Actividades SAMR

Actividad colaborativa del curso Metodologías para el aprendizaje activo en

el aula con TIC

1
Instrucciones
Utiliza una diapositiva y diseña 4 actividades atendiendo a las
fases del modelo SAMR, es decir, partiendo de una actividad
que hayas realizado en clase (o en la fase de prácticas) haz una
propuesta de sustitución, otra de ampliación, otra de
modificación y otra de redefinición. No olvides poner tu nombre
en la parte superior de la diapositiva.

MUY IMPORTANTE. NO HAY QUE BORRAR LAS

DIAPOSITIVAS DE LOS DEMÁS. SE TRATA DE UNA
PRESENTACIÓN COLABORATIVA
2
ESTER FAURA BERRUGA. Ed Infantil.
ACTIVIDAD ORIGINAL. Acercar a los niños de Educación Infantil al arte mostrando láminas de las
obras más famosas de Van Gogh. A continuación, hablarles sobre la vida de este autor.

SUSTITUCIÓN. Acercar a los niños de Educación Infantil a las obras del autor Van Gogh realizando un
paseo virtual por el museo de Van Gogh en Amsterdam mediante google art project. A continuación,
veremos en youtube el video llamado “Un día en la vida de Vincent”.

AMPLIACIÓN. Seguiremos investigando en google acerca de la obra y vida de este autor.

MODIFICACIÓN. Pondremos la foto del cuadro “La noche estrellada” de Van Gogh y con ella,
individualmente, los niños irán trabajando la motricidad. Realizando las curvas con el dedo sobre la
pizarra.

REDEFINICIÓN.Los niños, en grupo, dibujarán su propio cuadro en la pizarra digital inspirados en las
obras de Van Gogh.
3
CRISTINA MONTOYA NAVARRO
A continuación veremos actividades para una clase del tercer nivel del
segundo ciclo de Educación Infantil. En ellas se verá cómo se pueden
trabajar los cuentos tradicionales a través de las TIC. Observando así
los diferentes niveles de complejidad que se pueden llevar en su uso:
ORIGINAL En reunión circular se les contará o narrará un cuento tradicional (“Los tres cerditos”,
“Caperucita Roja”…). Para ello se harán onomatopeyas y se pedirá a los alumnos/as que
interfieran en la narración. Luego se harán preguntas sobre el cuento, para hacer una
evaluación sistemática y observable.

SUSTITUCIÓN Se buscará en internet el cuento tradicional y se pondrá su narración en la pantalla del

ordenador o en la pizarra digital. Por lo que usaremos herramientas informáticas para hacer
la misma actividad. Aunque ésta no haga que los alumnos/as sean activos en el uso de las
tecnologías.

AMPLIACIÓN Por grupos y con ayuda de los tutores/as buscarán versiones diferentes de los cuentos (al
ser tradicionales habrá muchos en la red). Así, utilizarán recursos tecnológicos por ellos
mismos y ampliarán sus conocimientos sobre el cuento (entornos, época, personajes, etc.).
Podrán ver diferentes versiones según el lugar donde los narran, diferentes imágenes de los
personajes… Para ello podrán buscar en wikipedia, youtube, buscadores de libros… 4
CRISTINA MONTOYA NAVARRO
MODIFICACIÓN Los diferentes cuentos encontrados, serán cortados por la maestra o maestro, con un programa
informático (los alumnos/as ayudarán). Después las diferentes partes serán expuestas en la
pizarra digital y los niños/as por grupos tendrán que ordenar los fragmentos de los cuentos
según su secuencialidad. Y para finalizar los guardarán ordenados después de su
comprobación.

REDEFINICIÓN Los grupos de niños/as formados en la actividad de modificación, recrearán los cuentos y
harán un teatrillo. Mientras, uno de los compañeros/as los grabará con una cámara de vídeo.
Después copiaran el vídeo en CDs para llevarlo a casa y lo colgarán en la página del colegio.
Así, todos los integrantes del colegio podrán disfrutar de la función.

Ahora bien, se tendrá que tener en cuenta que en todas las actividades habrá una supervisión
por parte del tutor/a y si pudiera ser de algún padre. Debido a que aunque ellos serán
autónomos en la realización de las actividades, algunas podrían provocar un poco de
complejidad en niños/as tan pequeños/as. Aún así, se consideran adecuadas a su nivel
evolutivo y por tanto a su interés y motivación (Decroly).

5
NOMBRE: BEATRIZ DÍAZ-TENDERO NOVILLO
ACTIVIDAD Esta actividad está organizada para el aula de 4 años de Educación Infantil. Trabajaremos
ORIGINAL la historia de Don Quijote adaptada a esta edad.

SUSTITUCIÓN La profesora se graba en casa contando la historia de un capítulo apoyada con un

kamishibai. Los niños verán esta narración en clase a través de la pantalla digital.

AMPLIACIÓN Una vez conocida la historia, la profesora muestra unas imágenes de cada uno de los
personajes que los niños los identifiquen para después pasar a colorear unos dibujos de
ellos que nos encontramos en la siguiente página:
https://www.symbaloo.com/mix/dquijotedelamancha

MODIFICACIÓN Cuando ya conocemos cada uno de los personajes, asignamos un rol a cada uno de ellos,
para lo cual tenemos que fabricar las marionetas de cada personaje.

REDEFINICIÓN Una vez hechas las marionetas, el día de la fiesta del cole se hará una representación del
capítulo que hemos trabajado en clase, interpretada por los propios niños y sus
marionetas. La profesora hará fotos para finalmente crear un vídeo a través de la
aplicación VideoSpin, para luego verlo en clase y poder mandarlo a los padres y madres.

6
BENITO MIGUEL DÍAZ DEL PINO
ACTIVIDAD ORIGINAL Comparar los hábitos alimentarios de España y Estados Unidos.

SUSTITUCIÓN Comparar los hábitos alimentarios de España y Estados Unidos

buscando información en Internet, y plasmar los resultados en una
tabla en Word para enviarla por correo electrónico al profesor.

AMPLIACIÓN Contestar al formulario creado en GoogleDrive acerca de lo hábitos

alimentarios de cada uno, cuyos resultados se verán después en unas
gráficas compartidas entre todos.

MODIFICACIÓN Realizar una presentación utilizando Prezi de un menú saludable,

indicando las razones de por qué se han elegido esos alimentos.
Incluirla en el blog de la materia.

REDEFINICIÓN Crear con la app iMovie un anuncio de un minuto de duración en el que

se fomente la alimentación sana poniendo como ejemplo la dieta
mediterránea.
7
NOMBRE: CLARA CLEMENTE URRACA

ACTIVIDAD ORIGINAL Nos encontramos en un aula de 5 años. Los niños aprenderán una canción que
les enseña la maestra de viva voz.

SUSTITUCIÓN Aprendemos la canción viendo pictogramas en un video hecho con movie

maker en la pantalla digital

AMPLIACIÓN Tras conocer la canción, al video de los pictogramas le añadiremos la canción

que hemos grabado previamente con los alumnos, para que suene la canción a
la par con los pictogramas.

MODIFICACIÓN Una vez aprendida la canción los niños tendrán que ordenar los pictogramas
para crear la canción en la pizarra digital y después añadirle los fragmentos de
la música.

REDEFINICIÓN A partir de este momento, buscaremos canciones en youtube que se canten

utilizando la misma metodología través de pictogramas.
8
NOMBRE: ELENA CLEMENTE LUMBRERAS

ACTIVIDAD ORIGINAL En un aula de 5 años llevamos a cabo la narración de un cuento durante la asamblea.

SUSTITUCIÓN Narramos el cuento con apoyo visual en la pizarra digital, con unas diapositivas que hemos
realizado previamente en powert point.

AMPLIACIÓN Realizamos unas grabaciones a los niños haciendo sonidos del cuento como onomatopeyas y
a la maestra narrando el cuento para después añadirlo a la presentación anterior.

MODIFICACIÓN Empleando la pizarra digital interactiva cada niño hará un dibujo del cuento. Una vez que
tenemos todos los dibujos los juntamos y así elaboramos en una presentación power point
nuestro propio cuento.

REDEFINICIÓN A partir de este momento buscaremos soporte digital para todos los cuentos que narremos,
ya sea a través de powert point o de youtube, etc.

9
NOMBRE: ADRIÁN JIMÉNEZ GARCÍA. HISTORIA
ACTIVIDAD ORIGINAL Representa la evolución histórica de España en el siglo XX en un eje cronológico
sobre tu cuaderno.

SUSTITUCIÓN Representa la evolución histórica de España en el siglo XX en un eje cronológico

interactivo utilizando alguna aplicación digital como Timeline.

AMPLIACIÓN Detalla con imágenes y una breve descripción sobre tu eje cronológico interactivo
aquellos hechos que consideres más significativos.

MODIFICACIÓN Elegiremos un momento concreto de los representados en el eje cronológico y lo

investigaremos a través de diferentes plataformas y páginas web para finalmente
realizar una exposición oral a través de una presentación digital con toda clase de
recursos. Por último, estas exposiciones y presentaciones de sus trabajos serán
colgadas por los alumnos en el blog de la materia.

10
NOMBRE: ADRIÁN JIMÉNEZ GARCÍA. HISTORIA
REDEFINICIÓN Se llevará a cabo una salida de interés cultural a la ciudad de Albacete. Como tarea previa
a la salida, los alumnos por grupos buscarán aquellos edificios, monumentos y lugares
más emblemáticos de Albacete acompañados de imágenes y una explicación detallada
de su importancia y contexto histórico. Una vez en Albacete cada grupo se encargará de
realizar una breve exposición sobre el edificio, monumento o lugar que haya investigado.

Podrán recurrir a diferentes fuentes y recursos para investigar sobre esta tarea como
webs, blogs, archivos fotográficos, contactar con el Archivo Histórico de Albacete, Google
Maps, Google Street View…

11
NOMBRE: SONIA SÁNCHEZ SÁNCHEZ

ACTIVIDAD ORIGINAL Estamos trabajando la Unidad Didáctica “El Cuerpo Humano” en la

clase de 3-4 años. El objetivo de esta unidad didáctica es que los niños
y niñas reconozcan y nombren las diferentes partes de su cuerpo.

SUSTITUCIÓN Se utilizará la pizarra digital para ver un vídeo de las diferentes partes
del cuerpo.

AMPLIACIÓN El alumno/a observarán y buscarán en su Ipad imágenes de las partes

del cuerpo y mientras están observando, en el Ipad la canción de “Juan
pequeño baila”.

