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PROCEDIMIENTO DE DISEÑAR O REDISEÑAR


CODIGO: 2FA-FR-0001 CURRÍCULO

FECHA: 06/11/2012
ESQUEMA PARA DISEÑAR CONTENIDOS
VERSIÓN: 2
PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS POLICÍA NACIONAL

DIRECCIÓN NACIONAL DE ESCUELAS


FACULTAD DE ESTUDIOS EN SERVICIO DE POLICÍA

1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

 PROGRAMA : TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN ASISTENTE


SOCIAL PARA LA SEGURIDAD
 ASIGNATURA : AMBIENTES EDUCATIVOS SALUDABLES
 CAMPO : FORMACIÓN HUMANISTICA
 ÁREA : HUMANISTICA
 PERIODO ACADÉMICO : II PERIODO – NIVEL ESPECÍFICO
 CRÉDITO ACADÉMICO : 2

2. APORTE DE LA ASIGNATURA A LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS


TRANSVERSALES

Liderazgo: capacidad de orientar y dirigir Educador: capacidad para multiplicar


equipos de trabajo y grupos sociales, para el conocimientos y experiencias, desde su sentir,
logro de objetivos comunes, y la acertada pensar y actuar, con el fin de fortalecer la imagen X
toma de decisiones que generen impacto en institucional, el saber policial y los procesos de
los procesos propios del servicio policial. desarrollo comunitario.
Orientación del servicio a la comunidad: Autorregulación: habilidad para desarrollar,
disposición y compromiso permanente para mantener y controlar actitudes, que le permitan al
atender en forma efectiva los requerimientos X policía comportarse como un ser integral, capaz de X
de la comunidad, contribuyendo a la autogobernarse en los ámbitos familiar, laboral y
convivencia. social.
Investigador social: capacidad para
Efectividad en el servicio: capacidad para
observar, describir y explicar la realidad
orientar el desempeño policial al logro de
social, económica, política y cultural, como X
resultados productivos, de acuerdo con las metas
herramienta para potenciar el servicio establecidas.
policial.
Generador y promotor de seguridad:
capacidad para diseñar, implementar y Resolución de conflictos: capacidad para
evaluar planes, programas y estrategias de intervenir de manera pacífica y equitativa en X
seguridad, orientados al bienestar de la situaciones que involucren posiciones contrarias.
comunidad y la convivencia.
Relaciones interpersonales: capacidad
Habilidad comunicativa: capacidad para
para interactuar y establecer vínculos con X
X comunicarse en forma oral y escrita, de manera
diferentes personas y grupos, en diversos lógica y precisa.
contextos.
Adaptabilidad: capacidad para ajustarse a Condición física capacidad para generar y
contextos sociales y laborales diversos, de mantener hábitos de cuidado físico, además de
X
acuerdo con las necesidades y ambientes saludables, que le permitan responder a
requerimientos del servicio policial. las exigencias del servicio policial.
Aprendizaje continuo: capacidad para Trabajo en equipo: capacidad de integración,
asimilar y construir constantemente adaptación y aceptación de situaciones que
X
X
conocimientos, desarrollar habilidades, demanden resultados de trabajo colectivo, en
destrezas y actitudes que optimizan el relación con un objetivo.
desempeño laboral.
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Ética para la convivencia: capacidad para


desarrollar y afianzar actitudes que
posibiliten la práctica e interiorización de
comportamientos, ligados a una sólida
autonomía moral.

3. COMPETENCIA GLOBAL

Desarrollar el servicio de policía, en el marco de la normatividad vigente, para la prevención y


control de delitos y contravenciones, con el fin de contribuir a la satisfacción de las necesidades de
seguridad y convivencia ciudadana.

4. COMPETENCIA GENERAL

El Auxiliar de Policía está en capacidad de fomentar la promoción de la salud sexual y reproductiva,


la equidad de género, las formas de evitar el contagio de VIH/SIDA y cuidar su salud física con el fin
de mejorar su calidad de vida y su proyección positiva como referente social.

5. JUSTIFICACIÓN

Entendiendo la promoción como el conjunto de acciones intersectoriales y de movilización social


orientados en dotar a las personas de los medios y condiciones para ejercer un mejor control sobre
el entorno, su salud y la de su comunidad, es necesario introducir a los policiales en el contexto de
salud, teniendo en cuenta su papel relevante en la salud pública del país, por su presencia en todo
el territorio nacional, su inter relación con la ciudadanía como gestores comunitarios y porque sus
labores en condiciones adecuadas de salud son primordiales para la preservación de la seguridad
democrática.

