despedida da carta. O uso das vírgulas, na
carta, pode assumir diversas entonações ao serem
feitas pausas curtas, o que pode contribuir com a
construção de sentido irônico característico do
texto.
Reticências: As reticências foram usadas para Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Plano de aula
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