MODIFICACIÓN Los alumnos/as harán fotografías, con el Ipad a las distintas partes del
cuerpo: cabeza, cuello, brazo, boca, etc.

REDEFINICIÓN Los alumnos/as se grabarán bailando la canción de “Juan pequeño

baila” y posteriormente, pondremos el vídeo en la pizarra digital.
12
MARIA DOLORES LAGUIA COLLADO: Vamos a leer!!! la importancia de la lectura.

SUSTITUCIÓN AUMENTACIÓN MODIFICACIÓN REDEFINICIÓN

CUENTOS PARA
VER

13
ANA “ÁREA DE INGLÉS”
ACTIVIDAD ORIGINAL PARTIMOS DE CUALQUIER DUDA, TEXTO O ACTIVIDAD DONDE
DESCONOCEMOS ALGUNA PALABRA. MI INTERVENCIÓN NO ES EN
UNA ACTIVIDAD CONCRETA SINO PARA MEJORAR, EN GENERAL,
EL ÁREA DE INGLÉS.

LOS ALUMNOS TIENEN QUE BUSCAR EN EL ORDENADOR

(TRADUCTOR) LAS PALABRAS QUE DESCONOCEN DEL TEXTO
PARA PODER CONTESTAR A LAS PREGUNTAS. POR EJEMPLO:

SUSTITUCIÓN

14
ANA “ÁREA DE INGLÉS”
UNA VEZ QUE CONOCEMOS TODAS LAS PALABRAS EL TRADUCTOR
GOOGLE NOS OFRECE LA VENTAJA DE ESCUCHAR EL SONIDO DE
AMPLIACIÓN LAS PALABRAS QUE NO SABEMOS PRONUNCIAR Y TRANSCRIBIR
SU FONÉTICA, POR LO TANTO AQUELLAS PALABRAS QUE NO
SEPAMOS O TENGAMOS PROBLEMAS AL PRONUNCIAR LAS
ESCUCHAREMOS

EN UNA LENGUA EXTRANJERA SERÍA CONVENIENTE TENER UNA

INMERSIÓN LINGÜÍSTICA PARA IR MEJORANDO Y USANDO TODAS
LAS PALABRAS NUEVAS QUE VAMOS INCORPORANDO A NUESTRO
CONOCIMIENTO, PERO EN OCASIONES NO PODEMOS. PARA ELLO
MODIFICACIÓN PODRÍAMOS CREAR EL JUEGO DE “¿QUIÉN ES?” EN EL CUAL NOS
PONDREMOS EN CONTACTO VIRTUAL, A TRAVÉS DE UN
CONVENIO,CON OTROS COLEGIOS DEL EXTRANJERO, EN ESTE
CASO DE HABLA INGLESA, ES DECIR GRACIAS AL SKYPE
NUESTROS ALUMNOS PUEDEN TENER ENTREVISTAS CON OTROS
ALUMNOS PARA HABLAR EL IDIOMA DE MANERA COTIDIANA 15
ANA “ÁREA DE INGLÉS”

FINALMENTE, LOS ALUMNOS DISEÑARÁN UN ITINERARIO PARA SUS

AMIGOS EXTRANJEROS, CONOCIDOS POR SKYPE. DEBERÁN BUSCAR:

❏ LOS MEDIOS DE TRANSPORTES QUE PUEDEN USAR, SUS

HORARIOS Y COMBINACIONES
❏ LA COMIDA TÍPICA DE CADA CIUDAD A VISITAR Y DÓNDE SE NOS
REDEFINICIÓN OFRECE DICHA COMIDA.
❏ MONUMENTOS Y MUSEOS DE LA CIUDAD.
❏ LUGARES DONDE PUEDAN ALOJARSE.
❏ CLIMATOLOGÍA DEL LUGAR SEGÚN LA ESTACIÓN DE VISITA.
❏ ACTIVIDADES DEPORTIVAS GUIADAS COMUNES A LA CIUDAD

PARA REALIZAR TODO ESTE VIAJE NECESITAN UNA BÚSQUEDA

PROFUNDA EN LA WEB, ADEMÁS DE ESTAR EN CONTACTO CON
DIFERENTES ESTABLECIMIENTOS VÍA EMAIL O TELEFÓNICA

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CRISTINA “LOS ANIMALES”
ACTIVIDAD ORIGINAL Estamos en una clase de niños de 4 años y vamos a trabajar
la unidad didáctica de los animales. En ella, los niños van a
conocer distintos animales, concretamente los que viven en
la granja, a través de unas tarjetas que tiene el docente.

SUSTITUCIÓN A través de una enciclopedia digital disponible en:

www.enciclopediadeanimalesvirtual.blogspot.com veremos
distintos animales con imágenes de cada uno de ellos.
Además imprimiremos imágenes de los animales que vamos
a estudiar.

AMPLIACIÓN Una vez que ya conocemos los diferentes animales,

concretamente los que viven en la granja, jugarán en el
ordenador por pequeños grupos a un juego en el que
aparece una granja sin animales y a un lado distintos
animales. Con el ratón tendrán que clicar sobre los
animales que consideran que deben ir a la granja.
Después en el programa paint cada uno dibujará uno de
17
esos animales
CRISTINA “LOS ANIMALES”

MODIFICACIÓN Para saber más sobre los animales vamos a investigar sobre
ellos a través de la pantalla digital con google, respondiendo
a estas preguntas:
-¿Qué come una vaca?
-¿Qué alimento tomamos de la vaca?
-¿Qué comen los cerdos?
Después en la pizarra digital veremos distintas adivinanzas

REDEFINICIÓN Ya estamos preparados para ser unos buenos granjeros, y

poder hacer nuestra propia granja para la revista del
colegio del próximo mes. Para ello vamos a utilizar un
programa llamado “Krita” disponible en: www.neoteo.com
.En él dibujaremos en pequeños grupos nuestra propia
granja con los distintos animales que hemos conocido
estos días.
18
ELENA
ACTIVIDAD ORIGINAL En un aula del tercer nivel del 2º ciclo de Educación Infantil, es decir, un grupo de alumnos
de 5 y 6 años, llevamos a cabo la narración de un cuento durante la asamblea.

SUSTITUCIÓN Narramos el cuento con apoyo visual digital por medio del ordenador. El cuento ha sido
elaborado previamente a través de diapositivas en una presentación de power point en las
que incluimos las diferentes escenas de la historia.

AMPLIACIÓN Narramos dicho cuento empleando la técnica anterior, pero en este caso añadimos al cuento
audios que narren la historia y diferentes ruidos y onomatopeyas para añadirle mayor apoyo
auditivo al mismo.

MODIFICACIÓN Llevamos a cabo un taller de cuentos, en el que elaboraremos nuestro propio cuento con
nuestros dibujos, es decir, cada niño dibujará una escena del cuento. Para realizar nuestros
propios dibujos podemos hacerlo por medio del programa Paint del ordenador o empleando
la pizarra digital interactiva (PDI). Una vez que tenemos todos los dibujos los juntamos y así
elaboramos en una presentación power point nuestro propio cuento.

REDEFINICIÓN A partir de este momento se trata de que los cuentos sean contados de diversas formas, no
sólo a través de la forma tradicional apoyando la narración del mismo únicamente a través
del soporte del cuento de papel, por ello visualizaremos los cuentos en el ordenador o en la 19
PDI, por ejemplo cuentos narrados en Youtube.
CARMEN I. “El antiguo Egipto”

ACTIVIDAD ORIGINAL Estamos en Educación Infantil, concretamente en una clase de 5 años y vamos a
trabajar la unidad didáctica del Antiguo Egipto. Para empezar enseñamos a los
niños un mapa en papel, donde se encuentra España y Egipto para que vean y
sitúen los dos países.

SUSTITUCIÓN Utilizando el ordenador y con la ayuda de google maps localizamos igualmente

España y Egipto.

AMPLIACIÓN Nos acercamos a Egipto y mediante la foto de satélite vemos en imagen real como
es Egipto.

20
CARMEN I. “El antiguo Egipto”

MODIFICACIÓN Acercándonos todavía más y mediante una captura de pantalla podemos observar
las pirámides más importantes de este país.

REDEFINICIÓN Utilizando Google Street View nos situamos al lado de la pirámide de Giza para
visitarla y pasear por sus alrededores como si estuviéramos allí realmente.

21
 Eladia López. Las etapas del Greco a través de sus obras.
ACTIVIDAD ORIGINAL A partir de una bibliografía recomendada, elige una obra de cada una de las etapas del
Materia y curso:Greco
Historia
y a través dedel Arte,
ella explica Segundo
las características de Bachillerato.
de esta etapa.

SUSTITUCIÓN A través de los siguientes enlaces sugeridos, y/u otros que prefieras, realiza un esquema
explicando las características generales de las diferentes etapas de la pintura del Greco a
través de una obra de cada etapa.
https://es.wikipedia.org/wiki/El_Greco
http://algargosarte.blogspot.com.es/2014/10/el-greco-biografia-etapas.html

AMPLIACIÓN Una vez realizada la anterior actividad, accede a un formulario compartido por todos los
alumnos en google drive y añade una pregunta con respuestas múltiples sobre las
diferentes etapas del greco.

MODIFICACIÓN Realiza una presentación con el sistema que prefieras (power point, google slides, prezi,
etc…) analizando una obra de cada una de las etapas del Greco y explicando las
características generales de cada una de ellas.

REDEFINICIÓN Por grupos se dividen las etapas del Greco, y en una presentación compartida de google
drive utilizad las diapositivas necesarias para explicar cada una de ellas. Hay que analizar
al menos dos obras de cada etapa y aportar algún enlace a páginas, blogs, etc...para
acceder a contexto artístico e histórico general de cada una de ellas. 22
 Matemáticas
2ºESO
¿NOS VAMOS AL CINE? Izaskun

0.ORIGINAL:

1.SUSTITUCIÓN:

2.AMPLIACIÓN:

3.MODIFICACIÓN:

23
 … continuación
4.REDEFINICIÓN

24
VANESA

ACTIVIDAD ORIGINAL Partimos del Cuento de las Judías Mágicas, que nos trae un niño porque quiere que lo leamos en la asamblea.

SUSTITUCIÓN Con un proyector vemos la versión original del cuento a través de este enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=_zxKOb29hqc
Después en la pizarra digital repasamos las partes de las plantas para que los niños las reconozcan.