El contexto de la salud ha concebido con firmeza técnica y amplio soporte científico-tecnológico, la


posibilidad de evitar la aparición de enfermedades y controlar los factores de riesgo que favorecen
el surgimiento de patologías.

En estos desarrollos se ha ido construyendo una nueva manera de entender la salud que supera la
imagen negativa que la asume como lo opuesto a enfermedad y queda claro que la salud en
sentido positivo se torna eje y referente de trabajo.

Lo anterior indica una transformación de la lógica de acción de las políticas de los sistemas de
salud y por extensión a los esfuerzos pedagógicos como el pretendido en este ejercicio académico.

6. TRANSVERSALIZACION ÉTICA PARA LA CONVIVENCIA.

6.1. CULTURA POLICIAL EN DERECHOS HUMANOS


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En concordancia con los lineamientos y aspectos contemplados en la Declaración Universal de


Derechos Humanos y en las normas y reglas establecidas en materia de Derecho Internacional
Humanitario, el estudiante debe conocer, asimilar y aplicar parámetros de conducta en todas y cada
una de sus actuaciones, donde la libertad, la justicia y la paz se constituyan en los fines últimos de
su labor, asegurando de esta forma el respeto efectivo a los derechos y libertades fundamentales
de las personas.

En tal sentido, el estudiante no solo debe limitarse al conocimiento y aplicación de tales derechos
sino que, como funcionario público también le corresponde promover el respeto a estos derechos y
libertades mediante la enseñanza, la educación y el observar en todo momento un comportamiento
ejemplar.

Así las cosas, como eje transversal dentro de la formación y actuación policial, el estudiante debe
considerar la adopción de actitudes y comportamientos que reflejen el respeto y acatamiento de los
derechos humanos y derecho internacional humanitario desde el ámbito de la asignatura, tales
como:

 Respetar el derecho a la libertad de todas las personas, derecho en el cual se encuentra


inmerso el derecho a movilizarse por cualquier parte del territorio nacional, sujeto a las
limitaciones y normas de comportamiento establecidas por la Ley.

 Considerar en todas y cada una de sus actuaciones el respeto a la dignidad de los


ciudadanos, aplicando la Ley sin hacer distinciones especiales o apartadas de la
normatividad vigente en materia de tránsito o transporte terrestre.

 Evitar incurrir en hechos o actuaciones que puedan afectar la libertad de reunión, de


asociación pacífica, de pensamiento, de conciencia, de religión, de expresión u opinión o el
derecho a la propiedad, al debido proceso, a la presunción de inocencia, al trabajo o al
descanso.

 Propender por la difusión, conocimiento y acatamiento de las normas, señales y autoridades


de tránsito, en procura de garantizar el respeto por la vida y la integridad física de quienes,
como usuarios de la vía, toman parte en el tránsito en las vías públicas y privadas abiertas
al público.

6.2 DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO APLICABLE EN SITUACIONES DE


CONFLICTO ARMADO INTERNO

Identificar las diferentes clases de conflicto armado, permite diferenciar y actuar frente a diversas
situaciones en el servicio, un Policía que conoce el Derecho Internacional Humanitario, no cae
fácilmente en el error, actúa de acuerdo con los tratados y convenios internacionales, asocia su
responsabilidad y asesora para no llegar a incurrir en vulneración de derechos sin justa causa.
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6.3 FORMACIÓN EN PRINCIPIOS Y VALORES

Como parte de la cultura institucional, el sistema de principios y valores se constituye en el


referente a través del cual el policial se reconoce como un ser integro, recto y prudente en sus
acciones, sinónimo de ejemplo y virtud.