AMPLIACIÓN Se nos ocurre la idea de plantar nuestra “lenteja mágica”. Hacemos fotos de la evolución de nuestra semilla.

MODIFICACIÓN Los niños se graban (con una grabadora, como si hiciéramos un programa de radio) describiendo el proceso,
y comparando diferencias con los días anteriores de sus plantas.

REDEFINICIÓN Utilizando la técnica de animación que consiste en aparentar el movimiento de objetos estáticos , conocida
como “Stop motion” proyectamos el recorrido de nuestra planta en la pizarra digital, con una de las
grabaciones de los niños de fondo.
25
PILAR MARTÍNEZ

ACTIVIDAD ORIGINAL Nos encontramos en un aula de 4 años. Los niños aprenderán una canción sin
la utilización de ningún recurso, solo la voz.

SUSTITUCIÓN Aprenderemos la canción apoyándonos en una presentación power point con

pictogramas sobre ella.

AMPLIACIÓN Tras conocer la canción, a la presentación power point con los pictogramas le
añadiremos la canción que hemos grabado previamente con los alumnos, para
que suene la canción a la par con los pictogramas.

MODIFICACIÓN Puesto que ya hemos aprendido la canción, en la pizarra digital les

proporcionaremos distintos pictogramas que aparecen en la canción. Los niños
tendrán que ordenarlos para crear la canción.

REDEFINICIÓN A partir de este momento, buscaremos canciones en youtube que se canten

utilizando la misma metodología través de pictogramas.
26
Gabriel González

ACTIVIDAD ORIGINAL Distinguir entre las distintas especies de plantas, fauna y flora
dentro de un parque ,los alumnos debían de obtener
información la información necesaria a través de sus libros de
texto, consultas de enciclopedias, preguntas a sus padres, etc.
Para acabar escribiéndola en su cuaderno. (Nivel: 5ºPrimaria)

SUSTITUCIÓN Obtener qué tipos de especies, flora y fauna forma parte de los
parques con ayuda del uso de las TIC , utilizando recursos
como Wikipedia u otras fuentes de información que se
encuentren en la red como edmodo (La tecnología no agrega
valor a la tarea)

AMPLIACIÓN Además de recoger toda la información requerida en cuanto a

todo a lo que forma un parque como medio natural deben de
realizar una presentación powerpoint donde enseñen todo el
conocimiento que han recopilado tanto tecnológico por el uso
del Office como por el acumulado para la tarea de clase (La
tecnología agrega un grado de dificultad a la hora de realizar
su powerpoint demostrando sus conocimientos)
27
Gabriel González

MODIFICACIÓN Después a modo de acercar el conocimiento a los alumnos a través del

proyector conectar a la clase directamente con el medio y ver un
parque cercano al centro cuáles son los elementos que componen a
dicho parque gracias al uso de la herramienta de Google Street View,
ejemplo: ¿Qué elementos significativos encontráis en esta zona del
parque que hayamos citado anteriormente? se hace una captura de
pantalla y se trabaja en clase, en este caso la tecnología permite un
rediseño significativo de la tarea

REDEFINICIÓN Planteamos a nuestros alumnos que entre todos aporten ideas para
confeccionar un vídeo guía donde se hablen de todos los
conocimientos que se han obtenido en todos los trabajos de clase,
buscando la participación de todos y viéndose a través de la
plataforma Youtube a través del anuncio turístico del parque
fantástico donde a ellos les gustaría viajar.
(La tecnología permite crear tareas nuevas imposibles de realizar sin
ella, cambio metodológico e impacto en los resultados) 28
JESÚS RODRIGO
ACTIVIDAD ORIGINAL Los estudiantes de Secundaria exploran los orígenes y la historia del
lenguaje (por ejemplo: orígenes de la escritura en relación con la lengua
oral, orígenes e historia del idioma; origen de los nombres, exploración
de diferencias geográficas en relación con la lengua, etc.).

SUSTITUCIÓN Usar una Webquest, que es metodología de trabajo escolar con Internet
que conjuga el aprendizaje de procedimientos relacionados con las TIC,
en contextos de uso real, con una búsqueda eficiente de información en
la Red.

AMPLIACIÓN Investigación guiada donde la mayor parte de la información procede de

Internet.Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la
información relevante.

MODIFICACIÓN Descargar documentos de la exploración.

REDEFINICIÓN Producción de una página Web, donde se publica el resultado.

29
 Alberto López Muñoz de la Espada: “Jugando a invertir en bolsa”
Actividad original: En la asignatura de economía de 1º de Bachiller se realizará una actividad de ampliación consistente en
que los alumnos puedan analizar cómo es el funcionamiento de la Bolsa de Madrid a través de una fotocopia de los diferentes
valores del IBEX 35.
Sustitución: Los alumnos deben meterse en la página web de la Bolsa de Madrid para observar y analizar el funcionamiento del
mercado de valores del IBEX 35 de una forma más realista, lo que, a su vez, les permitirá conocer dicha web.
Ampliación: Los alumnos investigarán y profundizarán más en el análisis de la página web de la Bolsa de Madrid, descubriendo,
además de las empresas cotizadas, la ficha individual de cada una de ellas; la historia de la bolsa y su funcionamiento; diferentes
mercados y cotizaciones como el LATIBEX y otros aspectos de interés.

Modificación: Durante una semana, los alumnos tendrán que analizar la evolución de 3 empresas que pertenezcan al IBEX 35,
indicando los cambios que se han producido mediante datos tanto analíticos como gráficos así como otra información relevante
sobre dichas empresas para, posteriormente, presentarlo en clase.
Redefinición: Utilizando el juego “Bolsa PHP”, que simula el funcionamiento del IBEX 35, los alumnos
invertirán 10.000 euros ficticios en diferentes valores, aplicando los conocimientos adquiridos previamente sobre
el funcionamiento del mercado para obtener beneficios, aprendiendo así de forma práctica el funcionamiento de 30
NOMBRE: BEATRIZ ALTÉS
Localizar todas las secciones que forman parte del supermercado que encontramos en el libro de texto.
ACTIVIDAD ORIGINAL

Sustitución: Localizar todas las secciones que encontramos en el supermercado virtual utilizando google con el
SUSTITUCIÓN docente como guía.

Seguiremos indagando en google buscando un supermercado en el que además de tener localizadas las
AMPLIACIÓN secciones deberán buscar los productos que nos ofrecen cada una de ellas.

Continuamos trabajando con las TIC el cómo están distribuidos los productos en cada sección debiendo
MODIFICACIÓN clasificarlos como productos de primera y segunda necesidad, y cuáles de ellos están considerados como
productos perecederos (búsqueda de información en internet).

Esta actividad se hará de forma grupal. Para ello se formarán 6 grupos de 4 niños/as cada uno.
REDEFINICIÓN Con la utilización del ordenador realizarán su propio supermercado virtual en el que tendrán que participar
todos en la búsqueda de información y realización del mismo. Deberán clasificar los productos poniéndolos en
las secciones a las que pertenezcan. A continuación harán una lista de preguntas como: ¿qué secciones
visitaremos?, ¿qué necesitamos?, ¿cuánto dinero gastaremos?...que se utilizarán cuando interactúen con los
supermercados que han creado sus compañeros en otros grupos. 31
 Leticia Pina
Actividad original Dado un plano de tu ciudad a escala 1:100, calcula el área real de los edificios
marcados

Sustitución Imprime de Google Maps el plano de tu ciudad, y saliendo en qué escala está,
calcula el área real de cuatro edificios importantes que tú elijas

Ampliación Mide el Google Maps las áreas de varios edificios de tu ciudad, luego exprésalo en
kilómetros cuadrados y en centímetros cuadrados. A continuación, calcula escala del
plano

Modificación Realiza una captura de pantalla con Google Street View de cuatro edificios
significativos de las capitales de provincia de Castilla la Mancha, y luego busca su
planta en el plano para calcular su área y dibújala a escala 1:500

Redefinición Vamos a buscar un local para realizar la fiesta de fin de curso. En grupos tendréis
que elegir cuál cumple las siguientes condiciones:
● Cuánta gente pensamos que va a asistir a la fiesta.
● Qué tamaño tendrá el local que necesitamos, teniendo en cuenta que cada
persona necesita un metro cuadrado.
● ¿Se puede realizar una fiesta en ese local? 32
María Arenas Quintanilla

ACTIVIDAD ORIGINAL Unidad de “Los animales” para 3º curso de Educación Primaria. Donde
trabajaremos los animales salvajes y los animales de granja a través de
diferentes imágenes y características con los libros de texto, fichas, etc.

SUSTITUCIÓN Sustituiremos la utilización de libros de texto y métodos de exposición por la

utilización de una pizarra digital o proyector para enseñar a los niños los
diferentes animales a través de videos, presentaciones, canciones y juegos
lúdicos donde tendrán que relacionar las características de cada animal.

33
María Arenas Quintanilla

AMPLIACIÓN Los niños por grupos crearán sus propias presentaciones a través de Power
Point,buscando información, imagenes de internet, donde explicarán a sus
compañeros los principales animales salvajes y de granja, utilizando todo tipo
de materiales e incluso pudiendo llevar algún animal que pueda estar en
clase.

MODIFICACIÓN Con la finalidad de que los niños conozcan los animales a través de nuevas
formas metodológicas, utilizaremos la conferencia vía Skype con un centro
rural para entrar en contacto con un medio donde tienen animales de granja
cerca y donde los niños pueden intercambiar opiniones con ellos.

REDEFINICIÓN Todos los alumnos juntos, crearemos un video a través de Movie Maker
donde participaremos incluyendo todo tipo de explicaciones, experiencias
incluida la visita a la granja que realizaremos, para que tanto los niños, los
docentes y los padres puedan verla. Con la finalidad de crear nuestro propio
aprendizaje motivador y que podrán ver y consultarlo cuando deseen.
34
JULIO IZQUIERDO UNGRÍA

ACTIVIDAD ORIGINAL Nos situamos en un aula de Educación Infantil con alumnos de 5 años. Vamos a
trabajar la unidad didáctica de la “Edad Media”, tendremos en cuenta las
características psicoevolutivas de los niños de esta etapa.
Para empezar mostraremos a los niños la vestimenta típica de esa época , además
de los castillos medievales, a través de láminas.

SUSTITUCIÓN Utilizando el ordenador y con la ayuda de Google Imágenes apreciaremos los

vestidos de la época de caballero medieval y damas, así como las diferentes partes
de un castillo.