En concordancia con lo dispuesto en el Sistema Ético Policial, el futuro profesional de policía debe
considerar en todos sus procedimientos, actuaciones y comportamientos los siguientes principios y
valores:

Principios Institucionales:

1. Principio de Vida.
2. Principio de Dignidad.
3. Principio de Equidad y Coherencia.
4. Principio de Excelencia.

Valores Institucionales:

VOCACIÓN POLICIAL, HONESTIDAD, COMPROMISO, HONOR POLICIAL, DISCIPLINA,


SOLIDARIDAD

6.4 INVESTIGACIÓN

En el marco de los lineamientos generales de política para la Policía Nacional relacionados con la
renovación educativa y en concordancia con las directrices establecidas por parte del Ministerio de
Educación, la Dirección Nacional de Escuelas estableció dentro de sus políticas y estrategias la
Política de Investigación para el Desarrollo Científico y Tecnológico a través de las siguientes
políticas y estrategias que deben involucrar al estudiante en forma activa y positiva en el tema de la
investigación a través de actividades como:

Fomento, desarrollar y fortalecer la actividad investigativa, mediante la elaboración de ensayos o


presentación de trabajos a través de los cuales se exponga la problemática en materia de tránsito
en el ámbito local (municipios o departamentos), o institucional (Policía Nacional de Colombia), o
caracterizado según condición del usuario (conductor, pasajero o peatón), o según tipo de vehículo
(automóvil, motocicleta) u otros.

Pertinencia de la investigación, orientar la investigación en función de las necesidades


institucionales, debiendo plantear, seleccionar y asignar temas que correspondan a necesidades,
expectativas o intereses institucionales, referidos básicamente al control de accidentalidad vial,
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control de infracciones, implementación de estrategias de seguridad vial, difusión y enseñanza de


normas de tránsito, etc..

Integración y divulgación, articular la investigación como factor esencial de la formación policial y


la proyección social, promoviendo su divulgación y el estímulo a los estudiantes que presenten
trabajos destacados de investigación.

7. UNIDADES TEMÁTICAS

7.1 UNIDAD I. SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Y EQUIDAD DE GÉNERO


(Módulo Derechos Sexuales y Reproductivos, Equidad y Violencia basada en el Género del
Ministerio de Defensa Nacional nivel I)

COMPETENCIA ESPECÍFICA
Fortalecer el conocimiento del Auxiliar de Policía, mediante el análisis de situaciones cotidianas en
el que se promueve o vulnera su ejercicio y generando estilos de vida, que sirven como herramienta
para el servicio de Policía con base en la Salud Sexual Reproductiva y la equidad de género.

TEMAS Y SUBTEMAS
7.1.1 LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
7.1.2 DEFINICIÓN COMO PARTE DE LOS DERECHOS HUMANOS Y CONSTITUCIÓN
POLÍTICA
7.1.3 CONCEPTOS DE SEXUALIDAD
7.1.3.1 Identidad sexual
7.1.3.2 Orientación sexual
7.1.3.3 Población LGTBI
7.1.3.3.1 Normatividad (Política SSR del Ministerio de Defensa Nacional, Política Integral de
DDHH y DIH del Ministerio de Defensa Nacional 2008, Resolución 5400 del 2007 “Por el
cual se conforma el comité de prevención y atención del VIH y el SIDA COPRECOS”,
Decreto 1543 de 1997 el cual reglamenta el manejo por la infección por el VIH/SIDA y
las otras ETS

7.1.4 CONCEPTO DE LIBERTAD Y AUTONOMÍA EN LA VIDA SEXUAL DE LAS


PERSONAS
7.1.4.1 Derecho a la Salud Sexual y Reproductiva
7.1.4.1.1 Derecho a una vida sexual sin riesgo de infecciones de transmisión sexual
7.1.4.1.2 Derecho a una vida sexual sin violencia, coacción o abuso
7.1.4.1.3 Derecho a escoger el (la) compañero (a) sexual y a decidir tener o no relaciones
sexuales
7.1.4.1.4 Derecho a decidir procrear o de utilizar métodos de planificación familiar
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7.1.4.1.5 Derecho al acceso a servicios de salud que le permitan prevenir ITS o embarazos no
deseados y de un tratamiento integral en caso de enfermedades ETS

7.1.5 REFLEXIÓN SOBRE ALGUNOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS


7.1.5.1 Desarrollar los 8 temas por grupo estipulados en la página 19 del Módulo Derechos
Sexuales y reproductivos Nivel I

7.1.6 APLICAR LOS CONOCIMIENTOS A UN CASO DE LA VIDA REAL


7.1.6.1 El docente conformara ocho grupos, entregando a cada uno un tema de los tratados en
la unidad anterior (equidad de género, paternidad responsable, etc.), presentando
situaciones donde se evidencien estas problemáticas de acuerdo a la ubicación
geográfica de la Escuela.

7.1.7 COMPROMETÁMONOS A GARANTIZAR LOS DERECHOS SEXUALES Y


REPRODUCTIVOS (PÁGINA 24)
7.1.7.1 Desarrollo ejercicio falso o verdadero (pág. 28 – 29 Modulo)
7.1.7.2 Desarrollo de los tres casos estipulados en el módulo (Paginas 30 a 32)
7.1.7.3 El docente creara dos casos más de acuerdo a la problemática que se presente en la
región donde se ubique la escuela (violencia en contra del hombre, etc.)

7.1.8 ASPECTOS GENERALES SOBRE EL VIH/SIDA Y ENFERMEDADES DE


TRANSMISIÓN SEXUAL (ETS)
7.1.8.1 Definición VIH, SIDA y ETS
7.1.8.2 Mecanismos de transmisión
7.1.8.3 Mecanismos de prevención
7.1.8.4 Vulnerabilidad (bebidas embriagante, sustancias psicoactivas, presión del grupo)
7.1.8.5 Desarrollo actividad estipulada en el módulo (Paginas 42 al 44)

7.1.9 VIOLENCIA BASADA EN EL GÉNERO (MODULO DERECHO SEXUALES Y


REPRODUCTIVOS (NIVEL I)
7.1.9.1 Violencia Sexual
7.1.9.2 Violencia Intrafamiliar
7.1.9.3 Violencia Física, Psicológica, emocional y Sexual Contra La Mujer

ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAJE

 El docente desarrollara la temática mediante juego de roles con base en los ejercicios
establecidos por el Modulo Derechos Sexuales y Reproductivos, Equidad y Violencia
basada en el Género del Ministerio de Defensa Nacional nivel I.
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 Se desarrollaran talleres en los cuales se aclaren por parte del docente las dudas que
puedan surgir en desarrollo de la temática y de los juegos de roles.

7.2 UNIDAD II. FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES PSICOSOCIALES

COMPETENCIA ESPECÍFICA
Permitir al Auxiliar de Policía ejercer el derecho a buscar, obtener e impartir información relacionada
con la sexualidad basada en el conocimiento científico.

TEMAS Y SUBTEMAS

6.2.1 INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ASERTIVIDAD EN EL TRABAJO


6.2.1.1 Inteligencia emocional
6.2.1.1.1 Emociones Primarias
6.2.1.1.2 Emociones Secundarias
6.2.1.2 Componentes de la inteligencia emocional
6.2.1.2.1 La auto evaluación
6.2.1.2.2 Las emociones como fuente de motivación

6.2.2 PROYECTO DE VIDA


6.2.2.1 Áreas a trabajar en el proyecto personal de vida
6.2.2.1.1 Área afectiva
6.2.2.1.2 Área profesional
6.2.2.1.3 Área social
6.2.2.1.4 Área espiritual
6.2.2.1.5 Área material

6.2.3 AUTOCONTROL EMOCIONAL


6.2.3.1 Dirigir las emociones
6.2.3.1.1 Dominar las relaciones interpersonales
6.2.3.1.2 Fortalecimiento de habilidades psicosociales

6.2.4 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS


6.2.4.1 Definición de conflicto
6.2.4.1.1 Algunos estilos cuando se trabaja con conflictos
6.2.4.1.2 Huída
6.2.4.1.3 Acomodadizo
6.2.4.1.4 Competir
6.2.4.1.5 Transigir
6.2.4.1.6 Integral
6.2.4.1.7 Claves para la mediación integral
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6.2.5 MANEJO DE ESTRÉS


6.2.5.1 Definición del estrés
6.2.5.1.1 El estrés y la salud
6.2.5.1.2 Estrategias de preparación y control del estrés
6.2.5.1.2.1 Auto-preparación para enfrentar el estrés
6.2.5.1.2.2 Trabaje sobre sí mismo
6.2.5.1.2.3 Enfrente el estrés de una manera racional e inteligente
6.2.5.1.2.4 Sírvase de las posibilidades que le brinda el entorno

6.2.6 TOMA DE DECISIONES


6.2.6.1 Modelo de toma de decisiones
6.2.6.1.1 Orientación al problema
6.2.6.1.2 El proceso ideal de resolución de problemas y toma de decisiones que incluyen una
serie de pasos
6.2.6.1.2.1 Realizar un modelo de la situación actual
6.2. 6.1.2.2 Generar conductas alternativas
6.2.6.1.2.3 Extrapolar los resultados asociados a cada conducta generada
6.2.6.1.2.4 Extraer las consecuencias de cada resultado
6.2.6.1.2.5 Elegir la acción que se va a llevar a cabo
6.2.6.1.2.6 Controlar el proceso cuando se lleva a cabo la acción
6.2.6.1.2.7 Evaluar los resultados obtenidos