AMPLIACIÓN Nos acercamos a la época medieval a través de juegos interactivos y colaborativos,

como por ejemplo formar puzzles de castillos. Podemos trabajar con páginas web
como : www.educapeques.com, www.vedoque.es.

MODIFICACIÓN Organizaremos una dramatización, en la que se escenifiquen pequeñas escenas y

diálogos de los dibujos animados “Mike, el caballero”, que previamente han
visualizado en la pizarra digital.

35
JULIO IZQUIERDO UNGRÍA

REDEFINICIÓN Se grabaran en video, para posteriormente proyectarlo en la fiesta que

organizaremos de la Edad Media, en la que las familias verán los logros
alcanzados.

36
LETICIA GUADALAJARA PÉREZ
Estamos en una clase de 6 de Primaria en Educación Física,
y queremos que nuestros alumnos conozcan los cambios que
ACTIVIDAD han sufrido en los últimos tiempos tanto la manera de
practicar deporte, como los materiales y las zonas habilitadas
ORIGINAL para dicha práctica. Por ello haremos que nuestros alumnos
investigen sobre los juegos olímpicos.

En equipos de 4-5, los alumnos/as deberán buscar en internet

o en libros, enciclopedias, etc. información sobre los inicios de
SUSTITUCIÓN los juegos olímpicos, anotar las diferentes modalidades que
existían antes y hoy en día, buscar fotografías y comparar
unos tiempos con otros.

37
LETICIA GUADALAJARA PÉREZ
En el aula, realizarán un power point en el cual recopilarán
toda aquella información que sea relevante y pondrán por
AMPLIACIÓN escrito todo el conocimiento que han adquirido sobre los
juegos olimpicos.
los alumnos/as podrán elegir hacer esta actividad a través de
las tic creando un power point o mediante cartulinas.

Cada grupo elegirá una modalidad deportiva que se realice en

los juegos olímpicos y deberá de explicar a sus compañeros
MODIFICACIÓN las reglas de dicho deporte y la manera de entrenarlo. para ello
pueden hacer uso de la pizarra tradicional para elaborar
esquemas o mapas conceptuales así como de la pizarra digital
para buscar información o imagenes adicionales.

38
LETICIA GUADALAJARA PÉREZ
Todos juntos haremos en el patio del colegio una Gymkana para
practicar entre todos los diferentes deportes elegidos por los
REDEFINICIÓN alumnos/as. Pediremos la colaboración de los padres y madres
para que así tengan una participación activa en la educación de
sus hijos/as.

39
Mónica
ACTIVIDAD ORIGINAL Trabajar los 5 sentidos.

SUSTITUCIÓN Usar la tablet para ver un vídeo de los 5 sentidos.

AMPLIACIÓN Buscar imágenes en internet relacionadas con los 5

sentidos.

MODIFICACIÓN Hacer fotos con la tablet,de los 5 sentidos de los

compañeros.

REDEFINICIÓN Haremos un mural con las fotos que imprimamos y lo

colgaremos en el aula. 40
 María Clara SÁNCHEZ MATEOS
NOMBRE

ACTIVIDAD ORIGINAL En la clase de E. Infantil 5 años estamos trabajando sobre la

prehistoria. Hemos descubierto a través del libro de texto que
los hombres de la prehistoria vivían en cuevas.

SUSTITUCIÓN Utilizando el ordenador y el proyector vamos a ver un video

para ver como eran las cuevas donde vivían los hombres
prehistóricos.

AMPLIACIÓN Buscamos con ayuda de google las principales cuevas con

pinturas rupestres en España.

41
MARIA CLARA SÁNCHEZ MATEOS
MODIFICACIÓN Mediante google maps localizamos la cueva de Altamira en
Santander y realizamos una visita virtual.

REDEFINICIÓN Para seguir aprendiendo un poquito más sobre la cueva de

Altamira leemos el cuento con pictogramas la cueva de
Altamira y decoramos nuestra cueva con las manos utilizando
pintura de dedos.

42
ELOY GÓMEZ TORTUERO “El ojo humano”
ACTIVIDAD ORIGINAL Los alumnos de 4º de primaria deben conocer el ojo
humano, sus partes y cómo es posible ver.

Se debe realizar un trabajo de coordinación entre todos los

alumnos para descubrir el proceso de la visión y cómo es
posible ver todo lo que nos rodea.

Utilizaremos varias herramientas de información, ejercicios,

recursos y actividades.

Para finalizar la actividad realizaremos una salida del aula

para sorpresa de todo el alumnado

43
ELOY GÓMEZ TORTUERO “El ojo humano”
SUSTITUCIÓN Para comenzar el estudio del ojo y que el alumnado se centre
en el sentido de la vista, en clase, mediante el ordenador y el
proyector, expondremos un vídeo explicativo en el que se
destaca la formación del ojo, sus partes y cómo se lleva a cabo
el proceso de la visión.

Deberán ir tomando notas ya que después del vídeo se

realizarán preguntas que deberán contestar y entregar al final
de la clase.

AMPLIACIÓN Realizamos una búsqueda en Google para adentrarnos más en

el tema de la visión.

Se les indicará qué páginas web son de referencia, también

alguna enciclopedia virtual o que busquen en la wikipedia.

44
ELOY GÓMEZ TORTUERO “El ojo humano”
Ahora en esta parte del tema integramos más recursos. Se
proponen dos actividades:
MODIFICACIÓN
1. Una actividad donde al mismo tiempo que colocamos las partes del ojo
nos explica su función.

2. Actividad de Wikisaber tenemos la lección y un test.

https://elblogdehiara.org/2011/10/23/el-ojo-y-sus-partes/#comments
45
ELOY GÓMEZ TORTUERO “El ojo humano”
REDEFINICIÓN En esta parte de la actividad y como final llegamos al nivel
más alto de cambio en el aprendizaje para nuestros
alumnos.

Ellos son los protagonistas y van a crear un blog:

El blog de 4º Primaria “El ojo humano”

donde añadirán nuevo material, resolverán problemas y

dudas, y van a participar en un proyecto de revisión de la
vista con una óptica del barrio donde se encuentra su
colegio.

De ahí podrán elaborar y desarrollar conocimientos

adquiridos en un contexto real.

46
NOMBRE : María asunción FLORES VICENTE

ACTIVIDAD ORIGINAL Nos situamos en un aula de alumnos de 5 años, trabajaremos la

educación no sexista y coeducación. Para ello comenzaremos con el
relato de un cuento “Rosa Caramelo”ayudándonos con pictogramas y
con diferentes láminas en cartulina.

SUSTITUCIÓN Posteriormente se escuchará y se visionará dicho cuento en la

Webquest “paralospequeños”. Esta actividad la realizaremos en gran
grupo, aprovecharemos el momento de la asamblea.

AMPLIACIÓN En el rincón del ordenador, por parejas buscaremos en Internet dos

imágenes de juguetes no sexistas o de juegos cooperativos , que
guardaremos en la carpeta indicada por el docente. Cuando todas las
parejas hayan realizado este trabajo, imprimiremos y recortaremos las
imágenes.

47
MODIFICACIÓN Investigaremos en Internet sobre “juegos de patio”, en los que niños y
niñas se diviertan juntos. Para ello visitaremos por parejas algunas
páginas como, www.educa.aragob.es/efteruel/Juegos/juegos.htm. Una
vez que tenemos nuestro listado de juegos, en el patio los pondremos a
la práctica.

REDEFINICIÓN Como actividad final organizaremos una gran gymkana en la que los
padres estarán invitados y a la vez participarán con los alumnos y en la
que veremos la igualdad entre ambos sexos.

48
Patricia. ACTIVIDAD ORIGINAL
Define qué es el ADN recombinante.

49
Patricia.SUSTITUCIÓN.
Utilizamos un buscador (Google) para saber qué es el ADN recombinante.

50
Patricia.AMPLIACIÓN.
Una vez definido qué es el ADN recombinante, buscamos el
microorganismo origen y la secuencia que cortan las
siguientes endonucleasas: Alu I, Hae III, Eco RI, Not I, Hind
III. Utilizando un procesador de textos (Word) realizaremos
una tabla con todos los datos.

51
Patricia. MODIFICACIÓN.
Busca en Youtube un video donde explique el proceso de formación de ADN
recombinante. También debes de buscar un artículo científico que hable sobre la
clonación de ADN.

52
Patricia.REDEFINICIÓN.
Imagina que tienes un laboratorio y quieres clonar una secuencia de ADN. En grupos de 5 personas debeés desarrollar las
pautas para clonar un fraagmento de ADN. Tendreis que desarrollar la secuencia de clonación, las endonucleasas que vais
a utilizar, localizar los extremos que cortan, el vector de clonación. Todo ello realizando un informe en Word y una
presentación power point donde explicaréis el proceso a través de dibujos realizados con ChembioDraw. La exposición se
realizará en clase, todos los miembros del grupo deberán participar. Antes de la exposición el trabajo deberá de ser
enviado al correo del profesor.

53
FASES DEL MODELO
SMART
Ángela Romero

54
SUSTITUCIÓN. Ángela Romero Honrubia
ACTIVIDAD 1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES. “EL RECICLAJE”

En esta actividad los alumnos tendrán que conocer:

¿ Qué es el reciclaje?

¿Qué objetivos tiene?

¿Cómo podemos contribuir en él?

Para ello deberán buscar la información a través de

wikipedia, y otras páginas similares.

55
AMPLIACIÓN. Ángela Romero Honrubia
actividad 2.

Consultar las fábricas de reciclaje de la zona de Castilla la Mancha

en esta actividad deberán conseguir

información de la localización de las
fábricas a través de google maps.

56
MODIFICACIÓN Ángela Romero
ACTIVIDAD 3.

Representar los 3 contenedores de reciclaje, con sus usos y características.

en esta actividad los niños tendrán que buscar las

imágenes de los contenedores (amarillo, verde y
azul) y pegarlos en word, después en un cuadro
de texto pondrán el uso de cada uno.

57
REDEFINICIÓN. Ángela Romero
ACTIVIDAD 4.

Organización de una salida para visitar una fábrica de reciclaje.

¿dónde queremos ir?

¿a qué distancia está?

¿ Qué objetivo tiene el reciclaje?

en esta actividad los niños estarán en

grupos y deberán buscar información.