6.2.7 ELABORACIÓN DE DUELOS


6.2.7.1 Proceso del duelo
6.2.7.2 Fases del duelo
6.2.7.3 Duelo patológico en el adulto
6.2.7.4 Enfrentamiento del duelo

6.2.8 DESTREZAS GRUPALES


6.2.8.1 Interdisciplinariedad y trabajo en equipo
6.2.8.2 Condiciones para tener un equipo de trabajo
6.2.8.2.1 Tener objetivos claros y comprometerse con ellos
6.2.8.2.2 Tener clara la misión y compartir los objetivos
6.2.8.2.3 Organización del equipo
6.2.8.2.4 Factores del éxito
6.2.8.2.5 Se necesitan personas con actitud
6.2.8.3 Algunos problemas del trabajo en equipo
6.2.8.4 Factores de éxito para el trabajo en equipo
6.2.8.5 Principales diferencias entre el trabajo individual y el trabajo en equipo
6.2.8.6 Comunicación efectiva

6.2.9 MOTIVACIÓN Y LIDERAZGO


6.2.9.1 Motivación
6.2.9.1.1 La auto motivación
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6.2.9.1.2 Liderazgo
6.2.9.2.1 Auto liderazgo
6.2.9.3 Evaluación por competencias

ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAJE

 Presentación de ayudas en video beam, acetatos o videos, en desarrollo de las unidades


temáticas del Módulo Ambientes Educativos Saludables (magistral).
 Exposiciones en clase.
 Trabajo independiente sobre consultas de investigación.
 Talleres
 Dinámicas
 Socialización
 Simulacros

7.3 UNIDAD III. PROMOCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN SALUD Y AUTOCUIDADO

COMPETENCIA ESPECÍFICA
Permitir al Auxiliar de Policía ejercer el derecho a buscar, obtener e impartir información relacionada
con la sexualidad basada en el conocimiento científico.

TEMAS Y SUBTEMAS

7.3.1 ACTIVIDAD FÍSICA


7.3.1.1 Conceptos básicos
7.3.1.2 Beneficios de la actividad física
7.3.1.2.1 Por qué se promueve la actividad física?
7.3.1.2.2 Cómo se promueve la actividad física en la Policía Nacional? Directiva Administrativa
Permanente No. 024 de fecha 28/10/11.

7.3.2 QUE DEBE TENER UN PLAN O PROGRAMA DE EJERCICIO


7.3.2.1 Cómo empezar la rutina de actividad física?
7.3.2.2 Evalúese antes de iniciar la actividad física
7.3.2.3 Evalúe su esfuerzo antes, durante y después de la actividad
7.3.2.4 Precauciones para considerar antes de la actividad física
7.3.2.5 Generar la cultura en actividad física

7.3.3 QUE DEBE TENER UN PLAN O PROGRAMA DE EJERCICIO


7.3.3.1 Cómo empezar la rutina de actividad física?
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7.3.3.2 Evalúese antes de iniciar la actividad física


7.3.3.3 Evalúe su esfuerzo antes, durante y después de la actividad
7.3.3.4 Precauciones para considerar antes de la actividad física
7.3.3.5 Generar la cultura en actividad física

7.3.4 HÁBITOS NUTRICIONALES


7.3.4.1 Los siete grupos de alimentos
7.3.4.2 Cereales, raíces, tubérculos y plátanos
7.3.4.3 Hortalizas y verduras
7.3.4.4 Frutas
7.3.4.5 Carnes, huevos, leguminosas secas y mezclas vegetales
7.3.4.6 Lácteos
7.3.4.7 Grasas
7.3.4.8 Azúcares y dulces
7.3.4.9 El agua y la fibra en la alimentación
7.3.4.10 Recomendaciones generales para mantenerse saludable
7.3.4.11 Momentos de esparcimiento
7.3.4.12 Sugerencias para reducir el stress

ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAJE

 El docente desarrollara la unidad temática en un 20% en el aula de clase el restante tiempo


del crédito académico debe ser practico.

NOTA: ESTA UNIDAD DEBE SER DESARROLLADA POR EL LIDER DE


ACONDICIONAMIENTO FISICO DE CADA ESCUELA.

7.4 UNIDAD IV. SALUD OCUPACIONAL

COMPETENCIA ESPECÍFICA

Afianzar en el Auxiliar de Policía la responsabilidad frente a la sexualidad, integridad física,


psíquica, social, la intimidad y seguridad, que le permitan tomar las medidas necesarias en pro de
la prevención personal en su entorno social y laboral.

TEMAS Y SUBTEMAS

7.4.1 PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL EN LA POLICÍA NACIONAL


7.4.1.1. Definiciones
7.4.1.2 Objetivo
7.4.1.3 Responsabilidades de los actores del programa
7.4.1.4 Población objeto
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7.4.1.5 Estructura del programa


7.4.1.6 Subprogramas

7.4.2 ACTIVIDADES DEL SUBPROGRAMA DE MEDICINA PREVENTIVA Y DEL


TRABAJO
7.4.2.1 Valoraciones médico ocupacionales
7.4.2.2 Determinación del origen de la enfermedad laboral
7.4.2.3 Reubicación Laboral
7.4.2.4 Ausentismo laboral
7.4.2.5 Programas de Prevención con enfoque de riesgo
7.4.2.5.1 Programa Prevención del Riesgo Biológico
7.4.2.5.2 Programa Prevención de Desordenes musculo esqueléticos
7.4.2.5.3 Programa Prevención de la Pérdida Auditiva
7.4.2.5.4 Programa Prevención del Riesgo Psicosocial
7.4.2.5.5 Programa Prevención de Adicciones

7.4.3 ACTIVIDADES DEL SUBPROGRAMA DE HIGIENE Y SEGURIDAD OCUPACIONAL


7.4.3.1 Reglamento de Higiene y Seguridad
7.4.3.2 Matriz de riesgos
7.4.3.3 Planes y brigadas de emergencia
7.4.3.4 Comités de Salud Ocupacional
7.4.3.5 Proceso de Accidentalidad
7.4.3.6 Programa de prevención de la accidentalidad “Star Presente”

7.4.4 ACTIVIDADES DE GESTIÓN AMBIENTAL Y SANEAMIENTO BÁSICO AMBIENTAL


7.4.4.1 Control de plagas
7.4.4.2 Manejo de residuos sólidos
7.4.4.3 Agua potable
7.4.4.4 Manejo de Excretas

7.4.5 ACCIDENTALIDAD Y REPORTE EN LA INSTITUCIÓN


7.4.5.1 Definiciones
7.4.5.2 Proceso de reporte régimen de excepción
7.4.5.3 Informe Administrativo por Lesiones
7.4.5.4 Valoración médico laboral
7.4.5.5 Reporte accidentes Ley 100

ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAJE


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 Los Auxiliarles de Policía realizaran un Taller con parámetros establecidos por el docente,
referente a la correlación existente entre los conceptos que componen la unidad y su
aplicabilidad en el servicio policial.
 A partir de la construcción de un caso hipotético presentado por el docente, los
estudiantes establecerán las consecuencias que trae para el profesional de policía, no
acatar las normas de tránsito y verse inmerso en un accidente de tránsito, cuales son las
consecuencias a nivel profesional y familiar.
 Dinámicas.
 Socialización.

7.5 UNIDAD V. NATACIÓN - TÉCNICAS EN EL AGUA

COMPETENCIA ESPECÍFICA

El Auxiliar de Policía aprenderá y reforzará las técnicas fundamentales para el ejercicio de la


natación, de forma integral las empleará en las actividades del servicio, aplica los primeros auxilios
y permite poner a salvo a personas que se encuentren en riesgo y situación de auxilio.

TEMAS Y SUBTEMAS

7.5.1 Técnicas básicas para combate entre el agua


7.5.2 Técnicas para salvamento en el agua
7.5.3 Técnicas para flotabilidad sostenida
7.5.3.1 Ejercicios para transportar elementos sobre el agua

Nota: El desarrollo de esta unidad estará sujeto a la disponibilidad de escenarios


adecuados para su desarrollo.

ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAJE

 Presentación de casos de combate.

 Practica de rescate ante un oponente agresivo.

 Practica de rescate ante una persona que presenta perdida de la conciencia.