58
Ivo. ACTIVIDAD ORIGINAL
El profesor dicta unos hechos contables y los alumnos deberán realizar a mano el
libro diario.

59
Ivo. SUSTITUCION
Se facilitarán la memoria de una empresa a los alumnos para que de ahí
extraigan los hechos contables. La contabilidad se hará con software específico.

60
Ivo. AMPLIACION
Se le pedirá a los alumnos que además de la contabilidad, lleven a cabo los
aspectos relacionados con esta, facturas, nominas, cheques, etc.

61
Ivo. MODIFICACION
Los alumnos crearán una empresa ficticia con la que operaran, llevando a cabo
todos los aspectos de nóminas, facturas, contabilidad, etc.

62
Ivo. REDEFINICION
Los alumnos con sus empresas ficticias trabajarán juntos en la organización de un
evento para un cliente, al que le tendrán que presentar toda la documentación
relacionada con el mismo, el evento será la boda del cliente.

63
Alicia. ACTIVIDAD ORIGINAL
Saber analizar un poema en cuanto a métrica y rima. Después deberán
convertirse en grandes y famosos poetas, para ello escribirán un poema entre
todos.

64
Alicia.SUSTITUCIÓN.
Visualiza el siguiente vídeo, en el que encontrarás aquello
relacionado con la métrica y rima de los versos o poemas.

RIMA Y MEDIDA DE VERSOS

Después copia este poema utilizando Work

65
Alicia.AMPLIACIÓN.
Realiza la siguiente actividad, debes medir los versos,
teniendo en cuenta todas las reglas de la métrica.

MEDIMOS VERSOS CON ANTONIO MACHADO

Una vez hayan terminado, irán al poema que has escrito

en Work y comenzaremos a darle forma de poema,
escribiremos en columnas, para ello utilizaremos la
tabulación, un tipo de letra, un tamaño, resaltaremos las
terminaciones. 66
Alicia. MODIFICACIÓN.
Para ser un buen poeta, antes debes de conocer otros.
Investiga y busca información sobre los poetas de la
generación del 98, para ello utiliza el buscador google,
descubrirás información que no conoces

67
Alicia.REDEFINICIÓN.
Ya estamos preparados para ser unos poeta, y poder
hacer nuestra poesía grupal para la revista del colegio
del próximo mes. Para ello vamos a utilizar Google Drive,
yo comenzaré la actividad y la iremos compartiendo por
grupos, cada grupo deberá escribir una estrofa, así que,
comencemos...

68
Cristina. ACTIVIDAD ORIGINAL

Estamos en una clase de niños de 4 años y vamos a trabajar

la unidad didáctica de los animales. En ella, los niños van a
conocer distintos animales, concretamente los que viven en
la granja, a través de unas tarjetas que tiene el docente.

69
Cristina.SUSTITUCIÓN.

A través de una enciclopedia digital disponible en:

www.enciclopediadeanimalesvirtual.blogspot.com veremos
distintos animales con imágenes de cada uno de ellos.
Además imprimiremos imágenes de los animales que vamos
a estudiar.

70
Cristina.AMPLIACIÓN.

Una vez que ya conocemos los diferentes animales,

concretamente los que viven en la granja, jugarán en el
ordenador por pequeños grupos a un juego en el que
aparece una granja sin animales y a un lado distintos
animales. Con el ratón tendrán que clicar sobre los
animales que consideran que deben ir a la granja.
Después en el programa paint cada uno dibujará uno de
esos animales
71
Cristina. MODIFICACIÓN.

Para saber más sobre los animales vamos a investigar sobre

ellos a través de la pantalla digital con google, respondiendo
a estas preguntas:

-¿Qué come una vaca?

-¿Qué alimento tomamos de la vaca?

-¿Qué comen los cerdos?

Después en la pizarra digital veremos distintas adivinanzas 72

Cristina.REDEFINICIÓN.

Ya estamos preparados para ser unos buenos granjeros, y

poder hacer nuestra propia granja para la revista del
colegio del próximo mes. Para ello vamos a utilizar un
programa llamado “Krita” disponible en: www.neoteo.com
.En él dibujaremos en pequeños grupos nuestra propia
granja con los distintos animales que hemos conocido
estos días.

73
Cristina. ACTIVIDAD ORIGINAL
Estamos en una clase de niños de 4 años y vamos a trabajar la unidad didáctica
de los animales. En ella, los niños van a conocer distintos animales,
concretamente los que viven en la granja, a través de unas tarjetas que tiene el
docente.

74
Cristina.SUSTITUCIÓN.
A través de una enciclopedia digit

75
Alicia.AMPLIACIÓN.
Realiza la siguiente actividad, debes medir los versos,
teniendo en cuenta todas las reglas de la métrica.

MEDIMOS VERSOS CON ANTONIO MACHADO

Una vez hayan terminado, irán al poema que has escrito

en Work y comenzaremos a darle forma de poema,
escribiremos en columnas, para ello utilizaremos la
tabulación, un tipo de letra, un tamaño, resaltaremos las
terminaciones. 76
Alicia. MODIFICACIÓN.
Para ser un buen poeta, antes debes de conocer otros.
Investiga y busca información sobre los poetas de la
generación del 98, para ello utiliza el buscador google,
descubrirás información que no conoces

77
Alicia.REDEFINICIÓN.
Ya estamos preparados para ser unos poeta, y poder
hacer nuestra poesía grupal para la revista del colegio
del próximo mes. Para ello vamos a utilizar Google Drive,
yo comenzaré la actividad y la iremos compartiendo por
grupos, cada grupo deberá escribir una estrofa, así que,
comencemos...

78
VANESSA. ACTIVIDAD ORIGINAL
Escribir una carta oficial al Ayto de la localidad para pedirle que abran cuanto
antes la biblioteca del barrio, cerrada por remodelación ya que comienzan los
exámenes y necesitamos usarla.

79
VANESSA.SUSTITUCIÓN.
Utilizamos un procesador de textos para realizar la carta.

80
VANESSA.AMPLIACIÓN.
En dicha carta habrá que realizarla de la siguiente manera:

Fuente: Arial.

Tamaño: 12

Alineado: A la izquierda.

Márgenes: Los establecidos por el profesor diferentes a los

stándar.
81
VANESSA. MODIFICACIÓN.
En la carta habrá que incluir.

Saludos formales: ILMO, Muy señores míos, Excelencia,D./ Dña….

Situar el remitente arriba a la derecha, incluyendo la dirección.

Doble espacio, tras un punto y aparte.

Usar fórmulas formales de despedida: A la espera de su contestación, Se despide

atentamente….

Usar sinónimos formales: pedir=solicitar; que se abran=la apertura; cuanto

antes=lo antes posible;porque lo neceistamos=por la necesidad que supone….
82
VANESSA.REDEFINICIÓN.
Enviar un mail a la dirección del profesor, exponiendo al Ayto una problemática
del barrio o de la ciudad (real o ficticia) y una posible solución. Todo ello escrito
con un lenguaje formal y correcto.

83
Cristina Cotillas Martinez
Actividad original:

Estamos en un aula de 4 años y vamos a ver la unidad didáctica de los alimentos. En ella
los niños van a conocer distintos tipos de alimentos y a realizar algunas recetas en el
taller de cocina.

84
Cristina Cotillas Martínez

Actividad de sustitución: Observaremos un video para motivar a los niños y que

sustituya la clase magistral del docente.

Actividad de ampliación: Los niños mediante juegos interactivos en el ordenador

distinguirán usando el ratón sobre los alimentos saludables y no saludables que
existen.

85
Cristina Cotillas Martínez
•Actividad de modificación: Para saber más sobre los alimentos saludables utilizaremos la
pizarra digital para buscar en internet e investigar sobre los tipos de alimentos de otras
ciudades o países.

86
Cristina Cotillas Martínez
•Actividad de redefinición: Ya estamos preparados para ser unos buenos chefs! Por lo que
vamos a realizar en la revista digital del colegio un recetario donde poner las recetas que
hemos ido realizando en el taller de cocina.

87
 Actividad original
Amparo Lucía
Gómez Parra

Tenemos una clase de 5º curso con 20 alumnos, estamos

estudiando los ecosistemas y queremos aprender los 3
grandes grupos en los que se dividen: terrestres, acuáticos
y mixtos.

88
 Sustitución
Amparo Lucía
Gómez Parra

A través de las TIC vamos a conocer los 3 grupos de los

ecosistemas, utilizaremos principalmente la PDI para poder
ampliar los conocimientos y buscar la información
necesaria. También se visualizarán documentales
realizados en distintas zonas geográficas.

89
 Ampliación
Amparo Lucía
Gómez Parra

Una vez que nuestros alumnos conozcan los grupos en los

que se dividen los ecosistemas realizaremos un
juego/concurso en clase, en el cual especificaremos los
distintos grupos de ecosistemas como desiertos, costas y
ríos y tendrán que decirnos qué tipos de seres vivos
habitan ahí. Para llevarlo a cabo nos apoyaremos en la PDI.

90
 Modificación
Amparo Lucía
Gómez Parra

Para acercarnos realmente a los ecosistemas y que los

alumnos los puedan observar, realizaremos una salida a
algún lugar significativo y cercano que tengamos, como por
ejemplo a un río, costa o bosque.

91
 Redefinición Amparo Lucía
Gómez Parra

Cuando hayamos conocido y explorado los diferentes tipos

de ecosistemas, dividiremos la clase en 5 grupos de 4
alumnos cada uno. Realizarán una presentación, en PPT o
Prezzi, ante sus compañeros en la que un grupo explique
los ecosistemas terrestres, otro los acuáticos y dos
explicarán los mixtos.

92
TOMÁS SÁNCHEZ

ACTIVIDAD ORIGINAL
La actividad a desarrollar es el estudio de las plantas de tu comunidad . Esta
actividad estaría ubicada en el tercer trimestre ( aprovechando la primavera ) y se
dirigiría a alumnos de tercer curso de Educación Primaria. Conviene mencionar
que la metodología a emplear serán los proyectos de investigación, para ello los
alumnos trabajarán cooperativamente en grupos de no más de 5 alumnos . Cada
grupo trabajará un aspecto relacionado con las plantas, con el objetivo de hacer
una puesta en común y elaborar un trabajo final.

93
TOMÁS SÁNCHEZ

SUSTITUCIÓN
Una vez explicados, con el apoyo del libro de texto, algunos de los contenidos
relacionados con las plantas que queremos estudiar, llevaremos a cabo esa
misma explicación a través de soportes o herramientas digitales. Para ello se hará
uso de la pizarra digital, así como de power point en el caso de querer resumir lo
explicado.