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8. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS


COMPETENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Aplicación de los
Interiorización de la Practicas grupales
TRANSVERSALES conceptos
temática. e individuales.
estudiados.
Desarrollo de un
caso de Policía
propuesto por el
UNIDAD 1 docente, en el cual Presentación del
Prueba Escrita se realice un caso y evaluación
procedimiento de uno del mismo
de los temas
desarrollados en la
unidad.

Examen
UNIDAD 2 Reconocimiento
presentado y
Prueba Escrita conceptos tratados
calificado

GENERALES Y
ESPECÍFICAS
El Auxiliar de Policía
realiza ejercicios con Presentación y
UNIDAD 3 sus compañeros evaluación del
Taller aplicando los Taller.
conocimientos
adquiridos.

UNIDAD 4
Taller Presentación y
El Auxiliar de Policía
evaluación del
realiza ejercicios
Taller.
UNIDAD 5
Practico El Auxiliar de Policía
Ejercicios
realiza ejercicios
prácticos
Prácticos.

9. BIBLIOGRAFÍA
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 Barreiro, T. (1984): “Hacia un modelo de crecimiento humano” (en Mallman, C. y otros:


El desarrollo humano en la sociedad contemporánea, Río Negro, Edit. de la
Patagonia).
 Chirre, A. (2001): El concepto de crisis en Psicología Evolutiva. Cuadernos Evo2, Nº 2.
Publicación de la cátedra Psic. Evolutiva II, Facultad de Psicología UNT.
 Marazza, E. (2001): Consideraciones teóricas básicas sobre Psicología del desarrollo.
 Ministerio de Salud (2001): Serie de Documentos Técnicos, Normas Técnicas y Guías
de Atención tomos I-II.
 Ministerio de Salud (2001): Documento FES, Dirección de Salud Pública.
 Directiva 026 (2003) Policía Nacional: Plan de Acondicionamiento físico para personal
activo uniformado.
 Ministerio de Protección Social (2003): Guías Alimentarías para la población
Colombiana.
 Clínica del sano en Odontología - 2 edición (1993).
 Resultados de la Encuesta (1999): Diagnostico de Conocimientos, aptitud, percepción
tipo y nivel de actividad física ciudadanos mayores de 18 años.
 Organización Mundial de la Salud (2002): Grupos de enfermedades no transmisibles y
Salud mental, Envejecimiento y ciclo vital.
 ORGANIZACIÒN PANAMERICANA DE LA SALUD. Consenso ejecutivo: Régimen
alimentario, actividad física y salud: OPS, 2001.
 INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR. GUÌAS ALIMENTARIAS
PARA LA POBLACIÒN COLOMBIANA: ICBF, 2003.
 ORGANIZACIÒN PANAMERICANA DE LA SALUD. Cuidado innovador para las
condiciones crónicas: Agenda para el cambio. Informe global: OPS.
 ORGANIZACIÒN PANAMERICANA DE LA SALUD. Una iniciativa para CARMEN:
OPS, 2003.
 Iniciativa mundial anual, por tu salud muévete. Documentos de exposición de
conceptos. 2003.
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PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS POLICÍA NACIONAL

 PINEDA, Monsalve Cristina. Salud Oral Preventiva: Resumen de diferentes artículos


nacionales e internacionales.
 POLICIA NACIONAL DIRECCION DE SANIDAD. Manual del primer respondiente. 2
ed. Bogotá, Colombia: 2005.
 RUABIANO, Andrés y Paz Alexander. Atención Pre hospitalaria Fundamentos.
Bogotá, Colombia: Distribuna, 2004.
 CRUZ ROJA COLOMBIANA. Respondiendo a una emergencia: Serie 5003.
 SECRETARÍA DISTRITAL DE SALUD. Manual del primer respondiente. Bogotá,
Colombia.
 Modulo M1, Primeros Auxilios para el soldado.
 SALGADO, Vélez Heli. Manual de la inmunización Humana: Edimeco, 2001.
 SOCIEDAD COLOMBIANA PARA LA MEDICINA DEL TRABAJO. Guía para la
vacunación de trabajadores adultos sanos: 2004.
 AREA DE PROMOCIÒN Y MANTENIMIENTO DE LA SALUD. Manual De normas
técnico administrativas de vacunación.
 INSTITUTO NACIONAL DE CANCEROLOGÌA. Salud mujer: Guía para la detección
precoz y el control del cáncer Cervico uterino: INC, 1997.
 ORGANIZACIÒN MUNDIAL DE LA SALUD. Grupo orgánico de enfermedades no
transmisibles y salud mental, Departamento de Prevención de las enfermedades no
transmisibles y promoción de la salud envejecimiento y ciclo vital, Envejecimiento
activo: Un marco político OMS, 2001.
 Directiva Permanente No.030 de 2003, Reporte y Prevención de Accidentalidad en la
Policía Nacional.
 Instructivo Nro. 0038 DISAN – APROS “MEDIDAS PARA LA PREVENCION DEL
SUICIDIO DEL PERSONAL POLICIAL”
 Decreto ley 1796 del 14 de septiembre de 2000
 Instructivo DISAN-ARMEL 00022 del 21 de abril de 2000.
 Procuraduría General de la Nación --- Directiva 0009 del 15 Agosto de 2006
”Ejercicio del control preventivo que debe realizar el ministerio público en la vigilancia a
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la garantía de los derechos de las mujeres y en el seguimiento a los compromisos