94
TOMÁS SÁNCHEZ

AMPLIACIÓN
Puesto se que trata de actividades que forman parte de un proyecto de
investigación, la principal función que deberán llevar a cabo los grupos es la
recogida de cuanta información sea posible. Para el desarrollo de esta actividad
los distintos grupos de alumnos deberán hacer uso de diferentes herramientas
digitales tales como: enciclopedias digitales ( wikipedia ), así como diferentes
sitios web ( youtube, páginas web , blogs, etc ).

Para complementar la información recabada, así como para responder a posibles

dudas, contaremos con el asesoramiento de los biólogos e ingenieros forestales
del jardín botánico de la localidad, con quienes nos comunicaremos a través del
software Skype.
95
TOMÁS SÁNCHEZ

MODIFICACIÓN
Una vez recogida la información necesaria en relación a las plantas de nuestra
comunidad ,llevaremos a cabo a través de su página web una visita virtual al
jardín botánico de nuestra ciudad.

El objetivo que se pretende alcanzar con esta actividad, es que los alumnos se
acerquen aún más a aquellas plantas que han estado estudiando. En el caso
concreto de esta visita, permite hacer zoom sobre las diferentes plantas que
conforman el jardín. Esta opción es de gran valor para los alumnos, puesto que
puede servirles para complementar aún más su estudio sobre estas.

96
97
TOMÁS SÁNCHEZ

REDEFINICIÓN
La investigación ha terminado, en este momento llevaremos a cabo una puesta
en común, por parte de todos los grupos ,de los diferentes aspectos que se han
tratado en relación al estudio de las plantas.

Puesto que consideramos que se trata de un tema atractivo e interesante, vamos

a elaborar un power point con el objetivo de realizar una pequeña exposición en
el salón de actos del colegio.

Finalmente vamos a adjuntar esta presentación, así como el estudio realizado, en

el blog del colegio. El fin que se pretende conseguir es que aquellos que no
hayan podido asistir a la exposición puedan ver su contenido.

98
 Vanesa Delgado San Julián
★ ACTIVIDAD ORIGINAL
Planteamos una actividad dirigida al 2º nivel del 2º ciclo de
Educación Infantil, grupo de alumnos/as de 4-5 años.
La actividad consiste en que los niños y niñas descubran sus
emociones, para ello les leemos el cuento “Un monstruo de
colores”, se realizará prestando especial énfasis en la
entonación y dramatización de cada emoción.
Este cuento identifica cada emoción con un color, de esta
manera es muy fácil para los niños poder identificar las
emociones de manera gráfica y además ayudamos a etiquetar
las distintas emociones. La propuesta de esta actividad es
justamente ejercitar este conocimiento de vocabulario
emocional.
Después de leer el cuento se procederá a reflexionar sobre él.
Los alumnos tienen que contar lo que han entendido y dar
ejemplos de situaciones que han vivido en las que han sentido
alguna emoción de las que aparecen en el cuento.

99
 Vanesa Delgado San Julián
★ ACTIVIDAD DE SUSTITUCIÓN
Se trata del visionado en el grupo clase del video-cuento “El monstruo de colores” en la pizarra digital:
https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI
(Es el mismo cuento que les hemos contado previamente pero con vídeo y audio, y leído con voz de niños)

★ ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN
Tras la comprensión del cuento y la asociación de cada emoción
del monstruo con un color, llega el momento de demostrarlo.
Mediante la pizarra digital se muestran las imágenes sin color
del monstruo expresando cada una de las emociones, y por turnos
cada niño irá agregándole el color que expresa esa emoción
y moviendo el ratón, unirá la imagen coloreada c0n la palabra
escrita que le corresponda a cada emoción.

100
 Vanesa Delgado San Julián
★ ACTIVIDAD DE MODIFICACIÓN
Proponemos profundizar en más emociones de las que expone el libro. Para ello, indagamos en Internet para conocer
historias de nuevas emociones, cómo sería su expresión facial, cómo se siente una persona cuando expresa una
determinada emoción, qué situaciones pueden provocarnos esa emoción, qué hacer para evitar emociones negativas,
etc. Una actividad de modificación se basaría en utilizar el buscador de imágenes de google chrome y por grupos
seleccionar la imagen de expresión facial que mejor representa cada una de las emociones.

★ ACTIVIDAD DE REDEFINICIÓN
¡Ya somos expertos en identificar nuestras emociones!
Ahora llega el momento de crear nuestro álbum fotográfico expresando emociones. Consiste en hacernos fotografías
de nuestras caras, en gran grupo y todos a la vez expresando cada una de las emociones aprendidas en el libro:
alegría, tristeza, enfado, miedo, calma, amor. Y también sobre otras emociones en las que hemos indagado como:
sorpresa, ternura, odio, vergüenza, aburrimiento, felicidad, etc.
Después editaremos las fotografías con la pizarra digital interactiva, añadiendoles la palabra escrita de la emoción
que representa, pondremos color a las nuevas emociones descubiertas y les pondremos marcos mediante una
aplicación de editor de fotos sencilla para niños. El montaje creado aparecerá plasmado en la Revista escolar.

http://vanesacursotic.blogspot.com.es/2016/12/actividades-samr.html 101
 SUSANA FERNÁNDEZ DE JULIÁN

Actividad Original Estamos en la clase de 3 años y estamos viendo la unidad didáctica de los
animales. Los niños deben aprender los dos tipos de animales: los domésticos
y los no domésticos.

SUSTITUCIÓN Enseñaremos a los niños los dos grandes grupos de animales a través de un
cuento interactivo con diapositivas en la pizarra digital para que lo vayan
visualizando.

AMPLIACIÓN Una vez observado dicho cuento en la pizarra digital y siguiendo con la misma
jugaremos a un juego en el que aparecerán en ella un animal y tendrán que
adivinar si pertenece al grupo de los animales domésticos o no domésticos.

102
 SUSANA FERNÁNDEZ DE JULIÁN

MODIFICACIÓN Para que dicho proceso tenga un valor se hará de la enseñanza un

aprendizaje significativo. Por ello, llevaremos a los niños a una salida
escolar a la granja y en la que podrán observar las diferencias de estos
animales con los domésticos.
REDEFINICIÓN Una vez hecho el proceso anterior, todos los días saldrán dos niños en la
hora del cuento y contarán si tienen mascotas y en qué se diferencian sus
mascotas de los animales de la granja.

103
 ACTIVIDADES SAMR EN EL AULA.
ISABEL RUIZ ARNAU
Diseñadas
Actividad paradeel5 años
Los alumnos 2ºciclo de de
del 2º ciclo ed. infantil
Educación Infantil deben aprender y repasar todas
https://sites.google.com/view/laprofesoradelsigloxxi
original las vocales: a, e, i, o, u.

Sustitución Utilizaremos la pizarra digital para visualizar diferentes diapositivas con todas las
vocales.

Ampliación Daremos uso al ordenador del aula donde, por grupos, deberán jugar a un juego que
consiste en que aparecen diferentes objetos cuyos nombres empiezan por vocal y deben
unirlos con el cursor a la vocal que corresponda. Ejemplo: unir el dibujo de “oso” con la
vocal “o”.

Modificación Para esta fase, organizaremos una salida del centro. Daremos un pequeño paseo donde
llevaremos con nosotros diferentes dispositivos, sobretodo de foto y video. Los niños
deberán ir captando diferentes objetos cuyos nombres empiecen por vocales.

Redefinición Una vez de vuelta a clase, serán los alumnos los que realizarán una pequeña presentación
mediante PowerPoint o programas similares, donde reunirán las diferentes fotos y videos
104
tomadas relacionadas con las vocales correspondientes.
105
 INGLÉS. ESO
Matilde Córdoba Durán
Definir las siguientes palabras con la ayuda del diccionario.

HAND LUGGAGE
PASSPORT
ACTIVIDAD CHECK-IN DESK
ORIGINAL DEPARTURE GATE
BOOK A FLIGHT
DEPARTURE LOUNGE
TO TAKE OFF
TO LAND

106
Inglés. ESO Matilde Córdoba Durán
Define las siguientes palabras con la ayuda de Wordreference utilizando el
ordenador.
HAND LUGGAGE, PASSPORT, CHECK-IN DESK, DEPARTURE GATE, BOOK A
SUSTITUCIÓN FLIGHT, DEPARTURE LOUNGE, TO TAKE OFF, TO LAND

Reserva tu vuelo por internet para un viaje con tu familia en Navidad.

AMPLIACIÓN

107
Inglés. ESO Matilde Córdoba Durán
Busca información acerca de los monumentos más significativos de la ciudad que vas a visitar,
por ejemplo, London. Utiliza Google Street View para hacer capturas de pantalla.
MODIFICACIÓN

Antes de viajar a Londres, tendremos que organizar nuestro viaje.

De momento ya tenemos el vuelo reservado,
ahora tenemos que hacer nuestra
REDEFINICIÓN
guía de viaje.
● ¿Qué queremos visitar?
● ¿Dónde nos queremos hospedar?
● ¿Qué medios de transporte público utilizaremos?
● ¿Cuánto cuesta la Oyster card?
Podréis utilizar Google maps para facilitaros
la información necesaria. Después, tendréis
que exponer vuestro viaje a vuestros compañeros,
explicando la ruta que haréis para visitar todos
los puntos más importantes de la ciudad.
Como trabajo voluntario, también podréis
buscar información sobre la cultura del país que vais a visitar. 108
SERGIO BLANCO
GONZALEZ ED. FÍSICA - 5º PRIMARIA
Organizar un torneo por equipos mixtos de Balón Prisionero como parte de la Unidad
ACTIVIDAD ORIGINAL Didáctica de deportes Alternativos del área de Educación Física.
Cada equipo se ocupa de organizar una jornada del torneo (arbitrar los partidos, registrar
resultados e incidencias, colocar campo y material, etc.).

Escribir los emparejamientos y el orden de partidos de cada jornada en un documento,

usando Microsoft Word, añadiendo además una tabla con la clasificación, comentarios y
SUSTITUCIÓN reglas especiales de esa jornada.

También deberán diseñar y completar el acta de cada partido en el procesador de texto.