internacionales adquiridos por Colombia en materia de género”.
 Consejería Presidencial para los Derechos Humanos, Promoción de los Derechos
Humanos Sexuales y Reproductivos, Módulos Pedagógicos para Formadores. 1999
Santafé de Bogotá.
 Policía Nacional – Fondo de Población de Naciones Unidas UNFPA, Módulos
pedagógicos para formadores en Salud Sexual y Reproductiva con Enfoque de
Derechos y de Género. 2007 Bogotá D.C., Colombia

ACTUALIZACIONES

FECHA QUIEN REALIZA EL AJUSTE OBSERVACIONES


Se revisó y actualizo todo el contenido
programático realizando los ajustes que
Facultad de Estudios en Servicio de planteados con base en el currículo en
06/06/2008 Policía y representantes de Dirección de salud sexual y reproductiva convenio
Sanidad de la Policía Nacional. Ministerio de Defensa Nacional el Fondo
de Población de las Naciones Unidas
UNFPA Universidad Militar Nueva Granada.
Se ajustó el contenido programático de la
asignatura Ambientes educativos
Intendente JOHN JAIRO REDONDO
Saludables teniendo en cuenta las
10/03/ GOMEZ sugerencias de los tutores y docentes de
2013
las escuelas de formación y de acuerdo a
las mesas de trabajo realizadas con la
Dirección de Sanidad.
Subteniente. Cesar Humberto Ortega
Hernández (FASEP), Subintendente.
Wilbert Franco Peñuela (FASEP),
Patrullero Camilo Andrés Beltrán Malagon Se suprimen algunos subtemas de las
18/03/2014 Coordinador programa de Auxiliares diferentes unidades y se agrega el tema de
Bachilleres y de Policía (FASEP), salud pública.
Docentes profesionales de las
asignaturas y personal de la Dirección de
Sanidad.
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MY. Richard Mejia Cortes DISEC, CT.


Jader Llerena Rivas DISEC-GUDIN, CT. Se actualizan las temáticas de acuerdo a
Cesar Augusto Pardo García DINAE- las políticas institucionales y en respuesta a
las recomendaciones realizadas por los
FASEP, TE. Harol Mauricio Ortegón
15/01/2015 Auxiliares de Policía egresados, igualmente
DIPON-OFPLA IJ. Yobanny Barrios teniendo en cuenta las sugerencias
DICAR, IT. Hernán Ramírez DISEC, SI. realizadas por las Escuelas de Formación.
Jaime Andrés Ardila ARCOI y PT. Camilo
Andrés Beltrán Malagón DINAE-FASEP.

MY. Carlos Tobías Contreras Ramírez, ST. Mediante acta N° 000135 DINAE - FASEP de
Cesar Humberto Ortega Hernández, IT Jimmy
fecha 01/02/2016 se actualizan las temáticas de
Orlando Jején Rojas, IT Christiann Andrés
acuerdo a la normatividad vigente y a las
Piñeros González, (FASEP), PT Camilo
02/02/2016 Andrés políticas institucionales como también en
Beltrán Malagón Coordinador
Programas de Extensión FASEP, DRA blanca respuesta a las recomendaciones y sugerencias
Ramírez Ardila OFPLA CEMPO realizadas por las Escuelas de Formación

_________________________________________
CT. CESAR AUGUSTO PARDO GARCÍA
Decano Facultad de Estudios en Servicio de Policía