Para mejorar nuestro torneo, todos los equipos deben realizar un trabajo de
investigación, donde averigüen qué mejoras se pueden introducir en el plano organizativo
AMPLIACIÓN (mejor sistema de competición por ejemplo), valores añadidos (como premios colectivos o
individuales, inclusión de valores del deporte o adaptaciones posibles del juego para
ajustarlo a nuestras propias necesidades), así como, encontrar estrategias que ayuden a
su equipo a entender e interpretar mejor el juego.
109
SERGIO BLANCO
GONZALEZ ED. FÍSICA - 5º PRIMARIA
A partir de aquí, además de las mejoras estructurales que se propongan, el equipo organizativo de cada jornada
deberá tomar fotografías y clips de vídeo del desarrollo de los partidos, de los equipos o entrevistas con los
MODIFICACIÓN participantes, para adjuntarlas posteriormente al documento con las actas y la clasificación.
Este documento final de cada jornada se subirá a Moodle para que todos los alumnos puedan descargarlo y
sirva de historial del torneo.

Crearemos un Blog del torneo. Antes de comenzar, se designará un equipo de diseño (con un representante
de cada equipo) que será encargado de realizar el diseño y aspecto del blog, así como la organización de
contenidos iniciales (Normas del juego por ejemplo).

Una vez diseñado, el equipo organizativo de cada jornada creará una nueva entrada que contenga las actas de
los partidos, junto con la crónica de la jornada, fotos y vídeos. Además, cualquier participante en cualquier
REDEFINICIÓN momento podrá realizar comentarios o compartir nuevas contenido digital.

El blog contendrá también actualización de las clasificaciones correspondientes y vídeos con consejos o
aplicaciones técnico-tácticas relativas a este deporte, subidas por los propios alumnos.
Cada equipo, deberá tener además una entrada propia, donde compartan un video grabado por ellos con su
“grito de guerra”, un vídeo con una descripción divertida de cada miembro del equipo y su escudo diseñado con
la herramienta Sumo Paint (http://www.sumopaint.com/app/).

Por supuesto, se premiará y valorará la participación de los equipos en el Blog durante el torneo.
110
Andrés Gómez Escalonilla Lorenzo
ACTIVIDAD ORIGINAL
Estamos trabajando la unidad didáctica de los animales para 1º de Educación
Primaria dentro del área de ciencias de la naturaleza. Estamos viendo las
distintas características de los animales: Características de su cuerpo, tipo de
alimentación y su reproducción.
SUSTITUCIÓN
Utilizamos la pizarra digital para reforzar la explicación de clase a través del
visionado de vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=1cfNa8jOIOQ

111
Andrés Gómez-Escalonilla Lorenzo
AMPLIACIÓN
El alumno buscará en su ipad diferentes tipos de animales e investigará sobre su
reproducción.
MODIFICACIÓN
Los alumnos sacarán fotografías y presentarán distintos tipos de animales
estudiando sus características.
REDEFINICIÓN
Los alumnos elaborarán murales sobre los animales estudiados y harán una
pequeña presentación utilizando la pizarra digital por grupos.

112
 Natalia Olmeda Muelas
Ciencias de la Naturaleza: Propiedades y estados de la Materia
El profesor hace una explicación introductoria sobre las
ACTIVIDAD ORIGINAL propiedades y estados de la materia. El objetivo es que
comprendan que las propiedades de la materia son la
masa y el volumen y que los estados de la materia son:
sólido, líquido y gaseoso. Se les enseñará diferentes
dibujos (madera, nube, energia electrica, aire, sonido,
agua, cartón, leche, cristal…) y deberán indicar lo que
sí es materia, discutiendo cuestiones como ¿Porqué el
aire si es materia?, ¿Porque el sonido no es
materia?...A continuación, clasificarán los dibujos en
una tabla (en papel) con las siguientes columnas: no
es materia, materia en estado sólido, materia en
estado líquido, materia en estado gaseoso.
113
 Natalia Olmeda Muelas
SUSTITUCIÓN La explicación magistral del docente será sustituida por un video
en el que se muestran cuales son las propiedades y estados de
la materia de manera gráfica. Los dibujos para la actividad
propuesta anteriormente serán mostrados con la pizarra digital
interactiva (PDI) y los clasificarán en una tabla interactuando
con la PDI.

El alumnado investigará en internet sobre los cambios de estado

AMPLIACIÓN de la materia. Se organizarán por grupos y a cada uno le será
asignado un cambio de estado: fusión, vaporización,
condensación y solidificación. Deberán hacer uso de diferentes
herramientas digitales como: enciclopedias digitales (wikipedia),
diferentes sitios web ( youtube, páginas web , blogs...). Tomarán
notas de lo encontrado en Evernote, para acceder a ellas
posteriormente.
114
 Natalia Olmeda Muelas
MODIFICACIÓN Esta actividad servirá de preparación para la actividad final
(redefinición) que consistirá en grabar un video explicando los
estados de la materia mediante experimentos. En esta actividad
previa los alumnos tomarán notas con Screencast-O-Matic
indicando: los pasos que seguirán en el video, texto que tendrán que
decir los actores, elementos necesarios para realizar los
experimentos, como se acondicionará el lugar... y le agregarán
grabaciones de los posibles diálogos. Publicarán esas notas de texto
y Audio para compartirlas con compañeros.
REDEFINICIÓN En grupos, crearán un video documental sobre los cambios de
estado de la materia siguiendo el guión elaborado en la actividad
anterior. Cada equipo se encargará de un cambio de estado
resolviendo preguntas y ejemplificando experimentos. Finalmente,
juntarán todos los videos con Movie Maker para crear un video final
que será visto y comentado en clase.

115
Ignacio Cañas Guerra
Actividad original Dentro del área de Ciencias Naturales en 5º curso de Primaria se enseña a los
alumnos características y beneficios de una dieta saludable.

Sustitución Realizar la misma explicación mediante apoyo visual de una presentación Power
Point o vídeo sacado de internet.

Ampliación Búsqueda de información sobre los nutrientes que contiene cada alimento que
ingieren habitualmente.

Modificación Confección por parte de los alumnos de una presentación en Power Point o
mediante programas de creación de vídeos de una comparativa entre una dieta
saludable y su dieta diaria normal.

Redefinición Mediante diferentes juegos y aplicaciones interactivas creación de un menú

semanal para el comedor escolar propio de una saludable

116
Isabel María Bueno Tébar

ACTIVIDAD ORIGINAL:

Salida de campo al valle del río Guadalmena.

Esta actividad está dirigida para los alumnos de 2º Bachillerato, se ubica en la

asignatura de Geografía de 2º Bachillerato y dentro de ésta a la unidad 1 llamada
el relieve español.

117
SUSTITUCIÓN:

En primer lugar les explicaremos a los alumnos lo que vamos hacer en esta salida
de campo, además de darles un itinerario de lo que va ser el viaje.

9:00 - 10:00 Salida de la punta del parque (Albacete)

10:00 - 14:00 Visita valle del río Guadalmena

14:15 - 16:00 Descanso para comer

16:15 - 18:30 Visita patrimonio histórico más importante de Alcaraz

19:00 - 20:00 Vuelta para Albacete

118
AMPLIACIÓN:

Unos días previos a esta salida dividiremos a los alumnos en grupos de cinco o seis personas
aproximadamente, y donde cada grupo trabajaría un elemento diferente de esa zona. A los alumnos les
daríamos bibliografía, páginas webs...etc para que les ayude en ese trabajo, aparte ellos también
deberían investigar en internet o en otros libros que ellos consideren útiles para el trabajo.

GRUPO ELEMENTO QUE TRABAJARÍA

Grupo 1 Geología

Grupo 2 Litología

Grupo 3 Clima

Grupo 4 Hidrografía

Grupo 5 Vegetación

119
A los alumnos les daríamos esta tabla para que ellos vean lo que tiene que trabajar cada grupo. Vemos
que el primer grupo trabajaría el tema de la geología que estaría dentro de un aspecto muy importante
de esta unidad didáctica, es decir, aquí buscarían información sobre la era primaria, secundaria, terciaria
y cuaternaria de esa zona. El segundo grupo trabajaría el tema de la litología que también estaría dentro
de esta unidad didáctica, es decir, ellos tendrían que investigar sobre el tipo de roquedo que se da esa
zona. El tercer grupo trabajaría el clima que se da en esa zona, este tema no entraría dentro de esa
unidad didáctica pero creemos muy conveniente que los alumnos lo trabajasen porque es una unidad que
tiene una estrecha relación con ésta del relieve, y aparte les serviría a los alumnos como introducción al
tema 2: la diversidad climática. El cuarto grupo investigaría el tema de la hidrografía, es decir buscarían
información sobre el tipo de caudal y de régimen fluvial del río o ríos que pasan por esa zona. Este tema
de la hidrografía tampoco estaría dentro de esta unidad didáctica, pero también es un tema que tiene
cierta relación con este tema del relieve peninsular, ya que pertenece a la unidad didáctica 3 de
Geografía llamada la diversidad hídrica y biogeográfica. Y por último el quinto grupo trabajaría la
vegetación, es decir, que formaciones vegetales destacan en el valle del río Guadalmena. Tampoco es
una unidad que entraría dentro de ésta del relieve pero es un tema que también tiene relación con el
relieve español y además a los alumnos les serviría como tema introductorio al tema 3 que he nombrado
anteriormente.
120
MODIFICACIÓN:

Una vez que estemos ya en esa salida de campo, los alumnos tomarán nota de
cualquier dato que consideren oportunos para su trabajo.

121
REDEFINICIÓN:

Por último, unos días después a esa salida de campo cada grupo de alumnos
hará una exposición en clase en power point del tema que le haya tocado y
entregaría un trabajo por escrito.

122
FIDEL ANTONIO LOZANO
2º de FPB

Actividad original Dentro del aula se enseña a los alumnos los conceptos
de volumen unitario y cilindrada de un motor 4T/4C

Sustitución Realizar la misma explicación mediante el apoyo visual

de una presentación Power Point o video de Youtube

Ampliación Búsqueda de información sobre los conceptos de

volumen unitario y cilindrada

Modificación Confección por parte de los alumnos de un video que

contenga el experimento realizado teniendo en cuenta los
concepto de volumen unitario y cilindrada de un motor
4T/4C

Redefinción Mediante diferentes juegos y aplicaciones interactivas, los

123
alumnos darán una clase.
 Laura Valera Cotillas
Actividad Estudio en Secundaria de la mitología griega desde el libro de texto
original

Sustitución Presentación en el aula de un mito griego con PowerPoint

Ampliación Búsqueda de mitos griegos en la Web (Wikipedia, etc)

Modificación Integración de información sobre mitos, imágenes, audio, etc en una

presentación PowerPoint realizada por el alumnado

Redefinición Participación de los alumnos en un blog donde pueden subir sus

presentaciones y vídeos sobre el mito asignado, así como poder ver el trabajo
de compañeros, realizar preguntas, etc 124
125
CIVILIZACIONES GRECO LATINAS
María Luz Vicente
Legazpi UNIDAD 1. EL MEDITERRÁNEO
CUNA DE CIVILIZACIONES

UNIDAD 2. GRECIA

UNIDAD 3. ROMA

UNIDAD 4. BIZANCIO
 María Luz Vicente
Legazpi

Cronología
EDAD DEL BRONCE EDAD ANTIGUA GRECIA Y EL HELENISMO

1600-1450 a C 1450-1150 a C 776 a CSIGLO VIII 594 a C SIGLO V 371 A c-196 A C

Solon
Esplendor minoico Esplendor de Celebración de los EL HELENISMO
Instaura la LA GRECIA 336 ALEJANDRO
Bajo el rey Minos primeros Juegos
la Olímpicos en honor a
Eklesia CLASICA MAGNO
Civilización popular PERICLES
Zeus EDAD OSCURA Accede al trono de
Micénica Macedonia
ROMA Y BIZANCIO EDAD MEDIA

196 a C 753-509 509-275 a C 264 a C 44 a C a 14 a C 476 a C 1453

Tras el asedio de las tropas
Deposición de
El Romano Flaminio ORÍGENES AUGUSTO de Mehmed el Grande se
LA REPÚBLICA Rómulo Augústulo.
proclama la libertad de MONARQUÍ produce la caída de
LA CONQUISTA EL IMPERIO Fin del Imperio
todas las ciudades griegas A Romano de Constantinopla. Fin del
DE ITALIA
Occidente. Imperio de Occidente
 María Luz Vicente Legazpi

ACTIVIDAD UNIDAD 2 GRECIA

EL MAPA DE GRECIA EN LA ANTIGUEDAD

SUSTITUCIÓN
PRESENTACIÓN DE POWER POINT
ARTE GRIEGO, PINTURA Y MOSAICO GRECO ROMANO. RELACIONANDO TODO CON
AMPLIACIÓN EL CONTEXTO HISTÓRICO EN EL QUE SE DESARROLLA

CRONOLOGÍA DE GRECIA Y EL HELENISMO

VER EN CLASE DOS PELÍCULAS
MODIFICACIÓN
RECOPILADOS POR LOS ALUMNOS EL MATERIAL DE MAPAS…Y PERSONAJES
COMPARTIRLAS EN GOOGLE DRIVE,, INTERCAMBIARLAS, COMPETIR PARA VER
QUIEN HA SACADO LA MEJOR DEFINICIÓN DE FOTO …. FINALMENTE ELABORAR UN
REDEFINICIÓN POWER POINT CONJUNTO
María Luz Vicente Legazpi
UNIDAD 2. GRECIA
Atenas La Acrópolis
María Luz Vicente Legazpi
Grecia. Cronología.

Prehelénico Helénico Helenístico

H 6000 – 1600 a C 1100-800 a C h 800-500 a C h 500-336 a C- 336-30 a C 147-6 a C
MINOICOS

IMPERIO
MICÉNICOS ÉPOCA PERIÓDO PERIÓDO CLÁSICO HELENÍSTICO
ROMANO
OSCURA ARCAICO

776 a C
h 900 a C los 490-449 a C Guerras Conquistas de
h 1600-1100 a C
Agricultores

I Juegos
H 6000 a C.
3000-1000 a C bronce en

dorios fundan Médicas. Vencen los Alejandro

Dominio de Grecia Olímpicos
en Creta

Esparta griegos
Continental h 750-550
479-431 a C. Edad de Oro
Colonias Griegas
Creta y Continente

de Atenas.
en l 447-438 a C se construye
Mediterráneo el Partenón.
H 700 Homero 431-404 a C Atenas
Escribe Iliada.Odisea. y Esparta se enfrentan en las
h 508 a C guerras del Peloponeso.
Democracia en 338 a C Derrota de los
Grecia. griegos
por los macedonios. Fin de
su independencia.
María Luz Vicente
Legazpi
María Luz
Vicente
Legazpi
María Luz Vicente
Legazpi
Cronología del período Helenístico
Alejandro Magno

356 a c 336 a C 334 a C 333 a C 332 a C 331 a C 327 a C 323 a C

Se convierte En Rey Invasión Derrota al gran
Nacimiento Derrota a los Llega a la India. Muere en Babilonia.
tras el del Imperio ejército persa Conquista de persas en la batalla Obligado a Guerra entre sus
asesinato de Filipo II. Persa de Darío II Egipto de Gaugamela regresar en 324 a generales; división del
en la batalla de C imperio
Issos
María Luz Vicente Legazpi
UNIDAD 3. ROMA

Calzada Romana
 María Luz Vicente Legazpi

ACTIVIDAD UNIDAD 3 ROMA

EL MAPA DE GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD

PRESENTACIÓN DE POWER POINT
SUSTITUCIÓN ARTE GRIEGO, PINTURA Y MOSAICO GRECO ROMANO. RELACIONANDO TODO CON
EL CONTEXTO HISTÓRICO EN EL QUE SE DESARROLLA

ACTIVIDAD: DAVID MACAULAY, LEER TEXTOS DE UN POWER POINT.

AMPLIACIÓN

CRONOLOGÍA DE GRECIA Y EL HELENISMO

VER EN CLASE DOS PELÍCULAS
MODIFICACIÓN

RECOPILADOS POR LOS ALUMNOS EL MATERIAL DE MAPAS…Y PERSONAJES

COMPARTIRLAS EN GOOGLE DRIVE,, INTERCAMBIARLAS, COMPETIR PARA VER
REDEFINICIÓN QUIEN HA SACADO LA MEJOR DEFINICIÓN DE FOTO …. FINALMENTE ELABORAR UN
 María Luz Vicente Legazpi

La 1ª guerra Púnica 264 a C- 241 a C.

La 2ª guerra Púnica 218 a C-202 a C.

3ª guerra Púnica 147 a

C-146.
FINAL DE LA GUERRA DE LA REPÚBLICA ROMANA 32-30 a
LA REPÚBLICA a

27 a C–14 d C Augusto
Cronologí

98-117 Trajano
LA DIVISIÓN DEL IMPERIO
293. 284–305 Diocleciano
306–337 Constantino
EL IMPERIO

Constantinopla nueva capital imperial 330

379–395 Teodosio
1449–1453 Constantino XI
Occidente

DE
Romano de

FIN
DEL

Deposicion de Róomulo
Fin del Imperio

29 mayo
1453

ORIENTE
IMPERIO
ROMANO

Augusto
CIVILIZACIONES GRECO LATINAS
María Luz Vicente Legazpi
PRESENTACIÓN DE UN POWER POINT CON LAS
IMÁGENES DE ESTE LIBRO Y OTRAS DE MONUMENTOS
ROMANOS

ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS: LEER LOS TEXTOS

María Luz Vicente Legazpi
 María Luz Vicente Legazpi

ACTIVIDAD UNIDAD 4 BIZANCIO

EL MAPA DE BIZANCIO
PRESENTACIÓN DE POWER POINT
SUSTITUCIÓN ARTE BIZANTINO

PLANO DE ONSTANTINOPLA

AMPLIACIÓN LEER EL CREDO NICENO

CRONOLOGÍA DE BIZANCIO
COMENTARIO DE UN TEXTO
MODIFICACIÓN
RECOPILADOS POR LOS ALUMNOS EL MATERIAL DE MAPAS…Y PERSONAJES
COMPARTIRLAS EN GOOGLE DRIVE,, INTERCAMBIARLAS, COMPETIR PARA VER
QUIEN HA SACADO LA MEJOR DEFINICIÓN DE FOTO …. FINALMENTE ELABORAR UN
REDEFINICIÓN POWER POINT CONJUNTO
IMPERIO ROMANO 400 A C.
María Luz Vicente Legazpi

BIZANCIO. EL IMPERIO ROMANO

DE ORIENTE
Mil años de historia 324..-1453
 Cronología

380 527 1054 1071 1156 1204 1453

330 Con el Cunctos populos, Subida al poder de Se produce el El ejército turco Tras la batalla de Toma de Tras el
Fundación de
Teodosio Justiniano Gran Cisma selyúcida vence a Brindisi, el Constantinopla asedio de
Constantinopla establece el credo entre la Iglesia las tropas bizantinas imperio bizantino
por los las tropas
oriental y la cruzados de
niceno como religión en la batalla de pierde Italia.
occidental. Mehmed el
oficial del Estado
Manzikert Grande se
produce la
caída de
Constantin
opla.
Sínodo episcopal
organizado por
Constantino I en
Nicea entre el 20
de mayo y el 19
de junio de 325
para solventar la
disputa entre
arrianos y
católicos. Fue
aquí donde se
definió el Credo
de Nicea que
incluía a
La ortodoxia del
dogma de la
Trinidad.
 Constantino y los obispos del Concilio de
Nicea
La fórmula de Fe que
crearon

“El Credo de Nicea”

“Creo… en un solo
Señor, Jesucristo, Hijo
único de Dios, nacido
del Padre antes de
todos los siglos. Dios
de Dios, Luz de luz,
Dios verdadero de
Dios verdadero,
engendrado, no
creado, de la misma
naturaleza del Padre”
 Mª del Carmen Martínez González

Actividad Original: Presentación de un texto con el título “ Un día de vendimia” sobre la

actividad principal que se desarrolla en la población en el mes de septiembre.

Sustitución: Antes del inicio de la lectura se mostrarán a los alumnos 2 láminas

motivadoras en las que aparecen por un lado cómo era la vendimia hace unos años y
cómo es ahora para que expresen lo que ven.

Ampliación: Lectura del texto y búsqueda de vocabulario. Elaboración de una encuesta

para realizar a los padres, abuelos, sobre cómo era la vendimia. Trabajo de
investigación.

Modificación.-En grupos, elaboración en word de un listado con las diferencias de la

vendimia hace 20 años y ahora. Búsqueda en internet de algún vídeo donde se vea.

Redefinición.- Puesta en común de las conclusiones obtenidas y los vídeos encontrados.

149